Kompetenzen im sozialen Kontext - KiTa Menschenskinder

Soziale Kompetenzen
1. soziale Kompetenzen
1.1 gute Beziehung zu Erwachsenen und Kindern
1.2 Empathie
1.3 verschiedene Rollen einnehmen
1.4 Kommunikationsfähigkeit
1.5 Konfliktmanagement
1.6 Kooperationsfähigkeit
2. Entwicklung von Werten und Orientierungskompetenzen
2.1 Werthaltungen
2.2 Moralische Urteilsbildung
2.3 Unvoreingenommenheit
2.4 Achtung von Andersartigkeit
2.5 Solidarität

3. Fähigkeit und Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme
3.1 für das eigene Handeln
3.2 anderen Menschen gegenüber
3.3 für Umwelt und Natur
4. Fähigkeit und Bereitschaft zur demokratischen Teilhabe
4.1 Erwerb von Grundkenntnissen über Staat und Gesellschaft
4.2 Akzeptanz und Einhalten von Gesprächs- und
Abstimmungsregeln
4.3 Einbringen und Überdenken des eigenen Standpunktes

Kompetenzen zum Handeln im
sozialen Kontext
Soziale Kompetenzen
Gute Beziehungen zu Erwachsenen und Kindern
Die Kinder haben die Gelegenheit, Beziehungen aufzubauen, die durch Sympathie und
gegenseitigen Respekt gekennzeichnet sind.
Über gute Umgangsformen hat ein Kind die Möglichkeit, seinen eigenen Stil zu finden,
seiner Persönlichkeit eine gewisse Form zu geben.
Höflichkeit und Umgangsformen geben dem Kind Sicherheit und Schutz. Gutes
Benehmen hat eine Echowirkung.
Das Feiern von Festen fördert die Gemeinschaft.
Dies erreichen wir durch
- eine offene und wertschätzende Haltung den Kindern gegenüber.
- Unterstützung bei der Kontaktaufnahme von neuen Gruppenmitgliedern.
- Gespräche über soziales Verhalten.
- das Abhalten von Kinderkonferenzen.
- die Pflege und das Bewusstmachen von Umgangsformen.
- Konfliktlösungsmodelle.
- Geschichten und Bilderbücher mit sozialen Inhalten.
- Rollenspiele.
Empathie und Perspektivenübernahme
- Die Kinder sind in der Lage, sich in andere Personen hineinzuversetzen, sich ein
Bild von ihren Motiven und Gefühlen zu machen und ihr Handeln zu verstehen.
- Die Kinder lernen sich nicht auf Ihr Gefühl zu verlassen, sondern ihre Eindrücke im
Gespräch mit ihrem Gegenüber zu überprüfen.
- Die Kinder lernen Konflikte zu lösen.
Dies erreichen wir durch
- Gespräche.
- Rollenspiele.
- das Einüben von Konfliktlösungsmodellen.
- die Pflege von Gesprächsregeln.
- das Anwenden der Methode des aktiven Zuhörens.

Fähigkeit, verschiedene Rollen einzunehmen
- Die Kinder lernen verschiedene Rollen und die damit verbundenen
Verhaltensweisen kennen.
- Die Kinder können sich in andere Personen hineinversetzen und deren Gefühle
verstehen.
- Die Kinder können Erlebtes durch Rollenspiele ausleben und verarbeiten.
Dies erreichen wir durch
- freie und gelenkte Rollenspiele.
- Verkleidungsmöglichkeiten, Puppen und Figuren.
Kommunikationsfähigkeit
Die Kinder
- lernen sich angemessen auszudrücken, also die richtigen Begriffe sowie eine
angemessene Gestik und Mimik zu verwenden.
- lernen andere Kinder ausreden zu lassen, ihnen zuzuhören und bei Unklarheiten
nachzufragen.
- tauschen ihre Wünsche, Interessen und Forderungen aus.
- erfahren durch Gespräche Gemeinschaft und Nähe.
- erleben verbale und nonverbale Kommunikation.
Dies erreichen wir
- indem wir viele Gelegenheiten für Gespräche schaffen
- Stuhlkreis
- Bilderbuchbetrachtung
- Besprechen von Experimenten
- Kinderkonferenz
- Rollenspiele
- durch das Feiern von Festen.
- durch gemeinsame Aktionen und Projekte.
- durch Begrüßungsrituale und Gesprächsregeln.
- Individuelle, persönliche Gespräche.
- durch Zeit zum Zuhören.

