Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung

Kompetenzentwicklung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf / Qualifizierungskonzepte für Lehrkräfte
- Frühzeitig deutliche Grenzen setzen, sich und seine Grenzen kennen
und Möglichkeiten für die verschiedensten Lebenslagen für sich herausfinden
- Thematisierung von Opferverhalten und Täterverhalten
- Hilfe- und Helferverhalten
Durch den Sprachenschwerpunkt in den Bildungsgängen Kaufmännische
Assistenten/Assistentinnen und Höhere Handelsschule hat interkulturelles
Lernen eine lange Tradition an unserer Schule. Im Schulprogramm wird aber
auch die demokratische Erziehung unserer SchülerInnen ins Auge gefasst,
wenn es um das Bekämpfen von Ausländerfeindlichkeit und Rassismus geht.
In den Phasen interkulturellen Lernens geht es darum, die SchülerInnen erkennen
zu lassen, dass
- es eine generelle Kulturgebundenheit menschlichen Handelns gibt
- fremdkulturelle Muster wertneutral wahrgenommen werden können
- es eigene Kulturstandards gibt, die in Konfrontation mit einer Fremdkultur
anders wahrgenommen werden kann
- Verständnis und Respekt gegenüber anderen Kulturen grundlegend
sind
- es sinnvoll ist, eigene kulturelle Optionen zu erweitern. 13
Sprachförderung
„Deutsch gilt als durchgehendes Prinzip der Lernarbeit“ 14 . Dieser zentrale
Satz spiegelt die Einsicht wider, dass Sprachförderung nicht nur im Deutschunterricht
stattfindet, sondern in allen Lernbereichen. Grundlegend ist die
Durchführung des methodischen Schwerpunkts „Lesetechnik“ zu Beginn der
Schulzeit, deren Lern- und Arbeitstechniken in allen Fächern eingesetzt werden.
Ein weiterer Schwerpunkt ist die Erarbeitung der Besonderheiten von
Fachsprache, bei dem es sinnvoll ist, dass Fachlehrer und Deutschlehrer eng
zusammen arbeiten.
3 Inhaltliche Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung
Wir vermitteln unseren SchülerInnen die Kompetenzen und Qualifikationen,
die notwendig und hilfreich für die Aufnahme in das Berufs- und Arbeitsleben
sind. Neben diesen berufsfachlichen Kompetenzen stellen wir uns aber auch
unserem Erziehungsauftrag. Aus diesem Grunde haben wir im Team vereinbart,
der Vermittlung der sogenannten Primär- 15 und Sekundärtugenden einen
gleichwertigen Anteil am Unterrichtsablauf einzuräumen. Diese eher persönlichkeitsbildenden
Qualifikationen und Kompetenzen finden sich sowohl
auf der inhaltlichen als auch auf der methodischen Ebene. In den folgenden
13
Schulprogramm, S. 12
14
Schulprogramm, S.17
15
Wir folgen hier der Auffassung von Johan Friedrich Herbart, der Tapferkeit ( heute eher: Zivilcourage),
Freiheit, Güte und Gerechtigkeit als die Kardinaltugenden definiert hat.
Abschlussdokumentation • Levold / Wolf • November 2007 Seite 10