Heft 2.09 (PDF) - WISSENSCHAFT in progress

Selbstdenken
Selbstdenken
und
Nachdenken
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rer erhält beim Lesen des Tagebuchs eine implizite und häufig
durchgeführte Evaluation seines Bemühens aus Schülersicht
(der man sich regelmäßig mit gutem Gewissen unterziehen sollte).
3.2 Das philosophische Tagebuch als Ort allgemeiner
philosophischer Reflexion
Das Philosophische Tagebuch steht in seiner gütigen Offenheit
aber neben der Reflexion der im Unterricht behandelten
und diskutierten Themen und Problemen auch allen anderen
philosophischen Fragestellungen offen. Da Unterricht ja immer
nur eine Auswahl von zumeist kanonischen Texten, Strömungen
und Fragen behandeln kann – und dieses Auswählen nicht
zwangsläufig das persönliche Interesse eines jeden Individuums
weckt und abdeckt – haben alle Schüler im Tagebuch die
Möglichkeit, konkrete für sie offene und interessante philosophische
Themen zu benennen, zu kommentieren und zu hinterfragen.
Dabei können die Probleme aus der Alltagswelt, dem
Philosophielehrbuch, den anderen Schulfächern, den globalen
Medien oder auch Fachbüchern entstammen und zum Denken
und Nachdenken animieren.
Den Schülern wird ein Medium zur Verfügung gestellt, das
grundsätzlich verfügbar, vertraut und geduldig ist: Das Tagebuch
gleicht einem papiernen Freund, mit dem man, vorerst
monologisch, über philosophische Probleme und Fragen sprechen
kann, die einen interessieren und beschäftigen.
3.3 Das Tagebuch als Aufgabenheft
Neben den weniger kontrollierten und – je nach Unterrichtsstil
– freiwilligen Einträgen zur Reflexion des Philosophieunterrichts
oder der kritischen Auseinandersetzung mit eigenverantwortlich
erarbeiteten philosophischen Fragestellungen kann
das Philosophische Tagebuch auch dazu dienen, Schülern einen
institutionell vorgegebenen Rahmen für (Haus-)Aufgaben zu