Heft 2.09 (PDF) - WISSENSCHAFT in progress

CARSTEN CARLO SCHNEKENBURGER
Ah-Didaktik, E(h)-Didaktik, Oh-Didaktik
Eine kleine Reflexion zur E-Didaktik
Abstract
6
Betrachtet man die vielfältigen E-Learning Aktivitäten, scheint immer
eine technische Innovation als Impulsgeber im Mittelpunkt zu stehen.
Doch die Versprechungen der technischen Entwickler und die Hoffnungen
der Akteure müssen sorgfältig vom tatsächlichen E-Learning
unterschieden werden. Aus Sicht des E-Learning-Akteurs ist dabei Didaktik
ein fester Bestandteil des E-Learning. Allerdings zeigt ein Überblick
über die Literatur, dass es keine eigenständige E-Didaktik gibt,
obwohl sich verschiedene Zweige der Erziehungswissenschaft mit der
Entwicklung einer E-Didaktik beschäftigen könnten. Anhand der Darstellung
überzeichneter Perspektiven von E-Learning-Akteuren, Pädagogen
und Nutzern wird in diesem Artikel das Für und Wider einer E-
Didaktik hinterfragt.
1. Einleitung
In diesem literaturgestützten Artikel wird das Für und Wider
einer E-Didaktik hinterfragt. Der Schwerpunkt liegt dabei
weniger auf einer vollständigen Wiedergabe aktueller Diskussionsstränge,
als vielmehr auf einer kritischen Reflexion unterschiedlicher
Perspektiven. Einleitend wird anhand eines allgemeinen
Verständnisses von Didaktik eine Definition der E-
Didaktik abgeleitet. Die Darstellung überzeichneter Perspektiven
von E-Learning-Akteuren, Pädagogen und Nutzern bilden
den Hauptteil. Anhand ausgewählter Argumente werden Widersprüche
und Antagonismen der E-Didaktik entwickelt. Die
Bezugsebene der Ausführungen ist der universitäre Kontext.
2. Didaktik
Als eigenständiger Terminus ist der Begriff Didaktik ebenso
vielfältig wie eine Reihe anderer Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft.
Insbesondere die große Spannweite ist irritierend.
So lassen sich gesellschaftliche Rahmenbedingungen