Download Didaktische Analyse (PDF) - Jugend ins Museum

Das unterrichtliche Vorhaben
1. Vorwort
Der folgende Unterrichtsentwurf bezieht sich auf den Unterricht im Museum.
Die Lehrperson muss sich darüber klar sein, welche Ziele sie mit ihrem Unterricht
verfolgt. Da die Lerngruppen und somit die Lernvoraussetzungen individuell
unterschiedlich sind, möchte ich mit den folgenden Angaben zur Unterrichtseinheit nur
Anregungen geben, wie man eine solche Unterrichtseinheit sinnvoll aufbauen kann. Die
Lehrperson sollte immer selbst passende Methoden, Sozialformen und
Arbeitsmaterialien für ihre Klasse auswählen und einen zeitlichen Rahmen festlegen, in
dem sie ihre Unterrichtseinheit durchführen möchte.
Die von mir beschriebenen Unterrichtsphasen bauen aufeinander auf. Die Schüler sollen
allmählich an die eigentliche Thematik herangeführt werden und mit Ihr zunehmend
vertrauter werden.
Zunächst sollte das Vorwissen der Schüler aktiviert werden und an diesem angeknüpft
werden. Eine Zeitleiste ist ein empfehlenswertes Medium, denn sie hilft den Schülern
Zeitspannen besser nachvollziehen zu können und Epochenbegriffe einzuordnen. Eine
Zeitleiste sollte daher während der Unterrichtseinheit an einem gut sichtbaren Platz in
der Klasse aufgehängt werden.
Die Schüler arbeiten vor allem handlungsorientiert und eigenverantwortlich in ihren
Gruppen. Das Rollenspiel bietet dabei eine besondere Möglichkeit, Unterrichtsinhalte
umzusetzen und nachvollziehen zu können. Damit das Rollenspiel in der
Unterrichtsstunde im Holstentor-­‐Museum gelingen kann, sollten die Schüler bereits mit
Rollenspielen vertraut sein.
Die Lehrperson sollte die Gruppen für die Rollenspiele vorbereitend einteilen, damit die
Zusammenarbeit später gut funktioniert.
2. Die Unterrichtseinheit in Bezug zum Lehrplan
Die Unterrichtseinheit Leben und Arbeiten im Mittelalter am Beispiel der Hansestadt
Lübeck ist dem
Lernfeld 3: Raum und Zeit mit dem Leitthema 11 Früher und Heute erforschen
zugeordnet. Die Schüler sollen die Veränderungen im Vergleich früher und heute
© Michael-­‐Haukohl-­‐Stiftung

wahrnehmen, die Lebenssituation „früher“ intensiv erfahren und das Leben der Land- und
Stadtbevölkerung früher nachvollziehen. Des Weiteren ist die Unterrichtseinheit dem
Lernfeld 4: Heimat und Fremde mit dem Leitthema 9 Schleswig-Holstein – das Land
zwischen den Meeren zuzuordnen, denn die Schüler werden in der Unterrichtseinheit
über typische Lebensgrundlagen der Region informiert. Außerdem können sie
erkennen, dass Städte ein Lebensmittelpunkt vieler Menschen mit verschiedenen
Bedürfnissen sind.
3. Mögliche Einbindung in eine laufende Unterrichtseinheit
Unterrichtsphase
1. Wie sah das Leben im Mittelalter
aus?
Intentionen
• Mind-­‐map Leben und Arbeiten im Mittelalter,
Vorwissen erfragen
• Vorlesen und Schülerarbeit am ersten Kapitel
des Buches „Der Pfefferdieb“, (Mitratekrimi aus
dem Mittelalter)
• Die Schüler überlegen anhand der Geschichte,
warum Pfeffer so wertvoll im Mittelalter
gewesen ist
2. Zeitleiste • Die LiA erklärt Epochenbegriffe und
Ereignisse in Form einer Fantasiegeschichte.
• Die Schüler puzzeln eine Mittelalter-­‐Zeitleiste
und ordnen die Epochenbegriffe zu.
3. Die Gesellschaft im Mittelalter
• Die Schüler erstellen ein Plakat, das die
mittelalterliche Gesellschaftsordnung
verdeutlicht und die Funktion der einzelnen
Stände beschreibt.
• Die Schüler erklären anhand des Plakates den
Satz „Stadtluft macht frei.“
• Die Schüler überlegen sich Rollenspiele zur
Darstellung der Gesellschaftsordnung.
4. Lübeck im Mittelalter • Die Stadt Lübeck im Mittelalter (Standort der
Stadt, Stadttore/Holstentor, Quartiere, Kirchen).
© Michael-­‐Haukohl-­‐Stiftung

