Kinder- und Jugendförderplan - Jena

Kinder- und 

Jugendförderplan 

der Stadt Jena 

2004/2005

Jugendförderplan 2004/2005 

IMPRESSUM: 

Herausgeber: 

Verfasserin: 

Schutzgebühr: 

Jugendamt Jena, Jugendhilfeplanung 

Arbeitsgruppe Jugendförderplan 

5 € zuzüglich Versandkosten 

Der Jugendförderplan ist im Jugendamt Jena, Jugendhilfeplanung, Saalbahnhofstraße 9, 07743 

Jena, Seitenflügel zu den Sprechzeiten erhältlich. 

Jugendamt Jena Seite 2 von 277


Die Jugend liebt heutzutage den Luxus. 

Sie hat schlechte Manieren, verachtet die Autorität, 

hat keinen Respekt vor den älteren Leuten und schwatzt, wo sie arbeiten sollte. 

Die jungen Leute stehen nicht mehr auf, wenn Ältere das Zimmer betreten. 

Sie widersprechen ihren Eltern, 

schwadronieren in der Gesellschaft, 

verschlingen bei Tisch die Süßspeisen, 

legen die Beine übereinander 

und tyrannisieren ihre Lehrer. 

Sokrates 

* 470 in Athen 

† 399 



1 I N H A L T S V E R Z E I C H N I S 

1 Inhaltsverzeichnis-------------------------------------------------------------------------------------------------------4 

2 Zur Bedeutung der Jugendförderplanung -------------------------------------------------------------------------8 

3 Zur Situation junger Menschen in Deutschland ---------------------------------------------------------------- 10 

4 Darstellung des Prozesses ----------------------------------------------------------------------------------------- 13 

5 Bestandsdarstellung-------------------------------------------------------------------------------------------------- 15 

5.1 Übersicht der Angebote der Jugendarbeit / Jugendsozialarbeit 2003 ------------------------------------ 16 

5.2 Übersicht Bestand Jugendförderplan 2003 aus sozialräumlicher Perspektive-------------------------- 17 

5.3 Planungsraumübergreifend und zielgruppenspezifische Angebote --------------------------------------- 18 

5.3.1 Jugendverbandsarbeit -------------------------------------------------------------------------------------------- 18 

5.3.2 Offene sozialdiakonische Arbeit der evangelisch lutherischen Kirche --------------------------------- 21 

5.3.3 Geschlechtsspezifische Jugendarbeit------------------------------------------------------------------------- 22 

5.3.4 Sportliche Jugendarbeit ------------------------------------------------------------------------------------------ 24 

5.3.4.1 Stadtsportbund Jena ------------------------------------------------------------------------------------------- 24 

5.3.4.2 Sportkoordinatorin für die Leitsportart Handball --------------------------------------------------------- 25 

5.3.4.3 Sportkoordinator für die Leitsportart Basketball---------------------------------------------------------- 26 

5.3.4.4 Sportkoordinator für die Leitsportart Fechten------------------------------------------------------------- 27 

5.3.4.5 Sportkoordinatorin für die Leitsportart Leichtathletik---------------------------------------------------- 29 

5.3.5 Fan-Projekt Jena--------------------------------------------------------------------------------------------------- 30 

5.3.6 Schulsozialarbeit --------------------------------------------------------------------------------------------------- 31 

5.3.6.1 Schulsozialarbeit an der Jenaplanschule------------------------------------------------------------------ 31 

5.3.6.2 Schulsozialarbeit an der Lobdeburgschule---------------------------------------------------------------- 32 

5.3.6.3 Schulsozialarbeit an der Integrierten Gesamtschule (IGS)-------------------------------------------- 34 

5.3.6.4 Schulsozialarbeit in der Berufsvorbereitung – Göschwitz 1 ------------------------------------------- 35 

5.3.6.5 Schulsozialarbeit in der Berufsvorbereitung – Göschwitz 2 ------------------------------------------- 36 

5.3.6.6 Schulsozialarbeit in der Berufsvorbereitung - Burgau -------------------------------------------------- 37 

5.3.6.7 Schulsozialarbeit in der Berufsvorbereitung – Stoy-Schule ------------------------------------------- 39 

5.3.7 Jugendinitiativen in den eingemeindeten Ortschaften----------------------------------------------------- 40 

5.3.7.1 Ammerbach ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 40 

5.3.7.2 Closewitz---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40 

5.3.7.3 Cospeda ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 41 

5.3.7.4 Göschwitz--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 41 

5.3.7.5 Isserstedt --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42 

5.3.7.6 Ilmnitz-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42 

5.3.7.7 Kunitz -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42 

5.3.7.8 Lützeroda --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43 

5.3.7.9 Maua--------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43 

5.3.7.10 Ziegenhain----------------------------------------------------------------------------------------------------- 44 

5.3.7.11 Ausblick -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 44 

5.3.8 Projekte der Verwaltung – Sachgebiet Jugendarbeit ------------------------------------------------------ 44 

5.3.9 Beratungsstelle Jugendsozialarbeit---------------------------------------------------------------------------- 45 

5.3.10 Migrantenarbeit----------------------------------------------------------------------------------------------------- 46 

5.3.11 Jugendberufshilfe Freiwilliges Soziales Trainingsjahr ----------------------------------------------------- 48 

5.3.12 Jugendberufshilfe Jugendwerkstatt---------------------------------------------------------------------------- 49 

5.3.13 Weitere Angebote-------------------------------------------------------------------------------------------------- 50 

5.3.13.1 Übersicht über Sportvereine mit Kinder- und Jugendabteilung------------------------------------ 52 

5.4 Planungsraum Nord -------------------------------------------------------------------------------------------------- 54 

5.4.1 Stadtteilladen Nord ------------------------------------------------------------------------------------------------ 54 

5.4.2 Schulsozialarbeit an der Gutenbergschule------------------------------------------------------------------- 55 




5.4.3.1 Kommunale Spielplätze --------------------------------------------------------------------------------------- 57 

5.4.3.2 Sonstige Einrichtungen und Angebote --------------------------------------------------------------------- 57 

5.5 Planungsraum Ost---------------------------------------------------------------------------------------------------- 58 

5.5.1 Jugendzentrum Eastside----------------------------------------------------------------------------------------- 58 

5.5.2 Schulsozialarbeit an der Ostschule ---------------------------------------------------------------------------- 60 




5.6 Planungsraum West-------------------------------------------------------------------------------------------------- 62 

5.6.1 Straßensozialarbeit – Stadtmitte-------------------------------------------------------------------------------- 62 

5.6.2 Schulsozialarbeit an der Integrierten Gesamtschule (IGS)----------------------------------------------- 63 




5.7 Planungsraum Winzerla --------------------------------------------------------------------------------------------- 64 

5.7.1 Kinderbüro----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 64 

5.7.2 Offenes sportliches Angebot ------------------------------------------------------------------------------------ 65 

5.7.3 Schulsozialarbeit an der Regelschule Winzerla------------------------------------------------------------- 66 

5.7.4 Jugendzentrum Trend -------------------------------------------------------------------------------------------- 68 

5.7.5 Jugendzentrum Hugo --------------------------------------------------------------------------------------------- 71 

5.7.6 Straßensozialarbeit Winzerla------------------------------------------------------------------------------------ 72 




5.8 Planungsraum Lobeda----------------------------------------------------------------------------------------------- 75 

5.8.1 Jugendzentrum Impuls-------------------------------------------------------------------------------------------- 75 

5.8.2 Jugendzentrum Treffpunkt--------------------------------------------------------------------------------------- 76 

5.8.3 Schulsozialarbeit an Regelschulen Alfred Brehm ---------------------------------------------------------- 78 

5.8.4 Schulsozialarbeit an der Lobdeburgschule------------------------------------------------------------------- 79 

5.8.5 Kinder- und Jugendzentrum Klex ------------------------------------------------------------------------------ 79 

5.8.6 Offenes sportliches Angebot ------------------------------------------------------------------------------------ 81 

5.8.7 Straßensozialarbeit – Lobeda----------------------------------------------------------------------------------- 81 

5.8.8 Mädchenprojekt ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 82 




6 Bedarfsermittlung ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 84 

6.1 Auszug aus der Sozialraumanalyse und der Bevölkerungsprognose------------------------------------- 84 

6.1.1 Sozialraumanalyse 2002 aus der Perspektive der Jugendhilfe------------------------------------------ 84 

6.1.1.1 Bevölkerungsentwicklung in Jena--------------------------------------------------------------------------- 85 

6.1.1.2 Arbeitslosigkeit -------------------------------------------------------------------------------------------------- 87 

6.1.1.3 Hilfe zum Lebensunterhalt ------------------------------------------------------------------------------------ 89 

6.1.1.4 Allein Erziehende ----------------------------------------------------------------------------------------------- 92 

6.1.1.5 Jugendkriminalität----------------------------------------------------------------------------------------------- 94 

6.1.1.6 Hilfen zur Erziehung-------------------------------------------------------------------------------------------- 97 

6.1.1.7 Ausländer--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 98 

6.1.1.8 Wohndichte------------------------------------------------------------------------------------------------------- 99 

6.1.1.9 Schüler nach Schultyp --------------------------------------------------------------------------------------- 100 

6.1.1.10 Standardpunktzahl----------------------------------------------------------------------------------------- 100 

6.1.2 Ausgewählte Aspekte der sozialräumlichen Bevölkerungsprognose für die Stadt Jena--------- 101 

6.1.2.1 Planungsraum Nord ------------------------------------------------------------------------------------------ 106 

6.1.2.2 Planungsraum Ost-------------------------------------------------------------------------------------------- 108 



6.1.2.3 Planungsraum West------------------------------------------------------------------------------------------ 110 

6.1.2.4 Planungsraum Winzerla ------------------------------------------------------------------------------------- 112 

6.1.2.5 Planungsraum Lobeda--------------------------------------------------------------------------------------- 114 

6.2 Jenaer Jugendstudie 2003---------------------------------------------------------------------------------------- 117 

6.2.1 Einleitung ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 117 

6.2.2 Stichprobe --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 117 

6.2.3 Lebenslagen ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 120 

6.2.3.1 Anzahl der Geschwister ------------------------------------------------------------------------------------- 120 

6.2.3.2 Wohnverhältnisse--------------------------------------------------------------------------------------------- 120 

6.2.3.3 Taschengeld --------------------------------------------------------------------------------------------------- 122 

6.2.3.4 Arbeitslosigkeit der Eltern ----------------------------------------------------------------------------------- 123 

6.2.3.5 Allein Erziehende --------------------------------------------------------------------------------------------- 124 

6.2.3.6 Lebenszufriedenheit------------------------------------------------------------------------------------------ 125 

6.2.4 Freizeitgestaltung ------------------------------------------------------------------------------------------------ 127 

6.2.4.1 Sport ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 127 

6.2.4.2 Lesen ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 128 

6.2.4.3 Ferien------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 129 

6.2.4.4 Besuch von Freizeiteinrichtungen------------------------------------------------------------------------- 132 

6.2.4.5 Informationsquellen------------------------------------------------------------------------------------------- 136 

6.2.5 Schule und Beruf------------------------------------------------------------------------------------------------- 136 

6.2.5.1 Schulklima und Mitbestimmung---------------------------------------------------------------------------- 136 

6.2.5.2 Arbeitsgemeinschaften und Freizeitangebote in Schulen-------------------------------------------- 137 

6.2.5.3 Berufliche Zukunft--------------------------------------------------------------------------------------------- 141 

6.2.6 Politische Orientierungen, Delinquenz und Viktimisierung --------------------------------------------- 143 

6.2.6.1 Demokratieorientierungen ---------------------------------------------------------------------------------- 143 

6.2.6.2 Politische Selbstkategorisierung--------------------------------------------------------------------------- 144 

6.2.6.3 Delinquenz und Viktimisierung----------------------------------------------------------------------------- 146 

6.2.7 Ernährungsverhalten -------------------------------------------------------------------------------------------- 148 

6.2.8 Zigaretten, Alkohol und andere Drogen--------------------------------------------------------------------- 152 

6.2.8.1 Zigarettenrauchen -------------------------------------------------------------------------------------------- 152 

6.2.8.2 Alkohol----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 153 

6.2.8.3 Andere Drogen ------------------------------------------------------------------------------------------------ 155 

6.2.9 Fazit----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 156 

6.3 Ergebnisse der Planungsraumkonferenzen------------------------------------------------------------------- 157 

6.4 Ableiten des planerischen Bedarfs------------------------------------------------------------------------------ 158 

6.4.1 Überregionaler und zielgruppenspezifischer Bedarf ----------------------------------------------------- 158 

6.4.2 Bedarf für den Planungsraum Nord-------------------------------------------------------------------------- 158 

6.4.3 Bedarf für den Planungsraum Ost---------------------------------------------------------------------------- 158 

6.4.4 Bedarf für den Planungsraum West ------------------------------------------------------------------------- 159 

6.4.5 Bedarf für den Planungsraum Winzerla--------------------------------------------------------------------- 159 

6.4.6 Bedarf für den Planungsraum Lobeda ---------------------------------------------------------------------- 159 

7 Zielentwicklung und Maßnahmeplanung ---------------------------------------------------------------------- 160 

7.1 Leistungskatalog der Verwaltung des Jugendamtes-------------------------------------------------------- 170 

7.1.1 Jugendverbandsarbeit ------------------------------------------------------------------------------------------ 170 

7.1.1.1 Geschäftsstelle Jugendverbandsarbeit ------------------------------------------------------------------ 170 

7.1.1.2 Wertgebundene, kulturelle, naturkundliche, gesellschaftliche, sportliche 

Jugendverbände und Initiativen --------------------------------------------------------------------------- 170 

7.1.1.3 Sportliche Jugendarbeit ------------------------------------------------------------------------------------- 170 

7.1.2 Geschlechtsspezifische Jugendarbeit----------------------------------------------------------------------- 171 

7.1.2.1 Zentrales Projekt ---------------------------------------------------------------------------------------------- 171 

7.1.2.2 Sportliche Angebote für Mädchen------------------------------------------------------------------------- 171 

7.1.3 Offene Kinder- und Jugendarbeit----------------------------------------------------------------------------- 171 



7.1.3.1 Offene Angebote für Kinder--------------------------------------------------------------------------------- 171 

7.1.3.2 Offene Angebote für Jugendliche ------------------------------------------------------------------------- 172 

7.1.3.3 Angebote für marginalisierte und gefährdete Jugendliche------------------------------------------- 175 

7.1.4 Jugendsozialarbeit----------------------------------------------------------------------------------------------- 176 

7.1.4.1 Schulsozialarbeit ---------------------------------------------------------------------------------------------- 176 

7.1.4.2 Straßensozialarbeit------------------------------------------------------------------------------------------- 177 

7.1.5 Projekte der Verwaltung---------------------------------------------------------------------------------------- 178 

7.1.5.1 Projekte/ Angebote im Bereich der Jugendsozialarbeit ---------------------------------------------- 178 

7.1.5.2 Projekte/ Angebote im Bereich der Jugendarbeit------------------------------------------------------ 178 

8 Finanzielle Untersetzung ------------------------------------------------------------------------------------------ 179 

8.1 Zuschüsse 2004 -freie Träger------------------------------------------------------------------------------------ 179 

8.2 Zuschüsse 2004 – öffentlicher Träger-------------------------------------------------------------------------- 180 

9 Fortschreibung------------------------------------------------------------------------------------------------------- 181 

10 Qualitätsentwicklung ----------------------------------------------------------------------------------------------- 181 

11 Anhang ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 183 

11.1 Finanzielle Untersetzung entsprechend dem Zielkatalog-------------------------------------------------- 184 

11.2 Ergänzungen zur Jugendverbandsarbeit ---------------------------------------------------------------------- 187 

11.3 Ergebnisbericht aus dem Sachgebiet Jugendarbeit des Jugendamtes im Jahr 2002 -------------- 192 

11.3.1 Projekte des Jugendamtes/ Sachgebiet Jugendarbeit -------------------------------------------------- 192 

11.3.1.1 Rekonstruktion und Ausbau des Jugendzentrums Eastside ------------------------------------- 192 

11.3.1.2 Projekt: Tatort Stadion (03.06.-22.06.02)------------------------------------------------------------- 192 

11.3.1.3 Ferien vor Ort in Winzerla und Lobeda---------------------------------------------------------------- 192 

11.3.1.4 Projekt: Nachwuchsbandwettbewerb ( 13.,14.+17.,18. Oktober 2002) ------------------------ 193 

11.3.1.5 Projekt: Ausstellung „Hass vernichtet“ (25.11.-06.12.2002)-------------------------------------- 193 

11.3.1.6 Weiterbildung Geschlechtsspezifische Arbeitsansätze-------------------------------------------- 194 

11.3.1.7 Sachgebiet Jugendarbeit als Kooperationspartner------------------------------------------------- 194 

11.3.1.8 Projektförderung-------------------------------------------------------------------------------------------- 194 

11.4 Unterlagen zur Standortentwicklung der Jugendzentren in Jena ---------------------------------------- 195 

11.4.1 Empfehlungen ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 195 

11.4.1.1 Sozialraum Nord ------------------------------------------------------------------------------------------- 195 

11.4.1.2 Sozialraum West ------------------------------------------------------------------------------------------- 195 

11.4.1.3 Sozialraum Ost --------------------------------------------------------------------------------------------- 195 

11.4.1.4 Sozialraum Lobeda ---------------------------------------------------------------------------------------- 195 

11.4.1.5 Sozialraum Winzerla -------------------------------------------------------------------------------------- 195 

11.4.2 Zeitpunkt der Veränderungen --------------------------------------------------------------------------------- 196 

11.4.3 Ergänzungen zur Beschlussvorlage Standortentwicklung Jugendzentren-------------------------- 198 

11.4.3.1 Weitere Nutzung der Programme des Arbeitsamtes----------------------------------------------- 198 

11.4.3.2 Einbeziehung des Ehrenamtes und Vernetzung mit Vereinen----------------------------------- 198 

11.4.3.3 Vergleich anderer Städte hinsichtlich der Kosten--------------------------------------------------- 199 

11.4.3.4 Darstellung des Pro und Contra selbstverwalteter Jugendclubs -------------------------------- 200 

11.4.4 Städtevergleich Offene Kinder- und Jugendarbeit-------------------------------------------------------- 201 

11.4.5 Stellungnahme Selbstverwaltung ---------------------------------------------------------------------------- 202 

11.5 Zusammenstellung der Leistungsbeschreibungen der Träger-------------------------------------------- 204 

11.5.1 Planungsraumübergreifende und zielgruppenspezifische Leistungen------------------------------- 204 

11.5.2 Planungsraum Nord --------------------------------------------------------------------------------------------- 229 

11.5.3 Planungsraum Ost----------------------------------------------------------------------------------------------- 235 

11.5.4 Planungsraum West--------------------------------------------------------------------------------------------- 243 

11.5.5 Planungsraum Winzerla ---------------------------------------------------------------------------------------- 247 

11.5.6 Planungsraum Lobeda------------------------------------------------------------------------------------------ 262 



2 Z U R B E D E U T U N G D E R J U G E N D F Ö R D E R P L A N U N G 

Ines Morgenstern 

Gemäß § 79 SGB VIII hat der öffentliche Träger die Gesamtverantwortung für die Erfüllung der Aufgaben nach 

dem Kinder- und Jugendhilfegesetz. Diese Gesamtverantwortung umfasst damit auch die 

Planungsverantwortung, entsprechend § 80 SGB VIII (Jugendhilfeplanung). Die Ziele der Jugendhilfeplanung 

sind dabei insbesondere die Planung von Einrichtungen und Diensten, die im sozialen Umfeld der Familien 

liegen, die wirksam, vielfältig und aufeinander abgestimmt sind, die junge Menschen und Familien in 

gefährdeten Lebens- und Wohnbereichen besonders fördern und Mütter und Väter darin unterstützen, Familie 

und Erwerbstätigkeit besser miteinander vereinbaren zu können. Ferner wird im SGB VIII § 79 ausgeführt, 

dass von den Leistungen der gesamten Jugendhilfe ein angemessener Anteil für die Jugendarbeit zu 

verwenden ist. „Die Vorschrift geht auf eine Anregung der Sachverständigenkommission zum 7. Jugendbericht 

zurück (BT-Dr. 10/6730 S. 54). Zur Absicherung der Förderung der Jugendarbeit, die zwar als objektive 

Leistungsverpflichtung, nicht aber als individueller Rechtsanspruch für einzelne junge Menschen gestaltet ist, 

hatte die 

Kommission vorgeschlagen, einen prozentualen Anteil der für die Jugendhilfe insgesamt bereitgestellten Mittel 

zur Verwendung für die Aufgaben der Förderung der Jugendarbeit festzulegen.“ (Wiesner et al (1995) S. 1166 

f.) Der Gesetzgeber hat auf diese Regelung allerdings in Verbindung mit der Finanzhoheit der Kommunen 

verzichtet. 

Jugendförderplanung versteht sich als ein Instrument zur systematischen, innovativen und damit 

zukunftsgerichteten Gestaltung und Entwicklung des Handlungsfeldes Kinder- und Jugendarbeit, mit dem Ziel, 

positive Lebensbedingungen für junge Menschen und deren Familien zu erhalten oder zu schaffen (§ 1 SGB 

VIII) und ein qualitativ und quantitativ bedarfsgerechtes Jugendarbeitsangebot rechtzeitig und ausreichend 

bereit zu stellen (§ 79 SGB VIII). 

Im Rahmen seiner Planungsverantwortung ist der öffentliche Träger der Jugendhilfe verpflichtet, entsprechend 

§ 16 Thüringer Kinder- und Jugendhilfeausführungsgesetz jährlich einen Jugendförderplan zu erstellen. Dieser 

Jugendförderplan soll auf der Grundlage einer Feststellung des Bestandes den Bedarf an Maßnahmen, 

Einrichtungen und Projekten ermitteln. 

Kinder- und Jugendarbeit ist eine kommunale Pflichtaufgabe, für die ausreichende finanzielle Mittel zur 

Verfügung gestellt werden sollen. 

Das Handlungsfeld der Kinder- und Jugendarbeit umfasst dabei diejenigen für Kinder, Jugendliche und junge 

Heranwachsende angebotenen Lern- und Sozialisationshilfen, die außerhalb von Schule und Beruf erfolgen, 

die junge Menschen unmittelbar, also nicht auf dem Umweg über die Eltern, ansprechen und von ihnen 

freiwillig wahrgenommen werden. 

Neben Elternhaus, Schule und Berufsausbildung stellt Kinder- und Jugendarbeit ein wichtiges 

Sozialisationsfeld dar, da sie einen großen Teil der Jugendbevölkerung erreicht und mit ihren 

sozialpädagogischen Angeboten den Kindern und Jugendlichen wichtige Chancen vermittelt, „in der immer 

komplexer und diffuser werdenden Gesellschaft, die immer größeren Teilen der Jugend immer weniger 

‚selbstverständliche’ Perspektiven bietet“ (Damm (1987), S. 19, zitiert nach Böhnisch/Münchmeier (1987)), zur 

eigenen Identität und Definition ihrer Interessen zu finden. 

Die Angebotspalette in diesem Arbeitsfeld scheint schier grenzenlos. Immer neue innovative Projekte 

entstehen, mit denen versucht wird, sich den — sich ständig ändernden — gesellschaftlichen Bedingungen 

anzupassen und auf die ebenso rasant sich ändernden Interessen und Bedürfnisse der Kinder und 

Jugendlichen einzugehen. Als Beispiele sollen an dieser Stelle genannt sein: 

• Offene Jugendzentren 

• Angebote der Jugendverbände 

• Offene Einrichtungen für Kinder 

• Die Sportangebote der Vereine 

• Selbst verwaltete Jugendtreffs 



• Internationale Jugendbegegnungen 

• Ferienfahrten und -freizeiten 

• Zirkel und Arbeitsgemeinschaften auf musisch-kulturellem Gebiet 

• Spiel- und Bolzplätze 

• Mobile Angebote wie Straßensozialarbeit 

Dabei soll die Kinder- und Jugendarbeit die jungen Menschen an die Erwachsenengesellschaft mit ihren 

Wertmaximen heranführen. Deshalb ist es auch unbedingt erforderlich, im Vorfeld jeder Jugendförderplanung 

Erkenntnisse der Sozialwissenschaft mit den jeweils ortstypischen Bedingungen zu vergleichen und daraus 

Schlüsse für die weitere Arbeit zu ziehen. 

Die im Gesetz festgeschriebene Trägervielfalt und -pluralität (§ 3 SGB VIII) soll es den jungen Menschen 

ermöglichen, zwischen verschiedenen weltanschaulichen und politischen Orientierungen zu wählen. 

Das Feld der Kinder- und Jugendarbeit wird im Paragrafen 11 des SGB VIII schwerpunktmäßig dargestellt. 

Hierbei werden sechs Schwerpunkte benannt, die wiederum jeder für sich eigene fachliche Anforderungen, 

Konzepte, Methoden und Zielstellungen verfolgen: 

1. Außerschulische Jugendbildung mit allgemeiner, politischer, sozialer, gesundheitlicher, kultureller, 

naturkundlicher und technischer Bildung 

2. Jugendarbeit in Sport, Spiel und Geselligkeit 

3. Arbeitswelt-, schul- und familienbezogene Jugendarbeit 

4. Internationale Jugendarbeit 

5. Kinder- und Jugenderholung 

6. Jugendberatung 

Des Weiteren ist das Arbeitsfeld zu unterteilen in die Jugendverbandsarbeit (§12 SGB VIII) und die Offene 

Kinder- und Jugendarbeit, wobei sich die Jugendverbandsarbeit vorrangig an Kinder und Jugendliche richtet, 

die Mitglieder von Vereinen und Verbänden sind. Die Offene Kinder- und Jugendarbeit ist gekennzeichnet 

durch Angebote, die prinzipiell allen Kindern und Jugendlichen offen stehen und keine Mitgliedschaft 

voraussetzen. 

Innerhalb der Jugendförderplanung sollen auch die Angebote der Jugendsozialarbeit Berücksichtigung finden. 

Hierbei handelt es sich im wesentlichen um Maßnahmen mit dem Ziel, Benachteiligungen bei jungen 

Menschen abzubauen oder individuelle Benachteiligungen zu überwinden, um die schulische und berufliche 

Ausbildung, Eingliederung in die Arbeitswelt und die soziale Integration zu fördern (§ 13 SGB VIII). Damit sind 

Projekte von Schulsozialarbeit, Straßensozialarbeit, betreutes Wohnen und auch sozialer Gruppenarbeit 

gemeint. Diese Maßnahmen sollen mit der Schulverwaltung, der Bundesanstalt für Arbeit, den Trägern von 

betrieblicher und überbetrieblicher Ausbildung und den Trägern von Beschäftigungsprojekten abgestimmt 

werden. 



3 Z U R S I T U A T I O N J U N G E R M E N S C H E N I N D E U T S C H L A N D 

Ines Morgenstern und Dr. Petra Bauer 

Die Lebenslagen und Lebensverhältnisse der Menschen in modernen Gesellschaften haben sich zunehmend 

individualisiert und pluralisiert. So lautet die grundlegende Botschaft der gesellschaftstheoretischen Debatten 

seit Ende der 80er Jahre. Waren in den 70er und 80er Jahren des letzten Jahrhunderts die Begriffe „Klasse“ 

und „Schicht“ ausreichend, um die soziale Differenzierung unserer Gesellschaft zu beschreiben, so haben sich 

die sozialstrukturellen Beschreibungen seit den 90er Jahren grundlegend verändert. Die Begriffe „Schicht“ und 

„Klasse“ gründen in der Annahme, dass die Lebenslagen der Menschen überwiegend oder gar ausschließlich 

durch die Stellung im Wirtschaftsprozess und im Erwerbsleben geprägt sind. Dagegen gehen neuere 

gesellschaftstheoretische Überlegungen davon aus, dass Lebenslagen in der modernen Gesellschaft durch 

Individualisierung der Lebensführung und Pluralisierung der Lebensformen bestimmt sind. Die Zugehörigkeit 

zu einer bestimmten Schicht oder Klasse wird überlagert und überformt von anderen Merkmalen der 

Zuordnung, es kommt dabei sowohl zu einer Zunahme an individuellen Spielräumen und Optionen jenseits der 

Erwerbsarbeit als auch zu verstärktem Planungs- und Entscheidungsdruck. 

Eine zentrale Ausgangsbedingung für die Sozialisationsprozesse von Kindern und Jugendlichen heute ist der 

tiefgreifende Funktionswandel, den die moderne Familie erfahren hat. Verschiedene familiale Lebensformen 

wechseln sich ab oder überlagern sich. Familienleben ist dadurch gekennzeichnet, dass zentrale 

Sozialisationsleistungen aus dem Bereich der Familie ausgelagert wurden. Der 2002 erschienene elfte Kinderund 

Jugendbericht zur Lebenslage junger Menschen in der Bundesrepublik Deutschland stellt heraus, dass 

die Bedeutung der Familie für Kinder und Jugendliche gleichermaßen zugenommen wie abgenommen hat: Als 

sozialer Aushandlungsort und emotionaler Rückhaltsort hat die Familie höhere Priorität als noch vor 

Jahrzehnten; als Herkunftsmilieu und als Stätte der Weiterbildung verliert sie dagegen an Bedeutung. 

Unbeschadet dessen wirkt die „Vererbung“ kulturellen, sozialen und ökonomischen Kapitals durch die Familie 

weiter. Das heißt, das familiale Milieu schafft die Basis dafür, inwieweit Kinder und Jugendliche an den 

Bildungs- und Aufstiegsmöglichkeiten unserer Gesellschaft teilhaben können. 

Informelle Unterstützungssysteme 

Formelle Unterstützungssysteme 

Familie 

Schule 

Freundeskreis 

Nachbarschaft 

Jugendliche/r 

Professionelle 

Helfer 

Jugendhilfe / 

Jugendarbeit 

Typische Struktur des Unterstützungsnetzwerks im Jugendalter nach Hurrelmann (1997) 



Die Sachverständigenkommission des elften Kinder- und Jugendberichts empfiehlt, diese Zusammenhänge in 

politischen Entscheidungsprozessen stärker zu berücksichtigen und dabei weder vorschnell vom generellen 

Bedeutungsverlust der Familie zu sprechen noch die gestiegenen Anforderungen an die unterschiedlichen 

Familienformen zu ignorieren. Die vom fünften Familienbericht hervorgehobene "strukturelle Benachteiligung" 

von Familien ist nicht aufgehoben und die familienpolitischen Forderungen des Bundesverfassungsgerichts 

sind noch nicht erfüllt.“ 1 

Für das Aufwachsen in der Familie ist kennzeichnend, dass auch die Erziehungsstile und -vorstellungen durch 

eine zunehmende Liberalisierung und Pluralisierung charakterisiert sind. Dazu kommt, dass die Bedeutung der 

Selbstsozialisation in informellen Netzen gestiegen ist und die Spielräume von Kindern und Jugendlichen sich 

ausgeweitet haben. Kinder und Jugendliche erweitern ihren sozialen Nahraum heute wesentlich eher als noch 

vor Jahren, so dass sie früh vielfältige Erziehungsstile kennen lernen und erfahren können. Dadurch verlieren 

die familialen Erziehungsstile bis zu einem gewissen Grad auch früher an Verbindlichkeit. 

Eine weitere Bedingung für das Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen heute ist die sich ständig 

verlängernde Jugendphase, die vor allem auch durch die verlängerten Ausbildungszeiten geprägt wird. Die 

Übergänge vom Bildungswesen in eine stabile Beschäftigung selbst sind brüchig geworden, ein nahtloser 

Übergang von der Schule in eine Ausbildung ist keine Selbstverständlichkeit mehr. Insbesondere der Mangel 

an Möglichkeiten auf dem Ausbildungsmarkt steigert die Erwartungen an den Bildungsabschluss der 

Jugendlichen enorm. Die Bedeutung des Schulerfolgs hat damit für die weitere Entwicklung der jungen 

Menschen nicht nur eine subjektive, sondern auch eine objektive Bedeutung als Auslesekriterium für die 

weiteren Anschluss- und beruflichen Aufstiegsmöglichkeiten. „Die Bedeutung individueller Erfolgs- bzw. 

Versagensbilanzen wird enorm erhöht. Die subjektiven Ängste, den angestrebten Schulabschluss und damit 

auch Berufschancen nicht zu erreichen, wachsen. Von einer gewissen Anzahl von Schülern wird das 

Scheitern an weiterführenden Schulen als persönliches Versagen überhaupt wahrgenommen und ängstlich 

abgewehrt.“ (Jordan/Schone 1998,S. 37) 

Die sogenannte „zweite Schwelle“ trifft die jungen Menschen dann nach der Ausbildung. Sie ist 

gekennzeichnet durch Orientierungsprobleme und einen erschwerten Einstieg in das Beschäftigungssystem. 

Auch der Berufseinstieg vollzieht sich in den wenigsten Fällen noch geradlinig, sondern zumeist über 

Umwege, Zwischenschritte, Umschulungen oder Weiterqualifizierungen. Dabei sind Mädchen in besonderem 

Maße von diesen Erschwernissen betroffen. 

Aus den bisher genannten Bedingungen und Schwierigkeiten, die die Lebensphase Jugend prägen, ergibt sich 

die Frage, welche Unterstützungsleistungen erbracht werden müssen, um die Integration junger Menschen in 

diese Gesellschaft zu sichern. Daran gekoppelt ist auch die Frage, mit welchen Angeboten dies am ehesten 

zu leisten ist. In der einschlägigen Fachliteratur wird immer wieder betont, dass bloße pädagogische 

Maßnahmen zu kurz greifen. Notwendig sind infrastrukturelle und ressourcenbezogene Angebote, die die 

alltägliche Lebensbewältigung in Anbetracht der ökonomischen Instabilität erleichtern können. Böhnisch und 

Münchmeier betonten bereits 1987, dass junge Menschen sowohl eine sozialräumliche Gelegenheitsstruktur 

benötigen, in der sie sich orientieren und entfalten können, als auch unmittelbare Unterstützungsleistungen. 

1 

Bericht über die Lebenssituation junger Menschen und die Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland – Elfter Kinder- und 

Jugendbericht –. Drucksache 14/8181, Seite 4. 



Entwicklungsaufgaben 

des Kindesalters: 

• Aufbau von 

emotionalem 

Grundvertrauen 

• Entwicklung der 

Intelligenz 

• Entwicklung von 

motorischen und 

sprachlichen 

Fähigkeiten 

• Entwicklung von 

grundlegenden 

sozialen 

Kompetenzen 

Selbständige 

Leistungserbringung 

Selbständige 

Gestaltung von 

Sozialkontakten 

Entwicklungsaufgaben im 

Jugendalter: 

• Intellektuelle und 

soziale Kompetenz 

• Eigene 

Geschlechtsrolle 

und 

Partnerfähigkeit 

• Fähigkeit zur 

Nutzung des 

Warenmarktes 

• Entwicklung eines 

Norm- und 

Wertesystems 

Berufsrolle 

Partner- und 

Familienrolle 

Kultur- und 

Konsumentenrolle 

Entwicklungsaufgaben 

des Erwachsenenalters: 

• ökonomische 

Selbstversorgung 

• Familiengründung 


Kinderbetreuung 

• Teilnahme am 

Kultur- und 

Konsumleben 

• Politische 

Partizipation 

Politische 

Bürgerrolle 

Lebensalter und Entwicklungsaufgaben nach Hurrelmann (1997) 

Die öffentliche Verantwortung für das Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen wahrzunehmen bedeutet, 

dass alle jungen Menschen und ihre Familien eine soziale Infrastruktur vorfinden sollten, die ihren 

Bedürfnissen und Interessen sowie ihrem spezifischen Unterstützungs- und Förderungsbedarf entspricht. Die 

Voraussetzung für die Schaffung einer solchen Infrastruktur ist, dass Kinder und Jugendliche als wichtigster 

Faktor bei der Gestaltung der Gesellschaft der Zukunft angesehen werden und nicht als Problemgruppe in der 

gesellschaftlichen Gegenwart. Die Herstellung und Sicherung einer solchen Infrastruktur erfordert eine 

Jugendhilfe, die ihrem zentralen Auftrag der Vertretung aller Kinder und Jugendlichen gerecht wird und die 

damit allgemeine Jugendpolitik ist. 2 

Besonders hervor gehoben wird dabei, dass speziell Angebote der geschlechtsdifferenzierten Jugendarbeit 

gezielt gefördert werden müssen, damit das sogenannte Nischendasein von Mädchen- und Jungenarbeit 

aufhört und durch die politische Strategie des "gender mainstreaming" ergänzt wird. 

Im elften Kinder- und Jugendbericht der Bundesregierung wird weiterhin auf die anstehende 

Bevölkerungsentwicklung in den nächsten Jahren hingewiesen. Demnach ist bei der Hauptzielgruppe der 

Kinder- und Jugendarbeit in den westlichen Bundesländern mit einem zahlenmäßigen Anwachsen zu 

rechnen. „Die Gruppe der 6- bis unter 10-Jährigen wird bis 2004 mit 7 % zunächst leicht zurückgehen, um 

dann ab 2007 deutlich zu fallen. Bis 2020 wird diese Gruppe insgesamt um fast 30 % zurückgehen. Im 

Unterschied dazu wird die Gruppe der 10- bis unter 14-Jährigen bis 2003 noch um 6 % ansteigen, um 

anschließend kontinuierlich zurückzugehen. Die Gruppe der 14- bis unter 18-Jährigen, die vielfach als zentrale 

Altersgruppe für die Jugendarbeit angesehen wird, steigt in den nächsten Jahren noch moderat an. Im Jahre 

2006 werden gegenüber 1998 fast 11 % mehr Jugendliche in den westlichen Bundesländern leben. Unter der 

Voraussetzung, dass die 14- bis unter 18-Jährigen die zentrale Altersgruppe der Kinder- und Jugendarbeit 

sind, hätte dies zur Konsequenz, dass für die nächsten Jahre ein leicht erhöhter Personal- und Finanzbedarf 

für Maßnahmen der Kinder- und Jugendarbeit einzukalkulieren ist, wenn das derzeitige Versorgungsangebot 

gehalten werden soll.“ 3 Berücksichtigt man darüber hinaus, dass die Angebote der Kinder- und Jugendarbeit 

immer stärker auch von der Altergruppe der unter 14-Jährigen wahrgenommen werden, wie sich dies im 

Arbeitsfeld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit abzeichnet, so ist erst recht mit einem qualitativen 

Mehrbedarf im Hinblick auf Kosten und Personal zu rechnen. Gerade in dieser Altersgruppe erhöhen sich 

2 

ebenda 

3 Bericht über die Lebenssituation junger Menschen und die Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland – Elfter Kinder- und 

Jugendbericht –. Drucksache 14/8181, Seite 120. 



auch die Herausforderungen an die Jugendarbeit durch den wachsenden Bedarf an 

Kooperationsbeziehungen vor allem mit der Schule sowie an Bereitstellung von zusätzlichen 

Betreuungsangeboten. 

Diese Entwicklung sollte in den kommenden Jugendförderplänen der Städte und Gemeinden unbedingt 

Berücksichtigung finden. 

4 D A R S T E L L U N G D E S P R O Z E S S E S 

(1) Bereits seit nunmehr drei Jahren findet jeweils im Frühjahr eine Fachtagung als Startschuss für die 

Jugendförderplanung in Jena statt. Nachdem in den ersten beiden Jahren die Schwerpunkte auf die 

Zielentwicklung und Evaluation gelegt wurden, stand die diesjährige Fachtagung unter dem Motto: 

„Von den Bedürfnissen zum Bedarf“ 

Handlungsmöglichkeiten für Kommunalpolitiker und Praktiker der Jugendhilfe 

Zu dieser Fachtagung, die am 07. Mai 2003 im Hauptgebäude der Friedrich-Schiller-Universität Jena 

stattfand, kamen ca. 80 Personen – Fachkräfte, Politiker/innen, Wissenschaftler und andere 

gesellschaftliche Kräfte. Diese Veranstaltung wurde organisiert von der Interessengemeinschaft 

Fachtagung, ein Zusammenschluss von Sozialpädagogen/innen der AG Jugendarbeit und der Verwaltung. 

Die Publikation zu dieser Veranstaltung ist über die Verwaltung des Jugendamtes der Stadt Jena zu 

beziehen. 

(2) Parallel dazu wurden federführend durch die Abteilung Jugendarbeit/Jugendsozialarbeit die jährlichen 

Trägergespräche mit allen Trägern geförderter Maßnahmen durchgeführt, mit dem Ziel den Bestand an 

Maßnahmen, Projekten, Einrichtungen und Diensten nicht nur quantitativ, sondern auch qualitativ 

fortzuschreiben. Die Ergebnisse dieser Gespräche sind Bestandteil des Jugendförderplans. 

(3) Ebenfalls seit drei Jahren wird durch die Jugendhilfeplanung eine Sozialraumanalyse nach der Methode 

von Shevky und Bell erstellt. Hierfür werden wichtige Indikatoren, die die Lebensbedingungen von Kindern, 

Jugendlichen und deren Familien in einem Planungsraum beschreiben können zusammengefasst und 

daraus so genannte Planungsraumprofile erstellt. Aus dieser Analyse lassen sich erste Rückschlüsse auf 

die Bedingungen des Aufwachsens der Kinder und Jugendlichen ziehen, die dann durch weitere qualitative 

Methoden auf ihre Plausibilität überprüft werden können. 

(4) Eine solche qualitative Methode ist die Jenaer Jugendstudie, die in den vergangenen Jahren an den 

Jenaer Schulen die Lebensbedingungen und das Freizeitverhalten untersucht hat. Jährlich wiederkehrende 

Fragestellungen ermöglichten, Entwicklungen aufzuzeigen. Diese Fragestellungen wurden ergänzt durch 

wechselnde Items, die immer einen aktuellen Bezug zu beobachteten Aspekten der sozialpädagogischen 

Praxis ermöglichten. 

(5) Weitere qualitative Methoden zur Bedarfsermittlung waren in der Jugendförderplanung die 

Planungsraumkonferenzen, die unter der Federführung der Jugendhilfeplanung in allen Planungsräumen 

stattfanden und sich hauptsächlich an die Experten der Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen und deren 

Familien richteten. So wurden die im Feld tätigen Sozialpädagogen/innen, Lehrer/innen aller Schulen und 

auch die Mitarbeiter/innen der Verwaltung eingeladen, in einer moderierten Gruppendiskussion über die 

Verbesserungsmöglichkeiten der Kinder- und Jugendarbeit, bzw. Jugendsozialarbeit zu diskutieren. Die 

Ergebnisse dieser Planungsraumkonferenzen sind Bestandteil des Jugendförderplans. 



(6) Im Jahr 2003 wurde für die Stadt Jena erstmalig eine sozialräumliche Bevölkerungsprognose auf der 

Grundlage der im Jahr 2002 von der Jenaer Statistikstelle und dem Thüringer Landesstatistikamt 

vorgelegten Einwohnerprognose bis 2020 erstellt. Die somit speziell für Jena vorliegenden Daten wurden 

durch die Jugendhilfeplanung für den Bereich der Jugendhilfe analysiert und ausgewertet. Eine 

Auswertung für das Aufgabenfeld der Kinder- und Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit ist dem 

Jugendförderplan als Grundlage für die Stadtortentwicklung der Offenen Jugendzentren in Jena beigefügt. 

(7) Auf der Grundlage der hier genannten Punkte zur Bedarfsermittlung wurde gemeinsam mit der 

Arbeitsgruppe Jugendförderplan der sozialplanerische Bedarf an Maßnahmen, Einrichtungen und 

Projekten für die Kinder- und Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit abgeleitet und diskutiert. Diese 

Bedarfsfeststellung bildete die Grundlage für die Zielentwicklung, bei der ausgehend vom Bedarf, 

verglichen mit den Zielen des Jugendförderplans 2002/2003 an einem neuen Zielkatalog gearbeitet wurde. 

Dieser Zielkatalog wurde in der Arbeitsgruppe Jugendförderplan mehrfach diskutiert und abgestimmt. 

(8) Durch die freien Träger im Bereich der Kinder- und Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit wurden in diesem 

Jahr erstmals Leistungsbeschreibungen nach einer Vorgabe der Verwaltung des Jugendamtes erstellt, 

welche die Grundlage für das Abschließen von Leistungsvereinbarungen bilden sollen. Im Gegenzug dazu 

wurde von der Fachabteilung Jugendarbeit/Jugendsozialarbeit ein Leistungskatalog erstellt, der die 

strukturelle und inhaltliche Ausrichtung der Maßnahmen der Kinder- und Jugendarbeit und 

Jugendsozialarbeit enthält. Auch diese beiden Dokumente sind als Zusammenfassung Bestandteil des 

Jugendförderplanes. 

(9) Auf der Grundlage des Beschlusses 03/04/46/1127 des Stadtrates vom 16.04.2003 hat die Verwaltung des 

Jugendamts eine Berichtsvorlage zur Standortentwicklung der Jugendzentren in Jena vorgelegt. In 

dieser Berichtsvorlage wurde auf der Grundlage, 

• der sozialräumlichen Bevölkerungsprognose, 

• dem Wegfall der Personalstellen des zweiten Arbeitsmarktes, 

• der weiteren Qualitätsentwicklung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit und 

• der Tatsache, dass die Ressourcen für Kinder- und Jugendarbeit nicht erhöht werden können 

wesentliche Empfehlungen für eine mittelfristige Planung der Entwicklung der Standorte der Jugendzentren 

in Jena ausgesprochen, welche Bestandteil des Jugendförderplanes sind. Diese Berichtsvorlage ist bereits 

durch den Jugendhilfeausschuss beschlossen worden. 

(10) Der letzte Schritt der Jugendförderplanung beschäftigt sich mit der finanziellen Untersetzung der 

geplanten Maßnahmen nach Maßgabe der vom Stadtrat beschlossenen Eckkennziffer für den 

Jugendförderplan. Diese Eckkennziffer wurde vom Stadtrat in seiner Sitzung am 17.12.2003 mit einer Höhe 

von 1.247.220 Euro für die Haushaltsstellen der freien Träger für das Jahr 2004 als Zuschuss 

beschlossen. Diese Summe bildet die Grundlage für die finanzielle Untersetzung des Plans. 



5 B E S T A N D S D A R S T E L L U N G 

Der Bestand an Einrichtungen und Projekten wird auf der Grundlage des abgelaufenen Bedarfsplans ermittelt. 

Die hier aufgeführten Träger und deren Maßnahmen wurden 2003 aus dem Jugendförderplan finanziert. 

Außerdem wurden die im Netzplan befindlichen Spielplätze als Orte für Kinder und Jugendliche 

aufgenommen. Unter weiteren Angeboten und Einrichtungen wurden solche aufgeführt, die eine erhebliche 

Bedeutung für Kinder und Jugendliche in Jena haben. Sollten hierbei Einrichtungen vergessen worden sein, 

ist dies nicht absichtlich geschehen. 

Die Bestandsübersicht ist wie auch in den vergangenen Jahren wieder entsprechend der einzelnen 

Planungsräume gegliedert. Träger und Einrichtungen, die über einen Planungsraum hinaus tätig sind wurden 

unter der Überschrift planungsraumübergreifende und zielgruppenspezifische Angebote zusammengestellt. 


5.1 Übersicht der Angebote der Jugendarbeit / Jugendsozialarbeit 2003 


selbstorganisierte offene Jugendarbeit Sportliche Jugendsozialarbeit Projekte 

Jugendarbeit 

Jugendarbeit 

Regionale Überregionale Straßen- Schul- Querschnitts- 

Projekte Projekte sozialarbeit sozialarbeit aufgaben 

Jugendverbandszentrum 

DJR e.V. 

Personalstellen: 2 

JC "Trend" 


"JG-Stadtmitte" 

Personalstellen:1,25 

Stadtsportbund Jena 


Lobeda 


drudel 11 e.V. 

Personalstellen: 3,4 

(Gutenbergschule / Ostschule / 

Hölderlinschule) 

Beratung 

Jugendsozialarbeit 

Projekte 

der Verwaltung 


Jugendschutz 

Jugendverbandsarbeit 

im DJR e.V. 

JC "Impuls" 


Mädchenprojekt e.V. 


Koordinatoren 


Winzerla 


KOMME e.V. 


(Lobdeburgschule/ Brehmschule) 


nach Richtlinien 

Ferien vor Ort 

t 

Stadtteilangebot 

ev. Kirchgemeinde 

JC „Tacheles“ 

(DJR) 

JC "Treffpunkt" 


ev. Kirchgem. 


Jenaplanpädagogik e.V. 


(Jenaplanschule) 

Migrantenarbeit 

Jugendberufshilfe 

Individualförderung 

Ferien 

Jugendzimmer in 

ländlichen Gebieten 

JC "Hugo" 


Fan-Projekt Jena e.V. 


Komunale Schuso 


(IGS) 

Projektfond 

neuer Bedarf 

midnight-fun e.V. 


ÜAG gGmbH 


(Berufsvorbereitung) 

Projekte 

Medienpädagogik 

JC "Eastside" AWO 

Jena 


Projekte 

politische Bildung 

Stadtteilladen Nord 


Projekte 

Erlebnispädagogik 

KJZ Klex 


Jugendamt Jena Seite 16 von 277 

Kinderbüro 

Personalstellen: 1


5.2 Übersicht Bestand Jugendförderplan 2003 aus sozialräumlicher Perspektive 

Winzerla: 

- Kinderbüro – Initiative Kinderfreundliche Stadt Jena 

e.V. 

- Offenes sportliches Angebot – midnight-fun e.V. 

- Schuso RS Winzerla – drudel 11 e.V. 

- JZ Trend (kommunal) 

- JZ Hugo (kommunal) 

- Streetwork Winzerla (kommunal) 

Jena Nord: 

- Stadtteilladen – örtliches und 

mobiles Angebot (kommunal) 

- Schuso "Gutenbergschule" – 


Zentrale und zielgruppenorientiert 

Projekte 

- DJR e.V. 

(Jugendverbandszentrum / 

Verbände) 

- Offene sozialdiakonische 

Arbeit der ev. luth. Kirche 

- Mädchenprojekt Jena e.V. 

- Stadtsportbund Jena + 

- Sportkoordinatoren 

- eingemeindete Ortsteile 

(Jugendzimmer) – kommunal 

- Fan-Projekt Jena e.V. 

- Schuso Jenaplanschule – 

Jenaplanpädagogik e.V. 

- Schuso Lobdeburgschule – 

KOMME e.V. 

- Schuso IGS "Grete Unrein" – 

kommunal 

- Schuso BVJ – ÜAG gGmbH 

- Projekte Verwaltung 

- Beratung Jugendsozialarbeit 

- Migrantenarbeit 

- Jugendberufshilfe 

Lobeda:(Stadtteilbüro) 

- JZ "Impuls" – kommunal 

- JZ "Treffpunkt" – kommunal 

- Schuso RS "Alfred Brehm" – 

KOMME e.V. 

- KJZ Klex – KOMME e.V. 

- Offenes sportliches Angebot – 

midnight-fun e.V. 

- Streetwork Lobeda – kommunal 

- Mädchenprojekt Jena e.V. 

- Schuso Lobdeburgschule – 

KOMME e.V. 

Jena Ost 

- JZ Eastside – AWO Jena 

- Schuso RS „Ostschule“ – drudel 

11 e.V. 

West / Mitte / Süd: 

Offene Sozialdiakonische Arbeit – ev. luth. Kirche 

- Straßensozialarbeit Stadtmitte – ev. luth. Kirche 

- Schuso IGS „Grete Unrein“ – kommunal 



5.3 Planungsraumübergreifend und zielgruppenspezifische Angebote 

5.3.1 Jugendverbandsarbeit 

0. Einrichtung: Jugendverbandszentrum 

Träger: 

Demokratischer Jugendring Jena e.V. 

1. technische Details - Leistungsumfang 

Anschrift: Theobald- Renner- Str. 1 

07747 Jena 

E-Mail: DJR-Jena@t-online.de 

www.jugendring-jena.de 

Räume: 

2 Büroräume Geschäftsstelle, 1 Raum JIP, 1 Raum ZiVi, 

1 Beratungsrau- und Seminarraum, 13 m² Lagerfläche, Spielmobil, Keller für 

Zeltmaterial, Servicepunkt im Flurbereich, 

Garten- und Freifläche mit Feuerstelle, Parkfläche für Kleinbus 

Räume der Mitgliedsverbände: 

Kinderstudio Jena e.V. 

3 Räume 

Blasmusikverein Carl Zeiss Jena e.V. 3 Räume + Lager 

LVB Blasmusik 

1 ½ Räume 

Jugend- Umwelt- Club 2 Räume 

Umweltwerkstatt 

1 ½ Räume 

Personal: 

Anteil Ehrenamt: 

2 Personalstellen/ Diplompädagogen 

1 Fördermaßnahme 55+ 

1 SAM für Jugend – Info- Point 

1 Zivildienstleistender 

5 ehrenamtliche Vorstandsmitglieder, 44 ehrenamtliche Verbandsvertreter im 

Hauptausschuss, 3 ehrenamtliche Mitarbeiter im Finanzausschuss, 

kontinuierliche ehrenamtliche Arbeit in weiteren Arbeitsgruppen 

2. Förderung 2003 

Personalkosten: 

Sachkosten: 

90.696,- Euro 

53.516,- Euro 

Zuschüsse für Verbände 95.900,- Euro 

3. Aufgabenstellung: 

Zielgruppen: 

Hauptzielgruppen: 

Jugendverbände, -vereine und –initiativen 



Nebenzielgruppen: 

Kleine Initiativgruppen 

Kinder, Jugendliche und deren Eltern, die geeigneten Verband suchen 

Ehrenamtlich Interessierte, Kommunalpolitiker 

Fachkräfte der Jugendarbeit/ Jugendsozialarbeit 

Zielvereinbarung/ Handlungsziele: 

Die Geschäftsstelle des DJR stellt Aktivitäten, Mitgliederentwicklungen und Inhalte der 

Mitgliedsverbände öffentlichkeitswirksam dar. Die Arbeit und Inhalte der Jugendverbände ist sowohl 

unter Fachkräften und Eltern, als auch unter Lehrer/innen und Schüler/innen der Stadt Jena bekannt. 

Für eine Standortperspektive des Jugendverbandszentrums wird eine genaue Aufgabenstellung für die 

Räumlichkeiten bis Ende 1. Halbjahr 2003 durch die Geschäftsstelle erarbeitet. 

Die organisierten Jugendverbände halten Kontakt zur Geschäftsstelle des DJR. Sie nutzen in der 

Planung, Antragstellung und Ausgestaltung von Maßnahmen deren Beratungs- und Serviceangebote. 

In der Entwicklung der Kinder- und Jugendarbeit in Jena ist die Geschäftsstelle des DJR fachlicher 

Partner und vertritt die Interessen sowohl seiner in ihm organisierten Verbände als auch die Interessen 

von Kindern und Jugendlichen der Stadt Jena. Das entwickelte Berichtswesen des DJR wird in Regie 

der Geschäftsstelle jährlich ausgewertet und fortgeschrieben. 

Rahmenkonzeption: 

keine, aber eigene Konzeption vorhanden 

Aufgabenstellung JFP 2003 (lfd. Nr.): B1 

Eigene Aufgabenstellung: 

Der Einsatz für gute Entwicklungsbedingungen von Kindern und Jugendlichen in der Stadt Jena wie die 

Förderung ehrenamtlichen Engagements, das Angebot von Lern- und Aktionsfeldern, Beratung und 

professionelle Begleitung und der Einsatz für eine kinderund jugendfreundliche Stadtentwicklung ist 

und bleibt Hauptanliegen des Demokratischen Jugendringes Jena e.V.. 

In 2003 steht als wichtige Aufgabe die Profilierung des Demokratischen Jugendringes als Dachverband 

für die ehrenamtlich arbeitenden Strukturen der Verbände. 

Eine Darstellung der Entwicklung der Jugendverbände zum Herbst ist vorgesehen. 

Die Ausrichtung der Jugendmesse Jena als Podium einer öffentlichkeitswirksamen Präsentation aller 

Angebote der Jugendverbandsarbeit, Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit ist bedeutender Bestandteil 

des Profils der Geschäftsstelle des DJR. 

4. inhaltliche Arbeit/Beschreibung (Tendenzen /Veränderungen) 

Qualitätsentwicklung: Berichtswesen: wurde entwickelt und ausgewertet- Transparenz der Arbeit der 

Verbände erreicht- Präsentation vor Politik, Verwaltung und öffentlichkeitswirksam in 2003; 

Konzeptentwicklung: Verankerung der Ergebnisse der Evaluation der Verbände im Konzept 

Arbeitsbedingungen: derzeitiger Standort als Jugendverbandszentrum hat sich bewährt – soll erhalten 

bleiben, Materialpool und Bus als Grundvoraussetzung der JVA laufend instand halten, 

Computertechnik ist schrittweise zu erneuern 

Förderung Ehrenamt: Einsatz für gute Bedingungen für die Arbeit der Jugendverbände – Lobbyarbeit, 

spezifische Beratung, Sicherung von Weiterbildung und Unterstützung der Verbände 

5. Quellen: Jahresbericht 2002, Analyse der Jugendverbände, Jahresgespräch 



Zielgruppen/Alter/Anzahl der betreuten Kinder und Jugendlichen in der Jugendverbandsarbeit des 

DJR Jena e.V. 

Verein 

Alter / Anzahl 

3-5 6-10 11-18 19-27 

Anzahl 

gesamt 

Blasmusikverein „Carl Zeiss“ 70 70 

Bund der Pfadfinderinnen und Pfadfinder - 15 10 15 40 

Bund Deutscher Pfadfinder 35 45 80 

Adventjugend/Christliche Pfadfinder der 

Adventjugend 

- 11 27 16 54 

Evangelische Jugend 2946 2946 

Katholische Jugend - 25 5 30 

Hauen ist Doof - 560 60 - 620 

Initiative „Kinderfreundliche Stadt Jena“, 


- 85 - 85 

JAPS/ Enragés - 25 20 45 

Jenaer Tanzhaus 101 55 153 201 510 

Jugend des Deutschen Alpenvereins; KV 


- 15 29 - 44 

Jugendfeuerwehr - 98 - 98 

Jugend-Umwelt-Club - 2 16 10 28 

Kinderstudio 281 238 58 - 577 

Ein Dach für Alle /Kinderfreizeitzirkel - 15 10 1 26 

venestra - 60 15 15 90 

Showballett Formel I 30 56 174 4 264 

Sportjugend 396 4667 4485 9548 

Wurzel - 45 - 45 

Summe Altersgruppen (nur genau 

808 1027 780 4817 

zugeordnete) 

Teilsummen (Vorschulalter, Schulalter, 

808 6559 4817 

jg. Erwachsene) (mit Gruppierten) 

Teilsumme Jugendalter 14.322 

Gesamt 15.200 15.200 



5.3.2 Offene sozialdiakonische Arbeit der evangelisch lutherischen Kirche 

0. Einrichtung: JG Stadtmitte/ Offene Arbeit 

Träger: 

Evangelische Kirchgemeinde Jena 


Anschrift: 

Räume: 

Personal: 

Ehrenamt: 

Johannisstr. 14, 07743 Jena 

Tel.: 03641/444367, e-mail: JG-Stadtmitte-Jena@t-online.de 

2 Gruppenräume, Café, Küche, Büro, Internetcafé, 

Bandprobenraum, Freiflächen (Hof, Café, Bühne) 

1,75 Stellen hauptamtliche Mitarbeiter/in, 

Honorarkräfte 

80-90 ehrenamtlich tätige Jugendliche (Internet-Café, Homepage- Betreuung, 

Sportgruppen und Krabbelgruppe) 



Sachkosten: 

45.000,- Euro 

30.550,- Euro 


Zielgruppe: 

- marginalisierte und gefährdete Jugendliche und junge Erwachsene 

- Jugendliche im Alter zwischen 13 und 27 Jahren aus unterschiedlichen sozialen Schichten 

- Jugendliche aus anderen Ländern und verschiedener Nationalitäten 

- Jugendliche aus alternativen Jugendszenen 

- Junge Mütter und Väter 

Zielvereinbarung: 

Die JG Stadtmitte arbeitet an der Präzisierung ihrer konzeptionellen Zielstellungen. Die Einrichtung hält 

Kontakt zum Hochbauamt sowie dem Planungs- und Ausführungsbüro der Umgestaltungsarbeiten in 

Stadtmitte. Sich ergebende Probleme oder Fragestellungen in bezug auf die Umsetzung der 

Arbeitsaufgaben werden der Verwaltung des Jugendamtes mitgeteilt. Die JG Stadtmitte entwickelt im 

Auftrag des Jugendamtes ein Konzept für die Betreuung/ Begleitung der Rasenmühleninsel während 

der Sommerferien im Rahmen von Ferien vor Ort. 

Die Angebotsstruktur der Einrichtung bleibt erhalten. Mindestens ein Arbeitsbereich wird im laufenden 

Kalenderjahr evaluiert. Die Ergebnisse werden festgehalten und sich daraus ergebende Veränderungen 

konzeptionell verankert. 

Die Arbeit der JG Stadtmitte wird zur Jahresmitte öffentlichkeitswirksam in geeigneter Form präsentiert. 



eine Leistungsvereinbarung ist neu zu beschließen 





Der emanzipatorische Arbeitsansatz der JG Stadtmitte ist darauf ausgerichtet, mit einem 

ressourceorientierten Arbeitsansatz den Jugendlichen die Möglichkeit zur Integration, Engagement und 

zur Entwicklung selbstbestimmter Lebensentwürfe zu geben. Die Niedrigschwelligkeit und Offenheit des 

Cafés ist bedeutender Treff- und Kommunikationsort zwischen den verschiedenen Zielgruppen der JG. 

Themen- und interessenbezogene Projektgruppen bilden sich durch gezeigtes Interesse von 

Jugendlichen oder sind auf Grund von Erfahrungen und guter Angebotsannahme als kontinuierliche 

Angebote installiert. Die verschiedenen in der JG Stadtmitte agierenden bzw. sich in deren Umfeld 

bewegenden Jugendgruppen ist Hauptaugenmerk in der Arbeit in 2003. Weiterhin werden Wege und 

Möglichkeiten für eine Integration der Punks in die Arbeit der JG Stadtmitte seitens des Trägers 

gesucht. 


- Problematik des Drogenkonsums wird noch immer von Seiten der Schulen unterschätzt und auch 

nicht wahrgenommen– weitere Sensibilisierung der Schulen notwendig – Kooperation mit Schulen 

in Stadtmitte und christlichen Gymnasium 

- Integration der Punkszene hat nicht funktioniert, bleibt Aufgabe im laufenden Jahr 

- Auftrag der außerschulischen Jugendbildung (Sport, Politik, Kultur) bleibt Schwerpunkt in der 

Gruppenarbeit 

- Konzipierung eines begleitenden Ansatzes auf der Rasenmühleninsel für die Sommerferien 

5. Quellen: 

Jahresbericht 2002, Trägergespräch, Konzeption Stand: Februar 2003 

5.3.3 Geschlechtsspezifische Jugendarbeit 

0. Einrichtung: Mädchenprojekt 

Träger: 

Mädchenprojekt Jena e.V. 


Anschrift: Drackendorfer Straße 12 a, 


Tel.: 03641/443967, maedchenprojekt-jena-ev@freenet.de 

Webseite: http://www.maedchenprojekt-jena.de 

Räume: 

Personal: 

Ehrenamt: 

Cafébereich, Kreativraum /PC- Bereich, Fotolabor, Bibliothek, Fahrradwerkstatt, 

Außenfläche, Saal des Frauenzentrums kann genutzt werden 

3 Feststellen à 27 h, 4 Honorarkräfte 

15 ehrenamtliche Mitarbeiterinnen 





Sachkosten: 

68.190,- Euro 

16.330,- Euro 


Zielgruppe: 

- Mädchen und junge Frauen aus Jena 

- Mädchen und junge Frauen aus Lobeda 

- Aussiedlerinnen/ Migrantinnen 

- Minderjährige Mütter 

- Mädchen und junge Frauen in der beruflichen Orientierung 

- Schulklassen 

- Fachpersonal der Kinder- und Jugendhilfe 


Zum Standortwechsel konzipiert der Träger erste Handlungsansätze bis Mitte des Jahres 2003. 

