Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung

Kompetenzentwicklung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf / Qualifizierungskonzepte für Lehrkräfte
lerInnen das Gefühl, verstanden zu werden. Diese Verständnisebene wirkt
sich konstruktiv aus, da Lösungen schneller angezielt werden können.
3.3 Beratungskonzepte
Bei Fragen zur Berufsorientierung, beruflichen und schulischen Laufbahnberatung,
Lern- und Leistungsschwierigkeiten, schulischen und privaten
Krisensituationen, Problemen in den Praktikabetrieben und Verhaltensproblemen
stehen wir LehrerInnen unseren SchülerInnen als BeraterInnen unterstützend
zur Seite. Unsere SchülerInnen in den KSoB-Klassen kennen meist
mehrere dieser Problemsituationen. Sie kommen zum größten Teil aus Familien
mit Migrationshintergrund und/oder sozial schwachen Familien, haben
Leistungsdefizite im sprachlichen als auch im mathematischen Bereich und
zeigen Verhaltensauffälligkeiten im sozialen Kontakt. Durch ihre Biografien,
die meist von Stigmatisierung, Diskriminierung, Ressourcenmangel und das
Lernen von “falschen“ Handlungsmustern geprägt ist, produziert sich häufig
ein sich wiederholender Teufelskreis. Die Wohngebiete, in welchen ihre meist
von Armut betroffenen Familien leben, beeinflussen die Jugendlichen am
stärksten. In diesem Umfeld werden Verhaltensweisen in den Peer-Groups
belohnt, die im schulischen und beruflichen Kontext als problematische Verhaltensauffälligkeiten
gelten. Zeigen sich im Unterricht diese Verhaltensauffälligkeiten,
ist es uns wichtig, den SchülerInnen zu zeigen, dass dieses Verhalten
nicht schlecht an sich ist, sondern ihnen in dieser Situation nur nicht dienlich
ist. Arbeitslosigkeit trifft junge Menschen in der schwierigen Phase der I-
dentitätssuche. Diese Phase ist von großer Unsicherheit geprägt. Diese Unsicherheit
versuchen die SchülerInnen mit probaten Verhaltensmustern zu minimieren.
Wir müssen als Team den SchülerInnen das Gefühl der Sicherheit,
der Wertschätzung und manchmal auch der Geborgenheit geben, damit sie
andere Verhaltensweisen ausprobieren, deren Wirkungen reflektieren und ihr
Verhaltensrepertoire erweitern können.
Um diese Prozesse zu gestalten und begleiten zu können, führen die Klassenlehrer
eine Ausbildung zum systemisch-lösungsorientierten Beratungslehrer
durch. In speziellen Profiling-Stunden können individuell oder in Kleingruppen
an verschiedenen Problemstellungen gearbeitet werden.
3.3.1 Systemische Beratung 21
Die systemische Beratung arbeitet mit den Grundannahmen des radikalen
Konstruktivismus und der Systemtheorie. Das heißt, das Erleben und Verhalten
von unseren SchülerInnen wird entscheidend durch die Wechselwirkungen
mit dem jeweiligen Kontext, in dem sie sich bewegen, beeinflusst. Viele
unserer SchülerInnen aus den KSoB-Klassen kommen mit dem Selbstbild, sie
21
Im Rahmen dieser Abschlussdokumentation können wir die systemische Beratung leider nur sehr
rudimentär vorstellen. Das Buch: Lösungen in der Schule Systemisches Denken in Unterricht, Beratung
und Schulentwicklung von Christa Hubrig und Peter Herrmann , Carl Auer Verlag , 2005 gibt einen
umfangreichen Überblick über das systemische Arbeiten im Kontext Beratung an Schule. Hier sind die
Methoden und Techniken, die wir im Unterricht anwenden ausführlich beschrieben.
Abschlussdokumentation • Levold / Wolf • November 2007 Seite 17