• Das Wappen der Hansestadt.
• Der Salzhandel zwischen Lüneburg und
Lübeck.
• Hanse und Fernhandel
5. Stationsarbeit zu einzelnen
Themen
• Die Schüler arbeiten in Gruppen an
verschiedenen Stationen zur Thematik.
• Die Stationen sind:
- Die Stadt Lübeck
- Menschen im Mittelalter
- Markt und Handel
- Hanse und Fernhandel
(Siehe Literatur und Internet)
6. Exkursion zum Holstentor • Die Schüler bearbeiten ein Holstentorquiz
zur Thematik
• Rollenspiele aus dem Bereich Leben und
Arbeiten in der mittelalterlichen Stadt
7. Reflexion der Gruppenarbeit • Reflexion in einem Gesprächskarussel
• Das Mind-­‐map überarbeiten
4. Kompetenzschwerpunkte der Unterrichtsstunde
Thema der Einheit: Leben und Arbeiten im Mittelalter
am Beispiel der Hansestadt Lübeck
Unterrichtliches Vorhaben: Exkursion zum Holstentor
Außerschulischer Lernort
Die Schüler und Schülerinnen …
Sachkompetenz/ Methodenkompetenz:
© Michael-­‐Haukohl-­‐Stiftung

• lesen aufmerksam die Arbeitsaufträge und organisieren deren Umsetzung.
• führen ein Darstellendes Spiel zur Thematik auf.
• vertiefen im Rollenspiel ihr Wissen über das Leben und Arbeiten in der
mittelalterlichen Hansestadt.
Selbstkompetenz:
• hören aufmerksam zu.
• orientieren sich in den unterschiedlichen Themenbereichen
• beziehen ihr Vorwissen und die Informationen beim Spiel mit ein.
• arbeiten selbstständig und verantwortungsvoll.
• können die Informationen sinnvoll vernetzen.
Sozialkompetenz:
• halten die Gesprächsregeln ein.
• halten sich an die Regeln im Museum
• verteilen ihre Rollen untereinander.
• arbeiten rücksichtsvoll und zielsicher innerhalb ihrer Gruppen.
• entwickeln gemeinsam Ideen zur Umsetzung der Rollen im Darstellenden
Spiel.
5. Begründung der didaktisch-methodischen Maßnahmen
© Michael-­‐Haukohl-­‐Stiftung

