Kunst Niedersachsen

2 Unterrichtsgestaltung mit dem Kerncurriculum
Zentraler Gegenstand des Faches Kunst sind Bilder, verstanden als umfassender Begriff für zweiund
dreidimensionale Objekte, Artefakte, visuell geprägte Informationen, Prozesse und Situationen
visueller Erfahrung. Wie die Grafik zeigt, lernen Schülerinnen und Schüler die Bildsprache im Kunstunterricht
des Sekundarbereichs I durch ästhetische Erfahrung in Prozessen der Produktion und
Rezeption. Bildkompetenz wird durch die enge Verknüpfung von Produktion und Rezeption erreicht.
Produktion und Rezeption von Bildern beziehen unterschiedliche, auch spielerisch methodische Zugänge
zu Bildern mit zunehmender Systematik ein. Im Zentrum des Kompetenzerwerbs steht die Produktion
in allen prozess- und inhaltsbezogenen Kompetenzbereichen.
Die Orientierung an Kompetenzen hat zur Folge, dass der Blick auf die Lernprozesse und Lernergebnisse
der Schülerinnen und Schüler gelenkt und das Lernen als kumulativer Prozess organisiert wird.
Im Kerncurriculum werden also nicht Beispiele für Unterrichtseinheiten dargestellt, sondern Kompetenzen
aufgeführt, die miteinander verknüpft ein fachspezifisches Profil der Schülerinnen und Schüler
am Ende eines Doppeljahrgangs oder eines Schuljahrgangs kennzeichnen.
Die im Kapitel 3 dargestellten inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzbeschreibungen werden in
tabellarischer Form für die Doppeljahrgänge 5/6, 7/8 sowie die Schuljahrgänge 9 und 10 ausgewiesen.
Diese sind in ihrer schwerpunktmäßigen Zuordnung zu Produktion und Rezeption differenziert
dargestellt. Dabei ist der Kompetenzzuwachs vertikal abzulesen. Die Systematik und die Funktionen
der Tabellen werden jeweils einleitend erläutert. Für jeden Schul- bzw. Doppelhjahrgang sind diejenigen
Kompetenzen aufgeführt, die zusätzlich zu denen des vorangegangenen Schul- bzw. Doppeljahrgangs
zu erwerben sind. Im Sinne eines kumulativen Wissenserwerbs bauen die Kompetenzen
aufeinander auf.
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