Gemäß dem Bedarf an Projekt- und begleitenden Angeboten strukturiert der Träger seine Arbeit um, 

von einer überwiegenden Kommstruktur hin zu einer Gehstruktur mit punktuell stationären 

Projektangeboten und offenen Wochenendveranstaltungen. Projekte der Ernährung und 

Körperwahrnehmung sind in Kooperation mit den Jugendzentren/ Streetwork zu konzipieren, 

anzubieten (Bewusstsein schaffen, Motivation für Beratung) und mit dem Gesundheitsamt abzustimmen 

(weiterführende Beratung). Berufsorientierung und Bewerbungstraining für Mädchen als präventiver 

Ansatz gegen strukturelle Benachteiligung von jungen Frauen auf dem Ausbildungsmarkt ist zu 

erhalten. 



Aufgabenstellung JFP 2003 (lfd. Nr.): B 7 


- Ausbau der Projektarbeit an Jugendzentren und Schulen 

- Bedarfsgerechtes offenes Angebot 

- Fortführung des Arbeitskreises „Geschlechtsspezifik“ als Multiplikatorenschulung 

- Angebot eines Erfahrungsaustausches für minderjährige Mütter am zukünftigen 

Projektstandort 

- Aktive Mitwirkung in Stadtteilaktivitäten an den zentralen Ferien Winzerla und Lobeda 


Mit der Standortfrage entscheidet sich die Realisierbarkeit eines innovativen Handlungskonzeptes. Der 

mobile Ansatz mit einem Vorortangebot in Lobeda brachte folgende neue Themenstellungen für die 

Arbeit mit Mädchen und jungen Frauen: 

- Essstörungen und Ernährung, Körperwahrnehmung, Gewalt 

- Minderjährige Mütter 

- Mädchen in sozialen Problemlagen 

- Mädchen und junge Frauen mit Migrationshintergrund 

Geblieben ist der Bedarf an Berufsorientierungsangeboten, Kursen (Selbstverteidigung, Foto, Gitarre), 

offenen Wochenendveranstaltungen und Schulprojekten. 



5. Quellen: Jahresbericht 2002, Jahresgespräch 

5.3.4 Sportliche Jugendarbeit 

5.3.4.1 Stadtsportbund Jena 

0. Einrichtung: Koordinator/in in der sportlichen Kinder- und Jugendarbeit 

Träger: 

Stadtsportbund Jena 


Anschrift: Am Stadion 1, 


Tel.: 39 46 12 

E-Mail: ssb-jena@t-online.de 

Räume: 

Personal: 


alle Sportanlagen der Stadt Jena 

eine hauptamtliche Mitarbeiterin 

681 männliche und 340 weibliche Übungsleiter 


Personalkosten: 37.500,- Euro 

Sachkosten: 0 Euro 


Zielgruppe: 

- alle Kinder und Jugendliche bis zu 27 Jahre, die in Sportvereinen organisiert sind sowie alle 

sportinteressierten Kinder und Jugendliche 

- Betreuung von ehrenamtlich und hauptamtlich Tätigen in Jenaer Sportvereinen 

- Jugendwarte der Sportvereine 


- Stärkung der Zusammenarbeit Sportjugend und Jugendamt, 

- Vernetzung in Angeboten mit Schulen, Jugendarbeit, Jugendsozialarbeit und Sportvereinen 

- Entwicklung und Ausbau von sportlichen Angeboten welche unabhängig von Alter, Geschlecht, 

Talent und sozialem Umfeld sind und keine Vorkenntnisse erfordern 

Rahmenkonzeption: noch nicht erstellt, 2004 





Multiplikatorenarbeit, Interessenvertretung der Mitgliedsvereine, Unterstützung der sportl. Jugendarbeit 

im Freizeit-, Breiten- und Leistungssport, Unterstützung des gesamten Spektrums der Jugendarbeit im 

und durch den Sport. 


- Zusammenarbeit mit Sportkoordinatoren: 

Verbesserung der Öffentlichkeit (gemeinsamer Flyer) 

- Arbeit mit Sportjugendverbänden 

- Organisation von Treffen mit Jugendwarten und Jugendamt zum fachlichen Austausch 

- Offene Angebote, offene Wettkämpfe 

- Einbeziehung des Jugendamtes in Auswertung und Planung der offenen Sportangebote im 

September 2003 

- Zusammenarbeit mit Jugendarbeit/ Jugendsozialarbeit 

- Ausbildungsprogramm für Übungsleiter als mögliche Qualifizierung der Mitarbeiter der JA/ JSA 

- Zusammenarbeit mit Schulen: 75 Vereinbarungen im Jahr 2003 mit Schulen (Schule – Sportverein 

– alle RS) 

- Zusammenarbeit mit Schulsozialarbeit gewünscht, insbesondere über Programm Schuljugendarbeit 

5. Quellen: Sachbericht 2002, Trägergespräch 

5.3.4.2 Sportkoordinatorin für die Leitsportart Handball 

0. Einrichtung: 

Träger: HBV Jena 90 e. V. 


Anschrift: PF 150 327 


Tel.: 22 68 96 

Räume: 

Büro: Geschäftsstelle des HBV Jena 90 e. V. 

Stauffenbergstraße 35 a 


Personal: 


1 fest angestellte Sportkoordinatorin 

- 15 ehrenamtliche Übungsleiter im Kinder- und Jugendbereich 

- 7 ehrenamtliche Vorstandsmitglieder 



Sachkosten: 

37.425,00 Euro 

0 Euro 




Zielgruppe: 

Kinder und Jugendliche im Alter von 8 bis 18 Jahren 


1. Schuljugendarbeit 

Der Verein bemüht sich um eine intensive Zusammenarbeit mit dem Abbe-Gymnasium, der Brehm- 

Schule und dem Förderzentrum. 

Darüber hinaus besteht das Angebot auch für Schulen in anderen Stadtteilen. 

Außerdem bemüht sich der Verein um eine Zusammenarbeit mit der Lobdeburgschule. 

2. Vernetzungsarbeit 

Die Sportkoordinatorin nimmt regelmäßig an den Vernetzungsrunden in Lobeda teil. 


Aufgabenstellung JFP 2003 (lfd. Nr.): 

B5 


- Gewinnung von Ehrenamt, 

- je Altersbereich eine spielfähige weibliche und männliche Mannschaft, 

- Steigerung der Kooperationsvereinbarungen im Rahmen des Programms „Schule – Sportverein, 

- Verbesserung der Zusammenarbeit mit den Mitarbeitern der Jugendarbeit/Jugendsozialarbeit, 

- Aufbau einer Mannschaft verschiedener Nationalitäten, 

- Fortführung des Konzeptes 

5. Quellen: Jahresbericht 2002, Trägergespräch 

5.3.4.3 Sportkoordinator für die Leitsportart Basketball 

0. Einrichtung: Sportkoordinator/ in Basketball 

Träger: 

TUS Jena, Abt. Basketball 


Anschrift: Vereinshaus des TuS Jena Post: Postfach 100 538 

Geschäftsstelle Basketball 


Am Stadion 1 


38 20 17 

Fax: 03641. 38 20 20 

E-Mail: post@tusjena.de 

Räume: 

Büro der Abteilung Basketball des TuS 


03641.


Sporthallen und Sportstätten: GutsMuths-Gymnasium, Lobeda-West, Schiller 

Grundschule, Christliches Gymnasium, Schule f. Gesundheit und Soziales, 

Rodatalschule, Westschule, Schott-Gymnasium 

Personal: 


- ein hauptamtlicher Mitarbeiter 

- keine SAM-Kraft, eine halbe ZiVi-Stelle 

6 ehrenamtliche Mitarbeiter 





Zielgruppe: 

Kinder und Jugendliche der Stadt Jena ab Grundsschulalter 

Zielvereinbarung/Handlungsziele: 

- das Angebot ist unabhängig von Alter, Geschlecht und sozialem Umfeld, 

- Vorkenntnisse sind nicht erforderlich 

- Stadtteilorientierter Arbeitsansatz (Stadtteil Winzerla) in Zusammenarbeit mit der offenen Kinderund 

Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit 




Heranführung möglichst vieler Kinder und Jugendlicher insbesondere auch Mädchen an sportliche 

Betätigung. Neben offenen schulischen Angeboten werden Kindergruppen im Verein betreut, die 

Begabtenförderung ermöglicht es aber auch stadtoffene Erlebnistage im Basketball zu organisieren. 


- die Gewinnung neuer Kinder für eine sportliche Betätigung steht vor dem Hintergrund sinkender 

Geburtenzahlen im Vordergrund der Aktivitäten 

- Höhere Zahl an offenen Angeboten (Schnupperstunden und AG’s an Schulen) 

- die Kooperation mit den Mitarbeitern der offenen Kinder- und Jugendarbeit wird ausgebaut und im 

Bereich der Feriengestaltung effektiviert 

5. Quellen: Sachbericht 2002 

5.3.4.4 Sportkoordinator für die Leitsportart Fechten 

0. Einrichtung: Sportkoordinator/in Fechten 

Träger: 

TUS Jena e.V., Abt. Fechten 




Anschrift: Am Stadion 1 


382015 

Fax: 03641/ 382020 

E-Mail: fechten@tusjena.de 

Räume: 

Personal: 

- Büro der Abteilung Fechten des TUS 

- Sporthallen und Sportstätten: Mehrzweckhalle und Sportanlagen in der 

Oberaue, Fechthalle im Sportforum, Schulsporthallen 

ein hauptamtlicher Mitarbeiter/B- Lizenz Fechten 

Qualifikation: Dipl.-Ing., 17-jährige Tätigkeit als Übungsleiter, Weiterbildung im 

Rahmen des JKPP der Thüringer Sportjugend 

03641/ 

Anteil Ehrenamt: - 

vier ehrenamtliche Mitarbeiter 





Zielgruppe: alle sportinteressierten Kinder und Jugendlichen der Stadt Jena von 7 bis 18 

Jahren 

Zielvereinbarung/Handlungsziele: 

- Motivieren und Aktivieren der Kinder und Jugendlichen zu sinnvoller Freizeitgestaltung, 

- Angebote im sportspezifischen Bereich werden mit anderen Formen der Freizeitgestaltung 

gekoppelt, 

- Zusammenarbeit mit Jugendarbeit im Stadtgebiet Nord/Ost 




offene Angebote an Schulen (AGs), Schulmannschaften, Stadtmeisterschaften, Schnupperkurse (3 

Wochen, pro Woche eine Trainingseinheit), Turnierreifeprüfung (1x im Jahr), stadtoffene 

Ferienfreizeiten, 4 Trainingsgruppen im Verein 


- erweiterte Zusammenarbeit mit Grund- und Regelschulen 

- die Kooperation/ Vernetzungsarbeit im Stadtteil mit den Mitarbeitern der offenen Kinder- und 

Jugendarbeit wird ausgebaut und im Bereich der Feriengestaltung effektiviert 




5.3.4.5 Sportkoordinatorin für die Leitsportart Leichtathletik 

0. Einrichtung: Sportkoordinator/ in Leichtathletik 

Träger: 

TUS Jena, Abt. Leichtathletik 


Anschrift: Am Stadion 1 


20 13 

Fax: 903641/382020 

E-Mail: leichtathletik@tusjena.de 

Räume: Büro Am Stadion 1 

Nutzung von Schulsporthallen und -plätzen an Grundschulen 

sowie Sportanlagen in der Stadt wie im Stadion, Oberaue und 

Lobeda-West 

Personal: 

eine hauptamtlich beim TUS beschäftigte Mitarbeiterin 

03641/38 


6 ehrenamtliche Übungsleiter/ 5 Übungsleiter B- Lizenz, 

1 Übungsleiter C-Lizenz 



32.000,-Euro 



Zielgruppe: 

Kinder und Jugendliche im Alter zwischen 5 und 16 Jahren 


- Zusammenarbeit mit den Einrichtungen der Jugendarbeit, insbesondere im Stadtteil Jena Ost und 

Nord, Zusammenarbeit mit Schulsozialarbeit 

- Koordination und Organisation von Veranstaltungen mit sportlichem Charakter 

- Angebot einer sinnvollen Freizeitgestaltung und einer sportartspezifischen Betreuung für Kinder und 

Jugendliche 

- Wecken von Interesse für sportliche Tätigkeit im Grundschulalter 






- Koordinatorentätigkeit im Bereich Grundschule und Förderung von Leistungsgruppen (50% der 

Arbeitszeit) 

- Koordinatorentätigkeit im Bereich der Regelschulen und Gymnasien sowie den Einrichtungen der 

offenen Kinder- und Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit (50% der Arbeitszeit) 

- regelmäßige offene sportliche Angebote für interessierte Kinder im Grundschul- und Jugendliche im 

Regelschulbereich 


Die Gewinnung neuer Kinder für eine sportliche Betätigung steht, vor dem Hintergrund sinkender 

Geburtenzahlen, im Vordergrund der Aktivitäten. Die Kooperation mit den Mitarbeitern der offenen 

Kinder- und Jugendarbeit wird ausgebaut und im Bereich der Feriengestaltung effektiviert. 


5.3.5 Fan-Projekt Jena 

0. Einrichtung: Fanhaus 

Träger: Fan-Projekt Jena e. V. 


Anschrift: Oberaue 4 


Tel.: 03641//478588/89/90 

E-Mail: fpjena@aol.com 

Räume: 

3 Räume 

Küche, Archiv 

Personal: 2 x 1,0 


5 Personen Vorstand, 

ca. 15 Personen 



Sachkosten: 

37.765 Euro 

7. 405 Euro 


Zielgruppe: 

Fußballfans, die der jugendlichen Subkultur zugerechnet werden können. 

Zielvereinbarung (Handlungsziele): 



Niedrigschwelliges Angebot im Fanhaus, Begleitung bei Auswärtsfahrten, Veranstaltungsangebote 

(auch Streetsoccer), Beratung von Einzelpersonen 


Rahmenkonzeption „aufsuchende Jugendsozialarbeit in der Fußballfanszene (Nationales Konzept Sport 

und Sicherheit), Rahmenkonzeption Straßensozialarbeit 


B12 


Kontinuierliche Weiterarbeit ab 7/2003, Qualifizierung der Soccer-Tour, Aufbau der Projektarbeit mit 

Jenaer Schulen im Rahmen der Schuljugendarbeit 

4. inhaltliche Arbeit/Beschreibung (Tendenzen, Veränderungen) 

Drohende erhöhte Repression gegen die Fanszene, Veränderungen innerhalb der Fanszene (mehr 

Bahnfahrten, Verlagerung zu den „Ultras“), die stabilen Beziehungen zur Fanszene konnten gefestigt 

werden 

5. Quellen: Jahresbericht 2002, Trägergespräche 

5.3.6 Schulsozialarbeit 

5.3.6.1 Schulsozialarbeit an der Jenaplanschule 

0. Einrichtung: Schulsozialarbeit an der Jena-Plan-Schule Jena 

Träger: 

AK Jenaplanpädagogik e.V. 


Anschrift: 

Räume: 

Personal: 

Jenaplan-Schule Jena 

Tatzendpromenade 9 


Tel.: 03641/394788 

Fax: 03641/336968 

1 Beratungsraum, Kellerräume, Kreativraum, Proberaum für Bands, 

Schülerküche zur Mitnutzung 

0,66 - Stelle hauptamtliche Mitarbeiter/in, zeitw. Mitwirkung eines 

Praktikanten/innen 

Anteil Ehrenamt: - keiner – 





Sachkosten: 

27.927,00 Euro 

1.223,00 Euro 


Zielgruppe: 

- alle Schüler der Klassenstufen 1 – 10 

- insbesondere Kinder und Jugendliche der Klassenstufen 5 – 10 

- Kinder und Jugendliche mit individuellen 

Beeinträchtigungen und sozialen Benachteiligungen 


- Integration sozial benachteiligter Schüler, 

- Förderung der Akzeptanz, Konfliktbewältigung und Toleranz, 

- Kooperation mit anderen Standorten der Schulsozialarbeit 


Rahmenkonzeption zur Schulsozialarbeit 

Aufgabenstellung JFP 2003 (lfd. Nr.): C 2 


lt. Rahmenkonzeption 

4. inhaltliche Arbeit/Beschreibung (Tendenzen/Veränderungen): 

- Einzelfallarbeit 

- Konfliktmanagement 

- Förderung der Schülersprecher 

- Unterbreitung offener Angebote 

- Begleitung von Projekten 

- Beratung von Lehrern und Eltern 

- Kooperation, Vernetzung mit Anderen, Öffentlichkeitsarbeit 


5.3.6.2 Schulsozialarbeit an der Lobdeburgschule 

0. Einrichtung: Schulsozialarbeit an der Lobdeburgschule 

Träger: 

KOMME e.V. 


Anschrift: 

RS Lobdeburg 

Unter der Lobdeburg 4 


Tel.: 03641/331148 



Sprechzeiten: Mo: 9.00 Uhr – 15.00 Uhr 

Die: 

9.00 Uhr – 15.00 Uhr 

Mi: Do: 9.00 Uhr – 15.30 Uhr 

Fr: (14-tägig) 11.00 Uhr – 14.00 Uhr 

Räume: 

ein kleines Büro, Nutzung der Räume der 

Schulbibliothek, Schulhof mit Angeboten der sportlichen 

Betätigung vorhanden 

Personal: 0,66 Stelle hauptamtliche Mitarbeiter/in, zeitw. Einsatz von 

Praktikanten/innen 


- keiner- 

2. Förderung 2003: 

Personalkosten: 79.799,00 Euro (Gesamtpersonalkostenzuschuss einschl. 

Brehmschule) 

Sachkosten: 

3.518,00 Euro (Gesamtsachkostenzuschuss einschl. Brehmschule) 


Zielgruppe: 

alle Schüler der Schule (insgesamt ca. 430 Schüler/innen) 


- Stärkung sozialer und persönlicher Fähigkeiten des Einzelnen als Teil einer Gruppe, Integration 

junger Menschen im Prozess der Entwicklung demokratischer Strukturen 

(Schülermitverantwortung), 

- Benachteiligtenförderung, Vorbeugung negativer Schulkarrieren in Kooperation mit den 

Lehrer/innen 

- Kooperation mit anderen Standorten der Schulsozialarbeit des Trägers 


Rahmenkonzeption Schulsozialarbeit 



- s. Zielvereinbarung 

- konzeptionelle Weiterentwicklung und exakte Analyse der möglichen Arbeitsinhalte 


- Einzelfallarbeit, soziale Gruppen- und Projektarbeit 

- Angebote im Bereich der offenen Jugendarbeit 

- gemeinwesenorientierte Arbeit in der Vernetzungsgruppe Lobeda 

- Vernetzung und Austausch im AK Schulsozialarbeit 

- gegenseitige Beratung von und mit Lehrer/innen 

beobachtete Tendenz: positive Entwicklung der Kooperation mit den Lehrer/innen 




5.3.6.3 Schulsozialarbeit an der Integrierten Gesamtschule (IGS) 

0. Einrichtung: Schulsozialarbeit an der IGS 

Träger: 

Stadt Jena, Jugendamt 

1. technische Details – Leistungsumfang 

Anschrift: 

Räume: 

Personal: 


Integrierte Gesamtschule „Grete Unrein“ 

August- Bebel Str. 1 


Tel.: 03641/221541 

bis 11/02 kein eigener Raum, Arbeit fand in der Lesestube 

statt, andere Räume konnten nach Absprache genutzt werden, 

seit 12/2002 steht ein Büroraum und eine Beratungsecke für 

die gemeinsame Nutzung mit Beratungslehrerin zur Verfügung 

bis 3/2002: 0,5 Stelle hauptamtliche Mitarbeiter/in, 

ab 4/2002: 0,75 Stelle hauptamtliche Mitarbeiter/in, 

-keiner- 



Sachkosten: 

anteilig von den Gesamtkosten Verwaltung Jugendamt 

1.590,00 Euro 


Zielgruppe: 

- alle Kinder der Schule, besonders aber benachteiligte Kinder- und Jugendliche, ratsuchende Eltern 

und Lehrer/innen 


- gezielter Aufbau und Förderung sozialer Kompetenzen wie Kommunikations- und 

Kontaktaufnahmefähigkeit, Fähigkeit den Übergang von Schule zu Beruf erfolgreich zu gestalten, 

Fähigkeit zur Konfliktbewältigung, Übernahme von Verantwortung, Toleranzfähigkeit u.s.w. durch 

regelmäßige sozialpädagogische Beratung, Projektarbeit mit Gruppen, 

Berufsvorbereitungsangebote für Abgangsschüler, offenes Betreuungsangebot, Einzelfallhilfe 

(vermittelnd) 







- Offene Angebote: Buchausleihe, Spielmöglichkeiten, Hausaufgabenhilfe und PC-Nutzung 

- Sozialpädagogische Einzelberatung: Einzelberatung von Schüler/innen zu 

verschiedenen Themen, Beratung von Lehrer/innen und Eltern, 

- Gruppenangebote/Projekte: Projekttage in Kunitz gemeinsam mit der Jenaplanschule, 

Kommunikationstraining mit der Hauptschulklasse, 

- Projekt zur Suchtprävention mit den 7. Klassen, Bewerbungstraining, u.s.w. 

- Sonderveranstaltungen: Projekttage zur Sexualpädagogik, Courage-Projekt, Projekt „Islam“ 

- Kooperations- und Vernetzungsarbeit 


Schwerpunkte für das Jahr 2003: 

Erhalt der Angebotspalette trotz Personalwechsels, 

Kooperation mit der Jenaplanschule. 

Zunahme des Bedarfes an Einzelberatung; Ursachen hierfür können unterschiedlichster Art sein. 

5. Quellen: Jahresbericht 2002 

5.3.6.4 Schulsozialarbeit in der Berufsvorbereitung – Göschwitz 1 

0. Einrichtung: Schulsozialarbeit am Staatlichen berufsbildenden 

Schulzentrum Jena- Göschwitz 

Träger: 

ÜAG gGmbH 


Anschrift: 

Staatliches berufsbildendes Schulzentrum Jena - Göschwitz 

Rudolstädter Str. 95 b 


Tel.: 03641/294676 

Räume: 1 eigenes Büro; für Gruppenarbeit kann das 

Schülercafe` benutzt werden 

Personal: 


1,0 Stelle hauptamtliche Mitarbeiterin/in, zeitweise ein Praktikant/in 

-keine- 


Personalkosten: getragen über Projektförderung ESF voraussichtlich bis 31.12.2004 

Sachkosten: 

770,- Euro 


Zielgruppe: 



Schüler/innen des BVJ (5 Klassen), Schüler/innen der „Impuls“-Projektklassen (1 Klasse, 

Schüler/innen der 3 Förderlehrgänge, Auszubildende in der Werkerausbildung (88 Personen); 

insgesamt: 203 Schüler/innen 


Arbeitsschwerpunkte: Erweiterung sozialer Kompetenzen/Berufsfindung, Steigerung der Lernmotivation, 

Identifikation mit der Einrichtung, erfolgreicher Ausbildungsabschluss/Integration in den Ausbildungsund 

Beschäftigungsmarkt, Krisenintervention, Beratung, Begleitung und Unterstützung, 

Qualitätssicherung durch Dokumentation. 





- Einzelarbeit-Casework: Beratung von Jungen und Mädchen; individuelle Hilfestellung in 

lebenspraktischen Fragen, Lösung individueller Konflikte, Begleitung, 

- Gruppenarbeit: zu jugendspezifischen Themen im Rahmen des Sozialkunde/Deutschunterrichtes, 

- Durchführung von Projekten, Gemeinwesenarbeit. 

Tendenzen: 

Schulmüdigkeit, Schulschwänzerei sowie Schulverweigerung ist unter den Jugendlichen nach wie 

vor im erhöhtem Maße vorhanden. 


5.3.6.5 Schulsozialarbeit in der Berufsvorbereitung – Göschwitz 2 

0. Einrichtung: Schulsozialarbeit im Staatlichen Berufsbildenden Schulzentrum Jena- 

Göschwitz 

Träger: 

ÜAG gGmbH 


Anschrift: 

Räume: 

Personal: 

Staatliches Berufsbildendes Schulzentrum Jena- Göschwitz 

Rudolstädter Str. 95 b 


Tel.: 03641/294646 

1 Büro, das Schülercafé kann für Gruppenarbeit 

genutzt werden 

1,0 Stelle hauptamtlicher Mitarbeiter/in; 






Sachkosten: 770,- Euro 


Zielgruppe: 

Alle Schüler des Schulzentrums, aber besonders die Schüler/innen der 6 zweijährigen 

Berufsfachschulklassen (ca. 130 Schüler/innen). 


- Unterstützung der (anwachsenden Zahl) sozial- und individuell benachteiligten Jugendlichen bei der 

Bewältigung aktueller Konflikte und der Befähigung für den Ausbildungs- und Arbeitsmarkt im 

Verbund mit allen Akteuren nach ganzheitlichem Ansatz, 

- Qualitätssicherung durch Dokumentation. 



Aufgabenstellung JFP 2003 (lfd.Nr.): B 4 


- Einzelfallhilfe, Beratungsgespräche, Gruppenarbeit, Unterstützung der Schülervertretung, Mitarbeit 

an der Schülerzeitung und im Schülerclub, Schülerbandarbeit, 

- Elternarbeit (Eltern-Lehrer-Schülergesprächsrunden zwecks Schulentwicklung) 

Tendenzen: 

Engagiertes Schülerteam ermöglicht einen Lehrer – Schülerdialog; 


5.3.6.6 Schulsozialarbeit in der Berufsvorbereitung - Burgau 

0. Einrichtung: Schulsozialarbeit an der Staatlich Berufsbildenden Schule Jena- Burgau, 

Gewerbe und Technik 

Träger: 

ÜAG gGmbH 


Anschrift: 

Sprechzeiten: 

Staatlich Berufsbildende Schule Jena-Burgau 

Damaschkeweg 4 


Tel.: 03641/288022 

Fax: 03641/288016 

Wochentags 7.45 Uhr – 16.15 Uhr 

oder nach Vereinbarung 



Räume: 

Personal: 

1 Büro, Sportplatz und Sporthalle sind vorhanden, 

1,0 Stelle hauptamtlicher Mitarbeiter/in, 1 Praktikant/in 






Allgemein: Unterstützung der Jugendlichen in ihrer Berufs- und Lebenswegplanung, 

Entwicklung individueller Förderpläne. 

Zielgruppe: 

alle Schüler der Schule, insbesondere Schüler der zwei BVJ-Klassen, einer BVJ-„Impuls“-Klasse, einer 

BFS-Klasse. 


- Unterstützung der Jugendlichen bei ihren Bemühungen bzgl. eines erfolgreichen Schul- bzw. 

Ausbildungsabschlusses, erfolgreicher Berufsfindung, Praktikumsorganisation und Weiterführung 

der Ausbildung bzw. Eingliederung in Arbeit, 

- Qualitätssicherung durch Dokumentation. 





Vernetzung schulischer und jugendspezifischer Angebote zur Überwindung sozialer Benachteiligungen 

und individueller Beeinträchtigungen. 


- Beratungstätigkeit, Einzelfallhilfe, pädagogische Gruppenarbeit, Freizeitaktivitäten, inner- und 

außerschulische Kooperation und Koordination 

Trend: 

- zunehmende Probleme verschiedenster Art im Ausbildungsgeschehen; 

- dadurch bedingt zunehmende Kontakte zu verschiedensten Institutionen 

- ähnliche Problemlagen an der BFS - Klasse wie in den Klassen des BVJ 

(Planlosigkeit, Gleichgültigkeit, Bequemlichkeit, Lustlosigkeit), 

- beängstigend: viele Jugendliche mit Rechenschwäche bzw. Lese- u. Rechtschreibschwäche 

5.Quellen: 

Jahresbericht 2002, Trägergespräch 



5.3.6.7 Schulsozialarbeit in der Berufsvorbereitung – Stoy-Schule 

0. Einrichtung: Karl-Volkmar-Stoy-Schule 

Träger: 

ÜAG gGmbH 


Anschrift: 

Sprechzeiten: 

Räume: 

Personal: 

Karl-Volkmar-Stoy-Schule 

Paradiesstraße 05 


Tel.: 03641/453622 

Fax: 03641/ 453610 

07.30 Uhr bis 16.00 Uhr oder nach Absprache 

Raum 209 im zentralen Schulgebäude 

1,0 Stelle hauptamtlicher Mitarbeiter/in, zeitweiser Einsatz von 

2 Praktikanten (2002) 




Sachkosten: 

770,- Euro 


Zielgruppe: 

Alle Schüler/innen der Schule, besonders aber Schüler/innen der 2 „Impuls“-Klassen, Schüler/innen der 

4 BFS-Klassen sowie Schüler/innen anderer Bildungsgänge mit Problemen. 


- Unterstützung der Jugendlichen bei der Suche nach einer Lehr-, Ausbildungs- oder Arbeitstelle, 

- Einbindung des Jugendlichen in die Strukturen der Gesellschaft; Förderung der sozialen 

Kompetenzen, 

- Kooperation und Vernetzung aller, die im Prozess beteiligt sind, 

- Qualitätssicherung durch Dokumentation 







- Gruppenarbeit, 

- Schülerberatung (Einzelberatung), Einzelhilfen, 

- Lehrer-, Ausbilder-, Elternberatung, 

- Fortbildung, Schülerseminare. 

Tendenz: - stetig wachsender Bedarf an Einzelhilfen 


5.3.7 Jugendinitiativen in den eingemeindeten Ortschaften 

5.3.7.1 Ammerbach 

1. Räumliche Situation 

Anfang des Jahres 2003 wurde das Vereinshaus in Ammerbach in die Verwaltungsträgerschaft des 

Jugendamtes übergeben. Genutzt wird dieses Haus vom Bund der Pfadfinderinnen und Pfadfinder e.V./ 

Jugendverbandsarbeit. 

2. Zielgruppe 

Die Arbeit der Pfadfinder ist eine aufbauende Arbeit, in welcher Kinder und später Jugendliche an die 

Gruppenarbeit herangeführt werden, um später selber Verantwortung in der Gruppe zu übernehmen. 

Primäre Zielgruppe sind Kinder im Alter zwischen 8 und 12 Jahren. Es ist angestrebt, Ammerbacher 

Kinder verstärkt an die Angebote und Aktivitäten der Pfadfinder heran zu führen. 

3. Schwerpunkte der Jugendarbeit 

Mit dem BdP und dem Verein „Der Ammerbacher“ e.V. wurde in einem gemeinsamen Treffen über die 

Möglichkeit einer Annäherung gesprochen (z.B. Kooperation in der Nutzung des Vereinshauses und 

inhaltliche Abstimmung bei Festen). Ein diesbezüglicher Nutzungsvertrag ist derzeit in Vorbereitung. 

5.3.7.2 Closewitz 


Die ca. 8 Jugendlichen der Jugendinitiative Closewitz treffen sich sporadisch im „Häuschen“ am 

Sportplatz. Derzeit wird die Übernahme der Spielfläche und der Hütte durch die Stadt vorbereitet. 

2. Zielgruppe 

Das Alter der Kinder und Jugendlichen liegt zwischen 12 und 15 Jahren. 




An einer Weiterentwicklung des Geschichtsprojektes zum Thema „Wie hat sich unser Dorf seit dem 2. 

Weltkrieg bis heute entwickelt?“ zeigten die Jugendlichen kein Interesse. In die Kulturarbeit des Ortes 

sind die Jugendlichen integriert. Sie halfen mit beim Verkauf von Kuchen für die Besucher/innen der 

Winterlinge im Naturschutzgebiet des Ortes. 

5.3.7.3 Cospeda 


Das Gemeindehaus wird von den Jugendlichen nur noch selten genutzt. Sie verbringen den größten 

Teil ihrer Freizeit auf dem neu angelegten Bolzplatz. 

2. Zielgruppe 

Kinder und Jugendliche des Alt- und Neudorfes 

3. Schwerpunkt der Jugendarbeit 

Der Ortsbürgermeister hält den Kontakt zu den Jugendlichen über sportliche Aktivitäten und versteht es, 

sie am Aufbau und Erhalt der Ballspielfläche zu beteiligen. 

5.3.7.4 Göschwitz 


Die Jugendlichen des Ortes treffen sich im Eisenbahnwaggon. Es laufen derzeit Bestrebungen seitens 

des Kulturvereins, einen Sparkassencontainer als Ersatz an einem, von der Wohnbebauung weiter 

entfernten Ort, aufzustellen. 

2. Zielgruppe 

Jugendliche im Alter zwischen 16 und 25 Jahren. 


Mit der Verlegung des Medienanschlusses (Strom, Wasser) wird eine Aufwertung der Infrastruktur am 

Sportplatz Göschwitz erfolgen. In Regie des Ortsbürgermeisters und des Kulturvereins werden die 

Jugendlichen an den dazu notwendigen Arbeiten beteiligt. Eine inhaltliche Neuorientierung des 

Vereines und die Zukunft der Jugendarbeit am Ort ist Schwerpunkt der Arbeit in 2003. 



5.3.7.5 Isserstedt 


Der seit 1996 bestehende Jugendverein nutzt im Haus des Feuerwehrvereins einen separat 

zugänglichen Raum mit Toilettentrakt. 

2. Zielgruppe 

Regelmäßig treffen sich hier bis zu 30 Jugendliche im Alter zwischen 15 und 25 Jahren. 


Großen Wert legen die Jugendlichen auf den baulichen Erhalt der Anlagen und die Außen- und 

Innengestaltung des Jugendzimmers. Regelmäßig planen und organisieren die Jugendlichen des 

Vereins eine gemeinsame Osterfahrt. Aktiv bringen sich die Jugendlichen in die Vorbereitungen und in 

die Feierlichkeiten zu den Jahresfeiern des Ortes ein. 

5.3.7.6 Ilmnitz 


Leider gibt es im Ort keinen Raum, in welchem sich Jugendliche treffen können. Die 

Ortsbürgermeisterin stellt ihren Arbeitsraum in ihrem Haus zur Verfügung. 

2. Zielgruppe 

Etwa 10 Jugendliche im Alter zwischen 14 und 18 Jahren. Angebote speziell für Kinder wurden durch 

die Ortsbürgermeisterin im vergangenen Jahr erstmalig angeboten. 


Zum näheren Kennen lernen wurden in der Vorweihnachtszeit mehrere kreative Angebote in 

Zusammenarbeit mit dem Jugendamt organisiert. Außerdem ist das Anlegen eines Wildackers noch in 

Arbeit, bei dem die Jugendlichen großes Interesse zeigen. Sie werden von der Jagd- und 

Waldgenossenschaft Drackendorf – Ilmnitz dabei unterstützt. 

5.3.7.7 Kunitz 


Die Jugendinitiative befindet sich im Haus des Kultur- und Heimatvereines, in welchem den 

Jugendlichen zwei Räume mit separatem Eingang zur Verfügung stehen. 



2. Zielgruppe 

Regelmäßig treffen sich ca. 15 Jugendliche im Alter von 15 bis 18 Jahren. 


Die Jugendlichen beteiligen sich an Veranstaltungen im Ort. Die Lärmbeeinträchtigung der Anwohner 

ist merklich zurückgegangen, da die Jugendlichen die neu installierten sanitären Anlagen im Inneren 

des Hauses mitnutzen können. Die Jugendlichen pflegen die Anlagen um das Haus. 

5.3.7.8 Lützeroda 


Die Kinder und Jugendlichen nutzen die Möglichkeit, sich im Gemeindesaal zu treffen. 

2. Zielgruppe 

Kinder und Jugendliche im Alter zwischen 12 und 17 Jahren 


Von der Jugendinitiative wird jährlich im September ein Kinderfest mit ausgestaltet. Die Jugendlichen 

treffen sich zum Töpfern und anderen kreativen Arbeiten (Marionettenbau) in Kooperation mit dem 

Jugendamt. Gemeinsam mit dem Feuerwehrverein organisieren sie die Kirmes und die 

Faschingsveranstaltung. 

5.3.7.9 Maua 


Ein Bauwagen wurde am Dorfrand aufgestellt, in dem sich die Jugendlichen des Ortes treffen. 

Gemeinsam mit den Eltern der Kinder und Jugendlichen wurde der Bauwagen ausgebaut. 

2. Zielgruppe 

Jugendliche aus dem Alt- und Neudorf 

Alter: 14 – 18 Jahre, ca. 10 Jugendliche 


Noch immer ist kein Trägerverein für die Jugendinitiative gefunden worden. Das Jugendamt unterstützt 

die Jugendlichen soweit wie möglich bei der Organisation von Veranstaltungen (z.B. Kinderfest) und 

steht den Jugendlichen und Eltern beratend zur Seite. 



5.3.7.10 Ziegenhain 


Die Sanierung des Gemeindehauses ist fast abgeschlossen. Den Jugendlichen steht ein Raum mit 

separatem Eingang in diesem Haus zur Verfügung. Sie waren an den Sanierungsarbeiten beteiligt. 

2. Zielgruppe 

Jugendliche aus Ziegenhain und Kernbergviertel im Alter zwischen 14 und 18 Jahren 


Die Jugendlichen sind in die Organisation von Dorffesten integriert. In Zusammenarbeit mit dem 

Jugendamt fand bereits ein Spielnachmittag statt und weitere kreative Angebote sind in Vorbereitung. 

5.3.7.11 Ausblick 

Im Herbst dieses Jahres soll eine Weiterbildung für die Initiativen stattfinden, die speziell Themen der 

Arbeit mit Jugendlichen in den ländlichen Gebieten zum Inhalt hat (Angebots- und Organisationsformen 

etc.). Eine inhaltliche Abstimmung des Angebotes mit dem DJR ist angebracht. 

Ferien: In den Sommer- und Herbstferien wird den Jugendlichen durch das Jugendamt ein Workshop 

„Glasmosaik“ angeboten. Interesse wurde bereits bekundet. 

Förderung 2003: 2250,- Euro über Projektfond 

Aufgabenstellung JFP 2003: C 4 

5.3.8 Projekte der Verwaltung – Sachgebiet Jugendarbeit 

0. Einrichtung: Sachgebiet Jugendarbeit 

Träger: 

Jugendamt Jena 


Anschrift: Gerbergasse 18 Post: PF 100338 

07749 Jena 07703 Jena 

Räume: 

Personal: 

3 Büroräume, b. B. ein Beratungsraum, Räume von Schulen, Jugendzentren und des 

Kulturamtes, öffentliche Plätze 

3,75 VbE 




Sachkosten: 40.490,- Euro 


3. Aufgabenstellung: Projekte und Maßnahmen im Rahmen der Gesamtverantwortung 

Zielgruppe: 

Kinder und Jugendliche aus Jena 

Multiplikatoren 

Kommunalpolitiker 


- bedarfsgerechte Angebotsplanung von Multiplikatorenarbeit 

- Kooperation in Maßnahmedurchführung und –planung mit Einrichtungen und freien Trägern der 

Jugendhilfe 

- Forcierung und Unterstützung der Qualitätsentwicklungsdebatte in der Offenen Kinder- und 

Jugendarbeit und Jugendverbandsarbeit 


Offene Kinder- und Jugendarbeit in Planung 

Aufgabenstellung JFP 2003 (lfd. Nr.) : A4, A5, A7, A10, A11 


- Aufgaben in der Gesamtverantwortung weiterführen und ggf. ausbauen 

- Kooperation mit freien Trägern/ Einrichtungen ausbauen ggf. Aufgabenübertragung 

- Erfüllung der im Jugendförderplan festgeschriebenen Schritte zur Qualitätssicherung 

- Aufgaben im Rahmen der Dienst- und Fachaufsicht der nachgeordneten Einrichtungen 


Kultur: 

polit. Bildg.: 

Multiplikatoren: 

Qualität: 

Ferien: 

Öffentlichkeitsarbeit: 

Theater für RGS, Schultheatertage, Spieltag, 

Ausstellung u. themat. Rahmen „Anne Frank – eine Geschichte für heute“ 

Weiterbildung geschl. spez. Arbeit 

Selbstevaluation, Konzeptentwicklung, Rahmenkonzept sportliche JA und 

OKJA 

Ferien vor Ort 

Freizeitführer (neu), Ferienbroschüre, Jugendmesse 

5.3.9 Beratungsstelle Jugendsozialarbeit 

0. Einrichtung: Jugendberatungsstelle/Kontaktstelle für arbeitslose 

Jugendliche 

Träger: 



Anschrift: 

Kontaktstelle für arbeitslose Jugendliche 

Gerbergasse 18 




Tel.: 03641/492230, 2229, Fax: 03641/492220 

Sprechzeiten: 

Do.:8.00 Uhr bis 12.00 Uhr 

13.30 Uhr bis 18.00 Uhr 

oder nach Vereinbarung. 

Räume: 2 Räume, oberste Etage Gerbergasse 18 

Personal: 


1,5 Stellen hauptamtlicher Mitarbeiter/innen 

- keiner- 


Sachkosten : 4.040,00 Euro 

Personalkosten: 67.870,00 Euro 


Zielgruppe: 

- ratsuchende Jugendliche und junge Erwachsene im 

Alter von 14 bis 27 Jahren mit Schul- bzw. Berufsproblemen 


Integration ratsuchender Jugendlicher/junger Erwachsener in Schule/Ausbildung 

bzw. Arbeit/Gesellschaft, Kooperation mit allen Beteiligten. 



Ergänzend zu den Angeboten anderer Träger, sollen insbesondere benachteiligte Jugendlichen /jungen 

Erwachsenen, die besonderer Hilfe bedürfen, eine zusätzliche amtliche Unterstützung angeboten 

werden. 


- Beratung und Information zu den Themenbereichen Schule, Ausbildung, Beruf und Arbeit, 

- Hilfe bei Ämtergängen und Vermittlung von Kontakten zu den verschiedensten Institutionen, 

- Kooperation mit anderen Akteuren der Jugendsozialarbeit, 

- Ausgabe des Freizeitpasses. 

5. Quellen: Bilanz d. Beratungstätigkeit 2002 

5.3.10 Migrantenarbeit 

0. Einrichtung: Jugendgemeinschaftswerk der Arbeiterwohlfahrt 




Anschrift: 

Räume: 

Personal: 


Jugendgemeinschaftswerk der Arbeiterwohlfahrt 

Kastanienstraße 11 


Tel.: 03641/331291 

s.o. 

je 1 MA für die Standorte Jena und Saale – Holzlandkreis 

von 1/03 bis 7/03, ab 08/03 2 hauptamtl. MA, 

Praktikanten, Honorarkräfte 

bis 5 Personen (bei besonderen Anlässen) 

2. Förderung 2003: 

Die Förderung des Jugendgemeinschaftswerks erfolgt aus dem Programm „Eingliederung junger 

Aussiedler/- innen“, Kapitel 1702 Titel 68511 des BMFSJ. 

Personalkosten: 95%-ige Anteilsfinanzierung aus o.g. Programm (2002) 

Sachkosten: 10.855 Euro Sachkosten und 11.122,00 Euro Maßnahmekosten 

(Festbetragsfinanzierung); aus o. g. Programm (2002) und Unterstützung mit 

kommunalen Zuschüssen (Richtlinie JSA) ca. 2.400,00 Euro (Antragssumme 

2002) 


Zielgruppe: 

alle jungen Menschen mit Migrationshintergrund im Alter von 12 bis 27 Jahren 


Hilfe bei der Eingliederung in das schulische, berufliche, kulturelle und soziale Leben in Deutschland. 

Rahmenkonzeption: Integrationskonzeption (Dez. 2000) 



- lt. Integrationskonzept 


Beratung, Begleitung und Betreuung der Zielgruppe unter Einbeziehung der gesamten Familie sowie 

des sozialen Umfeldes der Jugendlichen bei Fragen: der sprachlichen Förderung, in schulischer 

Hinsicht, in beruflicher Hinsicht, im Umgang mit Behörden und Ämtern, finanziellen Problemen, in 

persönlichen Angelegenheiten, zu psychosozialen Problemen. Methoden sind Einzelhilfen, 

Gruppenarbeit, thematisch orientierte Freizeit- und Bildungsangebote, Hausbesuche, Elternarbeit, 

Besuche bei Behörden und Verbänden und Öffentlichkeitsarbeit/Gemeinwesenarbeit. Neu ist die 

Zielgruppenerweiterung von Aussiedlern auf alle jungen Menschen mit Migrationshintergrund. 

Veränderungen: Umgestaltung der Jugendgemeinschaftswerke in Jugendmigrationsdienste 



5. Quellen: Sachbericht 2002, Integrationskonzept, Monatsberichte 

5.3.11 Jugendberufshilfe Freiwilliges Soziales Trainingsjahr 

0. Einrichtung: Freiwilliges Soziales Trainingsjahr 

Träger: 

ÜAG gGmbH 


Anschrift: 

Sprechzeiten: 

„Loft“ Qualifizierungsbüro 

Werner – Seelenbinder – Str. 14 


Tel.: 03641/358727 

Mo. – Do: 08.00 Uhr - 16.00 Uhr 

Fr.: 08.00 Uhr - 14.00 Uhr 

Räume: 2 Wohneinheiten: (5-Zimmer-Parterre-Wohnung:2 Büros, 1 

Beratungsraum, 1 Qualifizierungsraum, 1 PC-Kabinett, Küche, 

kleine Kellerwerkstatt, 

1 Zimmer – Parterre – Wohnung: 

Beratungs- u. Kommunikationsraum 

Personal: 

4 Stellen hauptamtliche Mitarbeiter/in 

(2 Soz. - Päd., 1 Ausbilder, 1 Stützlehrer) 




Sachkosten: 

getragen durch Bund, Arbeitsamt und ÜAG gGmbH 

(Anteil ÜAG gGmbH weniger als 10%) 


Zielgruppe: 

Jugendliche und junge Erwachsene im Alter zwischen 16 und 25 Jahren (mit abgeschlossener oder 

ruhender Berufsschulpflicht), Schulabbrecher oder Schulverweigerer, Abgänger von Schulen mit 

schlechten Zeugnissen und somit in betriebliche Ausbildung nicht vermittelbar, Aussiedler/Ausländer, 

Strafentlassene 

Vorrang haben Jugendliche aus den Wohngebieten Lobeda Ost/West, Winzerla und Göschwitz 

(insgesamt max. 25 Personen). 


- Orientierung und Motivation für die Aufnahme einer Berufsausbildung oder auch der Rückkehr zur 

Schule 

- Vermittlung grundlegender sozialer und beruflicher Schlüsselqualifikationen 



- Erwerb sozialer Kompetenzen 

- Lernen zu lernen 

- Erfahrung sozialer Anerkennung und Übernahme von Verantwortung 

- Motivation Jugendlicher sich für ihren Stadtteil einzusetzen. 

Rahmenkonzeption: - Programm „E&C“ und „ Die soziale Stadt“ 



-Erstellung von individuellen Förderplänen, Suche nach Einsatzstellen, Ermittlung des Leistungsbildes, 

Projektarbeit im Lokalen Qualifizierungsbüro, Modulare Qualifizierung bzw. Förderunterricht, Beratung 

und Hilfestellung bei persönlichen Problemen, Nachbetreuung. 

Feststellung: 

Nach wie vor ist eine maßgebliche Ursache für die Nichterlangung des Schulabschlusses der TN, der 

immense Anteil an Fehltagen. Das Fernbleiben dient in vielen Fällen als Copingstrategie für zu 

bewältigende Probleme (zwischenmenschliche Konflikte, Schulden, Suchtproblematik u.s.w.). Ein 

weiterer defizitärer Bewältigungsmechanismus der Klientel ist die Krankschreibung. 

Problematik: 

- aus jetziger Sicht ist das Projekt bis 14.05.2004 gesichert. 


5.3.12 Jugendberufshilfe Jugendwerkstatt 

0. Einrichtung: Jugendwerkstatt Jena 

Träger: 

ÜAG gGmbH 


Anschrift: 

ÜAG gGmbH 

Fachbereich Jugendwerkstatt 

Am Steinbach 15 


Tel.: 03641/88170 

Fax: 03641/881739 

Räume: 

Personal: 


14 Stellen hauptamtliche Mitarbeiter/innen 

- keiner- 





eine kommunale Förderung erfolgt außerhalb 

der Förderung der Jugendhilfe 


Zielgruppe: 

arbeitslose und Arbeit suchend gemeldete Jugendliche und junge 

Erwachsene im Alter unter 25 Jahren, ältere Arbeitnehmer/innen, 

Schwerbehinderte und Sozialhilfeempfänger/innen 


- gesicherte berufliche Perspektive nach der Beschäftigung in der Jugendwerkstatt 

- Erlernen und Festigen von Arbeitstugenden 

- Motivation eine Ausbildung aufzunehmen 

- Stabilisierung und Verbesserung der Schulkenntnisse 



- Arbeit mit den Jugendlichen in den verschiedenen ABM - Projekten: 

- Waldprojekte, * Kreativbereich, * Maler, * Drucker, * Spielplätze * Hauswirtschaft, * Schreiner 

- Qualifizierung, Praktika, Arbeitsvermittlung nach § 37a SGB III 

- Impuls – Lehrgang (15 Teilnehmer) 

Stand per 31.12.2002: - 50 ABM-Plätze für Jugendliche bzw. junge Erwachsene 

- 30 ABM-Plätze für ältere AN. 

Auf Grund der neuen Gesetzgebung auf dem Gebiet der Förderung des 2. Arbeitsmarktes, ist mit einer 

Umstrukturierung zu rechnen. 


5.3.13 Weitere Angebote 

Die hier aufgeführten Einrichtungen machen auch Angebote für Kinder und Jugendliche. Es wurde eine 

alphabetische Auflistung vorgenommen. Zwischen kommerziellen Angeboten und gemeinnützigen 

Angeboten wurde nicht unterschieden. 

Altes Gut Burgau e.V. 

Café Wagner 

DisKurs e.V. 

F-Haus 

Film e.V. 

Imaginata e.V. 

Jenaer Tanzhaus e.V. 

Kassablanca 

Kinderstudio Jena e.V. 

Kulturbahnhof 

Künstlerische Abendschule „Schule der 

Kreativität“ e.V. 

Medclub e.V. 

Musik- und Kunstschule 

Musikcenter Jena e.V. 

Musikschule Fröhlich 

Offener Hörfunkkanal 



Politische Jugendverbände (Julia,, Junge 

Union, Solid) 

Schillerhof 

Showballett Formel I e.V. 

Sportvereine mit eigener Kinder- und 

Jugendabteilung (siehe Übersicht) 

Studentenclub Rosenkeller e.V. 

Theaterhaus 

Soziokulturelle Angebote sind vor allem für ältere Jugendliche und junge Erwachsene notwendig. In 

Jena werden vor allem durch das Kassablanca e.V. und den Studentenclub Rosenkeller e.V. 

soziokulturelle Angebote unterbreitet, die sich bei den Jugendlichen und jungen Erwachsenen unserer 

Stadt großer Beliebtheit erfreuen. Insbesondere durch ihren interkulturellen Arbeitsansatz leisten sie 

einen wichtigen Beitrag zur gesellschaftspolitischen Bildung. 



5.3.13.1 Übersicht über Sportvereine mit Kinder- und Jugendabteilung 

Verein 

Fußball / männlich 

Fußball / weiblich 

Turnen / Gymnastik 

Volleyball 

Kegeln / Asphalt 

Tischtennis 

Wandern 

Basketball 

Leichtathletik 

Schwimmen 

Badminton 

Tanzsport 

Judo 

weitere Sportarten 

1. Jenaer Bowling-Club Bowling (X) 

1.MC Jena im ADAC Motorsport ADAC (X) 

1. VSV Jena 90 X 

Amerk. Footb. J. Hanfr. Amerk. F. / Cheerl. (X) 

Anglerverein Jena-Süd Sportangeln (X) 

Bergsportverein Jena X Bergsteigen, Felsklettern, 

Ski/nordisch, alpin(alle X) 

Budo Club Jena Karate (X) 

Dt. Alpenverein Jena Bergst., Felskl. (X) 

ETC Victoria Jena Tennis (X) 

FC Carl Zeiss Jena 

X 

FC Thüringen Jena 

X 

Fliegerclub CZ Jena Segel- u. Gleitschirmfliegen (J) 

Förd.-V. Sp.-S. CZ Jena J Schach (X) 

FSV Burgau 08 

J 

Göschwitzer SV 

X 

Golfclub Weimar-Jena 

Golf (X) 

HBV 90 Jena Handball (X) 

Jenaer Behinderten- Behinderten- / Reha- 

Sportverein Sport (X) 

Jenaer Kanu- u. Ruderv. Kanu, Rudern (beide X) 

Jenaer Rad Verein Radsp., Mountainb. (X) 

Jenaer Reit-u. Fahrv. Reit- u. Fahrsport (X) 

Jenaer Schützenverein Schießsport (X) 

Jenaer Tanzhaus 

X 

Jen. Tanzv. Schnapph. 

X 

Jenaer TT u. VB Verein X X 

Landessegelflugschule Segel- u. Gleitfliegen (J) 

Thüringen 

Lichtenhainer Jungs J 

"midnight-fun" X X 

MC Jena im DMV Motorsport (X) 

Postsportverein Jena X 

Polizei SV Eintr. Jena 

X 

Radsportclub Jena Radsp. Straße/Bahn (X) 

Mountainbike (J) 

Radsportverein Jena Radsp., Mountainb. (X) 

Reitsportverein Cospeda Reit- u. Fahrsport (X) 

Reitsportzentr. J-Burgau Reit- u. Fahrsport (X) 

RSV Lützeroda Reit- u. Fahrsport (X) 

Schachverein KC Jena Schach (X) 

Seesportclub Jena Seesport (X) 

Seishin Kai Jena Aikido (X), Karate (X) 

SG CZ Jena-Süd 

X 

SG Handwerk Jena 

X 



Verein 

Fußball / männlich 

Fußball / weiblich 

Turnen / Gymnastik 

Volleyball 

Kegeln / Asphalt 

Tischtennis 

Wandern 

Basketball 


Schwimmen 

Badminton 

Tanzsport 

Judo 

weitere Sportarten 

SG Medizin Jena X Reit- u. Fahrsport (X) 

SG Pädagogik Jena J X 

SG Union Isserstedt X 

Shotokan Dojo Jena Karate (X) 

Show-Ballett F I Jena 

X 

Sportschützeng. Jena Schießsport (J) 

SSV A.-Reichw. Gymn. J X K X J Golf (J) 

SSV Lobeda 

X 

SV Carl Zeiss Jena X Bogensport (X) Hockey (X) 

Fechten, Ringen, 

SV GutsMuths Jena X X X Turn./Geräte (alle X) Triathlon 

(J) 

SV Jenapharm X Hockey, Kanu und Schach 

(alle X) 

SV Jena-Zwätzen X X Behind./ Reha-Sport (J) 

Radball (X) 

SV Johannesb. Jena X 

SV Kickers Maua 

J 

SV Lobeda `77 

X 

SV Optik Jena J X 

SV SCHOTT X X X Kanu, Schach (beide X) 

JENAer Glaswerk 

Tanzclub Kristall Jena 

X 

Tanzabt. Kinderstudio 

X 

Tanzsportclub Royal 

J 

Tanztheater Jena 

J 

Tauchclub Jena Tauchsport (X) 

Th.Matchfisherclub Jena Sportangeln (J) 

TRIATHLON Jena Triathlon (X) 

Fechten, Ringen, 

Geräteturnen (alle X) 

Turn-& Sportverein Jena X X X Fitn., Cheerl. (beide J) 

Beh.sport, Judo, Kanu, 

Uni-Sport-Verein Jena X X X X X Karate, Teakwondo, Tennis, 

Geräteturnen, Rhyt. 

Sportgymn., Orientierungsl. 

(alle X) 

V. der Hundezüchter Hundesport (X) 

V. Modern. Fünfk. Jena Modern. Fünfk. (X) 

VfB Blamu Jena 

J 

VfL Jena ´98 

X 

Wohn-SG Lobeda 

X 

(X) = Kinder und Jugendliche; (J) = Jugendliche; (K) = Kinder 



5.4 Planungsraum Nord 

5.4.1 Stadtteilladen Nord 

0. Einrichtung: Stadtteilbüro der Jugendsozialarbeit Jena-Nord 

Träger: 


1. technische Details – Leistungsumfang: 

Anschrift: Dornburger Str. 161 


Tel.: 03641/479766, 615465 

Räume: 

2 Büros, 1 Aufenthaltsraum, 1 Fotoraum, 1 PC-Raum, 

1 Küche, 1 Lagerraum, 1 Werkstattraum, 2 Toiletten 

Personal: 

2,0 Stellen hauptamtliche Mitarbeiter/in 

1 Praktikantin (20 Wochen), 1 Zivildienstleistender 


keiner 


Sachkosten: 

21.510 EUR 


Zielgruppe: 

- Lückekinder, Jugendliche und junge Erwachsene Jenas im Alter bis 27 Jahre, gefährdete Gruppen, 

Einzelpersonen besonders des Planungsraums Nord 


- aufsuchende Arbeit, Einzelfallarbeit, Projekt- und Gruppenarbeit, besondere Präventionsangebote 

nach Bedarf, 

- sozialräumliche Arbeit, 

- Öffentlichkeitsarbeit, Vernetzung, 

- Angebote zur freien Nutzung. 


eigene Konzeption, Rahmenkonzeption Streetwork 

Aufgabenstellung JFP 2003 (lfd. Nr.) : C 5 


- Angebote insbesondere für das Stadtgebiet auf dem Gebiet der Jugendsozialarbeit und der 

Jugendarbeit. 




- Einzelfallarbeit, aufsuchende Arbeit, Beratung vor Ort und im Stadtteilbüro, Gruppenarbeit mit 

Schulklassen und Platzgruppen, Vernetzungsarbeit mit ansässigen Institutionen, 

- Tendenz: Kinder und Jugendliche des Wohngebietes nutzen das Stadtteilbüro/Außenfläche als 

Treffpunkt (ca. 20 Personen täglich), 

- Ziel: Interesse wecken, selbstorganisierte Aktionen und Projekte der Kinder und Jugendlichen, 

- Offene Projekte: Medienprojekte, Fotoprojekte, Ferien- und Wochenendprojekte, Internationaler 

Jugendaustausch („move together“), 

- Öffentlichkeitsarbeit: 

- Allg. Tendenz: Bedarf für offene Angebote zeigt sich täglich; entsprechende Angebote sind jedoch 

konzeptionell nicht leistbar. 

5.Quellen: Jahresbericht 2002, Absprache 

5.4.2 Schulsozialarbeit an der Gutenbergschule 

0. Einrichtung: Schulsozialarbeit an der offenen Ganztagsschule „Johann-Gutenberg“ 

Träger: 



Anschrift: 

Räume: 

Personal: 


Projekt Schulsozialarbeit an der offenen Ganztagsschule 

„Johann Gutenberg“ 

Friedrich-Wolf-Str. 02 


Tel./ Fax.: 03641/890412 

E-Mail: schuso-Gutenberg@drudel11.de 

1 Büro; Kellerraum, Kommunikationsraum, Außenflächen nach Bedarf 

nutzbar 

2,0 Stellen hauptamtliche Mitarbeiter/in 

- keiner- 



77.360,- Euro 



Zielgruppe: - alle Schüler/innen der Schule; insbesondere offene Gruppen (Förderung von Projekten), 

Interessengruppen (Förderung von Schüler/innenvertretungen), Neigungsgruppen (Workshops), 

Anwohner/innen, schulfremde Kinder und Jugendliche aus dem Stadtteil (Stadtteilarbeit), benachteiligte 



Jugendliche beim Übergang Schule-Berufsausbildung (Einzelfallhilfe), Schüler/innen der Klassenstufe 8 

(Soziales Training) 


- Aufrechterhaltung bestehender Angebote: Projekt „Spätschicht“, erlebnispädagogische Kurse mit 

den Schülern der Schule, Klassensprecherseminare , Projekt „Keimzeit“, 

- Beteiligung bei der Schulentwicklung/Schulkonzept, 

- Kooperation mit anderen Standorten der Schulsozialarbeit insbesondere der RS „Ostschule“ und 

der Winzerlaschule, 

- Vernetzung und Entwicklung von Kooperationsformen im Stadtteil, 

- Qualitätssicherung durch entsprechende Auswertung der Einzel- und Gruppenarbeit. 

Rahmenkonzeption: Rahmenkonzeption Schulsozialarbeit 



- Gewährleistung von Angeboten in den Arbeitsfeldern: 

Jugendarbeit/Jugendsozialarbeit und Schule mit dem Schwerpunkt Jugendarbeit, 

Einzelfallarbeit, Gemeinwesenarbeit. 

4. inhaltliche Arbeit/Beschreibung (Tendenzen/Veränderungen) 

- Bereithaltung eines ständigen offenen Angebotes, 

- Durchführung von Projekten in Kooperation, 

- Mitwirkung bei der Vorbereitung einer Fachtagung „Schulsozialarbeit“ im Jahr 2003 im Rahmen des 

AK „Schulsozialarbeit“. 

- Tendenzen: 

- steigender Verwaltungsaufwand, 

- steigende Anzahl depressiver Kinder des Geburtsjahrganges 1989. 

5.Quellen: Sachbericht 2002, Trägergespräch 




5.4.3.1 Kommunale Spielplätze 

Pos.Nr. Spielplatz Größe in qm (ca.) Verwaltungsträgerschaft Bemerkungen 

Nr. 22 Camburger Straße 

Gemarkung Jena 

Flur 11, Flst.: T.v. 32 

Garten- und Friedhofsamt Standortänderung 

Finanzierung nicht 

gesichert 

Nr. 23 Friedensstraße 

2.000 Garten- und Friedhofsamt Rekonstruktion 1996 

Gemarkung Löbstedt 


Nr. 24 Himmelreich 

1.600 Garten- und Friedhofsamt Neubau 2000 

Gemarkung Zwätzen 

Flur 4, Flst.: 53 

Nr. 25 Spielplatz Zwätzen-Nord Garten- und Friedhofsamt Herstellung 2002 

geplant; durch Investor 

verschoben 

5.4.3.2 Sonstige Einrichtungen und Angebote 

Begegnungszentrum e.V. 

Ein Dach für Alle Jena e.V. 

Familienzentrum 

Jugendwerkstatt Jena 

Kinderschutzdienst „Strohhalm“ 

Kulturbahnhof 

ÜAG GmbH 



5.5 Planungsraum Ost 

5.5.1 Jugendzentrum Eastside 

0. Einrichtung: Jugendzentrum Eastside 

Träger: 

Arbeiterwohlfahrt KV Jena e.V. 

1. technische Details – Leistungsumfang: 

Anschrift: Jenzigweg 37 


Tel.: 35 17 70, 

E-Mail: info@awo-jena.de 

Räume: 1 Cafébereich, 1 großer Mehrzweckraum, 1 kleiner Mehrzweckraum, 1 

Medienraum, 1 Billardraum, 2 Bandprobenräume, 1 Tonstudio (in Planung), 1 

Küche, 2 Lagerräume, 2 Büros, 3 sanitäre Einrichtungen 

Außenfläche: 4000m² Garten, TT-Platten, Basketballplatz, Grill- und 

Lagerfeuerstelle, Sitzgelegenheiten 

Personal: 


1 Leiter (Dipl. Soz. Päd. - FH) 

1 soz.päd. Mitarbeiterin (Dipl. Soz. Päd. – FH) 

1 Zivildienstleistender 

zeitweiliger Einsatz von Praktikanten/innen oder FSJ-ler/innen 

Jugendrat im Aufbau 



Sachkosten: 

56.075, - Euro 

25.955,- Euro 


Zielgruppe: 

Kinder und Jugendliche im Alter von 10 – 27 Jahren 

Hauptzielgruppe: Kinder und Jugendliche aus Jena Ost 

Unterzielgruppen: Schüler/innen aus den Schulen Ostschule, Adolf- Reichwein- und 

Angergymnasium, 

jugendkulturell interessierte Jugendliche 


Das Jugendzentrum Eastside ist als Einrichtung der offenen Kinder- und Jugendarbeit im Sozialraum 

etabliert. Projekte der außerschulischen Jugendbildung sind Bestandteil des Angebotsspektrums im 

Jugendzentrum: Medien, Lesekompetenz, sportliche Jugendarbeit; Kurse, Turniere, kulturelle 

Jugendarbeit – Workshops, Konzerte; Nachwuchsbandarbeit. 