Kooperationsfähigkeit
- Die Kinder lernen mit anderen Kindern und Erwachsenen bei bestimmten
Aktivitäten- vom Tischdecken über Spiele bis hin zu Projekten –
zusammenzuarbeiten.
- Sie lernen, sich mit anderen abzusprechen, gemeinsam etwas zu planen, dieses
durchzuführen und danach ihre Erfahrungen zu besprechen.
Dies erreichen wir
- durch die vielfältige Kooperationsmöglichkeiten.
- bei der Gestaltung der Räume
- Vorbereitung von Festen
- Planung der täglichen Aktivitäten
- durch selbständiges Agieren der Kinder in der Freispielzeit.
- durch gemeinsames Ausführen der Ämter und Aufgaben in der Gruppe.
Konfliktmanagement
- Die Kinder lernen Konfliktlösetechniken.
- Sie können sich von durch andere hervorgerufene Gefühle distanzieren.
- Es gelingt ihnen eine Verschärfung von Konflikten zu verhindern und Kompromisse
zu finden.
- Die Kinder greifen vermittelnd als „Mediator“ ein.
Dies erreichen wir
- durch das Erlernen von Gesprächsregeln und Techniken zur Lösungen von
Konflikten.
- durch Hilfestellungen bei Schwierigkeiten.
- durch Modellverhalten der Erzieherin.
- das Anwenden des aktiven Zuhörens.
- durch das Ermöglichen von Rollenspielen.
- Kinderkonferenzen und Gesprächskreise.
- Respekt und Achtung von jedem Einzelnen.

Entwicklung von Werten und
Orientierungskompetenzen
Werthaltung
Die Kinder
- verinnerlichen in der frühen Kindheit Werte und Normen, die das ganze spätere
Leben prägen können.
- lernen christliche und gesellschaftliche Werte kennen.
- prüfen die Bedeutung von Werten für ihr eigenes Handeln und Leben.
- können Regeln einhalten und in Absprache mit anderen Regeln
ändern.
Dies erreichen wir durch
- Gespräche.
- das Aufstellen von Gruppenregeln und Gruppenzielen.
- die Förderung der Kommunikation der Kinder.
- Geschichten, religiöse Erziehung und persönlichem Vorbild.
Moralische Urteilsbildung
- Die Kinder lernen in der Auseinandersetzung mit anderen Kindern und den
Erzieherinnen, ethische und lebenspraktische Fragen im Alltag erkennen, zu
reflektieren und dazu Stellung zu beziehen.
Dies erreichen wir
- durch passende Geschichten, zu denen die Kinder ihre Gedanken äußern.
- indem die Erzieherinnen Interessensgegensätze aufgreifen, um grundlegende
ethische Fragen mit den Kindern zu besprechen.

Unvoreingenommenheit
Die Kinder
- gehen offen auf Personen mit anderen Werten, Einstellungen und Sitten zu, sofern
diese nicht gegen die demokratische Grundordnung der Bundesrepublik
verstoßen.
- interessieren sich für Menschen aus anderen Kulturkreisen und bringen ihnen
Wertschätzung entgegen.
- fühlen sich ihrer eigenen Kultur zugehörig.
- besitzen Kenntnisse über die Geschichte der eigenen Kultur und anderer Kulturen.
Dies erreichen wir durch
- Gespräche und Informationen über die eigene und andere Kulturen.
– das Kennen lernen und Kontakte mit Menschen aus anderen Ländern.
– das gemeinsame Gruppenerleben mit Kindern aus anderen Nationen.
– Das Feiern von traditionellen Festen der eigenen und anderer Kulturen.
(afrikanisches Fest, Indianerfest, Englische Teaparty…)
Sensibilität für und Achtung von Andersartigkeit und
Andersein
- Tageseinrichtungen für Kinder sind oft die erste gesellschaftliche Institution für
Kleinkinder und ihren Familien, in der das Zusammenleben von Menschen
deutscher und nichtdeutscher Herkunft praktiziert werden kann und muss.
- Interkulturelle Pädagogik sieht in der unterschiedlichen Herkunft und Sprache eine
Chance, voneinander zu lernen, um dadurch eine Vielfalt an Lebensformen kennen
zu lernen.
- Damit Kinder ihre Offenheit gegenüber Fremden bewahren, brauchen sie ein
Umfeld, in dem sie lernen mit multikulturellen Situationen umzugehen.
- Das natürliche Misstrauen soll abgebaut und Vorurteile hinterfragt werden.
- Die Kinder erleben sich und andere als einzigartiges Individuum.
- Jeder hat das Recht anerkannt zu werden – unabhängig davon, ob behindert oder
nicht behindert, schwarz oder weiß, männlich oder weiblich.
Dies erreichen wir indem
- die Kinder in der Kindertageseinrichtung mit Kindern anderer Nationalität in
Kontakt treten.
- die Kinder für sich ihr Recht auf Anerkennung in Anspruch nehmen und anderen
dieses Recht gewähren.
- das friedliche Miteinander von Menschen unterschiedlicher Herkunft unterstützt
wird.

Solidarität
- Kinder halten in der Gruppe zusammen und setzen sich füreinander ein.
Dies erreichen wir
- indem Erzieherinnen und andere Erwachsene Verständnis für die eigenen
Bedürfnisse und Wünsche der Kinder haben.
- durch das Fördern von Gruppenprozessen und Gruppenaktionen.
- durch Gemeinschaftsaktionen und – aufgaben.
Fähigkeit und Bereitschaft zur
Verantwortungsübernahme
Verantwortung für das eigene Handeln
- Die Kinder lernen, dass sie selbst für ihr Verhalten und ihre Erlebnisse
verantwortlich sind.
- Die Kinder kontrollieren ihre Reaktionen gegenüber anderen.
Dies erreichen wir
- durch das Aufstellen von Gruppenregeln und deren Einhaltung.
- durch das Einüben von sozialen Verhaltensweisen.
- indem die Kinder eine Konsequenz bei Nichtbeachtung von Gruppenregeln
erfahren.
- Gespräche.
- Transparent machen von Verhaltensweisen, Reglen und Zielen.

