7. Pflegefamilientag am 18.09.2010 - Stadt Leipzig

7. Pflegefamilientag
am 18.09.2010
Veranstalter: Stadt Leipzig, Jugendamt
Dezernat Jugend, Soziales, Gesundheit und Schule
Jugendamt

7. Pflegefamilientag am 18.09.2010
Veranstalter:
Stadt Leipzig, Jugendamt
1

Herausgeber: Stadt Leipzig
Der Oberbürgermeister
Jugendamt
1. Auflage 2010
Verantwortlich: Dr. Siegfried Haller
Redaktion: Frau Weires, Frau Diehr
Titelbild: Stadt Leipzig/Jugendamt Leipzig
Umschlag, Layout und Satz: Stadt Leipzig/Jugendamt Leipzig
Verlag: Stadt Leipzig/Jugendamt
Druck: Stadt Leipzig/Zentrale Vervielfältigung
Redaktionsschluß: 07.09.2010
Anschrift: Stadt Leipzig – Jugendamt – Naumburger-Str.26 – 04229 Leipzig
Telefon: 0341 1234641 – Fax: 0341 1234484
E-Mail: jugendamt@leipzig.de
Internet: http://www.leipzig.de/jugendamt
Vervielfältigungen, auch auszugsweise, sind nur mit Quellangabe gestattet.
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort 4
1 Programm zum 7. Pflegefamilientag am 18.09.2010 6
2 Danke 7
3 Information zu den Mitwirkenden 8
4 CVJM Leipzig e. V. 12
5 Diakonie Leipzig e. V. 14
6 Fairbund e. V. 16
7 Kindernest e. V. 18
8 Landesverband der Pflege- und Adoptiveltern Sachsen e. V. 20
9 Vortrag „Sicherheit durch Bindungen“ 22
10 Wichtige Adressen für Pflegeeltern 33
11 Dokumentation zum 6. Pflegefamilientag am 22.08.2009 37
Anlagen:
Publikationsliste 59
3

Vorwort
Sehr geehrte Gäste des Pflegefamilientages,
in diesem Jahr veranstaltet das Jugendamt bereits zum 7. Mal einen Pflegefamilientag.
Am heutigen Tag wollen wir den Pflegeeltern für die Bereitschaft danken, ein Pflegekind in ihrer Familie
zu betreuen und diesem die Liebe und Geborgenheit zu schenken, die Kinder so sehr für eine
gesunde Entwicklung brauchen. Für die geleistete und zukünftige Arbeit herzlichen Dank! Ebenso
danken wir allen Fachkräften, die den Pflegefamilien jederzeit mit Rat und Tat zur Seite stehen und
die uns bei der Vorbereitung und Durchführung dieses Pflegefamilientages unterstützen.
Dieser Tag soll Ihnen als Pflegeeltern sowie Fachkräften und Interessierten die Möglichkeit geben,
einen Fachvortrag zu hören und mit anderen Pflegeeltern, Vereinen und Fachkräften ins Gespräch
zu kommen. Der diesjährige Fachvortrag „Getrennt und doch gebunden“ von Herrn Dr. Scheuerer-
Englisch befasst sich mit dem Bindungsverhalten von Pflegekindern. Nach einem gemeinsamen
Mittagessen haben Sie die Möglichkeit, in verschiedenen Gesprächsrunden mit Fachleuten themenverwandte
Inhalte zu erörtern.
Damit dieser Tag auch für die Kinder ein besonderes Erlebnis wird, sind sie zum CVJM Leipzig e. V.
eingeladen, der sein Gelände in den Kontinent Asien verwandelt hat.
Wir freuen uns sehr, Ihnen mitteilen zu können, dass im Herbst der Pflegekinderdienst des Jugendamtes
Leipzig seine Tätigkeit aufnimmt.
Die Fachkräfte des Pflegekinderdienstes werden sich bis spätestens Ende Januar 2011 in den Pflegefamilien
vorstellen. So werden wir in Zukunft in Leipzig Pflegekinder und Pflegeeltern noch intensiver
und umfassender beraten und unterstützen können.
Prof. Dr. Thomas Fabian
Bürgermeister
und Beigeordneter für Jugend,
Soziales, Gesundheit und Schule
Dr. Siegfried Haller
Leiter des Jugendamtes
4

Kontakt
Red´ kein Blech,
bin nicht frech,
bin nur laut,
such einen, der sich traut.
Stadt Leipzig
Jugendamt
Sachgebiet Adoptions- und Pflegekinderwesen
Naumburger Str. 26
04229 Leipzig
Tel./Fax: 0341 123-4467 / -6825
E-Mail: ja-51-5@leipzig.de
Internet: www.leipzig.de/jugendamt
Mit freundlicher Unterstützung der
Stadt Leipzig, Jugendamt, Juni 2007
Ein Pflegekind -
warum eigentlich nicht?
Was ist ein Pflegekind ?
Wer kann ein Pflegekind
aufnehmen ?
Welche Unterstützung
bekommen Pflegeeltern ?
Pflegekinder sind Kinder, die aus unterschiedlichsten
Gründen nicht bei ihren Eltern leben können.
Pflegekinder können Babys, Klein- und Schulkinder,
Jugendliche, Mädchen, Jungen oder
auch Geschwister sein.
Pflegekinder bringen ihre eigene Geschichte, Erfahrungen
und Verhaltensweisen mit.
Pflegekinder kommen aus Familien, die durch
Probleme und Krisen wie z.B. Krankheit oder
Tod, häusliche Gewalt, Alkohol- oder Drogensucht,
Trennung der Eltern oder gar Haftstrafen,
belastet sind.
Pflegekinder haben Erwachsene mitunter als
unzuverlässige Partner erlebt und oftmals Angst
und Misstrauen gegenüber menschlichen Beziehungen
entwickelt.
Pflegekinder brauchen liebevolle und aufgeschlossene
Erwachsene, die sie und ihre Herkunftsfamilie
akzeptieren, sich liebevoll um sie
kümmern und in ihrer Entwicklung unterstützen.
Ein Pflegekind kann von Ehepaaren, Lebensgemeinschaften
und Alleinstehenden, unabhängig
vom Vorhandensein eigener Kinder,
aufgenommen werden.
Was sollten Sie mitbringen:
• Verständnis und Einfühlungsvermögen für
die Kinder und ihre Vorgeschichte.
• Zeit und Geduld für das Pflegekind.
• Verantwortungsbewusstsein, Belastbarkeit,
Stehvermögen und Konfliktfähigkeit.
• Loslassen können (bei Rückführung des
Kindes in Herkunftsfamilie).
• Geordnete wirtschaftliche Verhältnisse und
Platz für (zusätzliche) Kinder.
• Bereitschaft, während der Pflegezeit engen
Kontakt mit der Herkunftsfamilie des Kindes
und den Mitarbeitern des Jugendamtes zu
halten.
• Bereitschaft, das erforderliche Schulungsprogramm
und ein Prüfverfahren zu durchlaufen.
• Bereitschaft, Einsicht in persönliche Unterlagen
wie Lebenslauf, Führungszeugnis,
SCHUFA-Auskunft, Lohnbescheinigung und
ein gesundheitliches Attest, zu gewähren.
Das Jugendamt unterstützt Pflegeeltern durch
kontinuierliche Betreuung und verschiedene
Beratungsangebote bei Problemen aller Art
sowie mit:
Monatlichem Pflegegeld für:
• Leistungen zum Unterhalt des Kindes zur
Sicherstellung des Sachaufwandes wie Unterkunft,
Bekleidung, Ernährung, Hausrat,
Körperpflege, Heizung, persönliche Bedürfnisse
des täglichen Lebens oder Taschengeld
(sog. materielle Aufwendungen)
• Die von Eltern erbrachten Erziehungs- und
Betreuungsleistungen (sog. Kosten der Erziehung)
Einmaligen Hilfen für:
• Erstausstattung für Bekleidung und Mobiliar
• persönliche Anlässe (z.B. Schulanfang)
• Beihilfen zum Führerscheinerwerb
• Hilfe zur Verselbständigung bei jungen Volljährigen
Jährlichen Beihilfen für:
• Weihnachten
• Urlaub- und Ferienreisen
• Klassenfahrten
• Besondere Hobbys des Kindes
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1
Programm zum 7. Pflege-
1familientag am 18.09.2010
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Programm zum 7. Pflegefamilientag am
18.09.2010
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9:30 Uhr Einlass
10:00 Uhr Begrüßung / Moderation, Petra Stibane, Jugendamt Leipzig, Abteilungsleiterin Kindschaftsrecht
und Unterhaltsvorschuss
10:15 Uhr Grußwort, Prof. Dr. Thomas Fabian, Bürgermeister und Beigeordneter für Jugend,
Soziales, Gesundheit und Schule der Stadt Leipzig
10:30 Uhr Fachvortrag „Getrennt und doch gebunden – Bindungsdynamik von Pflegekindern
und ihren Familien“, Dr. Hermann Scheuerer-Englisch, Diplompsychologe
12:00 Uhr Mittagspause
13:00 Uhr Gesprächsrunden
1. „Verlorene Sicherheit – Beziehungsgestaltung mit bindungsbelasteten Pflegekindern“
Dr. Hermann Scheuerer-Englisch, Diplompsychologe
2. „Wie erleben Pflegeeltern die Heranwachsenden mit ihren unterschiedlichen
Bindungserfahrungen?“
Gerhild Landeck, LV der Pflege- und Adoptiveltern Sachsen e. V.
Steffen Müller-Freudenthal, Pflegevater, Vorsitzender Kindernest e. V.
3. „Rechtliche Vertretung eines Pflegekindes unter Beachtung seiner Bindungserfahrungen“
Erfahrungsaustausch mit Vormündern des Fairbund e. V.
Anne Bredau, Volker Steingrüber, Jana Bozicevic, Fairbund e. V.
4. „Auswirkungen von vorgeburtlichen und frühkindlichen Bindungserfahrun
gen auf unterschiedliche Entwicklungsstufen des Pflegekindes“
Antje Stabrey, Annekathrin Ludolph-Eger, Diakonie Leipzig e. V.
14:15 Uhr Kaffeetrinken und anschließend Fortführung der Gesprächsrunden
15:45 Uhr Verabschiedung der Teilnehmer
16:00 Uhr Ende der Veranstaltung
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2Danke
8

2
Danke
Das Jugendamt Leipzig dankt allen Institutionen und deren Mitarbeitern, die uns zum 7. Pflegefamilientag
bei der inhaltlichen Gestaltung dieses Tages und bei der Betreuung der Kinder im Freizeittreff
Völkerfreundschaft und im CVJM tatkräftig unterstützt haben.
Es ist ein wichtiges Anliegen des Jugendamtes Leipzig, Pflegekinder in Familien zu vermitteln, wo sie
Geborgenheit und Liebe finden und sie ein Stück ihres Lebens begleitet werden. Um den Pflegeeltern
eine zusätzliche Möglichkeit zur fachlichen Weiterbildung sowie Kontaktpflege zu geben, richtet
das Jugendamt Leipzig jährlich den Pflegefamilientag aus mit einer immer größeren Resonanz.
Herzlichen Dank sagen wir dem Referenten Herrn Dr. Hermann Scheuerer-Englisch, der trotz seines
umfangreichen sozialen Engagements die Zeit findet, unseren Pflegefamilientag mit seinem Fachvortrag
zu bereichern und damit den Pflegeeltern viel Neues und Wissenswertes vermittelt.
Besonderer Dank gebührt den ErzieherInnen der nachfolgend genannten Kindertageseinrichtungen,
sowie dem CVJM, der den älteren Kindern einen Tag voller interessanter Erlebnisse zum Thema
„Asien, Asien“ ermöglicht.
Tarostraße 7 – 9
Hermann-Liebmann-Straße 97 – 99
Seidelstraße 3
Konradstraße 70 – 72
Eisenbahnstraße 52
Seipelweg 16B
Kändlerstraße 11
Stötteritzer Straße 1 A/B
Alle teilnehmenden Kinder werden von den ErzieherInnen der Stadt Leipzig liebevoll umsorgt, so
dass auch sie den Tag entspannt genießen können.
Den Stadtwerken Leipzig möchten wir für die Unterstützung durch eine Geldspende danken, sie ist
ein wichtiger Beitrag für das Gelingen dieses Tages.
Die Vereine, die an der inhaltlichen und organisatorischen Gestaltung des diesjährigen Pflegefamilientages
beteiligt sind, stellen sich in dieser Broschüre vor.
9

