Städtischer Kindergarten Wollbach „Schatzkischte” - Stadt Kandern

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KONZEPTION
Kindergarten - Kinderkrippe
Schatzkischte
Obere Dorftstr.11 79400 Wollbach

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Lass mir Zeit
….
Vertrauen aufzubauen
meinen eigenen Rhythmus zu finden
mich nach meinen Bedürfnissen
zu entwickeln
selbstständig zu sein
die Welt zu entdecken
zu experimentieren
mit anderen Kindern zu spielen
einem Bewegungsdrang
auszuleben…
ebenso
wie Rückzugsmöglichkeiten zu haben
kurz um…,
ich selbst zu sein…..
Maria Montessori (Forderung eines Kindes)

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Liebe Eltern,
mit dieser Konzeption möchten wir Ihnen einen Einblick in unsere pädagogische
Arbeit gewähren.
„Wir sind niemals am Ziel, sondern immer auf dem Weg.“ (Vincent von Paul)
Die Konzeption wird fortlaufend erneuert, ergänzt, erweitert und den Bedürfnissen
der Kinder und ihren Familien, den pädagogischen Erkenntnissen und den gesetzlichen
Bestimmungen angepasst.
Unsere Vorstellungen bedürfen noch weiterer Ausgestaltung im Rahmen einer gelebten
und kritisch reflektierten Praxis.
Die bestmögliche Transparenz unserer Arbeit können Sie erhalten, wenn Sie aktiv
am Krippengeschehen teilnehmen.
Sie möchten das Beste für ihr Kind – wir möchten das auch!
Gehen wir es gemeinsam an, damit die Krippenzeit und anschließende Kindergartenzeit
ein unvergessliches Erlebnis für Ihr Kind wird.
Gaby Maurer
Kindergartenleiterin
Lage und Charakter des städtischen Kindergartens „Schatzkischte“
Der zweigruppige Kindergarten befindet sich seit 1992 in dem ehemaligen Farrenstall
zzgl. Anbau des kanderner Ortsteils Wollbach in der Oberen Dorfstr. 11 und betreut
maximal 44 Kinder im Alter von 2 - Schuleintritt in Altersmischung. Durch den dörflich-charmanten
Charakter fühlen sich die Kinder behütet wohl und der Natur verbunden.
Die neue Krippengruppe für zehn Kleinkinder im Alter von 1 - 3 Jahren wird ab September
2013 in den dann umgebauten, kleinkindgerechten und sonnendurchfluteten
Räumlichkeiten der direkt angrenzenden Ortsverwaltung mit Zugang zum Kindergarten
und Außengelände untergebracht und verfügt über einen schönen separaten
Schlafraum.

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Inhaltsverzeichnis
1. Leitbild
2. Pädagogische Ziele
2.1. Unser Auftrag
2.2. Was bieten wir den Kindern
2.2.1. Soziale und emotionale Entwicklung
2.2.2. Motorische Entwicklung
2.2.3. Kognitive Entwicklung
3. Beispiel Krippenalltag Kindergartenalltag
3.1 Bildungs- und Entwicklungsfelder
(Orientierungsplan für Kindergarten)
3.2 Besondere Angebote
4. Eingewöhnungsphase
5. Erziehungspartnerschaft
5.1. Wichtige Aspekte der Zusammenarbeit
6. Partizipation der Kinder
(Kinderkonferenz)
7. Kindeswohlgefährdung
7.1. Grenzsteine zur Früherkennung
7.2. Risikoeinschätzung
8. Beschwerdemanagement
8.1. Grundverständnis
8.2. Grundsätze
8.3. Mögliche Beschwerdeformen
9. Maßnahme zur Qualitätssicherung
10. Zusammenarbeit
11. Öffnungs-/Schließzeiten, Kindergartengebühren (Elternbeitrag)
12. Zu guter Letzt

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1. Leitbild
Worauf Sie sich bei uns verlassen können
Die uns anvertrauten Kinder und ihre Eltern stehen im Mittelpunkt unserer täglichen
Arbeit. Ihre Lebenswirklichkeiten sind Ausgangspunkt unseres pädagogischen Handels.
Wir sind ein Haus, in dem sich Kinder sicher und geborgen, körperlich und seelisch
wohl fühlen, damit sie sich der Welt zuwenden und diese spielerisch erkunden können.
Kinder haben ein Recht auf Selbstständigkeit, Entfaltung ihrer Gaben und Fähigkeiten.
Unsere Kinderkrippe versteht sich als familienähnlicher Lebensraum, in dem Kinder
Geborgenheit und soziales Miteinander erleben.
Es ist uns wichtig, die Eltern mit einzubeziehen und ihre Kompetenzen in unsere Arbeit
mit den Kindern einfließen zu lassen.
Aufmerksamkeit, Feinfühligkeit und Wertschätzung der Kinder sind Kennzeichen der
Erziehung, der Bildung und Betreuung in unserer Krippe.
Hilf mir es selbst zu tun.
Zeig mir, wie es geht.
Tu es nicht für mich.
Ich kann und will es alleine tun.
Hab Geduld, meine Wege zu begreifen.
Sie sind vielleicht länger.
Vielleicht brauche ich mehr Zeit,
weil ich mehrere Versuche machen will.
Mute mir auch Fehler zu, denn aus ihnen kann ich lernen.
Maria Montessori

