Schülerexperimente - NATEX
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3. Kompetenzförderung und Entwicklung von experimentellen Aufgaben<br />
40<br />
Einige Schülerinnen und Schüler unterscheiden<br />
nicht zwischen Hypothese und Deutung<br />
(siehe z. B. Leitfähigkeit - Ionen). Viele<br />
Jugendliche vermuten richtig, dass die Temperatur<br />
einer Mischung aus Salz und Eis sinkt.<br />
Allerdings sehen sie nicht den (scheinbaren)<br />
Widerspruch zwischen absinkender Temperatur<br />
und dem schnellen Schmelzen von Eis:<br />
(aus Schülerprotokollen: 2 Schüler, 1 Schülerin, 8. Klasse; 3 Schüler, 8. Klasse)<br />
Niveaustufen der experimentellen Lösungen:<br />
Die experimentellen Ansätze differieren aufgabenbedingt<br />
nicht wesentlich. Allerdings<br />
gibt es in Einzelfällen interessante Überlegungen<br />
(vergl. unten).<br />
Niedriges Niveau:<br />
Einige Schülerinnen und Schüler geben in<br />
ihren Texten zwar Messwerte an, dokumentieren<br />
allerdings nicht oder nur vage, wie sie ihre<br />
Untersuchungen durchgeführt haben. Andere<br />
fertigen sehr unklare (eigentlich falsche)<br />
Versuchszeichnungen oder unscharfe Fotos<br />
an:<br />
Stromquelle<br />
Becherglas mit<br />
Zucker bzw. Messgerät<br />
Kochsalz<br />
(aus dem Schülerprotokoll, 2 Schülerinnen, 9.<br />
Klasse)<br />
(aus dem Schülerprotokoll, 2 Schüler, 9. Klasse)
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