3
Informationen zu den
3Mitwirkenden
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3
Informationen zu den Mitwirkenden
Referent
Dr. phil. Hermann Scheuerer-Englisch
ist Diplom-Psychologe, psychologischer Psychotherapeut und Familientherapeut der Deutschen Gesellschaft
für Systematische Therapie. Er ist Lehrbeauftragter an der Universität Nürnberg-Erlangen
und veröffentlicht Bücher und Fachbeiträge zu Entwicklungspsychologie, Bindungsforschung, Scheidung,
Familientherapie und Erziehungsberatung. Zu den genannten Themen hält er auch Vorträge
und Workshops. Seit mehr als 10 Jahren ist er Leiter der Erziehungsberatungsstelle der Katholischen
Jugendfürsorge für die Diözese Regensburg und Vorsitzender der Landesarbeitsgemeinschaft für
Erziehungs-, Jugend- und Familienberatung in Bayern e. V.
Prof. Dr. phil. Thomas Fabian
ist seit 2006 Bürgermeister und Beigeordneter für Jugend, Soziales, Gesundheit
und Schule der Stadt Leipzig. Von 1994 bis 2006 war er Professor für Psychologie
an der Hochschule für Technik, Wirtschaft und Kultur Leipzig. Außerdem war
er von 1995 bis 1997 Gründungsdekan und anschließend, 1997 bis 2003, Dekan
des Fachbereiches Sozialwesen an der HTWK Leipzig.
Petra Stibane
ist Verwaltungsfachwirtin und seit 1993 bei der Stadt Leipzig beschäftigt. Sie
arbeitete in unterschiedlichen Fachgebieten, zuletzt mehrere Jahre als Referentin
im Geschäftsbereich des Oberbürgermeisters. Seit Januar 2007 leitet sie die
Abteilung Kindschaftsrecht und Unterhaltsvorschuss im Jugendamt der Stadt
Leipzig.
11

4
4CVJM Leipzig e. V.
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4
CVJM Leipzig e. V.
Christliche Verein
Junger Menschen in Leipzig ist offen für alle. Kinder,
Jugendliche und Erwachsene haben hier freien
Raum für neues Wissen, ganzheitliches Erleben und
finden Nächstenliebe. Wir geben Lebenshilfe,
suchen gemeinsam nach Werten, Sinn und einer
Gottesbeziehung mit Jesus Christus.
Zur Vielfalt gehören Menschen
unterschiedlicher Kulturen und verschiedener
Konfessionen. Der CVJM fördert gemeinsame
Initiativen und verantwortliches, aktives Miteinander.
Wir im CVJM leben unseren
Glauben offen und authentisch, in einer vitalen und
neugierigen Gemeinschaft. Seit 1893 ist der CVJM
in Leipzig eine wichtige Institution.
CVJM Leipzig e. V. und CVJM-KITA e. V.
Schönefelder Allee 23a
04347 Leipzig
Kinder- und Jugendprojekte
Telefon: 0341 26 67 554-0
www.cvjm-leipzig.de
info@cvjm-leipzig.de
Kindertagesstätte
Telefon: 0341 26 67 554-20
www.kita.cvjm-leipzig.de
kita@cvjm-leipzig.de
Geschäftsstelle
Telefon: 0341 2667554-0
geschäftstelle@cvjm-leipzig.de
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5Diakonie Leipzig e. V.
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Diakonie Leipzig e. V.
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6Fairbund e. V.
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6
Fairbund e. V.
Wir helfen Kindern, Jugendlichen und Familien in Leipzig
Kontakt
FAIRbund e.V.
Rückertstraße 10
04157 Leipzig
Geschäftsführer: René Boitz
Tel.: 0341/ 90980661
Fax: 0341/ 90980662
Email: kontakt@verein-fairbund.de
Internet: www.verein-fairbund.de
Betreuung und Beratung für Kinder,
Jugendliche und Familien
Seit 1993 betreut FAIRbund e.V. überwiegend Kinder, Jugendliche und Familien, die
sich in einer persönlichen sozialen oder psychischen Notlage befinden. Ziel unserer
Arbeit ist es, Eltern bei der Erziehung und Betreuung ihrer Kinder zu unterstützen und
benachteiligten jungen Menschen einen fairen Start in ein selbstbestimmtes Leben zu
ermöglichen.
FAIRbund e.V. arbeitet derzeit in folgenden Projekten:
Wohnprojekt
Erich-Zeigner-Allee 8, 04229 Leipzig
8 Plätze, Alter: 3-21 Jahre
Tagesgruppe
Kohlgartenstraße 45, 04315 Leipzig
9 Plätze, Alter: 6-14 Jahre
Ambulante Hilfen
Konstantinstr. 10, 04315 Leipzig
Aufsuchende Familientherapie,
Betreutes Einzelwohnen, Erziehungsbeistand,
Sozialpädagogische Familienhilfe,
Intensive sozialpädagogische Einzelbetreuung
Kindertagesstätten
Erich-Zeigner-Allee 77 A und B, 04229 Leipzig
Mottelerstraße 4, 04155 Leipzig
Thünenstraße 2, 04129 Leipzig
www.verein-fairbund.de
Familienbildung/ Elternkurse
Konstantinstr. 10, 04315 Leipzig
kostenlose Info-Hotline: 0800/463 68 61
sonstige Leistungen
Erziehungsstellen
Vereinsvormundschaften
Vereinspflegschaften
EU-Projekte
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Kindernest e. V.
Kindernest e. V.
Verein der Pflege- und Adoptiveltern Leipzig und Umgebung
Anliegen:
Der Kindernest e. V. ist ein Zusammenschluss von Pflege- und
Adoptiveltern aus Leipzig und Umgebung, der ausschließlich
ehrenamtlich und unabhängig arbeitet.
Wir tauschen Erfahrungen aus, schulen unsere Vereinsmitglieder,
organisieren gemeinsame Freizeitveranstaltungen mit unseren
eigenen und den uns anvertrauten Kindern.
Wir wollen weitere Familien gewinnen, die zeitweise oder für
immer Kinder bei sich aufnehmen, die aus unterschiedlichsten
Gründen nicht bei ihren leiblichen Eltern leben können.
Wir sind Mitglied in der Bundesarbeitsgemeinschaft und im
PFAD – Landesverband der Pflege- und Adoptivfamilien
Sachsen e. V. und werden vom Jugendamt des Landkreises Leipzig gefördert.
Angebote:
Wir
• bieten Informations- und Weiterbildungsveranstaltungen zu den verschiedenen Problematiken
von Pflege- und Adoptivkindern an,
• sind Ansprechpartner in Krisensituationen und
• vermitteln professionelle Hilfsangebote.
• Im Rahmen der Mitgliedschaft geben wir Hilfestellung bei Behördenangelegenheiten und begleiten
auf Wunsch bei Hilfeplangesprächen.
Zielgruppe:
Pflege- und Adoptiveltern und deren Kinder
Sprechzeiten/Treff:
zu erfragen über das Sorgentelefon 034296 49233 (Frau Heike Herbst)
oder 034298 73618 (Herr Steffen Müller-Freudenthal,
Vereinsvorsitzender)
Ansprechpartner:
Herr Steffen Müller-Freudenthal, 04425 Taucha, Engelsdorfer Straße 54
Tel. 034298 73618
Herr Uwe Möckel, 04425 Taucha, Ernst-Barlach-Straße 109
Tel. 0175 352585
Herr Peter Klein, 04425 Taucha, Engelsdorfer Straße 48
Tel. 034298 30505
Anschrift: Engelsdorfer Straße 54
04425 Taucha
Tel.: 034298 73618
Fax: 034298 73619
E-Mail: webmaster@kindernest-ev.de
Internet: www.kindernest-ev.de
Kontakt
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Landesverband der Pflege- und
8Adoptiveltern Sachsen e. V.
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Landesverband der Pflege- und Adoptiveltern
Sachsen e. V.
8
Landesverband der Pflege- und Adoptivfamilien Sachsen e.V.
Der Landesverband der Pflege- und Adoptivfamilien Sachsen e.V. ist ein
Zusammenschluss von örtlichen Pflege- und Adoptivfamilienvereinen und
Selbsthilfegruppen, Einzelmitgliedern sowie institutionellen Mitgliedern.
Wir vertreten die Interessen der sächsischen Pflege- und Adoptivfamilien auf
Landes- und Bundesebene.
Wir setzen uns für einen verbesserten Kinderschutz und mehr Sicherheit für
Dauerpflegeverhältnisse ein.
Der Landesverband der Pflege- und Adoptivfamilien fördert den Austausch
untereinander und stärkt die Selbsthilfepotentiale der Pflege- und
Adoptivfamilien durch die Organisation und Durchführung von
Vorbereitungskursen, Weiterbildungsseminaren und Familienfreizeiten.
Bei Fragen oder Problemen stehen wir Ihnen gern als Ansprechpartner zur
Verfügung.
Wir sind Mitglied in der Bundesarbeitsgemeinschaft für Kinder in Adoptiv- und
Pflegefamilien – BAG KiAP e.V., im PARITÄTISCHEN Landesverband Sachsen
e.V. und anerkannter Träger der freien Jugendhilfe.
Vereinssitz: Jupiterstr. 31, 04205 Leipzig
Tel./Fax 0341 / 411 2936
Mail: kontakt@lv-pa-sachsen.de
www.lv-pa-sachsen.de
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9
Vortrag „Sicherheit durch
9Bindungen“
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9
Vortrag „Sicherheit durch Bindungen“
Sicherheit durch Bindungen – Auftrag gegenwärtiger Beratung 1
Dr. Hermann Scheuerer-Englisch
Für Erziehungsberatungsstellen liegt der Auftrag und die Aufgabe, zu mehr Sicherheit
durch Bindungen beizutragen, besonders nahe, da sich Erziehungsberatungsstellen
über viele Jahrzehnte als Fachdienste für Beziehungen und Entwicklungsprozesse
von Kindern und Familien herausgebildet und spezialisiert haben. Sowohl von
den Grundlagen der humanistischen Psychologie, die eine Förderung grundlegender
Wachstumsprozesse bei Menschen beabsichtigt, als auch von ihrem Auftrag im
Rahmen des SGB VIII zielt Erziehungsberatung weniger auf die Feststellung von
Krankheit, Störungen und Symptomen, sondern eher auf die Beseitigung von Entwicklungsblockaden,
die Förderung kindlicher Entwicklung und die Unterstützung
gelingender Familienbeziehungen und Sozialbeziehungen. Die Bindungstheorie als
Grundlagentheorie der Entwicklungspsychologie, die sich ebenfalls in den letzten 50
Jahren entwickelt hat, kann und sollte eine wichtige theoretische Grundlage für Erziehungsberatung
bilden.
Das Plakat einer Kampagne
des Stadtjugendamtes in
München (siehe Abbildung
1) illustriert sehr schön, wie
kindliche Sicherheit in Beziehungen
aussehen kann:
Das abgebildete Kind, welches
in den Händen seiner
Mutter oder seines Vaters
Karussell fährt, zeigt einen
gelösten, freudigen Gesichtsausdruck.
Es fühlt sich
also trotz der berauschenden
Geschwindigkeit absolut sicher.
Es weiß, dass es nicht Abb. 1: Plakat Stadtjugendamt München
losgelassen wird und kann
sich so ganz auf seine innere Welt, sein Körperempfinden und den Spaß des Spielens
konzentrieren. Genau dies ist das Wesen einer sicheren Beziehung: Fühle ich
mich in der Beziehung geborgen, muss ich mich nicht angstvoll auf sie konzentrieren,
sondern kann mich den Herausforderungen des Lebens- und meinen Entwicklungsthemen
zuwenden.
Das Gefühl von Sicherheit, konkret gemeint ist hier die vom Individuum empfundene
Sicherheit, bildet ein Kernelement menschlicher Existenz. Viele unserer Anstrengungen
im Leben sind daraufhin orientiert, ein Gefühl von Sicherheit herzustellen und
den Sicherheitslevel möglichst hoch zu halten. Bei bestehender Sicherheit wiederum
können wir uns entwickeln, und selbst gut spüren und unsere Fähigkeiten nutzen.
Kernelemente zur Herstellung empfundener Sicherheit sind zum einen sichere Be-
1 Festvortrag zum Jubiläum der Psychologischen Beratungsstellen der Katholischen Jugendfürsorge Augsburg,
35 Jahr Weilheim, 30 Jahre Schongau, 20 Jahre Penzberg, am 1.07.2005 und des 30-jährigen Jubiläums der Erziehungsberatungsstelle
Schwandorf der Katholischen Jugendfürsorge für die Diözese Regensburg am 26.10.05
1
23

