Download Didaktische Analyse (PDF) - Jugend ins Museum
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<strong>Didaktische</strong> <strong>Analyse</strong><br />
Lebensraum Wakenitz/Trave ( Flusssysteme)<br />
Lebensraum Mühlenteich/Krähenteich/Stadtparkteich und Tremser Teich<br />
1.Das unterrichtliche Vorhaben<br />
Arbeit an dem Thema: Leben im und am Wasser an Hand der<br />
Im Reich des Wassermanns<br />
Dauerausstellung<br />
Im <strong>Museum</strong> für<br />
Natur und Umwelt ist die feste Ausstellung<br />
„ Im Reich des<br />
Wassermanns „ eingerichtet worden, die sich für unterrichtlichee Zwecke nutzen<br />
lässt.<br />
Als Rahmen für mögliche Vorhabenn wurde der Titel: Leben L im und am Wasser<br />
gewählt. Er ist bewusst weit gesteckt, da die Ausstellung viele v Möglichkeiten eröffnet.<br />
Dioramen,<br />
Schaukästen<br />
mit Exponaten, Terrarien,<br />
ein Aquarium<br />
und<br />
ein<br />
Schwarzlichtmedienbereich<br />
zeigen anschaulich das Leben im und am Wasser<br />
angefangen von Mikroorganismen bis hin zu<br />
Fischen und Seerosen. Auch die<br />
Lebenswelt der Amphibien, , Reptilien und Vögel im Uferbereich von Teichen, Bächen<br />
und Flüssen ist hier nachempfunden<br />
worden. Zu den lebenden Exponaten gehören<br />
Ringelnattern, Sumpfschildkröten, Flussbarsche<br />
und Aale.<br />
Innerhalb der Thematik können Schwerpunkte unterschiedlich<br />
gesetzt werden.<br />
Eigenee Gewichtungen sind<br />
je nach Situation der Schulee bzw. Klasse möglich und<br />
erwünscht. Es kann punktuell gearbeitet werden oder auch projektorientiert. Einige<br />
Möglichkeiten werden hier kurz skizziert (s. Unterrichtsskizzen A/B/CC ).<br />
2.Der Lehrplan der Grundschule<br />
Der Lehrplan führt aus, dass die Auseinandersetzung mit der eigenen Umwelt im<br />
handlungsorientierten<br />
Lernen<br />
ein<br />
Grundgedankee<br />
des Heimat-<br />
Pflanzen, Tieren<br />
und<br />
Sachkundeunterrichtes ist.<br />
Es geht darum nachhaltiges<br />
Interessee zu wecken und die Freude ann<br />
und der Vielfalt der Natur anzubahnen. Parallel dazu gilt g es E<strong>ins</strong>tellungen<br />
für ein<br />
umweltaktives Handeln unterstützendd zu begleiten. Dabei werdenn eine Reihe von<br />
Schlüsselqualifikationen<br />
geübt, wiee<br />
© Michael-Haukohl-Stiftung
• Die Bereitschaft mit anderen zusammenzuarbeiten<br />
• Etwas geme<strong>ins</strong>am planen, durchführen und auswerten<br />
• Regeln akzeptieren und einhalten<br />
• Für sich selbst verantwortlich sein<br />
• Anderen gegenüber verantwortlich handeln<br />
• Probleme konstruktiv<br />
lösen<br />
• Entdeckend lernen<br />
• Sich als Teil der Natur begreifen<br />
2.1Vernetzung mit dem Lehrplan Grundschule<br />
Bezogen auf den<br />
Lehrplan Grundschule ( 1997 ) lassen sich s im Fachbereich Heimat-<br />
und Sachunterricht über das Thema Leben<br />
im undd am Wasser neben den<br />
genannten Schlüsselqualifikationen<br />
u.a. folgende Lernfelder<br />
und Leitthemen<br />
anbahnen:<br />
Lernfeld 2: Sicherung menschlichen Lebens/Wohnungg<br />
( S.98/S.103 )<br />