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Kindergarten
Kinderkrippe
Der Kindergarten ergänzt und
unterstützt die Erziehung in der
Familie .Wir bemühen uns das Kind
und seine Entwicklung ganzheitlich
und altersentsprechend zu fördern.
Jedes Kind soll eine individuelle und
optimale Förderung erfahren. Für
die meisten Kinder ist unsere
Einrichtung der Ort, an dem sie aus
der Familie kommend, die ersten
Schritte ins öffentliche Leben
machen. Ein neuer, wichtiger
Lebensabschnitt beginnt – nicht nur
für das Kind, sondern auch für seine
Eltern. Durch eine herzliche und
liebevollen Umgang möchten wir
diesen Übertritt für alle Beteiligten
angenehm gestalten-
Wir sehen unsere Kinderkrippe als
einen Ort der Geborgenheit, des
Erlebens und des Lernens. Ein grob
strukturierter Tagesablauf ,unser
Wochenrhythmus und der
Jahreskreis dienen als Rahmen, der
den Kindern Orientierung gibt und
ebenso Sicherheit, Beständigkeit
und Stabilität vermittelt, aber auch
Grenzen setzt.
Das Kind mit seiner eigenen kleinen
Persönlichkeit steht im Mittelpunkt
unserer Arbeit .Jedes Kind hat sein
eigenes Entwicklungstempo. Bei den
pädagogischen Angeboten
berücksichtigen wir deshalb die
sensible Phase, Bedürfnisse,
Interessen und den
Entwicklungsstand der Kinder.

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2.1. Unser Auftrag
In der Gesetzesbegründung zu § 22a SGB VIII - Förderung in Tageseinrichtungen,
wird die pädagogische Konzeption als unverzichtbare Maßnahme zur Qualitätsentwicklung
und -sicherung in Tageseinrichtungen wie folgt benannt: „Die Träger der
öffentlichen Jugendhilfe sollen die Qualität der Förderung in ihren Einrichtungen
durch geeignete Maßnahmen sicherstellen und weiterentwickeln. Dazu gehören die
Entwicklung und der Einsatz einer pädagogischen Konzeption als Grundlage für die
Erfüllung des Förderungsauftrags sowie der Einsatz von Instrumenten und Verfahren
zur Evaluation der Arbeit in den Einrichtungen.“
Darüber hinaus hat der Gesetzgeber die Notwendigkeit einer schriftlichen Konzeption
dadurch verankert, dass die Erteilung einer Betriebserlaubnis nach § 45 SGB VIII an
das Vorliegen einer Konzeption gekoppelt ist: “Der Träger der Einrichtung soll mit
dem Antrag die Konzeption der Einrichtung vorlegen“.
Der Träger einer Tageseinrichtung für Kinder muss somit eine schriftliche Konzeption
vorweisen können.
2.2. „Was bieten wir den Kinder an?“
Wir legen Wert darauf, dass das Kind in den wesentlichen Entwicklungsphasen kontinuierlich
von der gleichen Erzieherin begleitet wird.
Wir brauchen eine “Schatzkischte“ voller guter Spielideen. Dabei können sich die
Kinder bedürfnisorientiert mit Spaß und Freude ausleben. Das sind Spielangebote
und gleichzeitig immer auch Bildungsangebote.
„Ein Kind das spielt, lernt spielend.“ (Quelle unbekannt)
Mit einem ganzheitlichen Spielansatz unterstützen wir die Kinder spielend in der sozialen
und emotionalen Entwicklung, in der motorischen Entwicklung, der kognitiven
Entwicklung, dem Wahrnehmen, dem Denken, der Sprache und Kommunikation.
2.2.1. Soziale und emotionale Entwicklung
Pädagogische Umsetzung
Unsere Aufgabe ist es, für eine gute Grundstimmung zu sorgen. Wenn wir Erwachsenen
uns wohlfühlen, spüren das die Kinder.
Wir schaffen eine Atmosphäre, in der die Kinder Freude und Geborgenheit erleben.
Wir begegnen den Kindern freundlich und zeigen ihnen, dass sie bei uns willkommen
sind.
Wir respektieren jedes Kind und nehmen es in seiner Persönlichkeit an.
Freiraum und Förderung geben den Kindern die Möglichkeit zu selbstständigem