9
ziehungen zu den Bindungspersonen und das Gefühl der Zugehörigkeit zur Familie,
Freundesgruppe, Nachbarschaft und anderen sozialen Gruppen. In sicheren Bindungsbeziehungen
innerhalb der Familie und in förderlichen Beziehungen auch außerhalb
der Familie kann das Kind erfahren, dass es in Überforderungssituationen
Hilfe und Unterstützung erhält, so dass belastende Gefühle und bedrohliche Situationen
als beherrschbar und regulierbar empfunden werden. Diese Regulationsfunktion
bildet eine der Kernfunktionen der Bindungsbeziehung. Weiter stärkt das in Bindungsbeziehungen
erworbene und schließlich verinnerlichte Selbstwertgefühl ebenfalls
die empfundene Sicherheit in der Auseinandersetzung mit der Welt. Schließlich
kommen im Laufe der Entwicklung und des zunehmenden Alters erworbene Kompetenzen,
kulturelle Vorlieben, berufliche Rollen und der Platz im größeren sozialen
Netz sowie verfügbare Mittel zur Gestaltung des Lebens als Sicherheitsfaktoren hinzu
(vgl. Waters & Cummings, 2000). Menschen mit einer hohen empfundenen Sicherheit
können sich gut auf aktuelle Situationen einlassen, auf ihre Kompetenzen
zugreifen und fühlen sich subjektiv wohl. Grund genug also, sowohl bei der Qualität
bei der Beziehungen, als auch bei der Förderung von Kompetenzen daran mitzuarbeiten,
dieses Gefühl der Sicherheit zu erhöhen und nachhaltig sicherzustellen. Dies
geschieht jedoch nicht (nur) durch Unterstützung von Außen, sondern wird bei positiven
Beziehungserfahrungen und unterstützenden Netzwerken zunehmend ein von
Individuum selbst gestalteter Prozess der Weltaneignung. Das Kind verinnerlicht
nämlich die Beziehungserfahrungen und bildet sog. „innere Arbeitsmodelle“ von sich
und der Welt, die dann ebenfalls die Pläne und Handlungen des Kindes beeinflussen.
Gesellschaftliche Bedingungen setzen Sicherheit herab
Unsere menschlichen Beziehungen und auch die Möglichkeiten, in den Beziehungen
Sicherheit aufzubauen, werden durch vielfältige gesellschaftliche Einflüsse bedroht:
Neben einer zunehmenden Überforderung der Eltern in ihren Möglichkeiten zu einer
feinfühligen Beziehungsgestaltung und ihren Fähigkeiten zu einer haltgebenden Erziehung
setzen häufige Beziehungsabbrüche (z.B. durch Trennung und Scheidung),
Arbeitslosigkeit, drohende Armut sowie schwierige Wohn- und Lebensumstände die
Fähigkeit von Erwachsenen herab, gelassen und unterstützend gegenüber ihren
Kindern zu sein. Die Verschiedenheit der Lebenslagen und der Angebote der Lebensgestaltung
in unserer Gesellschaft machen es erforderlich, dass jede Familie
individuell ihre eigenen Normen und Werte entwickelt und ihren eigenen Lebensstil
verfolgt. Dies kostet Energie und erfordert immer wieder die Abwägung zwischen
unterschiedlichen Interessenslagen, auch zwischen Eltern und Kindern. Vielfältige
Konsumangebote und ein breites Medien- und Informationsangebot lassen die Grenze
zwischen Erwachsenenwelt und Kindheit verschwinden und zwingen gleichzeitig
die Eltern vom Kleinkindlater an immer wieder „Nein“ zu sagen. Der zunehmende
Zerfall gesellschaftlicher Solidarität und nachbarschaftlicher Netzwerke schafft eine
Vielzahl problematischer (Beziehungs-) Umwelten für Kinder und Jugendliche, die
neben der Familie ihren Einfluss auf die kindliche Entwicklung entfalten. Umweltverschmutzung,
die Veränderung unserer Lebensgewohnheiten und der Ernährung führen
zu einem Anstieg gesundheitlicher Belastungen bei Kindern und Jugendlichen, z.
B. Allergien, welche die Erziehung enorm erschweren können.
Zusammenfassend kann man vielleicht sagen, dass es in unserer heutigen Zeit gewiss
nicht einfacher wird, sichere Beziehungsstrukturen zu seinen Kindern aufzubauen.
In der täglichen Arbeit erleben wir tatsächlich auch eine hohe Verunsicherung
und auch Erschöpfung der Eltern in ihrer Erziehungsaufgabe. Um so wichtiger ist
daher das Angebot der Erziehungsberatung in der heutigen Gesellschaft.
2
24

9
Grundlegende Anmerkungen zur Bindungstheorie
10+
7-10
4-7
1-4
0-2
0-0.5
Kindliche Entwicklungsthemen und
Aufgaben der Eltern
Identität, enge
emotionale Bindungen
Körperliche,
Leistungs-, und Sozialkompetenz
Impulskontrolle
Peerbeziehungen
Exploration,
Autonomie
Bindung
Grundlegende
Regulierung
• Ablösung, Abgrenzung bei
gleichzeitigem Vertrauen ermöglichen
• Moral, Verantwortungsübernahme,
Leistung, Vergleiche, Gruppenbildung
fördern
• Ermutigung, Förderung
• Klare Rollen/Regeln und Grenzen
setzen
• Sichere Basis, Unterstützung für
eigene Erfahrungen und herausfordernde
Feinfühligkeit
• Feinfühlige Antwortbereitschaft und
Verfügbarkeit
• Feinfühlige Kooperation
• Sanfte Pflegeabläufe und Fürsorge
Scheuerer-Englisch, 2004; nach Sroufe (1993) und Ergebnissen der entwicklungspsychologischen Forschung
Abb. 2: Entwicklungsthemen und elterliche Aufgaben
Abbildung 2 zeigt die kindlichen
Entwicklungsthemen
in unterschiedlichen Altersstufen,
die damit verbundenen
Aufgaben der Eltern
und ordnet den Aufbau von
Bindungen als sehr frühes
Entwicklungsthema den ersten
3 Lebensjahren zu. In
unterschiedlichen Altersstufen
sind jeweils andere
Entwicklungsthemen im
Vordergrund, z. B. im Kindergartenalter
die Gestaltung
und der erste Aufbau
von Gleichaltrigen-
Beziehungen und die Kontrolle
der Gefühle und Erregungszustände (Impulskontrolle), oder im Schulalter die
unterschiedlichen Kompetenzen im Bereich des Körpers, der Schulleistungen und
der Gruppenbildung. Die längsschnittlichte Bindungsforschung konnte eindrucksvoll
zeigen, dass sichere und gelingende Bindungen den Aufbau und die Meisterung
neuer Beziehungen außerhalb der Familie erleichtern, zu einem robusten und positiven
Selbstwertgefühl führen, und die Fähigkeit des Kindes, Herausforderungen und
Probleme zu meistern, in der weiteren Entwicklung stärken.
Die Bindungsbeziehung soll aber auch immer dann helfen, wenn das Kind in einem
der späteren Entwicklungsthemen, z. B. der Schule, Probleme entwickelt und dann
darauf angewiesen ist, bei seinen Bindungspersonen Verständnis, Sicherheit und
Begleitung erfahren.
Abbildung 3 zeigt dabei
schön, dass bei menschlichen
Entwicklungsprozessen
jeweils die Beziehung
vor Erziehung kommt: Besonders
wenn das Kind
noch sehr klein ist, geht es
vor allem darum, dass es in
den Beziehungen gehalten
und beschützt wird. Elterliche
Forderungen und Erziehungsvorstellungen
ge-
Be-ziehung kommt vor Er-ziehung
genüber den Kindern kommen
dagegen erst viel spä-
Abb. 3
ter in den Blick des Kindes und haben umso eher eine Chance „auf Gehör“, je tragfähiger
die vorher geschaffene Beziehungsgrundlage ist. Dies gilt übrigens nicht nur
für familiäre Beziehungen, sondern gerade auch für helfende Beziehungen im Rahmen
der Jugendhilfe, sowohl in der Erziehungsberatung, als auch in Heilpädagogischen
Tagesstätten, Heimen oder in Pflegefamilien.
3
25

9
Die Bindungsbeziehung zu
den Eltern ist für das Kind
das Basislager, wo es Sicherheit,
Vertrauen und
Kraft tanken soll. Im Bild
nebenan (Abb. 3) ist das
Basislager selbst ist gar
nicht abgebildet, sondern
nur das Kind. Das Basislager
stellt dem Kind nämlich
Ressourcen zur Verfügung,
die es für seine
weitere Entwicklung nutzt
und die es ihm ermöglichen
sollen, die Herausforderungen
des Lebens
Abb. 4: Plakat Kampagne „Zeit für Kinder“, 2002
aus eigener Kraft zu meistern. Das Kind geht dann allein zum Gipfel, d.h. es wird ein
eigenständiger Mensch, der sein Leben selber gestaltet. Sichere Bindungen erleichtern
Autonomie.
Folgende Grundaussagen können aus der bisherigen Bindungsforschung als besonders
wichtig herausgestellt werden:
Das Bindungssystem entstand vermutlich evolutionär, um das Überleben des kleinen
Kindes in einer grundsätzlich feindlichen Welt zu sichern. Die Bindungen sollen dabei
das kleine Kind vor Gefahren und Überforderung schützen.
Kinder binden sich dabei in den ersten Lebensjahren nur an wenige verlässliche Bezugspersonen,
in der Regel sind das Mutter, Vater, evtl. noch die Oma oder eine Tagesmutter.
Der Bindungsaufbau braucht Zeit (1-3 Jahre) und die Bindungspersonen sind für das
Kind einzigartig, nicht austauschbar und bei Verlust durchlebt das Kind einen intensiven
Trauerprozess.
In den ersten 3 Lebensjahren bis zu Erreichung der Kindergartenreife erlebt das Kind
in den familiären Bindungsbeziehungen die zwei wesentlichen Pole möglicher Beziehungserfahrungen:
Im ersten Lebensjahr vorwiegend Nähe, Schutz und Geborgenheit,
und ab den ersten Lebensjahr auch zunehmend mehr Eigenständigkeit, selber
machen Wollen und Selbstentfaltung bis hin zu Trotzreaktionen und Austesten der
Grenzen. Diese zwei Pole von Beziehungserfahrungen: Nähe, Anlehnen und Sicherheit
sowie Eigenständigkeit und Selbstverwirklichung begleiten uns in allen wesentlichen
Beziehungen während des gesamten Lebens. Extreme in beiden Bereichen,
entweder Abhängigkeit in Beziehungen auf der einen oder Einsamkeit und Isolation
auf der anderen Seite, tun uns nicht gut.
Erfahrungen in den Bindungsbeziehungen werden verinnerlicht und bilden ein inneres
Modell von sich, den Bezugspersonen und der Welt. Durch feinfühlige und unterstützende
Zuwendung in Überforderungssituationen, wenn das Kind aus eigener
Kraft nicht weiter weiß, werden sichere Bindungen gebildet und gestärkt.
Die sichere Bindung: Kreis der Sicherheit
Der sog. Kreis der Sicherheit (Marvin u. a., 2003) (Abb. 5) bildet die grundlegenden
Funktionen der Bindungsbeziehung ab. Die beiden Hände signalisieren die Aufgabe
4
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9
der Eltern, für das Kind eine
sichere Basis und einen sicheren
Hafen zu bilden. Im
oberen Teil des Kreises geht
das Kind von der Bindungsperson
weg in die Welt
hinaus, um seinem natürlichen
Erkundungsdrang zu
folgen und die Welt kennen
zu lernen. Das Kind hofft
dabei darauf, dass die Eltern
auf es aufpassen, es vor
Gefahren schützen, ihm helfen,
soweit es erforderlich
ist, und gemeinsam mit dem
Kind Freude und Spaß an
der Erkundung und der
• Beschütze mich
• Tröste mich
• Freu Dich an mir
• Ordne meine Gefühle
Kreis der Sicherheit
Wie Eltern auf die Bedürfnisse ihres Kindes achten
© 2000 Cooper, Hoffman, Marvin & Powell deutsch in: Scheuerer-Englisch, Suess, Pfeifer (2003): Wege zur Sicherheit. Verlag Psychosozial, S.27
Auseinandersetzung mit der Welt haben. Kommt das Kind aus eigener Kraft nicht
mehr weiter, ist es müde, krank, ängstlich, wütend oder traurig, erreicht das Kind den
Wendepunkt am rechten Rand des Kreises: Das Bindungssystem wird aktiviert, die
Erkundung beendet, und das Kind sucht die Nähe zur Bezugsperson. Es kehrt, wie
im unteren Teil des Kreises dargestellt, in den sicheren Hafen zur Bindungsperson
zurück. Dabei hofft es, dass es bei Gefahr gestützt wird, bei Kummer getröstet wird,
dass es auch mit unangenehmen Gefühlen „im Gepäck“ von der Bindungsperson
willkommen geheißen wird, und dass ihm geholfen wird, besonders intensive Gefühle
von Wut und Ärger als bewältigbar und geordnet zu erleben. Grundsätzlich hofft das
Kind, dass die Eltern größer, stärker, klüger und im Umgang mit ihm lebenswürdig
sind und bei Bedarf auch die Führung und Leitung in der Beziehung übernehmen.
Gelingt dies, dann empfindet das Kind die Beziehung zu den Eltern als unterstützend
und tragfähig, es erlebt eine Regulation seiner Belastungen im Rahmen der Beziehungen,
tankt wieder Sicherheit und wendet sich dann wieder der Erkundung der
Welt und seinen Entwicklungsthemen zu. Jedes Kind durchläuft so täglich vielfach
diesen Kreis der Sicherheit und gewinnt dabei Vertrauen in die Bindungspersonen, in
sich und die Welt.
Einschränkungen der Sicherheit: Unsichere Bindungen
Du meinen Erkundungsdrang
unterstützt
Du mich willkommen heißt,
wenn ich zu Dir komme
• Pass auf mich auf
• Hilf mir
• Freu´dich mit mir
Sichere Bindungen gelingen nicht in jedem Fall: In westlichen Industriegesellschaften
beträgt der Anteil sicherer Bindungsbeziehungen etwa 70 %.
Eine Form eingeschränkter Sicherheit in Bindungsbeziehungen ist die sogenannte
unsicher-vermeidende Bindung. Das Kind erlebt hier ebenfalls Belastungen oder Ü-
berforderungen und sein Bindungssystem ist aktiviert, es vermeidet aber die Bindungsperson
als sicheren Hafen, zeigt seine Gefühle nicht offen und signalisiert
stattdessen der Bindungsperson, dass es eher Distanz will oder weiterhin an Erkundung
Interesse habe. Die Bindungsperson ihrerseits hält das Kind für unbelastet,
rechnet nicht damit, dass sie als Hilfe vom Kind gebraucht wird. Mögliche Belastungen
des Kindes werden in der Bindungsbeziehung damit nicht reguliert. Das Kind
muss alleine mit belastenden Gefühlen und Situationen zurecht kommen und entwickelt
unter Umständen Symptome, wenn diese Belastungen zu groß werden, z. B.
dauerhaft in der Gleichaltrigengruppe ausgeschlossen werden, eine Teilleistungsstörung
hat etc.
Ich brauche
Dich
damit...
Ich brauche
Dich
damit...
Immer: Sei GRÖSSER, STÄRKER, KLÜGER & LIEBENSWÜRDIG.
Wenn möglich: Folge meinen kindlichen Bedürfnissen.
Wenn nötig: Übernimm die Leitung.
Abb. 5: Kreis der Sicherheit (Marvin u.a., 2003)
5
27