Im Jahr 2003 wird die Durchführung eines Projektes der interkulturellen Bildung in 2004 vorbereitet. 

Aufbau eines regelmäßigen Wochenendangebotes am Standort. 



Rahmenkonzeption: keine, aber eigene Konzeption 

Aufgabenstellung JFP 2002 (lfd. Nr.): C6 


- Einrichtung des Medienlabors bis zum Sommer 2003, 

- Entwicklung von Flyer und Webseite des Hauses bis September 2003, 

- Etablierung der Vernetzungsarbeit am Standort Eastside für Jena Ost, 

- Aufbau und Etablierung des Standortes Jena im Jugendwerk der AWO 


Leistungen: 

- Jugendarbeit in Sport, Spiel und Geselligkeit, 

- Außerschulische Jugendbildung, 

- Jugendberatung, 

- Kinder- und Jugenderholung, 

- Internationale Jugendarbeit 

5. Quellen: Jahresbericht 2002, Konzeption Stand: Mai 2003, Trägergespräch 

6. Nutzer/innenprofil im Jugendzentrum „Eastside“ 

Das Jugendzentrum „Eastside“ wird von Kindern und Jugendlichen im Alter von 10 bis 27 Jahren 

genutzt. Dabei bildet die Altersgruppe der 15 bis 20-Jährigen die größte Nutzergruppe. Der größte Teil 

der Nutzer/innen wohnt im Stadtteil Jena-Ost bzw. geht in Jena-Ost zur Schule. Weitere Stadtteile, aus 

denen Kinder und Jugendliche ins „Eastside“ kommen sind: Jena-Nord, Zentrum/ West, Lobeda und 

Winzerla. Der Anteil von Mädchen und jungen Frauen zu Jungen und jungen Männer in der Nutzung 

des „Eastside“ beträgt zurzeit ca. 30% zu 70%. Im ersten Halbjahr 2003 ist der Anteil der weiblichen 

Nutzerinnen gestiegen. Betrachtet man die Nutzer/innen unter dem Aspekt der Zugehörigkeit zu 

verschiedenen Jugendkulturen bzw. -szenen, ergibt sich folgende Differenzierung: 

- Nutzer/innen, die Schüler/innen der Ostschule, Gymnasium "Am Anger", Adolf-Reichwein- 

Gymnasium und Jenaplan Schule sind: „normale“ Jugendliche, Skater/ Hip-Hoper/ Biker, 

rechtsorientierte Jugendliche, 

- Nachwuchsmusiker aus verschiedenen Musikszenen, arbeitslose Jugendliche, Studenten 

7. Auffällige Jugendkulturen 

Der Anteil der rechtsorientierten Jugendlichen beträgt ca. 5 % im Verhältnis zur Gesamtnutzerzahl. 

8. Mittelkürzung von 10.000 für 2003 

Die Mittelkürzung in Form einer Einnahmeerhöhung um 10.000 Euro hat die Arbeit im Jugendzentrum 

„Eastside“ nachhaltig behindert. Durch eine Erhöhung der Eintrittspreise zu Konzerten, Erhöhung der 

Teilnehmerbeiträge für Workshops, Reduzierung der Workshops, Erhöhung der Vermietungspreise für 

Proberaum und Räumen des Jugendzentrums kann für 2003 eine Einnahmeerhöhung von 

voraussichtlich 3000 Euroerzielt werden. Die restlichen 7000 Euro müssen in diesem Jahr durch 

Spenden oder Eigenmittel der AWO Jena kompensiert werden. Die durch eine Veränderung in der 

Konzeption ab September 2003 (mehr Veranstaltungen an den Abenden) zu erwartenden 



Mehreinnahmen, werden das Defizit im Jahr 2003 nicht decken. Dies wäre nur durch eine grundlegende 

Änderung der Konzeption (Ausrichtung auf soziokulturelle Angebote) möglich. 

9. Multikulturelle Arbeit im JZ „Eastside“ 

In Kooperation mit anderen Einrichtungen / Vereinen sind multikulturelle Angebote im JZ „Eastside“ 

möglich. In Zusammenarbeit mit dem Jugendgemeinschaftswerk der AWO Jena wird ein Angebot zur 

Integration junger Migranten für den Herbst 2003 vorbereitet. Weiterhin planen wir für 2004 einen 

interkulturellen Jugendaustausch. 

5.5.2 Schulsozialarbeit an der Ostschule 

0. Einrichtung: Schulsozialarbeit an der Ostschule 

Träger: 



Anschrift: 

Räume: 

Personal: 

Projekt Schulsozialarbeit an der Ostschule 

Karl-Liebknecht-Str. 87 


Tel.+ Fax: 03641/638693 

Büro im Nebengebäude 

0,78 VbE hauptamtliche Mitarbeiter/in 




44.215,- Euro (einschl. RS Winzerla) 

Sachkosten: 4.890,- Euro (einschl. RS Winzerla) 


Zielgruppe: 

alle Schüler/innen aller Klassenstufen und Schulformen der Ostschule; 

Einzelpersonen oder Gruppen mit besonderen Problemlagen, 

Schüler/innen mit Sprach- und Integrationsproblemen sowie 

Schüler/innen ausländischer Herkunft. 


- Förderung der positiven Entwicklung von Lebensentwürfen der Schüler, 

- Hilfe bei der Alltagsbewältigung und Lebensgestaltung/ Beratung und Vermittlung, 

- Förderung von Selbstbestimmung, Mitbestimmung und Solidarität, 

- Kooperation mit anderen Standorten der Schulsozialarbeit, mit dem Mädchenprojekt und dem JC 

„Eastside“, 

- Qualitätssicherung durch entsprechende Auswertung der Einzel- und Gruppenarbeit 



- Kooperation mit der Schule/Beteiligung bei der Schulentwicklung. 




4. inhaltliche Arbeit/Beschreibung (Tendenzen, Veränderungen) 

- Fortführung der Arbeit mit Klassen- bzw. Schülersprecher/innen, der Elternarbeit, der Beratung von 

Schüler/innen, 

- Durchführung von Projekten ( z.B. Bewerbertraining, Berufsorientierungswoche, Projekttage 

„Umgang mit Konflikten) unter dem besonderen Aspekt der Eingliederung von Schülern aus der RS 

„Fichte“, 

- Öffentlichkeitsarbeit, 

- Kooperation/Vernetzung 




Pos. 

Nr. 

Nr. 26 

Nr. 27 

Nr. 28 

Spielplatz Größe in qm (ca.) Verwaltungsträgerschaft Bemerkungen 

Vor der Talschule 

Gemarkung Ziegenhain 

Flur2, Flst.: 451 

Wenigenjenaer Platz 

Gemarkung Wenigenjena 

Flur 9, Flst. T.v. 136 

Schlippenstraße 





800 

Garten- und Friedhofsamt 

Abriss und Streichung, wenn 

Charlottentraße fertig gestellt 

Nr. 29 

Charlottenstraße 



Wiesenstraße an der Griesbrücke 


Flur 7, Flst.: 28/2, 

852 


420 Garten- und Friedhofsamt 

Herstellung innerhalb 

Sanierungsgebiet nicht geklärt 

Nr. 30 

Nr. 31 

Nr. 32 

Löbichauer Straße 



Franz-Liszt-Straße 


Flur 13, Flst.: T.v. 31, 44 

In den Fuchslöchern 



680 Garten- und Friedhofsamt 


600 Garten- und Friedhofsamt Herstellung 1998 im Auftrag 

JENOPTIK 




DRK Kreisverband Jena/Eisenberg-Stadtroda 

Fanprojekt Jena e.V. 

Film e.V. Jena 

Nachwuchsbandarbeit im JZ Eastside, 

Musikschule Fröhlich 

Offener Hörfunkkanal 

Schillerhof 

Showballett Formel I e.V. 

Sportjugend und Stadtsportbund Jena e.V. 

Thüringer Sozialakademie e.V. 

venestra Institut e.V. 

5.6 Planungsraum West 

5.6.1 Straßensozialarbeit – Stadtmitte 

0. Einrichtung: Straßensozialarbeit Stadtmitte 

Träger: 

Evangelische lutherische Kirchgemeinde Jena 


Anschrift: Johannisstr. 14 


Tel.: 03641/444367 

Räume: 3 

Personal: 

2 x 1,0 VbE 

Anteil Ehrenamt: ca. 20 



Sachkosten: 

57.000,- Euro 

23.715,- Euro 


Zielgruppe: 


(Handlungsziele) 


Jugendgruppen im Stadtzentrum, einzelne Jugendliche mit geringer sozialer 

Integration 

aufsuchende Sozialarbeit in der Stadtmitte einschließlich der 

Rasenmühleninsel, Einzellfallhilfe, Arbeit mit Gruppen, die sich regelmäßig im 

Stadtzentrum aufhalten 

wurde 2003 beschlossen 


C5 




Herstellung stabiler Beziehungen zu den Gruppen im Stadtzentrum, Aufbau bzw. Begleitung von 

soziokulturell interessanten Veranstaltungen und Projekten für die Zielgruppe 


Die Beziehungen zu der Gruppe der Punker und anderer gefährdeter Gruppen gestaltet sich zunehmend 

kompliziert. Die Tendenz zu Vandalismus und Drogenkonsum steigt. 

5. Quellen: Sachbericht 2002, Trägergespräche 

5.6.2 Schulsozialarbeit an der Integrierten Gesamtschule (IGS) 

Bestand wurde bereits auf Seite 34 unter der Überschrift überregionale zielgruppenspezifische Projekte 

beschrieben. 




Nr. 14 Sickingenstraße 




gesamt 

3.350 

Garten- und Friedhofsamt Rekonstruktion 2001 

Nr. 15 

Nr. 16 

Nr. 17 

Nr. 18 

Nr. 19 

Nr. 20 

Nr. 21 

Fichteplatz 


Flur 23, Flst. T.v. 222/5 

Friedensberg 



Paradies 



Kritzegraben 


Flur 13, Flst.: 14/4 

Landveste 



Eichplatz 


Flur 1, Flst.: 114/3 

Skateranlage Rasenmühleninsel 


Flur 4, Flst. T.v. 4 


Geräteersatz 2000 


3.500 Kulturamt Rekonstruktion 1992 



95 Garten- und Friedhofsamt Ersatz durch Spielelemente 

1.100 Garten- und Friedhofsamt Neubau 2001 




5 . 6 . 3 . 2 . 1 

Adventjugend 

Afro-Center e.V. 

Bund der Pfadfinder/innen und Pfadfinder e.V. 

Bund Deutscher PfadfinderInnen e.V. 

Café Wagner 

Deutscher Jugendverband „Entschieden für 

Christus“ (EC) e.V. Jugendkreis Jena 

DisKurs e.V. 

Evangelische Jugend Jena 

F-Haus 

Jenaer Tanzhaus e.V. 

Jugendaktions- und Projektwerkstatt 

Kassablanca 

Katholische Jugend Jena 

Musik- und Kunstschule 

Musik-Center Jena e.V. 

Studentenclub Rosenkeller e.V. 

Umweltbibliothek im Grünen Haus e.V. 

Wurzel e.V. 

5.7 Planungsraum Winzerla 

5.7.1 Kinderbüro 

0. Einrichtung: Kinderbüro Winzerla 

Träger: 

Initiative „Kinderfreundliche Stadt Jena“ e.V. 


Anschrift: 

Initiative „Kinderfreundliche Stadt Jena“ e.V. 

Anna - Siemsen - Str. 45, 07745 Jena 

Telefon: 03641. 82 09 30 

E-Mail: kinderini@worldonline.de 

Räume: Büroraum 15m², Aufenthaltsraum für Kinder 42m² 

Personal: 1 Mitarbeiterin (32 Wochenstunden) bis 31.12.2002 

1 MA ASS (befristet bis Mai 2003) 

2/3 VbE 


10 ehrenamtliche Mitarbeiter/innen 


Personalkostenzuschuss Kommune: 20.000,- Euro 



Hauptzielgruppe: 

Nebenzielgruppe: 

Kinder im Alter zwischen 7-12 Jahre aus dem Stadtteil Winzerla 

Schulklassen oder Schülergruppen aus Grundschule, Regelschule und 

Gymnasium, an Mitgestaltungsprojekten interessierte Kinder und 

Jugendliche im Alter zwischen 6 und 18 Jahren aus Jena 




Die Initiative Kinderfreundliche Stadt Jena e.V. ist mit seinen Angeboten und Profil unter den Kindern, 

Jugendlichen und deren Eltern sowie im Wohngebiet bekannt. Durch den Verein werden Kinder und 

Jugendliche in die Gestaltung ihres Lebensumfeldes einbezogen und an Planungsverfahren beteiligt. 

Das Kinderbüro ist Ansprechpartner für alle Kinder in Winzerla, für deren Sorgen, Probleme und 

Interessen. Mit konkreten Beteiligungsprojekten gelingt dem Träger eine authentische 

Interessenvertretung – Partizipation - von Kindern und Jugendlichen. Die Initiative Kinderfreundliche 

Stadt ist aktiver Vernetzungspartner im Wohngebiet und Interessenvertretung für die Belange von 

Kindern im Sozialraum und darüber hinaus in Jena. 

Rahmenkonzeption: keine, aber eigene Konzeption vorhanden 



Die Weiterführung des Kinderbüros entschied sich mit dem Beschluss zum Jugendförderplan. Dem 

Kinderbüro ist es damit möglich, sich als Einrichtung weiter im Sozialraum mit regelmäßigen 

Öffnungszeiten und Projektangeboten für die Kinder im Wohngebiet zu etablieren. Die politische 

(Kinderrechte, Einbringen und Umsetzung eigener Ideen in der Kommune) und soziale Bildung steht im 

Vordergrund der Projektangebote des Trägers. 


In der Veranstaltungs- und Projektplanung wird mit den Trägern und Schulen im Stadtteil kooperiert. Mit 

den erweiterten Kontakten (Projektarbeit) zu den Schulen im Wohngebiet erweiterte sich die Zielgruppe 

auf die 12/ 13- Jährige. Für diese werden nun altersgerechte Angebote geschaffen, sowie die Methoden 

entsprechend überdacht und angeglichen. Die Weiterführung der Kinderzeitung und Projekte in der 

Lebensumfeld- und Spielplatzgestaltung sind geplant. 


5.7.2 Offenes sportliches Angebot 

0. Einrichtung: midnight-fun 

Träger: midnight-fun e. V. 


Anschrift: Anna-Siemsen-Str. 49 


Tel.: 03641/618521 

Räume: 

2 Büros, 1 Lager, 1 Küche, 1 Gruppenraum, 

1 Seminarraum 



Personal: 


1 x 1,0 VbE, 2 x 0,7 VbE 

bei Projekten (ca. 30); 4 Honorarkräfte 



81.640 Euro 



Zielgruppe: 



Jugendliche, die mit anderen Projekten der Jugendarbeit kaum 

erreicht werden können. 

erreichbares, attraktives Angebot am Wochenende; 

regelmäßige Gruppenarbeit mit Jugendlichen aus der 

Zielgruppe; regelmäßige Angebote im Kinder- und Jugendtreff 

stabile Zusammenarbeit mit Streetwork, Fanprojekt, Schusos, 

Vernetzungsgruppen im Wohngebiet 

Freitagabend und Sonntagnachmittag ein offenes sportliches 

Angebot in Winzerla und Lobeda; stabile Öffnungszeit im 

Kinder- und Jugendtreff mit entsprechenden Angeboten, 

Gruppenangebote in der Woche, einzelne Projekte innerhalb 

von Jena 

Rahmenkonzeption: Überarbeitung der Konzeption, bis Mitte 2003 

Kooperationsvereinbarungen mit Fanprojekt und Polizei 



stabiles offenes Angebot und stabile Gruppenangebote, Qualifizierung der hauptamtlichen Mitarbeiter 

für Gruppenarbeit; Aufbau von Angeboten auf den Bolzplätzen 

4. inhaltliche Arbeit/Beschreibung 

Stabilisierung des Angebotes, größerer Bedarf zur Vernetzung 

5. Quellen: Jahresbericht 2002, Wissenschaftliche Evaluation, Fachgespräch 

5.7.3 Schulsozialarbeit an der Regelschule Winzerla 

0. Einrichtung: Schulsozialarbeit an der Staatlichen Regelschule Winzerla 

Träger: 





Anschrift: 

Räume: 

Personal: 


Projekt Schulsozialarbeit an der Regelschule Winzerla 

Hugo Schrade Str. 1 


Tel.: 03641/634351 

Sprechzeiten: tägl. 9.00 Uhr bis 15.00 Uhr 

1 Büro (12 qm), andere Räume stehen ggf. zur Verfügung 

0,66 VbE 

- keiner- 



Sachkosten: 

44.105,- Euro (einschl. Personalkosten Ostschule) 

4.890,- Euro (einschl. Sachkosten Ostschule) 


Zielgruppe: 

alle Schüler der Schule, Schwerpunkt jedoch: 

*offene Gruppen (Projektförderung), *Interessengruppen (z.B. Schülervertreter/innen), 

*Neigungsgruppen (z.B. Hausaufgabenbetreuung) aber auch schulfremde Kinder und Jugendliche des 

Planungsraums 


Verbesserung der sozialen Situation im Schul- und Klassenverband, Förderung der emotionalen 

Entwicklung der Schüler/innen, Kompensation von Beeinträchtigungen, Verbesserung der 

Lernbereitschaft, Hilfe bei Problembewältigung, Kooperation mit anderen Projektstandorten der 

Schulsozialarbeit 





Ergänzung und Erweiterung bestehender Angebote der Schule 


Durchführung von Projekten ("Spätschicht", Klassensprecher/innenseminare, erlebnispädagogische 

Aktionen), Arbeit mit einzelnen Jugendlichen, Öffentlichkeitsarbeit, Kooperation und Vernetzung. 

Perspektivisch: Umzug in das neu sanierte Schulgebäude in der Oßmaritzer Str., damit verbesserte 

Umfeld- und Arbeitsplatzbedingungen 




5.7.4 Jugendzentrum Trend 

0. Einrichtung: Jugendzentrum Trend 

Träger: 

Stadtverwaltung Jena/ Jugendamt 


Anschrift: 

Räume: 

Personal: 

Buchenweg 34, PSF 62, 07724 Jena 

Tel.: 60 81 17 

E-Mail.: jc.trend@web.de 

1 Saal (90 m²), Bistrobereich (80 m²), Projektraum (36 m²), Funktionsräume 

Leiterin: Fachkraft für soziale Arbeit 

Mitarbeiterin: Lehrerin 

2 SAM bis 12/ 2003 

Anteil Ehrenamt: 20 



Sachkosten: 

73.550,- Euro 

32.230,- Euro 


Zielgruppe: 

Hauptzielgruppe: Jugendliche im Alter von 14- 18 Jahren aus dem Sozialraum Winzerla 

(Regelschüler/innen, Förderschüler/innen und Gymnasiasten/innen) 

Nebenzielgruppen: 

1.) Kinder und junge Jugendliche im Alter von 11 – 15 Jahren (ab 5. Klasse RS; FZ bzw. Gymnasium) 

aus dem Planungsraum Winzerla 

2.) Jugendliche und junge Erwachsene im Alter zwischen 16 und 25 Jahren aus Winzerla und darüber 

hinaus mit gewachsener Beziehung zum Jugendzentrum 


Das Jugendzentrum Trend greift die Bedürfnisse der Kinder und Jugendlichen im Freizeitbereich auf 

und entwickelt mit ihnen gemeinsam Angebote und Projekte. Die Einrichtung ist aktiver Partner für 

andere freie Träger der Jugendhilfe und Einrichtungen in Jena/ Winzerla. Das Profil von mindestens 4 

Angeboten und/ oder Projekten wird erstellt, konzeptionell verankert und öffentlichkeitswirksam 

dargestellt. 







Das Jugendzentrum Trend geht mit seinen Angeboten konkret und flexibel auf die Bedürfnisse der 

Kinder und Jugendlichen ein. In Abstimmung mit anderen Trägern des Planungsraums und mit der 

Verwaltung wird erkanntem sozialplanerischem Bedarf durch gezielte Angebote der Einrichtung 

entsprochen. 

Die Einrichtung versteht sich als Integrationshilfe sowie kulturelles, kreatives und motivierendes 

Angebot für Kinder und Jugendliche des Planungsraums. 

4. inhaltliche Arbeit/ Beschreibung (Tendenzen/Veränderungen) 

1. Öffentlichkeitsarbeit 

Ziel: die Wirksamkeit der Einrichtung in den Stadtteil hinein ist nachweislich verbessert. 

- LOGO Entwicklung 

- Flyer zum Profil der Einrichtung an die Haushalte im Wohnumfeld 

- Darstellung der Einrichtung in der Stadtteilzeitung Winzerla 

- Druck eines Banners für die Einrichtung (Plane mit Aufdruck des Logos und dem Namen der 

Einrichtung für repräsentative Zwecke) 

- Enge Kooperation und Vernetzung mit anderen Einrichtungen in Winzerla 

- Verbesserung der Außenfläche der Einrichtung; Abklärung durch Verwaltung des JA mit SPA 

T. März 03 

2. Politische Bildung 

Ziel: Jugendliche setzen sich mit aktuellen politischen Themen auseinander und können eigene 

Standpunkte formulieren und vertreten. Sie engagieren sich zu aktuellen gesellschaftlichen 

Problemen. 

Über das Medium Film werden einmal im Monat problematische Themen vorgestellt und 

anschließend im gemeinsamen Gespräch diskutiert. 

Teilnehmer: 10 – 12 

Alter: 14 – 18 Jahre 

Projektbeschreibung bis Ende März 03 

3. Medienpädagogik 

Ziel: Mindestens 25% der Kinder und Jugendlichen im Jugendzentrum nutzen regelmäßig das 

Angebot der Computerplätze für inhaltliche Arbeit. 

- medienpädagogisches Projekt in den Osterferien; Bedarfsabfrage bei Kindern und Jugendlichen bis 

Mitte März 

- Konzipierung (Inhalte/ Schwerpunkte) eines Projektes bis Ende März mit Medien- Art- Projekt 

- Gestaltung und Aktualisierung der Homepage wird durch eine Gruppe Jugendlicher des JZ 

perspektivisch übernommen als Resultat aus Medienprojekt 

4. Interkulturelle Arbeit 

Ziel: Die Kinder und Jugendlichen des Trend gehen aufeinander zu und achten einander. Eine 

offene und tolerante Atmosphäre ist Kennzeichen der Einrichtung. Der Kontakt, die 

Auseinandersetzung und Begegnung mit anderen Kulturen wird gesucht und als wichtiger 

Bestandteil in das Profil der Einrichtung eingearbeitet. Thema für das erste Jahr ist: Begegnung und 

Kennen lernen. 



- Partner: 

- Hilfe für die Kinder von Tschernobyl e.V.: Begegnung mit Kindern aus Tschernobyl, Lugoj e.V.: 

Informationen zu Lugoj, Begegnung mit Kindern aus Lugoj, Sammeln von Weihnachtspäckchen für 

die Kinder aus Lugoj 

- Ernst- Abbe- Gymnasium – Begegnung im Rahmen Schüleraustausch 

- Berufsausbildende Schulen und Träger der überbetrieblichen Ausbildung: Ermöglichung von 

Begegnungen im Jugendzentrum; Kennenlernabende, Discoveranstaltungen, Freizeitangebote (z.B. 

Sport – Turnier) 

5. Sportliche Jugendarbeit 

Ziel: Kinder und Jugendliche des Trend erleben Sport als Ausgleich zu Schule, da der spielerische 

und Begegnungscharakter im Vordergrund sportlicher Aktivitäten steht. 

- Tischtennis (zweite TT- Platte ist in Planung) – Turniere 

- Dart 

Die Hallenzeit von Donnerstag Abend ist dringend in den Nachmittagsbereich zu verlegen, da eine 

Nutzung in der Zeit von 18:30 – 20:00 für Kinder und jüngere Jugendliche nicht möglich ist; 

Zielgruppe: Mädchen und Jungen im Alter von 11-14 Jahre 

Die Kooperationsvereinbarung mit Schule (Schulhofnutzung) ist zu verlängern. 

Ziel: 

Nachmittagszeiten auf 

Sonderregelungen für Ferien: 

6. Kulturelle Jugendarbeit 

Mo – Fr 15:00 – 18:00 und WE: 15:00-18:00 zu erweitern; 

Mo – Fr: 10:00 – 12:00 und 15:00 bis 18:00 Uhr 

Sa + So: 15:00 – 18:00 Uhr 

Ziel: 

Unabhängig von ihren Talenten werden Kindern und Jugendlichen künstlerische Techniken 

vermittelt, die sie in ihrer Wahrnehmungs- und Ausdrucksfähigkeit stärken. Die Entwicklung sozialer 

Kompetenzen, der Interaktion und Kommunikation in verschiedenen Gruppen und 

Lebenssituationen steht im Vordergrund des Angebotes. 

- Tanz: Tanzworkshop (regelmäßiges Gruppenangebot) 

- Musik: DJ – Workshop (Projekt über einen begrenzten Zeitraum; Konzipierung im März; 

Durchführung April – Juni 

- Kunst – Artig: Kreativworkshop in den Herbstferien (Malerei, Grafik, Gestaltung); anschließend: 

zwei- bis vierwöchige Ausstellung der entstandenen Arbeiten im JZ Trend 

- Thematische Monatsfeiern: nach Jahreszeit und Anlass werden durch die Einrichtung unter 

Einbeziehung der Jugendlichen thematische Feste, Feiern und Partys ausgestaltet 

7. Außenfläche und Raumgestaltung 

Ziel: 

Das Jugendzentrum ist von außen als Einrichtung für Kinder und Jugendliche zu erkennen. Die 

Besucher des JZ haben vielfältige Möglichkeiten sich im Außenbereich der Einrichtung aufzuhalten. 

- Intensivierung der Bemühungen um eine Nutzbarkeit der Außenanlage für Spiel und Aktivitäten 

durch die Verwaltung des Jugendamtes; Verlagerung des Eingangsbereiches in den 

Nachmittagsstunden zur Fensterfront, Türeinbau 

- Verhandlungen mit KIJ zum Einbau von mobilen Trennwänden im großen Saal, um eine ungestörte 

Gruppenarbeit zu ermöglichen 

5. Quellen: Sachbericht 2002, Jahresgespräch 



5.7.5 Jugendzentrum Hugo 

0. Einrichtung: Jugendzentrum HUGO 

Träger: 



Anschrift: 

Hugo- Schrade- Str. 41, 07745 Jena 

Tel.: 60 83 82, 

E-Mail: JC-Hugo@web.de 

Räume: 1 Saal (90 m²), in zwei Räume teilbar; 1 kleiner Gruppenraum, 1 

Bandprobenraum, 1 Videoschnittraum, 1 Werkstatt, Büro, Freifläche 

Personal: 


Leiter: Streetwork Winzerla 

1. Mitarbeiter: FK für soziale Arbeit 

2. Mitarbeiterin: Diplomlehrerin (Dr. Phil.) 

5 nebenamtlich Tätige im Alter von 16 – 19 Jahren 



Sachkosten: 

78.730,- Euro 

14.050,- Euro 




Kinder und Jugendliche aus dem Wohngebiet, hauptsächlich Kinder 

(11-13) und Jugendliche (15-18) aus der Regelschule Winzerla 

Ferien: Kinder im Alter von 7 – 12 Jahren 

Musikinteressierte Jugendliche aus der gesamten Stadt (13-16 

Jährige), Schülergruppen der Klassenstufen 8-10 zu Projektarbeiten – 

Nutzen der vorhandenen Technik (Computer, Kamera, Schnittplatz) 

und inhaltliche Bearbeitung und Beratung junger Erwachsene: 18-27 

Jahre 


Die Einrichtung ist aktiver Partner der Vernetzungsarbeit in Winzerla. 

Die Angebote und das Profil der Einrichtung sind den Kindern, Jugendlichen, Eltern und Schulen im 

Wohngebiet bekannt. Projekte der außerschulischen Jugendbildung sind Bestandteil des 

Angebotsspektrums des Jugendzentrums: Medien, Stadtgeschichte, sportliche Jugendarbeit – 

Turniere, kulturelle Jugendarbeitworkshops, Konzerte. 



Aufgabenstellung JFP 2003 (lfd. Nr.) : C 7/ C 6 




Partizipationsmöglichkeiten und Angebote/ Projekte des offenen Bereiches bieten den Kindern und 

Jugendlichen einen Ort der Identifikation, Integration und damit des sozialen Lernens. Die Durchführung 

bzw. Weiterentwicklung von Projekten der außerschulischen Jugendbildung ist in diesem Jahr 

vorrangige Aufgabe. 


Jugendliche: 

Angebote in Sport, Spiel und Geselligkeit, 

Hausaufgabenbetreuung, Projekte zu Sucht, Berufsorientierung, Medien 

(Film, Computer) 

Diese Angebote haben eine Ausstrahlung ins Wohngebiet hinein, da durch die Bespielung von 

öffentlichen Bolzplätzen auch andere Kinder- und Jugendgruppen im Wohngebiet erreicht werden. 

Kinder: 

Kreativangebote, Sport (Bewegung: Volleyball, Fußball), 

Spiele, Kochen und Backen – Ernährung 

Das Jugendzentrum strebt eine Vereinbarung mit der RS Winzerla an, bzgl. einer betreuten Mitnutzung 

der neuen sportlichen Anlagen an der Schule (Volleyball, Fußball) insbesondere für Kinder 

Schülergruppen: Begleitung von Projektarbeiten 

Musikinteressierte Jugendliche: 

Workshops 

2-3 mal im Jahr Musikerpartys für die Nachwuchsbands 

Kooperation mit Herrn Liebing (AWO), 

Auftritte von Nachwuchsbands im JZ Hugo, zu Wohn- Gebietsfesten oder in anderen 

Einrichtungen 

In Absprache mit der Regelschule Winzerla wurde in die Umbaumaßnahmen ein Bandprobenraum 

integriert. Die Ermöglichung einer inhaltlichen und personellen Begleitung ist weiterführend zwischen 

Schule und Jugendzentrum abzuklären. 

Ferien: Koordination von Ferien vor Ort für Winzerla 

Regelmäßige Ferienangebote (Winter, Ostern, Sommer, Herbst) insbesondere für 

Kinder 

Mit der verringerten Personalstruktur (Wegfall von 2 SAM) strafft sich das Angebotsspektrum und richtet 

sich gezielt auf die hauptamtlichen Mitarbeiter/innen aus. Einschränkungen werden vor allem in der 

Begleitung der Nachwuchsbands geschehen (Betreuung des Bandprobenraumes nicht durchweg 

gesichert). Über die Einschränkung von Öffnungszeiten oder die Einführung eines Schließtages wird 

derzeit nachgedacht. 

5. Quellen: Sachbericht 2002, Konzeption Stand: September 2002, Jahresgespräch 

5.7.6 Straßensozialarbeit Winzerla 

0. Einrichtung: Streetwork Winzerla 

Träger: 

Kommune 




Anschrift: Hugo-Schrade-Str. 41 


Tel.: 03641/215596 

Räume: 

Personal: 


1 Büro 

2 x 1,0 VbE 

nur bei Projekten 



Sachkosten: 

81.710,-Euro 

7.160,- Euro 


Zielgruppe: Jugendliche in Krisensituationen, Jugendgruppen im 

Wohngebiet (Alter von 12 bis 27 Jahre) 


aufsuchende Sozialarbeit im Wohngebiet, Einzelfallhilfe, Arbeit mit Gruppen, gemeinwesenorientierte 

Vernetzung 

(Handlungsziele): 

Durchführung der internationalen Begegnung „move together“, Aufbau belastbarer Beziehungen zu den 

Gruppen im Wohngebiet 





Aufbau von Angeboten der Gruppenarbeit, auch für straffällig 

gewordenen Jugendliche 


Der Stadtteil ist „bunter“ geworden. Es kommt zu einer Vermischung von „Kulturen“, zu dem Problem 

Alkohol ist das Problem der illegalen Drogen gekommen. 

5. Quellen: Sachbericht 2002, Trägergespräche 






Nr. 10 Hugo-Schrade-Straße 


Gemarkung Winzerla 

Flur 3, Flst.: T.v.353 

Nr. 11 Johannes-R.-Becher-Straße 




Nr. 12 Schrödingerstraße 

12.400 Garten- und Friedhofsamt Herstellung 1998/1999 


Flur 3 Flst.: T.v.358 

N. 13 Hahnengrundweg 

Gemarkung Winzerla/Ammerbach 

Flur, Flst. noch unklar 

Garten- und Friedhofsamt Spielplatz ist Bestandteil 

des 3. Bauabschnittes 


Jugendkeller Tacheles (Einrichtung der evangelischen Kirchgemeinde Jena) 

Jenaer Tanzverein „Schnapphans“ e.V. 

Berufsförderungswerk Bau Thüringen e.V. 

HivO-Hilfe vor Ort Verein für Erziehungshilfe e.V. 

Internationaler Bund – Freier Träger der Jugend-, Sozial- und Bildungsarbeit e.V. 



5.8 Planungsraum Lobeda 

5.8.1 Jugendzentrum Impuls 

0. Einrichtung: Jugendzentrum Impuls 

Träger: 



Anschrift: 

Theobald- Renner – Str. 1a 


Tel.: 33 13 05, 

E-mail: impel@t-online.de 

Räume: Gruppenraum 30m²; Mehrzweckraum 100m²; Spielraum 40m²; 

Funktionsräume (Lager, Büro, Bar, Küche, Sanitärtrakt); Terrasse, 

Volleyballmöglichkeit 

Personal: 

Leiter: Fachkraft für soziale Arbeit 

Mitarbeiterin: Leiterin einer soziokulturellen Einrichtung und 

Verwaltungsfachangestellte 

SAM bis 12/03 

Anteil Ehrenamt: 15 



Sachkosten: 

70.710,- Euro 

29.650,- Euro 




insbesondere Regelschüler im Alter zwischen 14 und 17 Jahren aus dem 

Wohngebiet 

jugendliche Spätaussiedler/innen (14- 16 Jahre), 

Jgdl. aus BVJ, FSTJ, 

Jugendliche des Wohngebietes, 

Biker 

Zielvereinbarung /Handlungsziele: 

Der Einrichtung gelingt die konzeptionelle Verankerung von zielgruppenorientierten Maßnahmen und 

Angeboten. Das Angebotsprofil der Einrichtung ist den Jugendlichen, Eltern und Schulen im Stadtteil 

bekannt. Das Jugendzentrum ist aktiver Partner der Vernetzungsarbeit im Stadtteil. Projekte der 

außerschulischen Jugendbildung sind Bestandteil des Angebotsspektrums des Jugendzentrums: 

Medien, Politik, sportliche Jugendarbeit, Teilnahme an Turnieren, kulturelle Jugendarbeit - Workshops, 

Kurse, Veranstaltungen der interkulturellen Begegnung 







- Verbesserung der Außenwirksamkeit in den Stadtteil hinein durch Ressourcenbündelung, 

Vernetzung und offensive Öffentlichkeitsarbeit. 

- Die Partizipationsmöglichkeiten in der Einrichtung sind Inhalt einer Selbstevaluation der Einrichtung. 

Die Ergebnisse werden entsprechend zur Verbesserung der Mitbestimmungsmöglichkeiten in der 

Einrichtung ausgewertet. 

- Ein Angebot für die Arbeit mit jugendlichen Spätaussiedlern wird konzeptionell erarbeitet und 

umgesetzt. 

- Die Verankerung von Projekten der außerschulischen Jugendbildung im Profil der Einrichtung ist 

vorrangige Aufgabe in diesem Jahr. 


offener Bereich: Evaluation und Verbesserung der Mitbestimmungsmöglichkeiten in der 

Einrichtung, Verankerung des geschlechtsspezifischen Arbeitsansatzes 

Zielgruppenorientierung: 

Sozialer Ausgleich, interkulturelles Lernen und Integration sind die 

übergeordneten Ziele eines zielgruppenorientierten Arbeitsansatzes in der 

Einrichtung 

Vernetzung/ Kooperation: 

aktive Teilnahme an den Vernetzungstreffen Lobeda 

Regelmäßige Arbeitskontakte mit den im Sozialraum arbeitenden Einrichtungen 

der JA/ JSA 

Öffentlichkeitsarbeit: 

Erstellung von Flyern für Veranstaltungen 

Logoentwicklung und Entwicklung eines Grundflyers für die Einrichtung 

Führen eines Pressespiegels 

Artikel über die Einrichtung in der Stadtteilzeitung 

Verbindung zum Ortschaftsrat 

Gemeinwesenarbeit über Veranstaltung für Anwohner - Anschreiben und 

Einladung in Briefkästen 

5. Quellen: Jahresbericht 2002, Konzept Stand Februar 2003, Jahresgespräch 

5.8.2 Jugendzentrum Treffpunkt 

0. Einrichtung: Jugendzentrum Treffpunkt 

Träger: 



Anschrift: Erlanger Allee 114 




Tel.: 33 11 46, 

e-mail: JZ-Treffpunkt-Jena@gmx.de 

Räume: 

Saal 90 m², Fitnessraum, Schülerbistro 35m², 

Spielraum 50m², Selbsthilfewerkstatt 25m², Büro, 

Außenfläche: Beachvolleyballanlage, Streetballanlage 

Personal: Leiter: Ltr. für soziale und kulturelle Einrichtungen 

Mitarbeiter: Fachkraft für soziale Arbeit 

1 SAM bis 12/03 


26 nebenamtlich Tätige, 4 ehrenamtlich Tätige 



Sachkosten: 

81.400,- Euro 

36.040,- Euro 


Zielgruppe: 


alle Jugendlichen (12 – 16 Jahre) des Wohngebietes, insbesondere aus 

Lobeda-Ost und Umgebung 

Schüler/innen des Otto-Schott-Gymnasiums, 

Kinder, Jugendliche und ihre Familien mit Migrationshintergrund, 

Junge Menschen mit Behinderungen, 

Sportlich und musikinteressierte Jugendliche, 

Technisch interessierte Jugendliche, 

Jugendliche des FSTJ 


- Aufrechterhaltung des bestehenden Angebotes trotz Einschnitte im organisatorisch- technischen 

Bereich. 

- Einbindung der Jugendlichen in Planung, Organisation und Umsetzung der Angebote und Projekte 

im Haus. 

- Verbesserung der Öffentlichkeitswirksamkeit durch Elternarbeit. 

- Ausbau der Angebote/ Projekte zur Förderung eines interkulturellen Verständnisses. 

- Qualitätsüberprüfung des Medienprojektes (Internetführerschein) durch Selbstevaluation. 





Vorhalten von Angeboten für alle interessierte Kinder und Jugendliche. Hauptschwerpunkte sind 

medienpädagogische, sportliche, berufsorientierende Angebote und Projekte der politischen Bildung. 

Zur Verbesserung der Außenwirksamkeit der Einrichtung im Sozialraum wird ein Sommerfest der 

Einrichtung stattfinden. 




Der Umgang mit neuen Medien und die Gestaltung von Angeboten unter enger Einbeziehung der 

Zielgruppe ist Schwerpunkt der Arbeit. Die Bewusstseinsbildung für eine gesunde Lebensweise – Sport, 

Ernährung, Umgang mit „Genussmitteln“ wie Tabak, Alkohol ist inhaltliches Anliegen vieler 

Freizeitangebote im Jugendzentrum. 

Projekte der Gewalt- und Suchtprävention sowie Angebote der interkulturellen Begegnung sind 

Bestandteil der Arbeit. Die Sensibilisierung der Jugendlichen für aktuelle Themen geschieht im Kontext 

des offenen Angebotes über Aushänge, Meinungstafeln, Frageboxen und Diskussionsrunden. 

Das Profil der Einrichtung wird den veränderten inhaltlichen, organisatorischen, finanziellen und 

technischen Veränderungen angepasst. 

5. Quellen: Jahresbericht 2002, Konzeption Stand: September 2002, Jahresgespräch 

5.8.3 Schulsozialarbeit an Regelschulen Alfred Brehm 

0. Einrichtung: Schulsozialarbeit an der Brehmschule 

Träger: 

Komme e.V. 


Anschrift: 

Räume: 

Regelschule “Alfred Brehm” 

Karl-Marx-Alle 7 


Tel.: 03641/226342 

Sprechzeit: Mo. bis Mi.: 7.30 Uhr bis 14.00 Uhr 

Fr.: 7.30 Uhr bis 13.00 Uhr 

Schülercafé, Bibliothek, Schulküche, ein Beratungsraum 

Personal: 

2 x 0,66 VbE 


- keiner- 



Sachkosten: 

79.799,00 Euro (Gesamtpersonalkostenzuschuss einschl. 

Lobdeburgschule) 

3.518,00 Euro (Gesamtsachkostenzuschuss einschl. Lobdeburgschule) 


Zielgruppe: 

- alle Schüler/innen der Schule, Schwerpunkt: sozial benachteiligte und 

individuell beeinträchtigte Schüler/innen , Migranten/innen 


- Fortführung der Einzelfallhilfe, sozialer Gruppenarbeit, Gemeinwesenarbeit, 



- themenbezogene Projektarbeit, 

- Kooperation und Vernetzung mit anderen Standorten der Schulsozialarbeit und anderer 

Institutionen, 

- Qualitätssicherung durch Dokumentation 





- Bereithaltung eines offenen Angebotes als Kontaktmöglichkeit (Schülercafe), 

- Anleitung für Klassensprecher und Klassensprecherseminare, 

- Beratung für Schüler, Eltern, Lehrkräfte, 

- Unterstützung beim Übergang von Schule in Beruf, 

- Bereithaltung von Projektangeboten, 

- Mitarbeit bei stadtteilbezogenen Angeboten, 

- Öffentlichkeitsarbeit. 

Tendenz: - keine rückläufige Anzahl von Jugendlichen bzw. Kindern mit individuellen und/oder 

strukturellen Benachteiligungen. 


5.8.4 Schulsozialarbeit an der Lobdeburgschule 

Die Bestandsbeschreibung befindet sich bereits auf Seite 32 unter der Überschrift zentrale und 

zielgruppenspezifische Projekte 

5.8.5 Kinder- und Jugendzentrum Klex 

0. Einrichtung: Kinder- und Jugendzentrum Klex 

Träger: 

KOMME e.V. (Kommunikation und Medien e.V.) 


Anschrift: 

Räume: 

Kinder- und Jugendzentrum Klex 

Fregestr. 3 


Tel.: 03641/ 63 50 90 

E-mail: sk-klex@t-online.de 

13 Gruppenräume, 1 Saal, vier Sanitärbereiche, Büro- und Nebenräume, 

viele Nebenflächen durch lange Gänge und 2 Treppenhäuser, 

3.330m² Außenfläche für Sport, Spiel, Geselligkeit und Kultur 



Personal: 


3 Mitarbeiter/innen Jugendarbeit 

3 Mitarbeiter/innen Arbeit mit Kindern 

1 SAM bis 30.04. 2003, 2 SAM bis 14.10.2004 

5 ehrenamtliche Jugendliche, 20 aktive Vereinsmitglieder 





Zielgruppe: Kinder 8-12 

Kinder/ Jugendliche 12-18 Jahre vorrangig aus Lobeda 


Die Arbeit des Klex wird entsprechend der Konzeption weitergeführt. 

Ein Angebot für Kinder in Lobeda Ost wird in Abstimmung und in Kooperation mit den im Planungsraum 

tätigen Trägern/ Einrichtungen entsprechend der Aufgabenstellung des Jugendförderplanes 2002/ 2003 

entwickelt. 

Die Wirksamkeit der Kooperationsvereinbarung mit dem Träger „Hilfe vor Ort“ e.V. wird durch den 

Träger überprüft und dargestellt. Ziel ist die nachhaltige Integration von betreuten Kindern des HivO in 

die Angebote des Klex. Die Integration bzw. die Einbeziehung von Migranten/innen 

(Spätaussiedler/innen, Kinder ausländischer Familien) bleibt ein Schwerpunkt in der Arbeit. Es werden 

gezielt Arbeitsansätze entwickelt, um die Zielgruppe Jungen und Mädchen mit Migrationshintergrund zu 

erreichen. 

Die Einrichtung ist an Kontakten mit Eltern interessiert. Sie bietet Information zu Freizeitangeboten und 

Gespräche zu allgemeinen Fragen der Entwicklungs- und Erziehungsfragen. Der Kontakt zu den Eltern 

ist konzeptioneller Bestandteil der Projektarbeit mit Kindern. 

Im zweiten Halbjahr 2003 wird zwischen dem Kinder- und Jugendzentrum Klex und dem Jugendamt 

Jena eine Leistungsvereinbarung abgeschlossen. 

Rahmenkonzeption: keine, aber eigene Konzeption vorhanden 



Offene Kinder- und Jugendarbeit/Jugendsozialarbeit; Förderung der sozialen Kompetenzen, 

Selbstverantwortung, Kreativität, Geselligkeit, Begabungen und Interessen; Partizipation, 

Gruppenangebote und Projekte zu folgenden Bereichen: Sport, Sexualpädagogik, politische Bildung, 

interkulturelles Lernen, Erlebnispädagogik, Medienpädagogik und Kreativität; geschlechtsspezifische 

Angebote, Hilfen zur Lebensbewältigung, Ferienangebote, Angebote für Schulen, Integration von 

Aussiedler/innen (Kinder und Jugendliche), Ausgleich sozialer Benachteiligungen, Weiterführung des 

Jugend-Info-Points, Vernetzungsarbeit. 




Die Arbeit der Einrichtung richtet sich nach der neuen Konzeption. Das Profil der Einrichtung ist 

gegliedert in zwei Bereiche: Kinderbereich (Spielcafé) und Jugendbereich. Aus den Bereichen heraus 

werden durch die entsprechend zugeordneten Mitarbeiter/innen verschiedene Angebote entwickelt und 

unterbreitet. 

Der Kontakt zu männlichen Migranten ist vor allem über den Sportbereich und die Ferienangebote 

gelungen. Mädchen mit Migrationshintergrund sind schwierig als Zielgruppe zu erreichen. Dort wo es 

gelingt, geschieht das unter starker Kontrolle der Eltern. 

Vordergründig in der Arbeit mit den Kindern und den Jugendlichen in der Einrichtung sind derzeit 

Verhaltensauffälligkeiten, die sich bei den Kindern in Aggressivität (Zerstörung von Sachen, Verhalten) 

und bei den Jugendlichen in ständigen Regelverstößen und Normverletzungen äußern. Dadurch ist in 

jedem Bereich erhöhte personelle Präsenz notwendig, was durch den Wegfall von 4 SAM erschwert 

wird. Ein weiteres Problem stellt das Essverhalten (Essstörungen) vieler Kinder und Jugendlicher, vor 

allem von Mädchen, dar. Der Zigarettenkonsum hat insbesondere bei jüngeren Kindern zugenommen. 

Das „Eintrittsalter“ für den Konsum von Alkohol ist gesunken und die Menge an Alkohol gestiegen. 

Viele Kinder und Jugendliche haben kein Taschengeld zur Verfügung und können bestimmte Angebote 

mit Teilnehmerbeiträgen nicht nutzen. 

5. Quellen: Sachbericht 2002, Konzeption Klex Stand: August 2002, Trägergespräche 

5.8.6 Offenes sportliches Angebot 

Der Bestand wurde bereits auf Seite 65 im Planungsraum Winzerla beschrieben. 

5.8.7 Straßensozialarbeit – Lobeda 

0. Einrichtung: Straßensozialarbeit Lobeda 

Träger: 

Kommune 


Anschrift: Erlanger Allee 114 


Tel.: 03641/380206 

Räume: 

Personal: 

1 Büro 

2 x 1,0 VbE 

2.Förderung 2003 


Sachkosten: 

78.910,00 Euro 

5.400 Euro 




Zielgruppe: 




Jugendliche in Krisensituationen, Platzgruppen im Wohngebiet 

aufsuchende Sozialarbeit im Wohngebiet; Einzellfallhilfe, Arbeit mit Gruppen, 

Projekte zu aktuellen Themen 

Weiterführung der Einzelfallhilfen in hoher Qualität, Durchführung der 

internationalen Begegnung „move together“, Fortführung der Drogenprojekte 


Aufgabenstellung JFP 2003 (lfd. Nr.): C5 

Eigene Aufgabenstellung: Fortführung der Drogenprojekte und deren Dokumentation, stabile 

Zusammenarbeit mit den anderen Institutionen im Wohngebiet 


mehr Klein- bzw. Kleinstgruppen weniger konstante Platzgruppen, Verschärfung des Drogenproblems 


5.8.8 Mädchenprojekt 

Das Angebot wurde bereits auf Seite 22 unter der Überschrift überregionale und zielgruppenspezifische 

Projekte beschrieben. 




Nr. 1 Hans-Berger-Straße 

Gemarkung Lobeda 


3.500 Garten- und 

Friedhofsamt 

Rekonstruktion im 

Zusammenhang mit 

Autobahnbau 

Nr. 2 

Nr. 3 

Nr. 4 

Nr. 5 

Fregestraße/Klex 



Skateboardbahn Lobeda 



Emil-Wölk-Straße 



Marienwäldchen 

Gemarkung Drackendorf 

Flur2, Flst.: T.v.541 

3.400 Garten- und Friedhofsamt Herstellung im Rahmen 

der Expo 2000 

900 Garten- und Friedhofsamt Herstellung 2000 






Nr. 6 Ziegesarstraße 




Nr. 7 Kastanienstraße 




Nr. 8 Salvador-Allende-Platz 500 Garten- und Friedhofsamt Rekonstruktion 1993 



Nr. 9 Spielplatz am Sportplatz 

Göschwitz 

Gemarkung Göschwitz 


400 Garten- und Friedhofsamt Herstellung 1999 


Demokratischer Jugendring Jena e.V. mit angeschlossenen Jugendverbänden 

drudel 11 e.V. Geschäftsstelle 

Kindercity e.V. 

Kindersprachbrücke e.V. 

Stadtteilbüro Lobeda 

Stadtteilzentrum Lisa 

Studentenclub Med Club e. V. 

Studentenclub Schmiede e. V. 



6 B E D A R F S E R M I T T L U N G 

6.1 Auszug aus der Sozialraumanalyse und der Bevölkerungsprognose 

6.1.1 Sozialraumanalyse 2002 aus der Perspektive der Jugendhilfe 

Seit nunmehr 3 Jahren wird durch die Jugendhilfeplanung des Jugendamts Jena eine 

Sozialraumanalyse unter jugendhilferelevanter Fragestellung erstellt. Grundlage dieser Analyse sind die 

statistischen Angaben die Quartalsweise in der Statistikstelle der Stadtverwaltung erhoben werden. 

Die Sozialraumanalyse ist ein Verfahren, welches auf die stadtsoziologische Forschung in den USA 

zurückgeht, entwickelt insbesondere von Shevky und Bell (1955). Hierbei ging es vor allem darum mit 

Hilfe von statistischen Größen Aussagen zur sozialen Struktur in städtischen Teilgebieten zu 

bekommen. 

Die Sozialraumanalyse bietet die Möglichkeit, die sozialstrukturellen Verhältnisse eines Stadtgebietes 

„... unter besonderer Berücksichtigung benachteiligter und damit problemanfälliger Lebenslagen 

kleinräumig differenziert zu erfassen. Es wird davon ausgegangen, dass zwischen einzelnen 

sozialpolitischen Problemkomplexen (Armut, Arbeitslosigkeit, Devianz) typischerweise ein innerer 

Zusammenhang besteht, den man mit Begriffen wie „soziale Benachteiligung“, „Deprivation“ o.ä. 

umschreiben kann.“ (R. Spiegelberg 2002) 

Durch das Verwenden bewährter Daten aus der Statistik ist die Sozialraumanalyse relativ objektiv und 

geeignet vergleichende Folgeuntersuchungen durchzuführen. Dabei sollen solche Indikatoren 

ausgewählt werden, die dazu geeignet sind, ein zu erhebendes Phänomen besonders treffend zu 

operationalisieren. Standardisierte Indikatoren sind 

• Altersgliederung (Altersgruppen, Geschlecht, Nationalität) 

• Bevölkerungsprognose 

• Wanderungsbewegungen (Zu- und Wegzüge) 

• Sozialhilfeempfänger/innen (davon Kinder und Jugendliche) 

• Einkommensverhältnisse 

• Arbeitslosigkeit (davon Jugendliche) 

• Wohnsituation 

• Obdachlosigkeit 

• Familiensituationen (allein Erziehende, Kinderreiche, Nationalitäten, sehr junge Eltern) 

• Bildung von Kindern und Jugendlichen (Schulabschlüsse) 

• Jugendliche Strafverdächtige (Wohnort- und Tatortprinzip) 

• Erzieherische Hilfen 

• Kulturelle Angebote 

• Infrastruktur 

Eine solche Sozialraumanalyse kann wichtige Hinweise liefern, in welcher Dringlichkeit und mit welchen 

inhaltlichen Schwerpunkten soziale Dienstleistungen zu erbringen sind. Des Weiteren ist die Darstellung 

von sozialer Ungleichheit und Unterversorgungslagen im Querschnitt und Zeitverlauf möglich. Gerade in 

Zeiten knapper Finanzierung können durch eine Sozialraumanalyse besondere Bedarfsgruppen und 

vorrangige Räume ermittelt werden, denen in erster Linie Unterstützung zukommen soll. Außerdem wird 



durch die Analyse eine Informationsbasis für lokale Aushandlungsprozesse und damit ein höheres Maß 

an Transparenz geschaffen. 

Im Folgenden sollen nun die Ergebnisse der diesjährigen Sozialraumanalyse vorgestellt werden. 

6.1.1.1 Bevölkerungsentwicklung in Jena 

Seit nunmehr 6 Jahren ist die Zahl der Jenaer Bevölkerung relativ konstant zwischen knapp 97.000 und 

98.000 Einwohnern/innen geblieben. Im Jahr 1994 war ein deutlicher Anstieg der Bevölkerung zu 

verzeichnen, der aus der zu dieser Zeit durchgeführten Gebietsreform resultierte. 

110.000 

108.000 

106.000 

104.000 

102.000 

100.000 

98.000 

96.000 

105.825 

100.967 

99.822 

100.350 

97.972 

96.884 

98.002 

94.000 

92.000 

108.010 

102.518 

100.312 

102.013 

99.121 

97.434 

97.081 

97.943 

90.000 

1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 

Betrachtet man die Entwicklung der Bevölkerung von 1994 bis 2002 in den einzelnen Planungsräumen, 

so kann festgestellt werden, dass die drei großen Plattenbaugebiete Jenas deutliche Wegzugsgebiete 

sind, während die Planungsräume Nord, Ost und West einen Bevölkerungszuwachs erfahren haben. 



Saldo 1994 zu 2002 

Wanderung 1994 zu 2002 in % der Bevölkerung 

-2809 Lobeda-West 

25,00 

20,00 

-5510 

Lobeda-Ost 

15,00 

10,00 

-2359 

Winzerla 

5,00 

West 

Ost 

2254 

2505 

0,00 

-5,00 

-10,00 

-15,00 

Nord 

Ost 

West 

Winzerla 

Lobeda-Ost 

Lobeda- 

West 

Stadt 

gesamt 

Nord 

1828 

-20,00 

-25,00 

-6000 -4000 -2000 0 2000 4000 

-30,00 

In der linken Grafik sind die absoluten Salden abgetragen. Rechts die prozentualen Anteile an der 

Wohnbevölkerung. Betrachtet man die Wanderung der Bevölkerung prozentual zur Wohnbevölkerung 

im jeweiligen Planungsraum, wird deutlich, dass Lobeda-Ost ¼ der Wohnbevölkerung verloren hat, 

gefolgt von Lobeda-West mit 23% Rückgang. Den höchsten prozentualen Zuwachs verzeichnet der 

Planungsraum Ost. 

Von Interesse für eine perspektivische Entwicklung der einzelnen Planungsräume ist die 

Zusammensetzung der Bevölkerung nach Altersgruppen. 

Hierbei fällt auf, dass im Planungsraum Nord ein besonders hoher Anteil an Menschen über 65 Jahre 

lebt, gefolgt von Lobeda-West und dem Planungsraum Ost. Diese Tatsache ist besonders bei weiteren 

Planungen zu berücksichtigen, da davon auszugehen ist, dass hier in den nächsten Jahren ein 

Bevölkerungsumschwung stattfinden wird. Herauszufinden ist allerdings noch, ob der hohe Anteil von 

alten Menschen im Planungsraum Nord ein erstes Anzeichen von Segregation sein könnte. 

Entsprechend der Wohnungssituation im Planungsraum werden dann jüngere Menschen oder junge 

Familien die Bevölkerungssituation prägen. Auswirkungen wird dies in erster Linie auf die 

Kindertagesstättenbedarfsplanung und auf den Jugendförderplan (Angebote für Kinder) haben. 

Menschen über 65 Jahre in % der Bevölkerung 

25,00% 

20,00% 

15,00% 

10,00% 

5,00% 

0,00% 

1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 

Nord West Ost Winzerla Lobeda-Ost Lobeda-West gesamt 



Menschen unter 21 Jahre in % der Bevölkerung 

30,0 

25,0 

20,0 

in Prozent 

15,0 

10,0 

5,0 

0,0 

1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 

Nord Ost West Winzerla Lobeda-Ost Lobeda-West 

Im Planungsraum Winzerla lebt der größte Anteil der jungen Menschen unter 21 Jahren an der 

Wohnbevölkerung, wobei sich der prozentuale Anteil in den vergangen Jahren zwischen den einzelnen 

Planungsräumen mehr und mehr angenähert hat. 

Im Vergleich der unter 21-Jährigen in absoluten Zahlen wird deutlich, dass in Lobeda, betrachtet man 

die beiden Lobedaer Stadtteile zusammen, die meisten (4685) jungen Menschen unter 21 Jahren leben, 

gefolgt vom Planungsraum West (3940). In Nord (2929), Ost (2740) und Winzerla (2758) leben 

annährend gleich viele junge Menschen unter 21. In den eingemeindeten Ortschaften wohnen 

insgesamt 1990 junge Menschen der Altersgruppe. 

Auf den nächsten Seiten erfolgt die Auswertung ausgewählter sozialer Indikatoren. 

6.1.1.2 Arbeitslosigkeit 

In den letzten Jahren ist eine kontinuierliche Abnahme der Zahl derer zu verzeichnen, die über den 

zweiten Arbeitsmarkt beschäftigt waren. Im Jahr 2000 gab es am 30.06. noch 1514 Beschäftigte über 

ABM oder SAM in Jena, in 2001 

Arbeitslose absolut zum 30.06. d.J. 

waren es zum gleichen Zeitpunkt nur 

noch 1229 und im vergangenen Jahr 

8000 

6000 

nur noch 823. Die entspricht einem 

Rückgang um 45%. Die aktuelle Zahl 

für den 30.06.2003 liegt noch nicht 

4000 

vor, doch im März waren es nur noch 

500 Personen, die Arbeit auf dem 2. 

2000 

Arbeitsmarkt fanden. Einen 

0 

Rückgang scheint es auch weiter zu 

1999 2000 2001 2002 

geben. 

Arbeitslose 2. Arbeitsmarkt 

Betrachtet man die 

Arbeitslosenzahlen im Vergleich der 



einzelnen Planungsräume, so muss festgestellt werden, dass die meisten Arbeitslosen mit 1315 

Personen im Planungsraum Lobeda-Ost wohnen, gefolgt von Winzerla mit 1035 Personen. 

Auf die Wohnbevölkerung 

zwischen 18 

und 65 Jahre 

gerechnet ergeben 

sich allerdings die in 

der nachstehenden 

Grafik abgetragenen 

Werte. 

Lobeda-West liegt mit 

14,38% weit über dem 

Stadtdurchschnitt, der 

hier als Grundlinie 

dargestellt ist. An 

zweiter Stelle liegt 

Lobeda-Ost (11,81%) 

gefolgt von Winzerla 

(11,34%). Am 

geringsten ist der 

16,00 

14,00 

12,00 

10,00 

8,00 

6,00 

4,00 

Arbeitslose in % an Bevölkerung zwischen 18 und 65 Jahren 

Nord 

West 

Anteil in den eingemeindeten Ortschaften mit 4,73%. 

Bedeutsam für die Kinder- und Jugendhilfe ist die Zahl der arbeitslosen jungen Menschen. 

Insgesamt waren fast 15% der Arbeitslosen in Jena unter 25 Jahre alt. Im Vorjahr waren dies noch 

12,1%. Damit ist die Quote der jungen Arbeitslosen fast genauso hoch, wie die der über 55-Jährigen 

(2002=15,8%). 

Verteilt auf die einzelnen Planungsräume ergibt sich folgendes Bild: 

Der größte Anteil an arbeitslosen jungen Menschen bis 25 Jahre wohnt im Planungsraum Lobeda-Ost 

mit 23,8%, gefolgt vom Planungsraum Ost mit 20,6% und dem Planungsraum Nord mit 19,4%. Den 

geringsten Anteil verzeichnen auch hier die eingemeindeten Ortschaften mit 12,7%. 

Ost 

Winzerla 

Lobeda-Ost 

Lobeda-West 

Ortschaften 

gesamt 

Arbeitslose unter 25 Jahre in % von Altergruppe 

24,0 

22,0 

20,0 

18,0 

16,0 

14,0 

12,0 

10,0 

Nord 

West 

Ost 

Winzerla 

Lobeda-Ost 

Lobeda-West 

Ortschaften 

gesamt 



6.1.1.3 Hilfe zum Lebensunterhalt 

In den letzten vier Jahren ist der 

prozentuale Anteil derer, die Hilfe 

zum Lebensunterhalt außerhalb von 

Einrichtungen bezogen, leicht 

gesunken. Allerdings ging dem fast 

eine Verdoppelung von 1998 auf 

1999 voraus. Waren es im Jahr 

1998 noch 2,52%, stieg der 

prozentuale Anteil 1999 auf über 4% 

an. Zwischen 2000 und 2002 

schwankte der Anteil von 3,85% bis 

3,72%. 

4,50 

4,00 

3,50 

3,00 

2,50 

2,00 

1,50 

1,00 

0,50 

0,00 

Hilfe zum Lebensunterhalt in % 

4,06 

3,72 

3,85 3,71 

2,52 

1998 1999 2000 2001 2002 

Im Vergleich der Planungsräume ergeben sich keine einheitlichen Verläufe. Den höchsten Prozentsatz 

weist der Planungsraum Lobeda-West mit durchschnittlich 8,24% der Wohnbevölkerung auf. An zweiter 

Stelle mit 5,34% im Mittel steht der Planungsraum Lobeda-Ost. Hier ist das Niveau in den letzen Jahren 

relativ konstant um 5,75% geblieben. Der Planungsraum Winzerla weist auch eine relative Kontinuität 

Hilfe zum Lebensunterhalt in % 

10,00 

9,00 

8,00 

7,00 

6,00 

5,00 

4,00 

3,00 

2,00 

1,00 

0,00 

Nord 

Ost 

West 

Winzerla 

Lob.-Ost 

Lob.-West 

Ortschaften 

gesamt 

1998 1999 2000 2001 2002 

(4%) im prozentualen Anteil bei den Beziehern/innen der Hilfe zum Lebensunterhalt auf. Die 

Planungsräume Nord (2,9%), West (2,76%) und Ost (2,14) liegen im Mittel der letzten Jahre unter 3% 

und somit unter dem Stadtdurchschnitt. In den eingemeindeten Ortschaften liegen die Zahlen erst seit 

2000 vor, deutlich wird aber, dass hier der mit Abstand geringste Wert zu verzeichnen ist. 