Die über das Darstellende Spiel im Sachunterricht erworbenen Kompetenzen können
dazu beitragen, die Lebenswirklichkeit in einer mittelalterlichen Stadt transparenter zu
machen.
Das Darstellende Spiel ist eine Methode, die Lernprozesse sinnvoll unterstützen kann
und zur Veranschaulichung der historischen Dimension Mittelalter beiträgt. Es motiviert
und aktiviert fast alle Schüler. Damit auch ungeübte Schüler ins Rollenspiel finden, wird
die Situation grob vorgegeben, und es ist dann Aufgabe der Kinder, zu überlegen, wie sie
die Szene sprachlich und darstellerisch präsentieren können.
Das Darstellende Spiel kann so nachhaltig ein historisches Verständnis bei den Schülern
anbahnen, denn die Schüler erfahren durch diese Methode Geschichte sehr bewusst,
indem sie sich in den Rollen gezielt mit Situationen und Sachverhalten
auseinandersetzen. Des Weiteren unterstützt es die Teamfähigkeit, denn das Ziel einer
Darbietung lässt sich nur durch Kooperationsbereitschaft, individuelles Bemühen und
Arbeitsteilung erreichen. Das noch stark ich-­‐zentrierte Grundschulkind erlebt somit
einen Perspektivwechsel, erfährt seine Lebenswirklichkeit aus einem anderen
Blickwinkel und kann Inhalte dadurch besser vernetzen. Zur selbstständigen
Erarbeitung der Rollen dürfen die Schüler sich in den zugeteilten Themenbereichen
zurückziehen. Die Einteilung der Gruppen soll die Leistungsheterogenität
berücksichtigen, da leistungsschwache Schüler mit leistungsstarken Schülern
kooperieren sollen.
6. Material
© Michael-­‐Haukohl-­‐Stiftung

Da wir nur kleinere Requisiten im Museum lagern können sollte für diese
Unterrichtsstunde Material zur Verkleidung (Hüte, Röcke, Tücher…), mitgebracht
werden.
Materialliste Marktplatz
1.
Bilder und Sachtexte, Vorstellungsrunde
Bild und Sachinformation Markt (liegen in einer Kiste im Museum)
M17A/B
Bild und Sachinformation Schultheiß (liegen in einer Kiste im Museum)
M18A/B
Vorstellungsrunde Marktfrau, Marktbesucher, Stadtwächter, Unruhestifter und Dieb
M19
2.
Situationskarten für das Rollenspiel
Spielkarte 1.Szene Marktfrau; Küchenmagd, Bürgerin, im Hintergrund Unruhestifter, Dieb
und Wächter M20 (liegen in einer Kiste im Museum)
Spielkarte 2.Szene wie oben nur ohne Küchenmagd M21 (liegen in einer Kiste im Museum)
Spielkarte 3.Szene Marktfrau, Bürgerin, Unruhestifter im Hintergrund M22 (liegen in einer
Kiste im Museum)
3.
Kiste
Tücher, Säckchen, Münzen, Lederbeutel,
Kann mitgebracht werden:
Körbe klein, „Waffe“ für den Stadtwächter, Röcke, Mützen und Kappen.
Möglichkeiten der Fortführung des Themas im Unterricht:
Einen Markt besuchen
Einen Flohmarkt aufbauen und durchführen
Erste Einführung in Bruchzahlen ( ½, ¼ usw. )
Umgang mit Gewichten
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Preise ausrechnen und vergleichen
Währungen umrechnen etc.
Materialliste Rathaus/Hansetag
1.
Sachtexte, Buch, Vorstellungsrunde
Sachtexte Rathaus/Hansetag
Buch Von Koggen und Kaufleuten ( im Rathaus )
Vorstellungsrunde 8 Personen des Hansetages
M23 (Kiste)
M24 (Kiste)
M25 (Kiste)
2.
Situationskarten für das Rollenspiel
Spielkarte 1.Szene Bürgermeister, Ratsmitglieder Gesandte, Diener, Schreiber M26
Spielkarte 2.Szene Mitspieler wie oben
M27
Spielkarte 3.Szene Mitspieler wie oben
M28
(Kiste)
3.
Kiste
Schriftrollen, Federkiel,
Kann mitgebracht werden:
Becher, Karaffe, Tuniken die wertvoll aussehen.
Möglichkeiten der Fortführung des Themas im Unterricht:
Diskussionsrunde zu einem Thema aus dem Bereich Lübeck, die Königin der Hanse
Argumente und Gegenargumente sammeln zu dem gewählten Problemfeld
einen Disput führen
einen Beschluss fassen
den Beschluss schriftlich festhalten in einer vorgegebenen Schönschrift auf einer Schriftrolle
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Materialliste Stadttor
1.
Bilder und Sachtexte, Vorstellungen/Steckbriefe
Sachtext Stadttor M1 (Kiste)
Bild Stadttor und Steckbrief Wächter M2A/B (Kiste)
Bild und Steckbrief Bauernjunge M3A/B (Kiste)
Bild und Steckbrief Bettler M4A/B (Kiste)
Bild und Steckbrief Krämer M5A/B (Kiste)
2.
Situationskarten für das Rollenspiel
Spielkarte 1. Szene: Bettler, Bauernjunge, ein bis zwei Stadtwächter M6 (Kiste)
Spielkarte 2. Szene: Bettler, Bauernjunge, ein oder zwei Stadtwächter, Krämer M7 (Kiste)
3.
Kann mitgebracht werden:
Essgeschirr für den Bauernjungen, Umhängetasche, Augenklappe, lange Hemden mit
Gürtel, Mützen, Rucksack für den Händler.
Möglichkeiten der Fortführung des Themas im Unterricht:
Bauen: Stadtmauer/Zugbrücke/Tore mit den Materialien Ton, Holz, Schachteln, Korken und
Materialien der Kinder, Legos, Playmobil
Auch eine Spielstunde im Sandkasten ist denkbar.
Rollenspiel Krämer: Gegenstände zusammen tragen, die es so oder so ähnlich schon vor
1000 Jahren gegeben hat. Überlegen, welche Gegenstände der Krämer auf seiner
Handelsreise mitgenommen haben könnte und warum.
Welche Neuigkeiten verbreitet der Krämer? Die Rolle des Krämers als Überbringer von
Nachrichten und Botschaften thematisieren.
Materialliste Hafen/Kaufleute
1.
© Michael-­‐Haukohl-­‐Stiftung