9
Diese Kinder bräuchten eigentlich mehr Schutz, Trost und Zuwendung. Sie zeigen
ihre Gefühle aber nicht mehr in der eigentlich belasteten Situation, verschieben stattdessen
häufig ihren Ärger wegen der fehlenden Unterstützung auf Geschwister oder
andere Kinder, oder sie gehorchen den Eltern nicht mehr, werden nörgelig und anstrengend
oder stellen ständig Forderungen. Auch wenn sie es nicht artikulieren, hoffen
sie dennoch, dass die Eltern auf einer tieferen Ebene ihre Bindungsbedürfnisse
und Gefühle verstehen könnten. Erziehungsberatung trägt hier häufig dazu bei, diesen
gegenseitigen Verstehensprozess und die Öffnung der Beziehung für die primären
Bindungsbedürfnisse wieder herzustellen. Dahinter steckt folgende Leithypothese:
„Wenn meine tatsächlichen Gefühle in der Beziehung ausgedrückt werden dürfen,
werde ich ruhiger, kooperativer und sanfter werden.“
Eine andere Form eingeschränkter Sicherheit in den Bindungsbeziehungen ist die
sogenannte unsicher-ambivalente oder verstrickte Bindung. Hier ist das Bindungssystem
überaktiviert und das Kind sucht Nähe und klammert sich an die Bindungsperson
in Situationen, in denen es eigentlich erkunden und in die Welt hinaus gehen
könnte. Statt zu Spielen, sich seinen Herausforderungen zu stellen, signalisiert es
der Bindungsperson, dass es Trost und Hilfe bräuchte. Gleichzeitig signalisiert das
Kind der Bindungsperson, dass es sich nicht ausreichend getröstet und nicht sicher
genug fühlt, eine Situation, die für beide Partner sehr anstrengend und enttäuschend
ist. Häufig entsteht in dieser Beziehungsform viel gegenseitiger Ärger.
Bei frustrierenden Entwicklungsherausforderungen, z. B. Hausaufgaben oder der
Einübung neuer Fertigkeiten, ist das Kind eigentlich ärgerlich auf sich oder die Aufgabe,
wendet den Ärger aber auf die Bindungsperson, die sich ihrerseits angegriffen
oder erschöpft fühlt. Es bilden sich angestrengte und belastete Teufelskreise, die
Eltern fühlen sich als Bindungsperson wenig effektiv und sie sind vor allem unzufrieden
mit der Selbständigkeitsentwicklung des Kindes. Umgekehrt sind die Kinder
entweder ängstlich oder ärgerlich auf die Eltern und vermeiden Autonomie. Der Umgang
auch mit solchen Problemen ist häufiges Thema im Rahmen der Erziehungsberatung.
In der Regel geht es darum, den Eltern aus der negativen Verstrickung mit
dem Kind heraus zu helfen, das Kind auf seine Entwicklungsthemen hin zu orientieren,
und den Eltern zu helfen, dann eine angemessene sichere Basis für das Kind zu
bilden.
Leider gibt es auch Lebenssituationen, in denen Eltern und die Familien die Sicherheit
regelrecht verlieren und die Eltern sich aus ihren Beziehungsaufgaben zurückziehen
oder feinselig und aggressiv gegenüber dem Kind reagieren. Sie sind dann
nicht mehr größer, stärker und klüger, sondern sogar z.T. eine zusätzliche Belastung
für das Kind. Die notwendige Familienhierarchie zwischen Erwachsenen und Kindern
ist dann häufig aufgehoben, Kinder verhalten sich fürsorglich oder bestrafend kontrollierend
gegenüber den Eltern und verweigern die Kooperation. Häufig übernehmen
die Kinder Erwachsenenverantwortung für die Eltern. Situationen oder Kontexte in
denen dies geschieht, sind: Massive Sorgen, Stress und Unzufriedenheit der Eltern
mit der aktuellen Lebenssituation, mit sich selbst, Schuldgefühle wegen Trennungen
oder eigener Schwächen, Ärger der Bindungspersonen auf sich selbst, eine verzerrte
Wahrnehmung des Kindes als „böse“ und aggressiv, Einflüsse aus der eigenen
Kindheitsgeschichte (Misshandlungen, traumatische Verluste), oder massive Uneinigkeit
der Eltern, nicht selten vor dem Hintergrund von Trennung und Scheidung.
Die Regulierung von belastenden Gefühlen und Situationen, die das Kind erlebt, sind
in der Eltern-Kind-Beziehung dann in der Regel nicht möglich, manchmal haben die
Kinder sogar Angst vor der Bindungsperson, die eigentlich eine Hilfe darstellen sollte.
6
28

9
Die Hilfen für diese Familien in der Erziehungsberatung zielen zunächst engagiert
und konkret auf die Veränderung bestehender belastender Lebenssituationen, die
Unterbrechung von Teufelskreisen und die Entlastung von Eltern und Kindern aus
akuten Stresssituationen. Hier sind nicht selten auch weitergehende Hilfen zur Erziehung
erforderlich, um zunächst zu einer Entlastung zu kommen und weitere Bedrohungen
der wichtigen Eltern-Kind-Beziehung zu verhindern.
Erziehungsberatung als sichere Basis für Eltern
In allen Fällen unsicherer
Bindungsmodelle bildet
Erziehungsberatung eine
sichere Basis für die Eltern
und die ganze Familie, die
Berater/innen achten auf
das Gelingen familiärer
Bindungsbeziehungen im
Sinne des sicheren Modells.
(s. Abb. 6).
EB
Erziehungsberatung als sichere Basis
Berater/innen achten auf das Gelingen familiärer Bindungsbeziehungen im Sinne des sicheren Modells
Kreis der Sicherheit
Wie Eltern auf die Bedürfnisse ihres Kindes achten
Ich brauche
Dich
damit...
Du meinen Erkundungsdrang
unterstützt
Ich brauche
Dich
damit...
• Pass auf mich auf
• Hilf mir
• Freu´dich mit mir
Erziehungsberatung bildet
dabei zunächst eine sichere
Basis für die Eltern. Beratungsarbeit
aus
Bindungssicht orientiert
sich zunächst an den
Eltern, da diesen als den
älteren Familienmitgliedern die
• Beschütze mich
• Tröste mich
• Freu Dich an mir
• Ordne meine Gefühle
Du mich willkommen heißt,
wenn ich zu Dir komme
Immer: Sei GRÖSSER, STÄRKER, KLÜGER & LIEBENSWÜRDIG.
Wenn möglich: Folge meinen kindlichen Bedürfnissen.
Wenn nötig: Übernimm die Leitung.
© 2000 Cooper, Hoffman, Marvin & Powell deutsch in: Scheuerer-Englisch, Suess, Pfeifer (2003): Wege zur Sicherheit. Verlag Psychosozial, S.27
Abb. 6: Erziehungsberatung als sichere Basis für Eltern will
den gelingenden Kreis der Sicherheit fördern
Familienmitgliedern größere Veränderungspotenz die in den Familienbeziehungen zugeschrieben wird. In
erster Linie geht es darum, mit den Eltern zusammen die Herausforderungen in ihrer
Bindungsrolle zu reflektieren und bei Problemen Lösungen zu entwickeln, die ihnen
zu mehr Gelassenheit und Stärke in dieser Rolle verhelfen. Konkret hilft Erziehungsberatung
den Eltern, ihre Kinder besser zu verstehen durch Angebote
- entwicklungspsychologischer Beratung und Information,
- der Diagnostik des Kindes und Beratung darüber mit den Eltern,
- der Anleitung der Eltern zur genaueren Beobachtung ihrer Kinder und
- zur Entwicklung angemessener Handlungsstrategien der Eltern gegenüber dem
Kind.
Erziehungsberatung kritisiert die Eltern nicht oder konkurriert mit ihnen, sondern will
den Eltern helfen, sich als die entscheidenden Personen für die Regulation und Entwicklung
ihrer Kinder zu begreifen. Gerade verunsicherte Eltern empfinden es als
große Wertschätzung und Hilfe in der Beratung, wenn sie spüren, dass sie als die
wesentlichen Bezugspersonen der Kinder betrachtet werden und Beraterin und Berater
einen gemeinsamen Blick auf das Kind mit ihnen herstellen. Vor diesem Hintergrund
sind sie gerne bereit, neue Ideen zur Öffnung der Beziehung zur ihrem Kind
aufzugreifen, auf ihre Kinder in Belastungssituationen besonders zu achten und neue
Verhaltensweisen im Sinne der sicheren Basis und des sicheren Hafens anzubieten.
Gemeinsam mit der/m Berater/in fangen die Eltern an zu überlegen, in wie weit sie
für ihr Kind diese wesentlichen Funktionen der Bindungsbeziehung ausfüllen und
dem Kind bei der Regulation besonders belastender Situationen helfen können
7
29

