Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung
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Kompetenzentwicklung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf / Qualifizierungskonzepte für Lehrkräfte<br />
hätten ‚Konzentrationsstörungen’, ‚Leistungsstörungen’ in bestimmten Fächern<br />
oder ‚Verhaltensstörungen’. Diese Zuschreibungen haben sie meist<br />
schon aus ihren Zubringerschulen erhalten und sind irgendwann zu Glaubenssätzen<br />
in der Selbstwahrnehmung geworden. Die Erfahrung, trotz mehrfacher<br />
Bewerbung keine Lehrstelle bekommen zu haben, verstärkt diese<br />
Glaubenssätze und löst Resignations- und Ohnmachtsgefühle aus, die sich oft<br />
in Aggressionen wenden.<br />
Erlebnis- und Verhaltensweisen - auch solche, die für uns LehrerInnen zunächst<br />
unverständlich oder gar pathologisch erscheinen - können bezogen auf<br />
den Kontext, in dem sie entstanden sind, als angemessene und vertretbare<br />
Handlung verstanden werden. Verhaltensauffälligkeiten sind daher keine „Störung<br />
an sich“, sondern können als in ihrem Entstehungskontext angemessene<br />
Handlungen verstanden werden, die allerdings im schulischen oder beruflichen<br />
Zusammenhang störend wirken. Die Aufgabe in der systemischen Beratung<br />
ist es, die Leistung, die hinter dem ‚Problemverhalten’ steht, herauszuarbeiten<br />
und den SchülerInnen das dem Verhalten immanente Kommunikationsund<br />
Beziehungsmuster bewusst zu machen. Jedes Verhalten stellt eine kontextabhängige<br />
Bewältigungsstrategie dar, die für die SchülerInnen einen Vorteil<br />
birgt. Hauptaufgabe der lösungsorientierten Beratung ist es, den Schüler-<br />
Innen Zugang zu ihren Ressourcen zu ermöglichen und den Fokus von den<br />
Problemen zu nehmen. Aufmerksamkeitsfokussierung auf Ziele statt auf Ursachen<br />
und das hypothetische Erproben von Möglichkeiten in der Zukunft regen<br />
den Lösungsprozess an. Diese veränderte Sichtweise auf das Problem<br />
lässt vielfach andere, neue Lösungsmöglichkeiten zu, die SchülerInnen ausprobieren<br />
können.<br />
Steigt man als LehrerIn oder als BeraterIn aus dem Problemmuster (Kommunikationsmuster)<br />
aus und zeigt konsequent ein anderes Verhalten, hat dies<br />
Rückwirkungen auf das Verhalten der SchülerInnen. Das gewohnte, automatisierte<br />
und tradierte Kommunikations- und Beziehungsmuster, das die Erwartungen<br />
geprägt hat, ist verstört.<br />
Christiane Levold hat im August 2006 eine Fortbildung zur Systemisch-lösungsorientierten<br />
Beratungslehrerin im Institut für systemische Lösungen in<br />
der Schule (ISIS) begonnen. Durch die positiven Erfahrungen mit der Fortbildung<br />
hat sie angeregt, eine systemische Fortbildung für alle LehrerInnen des<br />
Projektes durchzuführen, was seit Februar 2007 dank des Einsatzes unseres<br />
zuständigen Ansprechpartners Peter Maurer über die Bezirksregierung realisiert<br />
werden konnte. Barbara Wolf und Nicole Over nehmen an dieser Fortbildung<br />
teil. Silvia Kraus-Thiemann und Christa Küppers werden an der nächsten<br />
Fortbildung teilnehmen, sodass fast alle Klassenlehrer über eine systemische<br />
Beratungslehrerausbildung verfügen.<br />
Die lösungsorientierte Beratungs- und Interventionsansätze umfassen verschiedene<br />
Methoden aus der<br />
Systemischen Therapie<br />
Ericksonschen Hypnotherapie<br />
Gestalttherapie<br />
Körpertherapie sowie dem<br />
NLP<br />
Abschlussdokumentation • Levold / Wolf • November 2007 Seite 18