Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung

Kompetenzentwicklung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf / Qualifizierungskonzepte für Lehrkräfte
dieser Fortbildung beteiligt. Die Fortbildungen in Werteerziehung zur Dilemmasituation
wie auch die Weiterbildung in systemischer Beratung, deren Kosten
wir allein nicht hätten tragen können, wurden dankenswerterweise von der
EU Geschäftsstelle angeboten.
5 Resümee
Das Equal2-Projekt kam für uns genau zum richtigen Zeitpunkt. Durch die
Erfahrungen, die wir in den Klassen mit besonderem Förderbedarf gesammelt
haben, ist uns deutlich geworden, dass uns spezielle Kompetenzen fehlten,
um mit Störungen lösungsorientiert umzugehen und den SchülerInnen die nötige
Unterstützung zu bieten.
Vor diesem Projekt gingen viele KollegInnen mit bangen Erwartungen in
den Unterricht mit demotivierten, schulmüden und frustrierten SchülerInnen,
die aufgrund ihrer Misserfolgserlebnisse über wenig Selbstvertrauen oder
auch hohes Aggressionspotential verfügen. Die Folge davon war meist, dass
die SchülerInnen ‚an der kurzen Leine’ geführt wurden, damit die Störungen
nicht überhand nahmen. Da sie jedoch nicht adäquat aufgefangen wurden,
zogen sich die Störungen durch den ganzen Unterrichtstag. Nach dem Unterricht
in diesen Klassen fühlten sich die meisten KollegInnen ausgelaugt und
unzufrieden mit den erreichten Ergebnissen. So war es nicht verwunderlich,
dass viele KollegInnen nach einem Schuljahr nicht mehr in diesen Klassen
unterrichten wollten. Es war auch kaum möglich, neue KollegInnen dafür zu
gewinnen.
Trotz der Notwendigkeit, KollegInnen für diese speziellen Anforderungen
weiterzubilden, waren an unserer Schule leider keine ausreichenden Mittel
vorhanden, um dieses durchzuführen. Dank der finanziellen Möglichkeiten
und der unterstützenden Begleitung durch die EU Geschäftsstelle konnten wir
Fortbildungen durchführen, die unsere Situation und unsere Arbeit deutlich
verbessert haben. Durch die Erweiterung unserer Kompetenzen sind wir nun
in der Lage, diese SchülerInnen besser zu unterstützen und die Unterrichtsstörungen
lösungsorientiert anzugehen. Das führt zu weniger Störungen im
Unterricht, so dass mehr Lernsituationen bearbeitet werden können und damit
auch zu einer wesentlich größeren Arbeitszufriedenheit. Die KollegInnen gehen
gelassener und auch freudig in die Klassen - in dem Bewusstsein, in einem
starken Team integriert zu sein, das ihnen Rückhalt bietet. Mit Konflikten
steht keiner allein, da sie alle betreffen und auch von allen bearbeitet werden.
Wohltuend ist für uns alle die Möglichkeit der kollegialen Fallberatung. Auch
die gemeinsame Vorbereitung von Konfliktgesprächen, die wir in der Weiterbildung
zur systemischen Beratung gelernt haben, ist sehr hilfreich.
Besonders erfreulich sind die Stunden, die im Teamteaching unterrichtet
werden. Von dieser Möglichkeit haben wir sogar freiwillig Gebrauch gemacht
und in unseren Freistunden in den Klassen zusammen unterrichtet. Das
Teamteaching führt nicht nur zu einer Verbesserung des Unterrichts, sondern
ist darüber hinaus auch ressourcenschonend. Unterrichtete früher jede Kolleg-
In ihr Fach, führen wir heute viele fächerübergreifende Projekte durch, für die
wir die Materialien im Team erarbeitet und in Ordnern für Alle bereitgestellt
haben.
Abschlussdokumentation • Levold / Wolf • November 2007 Seite 27