66,00 

64,00 

62,00 

60,00 

58,00 

56,00 

54,00 

52,00 

Hilfe zum Lebensunterhalt unter 27 Jahren als 

Jahresmittel in % 

Nord Ost West Winzerla Lob.-Ost Lob.-West gesamt 

Seit dem Jahr 2000 liegen uns die 

Zahlen der Empfänger von 

Lebensunterhalt auch nach 

Altersgruppen vor. Im Durchschnitt 

sind von allen Sozialhilfeempfängern 

60% unter 27 Jahre alt. Zwischen 

den einzelnen Planungsräumen 

differieren die Durchschnittswerte 

zwischen 56,25% (Planungsraum 

Ost) und 63,86% (Planungsraum 

Winzerla). 

Hilfe zum Lebensunterhalt unter 27 Jahren in % aller 

Im Verlauf der einzelnen Jahre sind noch 

Hilfeempfänger 

größere Unterschiede zu verzeichnen. 

Hier reicht die Spanne von 53,92% im 

68,00 

66,00 

Planungsraum Ost (2002) und 66,11% im 

64,00 

Planungsraum Winzerla (2001). Deutlich 

62,00 

60,00 

zu erkennen ist hier, dass der Anteil im 

58,00 

56,00 

Jahr 2001 in allen Planungsräumen höher 

54,00 

als in den anderen beiden Jahren lag. Am 

52,00 

höchsten ist hier der Unterschied im 

50,00 


Planungsraum Ost. 

2000 2001 2002 

In den folgenden Grafiken wurden die 

jeweiligen Anteile der Empfänger von Hilfe zum Lebensunterhalt in den einzelnen Planungsräumen in 

Bezug auf die dort 

18,00 

16,00 

14,00 

12,00 

10,00 

8,00 

6,00 

4,00 

2,00 

0,00 

Durchschnittlicher Prozentsatz der Empfänger von Hilfe 

zum Lebensunterhalt unter 27 Jahren von 2000 bis 2002 

lebende Altersgruppe 

abgetragen. 

Im Durchschnitt erhielten 

in Jena in den letzten 

Jahren 7,51% der jungen 

Menschen unter 27 Jahren 

Hilfe zum Lebensunterhalt. 

Dabei gibt es erhebliche 

Unterschiede zwischen 

den 

einzelnen 

Planungsräumen. Der 

Nord Ost West Winzerla Lob.-Ost Lob.- gesamt niedrigste Anteil ist in den 

West 

Planungsräumen Ost 

(4,29%) und West (4,33%) 

zu verzeichnen, in 

Lobeda-West (16,3%) und Lobeda-Ost (11,85%) liegen die Anteile am höchsten. 



Im Vergleich der einzelnen 

Jahre wird deutlich, dass in 

Lobeda-West zwar ein 

geringer Rückgang des 

Anteils der Empfänger von 

Hilfe zum Lebensunterhalt 

verzeichnet werden kann, 

dieser Planungsraum aber 

immer noch deutlich 

(doppelt so hoch) über dem 

Stadtdurchschnitt liegt. Beim 

Planungsraum Nord ist ein 

Rückgang des Anteils um 

1,4% in den letzten Jahren 

zu verzeichnen, ebenso im 

Planungsraum West, wo der 

Rückgang allerdings nur 0,5% beträgt. 

18,00 

16,00 

14,00 

12,00 

10,00 

8,00 

6,00 

4,00 

2,00 

0,00 

Hilfe zum Lebensunterhalt unter 27 Jahren in % der 

Altersgruppe 


2000 2001 2002 

900 

800 

700 

600 

500 

400 

300 

200 

100 

0 

Verteilung nach Altersgruppen 

2000 2001 2002 

Betrachtet man die Gruppe der 

unter 27-Jährigen differenziert, so 

kann festgestellt werden, dass 

Kinder bis 6 Jahre absolut am 

häufigsten Hilfe zum 

Lebensunterhalt beziehen, gefolgt 

von der Gruppe der 22 bis 27- 

Jährigen. 

0 bis 6 Jahre 7 bis 17 Jahre 18 bis 21 Jahre 22 bis 27 Jahre 

Noch offensichtlicher wird 

dieser Unterschied 

Prozentualer Anteil an der Bevölkerungsgruppe 

zwischen 

den 

Altersgruppen, betrachtet 

18,00 

16,00 

man die Anteile der 

14,00 

Empfänger an der 

12,00 

jeweiligen 

10,00 

2000 

8,00 

Bevölkerungsgruppe. Im 

2001 

6,00 

Durchschnitt empfingen 

4,00 

2002 

16,5% der 0 bis 6- 

2,00 

0,00 

Jährigen Hilfe zum 

0 bis 6 Jahre 7 bis 17 Jahre 18 bis 21 22 bis 26 

Lebensunterhalt, bei der 

Jahre Jahre 

Altersgruppe der 7 bis 17- 

Jährigen und der 18 bis 

21-Jährigen waren es jeweils 5,2%, bei den 22 bis 26-Jährigen 7,4%. Auf die einzelnen 

Planungsräume bezogen ist festzustellen, dass die meisten Empfänger der 0 bis 6-Jährigen und der 18 

bis 21-Jährigen in den letzten Jahren in Lobeda-Ost lebten, die meisten der Altersgruppe 7 bis 17 lebten 

in Lobeda-West. 



6.1.1.4 Allein Erziehende 

Im Jahr 2002 lebten in Jena 3826 allein Erziehende mit 5297 Kindern unter 18 Jahren. Dies entspricht 

im Durchschnitt der letzten Jahre einem Anteil von 4,6% der Jenaer Bevölkerung ab 18 Jahre. 

Gestiegen ist zwischen 2000 und 2002 die Zahl der allein Erziehenden mit mehr als einem Kind um 72 

Personen, während die Zahl derer mit einem Kind geringfügig (32 Personen) rückläufig ist. 

allein Erziehende und Kinder absolut 

6000 

5000 

5185 

5184 

5297 

4000 

3000 

3788 

3804 

3826 

allein Erziehende 

Kinder 

2000 

1000 

0 

2000 2001 2002 

In der Verteilung der einzelnen Planungsräume ist festzustellen, dass der größte Anteil der allein 

Erziehenden an der Bevölkerung ab 18 Jahren in Winzerla lebt, wobei hier ein leichter Rückgang um 

0,25% zu verzeichnen ist. In Lobeda-West lebten 2002 wie auch in Winzerla 5,24% allein Erziehende, 

gerechnet auf die jeweilige Bevölkerung. Die Quote für Lobeda-West ist in den letzten Jahren 

kontinuierlich gestiegen. 

Der geringste Anteil an allein Erziehenden lebte in den letzten Jahren im Planungsraum Ost. 

Anteil der allein Erziehenden an der Bevölkerung ab 18 Jahre 

5,50 

5,30 

5,10 

4,90 

4,70 

4,50 

4,30 

4,10 

2000 

2001 

2002 

3,90 

3,70 

3,50 

Nord West Ost Winzerla Lobeda-Ost Lobeda- 

West 

gesamt 

In der folgenden Grafik sind die prozentualen Anteile in den Planungsräumen noch einmal dargestellt, 

allerdings wurden die eingemeindeten Ortschaften herausgelöst und als extra Bereich dargestellt. Dabei 

ist festzustellen, dass der Anteil im Planungsraum West bei dieser Darstellung etwas über dem 



Stadtdurchschnitt liegt. Der Anteil im Planungsraum Winzerla ist somit auch höher als der im 

Planungsraum Lobeda-West. 

Allein Erziehende in % 2002 

6,0 

5,5 

5,0 

4,5 

4,0 

3,5 

3,0 

2,5 

Nord West Ost Winzerla Lobeda-Ost Lobeda-West Ortschaften gesamt 

Ein ähnliches Bild ergibt sich bei der sozialräumlichen Betrachtung, der durch allein Erziehende 

betreuten Kinder bis 18 Jahre. Im Durchschnitt der letzten beiden Jahre lebten 35,7% der 

entsprechenden Altersgruppe mit einem allein erziehenden Elternteil zusammen. In Lobeda-West waren 

Anteil der Kinder unter 18 Jahre allein Erziehender an der Altersgruppe 

50,00 

45,00 

40,00 

35,00 

30,00 

2001 

2002 

25,00 

20,00 

Nord West Ost Winzerla Lobeda- 

Ost 

Lobeda- 

West 

gesamt 

es im Jahr 2002 sogar 47% der dort lebenden Kinder und Jugendlichen unter 18 Jahren, gefolgt von 

Lobeda-Ost mit 43% und Winzerla mit 

41%. 

Die meisten Kinder und Jugendlichen, 

nach absoluten Zahlen leben im 

Planungsraum West, gefolgt von 

Winzerla. Die Werte sind in der 

nebenstehenden Tabelle abgetragen. 

Kinder von allein 

Erziehenden 

Kinder von allein 

Erziehenden 

2001 2002 

Nord 871 886 

West 1114 1152 

Ost 669 691 

Winzerla 1012 1005 

Lobeda-Ost 879 897 

Lobeda-West 639 666 

gesamt 5184 5297 



Anzahl allein erziehender Empfänger von Hilfe zum Lebensunterhalt nach 

Kinderzahl 

300 

250 

200 

150 

100 

50 

0 

III/1999 III/2000 III/2001 III/2002 

Quartal/Jahr 

mit 1 Kind mit 2 & 3 Kindern mit 4 und mehr Kindern 

Die Zahl der allein Erziehenden, die Hilfe zum Lebensunterhalt erhalten ist in den letzten drei Jahren im 

Vergleich der jeweils 3. Quartale um 93 Personen gestiegen. Der größte Zuwachs ist bei den allein 

Erziehenden mit einem Kind zu verzeichnen, während die Zahl derer mit 2 und 3 Kindern relativ gleich 

geblieben ist. Einen Anstieg um 9 Personen von 1999 auf 2002 gab es bei allein Erziehenden mit 4 und 

mehr Kindern. Dies könnte insgesamt ein Hinweis auf die finanzielle Situation von allein Erziehenden in 

Jena sein. 

6.1.1.5 Jugendkriminalität 

In der Statistik des 

Jugendamtes Jena zur 

Jugendkriminalität werden 

nur Kinder und Jugendliche 

erfasst, die ihren 

Hauptwohnsitz in Jena 

haben. Sie beruht auf dem 

Wohnortprinzip. 

1200 

1000 

800 

600 

400 

200 

0 

Entwicklung der Tatverdächtigen unter 21 Jahre 

1137 

1034 1028 

885 

817 

1998 1999 2000 2001 2002 



2002 lebten in Jena 13.915 Personen (2001 waren es 14.732 Personen und 2000 15.324) im Alter von 

7 bis unter 21 Jahren, von denen 817 Personen verdächtigt wurden, mindestens eine Straftat begangen 

Tatverdächtige unter 21 Jahre nach Geschlecht 

und Planungsraum 2002 

140 

120 

100 

80 

60 

40 

20 

0 

N 

or 

d 

O 

st 

W 

es 

t 

männlich 

W 

in 

ze 

rla 

Lo 

b. 

- 

O 

weiblich 

Altersgruppe (2000 waren es 2,7%). 

Bei den 14 bis unter 21-Jährigen waren 

es 727, was 7,9% dieser Altersgruppe 

entspricht (2000 waren es 9,4%), 

darunter sind 338 der 14 bis unter 18- 

Jährigen (7,4% der Altersgruppe), 389 

Tatverdächtige gehören der 

Altersgruppe der 18 bis unter 21- 

Jährigen an, was 8,4% der 

Altersgruppe entspricht – eine 

Erhöhung im Vergleich zu 8,2% im 

Vorjahr. 

Lo W 

b. es 

- t 

A 

us 

lä 

nd 

er 

8,5 

8,0 

7,5 

7,0 

6,5 

zu haben (2001 waren es noch 

885 Personen). Der 

überwiegende Teil der 

Tatverdächtigen ist männlich. Im 

Stadtdurchschnitt entspricht dies 

einer Quote von 5,9% der 

Kinder/Jugendlichen und jungen 

Erwachsenen in diesem Alter. 

Damit sank der Anteil gegenüber 

2000 von 6,7% auf 5,9%. Bei 

den 7 bis unter 14-Jährigen sind 

90 einer Tat verdächtigt worden, 

das sind 1,9% dieser 

Anteil der Tatverdächtigen an der Altersgruppe 

14 < 18 18 < 21 

Insgesamt sollen diese 817 Tatverdächtigen 2475 Delikte begangen haben. Im Durchschnitt kommen 

somit auf jeden Tatverdächtigen ca. drei Straftaten. In der Realität schwankt die Anzahl zwischen einer 

2001 

2002 

Deliktarten nach Jahren 

2500 

1998 1999 2000 2001 2002 

2000 

1500 

1000 

500 

0 

Verkehrsdelikt 

Körperverletzung 

einfacher Diebstahl 

schwerer 

Diebstahl 

BTMG 

Sachbeschädigung 

und 260 Straftaten. Die hohen Mehrfachstraftaten sind alle im Bereich des Betäubungsmittelgesetzes 

zu verzeichnen. Hier wird jeweils die Anzahl der Verstöße gezählt und addiert, d.h. wenn ein 



Jugendlicher verdächtigt wird, jeden Tag im Jahr gegen das Betäubungsmittelgesetz verstoßen zu 

haben, ergibt dies automatisch 365 Delikte. 

Die meisten Verstöße gegen das Betäubungsmittelgesetz sind im Planungsraum West mit 463 Delikten 

zu verzeichnen, wobei bemerkt sei, dass darunter zwei Mehrfachtatverdächtige mit 260 und 126 

Delikten zu finden sind. Körperverletzungen wurden am häufigsten in den Planungsräumen Lobeda-Ost 

(26), Winzerla und Lobeda-West (je 24) registriert. Im Zentrum wurden 138 Delikte einfachen Diebstahls 

betreffend notiert, gefolgt von Lobeda-West mit 58 Verstößen. Politisch motivierte Delikte werden 

insgesamt 20 Personen vorgeworfen, die am häufigsten in Winzerla und im Zentrum (je 7) 

stattgefunden haben sollen. Die Anzahl der Delikte im Bereich Sachbeschädigung verteilen sich relativ 

gleichmäßig über die Stadt, die geringste Ausprägung ist dabei in Lobeda-West (11) zu verzeichnen, die 

höchste im Planungsraum West mit 67 Delikten. 

Anzahl der Delikte nach Jahren 

4500 

4000 

3500 

3000 

2500 

2000 

1500 

1000 

500 

0 

1998 1999 2000 2001 2002 

Die Anzahl der Delikte insgesamt ist allerdings stark gesunken, sogar unter das Niveau von 1998. 

Bei einer differenzierten 

Betrachtung 

Tatverdächtige nach Planungsräumen in Prozent nach 

Wohnortprinzip 

der einzelnen 

Planungsräume wird 

9 

deutlich, dass die 

8 

meisten Straftaten im 

7 

Zentrum Jenas 

1998 

(Planungsraum West) 

6 

1999 

begangen wurden, 

2000 

5 

2001 die meisten 

2002 

Tatverdächtigen 

4 

absolut lebten 2002 

3 

im Planungsraum 

Nord Ost West Winzerla Lobeda- Lobeda- 

Ost West 

Lobeda-Ost. In 

Abhängigkeit zur 

jeweiligen 

Bevölkerungsgruppe ist der Anteil der Tatverdächtigen in Lobeda-West mit 7,5% am höchsten, gefolgt 

von Lobeda-Ost mit 7%. Der niedrigste Anteil ist 2002 im Planungsraum Ost festzustellen. 

Zusammenfassend kann folgendes festgestellt werden: Der prozentuale Anteil der tatverdächtigen 

Kinder an der Gesamtbevölkerungsgruppe ist insgesamt von 1998 ausgehend von 3,0% auf 1,9% 

gesunken, nachdem es 2000 gegenüber 1999 einen leichten Anstieg gab. Der Anteil der 

tatverdächtigen Jugendlichen ist gegenüber 1998 von 9,7% auf 7,9% gesunken. Es kann somit 



vermutet werden, dass hier die niederschwelligen Projekte der Jugendsozialarbeit und 

Jugendgerichtshilfe weiter gegriffen haben und somit die Hilfen für straffällige Kinder und 

Jugendliche eine positive Wirkung erzielen. 

6.1.1.6 Hilfen zur Erziehung 

In den vergangenen Jahren wurde die Statistik der Hilfen zur Erziehung nach der Stichtagsregelung 

31.12. d. J. erfasst. Das heißt es wurde jeweils ausgewertet, wie viele Hilfen zur Erziehung am 31.12. 

durch das Jugendamt geleistet wurden. Was bei dieser Darstellung relativ unberücksichtigt blieb, waren 

Hilfen, die im Laufe des Jahres liefen, 

aber vor dem 31.12. bereits beendet 

waren. Die jetzige hier abgebildete 

Statistik bezieht sich auf die kumulativen 

Zahlen der Hilfen, also solche, die am 

31.12. d. J. noch liefen und solche, die 

im Laufe des Jahres beendet wurden. 

Nun wird die gesamte Hilfeleistung in der 

Statistik abgebildet. Während wir bis 

2001 noch von einem geringen 

Altersgruppe HzE 

Prozent der 

Altersgruppe 

1997 22.010 584 2,7 

1998 21.350 630 3,0 

1999 20.623 696 3,4 

2000 19.941 734 3,7 

2001 19.635 784 4,0 

2002 19.045 661 3,5 

Rückgang der Hilfen zur Erziehung von 1999 zu 2000 ausgingen, zeigen nun die Zahlen, dass in dem 

genannten Zeitraum ein geringer Anstieg an Hilfen zur Erziehung zu verzeichnen war. Auch im 

Vergleich von 2000 zu 2001 ist wieder ein enormer Anstieg der Hilfen zu verzeichnen. Im Verhältnis zur 

Altersgruppe der 0 bis unter 21-Jährigen ergeben sich für die einzelnen Jahre folgende Prozentsätze: 

Die Zahlen der Kinder und Jugendlichen bis 21 Jahre sind seit 1997 gesunken, wobei der Rückgang 

derzeit immer geringer wird. Die Fallzahlen sind stetig gestiegen. Betrachtet man die Prozentzahlen im 

Vergleich der letzten Jahre, ist festzustellen, dass die Fallzahlen berechnet auf die entsprechende 

Bevölkerungsgruppe von 1998 auf 2001 um 1% gestiegen sind. Das heißt, dass 2001 4% der 

Sorgeberechtigten von Kindern und Jugendlichen bis unter 21 Jahre eine Hilfe zur Erziehung erhalten. 

Im Jahr 2002 ist erstmals ein Rückgang der Hilfen zur Erziehung zu verzeichnen und zwar nicht nur 

absolut, sondern auch prozentual auf die Bevölkerungsgruppe gerechnet. 

900 

800 

700 

600 

500 

400 

300 

200 

100 

0 

584 630 696 734 784 

661 

1997 1998 1999 2000 2001 2002 



6.1.1.7 Ausländer 

In Jena lebten mit Stichtag 31.12.2002 2979 Ausländer/innen, davon 289 Kinder und Jugendliche unter 

16 Jahre. 60% der Ausländer stammten aus Europa, 27% aus Asien, weitere 7% aus Amerika und 6% 

aus Afrika. Insgesamt betrug der Ausländeranteil an der Bevölkerung 2002 3%. Im Jahr 1998 war die 

höchste Zahl an Ausländern in Jena mit 3419 Personen zu verzeichnen, dies entsprach einem Anteil 

von 3,5% an der Bevölkerung. Ca. 45% der in Jena lebenden Ausländer sind unter 27 Jahre alt. 

Ausländer absolut 

3500 

3000 

2274 

3183 

3419 

2644 

2840 

3104 2960 

2500 

2000 

1500 

1000 

500 

0 

1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 

Betrachtet man die einzelnen Planungsräume, so ist festzustellen, dass in Lobeda-West bezogen auf 

die dort lebende Bevölkerung der größte Anteil Ausländer lebt. Insgesamt sind es 5,57% und bei den 

jungen Menschen unter 27 Jahre sogar 9,36%. Im Planungsraum West sind es 5,1% und 6,14% unter 

27 Jahren. Der geringste Anteil ist im Planungsraum Winzerla mit 1,39% und 1,35% zu verzeichnen. 

Anteil der Ausländer 2002 nach Planungsräumen 

10,00 

9,00 

8,00 

7,00 

6,00 

5,00 

4,00 

3,00 

2,00 

1,00 

0,00 

Nord West Ost Winzerla Lobeda- 

Ost 

Lobeda- 

West 

gesamt 

gesamt 

unter 27 Jahre 



6.1.1.8 Wohndichte 

Beim Indikator Wohndichte sind zwei verschiedene Perspektiven von Bedeutung: Zum einen ist zu 

betrachten, wie viele Einwohner/innen in einer Wohnung wohnen, wobei dies noch nicht sehr viel 

aussagt über die tatsächlichen Lebensverhältnisse. Dies wäre erst möglich, wenn die Wohnungsgrößen 

einfließen würden. Außerdem ist zu berücksichtigen, wie die Bebauung des Planungsraums ist. Für die 

Planung im Kindertagesstättenbereich können solche Zahlen allerdings erste Aufschlüsse über 

Entwicklungen in neuen Planungsgebieten geben. Zum anderen ist die Anzahl der Einwohner pro 

Hektar in den Planungsräumen interessant, da dies darstellt, auf welchem Raum die jeweiligen 

Bewohner/innen zusammen leben. 

Im Durchschnitt wohnen in Jena 1,87 Einwohner/innen in einer Wohnung, unabhängig von der 

Wohnungsgröße. Im Planungsraum Ost sind dies 2 Einwohner/innen pro Wohnung und im 

Planungsraum Lobeda-Ost dagegen nur 1,76%. Bei der Bewertung dieser Zahlen ist allerdings 

unbedingt die Bebauung – in Ost viele Einfamilienhäuser und in Lobeda-Ost Plattenbauweise mit relativ 

großen Anteil an Einraumwohnungen – zu berücksichtigen. 

Einwohner pro Wohnung 

2,05 

2,00 

1,95 

1,90 

1,85 

1,80 

1,75 

1,70 

Nord West Ost Winzerla Lobeda-Ost Lobeda-West 

Die Wohndichte ist in Lobeda-West mit 37,4 Einwohner/innen pro Hektar am größten, da dieser 

Planungsraum eingeschlossen ist von der Autobahn im Süden, der Schnellstraße im Osten, der 

Bahntrasse im Westen und im Norden von der Saale. In den Ortschaften leben dagegen nur 1,5 

Einwohner/innen pro Hektar. Im Durchschnitt lebten im Jahr 2002 8,57 Einwohner/innen pro Hektar. 

Einwohner/innen pro Hektar 

40,00 

35,00 

30,00 

25,00 

20,00 

15,00 

10,00 

5,00 

0,00 

Nord 

West 

Ost 

Winzerla 

Lobeda- 

Ost 

Lobeda- 

West 

Ortschaften 

gesamt 



6.1.1.9 Schüler nach Schultyp 

Im Schuljahr 2002/2003 besuchten 14740 Schüler/innen in Jena eine Schule. Sie lernten in 742 

Klassen. 

Schultyp Anzahl der Klassen Anzahl der 

Schüler/innen 

Anteil in % an der 

Gesamtschülerzahl 

Grundschule 102 1931 13,1% 

Regelschule 138 2865 19,4% 

Gymnasium 210 4447 30,2% 

Förderschule 48 483 3,3% 

Berufsschule 244 5014 34,0% 

gesamt 742 14740 

Zahlen vom Schulamt Jena Stand September 2002 

Betrachtet man die Schüler/innen der Regelschulen und Gymnasien, so ergibt sich folgendes Bild: 

Von den 520 Abgängern der 4. Klasse der Grundschule kamen im Schuljahr 2002/03 51,9% ans 

Gymnasium und 48,1% an die Regelschulen. In Regelschulen lernten somit im Schuljahr 2002/03 37% 

der 10 bis unter 18-Jährigen und in Gymnasien 57,6%. In diesem Schuljahr kamen bereits ca. 55% an 

ein Gymnasium und ca. 45% an eine Regelschule (im Bundesdurchschnitt besuchen ca. 50% eine 

Regelschule und 50% ein Gymnasium). 

Eine sozialräumliche Verteilung der Schülerzahlen nach Schularten soll hier nicht dargestellt werden, da 

in verschiedenen Planungsräumen Schulen mit überregionalem Charakter zu finden sind, die kein 

realistisches Bild zulassen. Hierfür wäre es notwendig, den Wohnort der Schüler/innen zu erheben. Eine 

Schlussfolgerung vom Schulort auf den Wohnort ist in diesem Fall nicht möglich. 

6.1.1.10 Standardpunktzahl 

Durch Berechnung der Standardpunktzahl nach der unten stehenden Methode können die 

verschiedenen Indikatoren zusammengefasst und somit die Belastung eines Planungsraums mit 

verschiedenen Indikatoren dargestellt werden. Die Vergleichbarkeit ist dadurch möglich, dass die 

jeweiligen Prozentwerte auf einer Skala von 0 bis 100 dargestellt werden. Die geringste Belastung wird 

dabei auf den Wert 0 gesetzt, die höchste auf den Wert 100. Alle anderen Werte werden entsprechend 

der Belastung auf der Skala zwischen 0 und 100 verteilt. 



Standardpunktzahl 

geht um das standardisieren von Daten, so dass alle Indikatoren Es 

Für die Standardpunktzahl dieser Sozialraumanalyse wurden insgesamt 14 so genannte 

Standardindikatoren verwendet. Eine Gewichtung einzelner Indikatoren hat dabei noch nicht statt 

gefunden. Für das kommende Jahr ist eine Weiterarbeit diesem Punkt zwischen 0 und 100 platziert werden Berechnungsformel: 

S=x(r-o) ) oder bei inversen Zusammenhängen 

S`= 100-x(r-o) 

x= 100/rmax 

– rmin 

(Konversionsfaktor) S S der gesuchte Wert (standardisierte Wert 

eines Indikators) x x = dividiert durch die Differenz aus höchstem und niedrigstem 

Wert des geplant. 

Standardpunktzahl nach Shevky und Bell 

r = der Rohwert r 

rmax 

höchste der min = rmax= die niedrigste Verhältniszahl der Anteile 

rmin 

= der Wertbereich min 

O = der niedrigste Wert des Indikators O 

max – rmin 

100,00 

90,00 

80,00 

70,00 

60,00 

50,00 

40,00 

30,00 

20,00 

10,00 

0,00 

Nord 

West 

Ost 

Winzerla 

Lobeda- 

Ost 

Lobeda- 

West 

Ortschaften 

sonstiges 

gesamt 

6.1.2 Ausgewählte Aspekte der sozialräumlichen Bevölkerungsprognose für die Stadt Jena 

Eine neue Planungsgrundlage ist die nun vorliegende sozialräumliche Bevölkerungsprognose für die 

Stadt Jena, die durch die Statistikstelle der Stadt Jena erstellt wurde, bei der wir uns an dieser Stelle 

recht herzlich für diese fundierte Planungsgrundlage und die hervorragende Zusammenarbeit bedanken 



wollen. Diese gibt erstmals Auskunft über eine sozialräumliche Entwicklung. Bisher lagen nur Daten 

über die Entwicklung der Stadt Jena gesamt vor. 

Diese Bevölkerungsprognose geht von den Grunddaten der Prognose des Landes aus dem Jahr 2002 

mit zugrunde liegenden Zahlen aus 2001 aus. Diese Daten wurden mithilfe der Daten aus dem 

Einwohnermeldeprogramm, insbesondere der Zu- und Wegzüge in der Altergruppe der 18 bis 40- 

Jährigen neu gerechnet, wodurch die Jenaer Spezifik (hohe Studentenzahlen) besser abgebildet 

werden kann (Vgl. Berger, M. 2003 Statistikstelle Jena). Dabei wurden die statistischen Bezirke in 

Planungsräume zusammengefasst, um eine bessere Planbarkeit zu erzielen. Besonders wichtig ist 

dabei der Hinweis, dass aus den Planungsräumen die Ortschaften heraus gerechnet wurden, um den 

Blick auf diese nicht zu verfälschen. 

Wie bereits in der Sozialraumanalyse ausgeführt soll sich nach den Angaben der 

Bevölkerungsprognose für Jena die Einwohner/innenzahl bis zum Jahr 2020 auf 90.000 verringern. In 

der folgenden Grafik wird dies noch einmal abgebildet. 

102.000 

100.000 

amtliche Werte (TLS) 

Werte des Einwohmermelde- registers bzw. 

Prognose 

98.000 

96.000 

94.000 

92.000 

Jahr 

90.000 

1995 2000 2005 2010 2015 2020 

Diese erste Übersicht enthält allerdings nur die Gesamteinwohner/innenentwicklung in den nächsten 

Jahren. Für die Planung der Kinder- und Jugendarbeit ist allerdings die Entwicklung der einzelnen 

Altersgruppen von großer Bedeutung. Eine solche Übersicht ist der zweiten vorstehenden Grafik zu 

entnehmen, die in der X-Achse das Alter darstellt und in der Y-Achse die Anzahl der Einwohner/innen. 

Die Werte aus Alter und Anzahl sind den einzelnen Linien zu entnehmen. 

3.000 

Altersverteilung Stadt gesamt 

2.500 

2.000 

1.500 

1.000 

500 

0 

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 

Alter 

2002 

2005 

2010 

2020 



Werden nun die einzelnen Planungsräume betrachtet, so zeichnet sich ein eher heterogenes Bild ab. 

Zunächst soll hier noch einmal die Aufteilung der statistischen Bezirke zu den Jenaer Planungsräumen 

dargestellt werden. 

Planungsraum Nord: 

043 – Jena-Nord, 

071 – Löbstedt Ort, 

Planungsraum Ost: 

081 – Wenigenjena/Kernberge, 

082 – Wenigenjena-Ort, 

072 – Nord II. 

083 – Wenigenjena/Schlegelsberg 

112 – Ziegenhainer Tal. 

Planungsraum West: 

041 – Jena-Zentrum, 

042 – Jena-West, 

044 – Jena-Süd, 

051 – Lichtenhain Ort, 

052 – Mühlenstraße. 

Planungsraum Winzerla: 

012 – Beutenberg/Winzerlaer Straße 

021 – Burgau Ort 

022 – Ringwiese Flur Burgau 

090 – Winzerla 

Planungsraum Lobeda: 

061 – Lobeda-Altstadt 

063 – Lobeda-Ost 

Ortschaften 

011 – Ammerbach Ort 

030 – Göschwitz 

100 – Wöllnitz 

111 – Ziegenhain Ort 

132 – Drackendorf 

133 – Ilmnitz 

141 – Maua 

142 – Leutra 

151 – Münchenroda 

152 – Remderoda 

131 – Drackendorf/Lobeda-Ost 

062 – Lobeda-West 

161 – Krippendorf 

162 – Vierzehnheiligen 

170 – Isserstedt 

181 – Cospeda 

182 – Lützeroda 

183 – Closewitz 

191 – Kunitz 

192 – Laasan 

201 – Jenaprießnitz 

202 – Wogau 



In der weiteren Beschreibung werden die unter Ortschaften zusammengefassten statistischen Bezirke 

nicht mehr berücksichtigt, da sie für die Standortentwicklung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit 

keine Bedeutung haben. Für diese Gebiete werden die selbstorganisierten Jugendzimmer vorgehalten. 

Die klassischen Zuzugsgebiete werden auch noch in den nächsten Jahren an Bevölkerung 

hinzugewinnen, bevor auch dort ab 2013 ein unterschiedlich starker Rückgang zu erwarten sein wird. In 

25.000 

20.000 

15.000 

10.000 

Lobeda-Ost 

Lobeda-West 

Nord 

Ost 

West/Zentrum 

Winzerla 

Ortschaften 

5.000 

0 

1995 2000 2005 2010 2015 2020 



den Wegzugsgebieten Lobeda-West, Lobeda-Ost und Winzerla wird die Einwohner/innenentwicklung 

auf unterschiedlichem Niveau, bestimmt durch die Ausgangszahlen, kontinuierlich abnehmen. 

Nach diesem Einblick in die Bevölkerungszahlen und deren Entwicklung insgesamt in der Stadt Jena, 

soll nun der Focus auf die Zielgruppe der Offenen Kinder- und Jugendarbeit gelegt werden. 

Der Anteil der 7 bis 21-Jährigen wird sich in den nächsten Jahren bis ca. 2012 stetig verringern, von 

7 bis 21 Jahre Stadt gesamt 

25.000 

20.000 

15.000 

10.000 

5.000 

0 

1995 

1996 

1997 

1998 

1999 

2000 

2001 

2002 

2003 

2004 

2005 

2006 

2007 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

2013 

2014 

2015 

2016 

2017 

2018 

2019 

2020 

derzeit knapp 20.000 jungen Menschen auf 10.266. Danach wird diese Altergruppe wieder ansteigen 

auf fast 12.000 jungen Menschen im Jahr 2020. 

Wenn man nun zwischen den einzelnen Altergruppen unterscheidet ergibt sich das folgende Bild: 

Die Altergruppe der 7 bis 13-Jährigen wird ihren Tiefpunkt im Jahr 2005 mit 4.000 Kindern haben und 

dann auf ein Niveau von ca. 5.000 Kindern steigen, welches relativ beständig bis 2020 bleibt. 

Anders bei der Altersgruppe der 14 bis 21-Jährigen. 

Hier werden die Zahlen von derzeit 10.646 kontinuierlich auf ca. 5.000 im Jahr 2012 sinken und dann 

erst allmählich bis auf 7.000 im Jahr 2020 steigen. 

Jena gesamt Altersgruppenentwicklung 

12.000 

10.000 

8.000 

6.000 

4.000 

2.000 

10.267 10.534 

9.103 

8.286 

10.715 

6.794 

11.322 

5.285 

10.646 

9.632 

8.321 

4.338 4.260 

4.000 

6.871 

4.698 

6.500 6.903 

5.826 

5.638 

5.289 

5.075 5.167 

5.454 5.413 

5.040 

5.212 

0 

1995 

1996 

1997 

1998 

1999 

2000 

2001 

2002 

2003 

2004 

2005 

2006 

2007 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

2013 

2014 

2015 

2016 

2017 

2018 

2019 

2020 

7-13 Jahre 14-21 Jahre 



Diese Entwicklung in der gesamten Stadt Jena ist nicht auf die einzelnen Planungsräume zu 

übertragen, zumal die Ausgangsbedingungen sehr unterschiedlich sind. Aus diesem Grund erfolgt nun 

eine kurze Beschreibung der einzelnen Planungsräume aus der Blickrichtung der 

Bevölkerungsentwicklung. Diese werden ergänzt durch erste Vermutungen zu den sozialen 

Belastungen im Planungsraum. Hier ist davon auszugehen, dass die derzeitigen bzw. die über Jahre 

hinweg konstanten Belastungen auch in den nächsten Jahren, bei gleichbleibender Kommunal- und 

Bundespolitik, so zu verzeichnen sein werden. Einzig die Entscheidung zur Lage der 

Gemeinschaftsunterkunft wird Veränderungen bringen, die in der Darstellung des Planungsraums West 

abzulesen sind (Der Balken Ausländer ist dann einfach in den Planungsraum der 

Gemeinschaftsunterkunft zu verschieben). 

Weiterhin kann die Schulnetzplanung Einfluss auf die Struktur der Bevölkerung eines Planungsraums 

haben: Durch das Hinzukommen oder Wegfallen von Schularten kann es zu Zu- oder Wegzug von 

Familien bzw. allein Erziehenden kommen. 

6.1.2.1 Planungsraum Nord 

Im Planungsraum Nord leben derzeit (Stand 31.12.2002) 16.984 Menschen, von denen 2.321 im Alter 

zwischen 7 und 21 Jahren sind. Dieser Planungsraum war bereits in den letzten Jahren durch starken 

Zuzug gekennzeichnet. 

Bis zum Jahr 2020 wird sich die Zahl der Kinder und Jugendlichen der Altergruppe zwischen 7 und 21 

Jahren auf ca. 2.400 erhöhen, wobei im Jahr 2012 ein Tiefpunkt von 1.961 Kindern und Jugendlichen 

erreicht wird. 

Es ist also damit zu rechnen, dass im Durchschnitt der nächsten Jahre ca. 2.180 Kinder und 

Jugendliche dieser Altersgruppe im Planungsraum leben werden. Somit wird die Anzahl der Kinder und 

7 bis 21 Jahre Nord 

3.000 

2.500 

2321 

2204 

2054 

2401 

2.000 

1961 

1.500 

1.000 

500 

0 

1995 

1996 

1997 

1998 

1999 

2000 

2001 

2002 

2003 

2004 

2005 

2006 

2007 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

2013 

2014 

2015 

2016 

2017 

2018 

2019 

2020 

Jugendlichen relativ gleich bleiben, sogar ab 2015/16 über den heutigen Wert steigen. Bezogen auf die 

Gesamtzahl der 7 bis 21-Jährigen in Jena werden in den kommenden Jahren durchschnittlich 18,2% 

dieser Altersgruppe im Planungsraum Nord leben. 

Betrachtet man die unterschiedlichen Altersgruppen der Kinder- und Jugendarbeit, nämlich die 7 bis 13- 

Jährigen und die 14 bis 21-Jährigen, so sind dabei perspektivisch unterschiedliche Entwicklungen fest 

zu stellen: Die Anzahl der Jugendlichen hat derzeit den höchsten Stand erreicht und wird bis zum Jahr 



2012 um ca. 500 Personen sinken, um danach wieder auf fast das gleiche Niveau bis 2020 zu steigen. 

Da in der Phase der Abnahme der Anzahl der Kinder und Jugendlichen sich auch insgesamt die 

Bevölkerung in Jena reduzieren wird, ist davon auszugehen, dass der Anteil der Kinder und 

Jugendlichen an der Bevölkerung im Planungsraum relativ konstant bei 12% bleibt. Der Einfluss der 

sozialen Belastung wird sich in diesem Gebiet zum heutigen Stand nur geringfügig verändern, da die 

Bau- und Infrastruktur einen Zuzug von vorwiegend sozial schwachen Bevölkerungsgruppen nicht 

erwarten lässt. Auch Anzeichen von Segregation im Bereich der Altenhilfe sind derzeit nicht zu 

erkennen. Das heutige Niveau der sozialen Belastungen im Planungsraum liegt, abgesehen von der 

Wohndichte, in allen Bereichen unter dem Stadtdurchschnitt. 

Nord Altersgruppenentwicklung 

3.000 

2.500 

2.000 

1.500 

1.000 

500 

0 

1995 

1996 

1.073 

991 972 

1.212 

899 

1997 

1998 

1999 

2000 

2001 

2002 

2003 

1.421 

1.552 1.542 

786 740 703 

1.446 

770 

1.286 

2004 

2005 

2006 

2007 

2008 

2009 

880 

1.122 986 

7 bis 13 Jahre 14 bis 21 Jahre 

2010 

2011 

2012 

2013 

2014 

2015 

942 

1.040 

984 

1.087 

1.134 

1.083 

1.276 1.383 

2016 

2017 

2018 

2019 

2020 

1.017 

Planungsraumprofil Nord 

250,00 

200,00 

150,00 

100,00 

50,00 

0,00 

HLU 

allein 

Erziehenden 

UVG 

Arbeitslose 

Arbeitslose 


Tatverdächtige 

Ausländer 

Wohndichte 



Fazit: 

Die sozialen Belastungen im Planungsraum Nord werden sich vermutlich auch mittelfristig auf dem 

heutigen Niveau bewegen, wogegen die Anzahl der Kinder und Jugendlichen langfristig über das 

heutige Niveau steigen wird, ein zwischenzeitlicher Rückgang ist allerdings zu erwarten, der aber eher 

als gering bezeichnet werden kann. Das Bevölkerungsniveau wird auf dem heutigen Stand bleiben. Der 

Anteil der 7 bis 21-Jährigen an allen in Jena lebenden Kindern und Jugendlichen wird vermutlich 

durchschnittlich 18,2% betragen. 

6.1.2.2 Planungsraum Ost 

Im Planungsraum Ost leben derzeit (31.12.2002) 14.232 Personen, davon 2.083 im Alter zwischen 7 

und 21 Jahren. In den letzen Jahren war ein relativ sanfter Anstieg der Bevölkerung zu verzeichnen, der 

sich auch in den kommenden Jahren laut der vorliegenden Prognose fortsetzen wird. Das 

Bevölkerungsniveau soll auch in den kommenden Jahren, bis ca. 2008/2009 auf dem heutigen Niveau 

verbleiben und dann im Zuge des allgemeinen Bevölkerungsrückgangs auf bis zu 13.000 

Einwohner/innen zurückgehen. Ein relativ konstanter Wert. 

Die Anzahl der Kinder und Jugendlichen wird ähnlich wie in Nord um ca. 500 Personen bis auf 1.533 

sinken. Allerdings wird sich auch hier langfristig der Verlust ausgleichen und fast den Stand von heute 

erreichen. Im Durchschnitt sollen der Prognose entsprechend knapp 1.800 Kinder und Jugendliche im 

Planungsraum Ost leben, dies entspricht einem Anteil von 14,7% der gesamten Altersgruppe in der 

Stadt. 

7 bis 21 Jahre Ost 

2.500 

2.000 

2083 

1983 

1667 

1740 

1.500 

1533 

1.000 

500 

0 

1995 

1996 

1997 

1998 

1999 

2000 

2001 

2002 

2003 

2004 

2005 

2006 

2007 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

2013 

2014 

2015 

2016 

2017 

2018 

2019 

2020 



Ähnlich wie im Planungsraum Nord sieht auch die Entwicklung in Ost aus, wenn man die zwei 

Altersgruppen, die 7 bis 13-Jährigen und die 14 bis 21-Jährigen betrachtet. Das Ausgangsniveau 2003 

Ost Altergruppenentwicklung 

3.000 

2.500 

2.000 

1.500 

1.000 

500 

1.169 

1.256 

1.017 1.046 

1.353 1.379 1.402 

1.363 

1.205 

944 

778 

654 620 663 

1.026 

714 

1.015 

857 

935 

779 838 

748 762 763 759 738 

0 

1995 

1996 

1997 

1998 

1999 

2000 

2001 

2002 

2003 

2004 

2005 

2006 

2007 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

2013 

2014 

2015 

2016 

2017 

2018 

2019 

2020 


beträgt bei den Jugendlichen 1.402 Personen und bei den Kindern 654. Während sich im 

Betrachtungszeitraum die Zahl der Jugendlichen bis 2013 halbieren wird, um dann bis 2020 wieder auf 

einen Wert um 1.000 Personen anzusteigen, soll die Anzahl der Kinder im Planungsraum allmählich bis 

auf ca. 760 Personen ansteigen und auch ungefähr auf diesem Niveau bestehen bleiben. 

Der Planungsraum Ost ist von den sozialen Belastungen am geringsten in Jena betroffen. 

Ausgenommen der Wohndichte und der Jugendlichen Arbeitslosen, liegen alle Werte deutlich unter 

dem Stadtdurchschnitt. 

Planungsraum Ost 

250,00 

200,00 

150,00 

100,00 

50,00 

0,00 

HLU 

allein 

Erziehenden 

UVG 

Arbeitslose 

Arbeitslose 



Ausländer 

Wohndichte 



Fazit: 

Auch in den kommenden Jahren wird sich die soziale Belastung wie oben dargestellt im Planungsraum 

Ost auf eher niedrigem Niveau bewegen, was sich schon allein aus der Bebauung des Planungsraums 

mit vorwiegend Wohneigentum ergibt. Das Bevölkerungsniveau wird ungefähr auf dem heutigen Stand 

bleiben. 14,6% der Kinder und Jugendlichen zwischen 7 und 21 Jahren werden vermutlich im 

Durchschnitt im Planungsraum Ost wohnen. 

6.1.2.3 Planungsraum West 

Im Planungsraum West leben derzeit (31.12.2002) 19.786 Personen, davon 3.132 Alter zwischen 7 und 

21 Jahren. 

In den letzten Jahren war ein relativ stetiger Anstieg der Bevölkerung um mehr als 3.000 Personen zu 

verzeichnen, der sich auch in den kommenden Jahren bis ca. 2009 kontinuierlich fortsetzen soll. Vom 

allgemeinen Bevölkerungsrückgang wird man im Planungsraum West vermutlich nichts spüren, das 

Bevölkerungsniveau wird sich auch bis 2020 zwischen 21.000 und 22.000 Personen bewegen. 

In der Altersgruppe der 7 bis 21-Jährigen beginnt derzeit ein leichter Rückgang, wobei der Tiefpunkt im 

Jahr 2011 mit immer noch fast 2.600 Personen der Altersgruppe erwartet wird. Im weiteren zeitlichen 

Verlauf soll die Zahl der Kinder und Jugendlichen im genannten Alter wieder auf über 3.200 Personen 

ansteigen. Im Durchschnitt werden in diesem Planungsraum perspektivisch die meisten Kinder und 

Jugendlichen leben, nämlich ca. 2.800, was einem Anteil von 23,8% der Altersgruppe der gesamten 

Stadt beträgt. 

7 bis 21 Jahre West 

4.000 

3.500 

3.000 

2.500 

2.000 

3132 

2737 

2604 

2594 

3208 

1.500 

1.000 

500 

0 

1995 

1996 

1997 

1998 

1999 

2000 

2001 

2002 

2003 

2004 

2005 

2006 

2007 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

2013 

2014 

2015 

2016 

2017 

2018 

2019 

2020 

Betrachtet man nun die unterschiedlichen Altersgruppen, so ist festzustellen, dass auch hier die Anzahl 

der Jugendlichen in den kommenden Jahren noch weiter zurück gehen soll (von derzeit 2.049 auf ca. 

1.160 im Jahr 2012), danach wird für diese Altersgruppe wieder ein Anstieg auf 1.850 Personen im Jahr 

2020 erwartet. Die Altersgruppe der 7 bis 13-Jährigen allerdings hat den niedrigsten Wert fast erreicht. 

Es ist zu erwarten, dass bis ca. 2016 eine positive Bilanz bei den 7 bis 13-Jährigen im Planungsraum 

West zu verzeichnen ist. Obwohl danach auch hier ein Rückgang wieder wahrscheinlich ist, bleibt die 

Zahl der Kinder immer über dem Wert von 1997. 



West Altersgruppenverteilung 

3.000 

2.500 

2.000 

1.500 

1.000 

500 

0 

1.741 

1.638 

1995 

1996 

1.837 

1.453 

2.011 

1.225 

2.315 

996 

1997 

1998 

1999 

2000 

2001 

2002 

2.049 

863 

1.835 

902 

2003 

2004 

2005 

2006 

1.637 

1.040 

Vergleicht man die Sozialdaten des Planungsraums West mit denen der anderen Jenaer 

Planungsräume, so ist festzustellen, dass hier der Wert höher ist als in Nord und Ost, aber längst nicht 

an die sozialen Belastungen in Lobeda und Winzerla heran reicht. In West sind Werte über dem 

Stadtdurchschnitt beim Anteil der Ausländer/innen zu erkennen, was an der Einrichtung auf dem Forst 

liegt, die zu diesem Planungsraum zugeordnet ist. Wie bereits erwähnt, wird dieser Balken mit der 

Einrichtung verschwinden und in einem anderen Planungsraum erscheinen. Damit könnte zukünftig der 

Planungsraum West niedrigere Werte als Ost und Nord haben. Die Wohndichte liegt auch hier über 

dem Durchschnitt. 

1.429 

1.212 

1.361 

1.233 1.178 

2007 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

2013 


Planungsraumprofil West 

1.491 1.555 

1.343 

1.590 

1.524 

1.853 

1.355 

2014 

2015 

2016 

2017 

2018 

2019 

2020 

250,00 

200,00 

150,00 

100,00 

50,00 

0,00 

HLU 

allein 

Erziehenden 

UVG 

Arbeitslose 

Arbeitslose 



Ausländer 

Wohndichte 



Durch Studierende der Friedrich-Schiller-Universität wurden im Sommersemester 138 Kinder und 

Jugendliche im Planungsraum West interviewt (Kurzinterviews auf der Straße). Als Ergebnis dieser 

Kurzbefragung kann festgestellt werden, dass der Wunsch nach einem Jugendzentrum in diesem 

Planungsraum eher gering ausgeprägt ist, da die Jugendlichen ihre Freizeit mehrheitlich 

selbstorganisiert verbringen. Auch die Ergebnisse der letzten Jenaer Jugendstudie machen deutlich, 

dass die soziokulturellen Einrichtungen des Zentrums wesentlich häufiger von Jugendlichen aus dem 

Planungsraum West besucht werden, als von Jugendlichen aus anderen Planungsräumen. Es ist zu 

vermuten, dass die günstige und zentrale Lage die Mobilität fördert, aber auch das Vorhandensein der 

Tabelle 1. Zusammensetzung des Publikums von überregional orientierten Jugendeinrichtungen entsprechend der 

Planungsräume 

Einrichtung 

Planungsraum 

Mitte-West Nord Ost Lobeda Winzerla Umland 

Afro-Center 9 5 7 7 4 5 

Altes Gut Burgau 17 12 12 22 30 10 

EAP 5 4 3 8 6 7 

Fan-Clubhaus 17 6 10 9 11 10 

F-Haus 23 23 20 18 18 22 

JG Stadtmitte 14 6 6 9 4 5 

Jugendtheaterclub 5 4 1 4 4 3 

Kassablanca 25 16 17 15 16 12 

Kulturbahnhof 8 14 6 5 3 4 

Mädchenprojekt 12 13 19 10 6 8 

Med-Club 3 5 3 9 7 4 

P.M. 12 13 15 17 20 22 

Rosenkeller 16 12 9 9 6 8 

Schmiede 3 2 4 8 3 5 

Star Club 3 1 1 4 1 2 

Tacheles 0 0 2 2 4 1 

Anmerkung: alle Angaben in Prozent „gelegentlicher bis sehr häufiger Besuch der Einrichtung von Kindern und Jugendlichen 

aus dem jeweiligen Planungsraum“ (Vgl. Neumann, J. (2002) Seite 22) 

verschiedenen Einrichtungen im kulturellen und soziokulturellen Bereich einen großen Teil des Bedarfs 

an Freizeitgestaltung deckt. 

Fazit: 

Der Planungsraum West wird vermutlich auch in den nächsten Jahren das Zuzugsgebiet Nr. 1 in Jena 

sein. Im Durchschnitt leben dort die meisten Kinder und Jugendlichen, vermutlich mit einem Anteil von 

ca. 23,8% der Altersgruppe. Die Sozialdaten lassen keinen besonderen Bedarf erkennen. Der 

Planungsraum ist am besten mit kulturellen und soziokulturellen Einrichtungen ausgestattet. Auch die 

Lage bietet gute Mobilitätschancen. 

6.1.2.4 Planungsraum Winzerla 

Im Planungsraum Winzerla leben derzeit (31.12.2003) 15.265 Personen, davon 2.804 im Alter zwischen 

7 und 21 Jahren. 

In den letzten Jahren (seit 1995) ist ein kontinuierlicher Rückgang der Bevölkerung um ca. 2.000 

Personen festzustellen. Diese Tendenz wird sich laut der vorliegenden Bevölkerungsprognose auch in 

den kommenden Jahren fortsetzen. Prognostiziert wird ein weiterer Rückgang um 3.400 Personen bis 

2020. Eventuell könnte es allerdings sein, dass durch die Maßnahmen im Rahmen des 

Programmgebiets „Soziale Stadt“ (Winzerla wird 2003 erstmals als solches ausgewiesen) eine 

Minderung des Rückgangs einsetzt. Allerdings ist in der Tendenz auch dadurch keine komplette 

Veränderung zu erwarten. 



In der Altersgruppe der 7 bis 21-Jährigen wird der negative Trend vermutlich bis zum Jahr 2012/13 

anhalten. Dann sollen in Winzerla noch 1.290 Kinder und Jugendliche zwischen 7 und 21 Jahren leben, 

bevor die Zahl wieder leicht auf 1.460 im Jahr 2020 steigt. Im Durchschnitt leben im Planungsraum 

Winzerla 13,9% der Kinder und Jugendlichen zwischen 7 und 21 Jahren. 

7 bis 21 Jahre Winzerla 

4.500 

4.000 

3.500 

3.000 

2.500 

2804 

2246 

2.000 

1.500 

1477 

1459 

1.000 

500 

1290 

0 

1995 

1996 

1997 

1998 

1999 

2000 

2001 

2002 

2003 

2004 

2005 

2006 

2007 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

2013 

2014 

2015 

2016 

2017 

2018 

2019 

2020 

Betrachtet man die beiden Altersgruppen (Kinder und Jugendliche) getrennt ergibt sich auch hier wieder 

ein differenziertes Bild. 

Derzeit leben in Winzerla fast dreimal so viele Jugendliche wie Kinder. Dieses Verhältnis wird sich in 

den kommenden Jahren, bis 2013 relativ angleichen. Dies bedeutet, dass die Zahl der Jugendlichen bis 

zu diesem Zeitpunkt sehr kontinuierlich sinken wird und die Anzahl der Kinder relativ mäßig steigt. Bis 

2020 wird diese Tendenz voraussichtlich auch so bestehen bleiben. 

Winzerla hatte in den letzten Jahren immer den höchsten Anteil der Kinder und Jugendlichen an der 

Bevölkerung im Planungsraum. Dies soll auch noch bis ca. 2008 so bleiben, erst danach wird der 

Planungsraum West die meisten Jugendlichen an der Bevölkerung vorweisen. 

Winzerla Altersgruppenentwicklung 

3.000 

2.500 

2.000 

1.500 

2.224 

1.663 

1.842 

1.910 

1.975 

2.034 

1.973 

1.701 

1.338 

1.000 

500 

0 

1.389 

934 

660 

545 

546 

1.034 

579 

607 

778 

636 

654 

658 

671 

752 

658 

831 

628 

1995 

1996 

1997 

1998 

1999 

2000 

2001 

2002 

2003 

2004 

2005 

2006 

2007 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

2013 

2014 

2015 

2016 

2017 

2018 

2019 

2020 




Die Sozialdaten im Planungsraum Winzerla liegen in sechs der acht ausgewählten Bereiche über dem 

Stadtdurchschnitt. Hier sei insbesondere auf den höchsten Anteil an allein Erziehenden verwiesen. Eine 

Planungsraum Winzerla 

250,00 

200,00 

150,00 

100,00 

50,00 

0,00 

HLU 

allein 

Erziehenden 

UVG 

Arbeitslose 

Arbeitslose 



Ausländer 

Wohndichte 

detailliertere Beschreibung ist der Sozialraumanalyse zu entnehmen. Im Ranking der Planungsräume 

nimmt Winzerla seit bereits drei Jahren den zweiten Platz mit steigender Tendenz ein. 

Fazit: 

Die Bevölkerung in Winzerla wird vermutlich kontinuierlich abnehmen. 13,9% der Kinder und 

Jugendlichen der Stadt Jena im Alter zwischen 7 und 21 Jahren sollen im Durchschnitt in Winzerla 

leben. Die soziale Indikation bleibt vermutlich eher gleich, eventuell können durch die Zunahme der 

Segregation zwischenzeitlich Verschärfungen in diesem Bereich eintreten. In Winzerla leben die 

meisten allein Erziehenden. 

6.1.2.5 Planungsraum Lobeda 

Im Planungsraum Lobeda leben derzeit (31.12.2003) 23.368 Personen, davon 3.976 im Alter zwischen 

7 und 21 Jahren. 

In den letzten Jahren (seit 1995) ist ein kontinuierlicher Rückgang der Bevölkerung um ca. 7.000 

Personen festzustellen. Diese Tendenz wird sich laut der vorliegenden Bevölkerungsprognose auch in 

den kommenden Jahren fortsetzen. Prognostiziert wird ein weiterer Rückgang um fast 6.000 Personen 

bis 2020. 



In der Altersgruppe der 7 bis 21-Jährigen wird der negative Trend vermutlich bis zum Jahr 2013 

anhalten. Dann sollen in Lobeda noch 1.919 Kinder und Jugendliche zwischen 7 und 21 Jahren leben, 

bevor die Zahl wieder leicht auf 2.140 im Jahr 2020 steigt. Im Durchschnitt leben im Planungsraum 

Lobeda 17,4% der Kinder und Jugendlichen zwischen 7 und 21 Jahren. 

7-21 Jahre Lobeda 

7.000 

6.000 

5.000 

4.000 

3.000 

2.000 

1.000 

3.976 

2.991 

2.194 

1.919 

2.141 

0 

1995 

1996 

1997 

1998 

1999 

2000 

2001 

2002 

2003 

2004 

2005 

2006 

2007 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

2013 

2014 

2015 

2016 

2017 

2018 

2019 

2020 

Bei einer differenzierten Betrachtung der Altersgruppe der Kinder und Jugendlichen ergibt sich auch im 

Planungsraum Lobeda ein unterschiedliches Bild: 

Das Verhältnis der Anzahl der Kinder zu der Anzahl der Jugendlichen wird sich auch in diesem 

Planungsraum bis 2013 annähren. Dann sollen in Lobeda jeweils ca. 950 Kinder bzw. Jugendliche 

leben. 

Bis 2020 wird diese Zahl relativ konstant gleich bleiben oder sogar leicht steigen. 

Lobeda Altersgruppenentwicklung 

4.500 

4.000 

3.500 

3.000 

2.500 

2.000 

1.500 

1.000 

500 

0 

3.990 

2.596 

1995 

1996 

3.510 

2.210 

3.029 2.996 

1.692 

1.250 

1997 

1998 

1999 

2000 

2001 

2002 

2.615 

980 

2003 

2004 

2005 

2006 

2.167 

1.821 

1.437 

1.147 

971 

1.003 

1.133 1.201 

823 815 890 922 949 965 959 932 

2007 

2008 

2009 

2010 

2011 

2012 

2013 


2014 

2015 

2016 

2017 

2018 

2019 

2020 



Bereits seit einigen Jahren wird in Lobeda der höchste Wert der sozialen Belastung gemessen. Dies 

ergab auch die Sozialraumanalyse aus dem Jahr 2002. An dieser Tendenz wird es vermutlich in den 

nächsten Jahren keine gravierenden Veränderungen geben. Es besteht nur die Gefahr der Segregation 

ähnlich wie in Winzerla. In Lobeda ist der nicht abgebildete Zuzug von Migranten insgesamt sehr hoch. 

Alle abgebildeten sozialen Indikatoren liegen in Lobeda über dem Stadtdurchschnitt, insbesondere der 

Anteil der Bezieher/innen von Sozialhilfe und derer, die arbeitslos sind. 

Planungsraum Lobeda 

250,00 

200,00 

150,00 

100,00 

50,00 

0,00 

HLU 

allein 

Erziehenden 

UVG 

Arbeitslose 

Arbeitslose 



Ausländer 

Wohndichte 

Fazit: 

In Lobeda wird auch weiterhin mit einem Bevölkerungsrückgang zu rechnen sein. Die Zahl der Kinder 

und Jugendlichen ist die zweithöchste in Jena, mit geringem Abstand zum Planungsraum Nord, der an 

dritter Stelle liegt. Im Durchschnitt werden dort 17,1% der Kinder und Jugendlichen der Stadt leben, 

insbesondere solche, deren Eltern finanziell beeinträchtigt sind. Die soziale Indikation ist in Lobeda 

extrem hoch. 



6.2 Jenaer Jugendstudie 2003 

Dr. Jörg Neumann 

6.2.1 Einleitung 

Zum nunmehr fünften Mal wurden im Auftrag des Jugendamtes Jena Jenaer Kinder und Jugendliche 

der Klassenstufen 6, 8 und 10 zu ihren Freizeitinteressen, ihrem Freizeitverhalten, ihren Lebenslagen, 

zu schulischer Mitbestimmung und Schulklima, zu politischen Einstellungen und delinquentem 

Verhalten, sowie zu Drogenmissbrauch befragt. Als neue Fragenkomplexe wurden das Leseverhalten, 

Fragen zur Ernährung und Fragen zur beruflichen Orientierung aufgenommen. 

In diesem Jahr wurden bis auf das Christliche Gymnasium alle Jenaer Schulen in die Befragung 

einbezogen, weshalb wir auch eine Verdoppelung der Stichprobe realisiert haben. Es gingen 1.300 

verwertbare Fragebögen in die Auswertung ein. Dies sind ca. 50 % der Jenaer Schülerschaft in den 

entsprechenden Klassenstufen. Dabei wurde in allen Schulen bis auf die drei Regelschulen Brehm, 

Lobdeburg und Gutenberg die anvisierte Stichprobengröße erreicht. 

Sozialräumlich stand im Vordergrund, in den Wohngebieten Lobeda und Winzerla alle Schülerinnen 

und Schüler der Klassenstufe 8 zu befragen. Dieses Ziel wurde auch vor dem Hintergrund anvisiert, 

dass die Daten für eine Evaluation von Jugendfreizeiteinrichtungen und der Evaluation des Sozialen- 

Kompetenz-Trainings „Keimzeit“ zur Verfügung stehen sollten. Inwieweit dieses Vorhaben ein positives 

Ende finden wird, bleibt angesichts der Stichprobenausfälle der beiden Lobedaer Regelschulen 

abzuwarten. 

Wir bedanken uns beim Schulamt Jena und allen beteiligten Schulen für die großzügige 

Unterstützung bei der Durchführung der Jenaer Jugendstudie 2002. 

6.2.2 Stichprobe 

Um die Aussagen der Schülerinnen und Schülern nach besuchten Schularten unterscheiden zu können, 

wurde danach gefragt, welchen Schulabschluss die Befragten anstreben. Dies war notwendig, weil 

einige Schulen unterschiedliche Abschlüsse anbieten, sodass eine Unterscheidung nach der besuchten 

Schule nicht ausreichte. 

Hauptschule 

3% 

Gymnasium 

61% 

Regelschule 

36% 

Abbildung 1. Verteilung der angestrebten Schulabschlüsse in Prozent 

61 % der Befragten wollten einen gymnasialen Abschluss erreichen, 36 % einen Abschluss der 10. 

Klasse und 3 % einen Hauptschulabschluss (Abbildung 1). Dies bedeutet, dass die Anzahl der 

befragten Hauptschüler im Vergleich zum Vorjahr zurückgegangen ist, während die Anzahl der 

befragten Gymnasiasten zugenommen hat. Insgesamt wurden 54 % weibliche und 46 % männliche 

Schülerinnen und Schüler befragt (Abbildung 2). 



männlich 

46% weiblich 

54% 

Abbildung 2. Verteilung des Geschlechts in Prozent 

An beiden Schularten wurden gleich viele Mädchen und Jungen befragt. 

Die folgende Abbildung zeigt, wie viele Schülerinnen und Schüler in den einzelnen Schulen an der 

Befragung teilgenommen haben (Abbildung 3). 

Abbegymnasium 

159 

Haeckelgymnasium 

62 

Jenaplanschule 

66 

Zeissgymnasium 

145 

Schottgymnasium 

Ostschule 

116 

119 

Integrierte Gesamtschule 

88 

Brehmschule 

57 

Lobdeburgschule 

73 

Gymnasium Am Anger 

112 

Regelschule Winzerla 

163 

Reichweingymnasium 

90 

Gutenbergschule 

58 

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 

absolute Zahl 

Abbildung 3. Anzahl der befragten Schülerinnen und Schüler in den beteiligten Schulen 

Die Verteilung des Alters reicht von 11 bis 18 Jahre, zwei Drittel der Befragten waren 13 bis 16 Jahre alt 

(Abbildung 4). 