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Handeln. Dadurch steigert sich das Selbstwertgefühl und entwickelt die Fähigkeit
Verantwortung zu übernehmen.
Kinder trösten: Für Kinder ist es wichtig, all ihre Gefühle (auch Wut und Zorn) leben
zu dürfen und sich trotzdem angenommen zu fühlen.
Bei Misserfolgen fangen wir die Kinder liebevoll auf, ermuntern sie zu erneuten Versuchen
und unterstützen sie in ihrem Handeln.
Rituale vermitteln Sicherheit und Geborgenheit. Kinder lieben einen sicheren Rahmen
und immer wiederkehrende Elemente im Tageslauf, die ihnen vertraut sind.
Grenzen setzen wir, wo eindeutig die Bedürfnisse anderer verletzt werden. Dies gibt
den Kindern eine sichere Struktur, da sie wissen wollen, was geht und was nicht.
2.2.2. Motorische Entwicklung
Pädagogische Umsetzung
Wir bieten den Kindern Raum und Gelegenheit den eigenen Körper zu erproben und
zu entdecken.
Durch angenehme Pflegesituationen erhalten die Kinder vielfältige Anregungen über
die Hautoberfläche.
Durch angenehme Materialien vermitteln wir Wohlbefinden.
Wir regen die Kinder zur Eigenaktivität an. Wir bieten den Kindern vielfältige Angebote
zur Entwicklung der Grob- und Feinmotorik.
2.2.3. Kognitive Entwicklung
Wahrnehmung - Sprache - Denken - Kommunikation
Pädagogische Umsetzung
All unsere Aktivitäten im Alltag und Umgang mit den Kindern begleiten wir sprachlich.
Je mehr wir reden, umso eher bilden sich beim Kind ein aktiver Sprachschatz und
größeres Sprachverständnis.
Wir schaffen Raum und Zeit für musische Betätigung.
Wir regen zur Vielfalt an und geben den Kindern die Möglichkeit mit unterschiedlichen
Materialien ihre Erfahrung zu machen.
Wir fördern, dass die Kinder sich selbst gestalterisch zum Ausdruck bringen. Wir bieten
viel Freiraum zum Probieren und Experimentieren.
Dazu gehören Alltagsgegenstände wie Trichter, Schüsseln, Becher und vieles mehr,
die zum Experimentieren anregen.
Durch die Gestaltung der Räume, die zum Erobern einladen, fördern wir die Kompetenzen
der Kinder: das konzentrierte Betrachten, Forschen, Ausräumen und Sortieren
von Spielzeug,

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Wir erweitern den Aktionsradius der Kinder und zeigen ihnen ihre „ Welt“.
„Kinder müssen wählen können, wo und mit wem sie ihre Neugier, ihre Intelligenz,
ihre Emotionen einsetzen: um die unerschöpflichen Möglichkeiten der
Hände, der Augen und der Ohren, der Formen, Materialien, Töne und Farben zu
erspüren, sich bewusst machen, wie Verstand, das Denken und die Fantasie
ständig Verbindungen zwischen einzelnen Dingen herstellen und die Welt in
Bewegung und Aufruhr versetzen.“
Loris Mallaguzzi
Im Alltag greifen die verschiedenen Bildungsbereiche ineinander und treiben sich
gegenseitig wie ein Zahnrad an.
3. Beispiel – Krippenalltag
Der Platz zum Ankommen und Wohlfühlen ist für das Kind ein Bedürfnis für die
ganzheitliche Entwicklung.
Im Alltag geben wir dem Kind die Möglichkeit für die Entfaltung der Sinne, den Körper
erleben, Essen und Genießen und Schlafen und Träumen zu können.
Tagesablauf Krippe
Ab 7:00 Uhr
o Wir begrüßen die ersten Minigumber
o Zeit für Freispiel
Ab 8:30 Uhr
o Gemeinsames Frühstück
Anschließend bis 11:30 Uhr
o Zeit für gezielte Angebote
o Zeit zum Malen, Basteln, gestalten, Singen, Feiern
o Zeit zum Spielen im Freien, zum Spazieren gehen
o Zeit für Freispiel
12:00 Uhr
o Gemeinsames Mittagessen

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Ab 12:30Uhr
o Mittagsschlaf/Ruhezeit
14:00Uhr
o Die Krippe schließt, sobald alle Kinder abgeholt worden wurden
Tagesablauf
VÖ Kinder
Kindergarten
Tageskinder
Ab 7:15 Uhr
o Wir begrüßen die ersten Kindergartenkinder
o Zeit für Freispiel
o Zeit fürs freie Frühstück
9:00 Uhr – 9:30 Uhr
o Treppentreff
Besprechung des Tagesablaufs
Ab 9:30 Uhr – 13:00 Uhr
o Zeit für freies Frühstück
o Zeit für Angebote
o Zeit für Projekte
o Zeit für Exkursionen
o Zeit zum Feiern
o Zeit für den Garten
Ab 13 Uhr
o Abholzeit -
o Gemeinsamer Schlusskreis
gemeinsames Mittagessen
der Tageskinder
13:30 Uhr Ende der VÖ-Betreuung, sobald 13:30 Uhr
alle Kinder abgeholt wurden
Zeit für gemeinsame Aktivitäten
o Zeit für Ruhe
o Zeit zum Spielen
15:30 Uhr Schließt die Schatzkischte,
sobald alle Kinder abgeholt wurden

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Der Kindergarten arbeitet angelehnt an den
Orientierungsplan von Baden-Württemberg
Dieser beinhaltet sechs Bildungs- und Entwicklungsfelder worauf der Kindergarten
Einfluss nimmt:
Bildungs- und Entwicklungsfeld: Körper
Im frühen Kindesalter stehen Bewegung und körperliche und geistige Entwicklung in
einem engen Zusammenhang. Kinder erschließen sich die Welt aus ihrer unmittelbaren
Erfahrung über die Sinne. Bewegung und Spiel sind kindgemäße Formen, sich
mit der Umwelt auseinanderzusetzen.
Beim Balancieren machen die Kinder Erfahrungen mit der Schwerkraft. Sie bekommen
ein Gefühl für Ihren Körperschwerpunkt und Schulen den Gleichgewichtssinn.
Sie werden sicherer in ihren Bewegungen. Dies stärkt ihr Selbstbewusstsein.
Körperliche Fähigkeiten ermöglichen zunehmende Selbständigkeit.
Die Themenfelder werden bei uns durch den Selbstbildungsprozess der Kinder durch
gezielte Angebote und Projekte unterstützt.
Die Kinder haben in der Schatzkischte die Möglichkeit ihren
Bewegungsdrang in der Bewegungsbaustelle, Bällebad
oder Garten auszuleben. Hier sind die Schwerpunkte auf
gezielte und freie Angebote ausgerichtet.

