Kunst Niedersachsen
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Am Ende von Schuljahrgang 9: Die Schülerinnen und Schüler ...<br />
21<br />
inhaltsbezogene<br />
Kompetenzen<br />
• wenden grafische und malerische<br />
Mittel zur Erzeugung von tiefenräumlichen<br />
Wirkungen an<br />
• gestalten Landschaftszeichnungen<br />
oder -malereien<br />
Bild des Raumes<br />
Landschaft<br />
Bild der Dinge<br />
Design<br />
Produktion Rezeption Produktion Rezeption<br />
• betrachten und vergleichen Landschaftsdarstellungen<br />
und reflektieren<br />
ihre Wirkung<br />
• erproben unterschiedliche Farbund<br />
Raumwirkungen bei der Gestaltung<br />
von Landschaftsräumen<br />
• untersuchen kunsthistorische<br />
Beispiele der Bildgattung Landschaft<br />
• entwickeln und skizzieren zielgruppenbezogen<br />
und auf Basis von<br />
Designkriterien Ideen zu einem<br />
Produkt<br />
• setzen eine grafische Designaufgabe<br />
wirkungsvoll um<br />
• stellen Ideen in Entwürfen angemessen<br />
dar<br />
• entwickeln ihre aufgabenbezogenen<br />
Ideen in einem Entwurfs-prozess<br />
• untersuchen die Gestaltung von<br />
Design und bewerten diese hinsichtlich<br />
ihrer Wirksamkeit<br />
• vergleichen und bewerten Designprodukte<br />
bezogen auf praktische,<br />
ästhetische, symbolische<br />
Funktionen<br />
• erkennen und benennen unterschiedliche<br />
Interessen bei der<br />
Konzeption von Werbestrategien<br />
und reflektieren diese<br />
• erproben selbstständig und kooperativ<br />
Arbeitsweisen und Aufgabenlösungen<br />
prozessbezogene<br />
Kompetenzen<br />
• setzen designorientierte Findungsprozesse<br />
und Lösungsstrategien<br />
ein<br />
• präsentieren und reflektieren die<br />
Arbeitsergebnisse<br />
• unterscheiden Materialien hinsichtlich<br />
ihrer Wirkungen
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