9
Wenn Kinder besonders schwierig sind, z. B. sehr fordernd, wütend, aufgeregt oder
außer Kontrolle, werden sie nicht selten von den Eltern als anstrengend und ärgerniserregend
empfunden. Die Eltern wollen dann eher schimpfen, auf Distanz gehen
oder das Kind z.B. als Strafe in sein Zimmer schicken. Aus der Perspektive des Sicherheitskreises
(Abb. 5) bedeutet das kindliche Verhalten aber eigentlich, dass das
Kind die Beziehung zu den Eltern braucht, um entweder besonders intensive und
belastende Gefühle zu verarbeiten, oder einen haltgebenden Rahmen, Regeln oder
eine Neuorientierung auf die eigenen Entwicklungsziele zu bekommen. Erziehungsberatung
hilft den Eltern, in diesen Situationen Verantwortung zu übernehmen,
freundlich und ruhig gegenüber dem aufgeregten Kind zu bleiben, im Kontakt zum
Kind auszuhalten und zu versuchen, dessen Gefühle zu spiegeln und zu verstehen.
Durch geeignete Rückmeldungen mit Hilfe einer beschreibenden Sprache können
Eltern dem Kind so häufig helfen, über das eigene Verhalten nachzudenken und
schließlich nach einer emotionalen Beruhigung zu den Aufgaben zurück zu kehren,
bei denen es so frustriert war (z. B. Hausaufgaben, Übungssituationen, Misserfolg,
Regelbefolgung etc.).
Erziehungsberatung verfolgt auch die Aufgabe, Eltern darin zu unterstützen, belastende
Verhaltensweisen und Erziehungsmethoden (z. B. massive Trennungskonflikte,
Schläge als Erziehungsmittel, etc.) zu beenden. Situationen, in denen von den
Bindungspersonen für das Kind fortdauernde Verunsicherung oder Bedrohungen
ausgehen, desorganisieren die Bindungsbeziehung und stellen einen Risikofaktor für
die kindliche Entwicklung dar. Diese Familien brauchen Beratung und Hilfe, um die
kindliche Entwicklung gelingen zu lassen. Gerade bei diesen Eltern ist ein wertschätzende
Grundhaltung besonders wichtig, um Veränderungen möglich zu machen.
Die Orientierung auf bereits bestehende Stärken der Familienmitglieder (Ressourcenorientierung),
auf Lösungen für konkrete Probleme, und die Solidarität mit den
Eltern in ihrer wahrlich nicht leichten Aufgabe der Erziehung und Förderung ihrer
Kinder sind in der Arbeit mit den Eltern und Kindern besonders hilfreich. Energiespender
in diesem Sinne sind daher Humor, die Wahrnehmung von positivem und
erwünschten Verhalten, die Anleitung der Eltern, sich selbst auch etwas Gutes zu tun
und die Partnerbeziehung zu pflegen, die Anregung für positive Zuwendung an das
Kind und die Normalisierung von zu starker Problemwahrnehmung.
Erziehungsberatung als sichere Basis für Kinder und Jugendliche
Erziehungsberatung als sichere Basis für die Kinder verfolgt vor allem das Ziel, das
Vertrauen des Kindes in sich selbst aber auch die sie umgebende Welt in Familie,
Kindergarten und Schule zu erhöhen. In der Erziehungsberatung geschieht dies zunächst
vor allem durch die Wertschätzung des Kindes und das Interesse an seiner
Entwicklung. Nach jahrelanger Erfahrung in der Praxis ist dies unabhängig vom jeweiligen
Setting die stärkste Wirkvariable in der Erziehungsberatung. Durch das
glaubhafte Interesse der Beratungsperson an den Bedürfnissen des Kindes, seinen
Gefühlen und seiner inneren Welt und das in der Beratung wirkende Fachwissen ü-
ber die manchmal verborgenen und nicht mehr gezeigten Bindungswünsche und
-erwartungen schöpft das Kind Hoffnung und fängt an, sich wieder zu öffnen. Es wird
in der Beratung zu einem aktiven Helfer für positive Veränderungen in der Familie.
Erziehungsberatung hilft durch unterschiedliche Methoden und Angebote, dass das
Kind die eigenen Gefühle ausdrücken darf, Vertrauen in Beziehungen zurück gewinnt
und zunehmend beziehungsorientierter wird. Besonders belastete Kinder (z. B. in
8
30

9
Scheidungssituationen, oder bei psychisch kranken Eltern) können lernen, die momentane
Situation besser zu verstehen, altersgemäß Kind bleiben zu dürfen und
schwierige Situationen in der Familie bis zu deren Veränderung besser auszuhalten.
Erziehungsberatung soll auch dazu beitragen, die eigenen Fähigkeiten der Kinder
zur Bewältigung der anstehenden Entwicklungsaufgaben im Kindergarten, der Schule,
in der Freundesgruppe und im Umgang mit sich selbst zu stärken. Dies geschieht
in Einzelspieltherapie, in unterschiedlichen Gruppenangeboten oder im Rahmen von
Familienberatung und –therapie. Ungeachtet mancher in der Vergangenheit geäußerten
Kritik bezüglich der Partizipation von Kindern im Rahmen der Erziehungsberatung
(z.B. Lenz, 2001) bin ich der festen Überzeugung, dass Erziehungsberatung
diejenige Form der Jugendhilfe ist, in der die Partizipation von Kindern am stärksten
verwirklicht ist. Dies entbindet die Beratungsstellen natürlich nicht von der fortlaufenden
Aufgabe, Kinder mit ihrem Erleben und ihrer Weltwahrnehmung ernst zu nehmen
und die Beratung immer wieder neu an den Bedürfnissen von Kindern auszurichten.
Erziehungsberatung: ein Beziehungsangebot zur Stärkung von Beziehungen
Erziehungsberatung als Leistung stellt in dieser Perspektive der Bindungstheorie
kein Produkt dar, sondern ist ein Beziehungsprozess. Die Berater/innen haben deshalb
nichts zu verkaufen, sondern etwas zu bieten: Nämlich Einsatzbereitschaft, Verlässlichkeit
und Verbindlichkeit im Rahmen der Beratungsbeziehung. Das Vehikel der
Veränderung ist die eigene Person und die Persönlichkeit des/r Beraters/in als Begleiter
für Eltern, Kinder und Jugendliche. Die Beratungsbeziehung sollte daher von
Wohlwollen und Einfühlungsvermögen geprägt sein. In den Erziehungsberatungsstellen
besteht eine Kultur des aktiven Zuhörens, es wird viel Wert auf ausreichend Zeit
z. B. für das Erstgespräch, gelegt und große Sorgfalt auf die Herausarbeitung gemeinsamer
Beratungsziele verwendet. Positive Werte, z. B. Wertschätzung von Gefühlen
und Beziehungen, Solidarität, gewaltfreie Beziehung und Erziehung, Offenheit
auch für die schmerzhaften und leidvollen Seiten menschlicher Existenz, und nicht
zuletzt eine gehörige Portion Optimismus stellen neben dem Fachwissen und der
Zusammenarbeit im Team die Grundlage des Beratungsangebotes dar.
Mit all ihren Angeboten stärkt Erziehungsberatung familiäre Beziehungen und trägt
zu gelingenden Bindungen bei. Diese wiederum schaffen Sicherheit, Vertrauen und
Zugehörigkeit bei Kindern, Jugendlichen und Eltern. Die Beratung trägt aus eine größeren
Perspektive damit zum Aufbau einer friedfertigen und menschlichen Gesellschaft
bei. Viele Beratungsstellen bestehen schon über Jahrzehnte. Auch wenn sie
nicht die große Geschichte verändern können, so haben sie dennoch viele kleine
Geschichten beeinflusst.
Menschen, die sich in Beziehungen sicher fühlen, haben von sich das Bild, dass sie
liebenswert und wertvoll sind. Dann entfalten sie ihre positiven Potentiale. Diese sich
selbst annehmende Haltung zu fördern, ist eine wichtige Aufgabe in unserer Gesellschaft.
Ein Zitat von Erik Hoffer mag dies abschließend untermauern. Er sagt: „Was
die großen Konflikte in der Welt und im Menschenleben auslöst, ist nicht die Eigenliebe,
sondern der Selbsthass.“ So gesehen kann es durchaus sein, dass durch die
Beeinflussung von Geschichten und die Vermeidung von Selbsthass letztlich auch
die Geschichte beeinflusst wird.
9
31

9
Weiterführende Literatur:
Ainsworth, M.D.S., Blehar, M.C., Waters, E. & Wall, S. (1978). Patterns of attachment. A psychological study of
the strange situation. Hillsdale, NJ (Erlbaum)
Bowlby, J. (1975): Bindung. München (Kindler)
Bowlby, John (1995) Elternbindung und Persönlichkeitsentwicklung. Therapeutische Aspekte der Bindungstheorie.
Heidelberg: Dexter Verlag
Brisch, K.H. (1999) Bindungsstörungen. Stuttgart: Klett-Cotta
Brisch, K. H., Grossmann, K.E., Grossmann, K. & Köhler, L. (Hrsg.): Bindung und seelische Entwicklungswege.
Grundlagen, Prävention und klinische Praxis. Stuttgart : Klett-Cotta
Cassidy, Jude & Shaver, Ph.R. (1999) Handbook of Attachment. Theory, Research, and Clinical Applications. New York:
Guilford Press
Endres, M. & Hauser, Susanne (2000) Bindungstheorie in der Psychotherapie. München: E. Reinhardt Verlag
Gloger-Tippelt, G. (2001) Bindung im Erwachsenenalter. Ein Handbuch für Forschung und Praxis. Bern: Huber Verlag
Grossmann, K.E., Grossmann, K., Kindler, H., Scheuerer-Englisch, H., Spangler, G., Stöcker, K., Suess, G.J. & Zimmermann,
P. (2003). Die Bindungstheorie: Modell, entwicklungspsychologische Forschung und Ergebnisse. In: H. Keller
(Hrg.). Handbuch der Kleinkindforschung. Bern: Huber Verlag, S. 223-282
Grossmann, K.E., Grossmann, K., Becker-Stoll, F., Maier, M., Scheuerer-Englisch, H., Schieche, M., Stöcker, K., Suess,
G.J., Wensauer, M. & Zimmermann, P. (2002). Internalisierung unterschiedlicher kindlicher Bindungserfahrungen
und ihre klinische Relevanz. In: H. Keller (Hrg.). Handbuch der Kleinkindforschung. Bern: Huber Verlag, S. 1153-
1194
Lenz, A. (2001). Partizipation von Kindern in Beratung und Therapie. Entwicklungen, Befunde und Handlungsperspektiven.
Weinheim und München: Juventa
Marvin, R.S., Cooper, G., Hoffman, K. & Powell, B. (2003). Das Projekt >Kreis der Sicherheit

10
Wichtige Adressen für
10Pflegeeltern
33

0
Wichtige Adressen für Pflegeeltern
Freie Träger
Diakonisches Werk, Innere Mission Leipzig e. V., Bereitschaftspflegestellen
Frau Wiegand
Nikolaikirchhof 3
04109 Leipzig
Herbie e. V., Trägerverbund Erziehungsstellen
Frau Bonczyk
Weißdornstr.2a
04209 Leipzig
Kindernest e. V.
Frau Herbst
Gartenstr.10
04539 Groitzsch
Landesverband der Pflege- und Adoptivfamilien Sachsen e. V.
Frau Landeck
Jupiterstr.31
04205 Leipzig
Stadt Leipzig
Jugendamt
Adoptions- und Pflegekinderwesen / Amtsvormundschaften
Frau Weires
Naumburger Str. 26
04229 Leipzig
Beratungsstellen
Caritas Leipzig, Beratungsstelle für Kinder, Jugendliche und Familien
Frau Steinberg
Liliensteinstr.1
04207 Leipzig
34
FairBund e. V.
Herr Boitz
Rückertstr.10
04157 Leipzig

Fink e. V., „Das Dach“, Erziehungs- und Familienberatungsstelle
Frau Maukisch / Frau Barth
Sommerfelder Straße 37
04299 Leipzig
10
Wegweiser e. V. Engelsdorf, Erziehungs- und Familienberatungsstelle
Frau Lindner
Althener Straße 16
04319 Leipzig
Bistum Dresden-Meißen, Ehe- und Familienberatung
Löhrstraße 14
04105 Leipzig
Caktus e. V., Erziehungs- und Familienberatungsstelle
Herr Rösner
Riemannstraße 32
04107 Leipzig
Diakonisches Werk, Innere Mission Leipzig e. V. Evangelische Lebensberatungsstelle
Frau Trapp
Ritterstraße 5
04109 Leipzig
Institut für Familientherapie und systemische Beratung e. V. Beratungsstelle für Kinder, Jugendliche,
Familien und Paare
Herr Schönherr
Schirmerstraße 3
04318 Leipzig
Kinderschutzzentrum
Frau Leitzke
Brandvorwerkstraße 80
04275 Leipzig
Stadt Leipzig
Erziehungs- und Familienberatungsstelle
Frau Dr. Krupp
Rietschelstr.2
04177 Leipzig
35

0
Wege
e. V., Auryn
Kinder-, Jugend- und Familienberatungsstelle
Frau Philipp
Lützner Straße 75
04177 Leipzig
36

11
Dokumentation zum
6. Pflegefamilientag am
1122.08.2009
37

11
Dokumentation zum 6. Pflegefamilientag am
22.08.2009
Dokumentation
Leipziger Pflegefamilientag 2009
Samstag, 22.August 2009
Freizeittreff Völkerfreundschaft
Stuttgarter Allee 9
04209 Leipzig
38

11
Inhalt:
Dokumentation 1
Leipziger Pflegefamilientag 2009 1
1 Einleitung 3
1.1 Konzeption der Veranstaltung 3
1.2 Flyer des 6. Pflegefamilientages 4
2 Veranstaltungsbericht 5
2.1 Begrüßung der Teilnehmer 5
2.2 Einführung 5
2.3 Fachvortrag 6
2.4 Gesprächsgruppen 8
2.4.1 Gesprächsgruppe 1 8
2.4.2 Gesprächsgruppe 2 9
2.4.3 Gesprächsgruppe 3 14
2.4.4 Gesprächsgruppe 4 15
2.5 Präsentation der Ergebnisse und Verabschiedung 17
2.6 Verpflegung/ Catering 17
3 Kinderbetreuung 18
3.1 Kinderprogramm im Freizeittreff Mühlholz 18
3.2 Kinderbetreuung der Kleinen am Veranstaltungsort 19
4 Danksagung
Stadt Leipzig, Jugendamt 26.07.2010 2
39