30 

29 

25 

Pr 

oz 

en 

t 

20 

15 

10 

11 

9 

19 

18 

12 

5 

2 

0 

11 12 13 14 15 16 über 16 

Alter 

Abbildung 4. Verteilung des Alters der Befragten in Prozent 



Der Altersmittelwert liegt mit 13,7 Jahren (SD=1,56) genau um ein Jahr höher als im vergangenen Jahr. 

Die beiden gebildeten Altersgruppen sind jeweils zu 50 % besetzt. 

Durch die großflächige Befragung haben wir in diesem Jahr auch eine sehr gute Verteilung der 

Befragten auf die einzelnen Planungsräume der Stadt Jena erreicht (Abbildung 5). 

Mitte/West 

18 

Nord 

13 

Ost 

12 

Lobeda 

Winzerla 

20 

20 

Umland 

16 

0 5 10 15 20 

Prozent 

Abbildung 5. Verteilung auf die Jenaer Planungsräume in Prozent 

Es folgt ein Vergleich der Einzugsgebiete der einzelnen Schulen (Tabelle 2). Es zeigt sich wiederum, 

dass insbesondere die Regelschulen ihre Schülerinnen und Schüler in hohem Maße aus den jeweiligen 

Stadtgebieten, in der sich die Schulen befinden, rekrutieren. Am stärksten betrifft das – ähnlich wie im 

Vorjahr – die Brehmschule mit 89 % Lobedaern. In die Regelschule Winzerla gehen 82 % Winzerlaer, in 

die Lobdeburgschule 70 % Lobedaer und in die Gutenbergschule 62 % Schülerinnen und Schüler aus 

Jena-Nord. In letzterer Schule sind dies allerdings 8 % weniger Schülerinnen und Schüler aus Jena- 

Nord als noch vor einem Jahr. Gestiegen ist in der Gutenbergschule dagegen der Anteil von 

Schülerinnen und Schülern aus Umlandgemeinden und aus Jena-Mitte/West. Eine erhebliche 

Veränderung hat die Zusammensetzung der Schülerschaft an der Ostschule erfahren. Noch vor einem 

Jahr kamen 71 % der Schüler aus Jena-Ost. Nunmehr sind es nur noch 35 %, dazu kommen – 

wahrscheinlich bedingt durch die Auflösung der Fichteschule – 38 % Schüler aus Mitte/West. Auch bei 

den Gymnasien dominieren die Schüler aus dem jeweiligen Stadtteil – wenngleich nicht so stark, wie 

die Beispiele der Lobedaer und Winzerlaer Gymnasien zeigen (Abbegymnasium: 56 % Winzerlaer, 

Haeckelgymnasium: 69 % Lobedaer und Schottgymnasium: 72 % Lobedaer). Liegen die Gymnasien an 

Schnittstellen von mehreren Wohngebieten, dann finden wir genau diese Wohngebiete auch bevorzugt 

in den jeweiligen Gymnasien (Reichweingymnasium: insgesamt 59 % aus Mitte/West und Ost, 

Angergymnasium: 80 % aus Mitte/West, Ost und Nord). Auffällig ist der starke Zuwachs des 

Angergymnasiums aus dem Planungsraum Nord, während das Zeissgymnasium, das in Jena-Nord 

liegt, in diesem Jahr deutlich weniger Schülerinnen und Schüler aus Jena-Nord hat (von 52 auf 38 %). 

In die Jenaplanschule gehen überwiegend Kinder und Jugendliche aus den Planungsräumen 

Mitte/West und Ost. 

Tabelle 2. Einzugsgebiete der befragten Jenaer Schulen 

Einrichtung 

Planungsraum 


Gutenberg 11 62 4 0 2 21 

Reichwein 31 8 28 6 5 22 

RS Winzerla 6 1 1 4 82 6 

Am Anger 22 29 29 4 4 13 

Lobdeburg 6 0 6 70 9 9 

Brehm 0 4 0 88 4 5 



IGS 43 14 17 6 8 12 

Ostschule 38 8 35 3 4 13 

Schott 2 1 1 72 2 22 

Zeiss 16 38 8 3 1 35 

Jenaplan 34 14 30 9 2 11 

Haeckel 5 0 2 69 7 17 

Abbe 21 3 1 5 56 15 

6.2.3 Lebenslagen 

6.2.3.1 Anzahl der Geschwister 

60 

50 

53 

Pr 

oz 

ent 

40 

30 

20 

10 

0 

22 

keine 1 2 3 und mehr 

17 

Anzahl der Geschwister 

Abbildung 6. Anzahl der Geschwister der Befragten in Prozent 

Die Anzahl der Geschwister schwankt bereits seit Jahren geringfügig zwischen 1,1 und 1,3 

Geschwisterkind. Demnach haben die Jenaer Familien durchschnittlich etwas mehr als zwei Kinder. Im 

Einzelnen bedeutet das, dass 53 % ein Geschwister haben, 17 % zwei und 8 % mehr als zwei 

Geschwister (Abbildung 6). 22 % sind Einzelkinder, nach einem Rückgang im vergangenen Jahr sind es 

in diesem Jahr wieder etwas mehr Einzelkinder. 

6.2.3.2 Wohnverhältnisse 

91 % der befragten Schülerinnen und Schüler bewohnen in ihrem elterlichen Haushalt ein Zimmer für 

sich allein – das sind 4 % mehr als im Vorjahr, nur 9 % müssen sich ihr Zimmer teilen (Abbildung 7). 

8 

nein 

9% 

ja 

91% 

Abbildung 7. Anteil der Jugendlichen mit und ohne eigenem/eigenes Zimmer in Prozent 



Bezogen auf den Stadtteil zeigt sich wiederum, dass lediglich in Winzerla der Prozentsatz derer, die ein 

Zimmer allein bewohnen, im Vergleich zu den anderen Wohngebieten, geringer ist (Abbildung 8). Vor 

allem in Lobeda hat sich im Vergleich zu den Vorjahren die Wohnsituation verbessert (von 79 auf 92 

bzw. 94 %). 

Winzerla 

84 

West 

90 

Zentrum 

Ost 

Lobeda-Ost 

Nord 

92 

92 

92 

92 

Süd 

93 

Lobeda-West 

94 

Umlandgemeinden 

98 

75 80 85 90 95 100 

Prozent 

Abbildung 8. Anteil der Befragten mit eigenem Zimmer pro Stadtteil in Prozent 

In drei Vierteln der Haushalte wohnen 3 oder 4 Personen zusammen, dies sind in aller Regel Mutter, 

Vater und 1 oder 2 Kinder. In nur jedem zehnten Haushalt wohnen weniger, in jedem siebten mehr als 3 

Personen (Abbildung 9). 

45 

42 

40 

35 

34 

Pro 

zen 

t 

30 

25 

20 

15 

10 

5 

10 

10 

4 

0 

1 oder 2 3 4 5 mehr als 5 

Personen 

Abbildung 9. Anzahl der Mitbewohner in der Wohnung der Befragten in Prozent 

An der Verteilung der Art des bewohnten Hauses hat sich nichts verändert. Wie im Vorjahr wohnen 41 

% der Befragten in einem Ein- oder Zweifamilienhaus (Drei Viertel der Umlandgemeinden-Kinder 

wohnen in einem Einfamilienhaus), ein Drittel in einem Haus mit maximal 10 Wohnungen (Diese 

Wohnform ist in Mitte/West am häufigsten anzutreffen: 61 %) und ein Viertel in einem noch größeren 

Haus (am häufigsten in Lobeda: 57 %, fast 10 % weniger als im Vorjahr) (Abbildung 10). 

Dabei wohnen Gymnasiasten häufiger in Häusern mit weniger Mietparteien als Regelschüler. 



Einfamilienhaus 

28 

Zweifamilienhaus 

13 

Wohnhaus < 10 

Wohnungen 

35 

Wohnhaus > 10 

Wohnungen 

24 

0 5 10 15 20 25 30 35 40 

Prozent 

Abbildung 10. Verteilung der Art des Wohnhauses in Prozent 

In nahezu allen Haushalten der befragten Schülerinnen und Schüler wohnt die Mutter (96 %), in knapp 

drei Vierteln der Vater (72 %) und in 62 % wohnen Geschwister. Darüber hinaus wohnen in 15 % der 

Wohnungen Stiefelternteile oder Lebenspartner/innen des jeweiligen Elternteil, und in 7 % wohnen 

Großeltern(teile) (Abbildung 11). 

Bei Regelschülern wohnt seltener der Vater mit in der Wohnung, sonst sind keine Unterschiede zu 

finden. 

Prozent 

100 

90 

80 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

96 

72 

Mutter Vater Geschwister Stiefeltern(teil), 

Partner 

Mutter/Vater 

Abbildung 11. Mitbewohner in der Wohnung in Prozent (Mehrfachnennung) 

62 

15 

7 

Großeltern(teil) 

6.2.3.3 Taschengeld 

Zuerst wurde gefragt, ob die Schülerinnen und Schüler überhaupt Taschengeld oder andere finanzielle 

Unterstützung erhalten. 84 % der Jenaer Schüler erhalten demnach regelmäßig Taschengeld, dies sind 

4 % mehr als im Vorjahr. 13 % erhalten gelegentlich Taschengeld und 3 % bekommen keines 




gelegentlich 

13% 

kein 

3% 

regelmäßig 

84% 

Abbildung 12. Bezug von Taschengeld in Prozent 

Gymnasiasten erhalten regelmäßiger Taschengeld als Regelschüler. 

Der Mittelwert des monatlich zur Verfügung stehenden Geldes liegt bei 28 EUR, wobei es keine 

Differenz bezüglich des Geschlechts oder des angestrebten Schulabschlusses gibt. Interessant ist, dass 

dieser Wert zwar unter dem Betrag aus dem Vorjahr liegt (40), nur dass es sich damals um DM 

handelte! Damit haben wir eine außergewöhnliche Steigerung des verfügbaren Geldes zum Vorjahr zu 

verzeichnen. EURO gleich TEURO also auch beim Taschengeld? 

Verfügbares Geld in € 

80 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

11 12 13 14 15 16 über 16 

Abbildung 13. Verfügbares Geld pro Alter in EUR 

Alter 

Eine signifikant abweichende Höhe des verfügbaren Geldes von Kindern arbeitsloser oder allein 

erziehender Eltern konnte nicht gefunden werden. 

6.2.3.4 Arbeitslosigkeit der Eltern 

Bei 84 % der befragten Schülerinnen und Schüler waren beide Elternteile berufstätig, ein Elternteil war 

bei 17 % arbeitslos(bei 13 % die Mutter und bei 7 % der Vater), beide bei 2 % (Abbildung 14). Diese 

Prozentzahlen entsprechen den Vorjahren, eine Zunahme von Arbeitslosigkeit lässt sich aus dieser 

Befragung in nur sehr geringem Umfang ablesen. 



14 

13 

12 

Prozent 

10 

8 

6 

7 

4 

2 

2 

0 

Mutter Vater beide 

Abbildung 14. Arbeitslosigkeit der Eltern in Prozent 

Eltern von Regelschülern sind dabei häufiger arbeitslos als die von Gymnasiasten, das gilt 

insbesondere für die Mütter (16:9). Väter (10:6), beide (2,3:0,9). 

Bezogen auf die Planungsräume ergibt sich ein deutlich differenzierteres Bild (Abbildung 15). So haben 

wir in Lobeda mit 29 % die mit Abstand höchste Arbeitslosigkeit. Diese Zahl bezieht sich auf die Anzahl 

der Schüler, von denen mindestens ein Elternteil arbeitslos ist. Am geringsten von Arbeitslosigkeit der 

Eltern belastet sind die Kinder und Jugendlichen aus Jena-Nord und den Umlandgemeinden. Auffällig 

ist die deutlich gestiegene Arbeitslosigkeit in Mitte/West von 9 auf 17 %. 

30 

29 

25 

20 

17 

19 

19 

Prozent 

15 

13 

10 

9 

5 

0 

Mitte/West Nord Ost Lobeda Winzerla Umland 

Abbildung 15. Arbeitslosigkeit mindestens eines Elternteils bezogen auf den Planungsraum in Prozent 

6.2.3.5 Allein Erziehende 

Als allein Erziehende wurden all die Personen definiert, die nicht mit ihrem Ehepartner oder einem 

anderen Lebenspartner in der gleichen Wohnung lebten. So wurden z.B. geschiedene Elternteile, die 

aktuell mit einem Freund oder einer Freundin im gleichen Haushalt lebten, nicht als allein Erziehende 

erfasst, obwohl sie formal diesen Status haben. Dagegen gelten verheiratete Paare, die in 

unterschiedlichen Wohnungen leben – was sicher verhältnismäßig selten ist – als allein Erziehende. 

Kriterium war also das permanente Zusammenleben und „Teilen des Alltags“. 

Folgt man dieser Festlegung, dann gibt es in Jena 16 % allein erziehende Mütter und 2 % allein 

erziehende Väter (Abbildung 16). 



Prozent 

18 

16 

14 

12 

10 

8 

6 

4 

2 

0 

18 

16 

2 

Mutter Vater gesamt 

Allein Erziehende 

Abbildung 16. Anteil von allein Erziehenden in Prozent 

Wie bereits in einem der vergangenen Jahre gezeigt werden konnte, unterscheiden sich Kinder von 

allein erziehenden Elternteilen nur geringfügig von anderen. Es wurden alle potentiellen Differenzen, die 

sich aus dem Fragebogen hätten ergeben können, überprüft. Am auffälligsten sind noch die höhere 

Viktimisierung (Opfer von delinquenten Handlungen werden), der häufigere Konsum illegaler Drogen 

(weiche Drogen) und von Zigaretten, die geringere Zufriedenheit mit der familiären Situation und den 

Wohnverhältnissen. Darüber hinaus fühlen sich diese Kinder und Jugendlichen in ihrer Schule weniger 

wohl und haben schlechtere Schulleistungen. In ihren Ferien waren sie seltener mit ihren Eltern verreist 

und waren länger in Jena bzw. häufiger ausschließlich in Jena. Dabei haben sie allerdings Frei- und 

Hallenbäder weniger genutzt. Weiterhin nehmen sie häufiger an der Schulspeisung teil als Kinder, die 

mit beiden Elternteilen zusammenleben. 

6.2.3.6 Lebenszufriedenheit 

Die Frage nach der Lebenszufriedenheit Jenaer Kinder und Jugendlicher ist eine der Konstanten in der 

Jenaer Jugendstudie. Dabei fragen wir nach verschiedenen relevanten Facetten von Zufriedenheit, die 

von der eigenen Person über die Familie, Freizeitmöglichkeiten bis hin zur Zufriedenheit mit regionalen 

und gesellschaftlichen Entwicklungen reichen. Dabei zeigt sich, dass die Befragten am zufriedensten 

mit ihren persönlichen und familiären Verhältnissen sind, während die Zufriedenheit mit kommunalen 

und gesellschaftlichen belangen erheblich niedriger ist (Abbildung 17). So sind jeweils mehr oder 

weniger deutlich über die Hälfte zufrieden mit ihrer Wohnsituation, mit sich selbst und ihrem Leben und 

ihren familiären Verhältnissen, mit den Chancen auf dem Arbeitsmarkt sind dies gerade noch 39 %, mit 

der wirtschaftlichen Entwicklung in Jena und der gesellschaftlichen Entwicklung in Deutschland sind 

dann nur noch 27 bzw. gar 18 % zufrieden. 



Wie zufrieden bist du zur Zeit mit... 

...dir selbst und deinemLeben 

...deiner familiären Situation 

...deinen Wohnverhältnissen 

...den zur Verfügung stehenden Freizeitmöglichkeiten 

...deinen Chancen auf demAusbildungsmarkt 

...der wirtschaftlichen Entwicklung in der Region Jena 

...der gesellschaftlichen Entwicklung in Deutschland 

18 

27 

39 

47 

55 

65 

77 

0 10 20 30 40 50 60 70 80 

Prozent "zufrieden/sehr zufrieden" 

Abbildung 17. Aussagen zur Lebenszufriedenheit in Prozent „zufrieden/sehr zufrieden“ 

Schauen wir uns die Entwicklung über die letzten Jahre an. Es war zu erwarten: Jeder Aufschwung ist 

einmal zu Ende. Nachdem wir in den letzten Jahren einen kontinuierlichen Anstieg der Zufriedenheit 

beobachten konnten, verläuft die Entwicklung in diesem Jahr heterogener. Während die Zufriedenheit 

mit sich selbst und dem eigenen Leben und der familiären Situation gleichbleibend hoch ist (55 % sind 

mit sich und ihrem Leben zufrieden, 65 % mit ihrer familiären Situation), ist die Zufriedenheit mit den zur 

Verfügung stehenden Freizeitangeboten in diesem Jahr erstmals von 56 auf 47 % gesunken. Dies ist 

allerdings immer noch höher als in allen Vorjahren seit 1997. Ebenfalls deutlich gesunken ist die 

Zufriedenheit mit der gesellschaftlichen Entwicklung in Deutschland von 28 % im Jahre 2001 auf 18 % 

im Jahr 2002, ohne dabei allerdings das noch niedrigere Niveau der Jahre 1997 bis 2000 zu erreichen. 

Die Zufriedenheit mit den Chancen auf dem Ausbildungsmarkt ist dagegen nur unbedeutend 

zurückgegangen und liegt auch noch erheblich über den Werten der Jahre zuvor (Abbildung 18). 

Prozent zufrieden/sehr zufrieden 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

Zufriedenheit mit 

1997 1999 2000 2001 2002 

sich selbst und seinem Leben 

familiären Situation 

Freizeitmöglichkeiten 

Chancen Ausbildungsmarkt 

wirtschaftliche Entwicklung in Jena 

gesellschaftliche Entwicklung in D 

Erhebungsjahr 

Abbildung 18. Aussagen zur Lebenszufriedenheit bezogen auf die Befragungen von 1997 bis 2002 in Prozent 

Beim Vergleich der angestrebten Schulabschlüsse zeigt sich, dass Gymnasiasten zufriedener mit ihren 

Ausbildungschancen und den Freizeitangeboten sind. 

Von besonderem Interesse aus der Sicht der Jugendhilfe ist sicher die Zufriedenheit mit den 

Freizeitangeboten. Dabei ist zu sehen, dass diese Zufriedenheit zwischen den einzelnen Stadtteilen 

erheblich variiert (Abbildung 19). Es wurden bewusst die Stadtteile und nicht die Planungsräume 

miteinander verglichen, weil der erste Platz (Lobeda-West) und der letzte Platz (Lobeda-Ost) ansonsten 

in einem Planungsraum zusammengefallen wären und wir den bedeutsamen Unterschied zwischen den 

beiden Stadtteilen gar nicht bemerkt hätten. Ebenfalls noch relativ zufrieden sind die Kinder und 



Jugendlichen aus Mitte, West und den Umlandgemeinden. Am unzufriedensten sind dagegen neben 

den Befragten aus Lobeda-Ost diejenigen aus Jena-Süd und Winzerla. 

Lobeda-West 

West 

Umlandgemeinden 

Zentrum 

Nord 

Ost 

Winzerla 

Süd 

Lobeda-Ost 

40 

39 

44 

43 

47 

52 

54 

55 

59 

0 10 20 30 40 50 60 

Prozent "zufrieden/sehr zufrieden" 

Abbildung 19. Zufriedenheit mit den Freizeitangeboten bezogen auf den Stadtteil in Prozent 

6.2.4 Freizeitgestaltung 

Auf den großen Komplex der allgemeinen Freizeitbeschäftigungen konnte in diesem Jahr zugunsten 

anderer Fragen erstmals nicht eingegangen werden, wohl aber auf den Sport. 

6.2.4.1 Sport 

Aus den Ergebnissen der Vorjahre wissen wir, dass sportliche Betätigung zu den beliebtesten 

Freizeitbeschäftigungen gehört. Dies betrifft Sport im Verein (44 % der Kinder und Jugendlichen waren 

im Jahr 2001 Mitglied in einem Sportverein bzw. hat entsprechende Angebote genutzt) ebenso wie 

außerhalb organisierter Strukturen. 

Die am häufigsten ausgeübte Sportart ist nach wie vor das Fahrrad- bzw. Mountainbikefahren, 

gefolgt vom Schwimmen/Tauchen/Flossenschwimmen und Fußball sowie den verschiedenen Formen 

des Skatens (Boards, Inliner, Rollschuh). Am Ende der Beliebtheitsskala rangieren Fechten, Handball, 

Reiten und Leichtathletik (Abbildung 20). 

Radfahren/MTB 

Schwimmen/Tauchen 

Inline-Skaten/Skateboard 

Fußball/Soccer 

Basketball/Streetball 

Joggen/Laufen 


Reiten 

Handball 

Fechten 

3 

7 

9 

13 

20 

19 

28 

28 

32 

58 

0 10 20 30 40 50 60 

Prozent "oft/sehr oft" 

Abbildung 20. Häufigkeit sportlicher Betätigung bezogen auf verschiedene Sportarten in Prozent 



Jüngere Befragte üben die meisten Sportarten häufiger aus als die Älteren. Eine Ausnahme bildet 

Basket- und Streetball, bei dem die Älteren aktiver sind. Es gibt kaum Differenzen bezüglich der 

besuchten Schulart. Jungen spielen häufiger Fußball, Basket- bzw. Streetball und fahren häufiger 

Fahrrad. Mädchen reiten und schwimmen häufiger. 

6.2.4.2 Lesen 

Als neuer Fragenkomplex wurde in diesem Jahr das Lesen aufgenommen. Dabei interessierte neben 

der Lesefrequenz auch die Art des gewählten Lesemediums. 

Zuerst haben wir allerdings danach gefragt, ob den Kindern und Jugendlichen Lesen überhaupt 

(noch) Spaß macht (Abbildung 21). Ist es nun zufrieden stellend, dass es einer Mehrheit von 56 % eher 

Spaß macht zu lesen? Und ist es eine optimistischere Aussage, wenn „nur“ jeder Zehnte angibt, dass 

Lesen überhaupt gar keinen Spaß macht? 

Macht dir Lesen Spaß? 

35 

32 

30 

Prozent 

25 

20 

15 

10 

11 

12 

21 

24 

5 

0 

...gar 

keinen 

Spaß 

...großen 

Spaß 

Lesen macht... 

Abbildung 21. Verteilung der Lesefreudigkeit in Prozent 

Jedenfalls sagen Mädchen, Jüngere und Gymnasiasten, dass ihnen Lesen mehr Spaß als Jungen, 

Älteren und Regelschülern macht. 

Anschließend wurde gefragt, wie häufig die Schülerinnen und Schüler Bücher, Zeitschriften und 

Zeitungen in ihrer Freizeit lesen, hier war also explizit nicht das Lesen im Unterricht gemeint. Ein 

knappes Drittel liest täglich eines oder mehrer der angegebenen Medien, ein weiteres Drittel tut dies 

mehrmals pro Woche. Das restliche Drittel liest dagegen seltener (Abbildung 22). 



täglich 

30 

mehrmals pro 

Woche 

32 

1 Mal pro Woche 

9 

mehrmals pro 

Monat 

11 

seltener 

18 

0 5 10 15 20 25 30 35 

Prozent 

Abbildung 22. Verteilung der Lesehäufigkeit in Prozent 

Mädchen, Jüngere und Gymnasiasten lesen nicht nur lieber, sie tun dies auch häufiger als Jungen, 

Ältere und Regelschüler. 

Die dritte Frage im Lese-Komplex interessierte sich dafür, was die Schülerinnen und Schüler am 

liebsten lesen (Abbildung 23). 64 % lesen am liebsten Zeitschriften, 54 % belletristische Bücher 

(Romane, Erzählungen, Geschichten) und 38 % Comics. Weniger gefragt sind dagegen Bücher mit 

naturwissenschaftlich-technischen, wissenschaftlichen und philosophischen Fragen (21 %) sowie 

Tageszeitungen (20 %). 

Was liest du am liebsten? 

Zeitschriften 

64 

Bücher 

(Belletristik) 

54 

Comics 

38 

Bücher (wiss.) 

21 

Tageszeitungen 

20 

0 10 20 30 40 50 60 70 

Prozent "gern/sehr gern" 

Abbildung 23. Art der bevorzugten Literatur in Prozent 

Jüngere lesen lieber Comics und Zeitschriften, Ältere dagegen Tageszeitungen. Gymnasiasten lesen 

bevorzugt Tageszeitungen und Bücher, egal welcher Art diese sind. 

Mädchen lesen lieber Zeitschriften und belletristische Bücher, Jungen dagegen Tageszeitungen, 

wissenschaftlich-technische, wissenschaftliche oder philosophische Bücher sowie Comics. 

6.2.4.3 Ferien 

Nachdem im letzten Jahr nicht nach den Ferien der Kinder und Jugendlichen gefragt worden ist, wurde 

dieser Komplex in diesem Jahr wieder mit aufgenommen. 

Die erste Frage zielte darauf ab zu erfahren, wie die Befragten ihre letzten Sommerferien verbracht 

haben. Dabei war es natürlich erlaubt, mehrere der vorgegebenen Möglichkeiten anzukreuzen, wenn 

man mehrere Dinge gemacht hat (Abbildung 24). 



Drei Viertel der Jenaer Schülerinnen und Schüler sind mit ihren Eltern weggefahren, 61 % waren zu 

Hause bzw. mit Freunden zusammen, jeweils ein Viertel waren bei Verwandten in Jena oder allein oder 

mit Freunden verreist. Im Ferienlager oder -camp bzw. Trainingslager war jeder Fünfte. 14 % haben 

gejobbt und nur 6 % haben Ferienangebote in Jena wahrgenommen. 

Wie hast du deine letzten Sommerferien verbracht 

mit Eltern verreist 

zu Hause/mit Freunden in Jena gewesen 

bei Verwandten in Jena gewesen 

allein oder mit Freunden verreist 

Ferienlager oder -camp/Trainingslager 

gearbeitet/Geld verdient 

Ferienangebote in Jena wahrgenommen 

6 

14 

20 

25 

25 

61 

75 

0 10 20 30 40 50 60 70 80 

Prozent 

Abbildung 24. Beschäftigungen während der Sommerferien in Prozent 

Eine größere Anzahl von Gymnasiasten ist mit den Eltern verreist, während Regelschüler dagegen 

häufiger gejobbt haben. 

Jungen waren häufiger im Ferien- bzw. Trainingslager als Mädchen. 

Jüngere sind mehr mit ihren Eltern verreist, waren mehr im Ferien- oder Trainingslager oder bei 

Verwandten in Jena. Ältere sind häufiger allein oder mit Freunden verreist, waren häufiger allein oder 

mit Freunden in Jena und haben häufiger gejobbt. 

17 % de befragten Schülerinnen und Schüler waren während ihrer Ferien ausschließlich in Jena 


nur in Jena 

17% 

verreist 

83% 

Abbildung 25. Anteil der Befragten, die in den letzten Sommerferien verreist oder nur in Jena gewesen sind 

Dabei haben deutlich mehr Regelschüler ihre Ferien ausschließlich in Jena verbracht (26% zu 12%). 

Ebenso waren 14 bis 18-Jährige häufiger nur in Jena als 10 bis 13-Jährige. Bezogen auf die Stadtteile 

zeigt sich, dass 28 % der Kinder und Jugendlichen aus Lobeda-West nicht verreist waren (die höchste 

Zahl in Jena) und 11 bzw. 12 % der Schüler aus Lobeda-Ost bzw. den Umlandgemeinden (die 

niedrigste Zahl). Alle anderen Stadtteile liegen einheitlich zwischen 18 und 21 %. 

Und auch Kinder allein Erziehender waren doppelt so häufig (31 %) ausschließlich in Jena als 

Kinder, die mit beiden Elternteilen zusammenleben (14 %). 



Im Schnitt waren Jenaer Schüler knapp 3 der 6 Ferienwochen in Jena, Regelschüler dabei etwas mehr 

als einen halben Monat länger. 

80 

78 

75 

Prozent 

70 

65 

60 

55 

65 

66 

58 

50 

45 

40 

keiner Mutter Vater beide 

Arbeitslosigkeit 

Abbildung 26. „Mit den Eltern verreisen“ in Abhängigkeit von der Arbeitslosigkeit der Eltern in Prozent 

Das Verreisen mit den Eltern während der Ferien steht in Abhängigkeit von der Berufstätigkeit der 

Eltern. Berufstätige Eltern fahren mit ihren Kindern häufiger weg als arbeitslose Eltern (Abbildung 26). 

Was hätten die Kinder und Jugendlichen in ihren Ferien lieber gemacht? 

42 % würden lieber allein oder mit ihren Freunden verreisen und 26 % lieber jobben. Immerhin 

würden 16 % gern in ein Ferienlager. Nicht so lukrativ ist es dagegen, bei Verwandten in Jena zu sein 

oder Ferienangebote in Jena zu nutzen (Abbildung 27). 

mit Eltern verreisen 

18 

zu Hause/mit Freunden in Jena sein 

13 

bei Verwandten in Jena sein 

3 

allein oder mit Freunden verreisen 

42 

Ferienlager oder -camp/Trainingslager 

16 

arbeiten/Geld verdienen 

26 

Ferienangebote in Jena nutzen 

6 

0 10 20 30 40 50 

Prozent 

Abbildung 27. „Was hättest du in deinen Ferien lieber gemacht?“ Verteilung in Prozent 

Jüngere wollen dabei häufiger mit ihren Eltern verreisen, Ältere allein oder mit Freunden. Ältere wollen 

häufiger jobben. 

Jungen wollen lieber allein oder mit Freunden in Jena sein, Mädchen mehr mit Freunden verreisen oder 

in ein Ferien- oder Trainingslager fahren. 

Interessant ist nun die Frage, ob sich diejenigen, die ihre Ferien ausschließlich in Jena verbracht haben, 

in ihren Ferienwünschen unterscheiden. Und sie tun es: Es wünschen sich in dieser Gruppe doppelt so 

viele, mit ihren Eltern zu verreisen, als in der Gruppe derjenigen Schüler, die verreist waren. Und sie 

wollen weniger ihre Zeit allein oder mit Freunden in Jena verbringen. 

Zuletzt interessierte innerhalb des Ferienkomplexes noch die Frage, was die Kinder und Jugendlichen 

während ihrer Zeit in Jena gemacht haben (Abbildung 28). 

Zwei Drittel von ihnen hat sich im Wohngebiet mit den Freunden getroffen. Knapp die Hälfte (46 %) 

waren im Frei- oder Hallenbad und 19 % auf einem Bolzplatz. Gejobbt haben 13 %, während 8 % 

Jenaer Jugendeinrichtungen genutzt haben. 



im Wohngebiet 

Freunde getroffen 

67 

im Frei- bzw. Hallenbad 

gewesen 

46 

auf einem Bolzplatz 

gewesen 

19 

gejobbt 

13 

in Jugendeinrichtungen 

gewesen 

8 

0 10 20 30 40 50 60 70 

Prozent 

Abbildung 28. „Was hast du in den Ferien in Jena gemacht?“ Verteilung in Prozent 

Bis auf den Besuch vom Frei- oder Hallenbad, bei dem es keinen Unterschied gab, haben Regelschüler 

alle Aktivitäten häufiger ausgeführt als Gymnasiasten. Jungen waren häufiger auf einem Bolzplatz, 

während Mädchen häufiger im Bad waren. Ältere nutzten häufiger Jugendeinrichtungen und haben 

häufiger gejobbt als Jüngere. Kinder allein Erziehender waren seltener in einem Bad. 

Kinder und Jugendliche, die ihre gesamten Ferien in Jena verbracht haben, unterscheiden sich von 

denen, die auch verreist waren, nur dadurch, dass sie häufiger gejobbt haben. 

6.2.4.4 Besuch von Freizeiteinrichtungen 

Fragen zur Evaluation von Jugendfreizeiteinrichtungen waren in diesem Jahr Bestandteil des 

Fragebogens der Jenaer Jugendstudie. Hier soll aber nur die Frage interessieren, die traditionell 

Bestandteil der Kinder- und Jugendstudie war: Welche Freizeiteinrichtungen in Jena besuchst du? 

Den Schülerinnen und Schülern wurde dazu eine Liste mit 25 Einrichtungen vorgelegt. In diese Liste 

wurden alle Einrichtungen der Jugendhilfe in freier und öffentlicher Trägerschaft aufgenommen, dazu 

die aktuell bedeutsamen kommerziellen Einrichtungen und – in diesem Jahr zum ersten Mal – Jenaer 

Freizeiteinrichtungen, die sich nicht speziell an Kinder und Jugendliche richten, aber auch von diesen 

besucht werden (wie z.B. das Planetarium, der Botanische Garten, die Ernst-Abbe-Bibliothek). Es 

konnte angekreuzt werden, ob die Befragten nie, selten, hin und wieder, oft oder sehr oft die Einrichtung 

besuchen. Die zur Darstellung gewählten gestapelten Balkendiagramme erlauben es, alle Möglichkeiten 

des Ankreuzens pro Einrichtung abzutragen. Dadurch kann der Besuch einer Einrichtung detailliert 

bewertet werden, z.B. danach, wie das Verhältnis aus Gelegenheitsbesuchern und „Stammnutzern“ ist. 

Zur Auswertung wurden die Einrichtungen – wie bereits bewährt – danach gruppiert, ob sie eher ein 

Publikum aus einem regional begrenzten Gebiet ansprechen oder sich als Anbieter für Kinder und 

Jugendliche aus der gesamten Stadt (und manchmal noch darüber hinaus) verstehen. Diese 

Zuordnung kann sicher auch anders erfolgen und einzelne Zuordnungen könnten auch anders erfolgen. 

Die Werte aller Einrichtungen sind aber ohne weiteres miteinander vergleichbar, da sie nach dem 

gleichen Muster erstellt worden sind, unabhängig von ihrer Zuordnung. 

Zuerst werden die regionalen Einrichtungen dargestellt (Abbildung 29). Von diesen haben Treffpunkt, 

Hugo, Impuls und Klex den höchsten Zulauf. Der Treffpunkt hat zudem den höchsten Anteil an 

Stammpublikum, das sehr oft die Einrichtung besucht. 



Treffpunkt 

Hugo 

Impuls 

Klex 

Trend 

Midnight Fun 

Eastside 

Jugendzimmer 

Stadtteilladen Nord 

Kinderbüro Winzerla 

selten 

hin und wieder 

oft 

sehr oft 

0 5 10 15 20 

Prozent 

Abbildung 29. Besuch von Freizeiteinrichtungen (regionale), Verteilung in Prozent 

Insbesondere für diese regionalen Einrichtungen ist es aussagekräftiger, die Besucher nach ihrem 

Wohnort zu unterscheiden (Tabelle 3). In diesen Tabellen sind die Prozente für mindestens seltenen 

Besuch abgetragen. Danach kommen wir für die Lobedaer Einrichtungen Treffpunkt, Klex und Impuls 

auf 42, 35 und 30 % Besucher, die auch aus Lobeda kommen. Die Winzerlaer Einrichtungen Hugo, 

Trend und Midnight Fun werden von 33, 26 bzw. 25 % Winzerlaern besucht. 

Tabelle 3. Zusammensetzung des Publikums von regional orientierten Jugendeinrichtungen 

entsprechend der Planungsräume 

Einrichtung 

Planungsraum 


Eastside 10 4 9 5 4 4 

Hugo 16 6 8 14 33 11 

Impuls 7 8 6 30 17 5 

Jugendzimmer 2 2 3 4 4 6 

Kinderbüro Winzerla 0 1 0 3 11 2 

Midnight Fun 8 3 4 9 25 5 

Klex 6 11 5 35 5 9 

Stadtteilladen Nord 2 9 1 3 2 3 

Treffpunkt 7 5 11 42 9 16 

Trend 9 3 7 9 26 8 


aus dem jeweiligen Planungsraum“ 

Bei den überregionalen Einrichtungen hat das F-Haus den höchsten Zulauf, gefolgt vom Alten Gut 

Burgau, dem Kassablanca und der kommerziellen Einrichtung P.M. (Abbildung 30). Es ist hier aber 

insbesondere anzumerken, dass das Profil der Angebote der einzelnen Einrichtungen z.T. erheblich 

voneinander abweicht. Einrichtungen, die überwiegend Konzerte und Diskotheken veranstalten, 

kommen naturgemäß auf einen erheblich höheren Nutzerzuspruch als kleinere Einrichtungen mit 

anderen Arbeitsformen (z.B. Gruppenarbeit). Insofern darf eine Bewertung der Einrichtung keinesfalls 

allein anhand der Anzahl der Besucher erfolgen. Dafür sind weitere Kriterien erforderlich, die in dieser 

Befragung keine Rolle spielen konnten. 



F-Haus 

Altes G ut Burgau 

Kassablanka 

P .M. 

Fan-Clubhaus 

M ädchenprojekt 

Rosenkeller 

JG Stadtm itte 

Afro Center 

Kulturbahnhof 

E AP 

M ed-Club 

Schm iede 

Jugendtheaterclub 

S tar-Club 

T acheles 

selten 

hin und w ieder 

oft 

sehr oft 

0 5 10 15 20 25 

Prozent 

Abbildung 30. Besuch von Freizeiteinrichtungen (überregionale), Verteilung in Prozent 

Auch für diese Einrichtungen soll eine Aufschlüsselung auf die Stadtteile ein genaueres Bild der 

Besucher ergeben (Tabelle 1). Dabei zeigt sich u.a., dass eine Reihe von Einrichtungen regionale 

Schwerpunkte haben. In der Tabelle sind diese hervorgehoben. 

Als einzige Einrichtung mit hohem Zulauf ohne derartige lokale Schwerpunkte präsentiert sich das F- 

Haus. 

Von den größeren Einrichtungen rekrutiert das Alte Gut seine Besucher überwiegend aus Winzerla und 

Lobeda, das Fan-Clubhaus, das Kassablanca, der Rosenkeller und die JG Stadtmitte/Offene Arbeit aus 

Mitte/West, der Kulturbahnhof aus Nord, das Mädchenprojekt aus Jena-Ost, das P.M. aus dem Jenaer 

Umland. 

Tabelle 4. Zusammensetzung des Publikums von überregional orientierten Jugendeinrichtungen 

entsprechend der Planungsräume 

Einrichtung 

Planungsraum 


Afro-Center 9 5 7 7 4 5 

Altes Gut Burgau 17 12 12 22 30 10 

EAP 5 4 3 8 6 7 

Fan-Clubhaus 17 6 10 9 11 10 

F-Haus 23 23 20 18 18 22 

JG Stadtmitte 14 6 6 9 4 5 

Jugendtheaterclub 5 4 1 4 4 3 

Kassablanca 25 16 17 15 16 12 

Kulturbahnhof 8 14 6 5 3 4 

Mädchenprojekt 12 13 19 10 6 8 

Med-Club 3 5 3 9 7 4 

P.M. 12 13 15 17 20 22 

Rosenkeller 16 12 9 9 6 8 

Schmiede 3 2 4 8 3 5 

Star Club 3 1 1 4 1 2 

Tacheles 0 0 2 2 4 1 

Anmerkung: alle Angaben in Prozent „gelegentlicher bis sehr häufiger Besuch der Einrichtung von 

Kindern und Jugendlichen aus dem jeweiligen Planungsraum“ 



Hoher Beliebtheit bei Jenaer Kindern und Jugendlichen erfreuen sich auch die Einrichtungen, die nicht 

speziell auf junge Menschen ausgerichtet sind (Abbildung 31). So nutzen über die Hälfte der Jenaer 

Kinder und Jugendlichen die Ernst-Abbe-Bibliothek, viele davon auch häufiger. Von eher gelegentlichen 

Besuchen profitieren auch das Planetarium mit fast 50 %, der Botanische Garten, die Jenaer Museen 

und die Imaginata mit jeweils ca. einem Drittel Besucher. 

EAB M itte 

Planetariu m 

Bo tanischer G arten 

M useen in Jena 

Imagin ata 

EAB Lob eda 

selten 

hin und w ieder 

oft 

sehr oft 

EAB No rd 

0 10 20 30 40 50 60 

P rozent 

Abbildung 31. Besuch von allgemeinen Freizeiteinrichtungen, Verteilung in Prozent 

Bei der regionalen Aufschlüsselung fallen besonders die hohen Prozentwerte für die EAB Mitte, Lobeda 

und Nord aus den jeweiligen Wohngebieten auf (71, 56 und 57 %!)(Tabelle 5). Das heißt, dass fast drei 

Viertel der Kinder und Jugendlichen, die in Mitte/West wohnen, die EAB-Mitte nutzen und weit über die 

Hälfte der Lobedaer bzw. der Kinder und Jugendlichen aus Jena-Nord die jeweiligen 

Stadtteilbibliotheken. 

Tabelle 5. Zusammensetzung des Publikums von allgemeinen Einrichtungen entsprechend der 

Planungsräume 

Einrichtung 

Planungsraum 


Botanischer Garten 45 40 38 40 33 34 

EAB Mitte 71 64 61 46 49 58 

EAB Lobeda 12 6 8 56 13 16 

EAB Nord 9 57 10 9 6 11 

Imaginata 42 39 39 23 26 28 

Jenaer Museen 40 36 35 35 26 34 

Planetarium 51 55 49 48 40 52 


aus dem jeweiligen Planungsraum“ 

Regelschüler gehen im Allgemeinen häufiger in Jugendeinrichtungen, lediglich der Botanische Garten, 

die Ernst-Abbe-Bibliothek, der Kulturbahnhof und das Planetarium werden häufiger von Gymnasiasten 

genutzt. Ein ähnliches Muster finden wir bezüglich des Geschlechts. Jungen gehen lediglich in den 

Kulturbahnhof häufiger, Mädchen dagegen in viele der anderen Einrichtungen. 

Jüngere Befragte gehen häufiger in den Klex, den Botanischen Garten, die EAB Nord, die Imaginata, in 

Museen, in das Planetarium und in den Stadtteilladen Nord. Ältere finden wir häufiger in folgenden 

Einrichtungen: Altes Gut, Eastside, JG Stadtmitte, Hugo, Impuls, Kassablanca, Med-Club, Midnight Fun, 

P.M., Rosenkeller, F-Haus, Kulturbahnhof. 



6.2.4.5 Informationsquellen 

Wie erstmals im Vorjahr wurde auch in diesem Jahr danach gefragt, welche Informationsquellen Kinder 

und Jugendliche nutzen, um etwas über die Angebote für sie zu erfahren. Der Hintergrund der Frage 

ergibt sich daraus, dass ohne Zweifel eine gute und möglichst zielgenaue Öffentlichkeitsarbeit der 

Jugendarbeitsträger eine wichtige Voraussetzung dafür ist, die anvisierten Zielgruppen auch zu 

erreichen. 

Und wie im Vorjahr zeigt sich, dass die persönliche Empfehlung von Freunden die beste Werbung ist 

(Abbildung 32). Zeitungen und Zeitschriften werden von 59 % der Befragten genannt, 52 % nennen 

Plakate auf der Straße. Relativ geringen Wert haben wiederum Schaukästen, Jena-TV und Flyer bzw. 

Faltblätter, wobei der Wert letzterer im Vergleich zum Vorjahr leicht gestiegen ist. 

F re un de 

Z eitu n ge n/Z eitsch riften 

Pla kate a u f d er S traß e 

Info ta fe ln in de r S chu le 

In te rn et 

K in o werb u ng 

F lye r/F altblä tter 

Je n a -T V 

Schaukä ste n 

1 7 

2 7 

2 6 

2 9 

3 6 

3 5 

52 

5 9 

8 6 

0 2 0 4 0 6 0 8 0 1 00 

P ro zen t 

Abbildung 32. Informationsquellen über Angebote für Kinder und Jugendliche, Angaben in Prozent, Mehrfachnennungen 

6.2.5 Schule und Beruf 

6.2.5.1 Schulklima und Mitbestimmung 

Zum Bereich der schulischen Integration und Mitbestimmung wurden den Schülerinnen und Schülern 

acht Aussagen zur Bewertung vorgelegt. Diese Aussagen sollen zuerst dargestellt werden, bevor 

daraus inhaltliche Faktoren gebildet und deren Ausprägung besprochen werden soll. 

Der prozentuale Anteil der Schülerinnen und Schüler, die sich in ihrer Schule wohl fühlen, ist von 61 auf 

68 % noch einmal gestiegen, ebenso diejenigen, die meinen, dass sie bei ihren Mitschülern angesehen 

seien (von 34 auf 48 %). Beide Items bilden nachfolgend den Faktor „Schulklima“ (Abbildung 33). 

Während die Aussagen zur schulischen Mitbestimmung (Lehrer schreiben uns alles vor, Lehrer fragen 

häufig nach unserer Meinung, Mitbestimmung ist bei wichtigen Fragen möglich) im Vergleich zum 

Vorjahr relativ konstant geblieben sind, haben wir bei den letzten drei Items zur Bewertung und 

Bereitschaft von und zu schulischer Partizipation ebenfalls eine positive Entwicklung zu verzeichnen. So 

würden sich immerhin zwei Drittel der Jenaer Schüler für ihre Mitschüler einsetzen, nur unwesentlich 

weniger bewerten die Möglichkeiten eines Klassensprechers als positiv und nur 20 % finden, dass das 

Amt des Klassensprechers keinen Sinn hat. 



bei Mitschülern angesehen 

fühle mich in Schule wohl 

Lehrer fragen häufig nach unserer Meinung 

Lehrer schreiben alles vor 

Mitbestimmung bei wichtigen Fragen möglich 

Klassensprecher sinnlos 

als Klassensprecher Dinge verändern 

Einsetzen für andere Schüler 

20 

34 

48 

56 

68 

63 

62 

66 

0 10 20 30 40 50 60 70 

Prozent Zustimmung 

Abbildung 33. Schulklima und schulische Mitbestimmung, Einzelfragen, Zustimmung in Prozent 

Wie bereits angedeutet zeigt sich auf Faktorenniveau, dass sich die Werte für das Schulklima und die 

Partizipationsbewertung und -bereitschaft im Vergleich zum Vorjahr noch einmal erheblich verbessert 

haben (von 59 auf 70 sowie von 65 auf 74 %; Abbildung 34). 

74 

74 

72 

70 


70 

68 

66 

64 

62 

60 

58 

63 

56 

Schulklima Partizipationsmöglichkeit Partizipationsbereitschaft 

Abbildung 34. Schulklima und Mitbestimmung, Faktoren, Prozent Zustimmung 

6.2.5.2 Arbeitsgemeinschaften und Freizeitangebote in Schulen 

Ein neuer Komplex in diesem Jahr beschäftigt sich mit Arbeitsgemeinschaften und Freizeitangeboten an 

Schulen. Dazu wurde gefragt, ob die Schülerinnen und Schüler an Arbeitsgemeinschaften und 

ähnlichen Freizeitangeboten teilnehmen, wie häufig sie dies tun, welcher Art diese Angebote sind, wie 

sie das Angebot an Freizeitmöglichkeiten in ihrer Schule einschätzen. 

Die Ergebnisse zur ersten Frage zeigen, dass 40 % der Schülerinnen und Schüler an AGs teilnehmen 




ja 

40% nein 

60% 

Abbildung 35. Teilnahme an einer Arbeitsgemeinschaft in der Schule in Prozent 

Mädchen nehmen dabei generell häufiger an Arbeitsgemeinschaften teil als Jungen. Wenn Jungen aber 

teilnehmen, dann durchschnittlich intensiver als Mädchen. 

Das gleiche Muster finden wir bezüglich der Altersgruppen. Mehr Jüngere als Ältere sind in 

Arbeitsgemeinschaften, Ältere nehmen aber häufiger an ihren AGs teil. 

Wenn Schüler an Arbeitsgemeinschaften teilnehmen, dann jeder Fünfte sogar mehrmals pro Woche, 

die meisten AGs scheinen aber einen wöchentlichen Rhythmus zu haben (46 %; Abbildung 36). 

Gymnasiasten nehmen dabei häufiger an Arbeitsgemeinschaften teil als Regelschüler. 

mehrmals pro 

Woche 

19 

ein Mal pro Woche 

46 

mehrmals pro 

Monat 

11 

ein Mal pro Monat 

2 

seltener 

22 

0 10 20 30 40 50 

Prozent 

Abbildung 36. Teilnahmehäufigkeit an Arbeitsgemeinschaften in der Schule in Prozent 

Was sagen die Schüler dazu, ob die angebotenen AGs ihrer Meinung nach ausreichend sind? 

Fast die Hälfte meint, dass es mehr bzw. häufigere Arbeitsgemeinschaften geben sollte, jeder Fünfte ist 

sich unsicher und ein Drittel hält die vorhandenen Angebote für mehr oder weniger ausreichend 




30 

30 

25 

21 

21 

Prozent 

20 

15 

10 

13 

16 

5 

0 

aureichend 3 mehr/häufiger 

Abbildung 37. „Sind die Angebote ausreichend oder sollte es weitere/häufigere Angebote geben?“ Verteilung in Prozent 

Ältere finden dabei häufiger, dass es mehr Angebote geben sollte als Jüngere. 

Die meisten Arbeitsgemeinschaften sind sportlicher Natur (35 %), gefolgt von musischen (14 %) und 

gestalterisch-künstlerischen (9 %), während nur 5 % naturwissenschaftlich-technische AGs sind 


sportlich 

35 

naturwiss./technisch 

5 

musisch 

14 

künstlerisch 

9 

0 5 10 15 20 25 30 35 

Prozent 

Abbildung 38. Verteilung der Art der besuchten Arbeitsgemeinschaft in Prozent 

Regelschüler nehmen häufiger an sportlichen Arbeitsgemeinschaften teil, Gymnasiasten häufiger an 

musisch-künstlerischen. 

Jungen nehmen häufiger an sportlichen und naturwissenschaftlich-technischen AGs teil, Mädchen 

dagegen eher an musischen und künstlerischen. 

Trotz dass die sportlichen AGs dominieren, werden von 57 % weitere sportliche Angebote gewünscht, 

ein Drittel wünscht sich mehr gestalterisch-künstlerische AGs (Abbildung 39). 



sportlich 

57 

naturwiss./technisch 

19 

musisch 

12 

künstlerisch 

32 

0 10 20 30 40 50 60 

Prozent 

Abbildung 39. „Wenn es weitere Angebote geben sollte, welcher Art sollten sie sein?“, Angaben in Prozent 

Gymnasiasten wünschen sich dabei mehr künstlerische und naturwissenschaftlich-technische 

Arbeitsgemeinschaften, Regelschüler weitere musische AGs. Sportliche Arbeitsgemeinschaften werden 

von beiden gleich häufig gewünscht. 

Jungen wünschen sich häufiger sportliche und naturwissenschaftlich-technische AGs, Mädchen 

dagegen eher musische und künstlerische. 

Unterschiede bezüglich des Alters sind nur gering ausgeprägt. 

Abbildung 40 zeigt, welche AGs von den Teilnehmern der unterschiedlichen Arten von 

Arbeitsgemeinschaften gewünscht werden. Sportliche AGs stehen demnach bei allen hoch im Kurs, 

aber jeweils auch die Art der eigenen Arbeitsgemeinschaft. 

Prozent 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

65 

1 9 

3 0 

5 8 

4 4 

m e h r s p o rtlic h e 

m e h r n a tu rw is s ./te c h n . 

m e h r m u s is c h e 

m e h r k re a tiv -k ü n s tle ris c h e 

3 2 

4 3 

2 4 

1 9 

4 0 

44 

18 1 6 

5 5 

10 

10 

1 0 

0 

s p o rtlich n a tu rw iss ./te ch n . m u sisch kre a tivkü 

n s tle risch 

B es u ch te A rb eitsg e m e in s ch a ft 

Abbildung 40. Wünsche nach mehr bzw. häufigeren AGs nach Art der bereits besuchten AG in Prozent 



6.2.5.3 Berufliche Zukunft 

Der nächste völlig neue Komplex betrifft die berufliche Zukunft. Dabei wurde danach gefragt, ob die 

Schülerinnen und Schüler einen Wunschberuf haben, wie sicher sie sich bereits über ihre berufliche 

Zukunft sind, mit wem sie über ihre Ausbildungs- und Berufspläne sprechen und welche 

Informationsmedien sie nutzen. Abschließend interessierte uns, inwiefern sich die Jugendlichen 

vorstellen können, ihren Heimatort zugunsten ihrer beruflichen Entwicklung zu verlassen. 

Zunächst zum Wunschberuf. Immerhin über drei Viertel der befragten Schüler gaben an, einen 

Wunschberuf zu haben (Abbildung 41). Dabei fällt auf, dass die über 16-Jährigen zu fast hundert 

Prozent einen Wunschberuf haben, während davor die Werte niedriger liegen. 

nein 

23% 

ja 

77% 

Abbildung 41. „Hast du einen Wunschberuf?“ Verteilung in Prozent 

Regelschüler haben dabei häufiger einen Wunschberuf als Gymnasiasten. 

Die Antworten nach der Sicherheit über die berufliche Zukunft folgt einer wunderschönen 

Normalverteilung (Abbildung 42). Demnach sind sich etwas mehr als ein Drittel sicher bzw. sehr sicher, 

ein Drittel ist unentschieden und ein knappes Drittel ist sich noch unsicher bzw. sehr unsicher. Die 

Sicherheit über die berufliche Zukunft steigt dabei sprunghaft mit 16 Jahren an. 

35 

34 

30 

25 

26 

Prozent 

20 

15 

11 

18 

11 

10 

5 

0 

sehr 

unsicher 

2 3 4 sehr sicher 

Abbildung 42. „Wie sicher bist du dir bereits über deine berufliche Zukunft?“, Verteilung in Prozent 

Regelschüler sind sich dabei sicherer bezüglich ihrer beruflichen Zukunft als Gymnasiasten, Jungen 

geringfügig sicherer als Mädchen. 

Mit welchen Personen sprechen die Jugendlichen über ihre berufliche Zukunft? An erster Stelle stehen 

Eltern (58 %), danach kommen mit 40 % die Freunde (Abbildung 43). Kaum eine Rolle spielen mit 8 % 

Berufsberater und mit 3 % Lehrer. Dabei ist die Kommunikationshäufigkeit über berufliche 



Angelegenheiten bei Regelschülern durchweg, also unabhängig von den Personen, höher als 

Gymnasiasten. 

60 

58 

50 

40 

40 

Prozent 

30 

20 

10 

8 

3 

0 

Eltern Freunde Berufsberater Lehrer 

Abbildung 43. „Wie häufig sprichst du mit den folgenden Personen über deine berufliche Zukunft?“, Prozent „häufig/sehr 

häufig“ 

Diejenigen, die angeben, eine hohe Klarheit über ihre berufliche Zukunft zu haben, kommunizieren mit 

allen Personen(gruppen) mehr als die, die keine Klarheit haben. Dies dürfte darauf verweisen, dass es 

gar nicht so sehr darauf ankommt, mit einer spezifischen Personengruppe besonders häufig zu 

sprechen, sondern es wichtig ist, überhaupt und mit vielen verschiedenen Personen über berufliche 

Dinge zu kommunizieren. 

Welche Medien und Einrichtungen werden von den Schülerinnen und Schülern genutzt, um sich über 

Ausbildungen und Berufe zu informieren? An erster Stelle steht mit 36 % das Internet, dann kommen 

Fernsehen und Rundfunk, sowie das Arbeitsamt und das Berufsinformationszentrum (Abbildung 44). 

Weniger bedeutend sind die Schule und Freizeiteinrichtungen. 

Internet 

36 

Fernsehen/Rundfunk 

26 

BIZ/Arbeitsamt 

22 

Schule 

19 

Freizeiteinrichtungen 

8 

0 5 10 15 20 25 30 35 40 

Prozent "häufig/sehr häufig" 

Abbildung 44. Informationsmedien und -einrichtungen über Berufe, Angaben in Prozent „häufig/sehr häufig benutzt“ 

Auch bezüglich der Informationsmedien bestätigt sich der Befund der Kommunikationspartner. 

Umfassende, nicht spezialisierte Informationssuche unter Nutzung aller zur Verfügung stehenden 

Möglichkeiten bietet die beste Gewähr für viel Durchblick bei der Berufswahl. 

Auch wenn immer wieder beklagt wird, dass viel junge Menschen die Region verlassen, weil sie 

woanders bessere Ausbildungs- und Berufschancen haben, so mag es für die berufliche Entwicklung 

von Einzelnen durchaus sinnvoll sein. Eine gewisse Bereitschaft zur Mobilität kann demnach einen 

guten Berufsstart fördern. 



Es zeigt sich, dass fast zwei Drittel bereit sind, in eine andere Stadt zu wechseln, gut die Hälfte sind 

auch noch zu einem Wechsel in ein anderes Bundesland bereit (Abbildung 45). Jeder vierte Befragte 

kann sich auch vorstellen in ein anderes Land zu gehen, um seine beruflichen Aussichten zu 

verbessern. 

Prozent 

45 

40 

35 

30 

25 

20 

15 

17 

44 

andere Stadt 

anderes Bundesland 

anderes Land 

16 18 22 22 13 

29 

19 

35 

26 

16 

10 

9 

5 5 

0 

gar nicht 

10 

sehr gut 

Abbildung 45. „Kannst du dir vorstellen, eine Lehrstelle außerhalb deines Wohnortes anzunehmen?, Verteilung in Prozent 

Gymnasiasten können sich eher vorstellen, die Stadt zu wechseln. Dies mag aber auch daran liegen, 

dass bei der Aufnahme eines Studiums sehr viel eher damit gerechnet werden muss, die Heimatstadt 

zu verlassen. 

Mädchen können sich geringfügig häufiger vorstellen, die Stadt zu wechseln, dies gilt aber 

insbesondere für einen Wechsel des Landes. Möglicherweise hängt dies damit zusammen, dass 

durchaus eine Reihe von jungen Frauen in Erwägung zieht, als Au Pair im Ausland zu arbeiten, was für 

Jungen eher nicht in Frage kommt. 

6.2.6 Politische Orientierungen, Delinquenz und Viktimisierung 

Im nächsten Komplex geht es um politische Orientierungen, delinquentes Verhalten und Viktimisierung 

von Kindern und Jugendlichen. 

6.2.6.1 Demokratieorientierungen 

Immerhin sind 92 % der befragten Jugendlichen dafür, dass es möglich sein muss, die eigene Meinung 

auch gegen die Meinung der Mehrheit vertreten zu können. Auch dem Gedanken, dass jeder Bürger die 

gleichen Chancen haben sollte, die Politik der Regierung zu beeinflussen, stimmen noch über zwei 

Drittel zu. Am wenigsten Zustimmung erhält die Aussage zur Zufriedenheit mit der deutschen 

Demokratie (22 %) und dass in Jena viel für Jugendliche getan wird (19 %). Etwas weniger als die 

Hälfte finden, dass die Idee der Demokratie gut ist bzw. die Demokratie die angemessenste 

Regierungsform ist (Abbildung 46). Im Vergleich zum Jahr 1999, in der einige dieser Fragen schon 

einmal gestellt worden sind, ergeben sich marginale Steigerungen der Zustimmung zur Demokratie 

überhaupt, zur deutschen Demokratie und zum politischen Engagement. 



Meinungsfreiheit auch gegen 

die Mehrheitsmeinung 

stärker politisch engagieren 

48 

92 

mit der deutschen Demokratie 

zufrieden 

in Jena wird viel für Jugendliche 

getan 

Jeder sollte sich sozial 

engagieren 

19 

22 

39 

Idee der Demokratie ist gut 

45 

jeder Bürger gleiche Chancen 

Beeinflussung Politik 

Demokratie ist angemessenste 

Regierungsform 

44 

69 

0 20 40 60 80 100 


Abbildung 46. Demokratieorientierungen, Einzelaussagen, Prozent Zustimmung (Skalenwerte 3 und 4) in Prozent 

Gymnasiasten äußern durchweg höhere Zustimmungen. Schüler, die sich selbst als links 

kategorisieren, haben ebenfalls eine bessere Einstellung zur Demokratie als die Mitte oder Rechte 

(bezogen auf einen Index, der alle Einstellungen zur Demokratie einschließt). 

Das Politikinteresse ist erwartungsgemäß nicht sonderlich hoch ausgeprägt (Abbildung 47). Nur eine 

Minderheit von 23 % interessiert sich mehr oder weniger für Politik, dagegen geben die Hälfte an, sich 

nicht für Politik zu interessieren. Diese Verteilung entspricht der aus dem Jahre 1999. 

3 0 

2 5 

2 4 

2 6 

2 7 

2 0 

1 7 

Prozent 

1 5 

1 0 

6 

5 

0 

g a r n ic h t 

s e h r 

Abbildung 47. Politikinteresse, Verteilung in Prozent 

Das Politikinteresse der Jungen und der Älteren ist dabei höher als das der Mädchen und Jüngeren. 

Linke und Rechte haben ein höheres Politikinteresse als die Mitte, ein Ergebnis, das bereits in früheren 

Untersuchungen immer wieder gefunden wurde. 

6.2.6.2 Politische Selbstkategorisierung 

Da in diesem Jahr nicht nach den ausländerfeindlichen und rechtsextremen Vorurteilen direkt gefragt 

werden konnte, muss die Frage nach der eigenen Zuordnung zu „politischen Lagern“ als Ersatz dafür 

herhalten, mögliche Extremisierungstendenzen unter Jenaer Jugendlichen „im Auge zu behalten“. 



Vergangene Untersuchungen haben gezeigt, dass Jugendliche, die fremdenfeindliche und 

rechtsextreme Einstellungen äußern, sich auch auf dieser Skala am äußeren rechten Rand einordnen, 

während ihre linken politischen Gegner auch links zu finden sind. Die Mitte wird zumeist nicht durch die 

politische Mitte besetzt (Wo ist die überhaupt?), sondern eher durch Jugendliche, die sich weniger oder 

gar nicht für Politik interessieren. Die Mitte steht eher dafür weder rechts noch links zu sein und dass 

einem solche Zuordnungen nicht wichtig sind. 

Die Hälfte ordnet sich der bereits beschriebenen unpolitischen Mitte zu, 41 % dem mehr oder weniger 

extremen linken Rand und jeder Zehnte dem halbrechten und rechten Rand (Abbildung 48). 

60 

50 

51 

40 

Prozent 

30 

20 

18 

21 

10 

0 

links M itte rechts 

Politische Selbstkategorisierung 

Abbildung 48. „Würdest du dich eher als links oder rechts bezeichnen? - Verteilung in Prozent 

7 

3 

Diese Werte entsprechen ziemlich genau dem aus dem Vorjahr, wo ja der Wert für 

Rechtsorientierungen im Vergleich zu 2000 deutlich gesunken war. Es bestätigen sich damit also die 

Veränderungen aus dem Vorjahr. Ebenso hat sich bezogen auf die besuchten Schularten nichts 

verändert. 

6 0 

5 0 

5 6 

R e g e ls c h u le 

G y m n a s iu m 

4 8 

4 0 

Prozent 

3 0 

2 6 

2 0 

2 0 

1 0 

0 

1 5 

1 4 

1 0 

5 5 1 

lin k s M itte re c h ts 

Abbildung 49. Politische Selbstkategorisierung, unterschieden nach angestrebtem Schulabschluss, Verteilung in Prozent 

Folgende Abbildung hat den Zweck, zum wiederholten Mal der Jahrzehntealten Mär von der 

Gleichsetzung „Rechts gleich Links“ empirische Daten entgegenzusetzen. Es ist zu erkennen, dass eine 

Bedrohung durch Gewalt in viel stärkerem Maß von sich rechts Kategorisierenden zu erwarten ist 

(Abbildung 50). Linke bewegen sich in ihrer Mehrzahl auf dem Niveau des Durchschnitts. Es handelt 

sich hier natürlich um statistische Zahlen, über Einzelfälle kann hiermit nichts gesagt werden. Das 

gleiche Muster findet sich auch für Gewaltdelinquenz, wobei hier die Werte der „Linken“ etwas höher 

liegen als die der „Mitte“, aber immer noch erheblich niedriger als der „Rechten“. 