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Bildungs- und Entwicklungsfeld: Sprache
„Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenze meiner Welt“
Kinder lernen die Sprache am besten im persönlichen Kontakt mit einer ihnen zugeordneten
Bezugsperson.
Alle Kinder im Kindergarten haben von Anfang an ein Anrecht auf Sprachbildung und
Sprachförderung und damit auf gezielte Erweiterung ihres Sprachvermögens.
Das Erlebnis, den eigenen Namen zu schreiben – der spielerische, entdeckende
Umgang mit Schrift und Schreiben setzt den „Sprachinstinkt“ bei den Kindern schon
sehr früh frei.
Es muss viel Raum und Zeit für Gespräche geben.
.
Der tägliche Treppentreff, Kinderkonferenz, Rollenspiele, Schminkecke, Kaufladen,
Sprachraum für kleine Gruppen, gehören wie Bilderbücher und Geschichten vorlesen
zu unserer Arbeit.
Im Morgenkreis wird die Fähigkeit sich sprachlich mitzuteilen und sich mit anderen
auszutauschen, intensiv in den Vordergrund gestellt.
Das Kind entwickelt durch das tägliche Ritual des Morgenkreises die Motivation und
Fähigkeit seine Gefühle und Bedürfnisse, sprachlich auszudrücken
Ziele der Sprachförderung in unserem Haus
Die Wortschatzerweiterung (Semantik) findet in unserem Haus durch eine lebendige
Kommunikation im alltäglichen Beisammen sein statt.
Es werden für alle Kinder natürliche Sprachanlässe und Sprachanreize geschaffen.

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Bildungs- und Entwicklungsfeld: Denken
„Das Denken umfasst alle Fähigkeiten, die helfen zu erklären und vorherzusagen“
(Orientierungsplan Seite 100)
Dazu gehören:
Bilden von Kategorien
Finden von Regeln
Ursache- Wirkungszusammenhänge erfassen
Schlussfolgerndes Denken
Problemlösen
Logisches Denken
Kinder denken in Bildern. Sie bilden Hypothesen aus ihren eigenen Erfahrungen heraus.
Beispiel aus dem Kindergartenalltag:
Klar, dass Henri größer ist als Salomon. Salomon ist zwei Jahre alt und Henri schon
fast fünf Jahre.
Kindliche Hypothese: Je älter ein
Kind ist, umso größer ist es.
Wir geben den Kindern Möglichkeiten,
ihre Erkenntnisse und Ideen in
ihrer Weise zum Ausdruck zu bringen.
Dabei geht es weniger um die „richtige“
wissenschaftliche Erklärung, als
darum, das Denken der Kinder zu
fördern.

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Beobachten und Forschen
Naturphänomene erleben und Naturgesetze anwenden
Bis zum Vorschulalter sind die Kinder zu ersten Formen des abstrakten Denkens in
der Lage. Zahlen und Schrift sind Symbole, mit deren Hilfe wir Zusammenhänge beschreiben.
Dies setzt abstraktes Denken voraus.
Sich informieren und Nachdenken über die Welt
Wir geben den Kindern Material
und
die Möglichkeit im Alltag ihr Weltwissen
zu erweitern.

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Im gemeinsamen Kreis finden viele Gespräche statt. Wir unterhalten
uns über unser Wohlergehen, Regeln werden besprochen und
Ideen ausgetauscht.
Bildungs- und Entwicklungsfeld: Gefühl und Mitgefühl
Die Einführung im Orientierungsplan für die baden-württembergischen Kindergärten
zum Bildungs- und Entwicklungsfeld “Gefühl und Mitgefühl“ beginnt wie folgt:
“Menschliches Handeln ist begleitet von Gefühlen. Sie gehören zum Alltag und der
Umgang mit ihnen will gelernt sein. Genauso wie ein Kind lernen muss auf zwei Beinen
zu stehen, eine Tasse festzuhalten oder einen Satz zu sagen, so muss ein Kind
auch lernen mit Gefühlen umzugehen. Es gibt drei wesentliche Fähigkeiten, die ein
Kind erwirbt.“
Kinder entwickeln ein Bewusstsein für die eigenen Gefühle.
Kinder lernen angemessen mit den eigenen Emotionen umzugehen.
Kinder eignen sich Einfühlungsvermögen und Mitgefühl gegenüber
Mensch, Tier und Natur an.
Diese Anfangssätze mit den hier genannten Zielen drücken wörtlich unsere pädagogischen
Inhalte im Kindergartenalltag mit den Kindern aus.
Kinder lernen diese Fähigkeiten nur im Umgang und im Spiel mit Anderen. Und dies
geschieht im Kindergartenalltag, indem die Kinder sich gegenseitig trösten, helfen,
zuhören, Frustrationen ertragen (z. B. beim Verlieren eines Gesellschaftsspiels),
Konflikte lösen und angeregt werden über Situationen zu sprechen, in denen sie
Trauer, Ärger, Wut oder große Freude erlebten.