11
1 Einleitung
Bereits zum 6.Mal veranstaltete das Jugendamt Leipzig im Jahr 2009 seinen Pflegefamilientag.
Ziel der Veranstaltung war es, Leipziger Pflegeeltern, Fachkräften und allen
Interessierten die Möglichkeit zu geben, sich fachlich auszutauschen und ins Gespräch
zu kommen.
1.1 Konzeption der Veranstaltung
Der Leipziger Pflegefamilientag 2009 fand am 22.08.2009 im Freizeittreff Völkerfreundschaft,
Stuttgarter Allee 9, 04209 Leipzig statt. Für diesen Tag wurde das Thema „Loyalitätskonflikte
im Pflegeverhältnis“ gewählt und Frau Henrike Hopp als Referentin für
den Fachvortrag gewonnen.
In verschiedenen Gesprächsrunden, geleitet von Fachleuten, hatten die Gäste des
Pflegefamilientages im Anschluss an den Fachvortrag die Möglichkeit, verschiedene
Probleme zu diskutieren, Nachfragen zu stellen, Themen zu vertiefen und Kontakte zu
knüpfen.
Für die Kinder wurde während der Veranstaltung eine Betreuung angeboten. Die Kleinen
(bis 5 Jahre) wurden in der Nähe ihrer Eltern in der Völkerfreundschaft betreut während
die Großen (ab 6 Jahre) an einem erlebnisreichen Kinderprogramm im Freizeittreff
Mühlholz teilnahmen.
Die Teilnehmer erhielten einen Flyer, der die wichtigsten Informationen zum Tag enthielt.
Stadt Leipzig, Jugendamt 26.07.2010 3
40

11
1.2 Flyer des 6. Pflegefamilientages
Stadt Leipzig, Jugendamt 26.07.2010 4
41

11
2 Veranstaltungsbericht
Um 9.30 Uhr öffneten am Samstag, den 22.August 2009. die Tore des Freitzeittreffs
Völkerfreundschaft, wo auch in diesem Jahr der Leipziger Pflegefamilientag stattfand.
Die zahlreich erschienenen Gäste wurden im Eingangsbereich empfangen, wo sie sich
in die Teilnehmerlisten eintragen und anschließend ihre Kinder in die Kinderbetreuung
übergeben konnten.
2.1 Begrüßung der Teilnehmer
Nachdem sich alle erwachsenen Teilnehmer im Saal der
Völkerfreundschaft versammelt hatten, begrüßte Petra
Stibane, Jugendamt Leipzig, Abteilungsleiterin Kindschaftsrecht
und Unterhaltsvorschuss, um 10 Uhr die Gäste des 6.
Leipziger Pflegefamilientages.
2.2 Einführung
Anschließend richtete Prof. Thomas Fabian, Bürgermeister
und Beigeordneter für Jugend, Soziales, Gesundheit und
Schule der Stadt Leipzig, einführende Worte an die Teilnehmer
der Veranstaltung.
Stadt Leipzig, Jugendamt 26.07.2010 5
42

11
2.3 Fachvortrag
Der diesjährige Pflegefamilientag stand unter dem
Thema „Loyalitätskonflikte im Pflegeverhältnis“. Als
Fachreferentin zu diesem Thema konnte Frau Henrike
Hopp, Diplom-Sozialarbeiterin und freiberufliche
Fachfrau im Pflegekinderwesen, gewonnen werden.
Frau Hopp ist Mitbegründerin und Leiterin des
Onlineportals „moses-online.de“ . Henrike Hopp
definiert Loyalität mit den folgenden Worten:
„Loyalität ist ein Begriff für Gefühle der Treue, der
Achtung, der Akzeptanz, der inneren Verbundenheit
einem Menschen oder einer Idee gegenüber. Loyalität
bedeutet, die Werte des anderen zu teilen und zu
vertreten - auch dann zu vertreten, wenn man sie nicht
vollumfänglich teilt. Loyalität ist immer freiwillig.
Problematisch wird Loyalität dann, wenn sie gefordert
wird. Unterschiedliche Forderungen verschiedener
Menschen oder Dienste führen zu Loyalitätskonflikten.“ 1
Henrike Hopp
Im Onlineportal „moses-online.de“ finden sich Informationen von Henrike Hopp zum
Wissen um Herkunft und Lebensgeschichte, welche die Basis für ihren Fachvortrag bildeten.
„Wissen um Herkunft und Lebensgeschichte
In den letzten Jahren/Jahrzehnten hat sich die Sichtweise über die Bedeutung der Herkunft
für Adoptiv- und Pflegekinder verändert. Während man vor vielen Jahren noch fest
an die allein selig machende und allein wirkungsvolle Prägung durch Erziehung glaubte,
wissen wir heute, wie deutlich wir durch die Gene unserer Eltern geprägt werden und
wie bedeutsam die Art und Weise des Aufwachsens in den ersten Lebensjahren ist.
Jeder Mensch hat ein Recht auf Wissen um seine Herkunft.
Kinder, die in neue Familien „umziehen,“ brauchen dringend die Akzeptanz ihrer bisherigen
Geschichte. Eine tragfähige Bindung an die neuen Eltern kann sich nur ergeben,
wenn sie sich mit all ihren bisherigen Lebensschritten voll angenommen fühlen. Zu allen
wichtigen positiv besetzen Menschen sollte das Kind Beziehungen und gute Gefühle
erhalten dürfen.
Durch Interviews erwachsener Pflegekinder wurde deutlich, wie wesentlich es zum Gelingen
eines Adoptiv- oder Pflegeverhältnisses beiträgt, wenn die Kinder Klarheit hatten.
Warum musste ich gehen? Was passierte dann mit den Eltern? Was mit den Geschwis-
1 „moses-online.de/artikel/loyalitaet-loyalitaetskonflikte.de“
Stadt Leipzig, Jugendamt 26.07.2010 6
43

11
tern? Ließ man die Kinder im Dunkeln stehen, konnten sie sich nicht auf Neues einlassen.
Das Wissen um unsere Herkunft setzt wesentliche Puzzlestücke unserer Persönlichkeit
zusammen. Angenommene Kinder bestehen nicht nur aus Herkunft und bestehen nicht
nur aus der neuen Familie. Ihre Persönlichkeit, ihre Identität setzt sich aus beidem zusammen
und wird ebenso ergänzt durch ihre Lebenserfahrungen.
Biografiearbeit ist ein Weg, Herkunft und Lebensgeschichte zu erfahren, zu betrachten,
sie im Rahmen eines andauernden Prozesses zu vervollständigen und in neuen Zusammenhängen
zu sehen. Für angenommene Kinder hat Biografiearbeit eine zentrale
Bedeutung. Im Rahmen dieser Arbeit spielt die Herstellung von Lebensbüchern eine
Rolle und damit verbunden die Frage, wie ich dramatische Geschehnisse mit dem Kind
ansprechen kann.
Im Buch „Wo gehöre ich hin“ schreiben die Autoren Tony Ryan und Rodger Walter:
Wenn Kinder wissen, dass sie während ihrer Kindheit ungehindert Fragen über die Vergangenheit
stellen können, wird man eine große Quelle potenzieller Schwierigkeiten
beseitigt haben. Die Vergangenheit wird nicht länger ein Mysterium sein, worüber nicht
geredet wird.
Kinder wollen meist über ihre Herkunft und Lebensgeschichte wissen und oft fühlen sie
sich angesprochen und mit verantwortlich für Entwicklungen in der Herkunftsfamilie. Sie
empfinden sich der Adoptiv- und Pflegefamilie zugehörig, fühlen sich aber auch als ein
Teil der Herkunftsfamilie.
Gelingt es den annehmenden Familien, diese Gefühle der Kinder zu verstehen und zu
akzeptieren, dann öffnen sie ihren Kindern weit die Tür zur Entwicklung ihrer eigenen
Persönlichkeit und Identität.“ 2
2 http://www.moses-online.de/artikel/wissen-um-herkunft-lebensgeschichte
Stadt Leipzig, Jugendamt 26.07.2010 7
44