Mittelwert Gewalt gesamt 

2 ,8 

2 ,7 

2 ,6 

2 ,5 

2 ,4 

2 ,3 

2 ,2 

2 ,1 

2 

1 ,9 

1 ,8 

H ö h e d e r G e w a lt b e fü r w o r t u n g 

b e z o g e n a u f d i e p o l iti s c h e S e l b s tk a t e g o r is i e r u n g 

lin k s M it te r e c h ts 

P o lit is c h e S e l b s tk a t e g o r is i e r u n g 

Abbildung 50. Höhe der Gewaltbefürwortung in Abhängigkeit der politischen Selbstkategorisierung, Skalenmittelwert 

6.2.6.3 Delinquenz und Viktimisierung 

Eine wichtige Funktion der Jenaer Jugendstudie ist ihr Monitoring-Charakter. Das heißt, dass es darum 

geht, möglichst viele Bereiche im Auge zu behalten, um mögliche Fehlentwicklungen rechtzeitig 

bemerken und reagieren zu können. 

Aus diesem Grund wird der Delinquenz auch in diesem Jahr hohe Aufmerksamkeit zuteil. Erstmals 

haben wir dabei nach der Viktimisierung gefragt, also ob eine Person Opfer von delinquentem Verhalten 

anderer geworden ist (Abbildung 51). Es zeigt sich, dass immerhin zwischen 15 und 17 % angegeben 

haben, dass sie ein oder zwei Mal Opfer von Gewalt, Bedrohung und Diebstahl geworden sind, 3-4 % 

waren dies sogar häufiger. 

1 8 

1 6 

1 4 

1 6 

1 5 

1 7 

e i n / z w e i M a l 

1 2 

h ä u f i g e r 

Prozent 

1 0 

8 

6 

4 

2 

5 

4 

3 

0 

v e r p r ü g e l t w o r d e n b e d r o h t w o r d e n b e k l a u t w o r d e n 

Abbildung 51. Viktimisierung, Einzelitems in Prozent des erlebten Verhaltens 

Nachfolgend wird danach gefragt, in welchem Umfang die befragten Schülerinnen und Schüler selbst 

delinquentes Verhalten ausgeübt haben. Dabei soll mit der Gewaltdelinquenz begonnen werden 

(Abbildung 52). 18 % gaben an, ein oder zwei Mal jemanden verprügelt zu haben, jeder Zehnte hat dies 

sogar häufiger getan. 



1 8 

1 6 

1 4 

1 2 

1 8 

e in /z w e i M a l 

h ä u fig e r 

Prozent 

1 0 

8 

1 1 

1 1 

6 

7 

4 

2 

0 

jem an de n 

v erprü ge lt 

4 

2 

jem a nd e n 

v e rle tzt 

1 1 

A u slän d er 

v erp rü g elt 

4 

P rü ge l 

an ge d ro ht 

R a u b 

2 

Abbildung 52. Gewaltdelinquenz, Einzelitems in Prozent des ausgeübten Verhaltens 

Auffällig ist, dass die selbstberichtete Gewaltdelinquenz dabei durchgängig zurückgegangen ist, 

während das Bild bei anderer Delinquenz uneinheitlich ist. Auf jeden Fall ist keine beunruhigende 

Erhöhung von Delinquenz festzustellen. 

9 

8 

9 

ein /zw ei M al 

h äu fig er 

9 

7 

Prozent 

6 

5 

4 

5 

6 

3 

2 

1 

0 

3 

L ad en diebs tahl 

P ers on en 

b est ohlen 

2 2 

E in b ruc h 

0 

3 

F ah rrad 

g estoh len 

Abbildung 53. Eigentumsdelinquenz, Einzelitems in Prozent des ausgeübtem Verhaltens 

0 

R au bkop ien 

ve rk auf t 

3 0 

2 5 

2 6 

e in/zw e i M a l 

hä u fig e r 

2 0 

Prozent 

1 5 

1 8 

1 6 

1 5 

1 6 

1 0 

5 

0 

5 

1 

S chule 

g esch w än zt 

S ch w ar z 

g ef ah ren 

b etr u nken 

g ew es en 

9 

C liqu en 

delin q uenz 

Abbildung 54. Sonstige Delinquenz, Einzelitems in Prozent des ausgeübtem Verhaltens 

3 4 

G raf itti g es prüht 



6.2.7 Ernährungsverhalten 

Als ein zentraler neuer Komplex wurde eine Reihe von Fragen zum Ernährungsverhalten von Jenaer 

Kindern und Jugendlichen aufgenommen. Dabei wurde danach gefragt, welche Getränke wie häufig 

getrunken werden, in welcher Form, mit wem und wo die verschiedenen Mahlzeiten eingenommen 

werden und wie die Verbreitung von Unter- oder Übergewicht unter Jenaer Kindern und Jugendlichen 

ist. 

Zunächst wurde nach verschiedenen Getränkesorten gefragt (Abbildung 55). Die Abbildungen sind 

getrennt nach alkoholfreien und alkoholhaltigen Gertränken. Am überraschendsten ist vielleicht der 

hohe Anteil von (Mineral)Wasser, den die Befragten täglich trinken, gefolgt von Limonade sowie Milch 

und Kakao. Ebenso überraschend wie positiv ist der geringe Anteil von Cola, der getrunken wird. 

50 

45 

40 

monatlich 

mehrmals im 

Monat mehrmals pro Woche 

täglich 

35 

Prozent 

30 

25 

20 

15 

10 

5 

0 

Milch/Kakao Kaffee/Tee Säfte Wasser Limo Cola 

Abbildung 55. Häufigkeit des Konsums alkoholfreier Getränke in Prozent 

Bei den alkoholhaltigen und Aufputschgetränken werden am häufigsten Wein oder Sekt bzw. 

Powerdrinks konsumiert (Abbildung 56). Nur relativ Wenige trinken Schnaps, auch Bier ist nur bei 

Einigen gefragt. 

70 

60 

50 

nie 

monatlich 

mehrmals im Monat 

mehrmals pro Woche 

täglich 

Prozent 

40 

30 

20 

10 

0 

Powerdrinks Bier Wein/Sekt Mixgetränke Schnaps 

Abbildung 56. Häufigkeit des Konsums alkoholhaltiger und Aufputsch-Getränke in Prozent 



Ältere trinken häufiger Kaffee/Tee, Powerdrinks, Bier, Wein/Sekt, Schnaps und Mixgetränke mit 

Schnaps. 

Jungen trinken häufiger Powerdrinks, Bier, Schnaps, Mixgetränke mit Schnaps, Limo und Cola, 

während Mädchen häufiger Kaffee/Tee, Wein/Sekt, Säfte und Wasser trinken. Keine Unterschiede gibt 

es demnach nur bei Milch/Kakao. 

Regelschüler trinken häufiger Powerdrinks, Bier, Schnaps, Mixgetränke mit Schnaps, Limo und Cola, 

Gymnasiasten dagegen Milch/Kakao, Kaffe/Tee, Säfte und Wasser. 

Nachfolgend der Versuch, die Ernährungsgewohnheiten der Schülerinnen und Schüler zu erhellen. 

Auch hier haben wir überraschende Befunde zu berichten. Knapp drei Viertel der Jenaer Schüler 

nehmen niemals an der Schulspeisung teil, nur 16 % täglich, jeder Zehnte hin und wieder (Abbildung 

57). 

täglich 

16 

3-4 Mal pro Woche 

6 


2 

seltener 

3 

nie 

72 

0 10 20 30 40 50 60 70 80 

Prozent 

Abbildung 57. Teilnahme an Schulspeisung, Häufigkeit in Prozent 

Jüngere und Gymnasiasten nehmen dabei häufiger an der Schulspeisung teil als Ältere und 

Regelschüler. 

Wie häufig werden Mahlzeiten mit der Familie eingenommen? Nicht einmal die Hälfte nimmt täglich 

mehrere Mahlzeiten zusammen mit der Familie ein und ein gutes Drittel nur eine Mahlzeit täglich 

(Abbildung 58). Über 20 % essen noch seltener im Kreise ihrer Familie. 

täglich mehrere 

42 

ein Mal täglich 

36 

mehrmals pro 

Woche 

8 

nur am 

Wochenende 

11 

gar nicht 

3 

0 10 20 30 40 50 

Prozent 

Abbildung 58. Anzahl der Mahlzeiten, die gemeinsam mit der Familie eingenommen werden in Prozent 

Jüngere, Gymnasiasten und Jungen nehmen dabei häufiger Mahlzeiten zusammen mit ihren Familien 

ein als Ältere, Regelschüler und Mädchen. 

Welche Mahlzeiten werden überhaupt eingenommen? 



Am häufigsten wird hier das Abendbrot genannt, das drei Viertel der Befragten immer essen, 

Frühstücken tun gut 60 %, während das Mittagessen nur von der Hälfte regelmäßig eingenommen wird 


80 

70 

60 

Frühstück 

Mittagessen 

Abendbrot 

Prozent 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

immer 

Abbildung 59. „Nimmst du täglich folgende Mahlzeiten zu dir?“, Verteilung in Prozent 

nie 

Jüngere und Jungen nehmen alle Mahlzeiten häufiger ein, Frühstück und Abendbrot werden auch von 

Gymnasiasten häufiger eingenommen. 

40 

35 

30 

Salziges 

Süßes 

38 

36 

Prozent 

25 

20 

15 

21 

25 

28 

17 

10 

5 

0 

4 

12 

mehrmals 

täglich 

7 

täglich 

mehrmals pro 

Woche 

wöchentlich 

ein Mal 

11 

seltener/nie 

Abbildung 60. „Wie häufig isst du Süßes bzw. Salziges?“, Häufigkeiten in Prozent 

Jungen essen mehr Salziges und Gymnasiasten mehr Süßes. 

Zur Bestimmung von Unter-, Normal- und Übergewicht wurden aus Körperhöhe und Gewicht der Body 

Mass Index errechnet und dieser anhand der Perzentiltabellen für Kinder- und Jugendliche bewertet. 

Aufgrund der Wachstumsphase, in der sich die Befragten befinden, ist eine direkte Anwendung des 

Body Maß Index nicht möglich. Dieses Verfahren folgt dem derzeit anerkannten Verfahren deutscher 

Kinder- und Jugendärzte. 

Dabei ergab sich, dass 10 % der Jenaer Kinder und Jugendlichen ein zu geringes Körpergewicht 

haben, 6 % haben ein behandlungsrelevantes Übergewicht (Abbildung 61). Es kann aus diesen 

Angaben nicht zwangsläufig geschlussfolgert werden, dass tatsächlich eine Essstörung vorliegt, da 

dafür weitere Kriterien erfüllt sein müssen, die in unserer Befragung nicht erfasst werden konnten. 



90 

80 

84 

70 

60 

Prozent 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

10 

Untergewicht Normalgewicht Übergewicht 

6 

Abbildung 61. Verteilung von Unter-, Normal- und Übergewicht in Prozent 

Es fällt auf, dass mehr Mädchen ein Untergewicht haben als Jungen, Jungen dagegen etwas häufiger 

Übergewicht als Mädchen (Abbildung 62). 

90 

80 

70 

83 

85 

weiblich 

männlich 

60 

Prozent 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

12 

8 

5 7 

Untergewicht Normalgewicht Übergewicht 

Abbildung 62. Verteilung von Unter-, Normal- und Übergewicht bezogen auf das Alter, in Prozent 

Besonders problematisch wird ein Unter- oder Übergewicht, wenn ein dieses Gewicht verstärkendes 

Körperempfinden dazukommt. Das heißt, besonders gefährdet sind diejenigen Jugendlichen, die ihr 

Unter- oder Übergewicht nicht als solches empfinden, sondern im Gegenteil noch davon überzeugt sind, 

zu wenig bzw. zu viel zu wiegen. In unserer Stichprobe sind dies die 53 % der Untergewichtigen, die 

von sich sagen, dass sie ein normales Gewicht haben und ganz besonders die 6 % der 

Untergewichtigen, die sich gar noch für zu schwer halten (Abbildung 63). Bei den Übergewichtigen sind 

dies die 20 %, die sich für normalgewichtig bzw. das eine Prozent, das sich für untergewichtig hält. 



80 

70 

60 

71 

79 

Prozent 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

41 

10 

1 

53 

20 

6 

19 

zu wenig normal zu viel 

Ich wiege... 

Untergewicht 

Normalgewicht 

Übergewicht 

Abbildung 63. Subjektives Gewichtsempfinden bezogen auf den Body Maß Index, in Prozent der Befragten mit Unter-, 

Normal- und Übergewicht 

6.2.8 Zigaretten, Alkohol und andere Drogen 

6.2.8.1 Zigarettenrauchen 

27 % der befragten Jenaer Jugendlichen haben angegeben, dass sie Zigaretten rauchen (Abbildung 

64). Das sind 11 % mehr als im Jahre 2001. Diese nominale Steigerung hat aber zwei Ursachen: Zum 

einen ist der Altersdurchschnitt der Stichprobe in diesem Jahr höher als im vergangenen, zum anderen 

ist sie aber auch Folge einer tatsächlichen altersunabhängigen Erhöhung der Raucheranzahl, 

besonders in den unteren Klassenstufen. 

nein 

73% 

ja 

27% 

Abbildung 64. „Rauchst du Zigaretten?“, Verteilung in Prozent 

Dabei rauchen mehr Regelschüler als Gymnasiasten. Einen Unterschied zwischen weiblichen und 

männlichen Befragten gibt es dagegen nicht. Der gravierendste Unterschied aber liegt 

erwartungsgemäß in der Erhöhung des Raucheranteil mit steigendem Alter (Abbildung 65). 



70 

60 

63 

50 

Prozent 

40 

30 

33 

40 40 

20 

22 

10 

0 

4 

8 

bis 11 12 13 14 15 16 über 16 

Alter 

Abbildung 65. Prozentualer Anteil der Zigarettenraucher bezogen auf das Alter 

Wenn Jugendliche rauchen, dann sind dies allerdings in der Mehrzahl „nur“ 1 bis 7 Zigaretten pro Tag 

(Abbildung 66). Dies betrifft ungefähr zwei Drittel der Befragten. Etwas mehr als ein Viertel raucht 

immerhin schon bis zu 20 Zigaretten pro Tag, das sind 7 % der Gesamtstichprobe. 

70 

60 

67 

Prozent 

50 

40 

30 

20 

27 

10 

0 

bis 7 bis 20 mehr als 20 

Abbildung 66. Anzahl der gerauchten Zigaretten pro Tag, Prozent bezogen nur auf die Raucher 

5 

6.2.8.2 Alkohol 

Die häufigsten Anlässe, Alkohol zu trinken, sind mit 62 % private Feiern und Partys sowie mit 42 % 

Familienfeiern (Abbildung 67). Zwischen einem Drittel und einem Viertel der Befragten trinken häufig 

bzw. sehr häufig zu Discos oder Konzerten, im Urlaub, bei öffentlichen Festen und mit Freunden im 

Wohngebiet. Von geringerer Bedeutung sind Vereine und Jugendzentren. 



bei Problemen 

im Jugendzentrum 

im Verein 

zu Hause an normalen Tagen 

zum Essen 

mit Freunden im Wohngebiet 

bei öffentlichen Festen 

im Urlaub 

zur Disco/auf Konzerten 

auf Familienfeiern 

auf privaten Partys 

5 

6 

7 

8 

10 

25 

30 

34 

34 

42 

62 

0 10 20 30 40 50 60 70 


Abbildung 67. Gelegenheiten und Orte zum Alkoholtrinken, Mehrfachnennung in Prozent 

Ältere trinken an allen Orten und zu allen Gelegenheiten häufiger Alkohol als Jüngere – bis auf die 

Familienfeiern, da gibt es keinen Unterschied. 

Bezüglich der Schularten gibt es nur geringfügige Differenzen. Mädchen trinken häufiger auf privaten 

Feiern, Familienfeiern und zur Disco, Jungen dagegen im Wohngebiet. 

Woher bekommen Jugendliche den Alkohol, wenn sie welchen trinken? 

Sie bekommen ihn am häufigsten von Freunden (37 %) oder kaufen sich ihn selbst in Geschäften (29 

%) (Abbildung 68). 

im Jugendzentrum 

gekauft 

3 

zur Disco gekauft 

22 

im Geschäft 

gekauft 

29 

von Freunden 

bekommen 

37 

0 5 10 15 20 25 30 35 40 


Abbildung 68. „Wenn du alkoholische Getränke getrunken hast, woher bzw. von wem hast du diese bekommen?“, Prozent 

„häufig/sehr häufig“ 

Erfreulich ist die geringe Zahl von Personen, die häufiger „ihren Alkohol“ im Jugendzentrum kaufen. 

Dies hängt natürlich auch damit zusammen, dass Jugendzentren nur für einen Teil der Jugendlichen 

tatsächlich lukrativ sind und von ihnen genutzt werden. 

Keine signifikanten Differenzen zwischen Jüngeren und Älteren gibt es bezüglich der Familie. 

Demnach erhalten Jüngere den Alkohol von Freunden oder ihren Eltern, während bei den Älteren die 

Eltern hinter die Selbstbeschaffung zurücktreten. 

Interessant sind die Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen. Jungen beschaffen sich ihren 

Alkohol häufiger selbst im Geschäft, während ihn Mädchen entweder von ihren Eltern oder ihren 

Freunden bekommen bzw. zur Disco kaufen. 

Diejenigen, die angaben, häufig Alkohol zu trinken, haben diesen entweder selbst im Geschäft oder zur 

Disco gekauft, während die Wenig-Trinker den Alkohol überwiegend von Freunden bekommen und 

selten selbst gekauft haben. 



Betrachtet man die Gelegenheiten Alkohol zu trinken, so fällt auf, dass Wenig-Trinker, wenn, dann eher 

im privaten Umfeld Alkohol trinken, während Viel-Trinker auch in der Öffentlichkeit Alkohol zu sich 

nehmen. 

Wie häufig wird Alkohol getrunken? 

15 % trinken überhaupt keinen Alkohol, ein Drittel mindestens ein Mal pro Monat, alle anderen 

mehrmals im Monat (Abbildung 69). 

überhaupt nicht 

15 

1 - 5 Mal 

33 

6 - 11 Mal 

19 

mindestens 1 Mal 

im Monat 

32 

0 5 10 15 20 25 30 35 

Prozent 

Abbildung 69. Häufigkeit des Alkoholtrinkens in Prozent 

Von Denjenigen, die mindestens ein Mal im Monat Alkohol trinken, tun dies über die Hälfte ein bis zwei 

Mal, 28 % ein Mal pro Woche und 17 Prozent häufiger (Abbildung 70). 

1-2 Mal 

55 

1 Mal pro Woche 

28 


12 

täglich/jeden 2. Tag 

5 

0 10 20 30 40 50 60 

Prozent 

Abbildung 70. Häufigkeit des Alkoholtrinkens, Prozent derjenigen Befragten, die mindestens ein Mal monatlich Alkohol 

trinken 

6.2.8.3 Andere Drogen 

Abschließend wurde im Komplex von Drogennutzung auch nach illegalen Drogen wie Haschisch und 

Ecstasy gefragt. 16 % haben angegeben, überhaupt schon einmal illegale Drogen genommen zu haben 

(Abbildung 71). Das ist erheblich mehr als im vergangenen Jahr. Diese Steigerung bleibt bestehen, 

wenn man den unterschiedlichen Altersdurchschnitt der Stichproben in der Berechnung berücksichtigt. 



ja 

16% 

nein 

84% 

Abbildung 71. „Hast du schon einmal illegale Drogen genommen (z.B. Haschisch, Ecstasy)?“ in Prozent 

Die Unterschiede zwischen den Geschlechtern sind dabei sehr gering, gar keine Differenz war 

bezüglich der besuchten Schulart zu finden. Ähnlich wie bei alle anderen Drogen (Zigaretten und 

Alkohol) nimmt der Anteil derjenigen, die bereits illegale Drogen genommen haben, mit dem Alter zu. 

6.2.9 Fazit 

Abschließend sollen einige zentrale Befunde noch einmal kurz zusammengefasst werden. 

1. Erstmals seit den Steigerungen der letzten Jahre hat die Lebenszufriedenheit Jenaer Kinder 

und Jugendlicher in nahezu allen Bereichen abgenommen. 

2. Äquivalent zur „gefühlten“ Preissteigerung mit der Einführung des EURO ist auch das 

verfügbare Geld der Befragten gestiegen. 

3. Die Zufriedenheit der Schülerinnen und Schüler mit ihren Schulen hat noch einmal 

zugenommen und erreicht eine respektable Höhe von zwei Dritteln bis drei Vierteln. 

4. Viele Kinder und Jugendliche lesen gern, oft und in vielen verschiedenen Medien. 

5. Drei Viertel der Befragten waren in den letzten Ferien mit ihren Eltern verreist, aber immerhin 

17 % mussten ihre gesamten Ferien in Jena verbringen. 

6. Ein großer Teil Jenaer Schülerinnen und Schüler nimmt – zumeist ein Mal wöchentlich – an 

Arbeitsgemeinschaften bzw. anderen Freizeitangeboten der Schule teil. Dabei stehen sportliche 

Angebote im Vordergrund. Es besteht ein ausgeprägter Wunsch nach mehr und häufigeren 

Arbeitsgemeinschaften aller Art. 

7. Jugendliche, die sich mit vielen verschiedenen Personengruppen über ihre berufliche Zukunft 

unterhalten und ebenso die unterschiedlichsten Informationsmedien und -einrichtungen nutzen, 

haben auch die größte Sicherheit bei der Planung ihres Ausbildungs- und Berufsweges. Viele 

können sich vorstellen, eine Lehrstelle außerhalb Jenas anzunehmen. 

8. Der Trend zur (un)politischen Mitte vom vergangenen Jahr hat sich erhalten, wenngleich nicht 

verstärkt. Sich als Rechts kategorisierende Jugendliche sind dabei diejenigen, die über eine 

höhere Gewaltbereitschaft verfügen als die Mitte oder die „Linken“. 

9. Die berichtete Gewaltdelinquenz ist durchgängig zurückgegangen. 

10. Nur jeder siebte Jugendliche nimmt täglich an der Schulspeisung teil, fast drei Viertel dagegen 

nie. 

11. 10 % der Jenaer Kinder und Jugendlichen haben ein zu geringes Körpergewicht, 6 % haben ein 

behandlungsrelevantes Übergewicht. 

12. Das Trinken von Alkohol, das Rauchen und der Konsum illegaler Drogen stellen nach wie vor 

ein nicht zu unterschätzendes Problem dar. 



6.3 Ergebnisse der Planungsraumkonferenzen 

Im Jahr 2003 fanden insgesamt sechs Planungsraumkonferenzen im gesamten Stadtgebiet statt. Alle 

Konferenzen richteten sich primär an die Experten/innen der Kinder- und Jugendhilfe vor Ort. Ziel dieser 

Gruppendiskussionen war es, das spezifische Wissen über Bedürfnis- und Problemlagen aus möglichst 

unterschiedlichen Perspektiven aufzunehmen und in die Jugendförderplanung einfließen zu lassen. 

Strukturell waren die Planungsraumkonferenzen an die Methode der Zukunftswerkstatt angelehnt, 

wobei es sich hier nur um eine kurze Sequenz der jeweiligen Phasen handelte. An jeder Konferenz 

nahmen durchschnittlich 10 Experten/innen teil. Fünf dieser Veranstaltungen fanden in den jeweiligen 

Planungsräumen statt und eine richtet den Blick überregional auf die Stadt, um auch diese 

gesamtstädtische Perspektive nicht aus dem Blick zu verlieren. 

Die Kritikpunkte und Verbesserungsvorschläge wurden anhand einer tabellarischen Übersicht 

zusammengefasst und der Arbeitsgruppe Jugendförderplan vorgelegt. Somit konnten die gewonnenen 

Erkenntnisse in die Ermittlung des planerischen Bedarfes einfließen. 

Als Kritikpunkte wurden unter anderem genannt: 

• Planungsraum Nord: fehlender Ortsteilmittelpunkt, fehlender Jugendklub und andere 

Freizeitmöglichkeiten, fehlende Spielräume, geringe Vernetzung, drohende 

Generationskonflikte; 

• Planungsraum Ost: fehlende Radwege, Sport fast nur noch im Verein möglich, Zunahme des 

Drogenkonsums, schlechte Integration der Migranten, Straßensozialarbeit wäre nötig; 

• Planungsraum West: kinderund familienunfreundliche Innenstadt, Hundekot am Lommerweg, 

Eingliederungshilfen für Migranten, nicht ausreichende Spiel- und Tobeplätze; 

• Planungsraum Winzerla: zu wenig Angebote für Kinder und Jugendliche, zu wenig Freiräume 

für Kinder und Jugendliche, mangelnde Kooperation der Einrichtungen untereinander, 

ungenügende technische Ausstattung der Jugendzentren, zu geringe Einbeziehung der Kinder 

und Jugendlichen in Planung und Gestaltung, hoher Alkoholkonsum der Jugendlichen; 

• Planungsraum Lobeda: Brennpunktkonzentration, fehlende Angebote wie Internetcafé oder 

Eisdiele, zu wenig Bolz- und Tobeplätze, viele Sanktionen auf Flächen, mangelnde Kooperation 

zwischen Schule und Jugendarbeit, Unterbesetzung in den Jugendzentren, schlechte 

finanzielle Situation von Kindern und Jugendlichen, dadurch große Unflexibilität und geringe 

Mobilität, zu lange Wege bis ins Stadtzentrum, Lage des Straßensozialarbeiterstützpunktes 

ungünstig; 

• Jena gesamt: kinderunfreundliche (Fahrrad-)Wege im Stadtzentrum, unsicherer Standort Afro 

Center, zu wenig geschlechtsspezifische Angebote, zu wenig freier Zugang zu Sportstätten, 

fehlende kostengünstige kulturelle Angebote für Kinder und Jugendliche sozialschwacher 

Familien, fehlende Räume für Jugendliche, mangelnde Zusammenarbeit zwischen 

Jugendarbeit und Schule, fehlendes Programmheft mit Angeboten für Kinder und Jugendliche; 

Die vorhandenen Strukturen der Kinder- und Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit wurden von allen 

Beteiligten der Konferenzen als erhaltenswert und notwendig eingeschätzt. 


Quantitativ: 


6.4 Ableiten des planerischen Bedarfs 

Aus den bisher aufgeführten Bedarfserhebungen wurden auf der Grundlage einer Vorlage der 

Verwaltung mit der Arbeitsgemeinschaft Jugendförderplan der im folgenden dargestellte planerische 

Bedarf herausgearbeitet. 

6.4.1 Überregionaler und zielgruppenspezifischer Bedarf 


mit „Randgruppen“ 

mit Fangruppen 

Angebote 

Jugendarbeit 

mit Jugendgruppen auf dem Land 

in allen Planungsräumen 

Qualitativ: 

Jugendamt – Kulturamt zur kulturellen Jugendarbeit 

im Bereich Drogen und Gesundheit 

Strukturell: 

– 

– Arbeit 

Afro-Center (inkl. anderer Angebote der interkulturellen Arbeit) in der 

Innenstadt muss geklärt werden 

Mobilität der Kinder und Jugendlichen Radwegenetz in Jena verbessern 

– Arbeit 

– Geschlechtsspezifische 

– Sportliche 

– Arbeit 

6.4.2 Bedarf für den Planungsraum Nord 

– Ferienangebote 

Quantitativ: 

Kinder- und Jugendarbeit mit großem Kinderanteil und aufsuchende Arbeit 

an der Regelschule 

Qualitativ: – Zusammenarbeit 

– Prävention 

der Generationen muss über Projekte beginnen 

der Vernetzung der Projekte 

Strukturell: 

– Standortfrage 

überregionale Spielfläche wird benötigt 

Zentrum für Nord wird benötigt (städtebaulich) 

– Zur 

6.4.3 Bedarf für den Planungsraum Ost 


Quantitativ: 

Kinder- und Jugendarbeit 


Qualitativ: – Offene 

– Schulsozialarbeit 

– Dialog 

der sportlichen Jugendarbeit (Sportkoord., Postsportplatz, Eastside) 

mit anderen Partnern ausbauen 

Strukturell: 

– Verbesserung 

– Große 

– Ein 


– Offene 

– Zusammenarbeit 

– Vernetzung


der Freiflächen (Ballspiele, BMX) notwendig, Planungsvorbereitung 

generationsübergreifend 

6.4.4 Bedarf für den Planungsraum West 

Quantitativ: 

an IGS und Jenaplan 

Straßensozialarbeit 

Angebot für Jugendliche 

Qualitativ: 

Schulsozialarbeit - Straßensozialarbeit 

Strukturell: 

und jugendfreundliche Innenstadt einschließlich Paradies 

– – Erweiterung 

6.4.5 Bedarf für den Planungsraum Winzerla 


Quantitativ: 

Kinder- und Jugendarbeit an 2 Standorten 


Straßensozialarbeit – 

– Offenes 

– Zusammenarbeit 

Qualitativ: 

für Kinder erweitern 

Jugendarbeit über midnight-fun und Sportkoordinator und durch 

Jugendzentren 

– Kinder- 

Trend 

der Vernetzung und Kooperation mit Schulen 

Strukturell: 

– Offene 

Hugo 

der Freiflächen für Jugendliche 


– Angebote 

6.4.6 Bedarf für den Planungsraum Lobeda 


Profilierung 

Quantitativ: 

Kinder- und Jugendarbeit an 2 Standorten 

für Kinder an 2 Standorten 

an den Regelschulen 


– 

– 

Jugendarbeit 

Verbesserung 

Neubau 

Analyse – 

Qualitativ: 

Impuls 

von geschlechtsbezogenen Angeboten insbesondere für Mädchen 

der sportlichen Angebote ausbauen 

der Migrantenarbeit unter Berücksichtigung der Jugendverbandsarbeit 

Strukturell: 

Standort Straßensozialarbeit 


 

– Offene 

– Angebote 


– Ausbau 


– Vernetzung 

– Profilierung 

– Verstetigung 

– Verbesserung


7 Z I E L E N T W I C K L U N G U N D M A ß N A H M E P L A N U N G 

Nr. Stichwort Ziel Indikator Leistungen 

A inhaltliche Globalziele 

A 1 

A 2 

außerschulische 

Jugendbildung 

Die Projekte der Kinder- und 

Jugendarbeit in Jena richten ihre 

Angebote dahingehend aus, dass sie 

gesellschaftliche Teilhabe ermöglichen, 

unabhängig von der sozialen Biographie 

der Einzelnen. 

Die Einrichtungen der Kinder- und 

Jugendarbeit in Jena verstehen 

außerschulische Jugendbildung als 

Freiraum um Selbsterfahrung und 

Mitverantwortung zu erlernen. 

Alle Träger übernehmen dieses Wirkungsziel in ihre Konzeptionen 

und setzen dies in Form der außerschulischen Jugendbildung um. Die 

Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit entwickeln ein 

einrichtungsbezogenes Konzept der außerschulischen Jugendbildung. 

Die Themenfindung für außerschulische Jugendbildung wird den 

Lebenswelten der Kinder und Jugendlichen entnommen. Die 

Konzeptionen der Einrichtungen lassen erkennen, wie die 

Bedarfsermittlung erfolgt. 

Offene Jugendarbeit, Jugendverbandsarbeit, 

offene Arbeit mit Kindern, Arbeit mit 

marginalisierten Jugendlichen, 

Straßensozialarbeit, sportliche Jugendarbeit, 

geschlechtsspezifische Jugendarbeit, 

Schulsozialarbeit, Ferienangebote, Fonds für 

Erlebnispädagogik, politische Bildung, 

interkulturelles Lernen, Medienpädagogik 

A 3 

A 4 

sozialer Ausgleich und 

gesellschaftliche Integration 

Die Einrichtungen und Projekte der 

Kinder- und Jugendarbeit und 

Jugendsozialarbeit vermitteln mit ihren 

Angeboten soziale und personale 

Kompetenzen. 



Jugendsozialarbeit sind eine 

infrastrukturelle Basis im Sozialraum, 

um sozialen Ausgleich zu schaffen. 

Die Leistungsbeschreibungen der Träger lassen erkennen, in welcher 

Form soziale und personale Kompetenzen vermittelt werden und wie 

der Erfolg gemessen wird. 

Es gibt in jedem Planungsraum, den dort vorhandenen sozialen 

Belastungen entsprechend, Einrichtungen für Kinder und Jugendliche, 

die über die notwendigen Ressourcen verfügen, um sozialen 

Ausgleich zu schaffen. Der Bedarf in den einzelnen Planungsräumen 

wird mehrdimensional ermittelt, indem die verschiedenen 

Perspektiven von Kindern und Jugendlichen, Experten vor Ort, 

Schlüsselpersonen im Gemeinwesen, demografischen Entwicklungen 

und sozialen Indikatoren Berücksichtigung finden. 

Offene Jugendarbeit, Jugendverbandsarbeit, 





Schulsozialarbeit, Ferienangebote 




A 5 

A 6 

Chancengleichheit 

B Planungsraumübergreifende Zielstellungen 

Die Mitarbeiter/innen wirken 

dahingehend, dass die 

unterschiedlichen Interessen und 

Bedürfnisse von Mädchen und Jungen/ 

Frauen und Männern, formuliert und 

wahrgenommen werden und in der 

Umsetzung gleichberechtigt Geltung 

haben. 

Um eine gleichberechtigte Teilhabe an 

der Gesellschaft zu ermöglichen, 

werden Bildungs- und 

Bewusstseinsprozesse angeregt, um 

die/ den Einzelnen in ihrer/ seiner 

Individualentwicklung als Frau oder 

Mann zu stärken. 

Die Einrichtungen und Projekte der Kinder- und Jugendarbeit und 

Jugendsozialarbeit ermitteln die Bedürfnisse der Zielgruppen 

differenziert nach Geschlecht und leiten daraus die inhaltliche 

Zielrichtung ihrer Arbeit ab und übernehmen die Anregungen in die 

Konzeptentwicklung. 

Die Einrichtungen und Projekte der Kinder- und Jugendarbeit und 

Jugendsozialarbeit berücksichtigen bei allen Angeboten die 

unterschiedlichen Bedingungen der anvisierten Zielgruppen. 

offene Jugendarbeit, Jugendverbandsarbeit, 





Schulsozialarbeit, Ferienangebote 

B 1 

Qualitätsentwicklung 



Jugendsozialarbeit haben ein Konzept 

zur eigenen Qualitätsentwicklung und 

wenden dies aktiv an. 

In den Trägergesprächen (Wirksamkeitsdialogen) wird mit den 

Trägern über die Vorhaben im Bereich der Qualitätsentwicklung 

gesprochen und Vereinbarungen geschlossen, welche 

Maßnahmen/Angebote/Projekte pro Jahr evaluiert werden. 

Einrichtung eines Fonds zur 

Qualitätsentwicklung/Evaluation (z.B. DJR, 

sportliche Jugendarbeit); Selbstevaluation der 

Träger, Berichtswesen, 

Entwicklung einer Rahmenkonzeption für die 

sportliche Jugendarbeit und Standards für die 

Offene Kinder- und Jugendarbeit. 

B 2 

Fachlichkeit 

Die Träger der Kinder- und Jugendarbeit 

und Jugendsozialarbeit beschäftigen 

qualifiziertes und motiviertes Personal. 

Die Träger haben ein Personalentwicklungskonzept. Die Träger 

stellen eine ständige kontinuierliche Fortbildung der Mitarbeiter/innen 

sicher. 

Bedarfsorientierte Teilnahme an 

Weiterbildungen, Schulungspläne, 

Weiterbildungsangebote des Jugendamtes 

B 3 

Gleichbehandlung freie und 

öffentliche Träger 

Die Leistungen der freien und 

öffentlichen Träger werden unter 

Wahrung der jeweiligen Trägerspezifik 

in gleicher Weise bewertet. 

Die Finanzierung der Einrichtungen und Dienste erfolgt nach den 

gleichen Maßstäben, unter Berücksichtigung der Tarifautonomie. 

Finanzielle und inhaltliche Untersetzung durch 

Leistungskatalog 




B 4 

Planungszeitraum 

Als Planungszeitraum für den 

Jugendförderplan gelten 2 Jahre. Eine 

Ausdehnung auf 3 Jahre ist 

anzustreben. 

Der Jugendförderplan wird im ersten Jahr als Bedarfsplanung und im 

zweiten als Fortschreibung und Evaluation verstanden. Bei einer 

dreijährigen Praxis wird die Fortschreibung und Evaluation jährlich 

getrennt. 

Leistungsvereinbarungen werden mit den 

Trägern abgeschlossen. Ein kommunaler 

Wirksamkeitsdialog wird initiiert, der die 

Evaluationsausrichtung bei den Trägern festlegt. 

B 5 

Pluralität 

Die Vielfalt der Angebote und Träger 

wird erhalten. 

Das breite Spektrum der inhaltlichen und weltanschaulichen 

Ausrichtung der Träger ist etabliert. 

Es wird darauf geachtet, dass es zu keiner 

Monopolbildung in einzelnen Arbeitsfeldern 

kommt. 

B 6 

Partizipation 

Alle Einrichtungen und Projekte der 


Jugendsozialarbeit verfügen über 

praxistaugliche Methoden der 

Partizipation von Kindern und 

Jugendlichen in der Arbeit und wenden 

diese auch an. 

Die angewandten Methoden und Modelle entsprechen den Kriterien 

für "starke Partizipation" (Mitbestimmung und Mitgestaltung, siehe 

Anlage) 

Entwicklung und Umsetzung entsprechender 

Beteiligungsverfahren in allen Angeboten, 

Lebenswelterkundung zur Angebotsprofilierung 

B 7 

geschlechtsspezifische 

Angebote 

Geschlechtsspezifische Angebote 

finden in allen Einrichtungen, 

entsprechend der Erfordernisse statt. 

Eine Zusammenarbeit verschiedener 

Träger, insbesondere solcher, die auf 

dieses Arbeitsgebiet spezialisiert sind, 

ist zu gewährleisten. 

In den Konzeptionen der Einrichtungen ist der geschlechtsspezifische 

Ansatz erkenntlich. 

Arbeitskreis geschlechtsspezifische Arbeit, 

Mädchenprojekt 

B 8 

Vernetzung 

Die zur Verfügung stehenden 

Ressourcen (personell, sachlich, 

technisch und im Bereich der 

personellen Kompetenzen) in der 


Jugendsozialarbeit werden effizient 

genutzt. 

Die Einrichtungen, Projekte und Initiativen arbeiten aktiv sowohl in 

sozialräumlichen als auch in themenspezifischen 

Arbeitskreisen/Vernetzungsgruppen zusammen. Die Arbeitskreise und 

Vernetzungsgruppen werden durch das Jugendamt organisiert. 

alle Angebote 




B 9 

Erhöhung der Mobilität der 

Kinder und Jugendlichen 

Die Verwaltung des Jugendamts nimmt 

im Rahmen der 

Kinderfreundlichkeitsprüfung Einfluss 

auf die Ausgestaltung von Radwegen in 

Jena, die die Mobilität der Kinder und 

Jugendlichen erhöht. 

Das Radwegenetz wird ausgebaut. 

Kinderfreundlichkeitsprüfung in der Verwaltung 

B 10 

Konstanz der Angebote und 

flexibles Reagieren 

Die Angebote der Kinder- und 

Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit 

sind durch zwei Säulen geprägt: 

Angebote, die über einen längeren 

Zeitraum vorgehalten werden sollen und 

Angebote, die ein flexibles Reagieren 

auf sich verändernde Bedarfslagen 

unter inhaltlicher Schwerpunktsetzung 

möglich machen. 

Die Ziele und Leistungen im Jugendförderplan werden den sich 

verändernden Bedarfen inhaltlich angepasst, bieten aber gleichzeitig 

eine Basis für eine fachlich fundierte Arbeit, die vom Aufbau 

tragfähiger Beziehungen abhängt. 

institutionelle Förderung und Fonds, 

Selbstevaluation der Träger 

B 11 

Förderung des Ehrenamts 

Die Tätigkeitsbedingungen für 

Ehrenamtliche sind den Bedarfen dieser 

entsprechend zu verbessern. Die Stadt 

Jena setzt sich für die weitere 

Verbesserung der Ehrenamtsförderung 

auf Landesebene ein. 

Die Ehrenamtlichen erhalten fachliche Qualifizierung und 

Aufwandsentschädigung und/oder gesellschaftliche Anerkennung. In 

der Offenen Kinder- und Jugendarbeit ist die Arbeit mit 

Ehrenamtlichen zu qualifizieren. 

alle Angebote, insbesondere 


B 12 

erzieherischer Kinder- und 

Jugendschutz 

Die Kinder und Jugendlichen sind fähig, 

Gefahren zu erkennen, sich vor 

gefährdenden Einflüssen zu schützen 

und sich kritisch mit ihrer Umwelt 

auseinander zu setzen. 

Die Mitarbeiter/innen der Einrichtungen und Projekte geben ihre 

speziellen Kompetenzen an Multiplikatoren/innen weiter. Die 

Vernetzung mit angrenzenden Bereichen der Jugendhilfe und 

Gesundheitsförderung werden genutzt. 

Projekte und Multiplikatorenschulungen, 

Erkennen und Thematisieren von neuen 

Problemlagen. 




B 13 

Öffentlichkeitsarbeit 



Jugendsozialarbeit organisieren ihre 

Öffentlichkeitsarbeit der Zielgruppe 

entsprechend und nutzen dabei 

vorhandene Strukturen. 

Die Öffentlichkeitsarbeit ist Bestandteil der Konzeptionen der Träger. 

Die Träger beteiligen sich an und/oder organisieren regionale/n 

Projekten zur öffentlichkeitswirksamen Darstellung der Arbeit. 

Veröffentlichungen und Beteiligung aller 

Angebote an öffentlichkeitswirksamen 

Maßnahmen für die JA/ JSA 

B 14 

soziales Lernen in Gruppen 

Jedes Kind, jeder Jugendliche hat in 

Jena die Möglichkeit an, seinen 

Wertvorstellungen und Interessen 

entsprechenden, gruppenorientierten 

Freizeitaktivitäten teilzunehmen. 

Jugendverbandsarbeit wird mit einer möglichst hohen inhaltlichen 

Ausrichtung bei unterschiedlichsten Trägern angeboten. Die 

kompletten Leistungsbeschreibungen der Jugendverbände liegen bis 

06/2004 vor. Es ist ein mittelfristiges Konzept zu entwickeln, welches 

die Bevölkerungsprognose für Jena als Grundlage enthält. 

DJR Geschäftsstelle in Zusammenarbeit mit den 

Verbänden in den Planungsräumen bzw. 

zentralen Angeboten 

B 15 

Offene Kinder- und 

Jugendarbeit 

Für Kinder und Jugendliche werden in 

den Planungsräumen Einrichtungen der 

Offenen Kinder- und Jugendarbeit 

entsprechend der Bevölkerungsstruktur, 

den sozialen Indikatoren, den sonstigen 

infrastrukturellen Möglichkeiten und des 

geäußerten Bedarfes der Zielgruppe 

vorgehalten. 

Es erfolgt eine jährliche Bedarfserhebung in den Planungsräumen bei 

der Zielgruppe. Die Sozialraumanalyse und Bevölkerungsentwicklung 

wird ausgewertet. 

Bis 02/2004 ist die Rahmenkonzeption der 

Offenen Kinder- und Jugendarbeit unter 

Federführung des Jugendamts mit Beteiligung 

der freien Träger fertig gestellt. 

B 16 

Marginalisierte Jugendliche 

Zu Jugendgruppen und Jugendlichen, 

die von Desintegration bedroht sind, 

werden Beziehungen aufgebaut, die 

dazu dienen, gesellschaftliche 

Integration und außerschulische 

Jugendbildung zu ermöglichen. 

Verschiedene jugendkulturelle und soziokulturelle Gruppen nutzen die 

Angebote. 

JG Stadtmitte, Fanprojekt und Beratungsstelle 

für arbeitslose Jugendliche zentral, midnight-fun 

in belasteten Planungsräumen 

B 17 


An allen Regelschulen und an Schulen 

mit Regelschulteil (entsprechend 

Schulnetzplan) wird Schulsozialarbeit 

mit zwei Personalstellen angeboten, um 

das soziale Umfeld für die Schüler/innen 

zu verbessern.. 

Die Projekte der Schulsozialarbeit sind das Bindeglied der 

Schuljugendarbeit. Die Standorte der Schulsozialarbeit werden 

entsprechend neuer Schulnetzplanung angepasst. 

Schulsozialarbeit derzeit an Ostschule, RS 

Gutenberg, RS Winzerla, RS A. Brehm, IGS, 

Jenaplanschule, RS Lobdeburg 




B 18 

An den Berufsschulen mit schulischer 

Berufsvorbereitung ist Schulsozialarbeit 

gemäß Rahmenkonzeption anzubieten. 

Die Angebote richten sich vorwiegend an BVJ-Schüler/innen. 

Für jeden Standort werden Sachkosten im 

Jugendförderplan ausgewiesen. 

B 19 

sportliche Angebote 

Jedes Kind, jeder Jugendliche hat in 

Jena die Möglichkeit, an, seinen 

Interessen entsprechenden, 

gruppenorientierten sportlichen 

Angeboten teilzunehmen. Die 

Ausrichtung der Leitsportarten orientiert 

sich am Bedarf. 

Kinder und Jugendliche nutzen die sportlichen Angebote unabhängig 

von ihrer individuellen Leistungsfähigkeit. Für die Leitsportart des 

Sportkoordinators Fußball wird eine Leistungsvereinbarung 

abgeschlossen. 

Arbeit der Sportverbände, Erstellung einer 

Rahmenkonzeption bis II/2004, sportliche 

Angebote der Sportkoordinatoren in den 

Leitsportarten Handball, Leichtathletik, 

Basketball und Fußball und 1 VbE 

Stadtsportbund (Öffentlichkeitsarbeit auf dem 

gesamten Gebiet der sportlichen JA und 

Erfassung und Wertung der Arbeit der 

Sportkoordinatoren, Projekte). 

B 20 

Öffnung Schulen 

Die Freiflächen der Schulen in Jena 

können außerhalb der Schulzeit genutzt 

werden. 

Bei Rekonstruktionen von Schulen werden jeweils die Bedingungen 

geschaffen, dass eine Schulhoföffnung möglich wird. 

Schulrekonstruktionen werden mit dem KIJ 

abgestimmt, so dass die Nutzung von Räumen 

in der Schule (separater Zugang von außen) 

und der Schulhöfe für die Freizeit möglich ist.. 

B 21 

Angebote für Jugendliche 

auf dem Land 

Für die Jugendlichen in den ländlichen 

Gebieten werden nach Bedarf sächliche 

und räumliche Voraussetzungen 

geschaffen, die eine selbstorganisierte 

Jugendarbeit mit inhaltlichen 

Schwerpunkten möglich machen. 

Für jedes Jugendzimmer liegt ein Nutzungskonzept vor und für jede 

Jugendinitiative gibt es ein Konzept. 

Jugendzimmer, nach Bedarf in den Ortschaften, 

wenn Betreuung und Anbindung ins 

Gemeinwesen gesichert ist. 




C Ziele für die einzelnen Planungsräume 

Planungsraum Nord 

C 1 


Jugendarbeit 

Im Planungsraum Nord ist Offene 

Kinder- und Jugendarbeit 2004 

aufzubauen. 

Es gibt eine Konzeption für Angebote der Offenen Kinder- und 

Jugendarbeit. Der Standort steht fest. Der Bau hat begonnen. Die 

Eröffnung erfolgt 2005. 

Betrieb eines Jugendzentrums mit 2,5 VbE im 

Planungsraum. Teilleistungen siehe 

Leistungskatalog 

C 2 

Spiel- und Freiflächen 

Im Planungsraum Nord wird ein 

überregionaler Spielplatz aufgebaut. 

Der Spielplatz wird eröffnet. 

z.Z. finanziell nicht umsetzbar. 

C 3 

Dialog der Generationen 

Ein Konzept zum Dialog der 

Generationen wird im Zusammenhang 

mit der Neuplanung des Offenen Kinderund 

Jugendzentrums entwickelt. 

Ein Forum zum intergenerativen Dialog wird installiert. 

Konzeptentwicklung 

C 4 

institutionelle Vernetzung 

Aufbau und Intensivierung der 

institutionellen Zusammenarbeit im 

Planungsraum. 

Der Arbeitskreis Vernetzung Nord tagt regelmäßig. 

Vernetzungsgruppe Nord 

Planungsraum Ost 

C 5 


Jugendarbeit 

Im Planungsraum Ost wird die Offene 

Kinder- und Jugendarbeit 2004 

erweitert. 

Die jugendkulturellen Angebote werden als Bestandteil der OKJA 

installiert. 

Betrieb des Eastside mit 2,5 VbE. Teilleistungen 

siehe Leistungskatalog 

C 6 

Ferienangebote 

Im Planungsraum Ost werden in den 

Sommerferien Angebote für Kinder und 

Jugendliche im Planungsraum 

vorgehalten. 

Die Vernetzungsgruppe Ost organisiert ein gemeinsames 

Ferienprogramm. 

Ferienangebot über mindestens 12 Werktage 

C 7 


Die Spiel- und Freiflächen werden 

entsprechend dem Bedarf erweitert. 

Die Planungsverfahren sind eingeleitet. 

Bereitstellung einer Fläche und 

Konzeptentwicklung zum Betrieb 




C 8 


Ein offenes sportliches Angebot ist zu 

errichten. 

Zusammenarbeit zwischen Eastside, Sportkoordinator und 

Postsportplatz 

Offene Angebote des Sportkoordinators, 


C 9 


Intensivierung der institutionellen 

Zusammenarbeit im Planungsraum. 

Der Arbeitskreis Vernetzung Ost tagt regelmäßig. 

Vernetzungsgruppe Ost 

Planungsraum West 

C 10 


Straßensozialarbeit wird im Stadtgebiet 

und vernetzend im gesamten 

Planungsraum angeboten. 

Stabile Kontakte zu den Jugendgruppen im Stadtzentrum. 

Projektangebote, Beratung und Einzelfallarbeit. 

Straßensozialarbeit mit 2 VbE 

C 11 


Im Planungsraum West werden in den 

Sommerferien Angebote für Kinder und 

Jugendliche im Planungsraum 

vorgehalten. 

Die Vernetzungsgruppe West organisiert ein gemeinsames 



C 12 


Aufbau und Intensivierung der 

institutionellen Zusammenarbeit im 

Planungsraum. 

Der Arbeitskreis Vernetzung West tagt regelmäßig. 

Vernetzungsgruppe West 

C 13 


Jugendfreundliche 

Innenstadt 

Für Kinder und Jugendliche werden die 

Räume in der Innenstadt gesichert und 

erweitert. 

Planungs- und Beteiligungsverfahren laufen 

Nutzungskonzept Rasenmühle, Freiflächen in 

der Innenstadt 

Planungsraum Winzerla 

C 14 


Jugendarbeit 

Die Ressourcen der Offenen Kinderund 

Jugendarbeit werden im 

Planungsraum strukturell gebündelt. 

Das JZ Hugo wird als Standort der OKJA für Winzerla erhalten und 

ausgebaut. 

Betrieb des JuZe Hugo mit 2,75 VbE, 

Ersatzneubau eines JuZe in unmittelbarer Nähe 

des Standorts Hugo. Teilleistungen siehe 

Leistungskatalog. 




C 15 


Straßensozialarbeit findet durch 2 

SA/SP als vorwiegend aufsuchende 

Arbeit mit Gruppen und Einzelpersonen 

im Planungsraum statt. 

Jugendgruppen im Planungsraum werden aufgesucht und für 

Einzelfallarbeit, soziale Gruppenarbeit oder für Freizeitangebote 

aufgeschlossen. 

Straßensozialarbeit mit 2 VbE 

C 16 Arbeit mit Kindern Die Arbeit mit Kindern wird erweitert. 

Das Zeitkontingent für die Arbeit mit Kindern wird in den 

entsprechenden Einrichtungen erweitert. 

Kinderinitiative mit 1,5 VbE, Hugo mit 1,0 VbE 

(Personalstelle bereits in OKJA enthalten) 

C 17 


Am Wochenende findet ein offenes 

sportliches Angebot für Jugendliche 

statt. In der Woche finden 

niederschwellige sportliche 

Gruppenangebote statt. 

Die Frei-, Spiel- und Sportflächen und Hallenzeiten werden durch 

Angebote der JA/ JSA genutzt. 

midnight-fun, Hugo, Sportkoordinatoren 

C 18 

Vernetzung 

Intensivierung der institutionellen 

Zusammenarbeit im Planungsraum. 

Der Arbeitskreis Vernetzung Winzerla tagt regelmäßig. 

Vernetzungsgruppe Winzerla 

C 19 


Im Planungsraum Winzerla werden in 

den Sommerferien Angebote für Kinder 

und Jugendliche im Planungsraum 

vorgehalten. 

Die Vernetzungsgruppe Winzerla organisiert ein gemeinsames 



C 20 


Erweiterung der Spiel- und Freiflächen 

entsprechend dem Bedarf. 

Planungs- und Beteiligungsverfahren laufen in Abstimmung zwischen 

Verwaltung und Akteuren vor Ort. 

Neugestaltung einer Fläche für Jugendliche an 

der Wasserachse, Rekonstruktion des 

Bolzplatzes Schradestraße 




Planungsraum Lobeda 

C 21 


Jugendarbeit 

Die Ressourcen der Offenen Kinderund 

Jugendarbeit werden im 

Planungsraum strukturell gebündelt. 

Das JZ Treffpunkt wird als Standort der OKJA für Lobeda erhalten 

und ausgebaut. Die Jugendarbeit im Klex wird durch zusätzliche 

Angebote gestärkt. 

Betrieb des JuZe Treffpunkt mit 3 VbE, 

Erweiterung des Angebots im Klex im Bereich 

der außerschulischen Jugendbildung. 

Teilleistungen siehe Leistungskatalog. 

C 22 


Straßensozialarbeit findet durch 2 

SA/SP als vorwiegend aufsuchende 

Arbeit mit Gruppen im Planungsraum 

statt. 

Jugendgruppen im Planungsraum werden aufgesucht und für die 

soziale Gruppenarbeit oder für Freizeitangebote gewonnen. 

Straßensozialarbeit mit 2 VbE, Verlagerung des 

Standorts in das Zentrum von Lobeda 

C 23 

Arbeit mit Kindern 

Die Arbeit mit Kindern wird auf Lobeda- 

Ost ausgeweitet. 

Räume in der Bibliothek werden in Zusammenarbeit mir der EAB für 

Kinder genutzt. 

Angebote des Klex in der Bibliothek 

C 24 


Am Wochenende gibt es ein offenes 

sportliches Angebot für Jugendliche. In 

der Woche finden niederschwellige 

sportliche Gruppenangebote statt. 

Die Frei-, Spiel- und Sportflächen und Hallenzeiten werden durch 

Angebote der JA/ JSA genutzt. 

midnight-fun, Treffpunkt, Klex, 

Sportkoordinatoren 

C 25 

geschlechtsbezogene 

Angebote 

Bedarfsorientiertes offenes Angebot für 

Mädchen. 

Es gibt sowohl ein offenes Angebot für Mädchen als auch ein 

sportliches Angebot. 

Mädchenprojekt und fun and move 

C 26 

Migrantenarbeit 

Der Arbeitskreis Migranten findet in 

Zusammenarbeit mit Schule regelmäßig 

statt. 

Die Kinder und Jugendlichen mit Migrationshintergrund können sich 

deutsch verständigen und sind in die Angebote der Kinder- und 

Jugendarbeit integriert. 

Arbeitskreis Migranten, AWO Jena, 

Kindersprachbrücke, Klex, sportliche 

Jugendarbeit 

C 27 


Im Planungsraum Lobeda werden in 

den Sommerferien Angebote für Kinder 

und Jugendliche im Planungsraum 

vorgehalten. 

Die Vernetzungsgruppe Lobeda organisiert ein gemeinsames 





7.1 Leistungskatalog der Verwaltung des Jugendamtes 

7.1.1 Jugendverbandsarbeit 

Jugendverbandsarbeit bietet Kindern und Jugendlichen regelmäßige Gruppenarbeit an. 

Jugendverbandsarbeit kann ein wichtiges Sozialisationsfeld neben Elternhaus und Schule sein. 

Angebote der Jugendverbände sind für die Kinder und Jugendliche der Stadt Jena erreichbar zu 

gestalten. Dazu ist die Geschäftstelle zur Unterstützung der ehrenamtlich arbeitenden Jugendverbände 

weiter zu erhalten und die Jugendverbände sind zu fördern. 

7.1.1.1 Geschäftsstelle Jugendverbandsarbeit 

Die Geschäftsstelle der Jugendverbandsarbeit hat folgende zentrale Aufgaben: 

- Koordinierungs-, Service- und Beratungsfunktion für die ehrenamtlich arbeitenden Jugendverbände 

und Jugendgruppen 

- Unterstützung, Weiterbildung und Beratung der in den Jugendverbänden ehrenamtlich tätigen 

Mitarbeiter 

- Organisation des Austausches der Mitgliedsverbände 

- Konzeptionelle Weiterentwicklung der Verbandsarbeit 

- Zuschussmittelbearbeitung 

- Organisation der Außendarstellung der jugendverbandlichen Arbeit in Jena 

- Lobbyarbeit für die Kinder und Jugendliche der Stadt Jena 

- Jugendpolitische Interessenvertretung 

7.1.1.2 Wertgebundene, kulturelle, naturkundliche, gesellschaftliche, sportliche Jugendverbände und 

Initiativen 

Die Förderung bezieht sich im Kern auf die Unterstützung der ehrenamtlich durchgeführten 

Gruppenarbeit. Damit wird eine wertorientierte Arbeit ermöglicht, soziale Kompetenz vermittelt und ein 

wichtiges Feld der außerschulischen Bildung erschlossen. Die Arbeit der Jugendverbände ist eine 

Plattform für sinnvolles gesellschaftliches Engagement. 

- Durchführung regelmäßiger Gruppenangebote 

- Niedrige Zugangsbeschränkungen für Interessierte 

- Interessen fördern und Wissen vermitteln 

- Förderung von ehrenamtlichem Engagement 

7.1.1.3 Sportliche Jugendarbeit 

Sportliche Jugendarbeit hat für die Kinder und Jugendlichen der Stadt Jena einen hohen Stellenwert. 

Durch die sportliche Jugendarbeit werden sehr vielen Kindern und Jugendlichen ein fester Bezugspunkt 

und Betätigungsmöglichkeiten, die ihren Interessen entsprechen angeboten. 

Die sportliche Jugendarbeit ist weiter personell zu fördern und durch eine Vereinsanbindung zu 

gestalten, die sportspezifische Vereinsanbindung ist für das Jahr 2004 zu überprüfen und ggf. in 

einzelnen Fällen zu ändern. 

- Organisation offener sportlicher Angebote in Zusammenarbeit mit Schule 

- Organisation von offenen sportlichen Angeboten für Kinder und Jugendliche abgestimmt 

auf einen sozialräumlichen Bedarf durch die Vernetzungsgruppen 

- Organisation offener sportlicher Veranstaltungen mit sozialraumübergreifendem Charakter 



- Organisation sportlicher Gruppenarbeit in Vereinen 

- Anleitung und Unterstützung ehrenamtlichen Engagements in der sportlichen Jugendarbeit 

7.1.2 Geschlechtsspezifische Jugendarbeit 

Der Bedarf an geschlechtsspezifischen Angeboten ist nach wie vor gegeben. Auch in der Jugendarbeit 

überwiegen Projekte, die von Jungen und jungen Männern dominiert werden. Damit steht die 

Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit vor der Aufgabe, auf besondere Lebenslagen von Mädchen und 

jungen Frauen einzugehen, um auch ihnen adäquate Formen und Projekte der Jugendarbeit/ 

Jugendsozialarbeit anzubieten. 

Vor allem müssen auf folgenden Feldern Angebote unterbreitet werden: 

- Multiplikatorentätigkeit / Vernetzung 

- Angebote der Jugendsozialarbeit für Mädchen und junge Frauen 

- Offene Angebote für Mädchen und junge Frauen nach Bedarf 

- Umsetzung des Handlungsansatzes Gender mainstreaming in allen Angeboten der 

Jugendarbeit/ Jugendsozialarbeit 

7.1.2.1 Zentrales Projekt 

In Jena ist ein überregionales Projekt mit folgenden Angeboten notwendig: 

- Multiplikatorenarbeit auf dem Gebiet der geschlechtsspezifischen Arbeit 

- Angebote der Jugendsozialarbeit für Mädchen und junge Frauen 

- Offene Angebote für Mädchen nach Bedarf 

- Schulprojekte, die besondere Problemlagen von Mädchen zum Inhalt haben 

7.1.2.2 Sportliche Angebote für Mädchen 

An den Wochenenden sind niedrigschwellige, geschlechtsspezifische und stadtteilorientierte sportliche 

Angebote notwendig, um einer Dominanz von Jungen auf diesem Gebiet entgegenzuwirken. 

7.1.3 Offene Kinder- und Jugendarbeit 

Die Angebote der Offenen Kinder- und Jugendarbeit sind zentrale Einrichtungen der außerschulischen 

Jugendbildung und sie nehmen Aufgaben des sozialen Ausgleichs war. Außerdem übernehmen sie 

wichtige infrastrukturelle Aufgaben. 

Offene Kinder- und Jugendarbeit ist prinzipiell so zu organisieren, dass sie erreichbar ist. Im 

Zusammenhang mit dem Bestand ist die Frage nach der Erweiterung der Standorte der Offenen Kinderund 

Jugendarbeit sozialpolitisch zu stellen: in Jena-Nord ist ein offensichtlicher Bedarf an Offener 

Kinder- und Jugendarbeit festzustellen. Bis Ende Februar 2004 ist eine Rahmenkonzeption Offene 

Kinder- und Jugendarbeit zu erstellen. 

7.1.3.1 Offene Angebote für Kinder 

Vor allem in den Stadtteilen Jena-Lobeda und Winzerla ist es auf Grund der Sozialdaten notwendig, 

offene Angebote für Kinder anzubieten. Diese Angebote richten sich vor allem an Kinder, die nicht in 



regelmäßige Angebote der außerschulischen Jugendbildung eingebunden sind. Der größte Bedarf 

besteht in Jena-Lobeda. Aber auch in Winzerla sind Angebote für Kinder unbedingt notwendig. 

Bei diesen Projekten ist auf die besonderen Interessen von Kindern einzugehen: vor allem die 

Beziehungsarbeit und der Werksinn unterscheiden sich in der Arbeit mit Jugendlichen. Damit ist im 

Gegensatz zur Arbeit mit Jugendlichen ein erhöhter Personal- und Materialeinsatz notwendig. Gerade 

Kindern mit Integrationsproblemen (komplizierte Elternhäuser, schulische Probleme) sind 

Erfolgserlebnisse zu schaffen und ihnen ist persönliche Annahme entgegenzubringen. Außerdem sind 

Angebote der kulturellen und sportlichen Jugendarbeit für Kinder vorzuhalten, denen aus finanziellen 

Gründen oder aus fehlender Interessenlenkung der Eltern eine Teilnahme an anderen 

Gruppenangeboten nicht möglich ist. 

Ein besonderes Problem bei dieser Arbeit ist der Ablöseprozess von Jugendlichen. Diese Kinder dürfen 

nicht weggeschickt werden, wenn sie in das Jugendalter kommen. Aus diesem Grunde sind auch 

Angebote für Jugendliche vorzuhalten, ohne die Hauptzielgruppe zu vernachlässigen. 

Da diese Angebote sehr kostenintensiv sind, kann nur in Jena- Lobeda (größter Bedarf) eine 

Einrichtung gefördert werden. In Winzerla ist diese Arbeit auf mehrere Einrichtungen (Kinderinitiative, 

Hugo) zu verteilen und in Nord sollte sie in eine neu aufzubauende Einrichtung integriert werden. 