Bilder, Sachtexte, Vorstellungsrunde
Bild und Sachtext vom Hafen M13A/B (Kiste)
Vorstellungsrunde Kaufleute und Familie M14 (Kiste)
2.
Situationskarten für das Rollenspiel
Spielkarte 1.Szene: drei Kaufleute
Spielkarte 2.Szene: Kaufmannsfrau und Sohn im Hintergrund
M15 (Kiste)
M16 (Kiste)
3.
Kann mitgebracht werden:
Tunika, Stoffe, Schmuck, Ketten; Hütte, Zollstock.
Möglichkeiten der Fortführung des Themas im Unterricht:
Bau eines Krans mit Fischertechnik und Materialien der Kinder wie Lego, Playmo etc.
Faltpapierschiffe, Holzschiffe, Floß bauen mit Segel etc.
Die Kraft des Windes
Schwimmen und sinken
Hafen heute und früher
Exkursionen Lisa von Lübeck, Passat, Hamburger und Lübecker Hafen
Fahrtgebiete der Hanseschiffe/Warenströme
Materialliste Zünfte
1.
Bilder, Sachtexte und Vorstellungen
© Michael-­‐Haukohl-­‐Stiftung

Sachtext und Bild Handwerkerhaus
M8A/B
Sachtext und Bild Bäckerzunft
M9A/B
Vorstellungsrunde: Bäcker, Glockengießer, Dachdecker M10
(Kiste)
2.
Situationskarten für das Rollenspiel
Spielkarte 1.Szene: zwei oder drei Bauern, drei Handwerksmeister M11 (Kiste)
Spielkarte 2.Szene: zwei oder drei Bauern, drei Handwerksmeister M12 (Kiste)
3.
Kann mitgebracht werden:
Hütte, Bäckermütze, Weste, Schürzen, Maurerkelle.
Möglichkeiten der Fortführung des Themas im Unterricht:
Gestaltung von Zunftwappen für alte und neue Berufe
Lübecker Straßennamen untersuchen – Fleischhauer Straße, Fischergrube, Glockengießer
Straße etc.
© Michael-­‐Haukohl-­‐Stiftung