11
2.4 Gesprächsgruppen
In diesem Jahr wurden vier verschiedene Gesprächsgruppen zum Leipziger Pflegefamilientag
angeboten.
2.4.1 Gesprächsgruppe 1
„Die Herkunft meines Pflegekindes“
Leitung: Henrike Hopp, Diplom-Sozialarbeiterin, freiberufliche Fachfrau im Pflegekinderwesen
Ziel dieser Gruppenarbeit war es zu klären: Welche Rolle spielt die Herkunft für ein
Pflegekind?
Als Einstieg in das Thema nutzte Henrike Hopp ein anschauliches Beispiel. Sie schilderte
folgende Situation: Ein sechs Monate altes Baby sei seit einigen Monaten in einer
Pflegefamilie (bestehend aus Pflegemutter und Pflegevater). Besprochen werden sollte:
Wie wichtig sind die Herkunftseltern für dieses Kind, gemessen an seinen Bedürfnissen?
Die Gruppe kam gemeinschaftlich zu folgendem
Ergebnis: Zu diesem Zeitpunkt
braucht der Säugling die Herkunftseltern
nicht, seine Bedürfnisse werden von den
Pflegeeltern erfüllt. Für die Geschichte des
Kindes jedoch sind die Eltern wichtig.
Laut Henrike Hopp wurde im Verlauf des
Pflegeverhältnisses deutlich, dass dieses
Pflegekind mit zunehmendem Alter neugierig
auf seine Herkunft wurde und Fragen
stellte. Es wollte die leiblichen Eltern sehen
und ihnen Fragen stellen, wie z.B. "Wieso habt ihr mich weggeben?"
Die Gesprächsgruppe stellte sich die Frage: Wie erklärt man dem Kind, warum leibliche
Eltern es nicht selbst betreuen und versorgen?
Dabei kam man zu dem Ergebnis, dass man immer vom Kind aus erklären muss, z.B.
„Weil es dir nicht gut ging, musste das Jugendamt für dich sorgen und hat dich zu uns
gebracht.“; „Du hattest Angst“, u.ä.
Das Jugendamt sollte bei der Klärung einbezogen werden, z.B. bei der Frage: „Warum
hat meine Mutter das gemacht?“. Eine mögliche Antwort auf die Fragen des Kindes
wäre: „Ich weiß es nicht, ich vermute mal, dass sie Probleme hatte und nicht in der Lage
war, für dich zu sorgen. Aber da müssen wir noch mal im Jugendamt fragen.“
Falsch wäre es, Krankheit als Begründung zu verwenden, weil das Pflegekind dann
Angst bekommen könnte, wenn die Pflegeeltern krank werden. Falls bei den leiblichen
Eltern eine Krankheit vorliegt, dann sollte man diese Krankheit konkret erklären.
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11
Zu beachten ist, dass auf keinen Fall wertmindernd über die Eltern gesprochen werden
sollte.
Anhand des Einstiegs-Beispiels konnte praxisnah diskutiert werden. Zudem reicherte
Frau Hopp die weiteren Ausführungen mit zahlreichen Beispielen aus der Praxis ihrer
Arbeit an.
In der Gruppenarbeit konnten weiterhin folgende Ergebnisse festhalten werden.
Das Erstellen eines Lebensbuches kann für ein Pflegekind hilfreich sein.
Pflegeeltern sollten sich "auf den Weg machen", um die Geschichte ihres Pflegekindes
für das Kind und mit ihm zu recherchieren. Dabei kann man die Hilfe des Jugendamtes
nutzen oder die Therapeuten des Kindes.
Man sollte dem Kind erklären, dass es ein Pflegekind ist. Schlimm wäre es, wenn
sich das Kind, z.B. in der Schule, ausgegrenzt fühlt. In diesem Fall sollte man mit
Lehrern über die Geschichte des Kindes sprechen.
Über die Geschichte des Kindes erfährt man viel aus dessen Verhalten.
Für die Pflegeeltern muss die Geschichte des Kindes klar sein und sie müssen damit
umgehen können. Nur so können sie sich gedanklich mit den Herkunftseltern
versöhnen.
Kinder, die traumatisiert sind und auf Dauer in einer Pflegefamilie leben sollen,
brauchen therapeutische Begleitung.
Pflegeeltern müssen ihren Bedarf an Hilfe geltend machen.
2.4.2 Gesprächsgruppe 2
„Das Joch – Welche Last trägt das Kind?“
Gerhild Landeck, Landesverband der Pflege- und Adoptivfamilien
Sachsen e.V. und Herr Steffen Müller-
Freudenthal, Kindernest e.V., Verein der Pflege- und
Adoptivfamilien Leipzig und Umgebung
.
Inhalte und Ziele der Gesprächsgruppe
Welchen Belastungen ist das Pflegekind in Bezug auf
seine Pflegefamilie, auf seine Herkunftsfamilie und in
Bezug auf seine Lebensumwelt (Schule, Nachbarn,
Freunde, Kita u.ä.) ausgesetzt? Was bedeuten diese Belastungen
für die Situation des Pflegekindes und was
können alle Beteiligten eines Pflegeverhältnisses tun, um
dem Pflegekind Entlastung zu schaffen?
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Einsatz didaktischer Mittel und Methoden:
- Die fiktive Geschichte des Pflegekindes Peter wurde erzählt.
- Ein Teilnehmer der Runde übernahm die Rolle von Peter. Ein Joch mit zwei Eimern
wurde Peter auf die Schulter gelegt.
- In Gruppenarbeit erarbeiteten die Teilnehmer die Belastungen, unter denen das
Kind leidet. Für jede Belastung wurde ein schwerer Stein in einen Eimer gelegt,
die der Teilnehmer „Peter“ zu tragen hatte.
- Im Plenum trugen dann alle Teilnehmer zusammen, was dem Kind Entlastung
schaffen könnte. Um die Entlastung symbolisch zu verdeutlichen, wurden große
Steine gegen kleine Steine ausgewechselt. Das Joch konnte leichter von Peter
getragen werden.
Ergebnisse
In der Arbeitsgruppe wurde sehr deutlich, dass die Teilnehmer aus ihrem eigenen Erfahrungsschatz
viele Beiträge einbringen konnten. Die Teilnehmer hatten sehr anschaulich
die Möglichkeit, sich auf die psychische Situation und Befindlichkeit des Pflegekindes
einzulassen. Sie konnten beim Teilnehmer Peter erkennen, wie schwer er an den
Steinen zu tragen hatte. Der Teilnehmer Peter spürte am eigenen Leib, wie schwer die
Steine ihn belasten. Die Teilnehmer erarbeiteten gemeinsam, wie Peter entlastet werden
kann. Hier brachten sie teilweise persönliche Beispiele ein und hatten somit die
Möglichkeit, ihren Erfahrungs- und Kenntnishorizont zu erweitern.
Da die Teilnehmer bei der Erarbeitung von Möglichkeiten zur Entlastung der Situation
an strukturelle Grenzen stießen, wurde gemeinsam zum Abschluss ein Arbeitspapier
entwickelt, das den Verantwortlichen im Jugendamt aufzeigen soll, an welchen Stellen
sich die Pflegefamilien Reaktionen, Hilfen oder Unterstützung wünschen.
Es wird als sehr wichtig eingeschätzt, dass alle Pflegeeltern vorab in Pflegeelternschulungen
auf ihre Aufgabe vorbereitet werden. Ein Lob, dass dies in Leipzig
so passiert.
Insbesondere anfangs sollten alle Pflegeeltern einen begleitenden Erfahrungsaustausch
mit anderen Pflegefamilien geboten bekommen. Hier wurden in der
Gruppe vielfältige Hinweise gegeben, wo dies tatsächlich möglich ist (Pflegeelternverein,
Pflegeelterngruppen).
Die Pflegefamilien wünschen sich einen speziellen Ansprechpartner mit Fachkenntnissen
auf dem Gebiet des Pflegekinderwesens.
Es werden Krisenansprechpartner gewünscht.
Pflegeeltern sollten einmal jährlich eine aktualisierte Adressenliste von möglichen
Ansprechpartnern bekommen. Dies könnte z.B. mit dem Weihnachtsbrief oder
der Einladung zum Pflegefamilientag versandt werden.
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Die Pflegefamilien wünschen sich, dass der Wechsel von Sozialarbeitern minimiert
wird.
Es wäre wünschenswert, dass der zuständige Sozialarbeiter zu 100% wachend
der Pflegefamilie zur Seite steht und eine partnerschaftliche und stetige Kommunikation
erfolgt.
Bei Irritationen im Pflegeverhältnis, die von außen zugetragen werden, sollte der
Sozialarbeiter nachfragend sortieren, um was es geht, bevor er agiert.
Der zuständige Sozialarbeiter muss auch dem Pflegekind regelmäßig erklärend
zur Seite stehen und ihm Fragen beantworten.
Insgesamt wurde sehr deutlich zusammengefasst, dass ein Pflegekinderdienst
sehr wünschenswert und hilfreich wäre.
Es wird hinterfragt, ob die örtliche Zuständigkeit nach der Herkunftsfamilie im
Pflegekinderwesen Sinn macht.
In Ergänzung zur Arbeitsgruppe haben die Moderatoren ein Schreiben erstellt, in dem
die erarbeiteten Ergebnisse zusammen gefasst wurden.
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2.4.3 Gesprächsgruppe 3
„Bedürfnisse und Probleme bei der Kontaktgestaltung
mit der Herkunftsfamilie -
Austausch der Sichtweisen von Pflegeeltern,
ASD, Vormund - Gegensätze und
Gemeinsamkeiten“
Anne Bredau, FAIRbund e.V., Ute Stephan,
ASD und Herr Friedling, FAIRbund
e.V. als Moderator.
Inhalte und Ziele der Gesprächsgruppe
Anhand eines gemeinsamen Fallbeispieles stellten Frau Bredau und Frau Stephan
anschaulich dar, welche Probleme in der Herkunftsfamilie eines Kindes vorlagen, welcher
Hilfebedarf bestand, wie die Vermittlung des Kindes erfolgte, welche Absprachen
mit allen Beteiligten getroffen wurden, welche Ziele festgeschrieben wurden und welche
Schwierigkeiten unterschiedlicher Art dabei aufgetreten sind.
Dabei wurde die Rolle und die Verantwortung der Fachkräfte herausgearbeitet.
Die Teilnehmer sollten erkennen, dass mit allen Beteiligten klare Absprachen getroffen
und gegebenenfalls korrigiert oder erweitert werden müssen.
Das Beispiel sollte die Teilnehmer anregen, eigene Erfahrungen einzubringen und Anregungen
für den weiteren Verlauf des eigenen Pflegeverhältnisses zu erhalten.
Vorgehensweise:
Vorstellung der spezifischen Familiensituation der Herkunftsfamilie, Genogrammarbeit,
Einsatz von Schaubildern und Puppen.
Ergebnisse:
Die Beteiligten stellten übereinstimmend fest, dass vor der Vermittlung eines Kindes in
eine Pflegefamilie eine gründliche Recherche der Familiensituation und fachliche Absprachen
der Verantwortlichen erforderlich sind.
Die Pflegeeltern sollten angemessen auf das Kind und seinen familiären Hintergrund
vorbereitet werden.
Gespräche zwischen der Herkunftsfamilie und den Pflegeeltern sollten weitestgehend
auf neutralem Boden geführt und durch die Fachkraft begleitet werden.
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Für diesen begleiteten Umgang benötigen die Sozialarbeiter erhebliche Kapazität, so
dass erörtert werden sollte, ob andere Fachkräfte einbezogen werden, zum Beispiel
Beratungsstellen.
Es muss darauf geachtet werden, dass Pflegekinder nicht wie Kinder aus Trennungsund
Scheidungssituationen behandelt werden, auch vom Gericht!
Gegebenenfalls sollte ein Gutachten erstellt werden. Der Umgang des Kindes mit den
leiblichen Eltern wurde in Frage gestellt, wenn die Kinder darunter leiden.
Gut vorbereitete Pflegeeltern, Umgangsbegleiter und ein funktionierendes Zusammenspiel
der Beteiligten wurden als unabdingbar herausgearbeitet.
Die aufgeworfenen Fragen innerhalb der Gesprächsrunde konnten geklärt bzw. Lösungsansätze
angeboten werden.
Es war festzustellen, dass ein großer Bedarf an Erfahrungsaustausch bei den Teilnehmern
besteht.
Die Beteiligten sprachen sich für die Notwendigkeit eines Pflegekinderdienstes aus.
2.4.4 Gesprächsgruppe 4
„Ein Kind mit vielen Eltern - Rollenkonflikte der Beteiligten im Pflegeverhältnis“
Torsten Linke, Fink e.V. und Susann Schützel, Fink e.V
Inhalte und Ziele der Gesprächsgruppe:
Wer sind die vielen Eltern um ein Pflegekind?
Klärung der Aufträge und Rollen der Beteiligten, insbesondere der Pflegeeltern.
Bearbeitung der entstehenden Rollenkonflikte.
Nutzung der Methode „Lebensbuch“ und Biografiearbeit mit dem Pflegekind zur Identitätsstärkung
und Konfliktbewältigung.
Dimensionen/ Bereiche der Elternschaft:
leibliche Eltern, soziale Eltern, rechtliche Eltern, finanzielle Eltern.
Diese liegen im für das Kind günstigsten Fall alle bei den leiblichen Eltern. Bei Pflegekindern
im Extremfall bei vier unterschiedlichen Personen (Z.B.: Leibliche Eltern, Pflegeeltern,
Vormund, Jugendamt als Auftraggeber).
Von Seiten der vielen „Eltern“ werden entsprechend ihrer Rolle Aufträge (offen und verdeckt)
an die Pflegeeltern herangetragen.
Die entsprechenden Rollenkonflikte und Gründe ihrer Entstehung wurden erörtert.
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Die Notwendigkeit der Bearbeitung von Konflikten, insbesondere zwischen leiblichen
Eltern und Pflegeltern, wurde festgestellt und herausgearbeitet, dass die Kontaktgestaltung
des Kindes zu den leiblichen Eltern behutsam gestaltet werden muss, um Loyalitätskonflikte
beim Pflegekind zu vermeiden.
Wenn eine Kontaktgestaltung zu den Herkunftseltern nicht möglich ist: Wie kann mit
dem Pflegekind über seine leiblichen Eltern gesprochen werden? Warum ist das nötig?
Wo und welche Probleme treten dabei auf? Wie können Pflegeeltern damit umgehen?
Klärung der Begriffe Biografie und Identität.
Gründe für die Erstellung eines Lebensbuches.
Vorstellung von Methoden und Möglichkeiten, ein Lebensbuch zu erstellen.
Wer kann außer den Pflegeeltern noch (Eltern-)Verantwortung für das Pflegekind übernehmen?
Vorgehensweise:
Inputreferat, Brainstorming, Diskussion, Gruppenarbeit, Partnerarbeit, Vortrag
Ergebnisse:
Sensibilisierung für die Rollen im Pflegeverhältnis und für die Sichtweisen des Kindes.
Praktische Methoden, wie Pflegeeltern mit ihrem Kind über die verschiedenen Elternrollen
sprechen können, ihm sagen können, warum es nicht bei seinen leiblichen Eltern
lebt etc. .
Praktische Methoden zur Erstellung eines Lebensbuches.
Es konnten alle Fragen beantwortet werden, aufgrund der Zeitbegrenzung jedoch nicht
immer tiefgründig.
Bei den Teilnehmern zeigte sich ein großer Diskussions- und Gesprächsbedarf zum
Thema.
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2.5. Präsentation der Ergebnisse und Verabschiedung
Am Ende der Veranstaltung präsentierten alle vier Gesprächsgruppen ihre Ergebnisse
vor dem Publikum. Anschließend dankte Petra Stibane vom Jugendamt Leipzig, Abteilungsleiterin
Kindschaftsrecht und Unterhaltsvorschuss, allen Referenten für ihre hervorragende
Arbeit mit Blumen und verabschiedete die Teilnehmer.
2.5 Verpflegung/ Catering
Während der Veranstaltung wurden den Teilnehmern Mittagessen und Getränke kostenlos
zur Verfügung gestellt. Außerdem wurden am Nachmittag Kaffee und Gebäck
bereitgestellt.
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3 Kinderbetreuung
3.1 Kinderprogramm im Freizeittreff Mühlholz
Die Kinder ab 5 Jahre erwartete an diesem Tag etwas ganz besonderes. Sie wurden
mit einem extra für diesen Anlass gecharterten LVB-Bus in den Offenen Freizeittreff
Mühlholz gefahren, wo sie ein Ritter- und Burgfräuleinfest - mit allem was dazu gehört -
erwartete.
Neben zahlreichen Bastelangeboten, wie z.B. Schmuckherstellung aus Speckstein,
Hüte-, Ritterhelm- und Schilderbasteln, konnten sich die Kinder auch sportlich betätigen.
Das Angebot reichte vom mittelalterlichen Bogenschießen bis zum Zielwerfen auf
Burggeister.
Nach einem ausgiebigen Grillspektakel konnten sich die Kinder entweder weiterhin den
mittelalterlichen Angeboten widmen oder während einer Märchen-Erzählstunde zur Ruhe
kommen. Der für alle Kinder aufregende Tag ging schließlich mit einer Schatzsuche
und Knüppelteigbacken zu Ende.
Sicher wird dieser Tag den Kindern und ihren Betreuern noch lange in positiver Erinnerung
bleiben, nicht nur Dank der selbst gebastelten Rittergegenstände, sondern auch
aufgrund des netten und hilfsbereiten Miteinanders zwischen großen und kleinen Gästen
des Ritterfestes.
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3.2 Kinderbetreuung der Kleinen am Veranstaltungsort
Auch für die Kleinsten wurde ein buntes Programm angeboten. Während eine Kinderanimateurin
die Kinder schminkte und je nach Wunsch der Kinder bunte Figuren, Tiere
und Objekte aller Art aus Luftballons formte, übernahmen fachkompetente ErzieherInnen
aus Leipziger Kindergärten die Aufsicht und spielten mit den Kindern.
So wurde es ein toller Tag und für alle ein unvergessliches Ereignis.
4 Danksagung
Ein besonderer Dank gilt den Stadtwerken Leipzig, durch deren finanzielle Unterstützung
die Kinderbetreuung zu einem besonderen Erlebnis wurde und den zahlreichen
Helferinnen und Helfern, die zum Gelingen des Tages beitrugen.
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Impressum:
Herausgeber:
Stadt Leipzig
Jugendamt Leipzig
1. Auflage
Redaktion:
Dr. Siegfried Haller
Verantwortlich i.S.d.P.
Autoren
Stadt Leipzig, Jugendamt Leipzig, SG Adoptions- und Pflegekinderwesen, mit Unterstützung von
Susann Zhorel, Leipzig
Fotonachweis
Stadt Leipzig, Jugendamt Leipzig, SG Adoptions- und Pflegekinderwesen, mit Unterstützung von
Susann Zhorel, Leipzig
Druckerei:
Hausdruckerei der Stadt Leipzig
Redaktionsschluss:
Stadt Leipzig, Jugendamt 26.07.2010 20
57