Die Aufgabenbereiche untergliedern sich in folgende Leistungsgruppen: 

- Infrastrukturelle Aufgaben ( offener Bereich für Kinder und Jugendliche, 

Familienangebote, Möglichkeiten der Selbstorganisation 

für Jugendliche, Ferienangebote, Vernetzung) 

- Außerschulische Jugendbildung 

- Finden von Interessen und Begabungen 

- Medienkompetenz 

- Spielpädagogik 

- Zusammenarbeit mit Schulen 

- Sozialer Ausgleich, soziales Lernen 

- Infrastrukturelle Aufgaben 

- Qualitätsentwicklung 

7.1.3.2 Offene Angebote für Jugendliche 

Die Einrichtungen der offenen Jugendarbeit bieten Räume und Begleitung für Selbstorganisation, 

außerschulische Jugendbildung, soziokulturelle Veranstaltungen und Angebote des sozialen 

Ausgleichs. Die wichtigsten Methoden sind Gruppenarbeit, Vernetzungsarbeit und unverbindliche offene 

(Gesprächs-) Angebote. 

Der allgemeine Aufgabenbereich der Jugendarbeit untergliedert sich in folgende Leistungsgruppen: 

- Sozialer Ausgleich/ Soziales Lernen: 

o Partizipation 

o Einzelfallarbeit 

o Gruppenarbeit 

o Gelegenheitsstrukturen 

- außerschulische Jugendbildung: 

o Projektarbeit 

o Multiplikatorenarbeit 

- infrastrukturelle Aufgaben: 



o offener Bereich 

o soziokulturelle Veranstaltungen 

o Vernetzung 

o Vermietung 

- Qualitätsentwicklung: 

o Personalentwicklung 

o Konzeptentwicklung 

o Selbstevaluation 

o Qualitätssicherung 

Der Verwaltungsbereich ist jedem der vier Leistungsbereiche immanent. 

Erläuterung: 

Leistungsbe 

reiche 

Soziales Lernen/ 

sozialer Ausgleich 

Außerschulische 

Jugendbildung 

Infrastrukturelle 

Aufgaben 

Partizipation A1 Projektarbeit B1 offener C1 

Bereich 

Arbeit mit Ehrenamt und 

Initiativen, Einbeziehung 

in Planungs- und 

Gestaltungsprozesse 

zeitliche befristete 

oder thematisch eng 

begrenzte 

Gruppenarbeit auf 

den Gebieten: 

politische Kinder- und 

Jugendarbeit (KJA), 

interkulturelle KJA, 

medienpädagogische 

KJA, 

erlebnispädagogisch 

e KJA, kulturelle KJA, 

gesundheitliche KJA, 

sportliche KJA 

Einzelfallarbeit A2 Multiplikatoren 

arbeit 

Arbeit mit einzelnen 

Kindern und 

Jugendlichen in 

individuellen 

Problemlagen, 

Vermittlung zu 

weiterführenden 

Diensten und 

Institutionen 

B2 

thematische 

Weiterbildung, 

Information und/ oder 

Beratung von 

Personen(gruppen), 

die mit Kindern und 

Jugendlichen 

arbeiten (Eltern, 

LehrerInnen, andere 

Sozialpädagogen/inn 

en, ErzieherInnen 

Schüler- und 

Freizeittreff im 

Sozialraum, Ort für 

Kommunikation und 

Interaktion zwischen 

den Kindern und 

Jugendlichen, hier 

nehmen die 

Mitarbeiter Kontakt zu 

den Kindern und 

Jugendlichen auf, die 

Angebote und 

Möglichkeiten der 

Einrichtung werden 

ihnen vorgestellt 

soziokulturelle C2 

Vst. 

in Abgleich mit dem 

Bedarf im Sozialraum 

werden 

Veranstaltungen für 

und mit Kindern und/ 

oder Jugendlichen 

durchgeführt, der 

Bedarf wird jährlich im 

Jugendförderplan neu 

bestimmt und 

entsprechende 

Maßnahmen/ 

Angebote vereinbart 

Qualitätsentwicklung 

Personalent D1 

wicklung 

Die Sicherstellung der 

Qualifikation der 

Mitarbeiter und die 

weiterführende 

Qualifizierung betrifft 

sowohl die Teilnahme 

an Weiterbildungen 

als auch die 

Bereitstellung 

entsprechender 

Fachliteratur 

Konzeptent D2 

wicklung 

Der Prozess der 


wird durch den Träger 

begleitet. 



Gruppenarbeit A3 Vermietung C3 Selbstevaluati D3 

on 

Kinder und Jugendliche lernen in der 

Gruppenarbeit Konfliktfähigkeit, Teamfähigkeit 

und Affektkontrolle 

Das Jugendzentrum 

als Infrastruktur bietet 

den räumlichen und 

organisatorischen 

Rahmen für 

Veranstaltungen von 

Schulen, Kitas, 

Jugendgruppen, 

Familienfeiern etc. 

Jedes Jahr werden 

durch die 

Eichrichtungen jeweils 

zwei Bereiche 

genauer beobachtet 

und in ihrer 

Wirksamkeit bewertet 

Gelegenheits 

strukturen 

A4 Vernetzung C4 Qualitätssi 

cherung 

sozialer Ausgleich bedeutet die zur 

Die Mitarbeiter der 

Verfügungsstellung von Ressourcen und Jugendzentren 

Strukturen, um gesellschaftliche Ausgrenzung beteiligen sich 

auf Grund sozialer Biographie zu vermeiden regelmäßig und aktiv 

(Computer, Internet, Bücher, Zeitschriften, an der Vernetzung 

Sportgeräte etc.) 

und Kooperation mit 

anderen Trägern der 

Jugendhilfe und 

Leistungsanbietern im 

Stadtteil, um 

Doppelangebote zu 

vermeiden, 

Ressourcen zu 

bündeln und inhaltlich 

Angebote aufeinander 

abzustimmen. 

D4 

Die Ergebnisse der 

Selbstevaluation und 

die Veränderungen in 

der konzeptionellen 

Ausrichtung finden 

ihren Niederschlag in 

einem Jahresbericht 

und einer 

entsprechenden 

Ergebnisdokumentatio 

n 

(Qualitätssicherungsb 

ericht) 

Verwaltung A5 Verwaltung B3 Verwaltung C5 Verwaltung D5 

Die Organisation von 

Partizipation 

(Clubversammlung, 

Jugendteam o.ä.), 

Zukunftswerkstätten 

gehört hierzu genauso 

wie die zur Verfügung 

Stellung von und 

Anleitung an 

technischen Geräten 

sowie Organisation von 

Gruppenfahrten und 

Gemeinschaftsaktionen 

Die Verhandlung mit 

Honorarkräften, 

Kooperationspartnern 

, die 

Vertragsgestaltung 



sind genauso 

Bestandteil wie die 

Ausrüstung mit 

Moderationsmaterial, 

Arbeitsmaterial, 

Möbel- und 

Technikausstattung. 

Erstellen des 

Jahresberichtes und 

des 

Qualitätssicherungsbe 

richtes, Auswertung 

von 


und Selbstevaluation, 

Anmeldung für und 

Abrechnung von 

Weiterbildungen, 

Bestellung von 

Fachliteratur 

Die Abrechnung aus 

Speisen- und 

Getränkeverkauf zählt 

zu diesem Bereich wie 

der Einkauf und die 

Absicherung des 

Gebäude- und 

Veranstaltungsbetrieb 

es (Zivi, Honorare 

etc.). Die Ausfertigung 

von Listen, 

Aushängen und 

Informationsblättern 

im offenen Bereich 

sowie der gesamte 

Part der 


ist hier ebenfalls 

einzuordnen. 

Transportkosten, Dienstgänge, technische Absicherung, Medien-, Büro- und Mietkosten 

werden in der Verwaltung zu gleichen Teilen benötigt. 

Die Wichtung der einzelnen Leistungsbereiche ist sozialräumlich jährlich neu zu bestimmen. 

Hinzugezogen werden hierfür die Evaluationsergebnisse der Einrichtung, der ermittelte 



sozialplanerische Bedarf, Erkenntnisse aus Studien und Befragungen und die sozialpolitischen 

Aufgabenstellung für Jugendarbeit im Allgemeinen. 

Winzerla: 

1 Einrichtung 

Soziales Lernen/ Sozialer Ausgleich: 15% 

Außerschulische Jugendbildung: 25% 

Infrastrukturelle Aufgaben 50% 

Qualitätsentwicklung 10% 

Lobeda: 

1 Einrichtung 





Jena Ost: 

1 Einrichtung 





Jena Nord: 

1 Einrichtung 





7.1.3.3 Angebote für marginalisierte und gefährdete Jugendliche 

Den in Jena existierenden Jugendlichen und Jugendgruppen, die eine Integration ablehnen bzw. 

biografisch dazu nicht in der Lage sind, werden ressourcenorientierte Unterstützungen angeboten. 

Dieses Angebot ist als offene Einrichtung in der Stadtmitte zu organisieren. Das Ziel ist es, zu 

gefährdeten Jugendlichen und Jugendgruppen stabile Beziehungen aufzubauen, an ihren Interessen 

anzuknüpfen und integrative Angebote zu unterbreiten. 

Für Jugendliche, die vor allem am Wochenende weder kommerzielle noch sozialpädagogische 

Angebote erreichen können und deren Integration gefährdet ist, wird ein offenes Angebot der 

sportlichen Jugendarbeit unterbreitet. Dieses Angebot wird in den Stadtteilen Lobeda und Winzerla 

vorgehalten. Ziel ist es, die Interessen dieser Jugendlichen ernst zu nehmen, ihnen eine Infrastruktur 

und eine regelmäßige Gruppenarbeit anzubieten. Nach Bedarf sind gruppenbildende Prozesse 

anzuregen. 



Stadtmitte Soziales Lernen/ Sozialer Ausgleich: 40% 




Midnight - Fun Soziales Lernen/ Sozialer Ausgleich: 30% 




7.1.4 Jugendsozialarbeit 

Die Einrichtungen und Projekte der Jugendsozialarbeit sind integrationsorientierte Angebote für 

Jugendliche. Die wesentlichen Arbeitsmethoden dabei sind Einzelfall- und Gruppenarbeit mit Bezug zur 

stadtteilorientierten bzw. arbeitsfeldbezogenen Vernetzungsarbeit. 

Außerdem werden durch Straßensozialarbeiter Problemlagen und Bedürfnisse im Stadtteil oder bei 

bestimmten Jugendgruppen aufgenommen und vertreten. 

Die Schulsozialarbeit unterstützt Schüler in der Schule und bei dem Übergang Schule/ Berufsleben 

durch fördernde und integrierende Angebote. 

7.1.4.1 Schulsozialarbeit 

In Jena besucht ein sehr hoher Anteil von Schülern das Gymnasium. Dadurch wird das Niveau an 

Regelschulen gesenkt. Regelschüler, die über keinen guten oder sehr guten Schulabschluss verfügen, 

haben oft Mühe eine Lehrstelle zu finden. Aus diesen Gründen heraus sind Angebote der 

Schulsozialarbeit an allen Regelschulen bzw. Schulen mit Regelschulanteil zu verankern. Dabei sind 

zwischen den einzelnen Schulen enge Arbeitsbeziehungen aufzubauen, um die vorhandenen 

Personalstellen effektiv nutzen zu können. 

Die Steigerung der sozialen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler ist eine aktuelle und 

anspruchsvolle Aufgabe der Schulsozialarbeit. 

Schulsozialarbeit ist an den Berufsschulen, vor allem für die BVJ Klassen notwendig. Allerdings kann 

die Stadt Jena für dieses Aufgabenfeld nur Sachkosten einsetzen. 

Für die Schulsozialarbeit wurde eine Rahmenrichtlinie erarbeitet. Diese Rahmenrichtlinie ist die 

Grundlage für die Arbeit der Schulsozialarbeit. 

Ziele der Schulsozialarbeit: 

- Hilfe in Krisensituationen bei Schülern ( Beratungsangebot an Eltern, Lehrern und 

Schülern bzw. Vermittlungsangebot) 

- Verbesserung des sozialen Umfeldes der Schüler (Zusammenarbeit mit den sozialen 

Einrichtungen im Sozialraum, fachlicher Austausch mit anderen 

Trägern der Schulsozialarbeit) 

- Förderung der sozialen Kompetenzen (Projekte zur Schülermitverantwortung, 



Berufsorientierung und Selbstkompetenz) 

- Erhöhung der Attraktivität des Lebensraumes Schule (Beteiligung an schulischen 

Aktivitäten, offenes Kontaktangebot) 

Diese Leistungen werden von den einzelnen Projekten der Schulsozialarbeit in unterschiedlicher 

Gewichtung erbracht. 

7.1.4.2 Straßensozialarbeit 

In Lobeda und Winzerla sind Angebote der Straßensozialarbeit auf Grund der Sozialdaten notwendig. 

Bestimmte Jugendliche und Jugendgruppen, deren Integration gefährdet ist, werden nicht durch andere 

Angebote erreicht. Es ist notwendig, durch aufsuchende Arbeit Beziehungen herzustellen und auf 

besondere Problemlagen einzugehen. Dabei sind aktuelle Tendenzen (verschärfte Probleme durch 

legale und illegale Drogen, Tendenz zu wechselnden Kleingruppen) zu beachten und zu thematisieren. 

Die Projekte der Straßensozialarbeit müssen sich aktiv in die Vernetzungsgruppen vor Ort einbringen. 

Außerdem stehen sie als Ansprechpartner für kommunale Schlüsselpersonen zur Verfügung. 

Jena verfügt über eine kleine, für Jugendliche äußerst interessante Innenstadt. In der Jenaer Innenstadt 

halten sich Jugendliche auf, die ihre sozialen Bindungen verloren haben. Außerdem versuchen immer 

wieder bestimmte Jugendgruppen, öffentliche Räume in der Innenstadt zu besetzen. Es ist nicht 

sinnvoll, diesen Problemen nur repressiv zu begegnen. Durch eine Straßensozialarbeit Stadtmitte ist es 

möglich, Beziehungen zu diesen Jugendlichen und Jugendgruppen herzustellen, Eskalationen zu 

vermeiden und präventiv zu wirken. 

In der Nähe des Stadtzentrums befinden sich Flächen, die für Jugendliche und Jugendgruppen äußerst 

interessant sind (u.a. Rasenmühle, Friedhof an der Friedenskirche). Die Begleitung und Betreuung 

dieser Jugendgruppen ist ein weiteres wichtiges Betätigungsfeld für die Straßensozialarbeit Stadtmitte. 

Nach wie vor existiert in Jena eine Fanszene im Fußball. Neben traditionellen, gewaltgefährdeten 

Fußballfans ( Hooliganszene) hat sich eine neue jugendliche Subkultur gebildet („Ultras“). Diese 

Gruppen sind latent gefährdet, auch auf Grund des erhöhten Repressionsdruckes gegen die Fanszene. 

Es ist notwendig, der Fanszene niedrigschwellige Angebote, Begleitung und Beratung anzubieten. 

Dabei ist ein mit anderen Fanprojekten vernetztes Angebot, dass die Standards der 

Bundesarbeitsgemeinschaft einhält, vorzuhalten. 

Für die Straßensozialarbeit wurde eine Rahmenrichtlinie erarbeitet. Diese Rahmenrichtlinie ist die 

Grundlage für die Straßensozialarbeit. 

Ziele der Straßensozialarbeit: 

- Fördern des sozialen Lernens (Soziale Gruppenarbeit - Kontaktaufbau und Pflege, 

Zielgerichtete sozialpädagogische Angebote) 

- Lösung von aktuellen Problemen von Jugendlichen (Einzelfallarbeit - Allgemeine 

soziale Beratung, Begleitungsangebote, längerfristige 

Beziehungsarbeit) 



- Verbesserung des konkreten Lebensumfeldes der Jugendlichen 

(Soziales Management - Klientenorientierte Kooperation mit 

anderen Trägern, Lobbyarbeit für die eigene Zielgruppe) 

- Mittelfristige Verbesserung und Planung des sozialen Umfeldes der Jugendlichen 

(Sozialräumliche Arbeit - Partizipation an der Entwicklung der 

Infrastruktur der Zielgruppe, frühzeitige Information an 

Schlüsselpersonen über sich abzeichnende Veränderungen im 

Sozialraum) 

Es ist auf dem Gebiet der Straßensozialarbeit nicht sinnvoll, diese Aufgabenbereiche als 

Steuerinstrument bzw. Aufgabenzuweisung einzusetzen. Straßensozialarbeit muss stets in der Lage 

sein, flexibel auf die sich vielfach schnell veränderten Problemlagen ihrer Klientel zu reagieren. Eine 

genaue Dokumentation der Arbeit ist aber notwendig, um entsprechende zu verallgemeinernde 

Schlussfolgerungen ziehen zu können. 

7.1.5 Projekte der Verwaltung 

Durch die Verwaltung ist eine Beratungsstelle für Jugendliche in Zusammenarbeit mit dem Arbeitsamt 

vorzuhalten, es ist der Arbeitkreis Migranten und die Arbeit mit den Jugendzimmern zu organisieren und 

es sind Projekte durchzuführen, die einen hohen Vernetzungsgrad bedürfen und deshalb nur schwer 

durch freie Träger anzubieten sind. 

Außerdem sind die Aufgaben im Rahmen der Gesamtverantwortung des öffentlichen Trägers 

wahrzunehmen. 

7.1.5.1 Projekte/ Angebote im Bereich der Jugendsozialarbeit 

- Arbeitskreise der Jugendsozialarbeit (z.B. Schulsozialarbeit, Migranten) 

- Förderungen im Einzelfall (Ferien, kulturelle und soziale Betreuung) 

- Beratungsangebot für Lehrstellen und Arbeit suchende Jugendliche 

- Fachanleitung der nachgeordneten Einrichtungen 

7.1.5.2 Projekte/ Angebote im Bereich der Jugendarbeit 

- Ehrenamtsförderung und Weiterbildung 

- Multiplikatorenweiterbildung 

- Projekte der Kinder- und Jugendarbeit 

- Gesetzlicher und erzieherischer Kinder- und Jugendschutz 

- Fachanleitung der nachgeordneten Einrichtungen 

- Betreuung Jugendzimmer 



8 F I N A N Z I E L L E U N T E R S E T Z U N G 

Untersetzung der Eckkennziffer laut Stadtratsbeschluss vom 17.12.2003 

8.1 Zuschüsse 2004 -freie Träger- 

Projekt 2003/€ 2004/€ 

davon 

PK/€ 

davon 

SK/BK/€ 

eingestellt in 

Haushaltsstelle 

DJR Geschäftsstelle 146.261 146.261 90.696 55.565 46018 

DJR Verbände 95.900 97.340 97.340 45150 

Klex 309.754 312.254 227.523 84.731 45150/46018 

Kinderbüro 20.000 2.431 2.431 0 46018 

Eastside 82.030 95.590 71.075 24.515 46018 

Mädchenprojekt 86.053 86.053 68.190 17.863 45150/46018 

midnight-fun 81.640 81.640 81.640 0 46018 

JG Stadtmitte 77.532 77.532 45.000 32.532 45150/46018 

SSB 37.114 37.114 37.114 0 45150 

Sportkoordinatoren 122.886 122.886 122.886 0 45150 

Komme e.V./Schuso 83.317 83.317 79.799 3.518 45213 

Schuso/Jenaplan 29.150 29.150 27.927 1.223 45213 

Drudel 11/Gutenbergschule 87.010 87.010 74.415 12.595 45213 

Drudel 11/Winzerla, Ost 49.105 49.105 43.952 5.153 45213 

Schuso BVJ 3.080 3.080 0 3.080 45213 

ev. KG/Streetwork 80.715 80.715 57.003 23.712 45213 

Fanprojekt 45.170 45.170 37.765 7.405 45213 /45150 

interkulturelle Bildung 5.803 6.632 0 6.632 45110 

Politische Bildung 1.000 1.000 0 1.000 45110 

Medien 3.000 0 0 0 45110 

Erlebnispädagogik 2.000 0 0 0 45213 

Jugendzimmer 2.550 2.550 0 2.550 45110 

JBH 3.200 0 0 0 45213 

Fonds 0 0 0 0 45110 

DJR Vermögen 8.000 8.000 8.000 45150/46018/98800 

Gesamtausgabe 1.462.270 1.454.830 1.082.416 372.414 

Einnahme (JP/ NTH) 211.960 207.610 

Zuschuss (NTH) 1.250.310 1.247.220 

Zuschüsse der freien Träger sind in vier verschiedenen Haushaltsstellen eingestellt. 

45110 Außerschulische Jugendbildung z.B. Fonds 

45150 Sonstige Jugendarbeit z.B. Sportkoordinatoren oder 

Verbandsarbeit 

45213 Jugendsozialarbeit z.B. Schulsozialarbeit oder 

Streetwork ev. Kirche 

46018 Einrichtungen der Jugendarbeit z.B. Klex oder Mädchenprojekt 



Zusätzlicher Bedarf zur beschlossenen Eckkennziffer Jugendförderplan 2004 

Mit dieser Untersetzung können folgende Probleme nicht gelöst werden. 

1. Das Kinderbüro in Winzerla kann nicht weiter gefördert werden. Es fehlen 17.431 Euro. 

2. Das Kinder- und Jugendzentrum Klex kann keine inhaltliche Erweiterung des Angebotes 

vornehmen, als Ausgleich für die Zusammenlegung der Jugendzentren in Lobeda. Es fehlen ca. 

5.000 Euro. 

3. Die Fonds Medienpädagogik und Jugendberufshilfe in Höhe von 8.200 Euro sind nicht finanziell 

untersetzt. 

4. Der Personalkostenausgleich für freie Träger in Höhe von 15.000 Euro ist nicht in der oben 

aufgeführten Untersetzung enthalten. 

5. Notwendige neue Projekte (z.B. eine institutionelle Förderung Kindersprachbrücke Jena e.V. im 

Bereich der Migranten/innenarbeit) können nicht unterstützt werden. Die Kindersprachbrücke 

Jena e.V. kann so nur eine Projektförderung erhalten. Dies entspricht einer Summe von ca. 

20.000 Euro. 

8.2 Zuschüsse 2004 – öffentlicher Träger 

Projekt 2003/€ 2004/€ davon PK/€ davon SK/BK/€ Eingestellt in 

Haushaltsstelle 

Stadtteilladen Nord ** 28.070 59.080 33.000 26.080 46017 

Jugendzentrum Hugo * 112.500 130.220 108.250 21.970 46016 

Jugendzentrum Treffpunkt * 124.480 147.220 102.740 44.480 46015 

Streetwork Lobeda 5.400 15.540 s.Beratgs.st. 15.540 45212 

Streetwork Winzerla 7.160 6.870 s.Beratgs.st. 6.870 45212 

45212 

Schuso IGS 1.480 1.470 s.Beratgs.st. 1.470 45212 

Projekte der Verwaltung * 149.140 157.300 115.040 42.260 45101 

Jugendschutz * 43.060 43.250 31.330 11920 45250 

Beratungsstelle für arbeitslose ****13.840 12.490 *** 284.410 12.490 45212 

Jugendliche 

***284.410 

Jugendzentrum Trend * 104.740 11.130 4.390 6.740 46013 

Jugendzentrum Impuls * 105.910 20.000 12.690 7.310 46014 

Gesamt: 695.780 888.980 691.850 197.130 

* Anmerkung: Zuschuss mit PK aber ohne VwK. 

** 2003 ohne Personalkosten 

*** Zuschuss PK für Streetwork Lobeda und Winzerla, Schuso IGS, Beratungsstelle und teilweise Stadtteilladen 

Trennung nur über Personalamt mit Antrag möglich 

**** PK in 2003 nicht enthalten 



9 F O R T S C H R E I B U N G 

Der Prozess der Erstellung des Jugendförderplanes kostet nicht nur für die Verwaltung erheblich 

Ressourcen, auch die geforderte Beteiligung der freien Träger an der Planung und die Arbeit in der 

Arbeitsgruppe Jugendförderplan braucht viel Zeit. 

Eine jährliche Erarbeitung ist aus diesem Grunde nicht möglich, allerdings erscheint ein solches 

Szenario auch fachlich nicht sinnvoll. Aus planerischer Perspektive sollte zukünftig ein Rhythmus der 

dreijährigen Erstellung eines umfangreichen Grundwerkes gewählt werden, beginnend mit dem Jahr 

2006. In den beiden verbleibenden Jahren sollte zunächst die Umsetzung erfolgen anschließend der 

Schwerpunkt auf die Evaluation einzelner Teilaspekte der Kinder- und Jugendarbeit und 

Jugendsozialarbeit gelegt werden. Hierbei ist einer externen Evaluation der Vorzug zu geben. 

Für das Jahr 2004 sollte der Schwerpunkt der Fortschreibung des Jugendförderplanes auf die 

Entwicklung von Controlling-Instrumenten für die Kinder- und Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit 

gelegt werden. Die Verwaltung erarbeitet bis spätestens Ende August 2004 geeignete Instrumente, um 

die Wirksamkeit der Angebote und Maßnahmen erfassen, dokumentieren und auswerten zu können. 

1 0 Q U A L I T Ä T S E N T W I C K L U N G 

Die Qualitätsentwicklung gewinnt immer mehr an Bedeutung für den gesamten sozialen Sektor, auch 

im Bereich der Kinder- und Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit werden Prozesse entwickelt, die zu 

einer Verbesserung der Qualität der Arbeit und somit zu einem zielgenaueren Angebot führen können. 

Die Verwaltung des Jugendamtes hat in den vergangenen Jahren einen Prozess entwickelt, der eine 

kontinuierliche Verbesserung ermöglichen soll. 

Dieser Prozess soll ab dem Jahr 2004 weiter an die sich verändernden Bedingungen angepasst 

werden. Die schematische Darstellung soll einen ersten Einblick in das angestrebte Modell ermöglichen. 

Jahresberichte der Träger werden der Verwaltung bis 

28.02.2004 zum vorgelegt. 

Trägergespräche finden zwischen Verwaltung und 

Träger zur Auswertung und Zielformulierung statt 

Leistungsvereinbarungen zwischen Verwaltung und Träger werden 

abgeschlossen mit folgenden Inhalten: 

• Die zuerbringenden Leistungen werden beschrieben. 

• Die Konzeptionen werden bis 31.12.2004 entsprechend der 

vorgegebenen Gliederung überarbeitet. 

• Die Träger legen in diesem Zusammenhang ein 

Qualitätsentwicklungskonzept vor, welches auch Selbstevaluations- und 

Dokumentationsinstrumente beinhaltet. 

Im Frühjahr wird für alle Träger ein 1 ½ tägiger Workshop zur Selbstevaluation 

angeboten 

Bis zum 28.02.2005 legen die Träger einen standardisierten 

Jahresbericht vor, der auch einen Selbstevaluationsbericht enthält. 



Perspektivisch sollten alle Träger zwei Aufgabenfelder pro Jahr selbst evaluieren, davon sollte ein 

Thema durch die AG Jugendförderplan vorgegeben werden, das zweite Thema kann selbst gewählt 

werden. Die AG Jugendförderplan legt für das Jahr 2004 bis zum 30.04.2004 ein Thema fest. 



1 1 A N H A N G 



11.1 Finanzielle Untersetzung entsprechend dem Zielkatalog 

ohne PK öffentl. Träger 

Nr. Projekte HH Plan 2003 Antrag 2004 HH Plan 2004 

A.Globalziele 

A1 Außerschul.Jugendbildung 

A2 Außerschul.Jugendbildung 

A3 Sozialer Ausgleich 

A4 Sozialer Ausgleich 

A5 Chancengleichheit 

A6 Chancengleichheit 

B.Planungsübergreifende Zielstellungen 

PlSt freier Träger öffentlicher 

Träger 

Plst. freier Träger öffentlicher 

Träger 


Träger 

Erläuterung 

B1 Qualitätsentwicklung 40.500 42.260 42.260 Projekte d. Verwaltung (PV) 

B2 Fachlichkeit PV 

B3 Gleichbehandlung 

B4 Planungszeitraum 

B5 Pluralität 

B6 Partizipation PV 

B7 Geschlechtssp.Angebote 

B8 Vernetzung PV 

B9 Erhöhung der Mobilität 

B10 Konstanz der Angebote 

interkulturelle Bildung 5.806 6.632 6.632 

politische Bildung 1.000 1.000 1.000 

Medienpädagogik 3.000 

Erlebnispädagogik 2.000 

Jugendberufshilfe (JBH) 3.200 

B11 Ehrenamt 

PV 

B12 Jugendschutz 1,0 12.420 1,0 11.920 1,0 11.920 0.PK 

B13 Öffentlichkeitsarbeit 

PV 

B14 Soziales Lernen 

DJR Verbandsarbeit 103.900 189.090 104.340 davon 7,0 VmH mit BdP Miete 




PlSt freier Träger öffentlicher Plst. freier Träger öffentlicher PlSt freier Träger öffentlicher Erläuterung 

Träger 

Träger 

Träger 

DJR Geschäftsstelle 2,0 146.261 2,0 150.760 2,0 147.261 davon 1,0 VmH/PK 1x 55 + 

B15 Offene Kinder- u. Jugendarb. 

B16 Marginalisierte Jugendliche 

JG Stadtmitte/Hinterhaus 1,5 77.532 1,5 86.880 1,5 77.532 

Fanprojekt 1,0 45.170 1,0 45.170 1,0 45.170 

Beratungsstelle/arbeitsl.Jgdl. 1,3 13.840 1,3 12.490 1,3 12.490 

B17 Schulsozialarbeit 

Gutenbergschule drudel 11 2,0 87.010 2,0 87.010 2,0 87.010 

Ostschule/Winzerla drudel 11 1,5 49.105 1,5 49.214 1,5 49.105 

Lobdeburg/Brehm Komme 2,1 83.317 2,1 87.407 2,1 83.317 

Jenaplanpäd.Jenaplan e.V. 0,7 29.150 0,7 31.470 0,7 29.150 

IGS/ Kommune 0,7 1.480 0,7 1.470 o. PK 

B18 Schuso an Berufsschulen 3.080 3.080 3.080 

B19 sportliche Angebote 

SSB 1,0 37.114 1,0 38.169 1,0 37.114 

Sportkoordinatoren 4,0 122.886 4,0 143.367 4,0 122.886 

B20 Öffnung Schulen 

B21 Angebote f. Jugend.ländl.Raum 2.550 2.550 2.550 

C. Planungsraum Nord 

C1 offene Kinder- u. Jugendarbeit 2,0 21.510 2,0 26.080 2,0 26.080 o.PK Stadtteilladen Nord 

C2 Spiel- und Freiflächen 

C3 Dialog der Generationen 

C 4 Vernetzung 

C. Planungsraum Ost 

C 5 offene Kinder- u. Jugendarbeit 2,0 82.030 2,0 104.678 2,0 95.590 Eastside (AWO) 

C6 Ferienangebote 


C8 sportliche Angebote 

C9 Vernetzung 





Träger 

Plst. freier Träger öffentlicher 

Träger 


Träger 

Erläuterung 

C. Planungsraum West 

C10 Straßensozialarbeit 2,0 80.715 2,0 83.140 2,0 80.715 Ev. Kirche Stadtmitte 


C12 Vernetzung 

C13 Kinderfreundliche Innenstadt 

C. Planungsraum Winzerla 

C14 Offene Kinder- u. Jugendarbeit. 

JC Hugo 2,5 17.970 2,0 19.930 3,0 21.970 o. PK / o.VwK 

JC Trend 2,0 33.570 2,0 33.570 0,0 6.740 für Restfinanzierung 

C15 Straßensozialarbeit 2,0 7.160 2,0 7.160 2,0 6.870 

C16 Arbeit mit Kindern 

Kinderbüro 1,0 20.000 1,0 30.655 1,0 17.431 

C17 sportliche Angebote 2,4 81.640 2,4 92.500 2,4 81.640 midnight-fun e.V. 

C18 Vernetzung 



C. Planungsraum Lobeda 

C21 Offene Kinder- u. Jugendarb. 

JC Treffpunkt 2,0 28.910 2,0 40.400 3,0 44.480 o.PK / o.Vwk 

JC Impuls 2,0 31.800 2,0 31.800 0,0 7.310 für Restfinanzierung 

Klex 6,0 309.754 6,0 315.933 6,0 317.254 

C22 Straßensozialarbeit 2,0 5.400 2,0 5.800 2,0 15.540 davon 10.0 f. eig.Räume 

C23Arbeit mit Kindern 

C24 sportliche Angebote siehe C 17 

C25 geschlechtssp.Angebote 2,0 86.053 2,0 87.327 2,0 86.053 Mädchenprojekt 

C26 Migrantenarbeit 


Summe 48,7 1.462.273 214.560 47,5 1.636.032 231.410 46,2 1.474.830 197.130 

Einnahme Jugendpauschale 207.610 

Zuschuss freie Träger 1.267.220 



11.2 Ergänzungen zur Jugendverbandsarbeit 

Anlage 1 

Demokratischer Jugendring Jena e. V. 

Theobald-Renner-Straße 1 


Tel.: (0 36 41) 37 58-0 

Fax: (0 36 41) 37 58 21 

e-mail: DJR-Jena@T-Online.de 

Zusammenstellung von Auszügen aus den Jahresberichten 2002 der Geschäftsstelle DJR und 

der von der GS erarbeiteten Auswertung der Jahresberichte 2002 der Mitgliedsverbände des 

DJR 

Inhalt: 

1. Mitgliedsverbände 

2. Zielgruppen 

3. Angebotsstruktur 

1. Die 21 Mitgliedsverbände des Demokratischen Jugendringes Jena e.V. 

• Arbeitersamariterjugend KV Jena 

• JAPS – Jugend- Aktions- und 

• Blasmusikverein "Carl Zeiss Jena" e.V. 

Projektwerkstatt 

• Bund der Pfadfinderinnen und • Jenaer Tanzhaus e.V. 

Pfadfinder (BdP) e.V. Stamm • Jugend im Deutschen Alpenverein 

Columbus 

• Jugendfeuerwehr Jena, 

• Bund Deutscher PfadfinderInnen (BDP) • Jugend-Umwelt-Club (JUC) 

e.V. 

• Katholische Jugend Jena 

• Christliche Pfadfinderinnen und • Kinderstudio Jena 

Pfadfinder der Adventjugend 

• Kinderfreizeitzirkel des Vereins “Ein 

• DGB-Jugend 

Dach für Alle“ e.V. Jena 

• Evangelische Jugend Jena 

• MedienArt Projekt – venestra Institut 

• Hauen ist doof e.V. 

e.V. 

• Initiative “Kinderfreundliche Stadt Jena” • Showballett Formel I e.V. 

e.V. 

• Sportjugend Jena 

• Wurzel e.V. 

2.1. Zielgruppen des Dachverbandes/ der Geschäftsstelle 

• Jugendverbände, -vereine und –initiativen, die in Jena im Bereich Jugendarbeit nach SGB VIII 

§§11,12 arbeiten 

• kleine Initiativgruppen, die Unterstützung benötigen 

• Kinder, Jugendliche und Eltern die einen geeigneten Verband oder Verein für 

Freizeitgestaltung suchen 



• Menschen, die sich ehrenamtlich engagieren wollen (Möglichkeit geben, in den Verbänden 

aktiv zu werden) 

• Politiker als Entscheidungsträger im Stadtrat und Partner für die Gestaltung der 

Rahmenbedingungen der Jugendverbandsarbeit 

• Fachkräfte der Jugendarbeit für Zusammenarbeit bei der Jugendförderplanung, in den 

Planungsräumen, insbesondere im Sozialraum Lobeda und für den Austausch von 

Informationen 

2.2. Zielgruppen der Verbände nach Alter , Anzahl und räumlicher Verteilung 

Siehe auch Anlagen 1 und 2 

Im Jugendring sind derzeit 21 Verbände und Vereine Mitglied. Diese betreuen mehr als 15.000 

Kinder und Jugendliche. Dabei sind mehr als 6.500 Kinder und Jugendliche im Alter von 6 bis 18 

Jahre. Knapp 5.000 sind älter als 18 ( Sportjugend allein 4.485). 800 sind unter 6 Jahren. 

Die jüngeren Kinder sind vor allem bei der Sportjugend und den Tanzvereinen. Diese verfolgen 

den Ansatz, dass ein früher Anschluss an den Verein dazu beiträgt, die Kinder und Jugendlichen 

auch im Schulalter an den Verband zu binden. Diese Theorie konnte sowohl in den Sportvereinen 

als auch beim Showballett so bestätigt werden. Auch der Blasmusikverein „Carl Zeiss“ hat im 

letzten Jahr, um eine bessere Vereinsbindung zu erreichen, mit der musikalischen Früherziehung 

begonnen. 

Die Verbände sprechen mit ihrer Arbeit in erster Linie Kinder aus ganz Jena an. Eine 

Stadtteilorientierung (wenn auch nicht ausschließlich) geben Adventjugend/CPA, Initiative 

„Kinderfreundliche Stadt Jena“, Jenaer Tanzhaus und der Kinderfreizeitzirkel des Vereins „Ein 

Dach für Alle“ an. Häufig werden auch Mitglieder aus dem Umland angegeben, vor allem in der 

Altersklasse 11-18 Jahre. Dies wird damit begründet, dass durch das Ansprechen von 

Kindern/Jugendlichen aus den Schulen der Stadt auch die dort lernenden Schüler aus dem 

Umland Interesse an der Arbeit finden und von den Verbänden nicht ausgeschlossen werden. 

3. Angebotsstruktur 

3.1. Angebotsstruktur Dachverband/ Geschäftsstelle 

Regelmäßige Arbeit 

Thema Aktion Häufigkeit 

im Jahr 

jugendpolitische 

Jugendhilfeausschuss 

i.d.R. monatlich 

Interessenvertretung 

in Gremien und bei Ämtern 

AG Jugendarbeit 

i.d.R. monatlich, 

wegen 

Streichungen über 

Monate hinweg 

mindestens 14- 

tägig 

AG Jugendförderplan 

i.d.R. 14-tägig 

AG Ostthüringer Jugendringe 

Quartalsweise 

Vernetzung 

Monatl. 

Regionale Arbeitskreis Jugendverbände – Schule Nach Anforderung 



Lobbyarbeit 

Förderung und 

Aufrechterhaltung des 

demokratischen Austausches 

der Mitgliedsverbände 

Landesjugendring 

Unterausschuss Jugendarbeit 

Initiativgruppe zur Entwicklung der Jugendarbeit 

Kulturausschuss 

Sozialausschuss 

Gespräche mit Politikern 

Hauptausschuss 

Vollversammlung 

Quartalsweise 

i.d.R. monatlich 

i.d.R. 14-tägig 

Je nach 

Tagesordnung 

Je nach 

Tagesordnung 

Begleitend zur 

Förderplanung 

9x 

Vermittlung von Kontakten zwischen interessierten 

Personen und Verbänden 

ständig 

Ehrenamt 

Mitarbeit beim Aufbau der Ehrenamtszentrale monatlich 

Ehrenamtsbeirat 

Nach Einladung 

Ehrenamtsförderung 

Entspr. 

Antragsverfahren 

Vereinsfragen und Fragen der Beratung 

ständig 

Kinder- und Jugendarbeit Juleica 1x 

Ausleihe Spiel-/Sport/ Kreativ-/ Seminarmaterialien, 

Zelte u. Zeltmaterial, Hüpfburg, Bus 

Bewirtschaftung eines Jugendzentrums 

Unterstützung bei der 

Absicherung materieller 

Grundleistungen der eigenen 

Verbände und anderer 

Vereine 

Seminarraumvergabe 

2x 

ständig 

Unterstützung der Verbände bei der Websitegestaltung ständig 

Internetpräsenz der Verbände Pflege der Website Jugendring ständig 

Zuschussmittel der Stadt 


Planung, Antrag an Stadt, Antragsbearbeitung der 

Verbände, Abrechnungskontrolle und Ausreichung, 

Abrechnung an Stadt 

ständig 

Andere Angebote 

Thema 

jugendpolitische 

Interessenvertretung in 

Gremien und bei Ämtern 

Aktion 

Teilnahme an der Landesehrenamtskonferenz 

Entwicklung jugendpolitischer Wahlbausteine für die Bundestagswahl 

Beteiligung am Projektwettbewerb Kulturelle Kinder- und Jugendarbeit mit dem 

Liebie-projekt 

Mitarbeit am Runden Tisch gegen Fremdenfeindlichkeit 

Mitarbeit in der Jury Preis für Zivilcourage 

Teilnahme an Delegiertenkonferenz der Jugendfeuerwehren 

Teilnahme an der Regionalkonferenz zur Schulentwicklung 

Pressegespräche zur Jugendförderplanung und diverse Arbeitsgruppen zur 

Umsetzung von Einsparvorgaben 

Mitorganisation der Podiumsdiskussion „Soziale Stadt- soziale Wüste?!“ 



Projekte 

Vereinsfest 

Feriensommer Lobeda 

„Fremd sein in Deutschland“ – Projekte zum Thema Latente 

Ausländerfeindlichkeit 

Mitorganisation der Fachtagung „Sparen durch Evaluation?“ 

Diskussionsforum zum 11. Kinder- und Jugendbericht 

Mitarbeit bei Datenbank „Promix“ der Stiftung demokratische Jugend 

Mitgestaltung des Jena-Auftritts der 50-Jahre-Bundeszentrale für polit. Bildung- 

Tour Gesprächsrunde 

Unterstützung der Verbände bei „Wir radeln für unseren Verein“ 

Unterstützung Landesjugendsonntag der ev. Jugend mit Material und ZDL 

Auswertung der Ausstellungen Weltreligionen und Hass vernichtet im 

Hauptausschuss 

Weihnachtsbastelstube gemeinsam mit SAMS-Initiative 

Beteiligung am Alternativen Weihnachtsmarkt mit Caleidospheres 

Vereinsrecht – Verantwortung von Vorständen 

Weiterbildung 

Antragsverfahren DJR für Vereinsjugendwarte der Sportjugend 

Vorstellung der 14. Shell-Jugendstudie 

Abschluss der Befragung zur Situation der Verbände und Auswertung der 

Ergebnisse 

Qualitätsentwicklung Überarbeitung des Jahresberichtsbogens auf der Grundlage der 

Evaluationsergebnisse und den qualitativen Besonderheiten der Verbände 

Wanderausstellung an den Grundschulen 

Jugendmesse 

Pressemitteilungen über Aktionen des DJR und zu jugendpolitische Fragen in 

der Kommune 

Öffentlichkeitsarbeit Überarbeitung der Jugendringbroschüre 

Teilnahme am 10. Jahrestag des Bereichs Diplomsozialpädagogik der FH 

Gestaltung Broschüre Bücherpool des DJR 

Jugendringdepesche aktualisieren 

3.2. Angebotsstruktur Mitgliedsverbände 

siehe auch Anlagen 3 und 4 

Fast alle Verbände treffen sich regelmäßig in den verschiedenen Gruppen einmal pro Woche (208 

Gruppen). Dazu kommen die Gruppen der Sportjugend aus 82 Vereinen, die die genaue Anzahl 

der Jugendgruppen noch nicht ermittelt haben. Zusätzlich gibt es bei einzelnen Verbänden noch 

Angebote im 14-tägigen Rhythmus (14 Angebote) oder nur monatlich (insgesamt 20 Angebote). 

Die Gruppenstärke in den Verbänden beträgt in der Regel zwischen 8 bis 14 Kindern. 

Zusätzlich zu diesen regelmäßigen Angeboten wurden in den Verbänden 

38 Kurzfreizeiten, 56 Projekte/Workshops, 38 Aktionen und 44 Feste/Feiern angeboten. 

224 Auftritte und Präsentationen in allen Verbänden zeigen, dass den Verbänden die Bedeutung 

der Ergebnispräsentationen sowohl als pädagogisches als auch als Mittel für Öffentlichkeitsarbeit 

bewusst ist. Diese besondere Möglichkeit der Vorstellung der eigenen Arbeit nutzen vor allem die 

Vereine der kulturellen Bildung. Dort ist schon traditionell die Vermittlung der Inhalte und das 

Erlernen von Tänzen/Instrumenten untrennbar mit der Präsentation des Erreichten verbunden. Die 



anderen Vereine nutzen vor allem den Rahmen von Vereinsfest und Jugendmesse, um ihren 

Verein der Öffentlichkeit vorzustellen. Ihr Handeln ist, entsprechend der Ausrichtung von 

Jugendverbandsarbeit, in erster Linie auf das Erleben in der Gruppe und die Vermittlung 

vereinsspezifischer Inhalte an interessierte Kinder und Jugendliche gerichtet. 

Nur 4 Vereine nannten als zusätzliches Angebot Internationale Begegnungen. Ursache ist nicht 

unbedingt ein Desinteresse an dieser Art von Vereinsarbeit, sondern häufig die begrenzten 

finanziellen Mittel und das für Ehrenamtliche schwierig zu gestaltende Fundraising. 

Ausführlichere Informationen können direkt beim DJR angefordert werden. 



Anlage 2 

11.3 Ergebnisbericht aus dem Sachgebiet Jugendarbeit des Jugendamtes im Jahr 

2002 

Stadtverwaltung Jena 

Jugendamt 

Sachgebiet Jugendarbeit 

Gerbergasse 18 

07743 Jena Jena, den 23.05.2003 

11.3.1 Projekte des Jugendamtes/ Sachgebiet Jugendarbeit 

11.3.1.1 Rekonstruktion und Ausbau des Jugendzentrums Eastside 

Der Aus- und Umbau des Jugendzentrums Eastside wurde durch die AWO vorangetrieben. Am 12. 

Dezember 2002 ist die offizielle Eröffnung des rekonstruierten Jugendzentrums. Damit ist es gelungen, 

im Planungsraum Ost eine entscheidende Infrastruktur für Jugendarbeit aufzubauen. Das Jahr 2003 

wird entscheidend für die konzeptionelle Ausrichtung des Hauses sein. 

Mit der Übernahme des Mitarbeiters Herrn Liebing aus einer auslaufenden SAM- Stelle der ÜAG 

(Arbeitsort: Jugendzentrum Hugo – Bandarbeit) hat der Träger AWO die Weiterführung der 

Jugendbandarbeit für Jena gewährleistet. Gemeinsam mit der Infrastruktur des neuen Hauses, sind die 

Bedingungen für kulturelle Jugendarbeit am Standort Eastside ideal. 

11.3.1.2 Projekt: Tatort Stadion (03.06.-22.06.02) 

Vom 03.06.-22.06.02 konnten wir die Ausstellung „Tatort Stadion“ im Jugendzentrum „Treffpunkt“ 

zeigen. Inhalt der Ausstellung ist es, auf Tendenzen von Fremdenfeindlichkeit, Intoleranz und 

Faschismus in Fußballstadien sowie in der Gesellschaft hinzuweisen und lädt ein, sich mit diesem 

Thema aus-einander zu setzen. Führungen für Schulklassen, Diskussionsforen, Autorenlesungen und 

thematische Filmabende waren Bestandteil der Ausstellung (9 Veranstaltungen im Rahmenprogramm), 

die zeitgleich mit der Fußballweltmeisterschaft stattfand. 20 Schulklassen kamen, um sich die 

Ausstellung anzusehen. Insgesamt kamen 1000 Besucher, um sich die Ausstellung anzusehen oder 

an einer der Veranstaltungen des Rahmenprogramms teilzunehmen. In der Organisation und 

Durchführung der Ausstellung kooperierten das Fanprojekt Jena, Streetwork Lobeda und das JZ 

Treffpunkt eng miteinander. 

11.3.1.3 Ferien vor Ort in Winzerla und Lobeda 

Die Durchführung von Ferienspielen in den einzelnen Stadtteilen hat sich als Maßnahme bewährt und 

etabliert. Beide Standorte signalisierten steigende Teilnehmerzahlen im Vergleich zum Vorjahr. 

Lobeda täglich 37 Kinder und Jugendliche über 2 ½ Wochen: 536 Teilnehmer/innen, Winzerla täglich 

47 Kinder und Jugendliche über 2 ½ Wochen: 682 Teilnehmer/innen. Auf Grund des erkannten 

Bedarfes und der langen Ferienzeit wurde in den Herbstferien für eine Woche Ferien vor Ort in Winzerla 

angeboten. Ferien vor Ort geschieht unter Einbindung aller im Sozialraum tätigen Einrichtungen der 

Kinder- und Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit unter Einbeziehung regionaler Kooperationspartner 



für Projekte und Aktionen im Stadtteil. Ansprechpartner für das Jugendamt sind die jeweiligen 

Vernetzungsgruppen in Winzerla (Koordination JZ HUGO) und Lobeda (Koordination Komme e.V. über 

Stadtteilladen und Freizeitzentrum Klex). 

11.3.1.4 Projekt: Nachwuchsbandwettbewerb ( 13.,14.+17.,18. Oktober 2002) 

Die erste Woche der Oktoberferien war für die Jenaer Nachwuchsbands eine Herausforderung. 19 

Bands waren angetreten, um sich der Jury aus Profimusikern, Musikredakteuren/-innen und dem 

kritischen Auge und Ohr der ZuschauerInnen und – hörerInnen im Kassablanca zu stellen. Für einige 

Bands war es der erste Auftritt vor einem größeren Publikum. Für alle überraschend, war die recht hohe 

Qualität, mit welcher sich die Bands präsentierten. Technisches Können, Zusammenspiel und die 

Einbeziehung des Publikums entschieden über das Weiterkommen im Wettbewerb. 

Insgesamt 1220 Besucher/innen kamen zu den vier Veranstaltungen, um sich die jungen 

Nachwuchsmusiker/innen anzuhören. Beste Nachwuchsband wurde die Gruppe N.A.S.A., deren 

Bassgitarrist zum besten Nachwuchsmusiker des Wettbewerbes gekürt wurde. 

11.3.1.5 Projekt: Ausstellung „Hass vernichtet“ (25.11.-06.12.2002) 

Hass vernichtet nicht nur Zwischenmenschlichkeit und Kommunikation, sondern schreit uns auch als 

Botschaft von Wänden und Fassaden entgegen. Diese Hassschmierereien aufzufinden, zu 

dokumentieren, zu entfernen und als Anzeichen von Intoleranz, Fremdenfeindlichkeit, Antisemitismus 

und Gewalt zu entlarven, ist Anspruch der Initiatorin Frau Irmela Schramm. Unter der Schirmherrschaft 

des Superintendenten der evangelischen Kirchgemeinde Jena, Herrn Kamm, organisierte das 

Jugendamt Jena die Ausstellung „Hass vernichtet“ in der Rathausdiele der Stadt Jena. Ganz 

besonders freuen wir uns über die hervorragende Kooperation mit KoKont (Frau Mauersberger und Herr 

Hartmann), die uns organisatorisch, inhaltlich und regelmäßig personell in Vorbereitung und 

Durchführung der Ausstellungsbegleitung unterstützten. Die Ausstellung war für Schulklassen ab Klasse 

7/8 vorgesehen. Personell wurde die Ausstellung durch das Jugendamt, KoKont und tageweise 

zusätzlich durch den DGB Ostthüringen begleitet. 

Zur Eröffnung kamen ca. 60 Personen aus Politik, Schule, Jugendarbeit und Verwaltung. Die 

anschließende Führung mit Schülersprecher/innen und Diskussionsrunde wurde von ca. 25 

Schülervertreter/innen wahrgenommen. 

Im Ausstellungszeitraum konnten wir 528 angemeldete Schüler/innen und deren Lehrer/innen und 

zusätzlich 164 interessierte Bürger/innen, darunter 2 Berufsschulklassen begrüßen. Die weitere 

Frequentierung aufgrund des öffentlichen Raumes der Ausstellung (Besucherverkehr, Ausschüsse...) 

können wir leider nur schwer einschätzen. 

Begleitend zur Ausstellung gab es zwei thematische Theaterstücke mit 313 Teilnehmer/innen 

(Schüler/innen) zum Thema Fremdenfeindlichkeit und Gewalt. 

Das Theaterhaus Jena bot Forumtheater für Jenaer Schüler/innen zum Thema gewaltfreie 

Konfliktlösung an. Eine Berufsschulklasse aus Göschwitz nutzte dieses Angebot (20 

Teilnehmer/innen). Auf Grund der beschränkten Gruppenstärke und des zweitägigen 

Workshopcharakters konnten keine weiteren Klassen diese Methode kennen lernen. 



Eine Podiumsdiskussion zum Thema: „Hilflos zusehen oder engagiert handeln?“ – zum Umgang mit 

rechtsextremistischen Tendenzen unter Jugendlichen wurde von ca. 30 Bürger/innen besucht. 

Insgesamt wurden durch die Ausstellung und das Rahmenprogramm 1140 Personen erreicht. 

11.3.1.6 Weiterbildung Geschlechtsspezifische Arbeitsansätze 

An den für Frauen und Männer getrennt angebotenen Weiterbildungsveranstaltung (je 1 ½ Tage) im 

November/ Dezember 2002 nahmen 8 Frauen und 6 Männer verschiedener Einrichtungen der 

Jugendarbeit/ Jugendsozialarbeit teil. In einer ersten Auswertung signalisierten alle Teilnehmer/innen 

den Wunsch und den Bedarf nach einem auf den jetzigen Erkenntnissen aufbauenden Modul. Dem wird 

durch das Jugendamt in 2003 entsprochen. 

11.3.1.7 Sachgebiet Jugendarbeit als Kooperationspartner 

Das Spielefest des Kulturamtes (1. Juni 2002) wird im kommenden Jahr vermehrt unter dem Zeichen 

von Kooperation und Vernetzung stehen. Damit wird das Jugendamt stärker als in diesem Jahr 

(Bandhonorar) eingebunden sein. Viele freie Träger und kommunale Einrichtungen der Jugendarbeit 

sowie Kultur- und Sportvereine nutzten diesen Tag, um ihre Arbeit der Öffentlichkeit durch Spiel-, Quizund 

Show- Aktionen zu präsentieren. 

Spieletag Jena (31.10.2002) 

Der Komme e.V. mit der Einrichtung Klex, das Jugendamt, Kulturamt und die Initiative Himpelchen 

organisierten in diesem Jahr den 2. Jenaer Spieltag. Im Volkshaus kamen über 750 Männer, Frauen 

und Kinder zusammen, um die neuesten Spiele zu erproben oder sich gegenseitig im spielerischen 

Wettstreit zu messen. Das Prominententurnier gewann der Schirmherr der Veranstaltung Herr Dr. 

Schröter. Der gewonnene Preis wurde der „Initiative kinderfreundliche Stadt Jena“ e.V. übergeben. 

Auch im kommenden Jahr ist der Spieltag für Jena wieder geplant. 

11.3.1.8 Projektförderung 

Im Jahr 2002 war es erstmalig für freie Träger, Initiativen und Jugendgruppen möglich, über 

Projektfonds Finanzierung von Maßnahmen zu beantragen. Mit der Einrichtung dieser Fonds ist es 

gelungen, zeitnah und flexibel auf unterschiedliche Problem- und Interessenlagen zu reagieren. Mit den 

unterschiedlichen Schwerpunkten wie politische Bildung und Medienpädagogik (außerschulische 

Jugendbildung), Erlebnispädagogik (Gruppenarbeit) und innovative Projekte (Förderung von Initiativen 

und neuem Bedarf), konnte den verschiedenen Handlungsansätzen der Sozialpädagogik in der 

Jugendarbeit Rechnung getragen werden. Insgesamt konnten durch die Fonds Projekte unterstützt 

bzw. ermöglicht werden, die insgesamt ca. 4.360 Kinder und Jugendliche der Stadt Jena erreichten. 

Anita Kolb 

SGL Jugendarbeit 



11.4 Unterlagen zur Standortentwicklung der Jugendzentren in Jena 

11.4.1 Empfehlungen 

Bei den Empfehlungen muss von vier Prämissen ausgegangen werden: 

I. Nach der demografischen Entwicklung besitzen die Einrichtungen der offenen Kinder- und 

Jugendarbeit keine optimalen sozialräumlichen Standorte. 

II. Auf Grund der Sozialdaten sind für Lobeda und Winzerla mit den Angeboten für Kinder und den 

Projekt midnight-fun für Jugendliche entsprechende offene Angebote eingerichtet worden. 

III. Die Ausstattung der Projekte mit Personal- und Sachkosten ist vor allem auf Grund des 

Auslaufens der Förderung durch den 2. Arbeitsmarkt nicht mehr ausreichend. 

IV. Der Bestand wird nicht erweitert. 

Auf der Grundlage dieser 4 Aussagen werden folgende Empfehlungen ausgesprochen: 

11.4.1.1 Sozialraum Nord 

Aufbau eines kommunalen Jugendzentrums Nord mit 2,5 Personalstellen im Wesentlichen aus den 

Ressourcen des Stadtteilladens Nord. Mit dem Aufbau eines Jugendzentrums in Nord wird eine Lücke 

der offenen Kinder- und Jugendarbeit in Jena geschlossen. 

11.4.1.2 Sozialraum West 

Erweiterung der kommunalen Schulsozialarbeiterstelle von 0,75 auf 1,0; Zuordnung der Fachanleitung 

der Schulsozialarbeit zu dieser Stelle. Die Fachanleitung der Schulsozialarbeit wurde bisher von einer 

Mitarbeiterin des Stadtteilladens Nord geleistet. 

11.4.1.3 Sozialraum Ost 

Erweiterung des Jugendzentrums Eastside um eine halbe Personalstelle. Damit gelingt es, diesem 

Jugendzentrum ausreichend personelle Ressourcen zur Verfügung zu stellen. 

11.4.1.4 Sozialraum Lobeda 

Schließung des Jugendzentrums Impuls mit Ressourcenverschiebung (2 Personalstellen und ca. 

20.000 Sachkosten). Erweiterung des Jugendzentrums Treffpunkt um eine Personalstelle und 

Sachkosten (ca. 2.500) als Ausgleich für den Wegfall der Stellen des 2. Arbeitsmarktes. Aufbau eines 

Standortes für die Straßensozialarbeit im Zentrum von Lobeda ( bisher Standort im Treffpunkt – 

zusätzlich ca.10.000). Bereitstellung von zusätzlichen finanziellen Ressourcen für den Ausbau der 

Jugendarbeit im Klex ( ca. 7.500). 

11.4.1.5 Sozialraum Winzerla 

Schließung des Jugendzentrums Trend mit Ressourcenverschiebung. Erweiterung der Initiative 

„Kinderfreundliche Stadt“ um eine Personalstelle. Damit gelingt es, das Projekt für Kinder auf eine 

solidere Grundlage zu stellen. Erweiterung des Jugendzentrums Hugo um 0,75 Personalstellen. Durch 

diese Erweiterung wird der Wegfall der Stellen des 2. Arbeitsmarktes kompensiert. 



Vorschlag zur Entwicklung der Standorte der 

Offenen Kinder- Jugendarbeit in Jena 

Neue Einrichtung der 

OKJA, 

2,5 VbE 

JG-Stadtmitte 

Zielgruppenorientierte 

OJA, 2 VbE 

Eastside 

OJA, 

2,5 VbE 


OKA 

1,5 VbE 

Midnight-fun 

Offen sportlich 

1,2 VbE 

Hugo 

OKJA 

2,75 VbE 

Klex 

OKJA 

6 VbE 

Midnight-fun 

Offen sportlich 

1,2 VbE 


Offen, geschlechtsbezogen 

2 VbE 

Treffpunkt 

OJA 

3 VbE 

Jugendzentrum 

OffeneArbeit mit Kindern 

Offene sportliche Arbeit 

Offenegeschlechstbezogen 

Arbeit 

Jugendzimmer 

11.4.2 Zeitpunkt der Veränderungen 

Die vorgeschlagenen Empfehlungen können entweder ab 01.01.2004 oder ab 01.01.2005 durchgeführt 

werden. 

Für eine Durchführung der Maßnahmen ab 2005 sprechen folgende Argumente: 

- Relativ enger zeitlicher Rahmen zwischen Beschlussfassung und Durchführung für 2004. 

- Das Jugendzentrum Nord wird provisorisch und als Übergangslösung im Stadtteilbüro Nord 

eingerichtet werden. 

Für eine Durchführung der Maßnahmen ab 2004 sprechen folgende Argumente: 

- In den vier kommunalen Jugendzentren Hugo, Impuls, Treffpunkt und Trend fallen zum 31.12.2003 

fünf SAM Stellen weg. 

Damit kann der bisherige Arbeitsumfang nicht aufrechterhalten und notwendige inhaltliche 

Angebote nicht durchgeführt werden. Die Öffnungszeiten und die Veranstaltungstätigkeit müssen 

eingeschränkt werden. 



- Eine Budgetierung in den Jugendzentren wird für das Jahr 2004 nicht möglich sein, da mit dem 

Weiterbestehen von vier kommunalen Jugendzentren die Haushaltszahlen im Ansatz falsch sind – 

Budgetierung geht von einer relativ konstanten Arbeits- und Veranstaltungstätigkeit aus, die nicht 

mehr gegeben wäre. Somit können geplante Einnahmen für 2004 nicht erbracht werden. 

- Mit einer angekündigten Schließung der Jugendzentren Trend und Impuls für das Jahr 2005 ist sehr 

schwierig umzugehen: die Effektivität der Arbeit wird im Jahr 2004 enorm leiden, es werden 

Hoffnungen bei den Jugendlichen geweckt um eine Schließung evtl. noch zu vermeiden. Es muss 

davon ausgegangen werden, dass die Motivation der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sinkt. 

- Die Initiative Kinderfreundliche Stadt kann ihre Arbeit mit Kindern weiterhin nur sehr eingeschränkt 

durchführen. Mit einer halben Personalstelle ist es nicht möglich, die in Winzerla notwendige Arbeit 

mit Kindern anzubieten. 

- Die Arbeit im Eastside kann unter der Berücksichtigung der demografischen Entwicklung nicht in 

der notwendigen Art und Weise ausgeweitet werden. 

Um eine jugendkulturelle Ausrichtung zu verbessern, bedarf es einer Erweiterung der 

Personalstellen. 

- Der Neuaufbau eines Jugendzentrums in Jena – Nord könnte sofort von den Sozialarbeitern/innen 

vor Ort begleitet werden. Das ist vor allem in Hinsicht der Einbeziehung der Kinder und 

Jugendlichen im Wohngebiet, notwendiger Gespräche mit Anwohnern und Partnern sowie der 

Bauabstimmung erforderlich. 



11.4.3 Ergänzungen zur Beschlussvorlage Standortentwicklung Jugendzentren 

In der Dienstberatung des Oberbürgermeisters am 21.10.2003 wurde festgelegt, dass zu der 

Berichtsvorlage zusätzlich folgende Punkte zu prüfen sind: 

1. Nutzung der Angebote des Arbeitsamtes 

2. Einbeziehung des Ehrenamtes sowie der Vernetzung mit Vereinen 

3. Vergleich anderer Städte hinsichtlich der Kosten 

4. Darstellung des Pro und Contra selbstverwalteter Jugendclubs 

11.4.3.1 Weitere Nutzung der Programme des Arbeitsamtes 

Im Jahr 2004 werden rechtliche Änderungen in Kraft treten. Leider ist es noch unklar, wie diese 

Änderungen konkret ausgestaltet werden. In den Gesprächen mit Herrn Dr. Dietz, Frau Ruhland 

(Arbeitsamt Jena) sowie Herrn Murr (ÜAG) konnte Folgendes festgestellt werden: 

1. Änderungen Zweiter Arbeitsmarkt 

Das Instrument SAM wird es nicht mehr geben; es können nur noch AB-Maßnahmen gefördert werden. 

Diese Maßnahmen werden gesetzlich eine Regelförderung von einem Jahr haben; diese 

Regelförderung kann auf 2 Jahre erweitert werden. Allerdings kann die Laufzeit durch die Arbeitsämter 

auch anders gestaltet werden (z. B. ¼ oder ½ Jahr). 

Die Eigenbeteiligung der Träger wird mindestens 25 % betragen (bisher gilt eine Sonderregelung Ost 

von 10 %). Es gibt Überlegungen des Landes Thüringen, diese Finanzierung „zu begleiten“. Bisher 

existieren jedoch nur Entwürfe und das Land Thüringen wird mit Sicherheit nach seinen Prioritäten 

fördern (Jugendarbeit war bisher kein Schwerpunkt in den Prioritätensetzungen des Landes für den 

Zweiten Arbeitsmarkt). 