Verantwortung anderen Menschen gegenüber
- Die Kinder sollen lernen sich für Schwächere, Benachteiligte, Unterdrückte
einzusetzen – egal, ob es andere Kinder in ihrer Gruppe, andere ihnen bekannte
Menschen oder Fremde sind.
Dies erreichen wir
- indem wir mit den Kindern Gespräche über Menschen in verschiedenen sozialen
und persönlichen Lebensumfeldern und Situationen führen.
- durch Geschichten, Bücher und Berichte.
- durch das Einüben sozialer Verhaltensweisen in der Gruppe und Werteerziehung.
- durch die Wertschätzung jedes Einzelnen.
Verantwortung für Umwelt und Natur
„Am Anfang stehen die eigenen Erfahrungen.“
- Das Kind erlebt sich im Sinne von M. Montessori als Teil der Natur, der diese und
die Umwelt verantwortungsvoll mitgestaltet.
- Die Kinder erleben ihre Umwelt bewusst mit allen Sinnen.
- Die Kinder erwerben grundlegende Erfahrungen.
- Die Kinder erfahren durch die Auseinandersetzung mit Gegenständen und
Erscheinungen der Umwelt, eine sachgerechte „Behandlung“.
- Die Kinder entwickeln eine Sensibilität für alle Lebewesen und ihre natürlichen
Lebensgrundlagen.
- Die Kinder überprüfen ihr eigenes Verhalten, inwieweit sie selbst etwas zum
Schutz der Umwelt und zum schonenden Umgang mit ihren Ressourcen beitragen
können.
Dies erreichen wir durch
- das Anknüpfen an das kindliche Interesse für seine Umwelt und die Unterstützung
bei der Lebenswelterweiterung.
- Gespräche, durch die sich die Kinder Sachwissen und Hintergrundinformationen
aneignen können.
- das Bereitstellen von Material zum spielerischen Hantieren.
- Angebote zum Erkunden von Sachverhalten.
- ausreichend Zeit und Raum im Außengelände.
- das Einbeziehen von Büchern, Lexika und Medieninformationen.
- Naturbeobachtungen und Exkursionen, wie Spaziergänge, Waldführungen, Besuch
im Botanischen Garten.

Fähigkeit und Bereitschaft zur
demokratischen Teilhabe
Erwerb von Grundkenntnissen über Staat und
Gesellschaft
- Die Kinder sollen wissen, dass sie in einer Demokratie leben und was diese
auszeichnet.
- Die Kinder erhalten Informationen über staatliche Instanzen und Behörden.
Dies erreichen wir durch
- Gespräche über den Verwaltungsaufbau in ihrer Heimatgemeinde.
- Exkursionen in behördlichen Institutionen.
- gemeinsames Erarbeiten, Vergegenwärtigen und Nachstellen von
Verwaltungsabläufen.
Akzeptieren und Einhalten von Gesprächs- und
Abstimmungsregeln
Durch das Erleben von „Gruppe“ wird das Kind auf das Leben in einer demokratischen
Gesellschaft vorbereitet.
Durch tägliche gemeinsame Erlebnisse und Rituale entsteht ein Gemeinschaftsgefühl.
Jedes Kind soll sich in seiner Gruppe zugehörig und wohlfühlen. Das Zusammenleben in
einer Gruppe erfordert die Einhaltung von Regeln.
Die Kinder
- lernen Entscheidungen und Konflikte auf demokratischen Weg zu lösen.
- entwickeln ein Problembewusstsein.
- nehmen sich als Partner wahr und entwickeln ein positives Selbstwertgefühl.
- erlernen Verhandlungsgeschick.

Dies erreichen wir durch
- regelmäßige Gesprächskreise und Kinderkonferenzen.
- das Einbeziehen der Kinder bei der Planung von Kindergartenabläufen.
- Mitentscheidungsrecht der Kinder bei Anschaffungen, Raumgestaltung und
Angeboten.
- das Erleben von Gesprächen zur Konsensfindung und Mehrheitsabstimmungen.
Einbringen und Überdenken des eigenen Standpunkts
- Teilhabe an Demokratie bedeutet auch, dass Kinder in der Lage sind, eine eigene
Position zu beziehen und nach außen vertreten zu können.
- Die Kinder akzeptieren andere Meinungen.
- Die Kinder lernen Kompromisse auszuhalten und einen Mehrheitsentscheid
mitzutragen.
Dies erreichen wir durch
- Unterstützung der Kinder bei der Meinungsäußerung und der Förderung des
Selbstwertgefühls.
- das Artikulieren von Problemen und Anliegen.
- das Aufstellen und Einhalten von Gesprächsregeln bei den Kinderkonferenzen und
Besprechungen.
- demokratische Abstimmungen im Kindergartenalltag.