2.2 Informationsvermittlung: Sprache und Sprachver- wendung

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neswahrnehmungen an das Individuum geknüpft sind, steht Sprache und Sprachverwendungen in einem spezifischen Raum menschlicher Interaktionen. Interessanterweise stoßen wir aber auch bei der Sprache und der Sprachverwendung auf analoge Schwierigkeiten wie zuvor bei den Sinneswahrnehmungen. Obwohl die Bedeutung der Sprache für die Wissensproduktion nicht bestritten werden kann, bestehen auch auf dieser Seite erhebliche "Friktionen". Überlegen wir uns einige der Grundprobleme, die damit verbunden sind, entlang einer einfachen Situation: Zustand p (Ereignis; Sachverhalt) Aussage (a) (b) Zustand? (Ereignis; Sachverhalt) Abbildung 1: Sprachliche Äußerung als Informationsträgerin Wir haben eine Person (a) und eine Person (b). Die Person (a) sieht einen bestimmten Sachverhalt oder ein bestimmtes Ereignis, z. B. dass die Katze Moya auf der Matte liegt. Die Person (b) dagegen sieht dieses Ereignis nicht, sie befindet sich an einem anderen Ort. Später treffen sich die beiden. Person (a) sagt dann zu (b): „Die Katze lag heute Nachmittag auf der Matte“. Für den Adressaten, also für (b), bestehen angesichts einer derartigen Äußerung eine ganze Reihe von Möglichkeiten. Er kann z. B. einfach an die Aussage glauben, weil die Kollegin normalerweise glaubwürdig ist. Er kann sie aber auch als Behauptung verstehen, für die er Gründe einfordern möchte. Er könnte antworten: So, hast du sie gesehen? Er könnte aber den Satz so verstehen, dass von einer anderen Katze, sagen wir von Mona, die Rede ist, von der er weiter weiß, dass sie nie auf einer Matte liegt. Möglicherweise antwortet er dann: „So, das ist ja ganz was Neues.“ Was hierbei vor allem wichtig ist, ist der in Kapitel 1 gemachte Unterschied zwischen dem bloßen Haben einer Meinung und Wissen. Nach welchen Kriterien können wir, so die wichtige Frage, entscheiden, dass es sich bei einer Aussage um den Bericht über Wissen handelt, wenn wir selber keine unmittelbare Erfahrung über das betreffende Ereignis oder den Zustand haben? Da es in unserem Alltag und in den Wissenschaften viele derartige Situationen gibt, ist das eine ziemlich ernsthafte Frage. Und es ist gerade auch für interdisziplinäre Kontexte eine sehr wichtige Frage. 33
34 Wir können die problematische Situation der sprachlichen Informationsübertragung auch mit Hilfe einiger informationstheoretischer Begriffe beschreiben: INFOR- MATION SENDER MEDIUM EMPFÄNGER = ENKODIERUNG = = DEKODIERUNG = SPRACHE SPRACHE ÄUSSERUNG/ SIGNAL LAUTFOLGE SCHLUSSFORM: 1. X BEDEUTET, DASS P 2. X IST WAHR (Z.B. WEIL ... P (IST DER FALL) Abbildung 2: Transport von Informationen ÜBERZEUGUNG SENDER & MEDIUM: VERTRAUENSWÜRDIG? Wir haben einen Sender (eine Sprecherin) und einen Empfänger (einen Hörer). Der Sender erhält einen Informationsinput (macht eine Wahrnehmung) und verarbeitet diesen, d.h. kodiert die Informationen in eine ihm zugängliche Sprache. Nun wird die Information in der enkodierten Version weitergegeben. Bei der Weitergabe können ganz unterschiedliche Medien involviert sein (z.B. schriftlich, mündlich). Der Empfänger dekodiert die Informationen und verarbeitet sie selbst. Der Empfänger muss sich dabei die Frage stellen, ob er die Mitteilung verstanden hat, ob er sie in den Korb seiner Überzeugungen aufnehmen will, ob er die gebildete Überzeugung für so stark hält, dass er sie für Wissen hält. Da der Empfänger über keine direkten Wahrnehmungsdaten verfügt, muss er von der sprachlichen Information auf den Sachverhalt schließen können (gemäß Schlussform): Welche Bedingung müssen nun erfüllt sein, damit er von der gehörten (gelesenen) Information schließen kann, dass etwas tatsächlich der Fall war? Was muss erfüllt sein, damit der Empfänger, die Aussage des Senders, erstens überhaupt versteht und zweitens für wahr oder falsch hält? Welche Krite-
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Seite 11 und 12: 42 Ein berühmtes Beispiel für die

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