Intentionen<br />
Kl. 1-4:Erkennen,<br />
dasss<br />
auch<br />
Wohnungen<br />
haben und<br />
begreifen, warum<br />
ist.<br />
Tiere<br />
das so<br />
Inhalte<br />
Entenneste<br />
er, Bau dess Otters<br />
Lernfeld 4: Heimat<br />
und<br />
Fremde/<br />
SH<br />
das Land L<br />
zw. den Meeren<br />
(S.99/108/109 )<br />
Kl.1/2:<br />
Kl.3:<br />
Intentionen<br />
Regionalee Landschaften<br />
erkunden<br />
Naturräume SH kennenlernenn<br />
Inhalte<br />
Exkursionen<br />
zur Wakenitz,<br />
zum<br />
Mühlenteich etc.<br />
Fluss, See als Ökosysteme begreifen<br />
© Michael-Haukohl-Stiftung
Lernfeld 5: Natur und Umwelt ( S.99/111/112/<br />
/113 )<br />
Kl.1/2<br />
Kl.3<br />
Kl.3<br />
Kl.4<br />
Intentionen<br />
Pflanzen und Tiere der Umgebung kennen<br />
Gezielt üben Pflanzen<br />
und Tieren<br />
zu<br />
beobachten, zu beschreiben und zu bestimmen<br />
Tiere und<br />
Merkmalen<br />
erkennenn<br />
Pflanzen<br />
nach<br />
geme<strong>ins</strong>amen<br />
ordnen<br />
und Verwandtschaften<br />
Anpassung von Pflanzen undd Tieren an einen<br />
Lebensraum erforschen<br />
Pflanzen<br />
kennen,<br />
Seerose<br />
beobachten,<br />
beschreiben<br />
Aussehen, Verhalten,<br />
etc.<br />
zusammenfassen, z.B.<br />
Reptilien, Amphibien<br />
etc.<br />
Fell, Federkleid<br />
Jahreszeitliche<br />
Inhalte<br />
und Tiernamen<br />
z.B. Stockente,<br />
zeichnen,<br />
Ähnliche Merkmale<br />
zu<br />
Gruppen<br />
Anpassung<br />
Kältestarre<br />
etc.<br />
3.Überlegungen<br />
zur Projektarbeit<br />
Die Lehrperson entscheidet im Vorfeld, welchee Ziele angebahnt werden sollen und<br />
gibt so den Rahmen für die Bearbeitung des Themas vor.<br />
Folgende Vorschläge gehen von einem Projekt aus, das circaa 15/16 Stunden<br />
umfasst siehe Unterrichtsskizze B. Ein Miniprojekt circa c 4 Stunden und ein<br />
fachübergreifendes Projekt werden inn den Vorschlägen A und C skizziert.<br />
3.1 Übergeordnetes Lernziel<br />
Die Schülerinnenn und Schüler sollen<br />
ihre Kompetenz<br />
im Bereich der Erarbeitung<br />
und Präsentation<br />
von<br />
sachunterrichtlichen Inhalten erweitern, indem<br />
sie selbstständig inn kleinen Gruppen<br />
am Themenbereich "Leben im und am Wasser" arbeiten.<br />
© Michael-Haukohl-Stiftung
3.2 Fachkompetenz<br />
Die Schülerinnenn und Schüler sollen<br />
sich Inhalte aus vorgegebenen<br />
Textquellen und<br />
erarbeiten und in einem Steckbrief festhalten.<br />
dem Anschauungsmaterial<br />
die Informationen der Quellen für eine Präsentation aufbereiten.<br />
zu ihren Vorträgen in<br />
erstellen.<br />
der Kleingruppe passende<br />
Plakate und Arbeitsblätter<br />
in der Kleingruppe vor den Mitschülern<br />
einen<br />
Arbeitsergebnisse anschaulich präsentieren.<br />
Vortrag halten und ihre<br />
die Inhalte der eigenenn Vorträgee überprüfen, indem<br />
sie mithilfe eines<br />
selbst<br />
erstellten Arbeitsblattes den Wissenszuwachss der Zuhörerschaft evaluieren.<br />
.<br />
3.3 Medienkompetenz<br />
Die Schülerinnenn und Schüler sollen<br />
lernen in Vorbereitung der Referatee Internetadressen aufzurufen a<br />