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Bildungs-und Entwicklungsfeld: Sinn, Werte, Religion
Wir sind weltanschaulich und konfessionell ungebunden, d.h. wir sind keiner Religion
angehörig und somit offen für jede Kultur und Religion.
Somit ist es unser Ziel, die Kinder während der Kindergartenzeit in ihrem
Selbstbestimmungsrecht zu unterstützen und sie zu
Toleranten Menschen heranwachsen zu lassen, die Gemeinsamkeiten und
Unterschiede differenziert entdecken, wahrnehmen und wertschätzen.
Durch jahreszeitliche Feste wollen wir den Kindern die christliche Prägung unserer
Kultur aufzeigen und an Traditionen festhalten.
Immer wiederkehrende Rituale geben den Kindern Sicherheit und die Bedeutung der
unterschiedlichen Lebensbereiche (Naturwissenschaft, Kunst, Religion, Sprache etc.)
machen das Kind neugierig auf die Welt.
Wir haben die Verantwortung, die Kinder in ihrem Philosophieren über das Leben
und die Welt zu unterstützen und, dass die Kinder einen Ort des guten Lebens als
Heimat erfahren.
„ Lasst uns aufeinander achten und uns zur Liebe und zu guten Taten anspornen.“
Brief an die Hebräer 10,24

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Bildungs- und Entwicklungsfeld: Sinne
Mit unseren Sinnesorganen nehmen wir Eindrücke und Reize wahr.
Die Kinder erlangen durch die differenzierte Entwicklung und Nutzung ihrer Sinne
Orientierungs-Gestaltungs- und Ausdrucksfähigkeit.
Durch die Bereitstellung vielfältiger Materialien und durch gezielte Angebote wird die
Entwicklung der Sinne gefördert.
Hörsinn
Geruchsinn
Tastsinn
Gleichgewichtsinn
Wir geben den Kindern Zeit und Raum zum Erforschen, Experimentieren, Ausprobieren
und Erleben innerhalb unterschiedlicher Erfahrungsfelder von Alltag, Kunst, Musik,
Medien, Kultur und Natur.
Mit dem Sehsinn erweitern die Kinder ihren
Weitblick für die Welt Möglichkeit

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3.2 Besondere Angebote
Schulmäuse Aktionen
Um den Übergang in die Schule leichter zu gestalten und sich gegenseitig kennen zu
lernen bieten wir unseren Schulmäusen verschiedene Aktionen an.
Wir besuchen die Grundschule und üben dabei schon das Schulbusfahren. Die Kooperationslehrerin
kommt auch in den Kindergarten „Schatzkischte“.
Wöchentlich gehen die „Schulmäuse“ in die Zahlenschule und arbeiten dort nach
dem Modell von Professor Preiß
Es werden Schultüten gestaltet und es wird im Kindergarten übernachtet. Wir unternehmen
unterschiedliche Exkursionen in Museen, Büchereien, Polizei usw.
Für Alle
Zu Beginn oder zum Ende des Kindergarten-Jahres bieten wir an einem Sonntag
unsere traditionelle Familienwanderung an.
Dank ehrenamtlichen Engagements, kommt wöchentlich eine ehemalige Grundschullehrerin
in unsere „Schatzkischte“ zum Musizieren.
Feste von Eltern für Eltern gehören ebenso zu unseren Angeboten, wie das Feiern
von jahreszeitlichen Festen.
Wir sind in der glücklichen Lage, einmal in der Woche die Schulturnhalle für den
enormen Bewegungsdrang der Kinder benützen zu können.
Die ersten naturwissenschaftlichen Versuche können die Kinder in unserem Experimentierraum
erfahren.
Einmal im Jahr kommen der Zahnarzt und die Prophylaxe- Helferin in den Kindergarten.
Sie zeigen den Kindern gesunde Nahrungsmittel und die richtige Zahnhygiene.
Jedes Kind hat im Kindergarten einen Zahnbecher und Bürste, damit sie täglich ihre
Zähne putzen können.
Jedes Kind hat eine Matschhose und Gummistiefel im
Kindergarten damit wir bei jedem Wetter in den Garten
können.

