Kunst Niedersachsen
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inhaltsbezogene<br />
Kompetenzen<br />
• planen und gestalten<br />
durch<br />
reflektierte bildsprachliche<br />
Entscheidungen<br />
ein Bild zum Thema<br />
Menschendarstellung<br />
• entwickeln über<br />
Skizzen, Studien und<br />
andere Impulse eine<br />
Lösung<br />
• verdichten bzw.<br />
optimieren diese<br />
Am Ende von Schuljahrgang 10: Die Schülerinnen und Schüler ...<br />
Bild des Menschen Bild des Raumes Bild der Medien<br />
Menschendarstellung Gebauter Raum Film<br />
Produktion Rezeption Produktion Rezeption Produktion Rezeption<br />
• analysieren, interpretieren<br />
• entwickeln und be-<br />
• beurteilen anhand • realisieren unter<br />
und verarbeiten<br />
eine Konzep-<br />
der erworbenen Kom-<br />
Verwendung film-<br />
gleichen exemplarische<br />
tion für eine archipetenzen<br />
eigene Mosprachlicher<br />
Mittel<br />
Werke zum tekturbezogene Aufdelle<br />
und reale Archi-<br />
einen Kurzfilm<br />
Thema aus der gabe<br />
tekturen im Hinblick<br />
historischen und zeitgenössischen<br />
auf Gestaltungs-<br />
<strong>Kunst</strong><br />
prinzipien und ggf. die<br />
Entwurfsidee<br />
• benennen filmsprachliche<br />
Mittel in<br />
fremden und eigenen<br />
Filmen<br />
und deren Wirkungen<br />
• analysieren Filmsequenzen<br />
und leiten<br />
Wirkungen ab<br />
24<br />
prozessbezogene<br />
Kompetenzen<br />
• fertigen Studien zur<br />
Gestalt des Menschen<br />
an<br />
• planen und organisieren<br />
eine gestalterische<br />
Lösung<br />
• erweitern zeichnerische<br />
Kenntnisse mit<br />
architekturbezogenen<br />
Darstellungsverfahren<br />
• setzen Arbeitsmodelle<br />
im Gestaltungsprozess<br />
ein<br />
• erschließen Formen<br />
ästhetischer Gestaltung<br />
im Bereich<br />
Architektur<br />
• wenden bildhafte<br />
Erzählformen des<br />
Storyboards an<br />
• reflektieren und<br />
präsentieren die Ergebnisse
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