gezielt weiterführende Links anzusteuern.<br />
und von dort aus<br />
sich in den vorstrukturierten Seiten des Netzes orientieren können.<br />
Vortragsstichpunkte in ein<br />
Textverarbeitungsprogramm<br />
eingeben können.<br />
lernen, Bilder und Vortragsstichpunkte auszudrucken.<br />
Ein Arbeitsblattt zur Evaluierung erstellen.<br />
3.4 Sozialkompetenz<br />
Die Schülerinnenn und Schüler sollen<br />
in Kleingruppenn kooperativ arbeitenn und geme<strong>ins</strong>am Lernprozessee strukturieren.<br />
flexibel in unterschiedlichen<br />
Sozialformen<br />
zusammenarbeiten<br />
Partnerarbeit, Gruppenarbeit und im<br />
Klassenverband).<br />
(Einzelarbeit,<br />
ihre Computerarbeitszeit<br />
sinnvoll einteilen und<br />
gegenseitige Absprachen treffen.<br />
sich kritisch und konstruktiv mit den eigenen Arbeitsergebnissen und denen der<br />
anderen Gruppen auseinandersetzen und gegenseitig<br />
g sachgerechtes Feedback<br />
geben.<br />
© Michael-Haukohl-Stiftung
die eigene Arbeit und die<br />
Arbeit der anderenn Gruppenn e<strong>ins</strong>chätzen und würdigen<br />
und im Rahmen<br />
einer<br />
abschließendenn<br />
Feedbackrunde<br />
Verbesserungs-<br />
und<br />
möglichkeiten sowohl für die eigene, als auch für andere Gruppen entwickeln<br />
formulieren.<br />
4. Anregungen für Exkursionen<br />
<strong>Museum</strong> für Natur und Umwelt / mit städtischen<br />
Buslinien erreichbarr<br />
Schifffahrt auf der Wakenitz ( Amazonas des Nordens<br />
Buslinien erreichbar / Fahrgastschiff für die Flussfahrt<br />
) / Ableger mit städtischen<br />
Schifffahrt auf der Trave nach Travemünde / mitt städtischen Buslinien /<br />
Fahrgastschiff für die Flussfahrt / Naturschutzgebiet Pötenitzer Wiek mit der Fähre<br />
erreichbar<br />
Naturschutzgebiet Dummersdorfer Ufer / mit städtischen Buslinien B erreichbar<br />
Wanderung entlang der Wakenitz / mit städtischen Buslinien erreichbar<br />
Wildpark Eekholt ( Fischotter ) / www. .wildpark-eekholt.de<br />
/ mit Reisebus erreichbar<br />
Sealife Timmendorfer Strand ( Lebensraum Wasser ) / mitt Bus / Bahn erreichbar<br />
5. Materialien<br />
Die Materialien sind für die Arbeit im <strong>Museum</strong> und für die schulischee Nachbereitung<br />
konzipiert.<br />
Vorschläge für den E<strong>ins</strong>atz finden sich in den Unterrichtsskizzen.<br />
M1 und<br />
M4 Der kleine Wassermann / Auszüge aus dem gleichnamigg<br />
gen Buch von<br />
Ottfried<br />
Preusslerr<br />
M2 Rallye zur Ausstellung im Reich des Wassermanns<br />
© Michael-Haukohl-Stiftung
M3 Forscheraufträge und Steckbriefvo<br />
orlagen für<br />
1. Flussbarsch<br />
2. Erdkröte<br />
3. Otter<br />
4.<br />
5.<br />
Ringelnatter<br />
Europäische Sumpfschildkröte<br />
6. Stockente<br />
7. Weiße Seerose<br />
8. Mikroorganismen<br />
Zu allen Forscheraufträgen<br />
gibt es folgende Arbeitsblätterr mit Lösungen:<br />
M5 Quiz<br />
M6 Lückentexte<br />
M7 Gitterrätsel/Suchrätsel<br />
l<br />
M8 Vorlage Zeichnung<br />
© Michael-Haukohl-Stiftung
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