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4. Eingewöhnungsphase
„ dem Kind eine Brücke bauen“
Grundlage für eine gute Zusammenarbeit zwischen den Eltern, den Kindern, des
Kindergartens und der Krippengruppe ist ein gutes Vertrauensverhältnis. Die neue
Lebenssituation ist für das Kleinkind, aber auch für die Bezugsperson, häufig mit viel
Unsicherheit behaftet. Die Gestaltung der Eingewöhnungsphase soll deshalb so
sanft wie möglich stattfinden. Angelehnt an das „Berliner Modell“, bietet die Krippengruppe
und der Kindergarten den Eltern an, mit ihrem Kind die erste Zeit, die individuell
abgesprochen wird, den Krippen- und Kindergartenalltag gemeinsam zu erleben.
Wir erfahren in dieser Zeit viel über Gewohnheiten und Bedürfnisse der Kinder.
Die Zeit der Abwesenheit der Eltern wird jeden Tag gesteigert, bis die Kinder das
volle Vertrauen zu uns gewonnen haben. Die Trennungsphase wird natürlich individuell
abgesprochen.
Erst wenn das Kind sich wohl fühlt und eine sichere Bindung zur Erzieherin eingehen
kann, ist die Eingewöhnungsphase abgeschlossen. In der Regel umfasst dies einen
Zeitraum von ca. drei Wochen.
In einem vorab terminierten Elterngespräch wird die Eingewöhnung besprochen.
5. Erziehungspartnerschaft
In der „Schatzkischte“ werden nicht nur die Kinder aufgenommen, sondern auch Sie
als Eltern.
Eine gute Vertrauensbasis ermöglicht die optimale Betreuung und Versorgung für
das Kind. Eltern bringen uns großes Vertrauen entgegen, in dem sie uns Ihr Kind
anvertrauen. Die Eltern bleiben jedoch für ihr Kind die wichtigste Instanz auf seinem
Weg ins Leben. Für uns ist es wichtig, die Brücke zwischen Elternhaus und Krippe /
Kindergarten zu festigen.
5.1. Wichtige Aspekte der Zusammenarbeit
Informationsaustausch durch regelmäßige Tür- und Angelgespräche
Informationsbuch mit individuellen Mitteilungen liegt im jeweiligen
Garderobenfach des Kindes
Regelmäßige Entwicklungsgespräche (Termine werden vereinbart)
Elterninfos am Infobrett der Krippe, in Form von Elternbriefen, Fotos,
Rückblicken
Mitwirkung von gemeinsamen Aktivitäten und Festen
Elternabende
Hospitationen für Eltern in der Krippe zum Kennen lernen unseres
Tagesablauf
Elternfragebogen
Mitwirkung im Elternbeirat

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„ Der Mensch bedarf des Menschen sehr
zu seinem großen Ziele,
nur in dem Ganzen wirket er,
viel Tropfen geben erst das Meer,
viel Wasser treibt die Mühle.“
Friedrich Schiller
6. Partizipation der Kinder - Kinderkonferenz
Die Kinder entscheiden und bestimmen aktiv das Leben in der Krippe und im Kindergarten.
Sie gestalten Situationen mit, entwickeln Vorstellungen, üben angemessen
und unpassend und nehmen zunehmend ihr Leben in die Hand.
Fester Bestandteil des Tagesablaufes ist zum einen ein Morgentreff mit Ritualen wie
z.B. Singen, Fingerspielen oder dem Alter entsprechenden Spielen und zum anderen
die Kinderkonferenz.
Wie erleben die Kinder bei uns Mitbestimmung?
Die Kinder sind am Aufstellen von Regeln beteiligt
Sie entscheiden in der Angebotsfreien Zeiten darüber, in welchem Bildungsbereich
sie sich aufhalten
Die Kinder können bei Mahlzeiten auswählen, was und wie viel sie essen
möchten
In der Kinderkonferenz werden wichtige Vorhaben gemeinsam geplant und
es wird darauf geachtet, dass die Wünsche der Kinder Berücksichtigung in
der Angebotsplanung finden
Die Kinder werden an der Gestaltung des Tagesablaufes beteiligt
Während der Spielzeit können die Kinder selbst entscheiden wo, mit wem
und womit sie sich beschäftigen
7. Kindeswohlgefährdung
Was tun wir, wenn die Entwicklung und das Wohl des Kindes
gefährdet sind (Rechtsgrundlage und Umsetzung des § 8a SGB VIII
- Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung)
Seit dem 1. Januar 2012 gibt es nun eine Neufassung das Bundeskinderschutzgesetz.
Das Bundeskinderschutzgesetz baut auf den Säulen der Prävention und Intervention
auf. Es stärkt die Akteure, die sich für das Wohlergehen unserer Kinder einsetzen, angefangen
bei den Eltern, über den Kinderarzt oder die Hebamme bis hin zum Jugendamt
oder auch dem Familiengericht.
Mit dem Gesetz ist die rechtliche Grundlage geschaffen worden, leichter Hilfen für
Familien vor und nach der Geburt und in den ersten Lebensjahren des Kindes flächendeckend
einzuführen. In einem Kooperationsnetzwerk sollen die Akteure wie z. B.

