Schülerexperimente - NATEX

3. Kompetenzförderung und Entwicklung von experimentellen Aufgaben
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Niveaustufen der Schülerantworten
Niveaustufen der Fragen:
Beispiele:
Niedriges Niveau:
Viele Schülerinnen und Schüler führen die im
Aufgabenblatt vorgegebenen Versuche durch,
ohne sich mit einer gezielten Fragestellung
die Hintergründe ihrer Experimente zu verdeutlichen.
Einige haben interessante Ideen
(z. B. Titration von Rotkohlsaft mit Natronlauge),
ohne allerdings zu erläutern, ob
und warum so ein Experiment sinnvoll ist.
Hohes Niveau:
(aus Schülerprotokollen, 9., 10. Klassen)
Einige Fragen finden sich zwar in ähnlicher
Form im NATEX-Aufgaben-Deckblatt, andere
gehen aber darüber hinaus, so die Frage nach
der Zusammensetzung des Rotkohlsaftes, die
diese Schüler mit Hilfe der Chromatographie
lösen wollen (vergl. unten).
Auch Fragen zur Düngung von Hortensien
und zur Untersuchung von Hortensienblütensaft
sind neu. Aus diesen Aufgaben ergeben
sich interessante, zum Teil scheinbar widersprüchliche
Untersuchungen (vergl. unten).
Zwei Schüler (10. Klasse) stellen die Frage,
in welchen Wellenbereichen Rotkohlsaft und
andere farbige Pflanzensäfte Licht absorbieren,
wobei fotometrische Messungen erfolgen
sollen (vergl. unten).
Niveaustufen der Hypothesen:
Niedriges Niveau:
Auffällig ist, wie auch bei anderen Aufgaben,
dass viele Schülerinnen und Schüler – unab
hängig von der Klassenstufe – zwar gute Fragestellungen
entwickeln, aber keine Vorhersagen
(„Hypothesen“) über die zu erwartenden
Versuchsergebnisse anstellen.