A
A
Anlagen
58

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Publikationsverzeichnis
Publikationen 2001
Titelnummer Titel ISBN
01/01
02/01
Geschäftsbericht 2000 –
Das neue Jugendamt stellt sich vor
Auf der Suche nach pädagogischen Handlungskonzepten
Fachtagung zur Qualität in Kindertageseinrichtungen
ISBN 3-935853-00-9
ISBN 3-935853-01-7
03/01 Beratungsangebote in Leipzig ISBN 3-935853-02-5
04/01 Fachplan “Kindertagesstätten” ISBN 3-935853-03-3
05/01 Fachplan “Hilfen zur Erziehung” ISBN 3-935853-04-1
06/01 Fachplan Beratungsstellen ISBN 3-935853-05-X
07/01
08/01
09/01
Fachplan “Kinder- und Jugendförderung”(Erscheinu
ngstermin auf 2002 verschoben)
Straßensozialarbeit in Leipzig
Ein Angebot des Jugendamtes stellt sich der
Diskussion
Jugendgerichtshilfe in Leipzig
Ein Tätigkeitsbericht
ISBN 3-935853-06-8
ISBN 3-935853-07-6
ISBN 3-935853-08-4
Publikationen 2002
Titelnummer Titel ISBN
01/02 Geschäftsbericht 2001 ISBN 3-935853-09-2
02/02
03/02
Straßensozialarbeit
Ansätze – Bedingungen - Ziele
Die PISA-Studie - Eine Herausforderung an die
Kommunalpolitik
Die 6. Stadtwerkstatt
ISBN 3-935853-10-6
ISBN 3-935853-11-4
04/02 Jugendhilfereport ISBN 3-935853-12-2
05/02 Das AIB-Projekt in Leipzig - Ein Bericht ISBN 3-935853-13-0
06/02
Aufsuchende systemische Familientherapie
Eine Projektbeschreibung in drei Phasen
ISBN 3-935853-14-9
07/02 Fachplan “Kinder- und Jugendförderung” ISBN 3-935853-06-8
08/02 Kindertagesstätten in Leipzig ISBN 3-935853-15-7
09/02 Internationale Jugendarbeit ISBN 3-935853-16-5
10/02
Fachplan “Kindschaftsrecht und Kindeswohl“
(Erscheinungstermin auf 2003 verschoben)“
ISBN 3-935853-17-3
59

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Publikationen
2003
Titelnummer
Titel
ISBN
01/03 Geschäftsbericht 2002 ISBN 3-935853-18-1
02/03
03/03
Pro und Contra „Babyklappe“
Ein Expertenhearing
Kinder- und Familienbericht
Erste Fortschreibung 2003
ISBN 3-935853-19-X
ISBN 3-935853-20-3
04/03 Beteiligung von Kindern und Jugendlichen ISBN 3-935853-21-1
05/03
06/03
Jugendhilfereport
Erste Fortschreibung 2002
Forum „Pflegeeltern“
Eine Dokumentation
ISBN 3-935853-22-X
ISBN 3-935853-23-8
07/03 Fachplan „Kindschaftsrecht und Kindeswohl“ ISBN 3-935853-17-3
08/03 Kindertagesstättenplanung 2003 /2004 ISBN 3-935853-24-6
09/03
Lernspuren von Kindern entdecken
Dokumentation zur Fachtagung
ISBN 3-935853-25-4
10/03 Stadtplan für Kinder und Jugendliche ISBN 3-935853-26-2
Publikationen 2004
Titelnummer Titel ISBN
01/04 Geschäftsbericht 2003 ISBN 3-935853-27-0
02/04 Fachplan „Hilfen zur Erziehung“ ISBN 3-935853-28-9
03/04 Bedarfsplanung „Kindertagesstätten“ ISBN 3-935853-29-7
04/04
05/04
06/04
07/04
08/04
09/04
Forum „Pflegeeltern“ und „Ein Tag für Pflegefamilien“
Eine Zusammenschau
Der Leipziger Kinder- und Familienfreundlichkeitscheck
Diskussionsbeiträge aus der Jugendhilfepraxis
Jugendhilfe aus dem Blickwinkel einer sächsischen
Großstadt
Diskussionsbeiträge aus der Jugendhilfepraxis
Steuerungsmöglichkeiten der Jugendhilfe und ihre
Grenzen
Diskussionsbeiträge aus der Jugendhilfepraxis
Kinder und Familien stärken - Gesundheit fördern
Diskussionsbeiträge aus der Jugendhilfepraxis
Soko Papa – Unterhalt und Unterhaltsleistungen
Diskussionsbeiträge aus der Jugendhilfepraxis
ISBN 3-935853-23-8
ISBN 3-935853-30-0
ISBN 3-935853-31-9
ISBN 3-935853-32-7
ISBN 3-935853-33-5
ISBN 3-935853-34-3
10/04 Jugendhilfereport 2003 ISBN 3-935853-35-1
60

A
Publikationen 2005
Titelnummer Titel ISBN
01/05 Geschäftsbericht 2004 ISBN 3-935853-36-X
02/05
Kooperation von Kindertageseinrichtungen und
Grundschulen
Dokumentation zum Fachtag am 27.10.2004
ISBN 3-935853-37-8
03/05 Jugendhilfereport 2004 ISBN 3-935853-38-6
04/05
05/05
Fachstelle für Extremismus und Gewaltprävention
–eine Bilanz
Diskussionsbeiträge aus der Jugendhilfepraxis
Hilfen zur Erziehung – Fallsteuerung im Jugendamt
Leipzig
Diskussionsbeiträge aus der Jugendhilfepraxis
ISBN 3-935853-39-4
ISBN 3-935853-40-8
06/05 Kinder- und Jugendschutz – Zugang und Umsetzung ISBN 3-935853-41-6
07/05
08/05
09/05
10/05
Bildung in der frühen Kindheit als grundlegende
Chance für die Zukunft
Dokumentation der Abschlussfachtagung
Fachplan “Kindertagesstätten und Kindertages-pflege“
- Bedarfsplanung Kinderstätten für den Zeitraum
Januar bis Dezember 2006
Eine Zusammenschau
Stadtumbau nicht ohne uns – eine Stadt als Spielraum
- Ein Praxisbeispiel
Das Leipziger Werkbuch für die Praxis
Bildung in Kindertageseinrichtungen
ISBN 3-935853-42-4
ISBN 3-935853-43-2
ISBN 3-935853-44-0
ISBN 3-935853-45-9
Publikationen 2006
Titelnummer Titel ISBN
01/06 Geschäftsbericht 2005 ISBN 3-935853-46-7
02/06 Jugendhilfereport 2005 ISBN 3-935853-47-5
03/06
04/06
Der Leipziger Kinder- und Familienbeirat
Diskussionsbeiträge aus der Jugendhilfepraxis
Das Leipziger Werkbuch für die Praxis
Teil II der Beispielsammlung
ISBN 3-935853-48-3
ISBN 3-935853-49-1
05/06 Fachplan Kinder- und Jugendförderung ISBN 3-935853-50-5
06/06
07/06
Der Controllingprozess als Führungsinstrument
Diskussionsbeiträge aus der Jugendhilfepraxis
Naturwissenschaftliche Bildung in Kindertageseinrichtungen
ISBN 3-935853-51-3
ISBN 3-935853-52-1
08/06 Kindheit und Bildung im gesellschaftlichen Kontext ISBN 3-935853-53-X
09/06 Straßensozialarbeit in Leipzig ISBN 3-935853-54-8
10/06
Lernort Stadt – Möglichkeiten und Grenzen von
Kommunalpolitik
ISBN 3-935853-55-6
61

A
Publikationen
2007
Titelnummer Titel ISBN
01/07 Geschäftsbericht 2006 ISBN 978-3-935853-56-9
02/07 Jugendhilfereport 2006 ISBN 978-3-935853-57-6
03/07 Fachplan „Kinder- und Jugendförderung“ ISBN 978-3-935853-58-3
04/07 Fachplan „Erziehungs- und Familienberatungsstellen“ ISBN 978-3-935853-59-0
05/07
06/07
AT „Das Leipziger Frühwarnsystem“
Diskussionsbeiträge aus der Jugendhilfepraxis
Langfristiges Entwicklungskonzept für das Kindertagesstättennetz
der Stadt Leipzig bis 2020
ISBN 978-3-935853-60-6
ISBN 978-3-935853-61-3
Publikationen 2008
Titelnummer Titel ISBN
01/08 Geschäftsbericht 2007 ISBN 978-3-935853-62-0
02/08 Jugendhilfereport 2007 ISBN 978-3-935853-63-7
03/08 Fachplan „Hilfen zur Erziehung“ ISBN 978-3-935853-64-4
04/08 Bedarfsplanung Kindertagesstätten ISBN 978-3-935853-65-1
05/08 Jugendgerichtshilfe in Leipzig
Diskussionsbeiträge aus der Jugendhilfepraxis
06/08 Fachplan „Kindschaftsrecht und Kindeswohl“
Fortschreibung
ISBN 978-3-935853-66-8
ISBN 978-3-935853-67-5
07/08 Familienfreundliches Leipzig ISBN 978-3-935853-68-2
Publikationen 2009
Titelnummer Titel ISBN-Nr.
01/09 Schutz des Kindeswohls
02/09 Geschäftsbericht 2008
03/09 Jugendhilfereport 2008
04/09
Qualität in Kindertagespflege
Dokumentation der Fachtagung
05/09 Teilfachplan Erzieherische Hilfen 978-3-935853-64-4
06/09 Fachstandards für Erzieherische Hilfen
07/09 Dokumentation 100 Jahre Jugendamt - Teil I
62

A
Publikationen 2009
Titelnummer Titel ISBN-Nr.
08/09 Dokumentation 100 Jahre Jugendamt - Teil II
09/09
10/09
11/09
Dokumentation des Festaktes 100 Jahre Jugendamt
in Leipzig
Faltblätter zur Ausstellung 100 Jahre Jugendamt in
Leipzig
Komplexer Hilfebedarf, Perspektiven der Kooperation
von Jugendhilfe, Psychiatrie und Schule
12/09 Leistungsangebote Kinder- und Jugenförderung
13/09
Bilanz zu den kommunalen Handlungsleitlinien aus
dem Kinder- und Familienbericht 2000-Abschlussbericht
des Kinder- und Familienbeirates 2009
Publikationen 2010
Titelnummer Titel ISBN-Nr.
01/10 Geschäftsbericht 2009
02/10
Kinder- und Familienfreundliche Hausordnung –
Spielregeln für eine gute Nachbarschaft aller Generationen?
Dokumentation
03/10 Jugendhilfereport 2009
04/10 Bedarfsplanung Kindertagesstätten 2010
05/10
06/10
Kindertagesstätten in Leipzig - Neubauten 2007 bis
2010
Netzwerk für Kinderschutz
Zwischenbilanz
07/10 Lokaler Aktionsplan Leipzig
08/10 Neustrukturierung Allgemeiner Sozialdienst
09/10 Neustrukturierung Pflegekinderdienst Leipzig
10/10 Programm „Lernen vor Ort“ Leipzig
11/10 Leipziger Familienpolitik
12/10 20 Jahre Jugendhilfeausschuss in Leipzig
13/10 Leipziger Leitfaden zum Kinderschutz für Fachkräfte
14/10 Langfristige Kindertagesstättenplanung
15/10 Präventionsatlas 2010
16/10
17/10
7. Pflegefamilientag am 18.09.2010
Veranstalter: Stadt Leipzig, Jugendamt
2000 - 2010 – Zehn Jahre frühkindliche Bildung in
Leipzig - Eine Bilanz
63

JUGENDAMT 16/10 7. Pflegefamilientag am 18.09.2010