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die Jugendämter, Schulen, Krankenhäuser, Gesundheitsämter, Schwangerschaftsberatungsstellen
und auch Ärztinnen und Ärzte zusammengeführt werden.
7.1. Grenzsteine zur Früherkennung
Durch die regelmäßig, gezielten Beobachtungen des einzelnen Kindes, können wir
bei Auffälligkeiten gleich helfen. Zunächst setzen wir das Modell „Grenzsteine der
Entwicklung“ ein.
Das Grenzsteinprinzip ist ein Verfahren, das dazu dient, auf entwicklungsgefährdete
oder bereits entwicklungsauffällige Kinder früh - oder zu mindestens rechtzeitig -
aufmerksam zu werden. Die Tabelle enthält sechs Entwicklungsbereiche.
Die Grenzsteine werden von der Bezugserzieherin für die zugeordneten Kinder ausgefüllt.
Der Zeitpunkt der Beobachtung ist genau benannt. Das Verfahren gibt Hinweise,
wenn eine diagnostische Abklärung von entsprechend ausgebildeten Fachkräften
erfolgen sollte. Die Bezugserzieherin informiert die Eltern in einem Elterngespräch
über die Ergebnisse des Verfahrens.
7.2. Risikoeinschätzung
Bei Kindeswohlgefährdung durch Paragraph § 8 a Abs. 4 SGB VIII wird im Team
eine Risikoeinschätzung durchgeführt, damit frühzeitig für das Kind und die Familie
Hilfe angeboten werden kann.
Die Gespräche mit den Erziehungsberechtigten werden immer von zwei Erzieherinnen
durchgeführt. Die Leiterin des Kindergartens ist für den Bereich Kindeswohlgefährdung
geschult. Im Gespräch muss klargestellt werden, dass die Eltern die Hilfe
in Anspruch nehmen.
Hier werden zeitnahe, schriftliche und verbindliche Vereinbarungen getroffen.
Den Erziehungsberechtigten werden Adresslisten von verschiedenen Institutionen
(Beratungsstellen, Kinderärzten, Jugendamt usw.) übergeben.
Die Leiterin wird bei Kindeswohlgefährdung darauf achten, dass die angebotenen
Hilfen auch tatsächlich ausreichen, um die Kindeswohlgefährdung zu beenden.
8. Beschwerdemanagement
Und sollte es doch mal nicht rund laufen
Eltern haben das Recht, sich jederzeit mit Hinweisen, Anregungen und Ideen an die
pädagogischen Fachkräften, Kita-Leiterin und die Elternvertreter zu wenden.
Dazu sind in der „Schatzkischte“ entsprechende Möglichkeiten zur Aufnahme dieser
Hinweise geschaffen. (Elternabend, Elternbefragung ,Elternbeirat, Kummerkasten)

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8.1. Grundverständnis
Das Beschwerdemanagement zeichnet sich dadurch aus, dass jegliche Form von
Beschwerde zugelassen wird. Damit soll der Druck (Belastung) abgebaut werden.
Nun beginnt ein Prozess, in dem Lösungen erarbeitet und überprüft werden. Dieser
Prozess benötigt Zeit und Mut zum Perspektivenwechsel aller Beteiligten.
8.2. Grundsätze
Jede Mitarbeiterin ist verpflichtet alle Beschwerden von Eltern und Kindern entgegen
zu nehmen.
Beschwerden, die die Mitarbeiterin sofort lösen kann, werden umgehend erledigt.
Ist eine Problemlösung nicht möglich, erstellt sie ein Gesprächsvermerk mit Datum,
Namen und Beschwerdegrund, der eventuell Lösungsvorschlag bzw. bereits eingeleiteten
Maßnahmen oder verabredete Gesprächstermine und reicht ihn weiter an den
oder die Adressaten der Beschwerden bzw. Leitung des Kindergartens.
Die Mitarbeiterin, die die Beschwerde entgegen genommen hat, bleibt bis zur Lösung
in der Verantwortung für die Rückmeldung.
Der Prozessverlauf wird dokumentiert und dient der Erfassung des Problems, der
Vereinbarung einer Zielstellung und der zeitnahen Korrektur.
Die Eltern werden in regelmäßigen Abständen auf die Handhabung des Beschwerdemanagement
hingewiesen (Elternbrief).
8.3. Beschwerdeformen
schriftlich per Brief, oder E-Mail
mündliche im persönlichen Gespräch oder per Telefon
Elternfragebögen
Vereinbarungen von Sprechstunden der Erzieherin oder Leitung
9. Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung
und Qualitätssicherung
Um unsere pädagogische Arbeit zu reflektieren, auszuwerten und weiter zu entwickeln,
nutzen wir unterschiedliche Instrumente
regelmäßige Teamsitzungen
kollegiale Beratung
Fort- und Weiterbildung

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Gespräche über die Entwicklung des Kindes mit den Eltern
Entwicklungsordner für jedes Kind
jährliche Mitarbeiterentwicklungsgespräche
In Zukunft wird ein Qualitätshandbuch erarbeitet in dem Schlüsselprozesse dokumentiert
werden wie:
• Aufnahmeverfahren
• Eingewöhnungsverfahren
• gemeinsames Frühstück
• Mittagessen
• individuelle Schlafsituation
• Morgenkreis
• Freispiel
• Angebote
• Übergang in den Kindergarten
Für hauptberufliche Fachkräfte in der Kinder- und Jugendhilfe gilt nach dem Grundgedanken
des § 72 a SGB VIII (Persönliche Eignung) die Prüfung der persönlichen
Eignung bei der Wahrnehmung der Aufgaben in der Kinder- und Jugendhilfe u. a.
durch die Vorlage eines erweiterten polizeilichen Führungszeugnisses.
Da die Stadt Kandern mit dem öffentlichen Jugendhilfeträger, dem Landratsamt
Lörrach eine Vereinbarung bezüglich dem Bundeskinderschutzgesetzes i. V. m. § 8 a
SGB VIII (Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung) mit dem Inhalt des § 72 a SGB
VIII geschlossen hat, werden regelmäßig und vor allem bei Neueinstellungen alle
Mitarbeiter/innen zur Vorlage eines erweiterten polizeilichen Führungszeugnisses
aufgefordert.
10. Zusammenarbeit
Zusammenarbeit mit anderen Institutionen
Neben einer vertrauensvollen Zusammenarbeit mit den Grundschulen gehören gute
fachliche Kontakte z.B. zu Logopäden, Ergotherapeuten oder Krankengymnasten
zum Kita-Alltag.
Um die Entwicklung jedes Kindes optimal zu fördern und die Eltern entsprechend zu
unterstützen, arbeiten wir gerne mit ergänzenden Fachkräften aus verschiedenen
Institutionen zusammen und nutzen ihre fachliche Kompetenz, natürlich auch um dazu
zu lernen…

