Schülerexperimente - NATEX
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Niveaustufen der Schülerantworten<br />
Niveaustufen der Fragen:<br />
Beispiele:<br />
Niedriges Niveau:<br />
Viele Schülerinnen und Schüler führen die im<br />
Aufgabenblatt vorgegebenen Versuche durch,<br />
ohne sich mit einer gezielten Fragestellung<br />
die Hintergründe ihre Experimente zu verdeutlichen.<br />
Hohes Niveau:<br />
(aus den Schülerprotokollen: von oben nach unten:<br />
2 Schüler, 9. Klasse; 2 Schülerinnen, 10. Klasse; 2<br />
Schülerinnen, 10. Klasse; 1 Schülerin, 5. Klasse; 3<br />
Schülerinnen, 9. Klasse; 2 Schüler, 7. Klasse)<br />
Die beiden Schüler (9. Klasse) entwickeln<br />
Fragen, die sich aber noch sehr eng an den<br />
vorgegebenen Rahmen der Aufgaben halten.<br />
Die beiden Schülerinnen (10. Klasse) dehnen<br />
die ursprüngliche Fragestellung auf<br />
Seifenlauge als Gegensatz (Base/Säure) zum<br />
Zitronensaft aus.<br />
Die beiden Schülerinnen (10. Klasse) haben<br />
altersgemäß offensichtlich Vorwissen<br />
über Lokalelemente und erweitern daher folgerichtig<br />
ihre Versuche.<br />
3. Kompetenzförderung und Entwicklung von experimentellen Aufgaben<br />
Die Schülerin (5. Klasse) geht aufgrund ihrer<br />
Erfahrung davon aus, dass Wasser zum<br />
Rosten notwendig ist und ergänzt ihre Fragestellung<br />
sinnvoll auf möglichen Luft- und<br />
Licht-Einfluss, eine für die Klassenstufe beachtenswerte<br />
Erweiterung.<br />
Die drei Schülerinnen (9. Klasse) wollen<br />
nicht nur im Sinne der Aufgabenstellung untersuchen,<br />
ob Salzwasser überhaupt einen<br />
Einfluss auf das Rosten hat, sondern erweitern<br />
ihre Experimente naturwissenschaftlich angemessen<br />
auf den Vergleich von Salzlösungen<br />
verschiedener Konzentration.<br />
Die beiden Schüler (7. Klasse) ergänzen die<br />
Aufgabenstellung sinnvoll indem sie die rostende<br />
Feder mit unterschiedlichen Gewichten<br />
beschweren; interessant wäre es gewesen,<br />
wenn sie die Belastungsgrenze der Feder vor<br />
und nach dem Rosten untersucht hätten.<br />
Niveaustufen der Hypothesen:<br />
Niedriges Niveau:<br />
Auffällig ist, wie auch bei anderen Aufgaben,<br />
dass viele Schülerinnen und Schüler unabhängig<br />
von der Klassenstufe zwar gute<br />
Fragestellungen entwickeln, aber keine Vorhersagen<br />
("Hypothesen") über die zu erwartenden<br />
Versuchsergebnisse anstellen.<br />
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