Download Stundenablauf (PDF - Jugend ins Museum
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Unterrichtsskizze der Stunde<br />
Bei diesem Modul bietet es sich an, bereits vorher eine Begehung der Räumlichkeiten mit der<br />
Gruppe durchgeführt zu haben, da hier nur Teilaspekte der Ausstellung behandelt werden.<br />
Teil 1:<br />
Zeit Unterrichtsverlauf Sozialform Medien/Material Kommentar<br />
Begrüßung in der<br />
großen Diele des Kreis auf<br />
<strong>Museum</strong>shocker<br />
Requisiten in<br />
Kreismitte<br />
(Samtdecke, mit<br />
10’<br />
Behnhauses. <strong>Museum</strong>shockern Schreibfeder und<br />
Einlassen auf den (nicht direkt vor der Schriftrolle,<br />
Raum, evtl. kurze<br />
Sachinfo.<br />
Treppe)<br />
Fühlkoffer mit<br />
aktuellen und<br />
typischen<br />
Lübecksouvenirs)<br />
15’ Ein Schüler entrollt<br />
das Pergament und<br />
liest der Gruppe<br />
einen Brief der<br />
Fantasiefiguren<br />
‚BEHNedikt’ und<br />
‚BEHNedita’ vor.<br />
Schüler greifen in<br />
den Koffer und<br />
äußern sich zu den<br />
Andenken.<br />
Lehrer oder Schüler<br />
legt danach<br />
Souvenirs mit auf<br />
die Decke.<br />
2’ Geme<strong>ins</strong>amer Gang<br />
zur Vitrine mit<br />
Sammeltassen im 1.<br />
Stockwerk links.<br />
Ansicht von<br />
Andenken, die man<br />
sich früher<br />
mitbrachte.<br />
8’<br />
3`<br />
Lehrer ergänzt<br />
Sachinformationen<br />
zur Historie von<br />
Freundschafts- und<br />
Andenkentassen.<br />
Schüler äußern sich<br />
dazu<br />
Gang in den<br />
museumspäd.<br />
Raum<br />
.<br />
Lesen der<br />
Sachinformation<br />
und Besprechen der<br />
Arbeitsaufträge<br />
Kreis auf<br />
<strong>Museum</strong>shockern<br />
Gelenktes<br />
Unterrichtsgespräch<br />
Pergamentrolle<br />
Fühlkoffer mit<br />
aktuellen und<br />
typischen Lübeck<br />
Souvenirs<br />
(Muscheln, Schiff,<br />
Möwe, Leuchtturm,<br />
Fisch)<br />
Sammeln erster<br />
Eindrücke<br />
Spannung erzeugen<br />
durch Requisiten die<br />
auf Decke liegen.<br />
(Schneekugel, Karten,<br />
Kartenbuch)<br />
Fantasiefiguren<br />
fordern zu einer<br />
fiktiven Zeitreise und<br />
der<br />
Auseinandersetzung<br />
mit dem Thema<br />
‚Andenken’ auf<br />
frontal Exponate Anschauung<br />
Halbkreis vor der<br />
Vitrine<br />
Frontal<br />
<strong>Museum</strong>späd.<br />
Raum<br />
Exponate<br />
Laminierte<br />
Arbeitsblätter<br />
Sachinformation<br />
Decke mit Souvenirs<br />
kann in der Diele<br />
liegen bleiben. Man<br />
muss darauf achten,<br />
das andere Besucher<br />
leicht vorbei können.<br />
Stühle<br />
zusammenstellen.<br />
© die LÜBECKER MUSEEN
20’<br />
S. bearbeiten einen<br />
Aufgabenzettel und<br />
gestalten darauf<br />
eine eigene<br />
Freundschafts- oder<br />
Andenkentasse<br />
nach erlernten<br />
Kriterien.<br />
S. stellen ihre<br />
Arbeit vor und<br />
begründen Motive<br />
der Gestaltung.<br />
Einzel- bzw.<br />
Gruppenarbeit im<br />
museumspäd. Raum<br />
Arbeitsblätter<br />
Klemmbretter<br />
Stifte<br />
Kreismitte<br />
Vertiefung und<br />
Gestaltung<br />
Vorstellen der<br />
Gestaltungsergebnisse.<br />
Individuell zu<br />
bestimmen.<br />
Pause Pause Pause Pause<br />
Teil 2:<br />
Zeit Unterrichtsverlauf Sozialform Medien/Material Kommentar<br />
L. lenkt Gespräch auf<br />
die Sammtdecke und<br />
merkt an, dass wohl<br />
<strong>Museum</strong>shocker<br />
Requisiten in<br />
Kreismitte<br />
5’<br />
noch etwas<br />
(Samtdecke, mit<br />
Kreis auf<br />
dazugekommen sei.<br />
Schreibfeder und<br />
<strong>Museum</strong>shockern<br />
S. schauen und<br />
Pergamentrolle,<br />
entdecken eine<br />
Thermoskanne sowie<br />
Teebeutel.<br />
Fühlkoffer,<br />
Thermoskanne und<br />
Teebeuteln)<br />
5’ Welche Funktion hat<br />
eine Thermoskanne?<br />
Wie hielt man<br />
eigentlich früher die<br />
Getränke warm?<br />
S. stellen<br />
Vermutungen an.<br />
10’ Gang zu den<br />
Repräsentationsräumen<br />
mit ‚Teekomfort’ im<br />
1Stock (Flügelräume)<br />
S. sollen überlegen,<br />
wie das Warmhalten<br />
funktioniert. Warum<br />
heißt das Objekt<br />
eigentlich<br />
‚TeeKOMFORT’?<br />
10’ Lehrer ergänzt<br />
Sachinformationen und<br />
informiert über die<br />
Besonderheit von Tee<br />
und Kaffee früher.<br />
L. lenkt<br />
Aufmerksamkeit auf<br />
das Esszimmer an sich<br />
und leitet über zum<br />
Thema ‚Tischregeln’.<br />
Schüler sollen beim<br />
Betrachten der<br />
Räumlichkeit<br />
vermuten und sich<br />
Kreis auf<br />
<strong>Museum</strong>shockern<br />
Gelenktes<br />
Unterrichtsgespräch<br />
Requisiten<br />
Spannung erzeugen<br />
durch Requisiten<br />
Überlegen und<br />
Vermuten<br />
Halbkreis Exponat Anschauung<br />
Halbkreis, evtl. im<br />
Sitzen<br />
Exponat<br />
Räumlichkeit<br />
Sachinformation<br />
Überlegen und<br />
Vermuten<br />
© die LÜBECKER MUSEEN
15’<br />
dazu äußern, wie man<br />
sich als Kind wohl am<br />
Tisch benehmen<br />
musste.<br />
Lehrer liest Text aus<br />
altem Benimmbuch<br />
vor und S. imitieren<br />
das Vorgelesene. S.<br />
erhalten Arbeitsblatt<br />
mit vorgetragenem<br />
Text, den sie<br />
schriftlich ergänzen<br />
sollen: ‚So habe ich<br />
mich gefühlt’.<br />
Auf<br />
<strong>Museum</strong>shockern.<br />
Arbeitsblätter<br />
Klemmbretter<br />
Stifte<br />
Selbstreflexion<br />
Rückmeldung und<br />
Zusammentragen<br />
der Ergebnisse.<br />
© die LÜBECKER MUSEEN
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