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Institutionen wie die Fachschule für Sozialpädagogik oder Jugendamt gehören zu
unserem vertrauensvollen Miteinander genauso, wie die Zusammenarbeit mit dem
Träger.
11. Öffnungs- / Schließzeiten,
Kindergartengebühren (Elternbeitrag)
Öffnungszeiten
Altersmischung (Kind von 2 - Schuleintritt)
Platz mit verlängerten Öffnungszeiten Montag bis Freitag
7.30 bis 13.30 Uhr
Ganztagsplatz Montag bis Freitag 7.15 bis 15.30 Uhr
Krippenplatz (Kind von 1 - 3 Jahren) Montag bis Freitag 7.00 bis 14.00 Uhr
mit verlängerten Öffnungszeiten (KRIPPENÖFFNUNG AB SEP. 2013)
Schließzeiten
Die Zeiten, in denen der Kindergarten länger geschlossen ist, werden zu Beginn des
neuen Kindergarten-Jahres bekannt gegeben. Im Allgemeinen sind dies ca.
30 Schließtage in den Weihnachtsferien und vier Wochen in den Sommerferien.
Kindergartengebühren (Elternbeitrag)
Aufgrund von § 4 Gemeindeordnung (GemO), § 6 Kindertagesbetreuungsgesetz (Ki-
TaG) und §§ 13, 14 Kommunalabgabengesetz (KAG) hat der Gemeinderat der Stadt
Kandern in seiner öffentlichen Sitzung am 27. Mai 2013 die 1. Änderung der Kindergartensatzung
wie folgt beschlossen:
§ 1
§ 6 Benutzungsgebühren (Elternbeitrag)
(1) Für den Besuch der Einrichtungen wird ein Elternbeitrag, gegebenenfalls zusätzlich
ein Essensgeld erhoben. Der Beitrag ist in der jeweils festgesetzten Höhe
von Beginn des Monats an zu entrichten, in dem das Kind in die jeweilige Einrichtung
aufgenommen wird. Er ist jeweils bis zum 5. des laufenden Monats zu bezahlen.

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Die monatliche Gebühr beträgt für:
Betreuungsform
Erstkind
Ü3
Zweitkind Ü3
(ca. 19%
Ermäßigung)
Erstkind
2 - U3-jährige
*
Zweitkind
2 - U3-jährige
*
RG Kandern * 94 € 76 € 164 € 133 €
VÖ Kandern * 117 € 95 € 204 € 165 €
GT Kandern * 198 € 160 € 346 € 280 €
KK Kandern 276 € 223 €
VÖ Wollbach * 117 € 95 € 204 € 165 €
GT Wollbach * 176 € 142 € 308 € 249 €
KK Wollbach 276 € 223 €
* Für die Betreuung von 2-jährigen Kindern wird ein Gebührenzuschlag von
75 % erhoben.
Weitere Kinder einer Familie, die zeitgleich eine Kindertageseinrichtung der Stadt
Kandern besuchen, sind von den Gebühren befreit.
Das Essensgeld wird nach den tatsächlich anfallenden Kosten erhoben.
Eine Änderung der Gebührenhöhe bleibt vorbehalten.
Den freien und kirchlichen Trägern, die in Kandern eine Kinderbetreuungseinrichtung
betreiben wird empfohlen, entsprechende Gebühren zu erheben.
(2) Bei Abmeldung eines Kindes ist der Elternbeitrag bis zum Ende des Monats zu
entrichten, in dem das Kind abgemeldet wurde.
(3) Der Elternbeitrag ist auch für die Ferien der Einrichtungen und für Zeiten, in denen
die Einrichtungen aus besonderem Anlass (siehe § 7 Abs. 2 und 4) geschlossen
sind, zu entrichten.
§ 2
Inkrafttreten
Die Änderung der Kindergartensatzung für die städtischen Betreuungseinrichtungen
der Stadt Kandern in Kandern und Wollbach tritt am 01. September 2013 in Kraft.

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12. Zu guter Letzt
Erzähle mir und ich vergesse,
zeige mir und ich erinnere,
lass es mich tun und ich verstehe.
Konfuzius
„Wenn wir wissen, wo wir stehen und wohin wir wollen
können wir uns miteinander auf den Weg machen.“
Wir freuen uns darauf, Ihre Kinder ein Stück
ihres Lebens begleiten zu dürfen und ihnen
dabei zu helfen, zu eigenen
Persönlichkeiten heranzuwachsen.
Dabei sollen sich die Kinder und Eltern glücklich
und geborgen fühlen.
Wir wünschen uns ein vertrauensvolles
Miteinander und Zeit für gemeinsame
Begegnungen im Kindergarten.
Das gesamte Team des städtischen Kindergartens Wollbach heißt alle herzlich Willkommen:
Städtischer Kindergarten Schatzkischte
Obere Dorfstrasse 11
79400 Kandern - Wollbach
Tel. 07626/1505
E-Mail maurer@kigawollbach.de