Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung

Kompetenzentwicklung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf / Qualifizierungskonzepte für Lehrkräfte
Unter der Leitung des Dozenten Herbert Warmbier (raum 4:
www.raumpunkt4.de) fanden 2006 zwei Einführungen in das Konzept der
‚Gewaltfreien Kommunikation’ von Marshall Rosenberg statt. Teil nahmen daran
17 Kolleginnen und Kollegen des BKS, darunter das komplette KSoB-
Team der Schule.
Drei Aspekte haben uns besonders interessiert:
- Motivation von Gruppen, die nicht freiwillig
zu einer Veranstaltung kommen, sondern
nur, weil sie Konsequenzen (Abmahnungen)
fürchten. 19
- Reflexion der eigenen Sprache im schulischen
Kontext
- Anwendung der vier Schritte der GFK bei
Konflikten
Die Fortbildungen waren in folgenden Punkten lohnend und hilfreich:
- Alle TeilnehmerInnen wurden an das Modell von Rosenberg herangeführt
und dessen unterrichtliche Umsetzungsmöglichkeiten
- Die Übungen ließen viele Aha-Erlebnisse zu, in denen klar wurde, dass
wir häufig - ohne es zu wollen - durch unseren Sprachgebrauch beund
verurteilen, wodurch Konflikte verstärkt werden.
- Konfliktsituationen, die mit den SchülerInnen aufgetreten waren, konnten
wir im Team besprechen und Lösungsmöglichkeiten unter Anleitung
des Dozenten weiter entwickeln.
- Die Bedeutung des Erkennens eigener Bedürfnisse sowie die der
SchülerInnen wurde klar als Grundlage erkannt, um davon ausgehend
Konflikte in Verständnis und Übereinkunft umzuwandeln.
- Wir lernten mit „dirty fighting“ eine Möglichkeit der Konfliktmoderation
unter SchülerInnen kennen 20 .
Die Erkenntnisse aus der ‚Gewaltfreien Kommunikation’ flossen in die Unterrichtsreihen
‚Gewaltprävention’ und ‚Gewaltfreie Kommunikation’ ein, indem
wir vermehrt das sprachliche Bewusstsein der SchülerInnen zu schärfen suchten.
Durch Übungen und Rollenspiele ließen wir die SchülerInnen die eskalierende
und Wirkung der Sprache in Konfliktsituationen spüren. Bei Konflikten
unter SchülerInnen konnten wir mit der Konfliktmoderation des „Dirty Fighting“
den SchülerInnen ein Modell vorstellen, die Konflikte untereinander gewaltfrei
zu lösen. Wir nahmen dieses Modell auch in unser Beratungskonzept auf.
Insgesamt achteten wir LehrerInnen vermehrt auf unseren Sprachgebrauch
unseren SchülerInnen gegenüber. Wertungsfreie Sprache, die sich auf nachvollziehbaren
Beobachtungen stützt, können unserer Erfahrung nach die
SchülerInnen in Konfliktsituationen viel besser annehmen, da sie sich nicht
angegriffen fühlen. Auch die Spiegelung ihrer Gefühle bewirkt bei den Schü-
19
Rosenberg hat diese in einem Interview als Gruppe B bezeichnet (Konflikte lösen mit GFK, S.145)
20
S. Anhang
Abschlussdokumentation • Levold / Wolf • November 2007 Seite 16