Heft 2.09 (PDF) - WISSENSCHAFT in progress
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11<br />
based-Szenarien (vgl. Martens u.a. 2008, 172–190), welche den<br />
spielerischen Anteil des Lernens betonen. In ihrer Gesamtheit<br />
ergeben all diese didaktischen Konzepte e<strong>in</strong>e bunte Mixtur<br />
höchst heterogener Anwendungen. Im Idealfall führen sie zu<br />
e<strong>in</strong>er Vielzahl an förderlichen Lehr- und Lernszenarien.<br />
3.3 E<strong>in</strong> erstes Fazit<br />
Aus Sicht des E-Learn<strong>in</strong>g-Akteurs ist die Didaktik e<strong>in</strong> fester<br />
Bestandteil des E-Learn<strong>in</strong>g und somit ke<strong>in</strong>e Überraschung. Allerd<strong>in</strong>gs,<br />
das zeigt dieser kurze Überblick, gibt es ke<strong>in</strong>e eigenständige<br />
E-Didaktik. Es gibt ke<strong>in</strong>en verb<strong>in</strong>denden theoretischen<br />
Überbau der unterschiedlichen Theorien. Als e<strong>in</strong>e Art Richtschnur<br />
können bestimmte allgeme<strong>in</strong> anerkannte Ziele verstanden<br />
werden (vgl. Abb. 1). Zudem kann von Zeit zu Zeit e<strong>in</strong>e<br />
prioritäre Ausrichtung auf bestimmte Ansätze beobachtet werden.<br />
Momentan s<strong>in</strong>d konstruktivistische Konzepte weit verbreitet.<br />
Überraschend s<strong>in</strong>d allenfalls die Vielfalt der Konzepte und<br />
die Tatsache, dass ke<strong>in</strong> forschungsmethodisch e<strong>in</strong>wandfreier<br />
Beweis für die tatsächliche Effektivität des E-Learn<strong>in</strong>g vorliegt.<br />
Nicht zuletzt: Das Fehlen e<strong>in</strong>er meta-didaktischen Reflexionsebene,<br />
<strong>in</strong> Form der E-Didaktik, verh<strong>in</strong>dert e<strong>in</strong>e kritische Bewertung.<br />
Die starke didaktische Ausrichtung des E-Learn<strong>in</strong>g ist<br />
demnach ke<strong>in</strong> Garant für gel<strong>in</strong>gendes Lernen.<br />
„A..h, A.. Aber wir machen doch alles didaktisch”, me<strong>in</strong>t der E-<br />
Learn<strong>in</strong>g-Akteur.<br />
4. E(h)- Didaktik<br />
„Eh, e<strong>in</strong>e eigenständige E-Didaktik ist die Lösung“, me<strong>in</strong>t der Pädagoge.<br />
Die Adaption und Erweiterung existierender Theorien ist e<strong>in</strong><br />
Weg, um E-Learn<strong>in</strong>g zu strukturieren. E<strong>in</strong>e weitere Möglichkeit<br />
ist die Entwicklung e<strong>in</strong>es eigenständigen Theoriekonstrukts.<br />
Die E-Didaktik wäre die Antwort der <strong>in</strong>terdiszipl<strong>in</strong>ären Wissenschaftler<br />
auf die Herausforderungen des E-Learn<strong>in</strong>g. Die<br />
Entwicklung e<strong>in</strong>er eigenen E-Didaktik würde die Effektivität<br />
Adaption<br />
oder Neuentwicklung?