Die Anspruchsberechtigten für eine AB-Maßnahme werden inhaltlich „segmentiert“, d. h.: es wird eine 

Gruppe Arbeitsloser geben, die sofort vermittelbar ist, eine 2. Gruppe, die Hilfestellungen benötigt und 

eine 3. Gruppe, die starke Hemmnisse für eine Einordnung in den Arbeitsmarkt besitzt. Eine 

Beschreibung der 3 Gruppen muss noch erarbeitet werden, berechtigt für eine AB-Maßnahme wird nur 

die 3. Gruppe sein. 

Die Neubewilligung solcher Maßnahmen wird nach Einschätzung der ÜAG frühestens ab 01.03.2004 

einsetzen können – eher später. 

2. Schlussfolgerungen 

Das bisherige Instrument SAM (strukturell helfend) wird es nicht mehr geben. Es wird, wenn überhaupt, 

abgelöst durch eine Maßnahme, die von den Trägern einen hohen Anteil an Begleitung und Betreuung 

verlangt. Damit sind diese Maßnahmen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit so gut wie nur noch in 

der technischen Hilfe einsetzbar. Inhaltlich evtl. bei Projekten. Außerdem wird der Finanzierungsanteil 

der Träger stark steigen. 

11.4.3.2 Einbeziehung des Ehrenamtes und Vernetzung mit Vereinen 

In jedem Jugendzentrum leiten die hauptamtlichen Fachkräfte Clubmannschaften an (ca. 15 bis 25 

Jugendliche). Diese Clubmannschaften sind ehrenamtlich tätig und übernehmen eine ganze Reihe von 



Aufgaben (z.B. Absicherung von Veranstaltungen, Projektbegleitung). Ohne diese Unterstützung wären 

die derzeitigen Öffnungszeiten überhaupt nicht realisierbar und Projekte nicht durchführbar. 

In den letzten Jahren wurde mit der Qualifizierung der Arbeit der Clubmannschaften begonnen. 

Allerdings muss man noch mehr Fachkompetenz einsetzen, um die auch von der Evaluation 

aufgezeigten Mängel qualifiziert abstellen zu können. 

Dann könnte auch der Einfluss der Clubmannschaften auf die inhaltliche Gestaltung der Einrichtungen 

als positive Anregung mehr Wirksamkeit erlangen. Natürlich sollte diese Arbeit noch weiter ausgebaut 

werden und es sind noch nicht alle Ressourcen ausgeschöpft. Aber es ist in der Offenen Kinder- und 

Jugendarbeit nicht möglich, die Kernaufgaben – den Offenen Bereich, die sozialpädagogisch 

kompetente Betreuung der Nutzer/innen und die Planung bedarfsgerechter Angebote – an 

Ehrenamtliche zu übergeben. 

In den einzelnen Planungsräumen wurden regionale Vernetzungsgruppen aufgebaut. In den 

Vernetzungsgruppen arbeiten i.d.R. alle Einrichtungen und Träger der Jugendhilfe, die kulturellen 

Einrichtungen und die Schulen (meist über die Schulsozialarbeiter/innen) zusammen. In diesen 

sozialräumlich orientierten Kooperationsgruppen werden Programme abgeglichen, gemeinsame 

Aktionen geplant (z.B. Ferien) und es wird auf Probleme im Planungsraum aufmerksam gemacht. 

Eine Zusammenarbeit mit Sportvereinen wird bei Bedarf über die Sportkoordinatoren organisiert. Eine 

kontinuierliche Zusammenarbeit mit einzelnen Sportvereinen ist geplant. Zum Beispiel Eastside mit dem 

„FC Thüringen“, der Treffpunkt mit „Lobeda 77“ und midnight- fun mit dem Hugo. Diese 

Zusammenarbeit wird aber keinesfalls zu finanziellen Entlastungen führen und sie ist nur möglich, wenn 

in den Jugendzentren entsprechende personelle Ressourcen zur Verfügung stehen. 

11.4.3.3 Vergleich anderer Städte hinsichtlich der Kosten 

Die letzte Studie zur Offenen Kinder- und Jugendarbeit wurde bundesweit in den 60er Jahren erstellt. 

Seitdem existiert keine gesicherte Datenbasis über die Offene Kinder- und Jugendarbeit. Geplante 

Studien der Bundesarbeitsgemeinschaft der Offenen Kinder- und Jugendeinrichtungen e.V. (BAG 

OKJE) konnten bisher nur in einzelnen Bundesländern durchgeführt werden, so zum Beispiel in Baden- 

Württemberg und Sachsen. 

Ein Vergleich mit anderen Städten ist auf Grund der Vielfältigkeit von Offener Kinder- und Jugendarbeit 

schwierig. Außerdem ist es so gut wie unmöglich, die Kosten exakt zu vergleichen, da die Grundlagen 

sehr verschieden sind. Dennoch können selbstverständlich Vergleiche gezogen werden. 

Zur Auswahl der Städte wurden die Fachverbände der Offenen Kinder- und Jugendarbeit einbezogen. 

Es wurden Gespräche mit mehreren Städten geführt: Pforzheim, Reutlingen, Cottbus und Zwickau. 

Mehrere Jugendämter (Reutlingen, Cottbus, Zwickau) waren so freundlich, uns die Unterlagen ihrer 

Jugendhilfeplanung zu schicken. Natürlich ist diese Auswahl nicht repräsentativ. Dennoch ist es 

möglich, bestimmte Fakten zu benennen. 

• Das Ziel in allen Städten ist es, flächendeckend Einrichtungen vorzuhalten. 

• Die personelle Ausstattung ist von den Größen und Öffnungszeiten der Einrichtungen abhängig. In 

der Regel werden 2 bis 3 Personalstellen pro Einrichtung fest finanziert. 

• Im Vergleich zwischen den ostdeutschen und westdeutschen Städten wird für Offene Kinder- und 

Jugendarbeit in Jena wesentlich weniger Personal eingesetzt. Das ist auch in allen uns bekannten 

weiteren ostdeutschen Städten der Fall. Hinzu kommt, dass in den westdeutschen Städten die 

Einstufung der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter um zwei Gehaltsstufen höher ist. 

• Im Vergleich zu Jena gibt es in den befragten Städten wesentlich mehr Einrichtungen. 

• Aussagen zum Umgang mit der Bevölkerungsentwicklung gibt es in keiner Stadt. 



• Inhaltlich wird von allen befragten Städten eine Ausrichtung auf Einrichtungen mit verstärkten 

Bildungsangeboten als aktuelle Aufgabe der Offenen Kinder- und Jugendarbeit betrachtet. Dabei 

sollen diese flächendeckend für alle Kinder und Jugendlichen erreichbar sein. 

• Der Stellenwert der Offenen Kinder- und Jugendarbeit wird in allen Städten als sehr hoch 

eingeschätzt. 

11.4.3.4 Darstellung des Pro und Contra selbstverwalteter Jugendclubs 

In der Fachliteratur wird bereits seit den 70er Jahren die selbstorganisierte Jugendarbeit diskutiert. 

Allerdings gehen die Experten dabei immer davon aus, dass diese selbstverwalteten Jugendzentren 

von hauptamtlichem Personal betreut und begleitet werden. Auch im Handbuch der Offenen Kinderund 

Jugendarbeit (vgl. Text im Anhang) wird durch Dr. Burkhard Fehrlen und Thea Koss darauf noch 

einmal verwiesen, dass in ländlichen Gebieten selbstverwaltete Offene Kinder- und Jugendarbeit 

angeboten werden kann, da dort die soziale Kontrolle noch gegeben ist. Auch in Jena wird 

selbstorganisierte Offene Kinder- und Jugendarbeit in den eingemeindeten ländlichen Gebieten in Form 

von Jugendzimmern angeboten, allerdings immer unter der „Obhut“ der Ortsbürgermeister, angeleitet 

durch eine Mitarbeiterin des Jugendamtes. In sozialen Brennpunkten und Plattenbausiedlungen wird 

von den Experten selbstorganisierte Arbeit eher abgelehnt (vgl. Stellungnahme von Dr. Diethelm 

Damm). 



11.4.4 Städtevergleich Offene Kinder- und Jugendarbeit 

Stadt Einwohner Einrichtungen päd. MA Bemerkungen 

Jena 100.000 6 Jugendzentren 12 5 stadtteilorientierte Einrichtungen 

z.T. Arbeit mit Kindern 

Einstufung der MA Vc 

10 Jugendzimmer 1 

Reutlingen 109.000 5 Jugendhäuser 14 selbstbestimmtes informelles Lernen als 

zentrale Aufgabe 

flächendeckendes Angebot 

keine Arbeit mit Kindern d.h. ab 12 Jahre 

5 Jugendtreffs 2 in Stadtteilen mit 3-6 TE 

Einstufung MA IVb, IVa 

Pforzheim 116.000 5 Jugendhäuser 9 flächendeckendes Angebot 

6 Jugendtreffs 8 Räume bereitstellen und Hilfsangebote 

als zentrale Aufgabe 

Einstufung MA IVb, IVa 

Zwickau 101.000 11 Jugendzentren 22 Grundversorgung in allen Stadtteilen 

Ausrichtung zu Bildungsarbeit und 

Vernetzung 

pro Einrichtung von 1,25 bis 3 MA 

je nach Größe 

10 Jugendtreffs 19 pro Einrichtung von 0,5 bis 2 MA 


Einstufung der MA Vc 

Cottbus 110.000 17 Jugendklubs 28 Grundversorgung in allen Stadtteilen 

pro Einrichtung von 1,0 bis 4,8 MA 


Es existiert ein Bedarfsplan für die 

Personalausstattung - 66 Stellen werden 

benötigt. Z.z. sind 30 SAM/ABM zusätzlich 

beschäftigt. 



11.4.5 Stellungnahme Selbstverwaltung 

ISO 

ISO - Dr. Diethelm Damm - Am Burgacker 31a - 65207 Wiesbaden 

Frau Ines Morgenstern 

Jugendhilfeplanung der Stadt Jena 

per Email 

I n s t i t u t f ü r 

S e l b s t o r g a n i s a t i o n 

u n d b e t r i e b l i c h e 

S el b s t v er w al t u n g e. V . 

D r . D i e t h e l m D a m m 

A m B u r g a c k e r 3 1 a 

D 6 5 2 0 7 W i e s b a d e n 

T e l 0 6 1 1 - 5 4 3 3 1 5 

F a x 0 6 1 1 - 5 4 4 9 1 0 

diethelm.damm@tonline.de 

11.11. 2003 

Stellungnahme zu den Bedingungen selbstorganisierter Jugendarbeit 

Sehr geehrte Frau Morgenstern, 

zu Ihrer Anfrage vom 27.10. 2003, wie die Chancen einer Selbstverwaltung großer Einrichtungen der 

offenen Jugendarbeit in Jenaer Plattenbaugebieten durch Jugendliche einzuschätzen sind, darf ich 

auf dem Hintergrund meiner jahrzehntelangen Erfahrungen und wissenschaftlichen 

Auseinandersetzung mit Selbstorganisationsprozessen in der offenen wie der verbandlichen 

Jugendarbeit in aller Kürze wie folgt Stellung nehmen: 

Ich halte das Ziel, Jugendliche zu einer möglichst weitgehenden Selbstorganisation ihrer Interessen 

zu befähigen nach wie vor für eine wesentliche Aufgabe auch der offenen Jugendarbeit. Dies stellt 

jedoch ein pädagogisches Ziel dar, das auf dem Hintergrund vieler gegenläufiger gesellschaftlicher 

Prozesse i.d.R. einer längeren Phase der Qualifizierung, Erprobung und pädagogischen Begleitung 

bedarf und sich nur im Kontext von Aufgaben erreichen lässt, die den jugendlichen Freizeitinteressen 

und Fähigkeiten gemäß sind. 

Bei der Selbstverwaltung von Räumen und der Übernahme von Organisationsaufgaben in der 

Jugendarbeit sind positive Erfahrungen bislang vor allem in ländlichen, sozial wenig belasteten 

Gebieten gemacht worden, wobei es in der Regel eher um kleine Cliquenräume für relativ homogene 

Gruppen als um offene Jugendarbeit geht, wo keine rivalisierenden Szenen existieren und eine 

professionelle Unterstützung nach Bedarf vorhanden ist. 

Auch die Selbstorganisation einzelner Dienste und Veranstaltungen in größeren Einrichtungen durch 

jugendliche Teams in Absprache mit und unterstützt durch Hauptamtlichen hat sich durchaus bewährt. 

Allerdings liegt es in der Natur des jugendlichen Freizeitverhaltens, dass Aufgaben nicht langfristig 

und verbindlich, sondern eher temporär, situativ und kurzfristig wahrgenommen werden, so dass 

immer neue Freiwillige an die Aufgaben herangeführt und dazu motiviert und befähigt werden 

müssen. Dies ist i.d.R. Aufgabe von Hauptamtlichen. 

Das Hauptmotiv Jugendlicher im Jugendhaus ist Spaß zu haben, Geselligkeit zu leben, ernst 

genommen zu werden, Partnerbeziehungen zu erproben, Erfolg zu haben... und dabei mobil, flexibel 

und offen für noch interessantere Angebote zu bleiben. Selbstverwaltungsaufgaben, die diese 

Bedürfnisse „bedienen“, sind angemessen. Zu hohe Anforderungen etwa durch zu viele, dauerhafte 

und verbindliche Organisations- oder sozialarbeiterische Aufgaben – wie Troubleshooting, 

Aushandlung unterschiedlicher Interessen unterschiedlicher Jugendszenen, Problembewältigung etc. 

– sind unangemessen und führen oft zu einem raschen Scheitern von Selbstverwaltungsstrukturen. 



Die Chancen große Einrichtungen offener Jugendarbeit in sozial belasteten Stadtteilen ggf. mit hohem 

Arbeitslosen-, Migranten- oder Straffälligenanteil, heterogenen Jugendszenen etc. erfolgreich 

Jugendlichen in Selbstverwaltung zu übergeben ohne ein hohes Maß steter Qualifizierung und 

Begleitung durch Hauptamtliche schätze ich als sehr gering ein, selbst wenn z.Z. eine zur 

Selbstverwaltung motivierte und befähigte Gruppe von Jugendlichen vorhanden sein sollte. Bedacht 

werden sollte dabei auch, dass mögliche Folgeprobleme einer von überforderten Jugendlichen 

geleiteten Einrichtung, wie etwa Drogenkonsum, Gewalt, Zerstörungen etc. die Kommune und 

insbesondere die Jugendhilfe rasch mit finanziellen Kosten, Haftungsrisiken und Imageschäden 

belasten könnten, die mehr Probleme schaffen als lösen. 

Ausführlicher habe ich Chancen und Probleme selbstorganisierter Jugendarbeit u.a. in meinem Buch 

„Jugendarbeit in selbstorganisierten Jugendinitiativen“, Weinheim und München 1993 oder in dem 

Beitrag „Bedingungen jugendlicher Selbstorganisation“ in der „deutschen jugend“, Heft 11/1999 

analysiert. 

Für heute verbleibe ich mit den besten Grüßen 

Dr. Diethelm Damm 

(Vorsitzender) 



11.5 Zusammenstellung der Leistungsbeschreibungen der Träger 

11.5.1 Planungsraumübergreifende und zielgruppenspezifische Leistungen 

Träger Leistung Teilleistung Wirkungsziele Handlungsziele 

DJR Jena e. Jugendverbandsarbeit 

V. 

verbandliche 

wertgebundene, 

selbstorganisierte, 

gemeinschaftlich gestaltete 

Jugendarbeit, vorrangig 

Gruppenarbeit und weitere 

Angebote der 

Mitgliedsverbände zur 

außerschulischen 

Jugendbildung (Freizeiten, 

Seminare, Projektarbeit etc.) 

u.a. in den Bereichen 

allgemeine, naturkundliche, 

technische, soziale, 

gesundheitliche Bildung, 

Sport, Religion, Kultur, 

Medien, Politik, Umwelt 

Unterstützung, 

Weiterbildung und Beratung 

ehrenamtlich Tätiger und 

Gewinnung Interessierter 

• Kindern und Jugendliche entwickeln sich zu 

demokratisch handelnden, gemeinschaftsfähigen und 

verantwortungsbewussten Persönlichkeiten durch 

vielfältige Angebote der Jugendverbandsarbeit 

• Kinder und Jugendliche sind in der Lage, ihre eigenen 

Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entdecken, zu 

entwickeln und einzusetzen 

• Kinder und Jugendliche entwickeln Interesse an Themen 

ihrer Umwelt, der Gesellschaft und Politik, der 

Wissenschaft, Kultur und Bildung 

• Kinder und Jugendliche entwickeln Initiative, werden 

selbst aktiv, organisieren und verantworten die Projekte 

und damit Elemente ihrer eigenen 

Persönlichkeitsentwicklung selbst 

• Kinder und Jugendliche handeln die Durchsetzung von 

eigenen Vorstellungen mit anderen nach 

demokratischen Grundsätzen und Wertvorstellungen 

aus 

• Kinder und Jugendliche sind fähig, ihre Interessen zu 

artikulieren, sie selbstorganisiert und verantwortungsvoll 

umzusetzen 

die (vorwiegend jungen) Menschen, die in den Verbänden 

verantwortlich tätig sind: 

• können Gruppen leiten, Prozesse der Gruppendynamik 

verstehen, mit Konflikten und Gewalt produktiv 

umgehen, 

• verfügen über Methodenkompetenz bei der Planung, 

Organisation und Durchführung von Veranstaltungen, in 

den Bereichen der Freizeit-, Erlebnis- und 

Spielpädagogik, 

• kennen die Grundlagen der Organisation, Finanzierung 

und Verwaltung von Jugendarbeit 

• können Förderanträge korrekt stellen und abrechnen, 

• kennen die Anforderungen des JuschG, die Grundlagen 

der Aufsichtspflicht, des Haftungs-, Versicherungs- und 

• Kinder und Jugendliche sind aktiv, engagieren sich für 

ihre Ziele und befördern damit ihre Bildung und ihre 

sozialen Kompetenzen 

• Kinder und Jugendliche bestimmen mit, beteiligen sich 

an der Planung und Durchführung von Aktionen 

• Sie übernehmen Verantwortung für konkrete 

Teilaufgaben und Funktionen( z.B. Wahlämter) 

• Sie kennen die Regeln eines respektvollen, 

demokratischen Umgangs 

• Sie können selbst Regeln des Umgangs aufstellen und 

einhalten 

• Alle Teilnehmer (Kinder, Jugendliche und Gruppenleiter 

oder andere Verantwortliche) handeln die Prinzipien des 

Umganges miteinander aus und reflektieren den 

Umgang miteinander 

• Verantwortliche pflegen einen kooperativen Umgangsstil, 

sind als Persönlichkeiten erfahrbar 

• Werte werden entwickelt und gefestigt 

• Ehrenamtlich Tätige (vorwiegend junge Menschen) 

arbeiten engagiert, fachlich kompetent , teamfähig 

• Genügend Menschen engagieren sich in den 

Verbänden, alle nötigen Positionen sind besetzt, der 

Bedarf ist gedeckt 

• In der Stadt Jena bestehen Arbeitsbedingungen, die 

ehrenamtliches Engagement von Kindern, Jugendlichen 

und jungen Volljährigen in der Jugendverbandsarbeit 

befördern: sie erhalten Unterstützung und Anleitung bei 

der Bewältigung der Verwaltungsverfahren, bei der 

materiellen und finanziellen Sicherstellung ihrer Projekte 

• Die Interessen der Kinder, Jugendlichen und ihrer 

Verbände werden in den Gremien der Stadt und des 

Landes vertreten 




Sexualstrafrechtes, der korrekten Buchführung und des 

Vereinsrechtes 

• können erste Hilfe am Kind leisten und kennen 

Handlungsstrategien für Notsituationen 

• können demokratische Strukturen aufbauen und nutzen 

sowie Gleichberechtigung und Chancengleichheit 

durchsetzen 

In den Verbänden engagieren sich Kinder, Jugendliche und 

Interessierte in altersentsprechenden Formen. Es bestehen 

förderliche Arbeitsbedingungen für ehrenamtliches 

Engagement. 

Ehrenamtliches Engagement wird anerkannt und gefördert. 

• Die VerbandsvertreterInnen arbeiten gleichberechtigt in 

den nach demokratischen Prinzipien gewählten Gremien 

des Jugendringes zusammen 

• Die VerbandsvertreterInnen verfügen über die 

Informationen und Kompetenzen, um die Angebote ihrer 

Verbände unter Beteiligung ihrer Mitglieder 

interessenorientiert zu planen, durchzuführen und 

ordnungsgemäß abzurechnen 

• Die VerbandsvertreterInnen sind fähig, ihre Angebote 

kritisch zu reflektieren und ihre Angebote daran 

auszurichten 

• Die VerbandsvertreterInnen erhalten fachkompetente 

Kontakt zwischen Ehrenamtlern und Verwaltung 

Beratung, Anleitung und Förderung 

funktioniert, Erwartungen werden ausgetauscht. • In Jena besteht ein breitgefächertes Angebot von 

Jugendverbänden, in denen Kinder und Jugendliche ihre 

Interessen verwirklichen können 

Interessierte werden motiviert und erhalten Beratung und 

Information über Bedarf und Bedingungen des Einsatzes. 

Die Geschäftsstelle sammelt und verdichtet die 

Erwartungen der Ehrenamtlichen und gibt sie an 

Jugendamt und Gremien weiter, Erwartungen des 

Jugendamtes und der Politik werden in den Beratungen des 

Jugendringes (Hauptausschuss usw.) an die Ehrenamtler 

vermittelt. 




Evangelisch- 

Lutherische 

Kirchgemeine Jena 

JG Stadtmitte 

Offene 

Arbeit 

allgemeine 

Freizeitangebote 

(Offenes Café etc.) 

Ziel unserer Arbeit ist die Einbindung 

Jugendlicher in die Gemeinschaft der 

Großgruppe, die in wechselseitiger Beziehung 

zwischen Einzelnem und Gruppe ein langjähriges 

soziales Lernfeld darstellt, in welchem 

• sich der/die Einzelne ausprobiert, aus Fehlern 

und Irrtümern lernt und die eigenen 

Möglichkeiten und Grenzen auslotet; 

• in Auseinandersetzung zwischen „Ich“ und 

Gruppe die Persönlichkeit reift und soziale 

Verantwortungsbereitschaft und –empfinden 

gestärkt werden; 

• das Selbstwertgefühl des/der Einzelnen 

gestärkt wird; 

• eine sinnvolle Freizeitgestaltung stattfindet; 

• eine Integration in die Gesamtgruppe erfolgt; 

• Einzelfallhilfe und -begleitung angeboten 

werden. 

• Die OA ist Anlaufpunkt für Jugendliche aus dem gesamten Stadtbereich. 

(Anlaufpunkte sind Orte, die man ansteuert, um im hektischen Alltag 

auszuruhen, Orte, an denen man neue Kraft sammeln, sich neu orientieren 

kann.) Den Besuchern werden sinnvolle Freizeitangebote gemacht. Was 

„sinnvoll" für den einzelnen ist, entscheidet der Besucher in 

Auseinandersetzung mit anderen Jugendlichen und Jugendgruppen und den 

MitarbeiterInnen selbst. 

• Das Offene Café ist ein unverbindlicher Treff- und Kommunikationsort und 

grundsätzlich offen für alle. Durch diese Offenheit treffen auch sehr 

unterschiedliche Menschen aufeinander. Sowohl Gymnasiasten als auch 

Angehörige von „Platzgruppen“ aus dem Innenstadtbereich treffen hier 

zusammen. Durch diese Begegnungen unterschiedlicher Menschen bildet das 

Offene Café eine Kommunikationsplattform, in der Konflikte hervorgerufen 

werden. Gleichzeitig werden hier Strategien entwickelt, mit diesen Konflikten 

umzugehen und sie auszutragen. Im Offenen Café stehen den Jugendlichen 

verschiedene Angebote zur Verfügung: Gesellschaftsspiele, ein Kicker, ein 

Billard, Tischtennisplatte, verschiedene Materialien zum kreativen Arbeiten 

sowie lokale und überregionale Zeitungen und Zeitschriften. Diese Angebote 

werden gerne und rege in Anspruch genommen. 

• Die Arbeitsbereiche der Straßensozialarbeit und Offenen Arbeit laufen im 

Offenen Café zusammen, welches als freier Treff- und Kommunikationsort die 

Basis für inhaltlich-thematische Gesprächsangebote, für Kleingruppenarbeit, für 

kreative und kulturelle Angebote, für Einzelgespräche oder Aktionen bildet. Es 

ist von Mittwoch bis Freitag zwischen 10 und 22 Uhr geöffnet. 

• Im Café gibt es tagsüber ein Frühstücksangebot mit Kaffee, Tee und Saft per 

Selbstbedienung, ab 18 Uhr dann nur noch Getränke, auch Wein und Bier. Die 

Mitarbeit von ehrenamtlich engagierten Jugendlichen ist im Café sowie in der 

gesamten Arbeit der JG unverzichtbar. 

• Bestimmte Feste oder Feiern stellen eine wichtige Ergänzung bzw. besser 

gesagt: jahreszeitliche Höhepunkte innerhalb des Wochenrhythmus dar. Diese 

Feste sind in der Regel thematisch ausgerichtet und werden über mehrere 

Wochen gemeinsam von Jugendlichen und MitarbeiterInnen vorbereitet (z.B. 

Fasching, Frühlings- und Herbstfest, Advent- und Weihnachtsfeier). 

• Abgerundet werden diese Angebote bzw. Veranstaltungen durch über das Jahr 

hinweg laufende Freizeitangebote (Fußball-, Leseladen-, Internet-Gruppe). 




längerfristige Gruppenund 

Ziel unserer Arbeit ist die Einbindung • Die jeweiligen Angebote werden mit Jugendlichen bzw. Jugendgruppen 

Projektangebote Jugendlicher in die Gemeinschaft der abgesprochen. 





• Aus diesen Gesprächsangeboten entstehen immer wieder Projektgruppen (z.B. 

zu Fragen der Atomenergie, Globalisierung), die längerfristig bestehen und aus 

ihrer Arbeit heraus wiederum thematische u.a. Akzente in die Gesamtarbeit 

einfließen lassen 








• Durch zeitlich begrenzte Gruppenangebote können die Jugendlichen spezielle 

kreative Fähigkeiten entdecken und erlernen (z. B. Musik, Theater, Natur). 

Hier steht das Miteinander Erleben im Vordergrund, aber auch die Erfahrung 

des Kennenlernens von eigenen Fähigkeiten und Grenzen im körperlichen, 

geistigen und seelischen Bereich, wird hier gemacht. Diese Aktivitäten sind 

zeitlich begrenzt, fließen aber in Form von Ausstellungen, Vorträgen, Auftritten, 

Berichten, Aktionen u.a. in die Großgruppe ein. 





werden. 

• Konkrete Aktionen sind ein entscheidend wichtiges Standbein zur Umsetzung 

der Ziele. Diese ergeben sich entweder aus der laufenden inhaltlich 

thematischen Arbeit (z.B. Straßenaktion zur Asylproblematik), aus aktuellen 

gesellschaftspolitischen Themen (Straßentheater „Fascho-Aufmarsch“) oder 

aus der Befindlichkeit der Jugendlichen selbst (z.B. Baumpflanzen in der 

betonierten Fußgängerzone). Mit Aktionen wird das Gefühl der Hilflosigkeit 

durchbrochen, Öffentlichkeit hergestellt, der Gefahr des „Laberns“ 

entgegengewirkt – und es macht einfach Spaß. 

• Die WERKSTATT ist jedes Jahr der Höhepunkt der Arbeit und im Geschehen 

der JG-Stadtmitte und zeigt sich als Großveranstaltung der ganz besonderen 

Art. Zur WERKSTATT entstehen sowohl inhaltlich-thematisch (z.B. 

Aktionsgruppe auf der Johannisstraße, Theatergruppe, Musikwork-shop, Fotound 

Videogruppe, Holzwerkstatt Gruppe, Graffiti-Gruppe etc.) als auch 

technisch arbeitende Gruppen (z.B. Technik-Gruppe, Werbe- und 

Öffentlichkeitsarbeitsgruppe, Textgruppe, Café-Gruppe, Besuchsgruppe der 

Anwohner), die zum einen durch MitarbeiterInnen begleitet und zum anderen 

eigenverantwortlich übernommen werden. 

• Mit der WERKSTATT wird eine Großveranstaltung durchgeführt, die zum einen 

neue inhaltlich-thematische Akzente setzt und vor allem jüngere Jugendliche in 

die Arbeit mit einbindet. Die Beteiligung von Jugendlichen (etwa 80 in 

unterschiedlichen Gruppen) ist maßgeblich für die inhaltliche Vorbereitung und 

Durchführung der WERKSTATT. 

• Die ausgewogene Mischung von selbsterarbeiteten bzw. von eingeladenen 

Künstlern und Gruppen gestalteten, Programmpunkten, als auch die 

inhaltlichen Angebote mit unter-schiedlichen Themen und für unterschiedlichen 

Gruppen oder die Mischung von Zuhören, Mitmachen, Selbstmachen lassen 

die WERK-STATT zu einem außergewöhnlichen Ereignis und Erlebnis für alle 




Beteiligten und Besucher werden. 

Großgruppenarbeit Ziel unserer Arbeit ist die Einbindung 














• eine sinnvolle Freizeitgestaltung stattfindet 



werden. 

• Eine Gesprächsrunde mit allen Beteiligten – also den meisten Jugendlichen, 

die regelmäßig in der JG ein- und ausgehen und den MitarbeiterInnen – findet 

jeden Dienstagabend statt: die Inforunde, das Herzstück der JG-Stadtmitte als 

Auftakt für den Offenen Abend. Hier werden sämtliche Veranstaltungen, 

Aktivitäten, Aktionen, thematische Angebote sowie alle die JG betreffenden 

Belange (momentane Finanzsituation, interne Probleme und 

Auseinandersetzungen zwischen Einzelnen oder verschiedenen 

Gruppierungen) besprochen, Vorbereitungsgruppen für Veranstaltungen 

gebildet und Termine vereinbart. Mit der Inforunde werden sämtliche 

Jugendliche, die die JG besuchen, erreicht. Hier werden Neuigkeiten 

ausgetauscht, Probleme besprochen und Vorschläge für Aktionen und Projekte 

aber auch Änderungen im internen Ablauf diskutiert. Wer sich also einbringen 

möchte, wer Eigenverantwortung übernehmen möchte und bereit ist, 

gemeinsam mit anderen etwas zu gestalten oder zu erarbeiten und sich 

inhaltlich auseinander zusetzen, geht in die Inforunde, um sich darüber hinaus 

über die Möglichkeiten des persönlichen Engagements zu informieren oder 

selbst Vorschläge einzubringen. Zwischen 20 und 40 Jugendlichen nehmen 

wöchentlich an der Inforunde teil. Der Offene Abend läuft im Anschluss an die 

Inforunde. Das Haus ist prinzipiell offen für alle. 

• Der Offene Abend bildet neben dem Sich-Treffen und Austauschen die Basis 

für spontane (Beratungs-)Gespräche mit den Mitarbeiterinnen. 

• Neben der Inforunde als zentrale Gesprächs-runde für alle Belange, finden 

donnerstags kleinere Gesprächsrunden zur speziellen Themen statt, die in der 

Art und Weise der Inforunde gleichen. Die Themen richten sich nach dem 

Interesse der Jugendlichen und werden mit ihnen gemeinsam gestaltet 

(Vorbereitung, Durchführung, Nachbereitung).Auf geschlechtsseparierende 

Arbeit wird in der Arbeit der JG-Stadtmitte bewusst verzichtet. Vielmehr ist es 

Ziel, geschlechtsspezifische Fragen und Probleme aus dem Zusammenleben 

und Zusammentreffen der Geschlechter offen zulegen und zu thematisieren. 

Thematische Angebote zu Sexismus in der JG, zu allgemein gesellschaftlichen 

Benachteiligungen und konkreten praktikablen Möglichkeiten, diese 

einzuschränken, Fragen zu Schwangerschaften u.a. geschlechtsspezifische 

Themen gehen grundsätzlich alle an und werden auch unabhängig vom 

Geschlecht wahrgenommen. 

• Es mag sein, dass die geschlechtsspezifischen Konflikte ähnlich denen der 

Gesamtgesellschaft sind. Sexismus zum Beispiel ist auch in der JG ein 




Problem. Aber die Frauen bzw. Mädchen (und nicht nur diese) haben es 

gelernt, sich offensiv dagegen zu wehren. Es gibt faktisch kein Arbeitsfeld, 

keine Gruppe, die von einem Geschlecht dominiert wird. Und wenn die Fußball- 

Gruppe fast nur aus Jungen besteht, so spielen spätestens beim Fußballturnier 

Frauen in verschiedenen Mannschaften mit oder stellen eine eigene 

Fußballmannschaft auf. Oder sie setzen durch, dass neben Fußball auch 

Volleyball angeboten wird. 

• Es gibt weder eine offene noch versteckte Dominanz männlicher Jugendlicher. 

Und selbst in Veranstaltungen wie der Vorbereitungsgruppe der 

Frauentagsveranstaltung hielt sich der männliche Anteil mit dem des 

weiblichen ungefähr die Waage. 

Beratungsangebote / 

Einzelfallarbeit 

Ziel unserer Arbeit ist die Einbindung 

















werden. 

Politische Jugendarbeit Ziel unserer Arbeit ist die Einbindung 








• Der Einzelfallarbeit und -hilfe (Seelsorge) kommt eine besondere Bedeutung 

zu. Hierbei nimmt die Begleitung und Beratung von Jugendlichen und Eltern in 

schwierigen Konfliktsituationen den größten Stellenwert ein. Gerade Eltern von 

jüngeren Jugendlichen nehmen das Beratungsangebot gerne wahr. Zu einem 

festen Bestandteil gehört die Beratung in Zivildienst- und Wehrdienstfragen. 

Weitere Beratung in Fragen der Suchtproblematik, des Rechtsextremismus und 

des Umganges mit Gewalt gehören zum festen und regelmäßigen Bestandteil 

der Gesamtarbeit. 

• Probleme und Konflikte liegen vorwiegend im Eltern- und Schulbereich, 

bewegen sich um Arbeits-, Ausbildungs-, Finanz- und Wohnungsfragen und 

reichen bis zu Scheidungsangelegenheiten, Partnerschaftsfragen, Strafdelikten 

und persönlichen Fragen (Alltagsbewältigung) verschiedenster Art. 

• Eine besondere Form der Seelsorgearbeit stellt nach wie vor die 

Einzelfallbegleitung von ausländischen Jugendlichen, insbesondere der von 

Asylantragstellern dar. Auch wenn die Möglichkeiten der Hilfe sehr begrenzt 

sind, hat sich die JG doch als ein Anlaufpunkt für ausländische Jugendliche 

aus verschiedenen Ländern entwickelt, von denen ein Teil voll in die 

Gesamtgruppe integriert und aufgenommen ist. Auch die Begleitung inhaftierter 

Jugendlicher und junger Erwachsener gehört zum Aufgabenbereich der 

Einzelfallarbeit. 

• Die Zielgruppe der JG, marginalisierte Jugendliche, braucht die Möglichkeit, 

sich auszuprobieren, eigene Wirklichkeiten denen der gesellschaftlichen 

Wirklichkeit entgegenzusetzen, einerseits, um auf soziale Folgen des 

derzeitigen Systems aufmerksam zu machen, andererseits aber auch um 

lebenswerte Alternativen und solidarische Lösungen entgegenzusetzen. 

• Die JG-Stadtmitte greift die subjektive Betroffenheit der Jugendlichen im 

Umgang mit der sich veränderten gesamtgesellschaftlichen Situation auf und 

entwickelt zusammen mit den Jugendlichen Möglichkeiten für einen Umgang 









mit dieser Betroffenheit. Es geht um eine Stärkung der Persönlichkeit, mit der 

selbstbestimmt auf eigene Interessen und Problemlagen aufmerksam gemacht 

werden kann, um so ein Stück mehr Gerechtigkeit zu erzeugen. Die 

Jugendlichen haben so die Möglichkeit, ihr Lebensgefühl auszudrücken und 

den Menschen zu vermitteln. 




Einzelfallhilfe und -begleitung angeboten 

wird. 

• Es gibt Themenrunden, Diskussionen, die Organisation oder Teilnahme an 

Demonstrationen, inhaltlich-thematische Projektgruppenarbeit und andere 

Formen der politischen Arbeit. In diesen unterschiedlichen Veranstaltungen 

werden demokratische Regeln gelernt und genutzt. So lernen die Jugendlichen 

sich politisch zu emanzipieren und innerhalb der Gesellschaft zu positionieren 

und so zu probieren, ein Stück mehr gesellschaftliche Gerechtigkeit zu 

erzeugen. Die politische Jugendarbeit ist einerseits als Beitrag zur Bildung zu 

sehen, Jugendliche können – von den Massenmedien abweichende – 

Informationen über bestimmte, sie interessierende Themen einholen und 

Veranstaltungen durch eigene Beiträge und Diskussionen bereichern. 

Andererseits können gemeinsam und solidarisch eigene Interessen und die 

Interessen anderer vertreten werden. Die JG-Stadtmitte tritt fortwährend gegen 

den zunehmenden Rechtsradikalismus und -extremismus in der Stadt Jena ein. 

Dieser Schwerpunkt der Arbeit resultiert einerseits aus ganz persönlichen 

Erlebnissen der Jugendlichen, die in die JG kommen, mit offensichtlich 

gewaltbereiten, der Neonazi-Szene angehörenden Jugendlichen, andererseits 

aus dem gemeinsamen Verständnis einer Absage an menschenverachtende 

Auffassungen. Durch Demonstrationen, Informationsveranstaltungen, 

Gesprächsrunden, Diskussionen, 

• Durch Projekte und Öffentlichkeitsarbeit werden immer wieder und vehement 

auf die Problematik hingewiesen. Dadurch, dass die Jugendlichen mit ihren 

Erlebnissen nicht allein gelassen werden, sondern diese von der Gruppe 

aufgenommen und verarbeitet werden, entsteht für die betroffenen Personen 

das verantwortungsbewusste Umgehen mit- und untereinander können 

Erlebnisse und Erfahrungen einzelner Jugendlicher in die Gesamtgruppe der 

JG eingebracht und von dieser aufgenommen und getragen sowie gemeinsam 

bearbeitet werden. 



Berufsorientierung 

Jena e. V. 

Beratung und 

Begleitung von 

Mädchen und 

jungen Frauen 

• Mädchen werden sich ihrer Fähigkeiten, Fertigkeiten 

und ihrer Wünsche in Bezug auf ihre beruflichen 

Perspektiven bewusst und sind fähig, diese kritisch 

zu reflektieren. 

• Die Mädchen beschaffen sich Informationen über ihre 

Berufswünsche durch Nutzung verschiedener Medien: Sie 

wissen über Zugangsvoraussetzungen, Dauer und 

Ausgestaltung der Ausbildung, Ausbildungsorte und typische 




(Kinder- und 

Jugendsozialarbeit) 

Freizeitangebote und 

außerschulische 

Bildung 

Gesunde Ernährung 

Kommunikations- und 

Konflikttraining 

• Mädchen haben bessere Chancen, eine ihren 

Fähigkeiten und Interessen entsprechende 

Ausbildung zu beginnen. 

• Mädchen entdecken eigene Fähigkeiten, setzen sie 

um und entwickeln sie weiter. 

• Mädchen probieren sich in verschiedenen 

musischen, handwerklichen, sportlichen und 

kreativen Aktivitäten aus. Dabei entdecken sie eigene 

Kompetenzen und Fähigkeiten. 

• Mädchen sind fähig, ihre Hausaufgaben ordentlich 

und vollständig zu erledigen. 

• Mädchen haben ein selbstverständliches Verhältnis 

zu ihrem Körper: Sie sind fähig, sich und ihr 

Verhältnis zum Körper kritisch zu reflektieren und ihr 

Handeln danach auszurichten. Mädchen und junge 

Frauen setzen sich kritisch mit ihren 

Ernährungsgewohnheiten auseinander und sind 

fähig, ihre Ernährung bewusst gesund zu gestalten. 

• Die Mädchen besitzen Kenntnisse über 

Gesprächsführung, verbale und nonverbale 

Kommunikation und Konfliktmanagement. Sie sind 

fähig, ihr eigenes Verhalten und dessen Wirkung auf 

andere kritisch zu reflektieren. 

• Mädchen entwickeln eigene Vorstellungen und 

Berufsfelder Bescheid. 

• Die Mädchen erschließen sich mehrere für sie realistische und 

attraktive Berufsfelder jenseits des stilisierten „Traumjobs“. 

• Die Mädchen erstellen selbständig vollständige 

Bewerbungsunterlagen und bewähren sich in 

Vorstellungsgesprächen und Eignungstests. 

• Im nächsten Jahr nutzen die Mädchen regelmäßig die Angebote 

des offenen Bereichs und bringen eigene Vorstellungen und 

Bedürfnisse ein: Sie machen Vorschläge zur Gestaltung des 

offenen Bereichs und erarbeiten mit den Mitarbeiterinnen deren 

Umsetzung. Dabei entsteht eine feste Stammgruppe von 

Mädchen, welche regelmäßig wöchentlich die Angebote des 

offenen Bereichs nutzen und diese in ihre Freizeitgestaltung 

einbeziehen. 

• Die Mitarbeiterinnen reagieren flexibel auf die Bedürfnisse der 

Mädchen und setzen Vorschläge für Angebote um. 

• Die Mädchen machen Vorschläge zur räumlichen Ausgestaltung 

des Mädchenprojekts und setzen diese gemeinsam mit den 

Mitarbeiterinnen um. 

• Die Mitarbeiterinnen geben den Mädchen in der gemeinsamen 

Arbeit Anregung und bei Bedarf Unterstützung. 

• Die Mitarbeiterinnen beobachten und befragen die 

Besucherinnen in Bezug auf ihre Eßgewohnheiten. 

• Die Mitarbeiterinnen informieren die Mädchen über gesunde 

Ernährung und bieten ihnen die Möglichkeit, ihre eigene 

Ernährung kritisch zu reflektieren. 

• Die Besucherinnen probieren eine Vielzahl von Möglichkeiten 

aus, sich selbst einfache und gesunde Mahlzeiten zuzubereiten. 

Sie analysieren ihre gewohnte Ernährung und berichten im 

Mädchenprojekt von ihren alltäglichen Erfahrungen. 

• Die Besucherinnen präsentieren ihre Fähigkeiten der 

Öffentlichkeit und regen ihre Freunde und Familien zu gesunder 

Ernährung an. 

• Wir erreichen eine Atmosphäre, in der unter-schiedliche 

Vorstellungen akzeptiert werden. In bestimmten Foren 

formulieren die Mädchen ihre Vorstellungen und diskutieren offen 

miteinander. Die Mädchen erarbeiten gemeinsam mit den 

Mitarbeiterinnen einen Regelkatalog für den Umgang 

miteinander in den Räumen des Mädchenprojekts. Die 




vertreten diese im Gespräch. Sie können tragfähige 

Kompromisse entwickeln und umsetzen. 

Mitarbeiterinnen unterstützen Aushandlungsprozesse in der 

Mädchengruppe. 

Körperwahrnehmung • Mädchen entwickeln ein positives Körper- und damit 

auch Selbstwertgefühl: Sie nehmen den eigenen 

Körper mit seinen komplexen Funktionen wahr und 

lernen Gesundheit als Lebensgefühl wert zu 

schätzen. 

• Mädchen akzeptieren den eigenen Körper jenseits 

gesellschaftlicher Ideale und überwinden 

Minderwertigkeitsgefühle. 

• Mädchen analysieren und gewinnen Einblick in 

medial vermittelte Schönheitsideale und 

werbewirksame Frauentypisierungen. Sie definieren 

sich nicht über diese Schönheitsideale sondern sind 

sich ihrer Stärken bewusst. 

• Die Mitarbeiterinnen geben den Mädchen die Möglichkeit, sich 

mit ihrem Körper auseinander zu setzen und den eigenen Körper 

positiv und wertschätzend wahrzunehmen. 

• Die Mädchen nutzen regelmäßig eines der verschiedenen 

Angebote des Mädchenprojekts, um verschiedenartige 

Bewegungsformen auszuprobieren. 

• Die Vielfalt der Angebote des Mädchenprojekts zum Thema 

„Körperwahrnehmung“ ermöglicht es den Mädchen, ein ihren 

individuellen Wünschen und Fähigkeiten entsprechendes 

Angebot zu nutzen. 

Lebensplanung, 

Identitätsarbeit und 

politische Bildung 

Medienkompetenz 

Minderjährige Mütter 

• Die Mädchen entwickeln Akzeptanz und Toleranz 

gegenüber verschiedenen Lebensstilen, 

Einstellungen und Wertüberzeugungen. 

• Mädchen und junge Frauen werden sich 

verändernder Geschlechterrollenvorgaben bewusst. 

Sie erkennen die Vielfalt der Möglichkeiten jenseits 

traditioneller Rollenvorgaben und entwickeln 

individuelle Lebensentwürfe und 

Zukunftsperspektiven. 

• Mädchen interessieren sich für Politik und haben 

grund-legende Kenntnisse politischer Systeme. 

• Mädchen sind in der Lage den Computer und 

Anwenderprogramme zu nutzen. Sie verfügen über 

Grundkenntnisse zur Nutzung verschiedener Medien 

und wenden diese an. 

• Die Mädchen nutzen verschiedene Medien, um ihre 

Interessen öffentlich darzustellen. 

• Die jungen Frauen erkennen und verarbeiten 

familiäre Beziehungsmuster und Rollenverteilung und 

• Die Mitarbeiterinnen geben den Mädchen Raum und 

Möglichkeiten, sich mit ihren Wünschen und Vorstellungen, 

ihrem zukünftigen Leben sowie ihrer beruflichen Entwicklung im 

Zusammenhang mit geschlechtsspezifischen Rollenerwartungen 

auseinander zu setzen. 

• Die Mädchen thematisieren ihre eigenen Lebensumstände und 

Zukunftserwartungen und setzen sich mit Lebensstilen in 

anderen Kulturen auseinander. Sie diskutieren tradierte weibliche 

Lebensentwürfe und analysieren vor diesem Hintergrund 

moderne Frauenbiographien. 

• Die Mitarbeiterinnen motivieren die Mädchen, die vielseitigen 

Anwendungen von Computern zu nutzen. 

• Die Mädchen beteiligen sich an den von einer Expertin 

durchgeführten PC-Kursen. Sie zeigen Interesse an den 

verschiedenen Anwendungsmöglichkeiten und probieren diese 

eigenständig aus. Die Mädchen nutzen die Spiel- und 

Arbeitsangebote an den PCs des Mädchenprojektes. 

• Die Mädchen erwerben Grundkenntnisse im Umgang mit 

verschiedenen Medien und wenden diese an. 

• Die Mitarbeiterinnen unterstützen und motivieren die Mädchen 

bei gemeinsamen bzw. selbstorganisierten Projekten. 

• Die Mitarbeiterinnen vermitteln den Zugang zu einem Beratungsund 

Hilfenetzwerk. Sie bieten themenbezogene und 




reflektieren ihre persönlichen Beziehungen, Konflikte 

und Rollenmuster. 

• Die jungen Frauen kennen Hilfsangebote der Stadt 

Jena und nehmen bei Bedarf Hilfe in Anspruch. Sie 

erkennen die vorhandenen individuellen familiären 

und sozialen Ressourcen und nutzen diese verstärkt. 

• Sie übernehmen Verantwortung für sich und ihr Kind 

und führen ein eigenständiges und finanziell 

unabhängiges Leben. Die jungen Frauen haben 

Freiräume, innerhalb derer sie ihre eigenen 

Bedürfnisse wahrnehmen und sich in ihrer 

Gesamtpersönlichkeit weiter entwickeln. 

Vernetzungs- und 

Multiplikatorenarbeit, 


Sexualpädagogik 

• Die MitarbeiterInnen in sozialen Einrichtungen sind 

sich des geschlechtsspezifischen Ansatzes in der 

Jugendhilfe bewusst und beziehen diesen in ihre 

Arbeit ein. 

• MitarbeiterInnen der freien und öffentlichen Träger 

der Jugendhilfe sind sich des 

gesamtgesellschaftlichen Auftrags bewusst, 

Mädchen eine selbstbestimmte und 

selbstverantwortete Identitätsarbeit und 

Lebensplanung zu ermöglichen. 

• Die Mitarbeiterinnen bringen sich in die 

konzeptionelle Weiterentwicklung von Mädchenarbeit 

und –politik in Thüringen ein und sichern damit die 

mädchenpolitische Einflussnahme auf regionaler und 

auf Landesebene sowie innerhalb der Verbände. 

• In den Einrichtungen der Jugendhilfe werden die 

Lebenslagen und Interessen von Mädchen und 

jungen Frauen in der Zielsetzung, Konzept- und 

Angebotsentwicklung und methodischen Umsetzung 

beachtet und einbezogen. 

• Durch Vernetzung und Kooperation besteht ein 

Netzwerk sozialer Dienstleistungen, welches 

Mädchen einen niedrig schwelligen Zugang zu 

Angeboten ermöglicht, die auf ihre Bedürfnisse 

abgestimmt sind. 

• Die Mädchen kennen die biologischen, emotionalen, 

partnerschaftlichen, ethischen und gesellschaftlichen 

lebenspraktische Informationen sowie individuelle Beratung an. 

• Im nächsten Jahr haben die jungen Frauen regelmäßig Kontakt 

zu jungen Frauen in ähnlichen Lebenssituationen. Sie nutzen die 

Räume des Mädchenprojekts regelmäßig zum 

Erfahrungsaustausch und zur alternativen Freizeitgestaltung. 

• Die Mitarbeiterinnen initiieren bei den Multiplikatorinnen 

geschlechtsspezifische Bildungs- und Bewusstseinsprozesse. 

Darüber hinaus geben sie praktisch-konzeptionelle Anregungen 

zur Umsetzung von Mädchenarbeit. Die Mitarbeiterinnen des 

Mädchenprojektes werden von den freien und öffentlichen 

Trägern der Jugendhilfe bei Projekten vor Ort als 

Kooperationspartner einbezogen. 

• Die Multiplikatorinnen erlangen fundierte Kenntnisse zum Thema 

„Geschlechtsspezifische Arbeit“ und nutzen die Möglichkeit, 

Erfahrungen zum Thema auszutauschen. 

• Die Mitarbeiterinnen streben die Reaktivierung der LAG 

„Mädchenarbeit“ auf Landesebene an. 

• Die Mädchen erarbeiten in theoretischen und praktischen 

Übungen grundlegendes Wissen über menschliche Sexualität. 




Aspekte menschlicher Sexualität. Sie kennen die 

theoretische und praktische Wirkungsweise von 

Verhütungsmitteln. Mädchen setzen sich mit der 

eigenen sexuellen Identität auseinander und 

entwickeln ein positives Verhältnis zum eigenen 

Körper. Die Mädchen sind sensibilisiert für 

sexualisierte Gewalt. 

• Die Mitarbeiterinnen schaffen ein positives Klima, in dem offen 

über Sexualität geredet wird. Sie vermitteln Informationen und 

werden von den Mädchen als Gesprächspartner angenommen. 

Die Mädchen entwickeln einen eigen- und 

partnerverantwortlichen Umgang mit Sexualität. 


Stadtsportbund Sportjugend Jena 


Organisation von 

Veranstaltungen und 

Rahmenveranstaltungen 

Projekt Schule / Sportverein 

• Soziale Kompetenz 

• Förderung der Selbstständigkeit, Konfliktfähigkeit, 

Teamfähigkeit 

• Gesundheitssicherung 

• Fähigkeit zur Selbstorganisation der Kinder und 

Jugendlichen 

• Fähigkeit zur Auseinandersetzung mit Gesellschaft und 

Umwelt 

• Finanzielle, Materielle und Technische Absicherung der 

Mitgliedsvereine 






Jugendlichen 


Umwelt 

• Ausschreibungen 

• Öffentlichkeitsarbeit 

• Kontaktaufnahme zu Partnern 

• Organisation von Veranstaltungsorten 

• Organisation von Rahmenprogrammen 

• Integration der Zielgruppen in die Organisation 

• Einbindung der Zielgruppen in den Veranstaltungsablauf 

(z.B. Kampfrichter) 

• Einforderung von Fördermitteln 

• Kinder und Jugendlich entscheiden selbst, welche 

Angebote sie wahrnehmen möchten 

• Integration der Vereinsarbeit in den schulischen Alltag 

• Regelmäßiger Übungs-, Trainings- und 

Wettkampfbetrieb und daraus resultierende sportliche 

Betätigung 




Koordination und technische 

Betreuung von 

Ferienfreizeiten 

Sportkoordinator 

Basketball 

Gewinnung und Anleitung 

von Gruppenleitern und 

Ehrenamtlichen 

Koordination und 

Vernetzung 

Projekt Schuljugendarbeit 

Gewinnung, Anleitung und 

Weiterbildung von 







Jugendlichen 


Umwelt 







Jugendlichen 


Umwelt 










Jugendlichen 


Umwelt 

• Gewinnung von möglichst vielen Ehrenamtlichen 

• Absicherung der optimalen Aus- und Weiterbildung der 


• Aktive Teilnahme der Kinder und Jugendlichen an der 

Veranstaltungsplanung 

• Ermöglichung der Teilnahme von Kindern aus sozial 

schwachen Familien 

• Zusammenarbeit mit Ferienobjekten ermöglichen 

• Technische Vorbereitung der Veranstaltung 

• Angebote von Ausbildungsmaßnahmen (JuLeiCa) 

• Öffentlichkeitsarbeit 

• Organisation von Jugendmessen etc. 

• Angebote zur Weiterbildung 

• Vorstandsschulungen 

• Schulung Jugendwarte 

• Rechtsberatungen 

• Finanzberatungen 

• Kontaktaufnahme und Erhaltung zwischen den 

Zielgruppen 

• Vermittlungsstelle zwischen den einzelnen Zielgruppen 

• Kooperation Schule / Verein 

• Freizeitangebot im Schulbereich 

• Integration des Vereins im Wohnumfeld der Kinder und 

Jugendlichen 

• Personelle Absicherung der Schulprojekte 

• Motivieren und Aktivieren zur kontinuierlichen Kinderund 

Jugendarbeit 

• Vermitteln des dafür notwendigen Wissens 

(Sozialkompetenz, Fachwissen, pädagogisches 

Geschick und Führungsfähigkeit) 

• Vorleben von gesellschaftlichen Grundwerten 

• Stärken von Teamfähigkeit 




Organisation und 

Durchführung von Schul- 

AG´s und offener 



Handball 

Methodische 

Trainingsplanung, - 

durchführung und - 

auswertung 

Koordinierung aller 

Sportgruppen des Vereins 

im Übungs- & 

Wettkampfbetrieb 


Veranstaltungen des 

Wettkampfbetriebes, der 

Ferienfreizeit und von 

Schnupperangeboten 



Arbeitsgemeinschaften 

(Projekt Schule-Verein) und 

offenen Freizeitangeboten 

• gesunde und fitte Kinder 

• Spaß und Freude an der Bewegung 

• Spaß und Freude am Vereinsleben 

• Sinnvolle Freizeitbeschäftigung 

• Kriminalitäts- und Suchtprävention 

• Sozialkompetenz / Nachleben gesellschaftlicher 

Grundwerte 

• gesunde, belastungsfähige und stressresistente Kinder 




















• Gesunde und belastbare Kinder 





• Sozialkompetenz und Nachleben gesellschaftlicher 


• Interessierte Eltern und Lehrer 

• Anbieten, Motivieren, Aktivieren und Vermitteln von 

sportlichen Interessen 

• Methodische Planung, Durchführung und Auswertung 

des Trainingsbetriebes 


• Evaluation durch Teilnehmer 

• Weiterbildung = neueste pädagogische Ansätze 






• Stärken der Teamfähigkeit 

• Absichern eines kontinuierlichen Übungs- und 

Wettkampfbetriebes 


der entsprechenden Veranstaltungen 


• Vermeidung und Verhinderung von Ausfällen 

• Partnergewinnung und Kontaktpflege 













• Weiterbildung und dadurch neueste pädagogische 

Ansätze 




Methodische 


ausführung und -auswertung 


Fechten 







Ferienfreizeit sowie von 

Schnupperkursen 



im Übungs- und 






• Gesunde, belastbare Kinder und stressresistente Kinder 



• sinnvolle Freizeitbeschäftigung 







• Gesunde, belastbare und stressresistente Kinder 
























• Weiterbildung und dadurch neueste pädagogische 

Ansätze 


• Motivieren und Aktivieren zur kontinuierlichen Kinder und 

Jugendarbeit 









der entsprechenden Veranstaltung 



• Absicherung eines kontinuierlichen Übungs- und 



der entsprechenden Veranstaltung 














Methodische 



auswertung 













im Übungs- & 




im Übungs- & 






































Jugendarbeit 

































Anleitung und Weiterbildung 

von Ehrenamtlichen 

Methodische 



auswertung 






































Jugendarbeit 





















Fan-Projekt Jena 

Beratung/Betreuung 

e.V. 

einzelner Klienten 

Aufsuchende 


in der 

Fußballfanszene 

Streetwork zu Spielen und 

anlassbezogen 

• Verhinderung und Aufhebung von Ausgrenzungen und 

Benachteiligungen junger Menschen, insbes. 

Vermeidung von Ausgrenzung einzelner Fans- oder 

Fangruppen – auch sogenannter „Problemgruppen“ wie 

Hooligans oder Skinheads, aktuell zunehmend Ultras 

Vermeidung und Abbau von Stigmatisierungen, 

• Stärkung von Selbstregulierungsmechanismen innerhalb 

der Szene, 

• Schutz bzw. Erhaltung der jugendlichen Subkultur 

„Fanszene“ als wichtiger und erhaltenswürdiger 

Bestandteil jugendlicher Sozialisation, 

• Jugendliche nutzen die Angebote der offenen Tür und 

von Streetwork, 

• Verbesserung der Lebenswelt junger Menschen, 

• Förderung des sozialen Lernens 






• Vermeidung und Abbau von Stigmatisierungen, 

• Einschränkung bzw. Verhinderung von Selbst- und 

Fremdgefährdungen, 


der Szene, 




• Jugendliche nutzen die Angebote von Streetwork, 


• regelmäßige aufsuchende Arbeit bei Heim- und 

Auswärtsspielen sowie sonstigen relevanten 

Veranstaltungen, 

• Absicherung von Bürozeiten (Ansprechmöglichkeit für 

Kommstruktur), 

• Bürozeiten und offene Angebote kommen den 

Bedürfnissen der Zielgruppe entgegen, 

• PC steht für Recherchen und für Erstellung von 

Unterlagen zur Verfügung, 

• Mitwirkung im Gemeinwesen sowie überörtlichen 

Zusammenhängen (Vernetzung, Kooperation, 

Gremienarbeit), 

• Lobbyarbeit für Zielgruppe 

• aufsuchende Arbeit bei Heim- und Auswärtsspielen 

sowie sonstigen relevanten Veranstaltungen ständig 

gewährleisten, 

• vorherige Absprachen mit den Verantwortlichen der 

Vereine etc zur Klärung der Rahmenbedingungen für die 

Zielgruppe, 





Offene Sportangebote mit 

Schwerpunkt „Fußball“ 

Offene 

Sportangebote 

• Jugendliche nutzen die Angebote 

• Verbesserung der Lebenswelt junger Menschen 

• Durch dieses offene und kostenlose Sportangebot 

werden insbesondere auch sozial benachteiligte 

Jugendliche angesprochen. 

• bestehende Defizite in der offenen Kinder- und 

Jugendarbeit in den Einsatzschwerpunkten verringert 


• regelmäßige offene Sportangebote 

• Angebote kommen den Bedürfnissen der Zielgruppe 

entgegen 

Niedrigschwelliges mobiles 

sportpädagogisches 

Angebot (Street-Soccer) 

Soziale Gruppenarbeit mit 

Jugendlichen und jungen 

Erwachsenen, die sich der 

Jenaer Ultra-Szene 

zurechnen. 

• Zielgruppe nutzt das Angebot , 


• Durch dieses offene und kostenlose Sportangebot 

wurden und werden insbesondere auch sozial 

benachteiligte Jugendliche angesprochen. 

• Durch dieses Angebot konnten bestehende Defizite in 

der offenen Kinder- und Jugendarbeit in den beiden 

Einsatzschwerpunkten verringert werden. 





Fangruppen – hier: "Ultras" 





der Szene, 

• Schutz bzw. Erhaltung der jugendlichen Subkultur „Ultra- 

Fanszene“ als wichtiger und erhaltenswürdiger 


• Jugendliche nutzen die Angebote der offenen Tür und 

von Streetwork, 



• regelmäßiges Angebot im Rahmen der jährlichen 

"Street-Soccer-Tour", im Rahmen der "Bolzplatzliga" 

(Zusammenarbeit mit midnight-fun) sowie 

Veranstaltungen auf Anfrage, 

• Angebot kommt den Bedürfnissen der Zielgruppe 

entgegen 

• regelmäßige aufsuchende Arbeit bei Heim- und 

Auswärtsspielen sowie sonstigen relevanten 

Veranstaltungen, 


Kommstruktur), 

• Bürozeiten und offene Angebote kommen den 

Bedürfnissen der Zielgruppe entgegen, 

• PC steht für Recherchen und für Erstellung von 

Unterlagen zur Verfügung, 





Angebotsformen der "offnen 

Tür" im Gebäude des Fan- 

Projektes 










der Szene, 




• Jugendliche nutzen die Angebote der offenen Tür, 



• offene Angebote kommen den Bedürfnissen der 

Zielgruppe entgegen und werden angenommen 


Jenaplanpädagogi 

k e. V. 

Jenaplanschule 

Trotz 

Aufforderung 

keine genaueren 

Unterlagen 

Schulsozialarbeit Projektarbeit • Förderung von Akzeptanz und Toleranz 

• Erlangen von Sozialkompetenz 

• Erlernen von Teamfähigkeit 

• Erlernen selbständiger Arbeitsweisen 

• Entwicklung von Vertrauen in die eigene Leistung => Steigerung des 

Selbstwertgefühls 

• Entwicklung selbstbewusster eigenständiger Persönlichkeiten 

Unterbreitung offener 

Angebote im kreativen 

Bereich nach dem Unterricht 

Schülersprecherarbeit 

• Durch gemeinsame Arbeit Zugang zu den Problemen der 

Schüler/Innen finden 

• Schaffung von Möglichkeiten sinnvoller Freizeitbeschäftigungen mit 

Freunden ohne lange Anfahrtswege und kostengünstig 

• Aneignung handwerklicher Fähig- und Fertigkeiten 

• Entwicklung eines eigenen Lebensstils 

• Stärkung der Schülersprecherarbeit durch Schulung 

• Befähigung zur Selbstbestimmung 




• Erlangen von Sozialkompetenz 

• Erlangen von Leistungskompetenz 

• Förderung von sozialem Engagement 

• Förderung von politischem Engagement 

Bewerbungstraining mit 

Schüler/Innen des 9. und 10. 

Jahrgangs 

Beratung und 

Konfliktbewältigung von 

Schüler/Innen und 

Lehrer/Innen 

Integration sozial benachteiligter 

Schüler/Innen und 

Schüler/Innen mit 

individuellen 

Beeinträchtigungen 

• Vorbereitung der Bewerbungsunterlagen 

• Vorbereitung der Bewerbungsgesprächssituation 

• Fähigkeit zur Selbstwahrnehmung, Selbstbewertung und 

Selbstreflexion 

• Aufbau eines Vertrauensverhältnisses zwischen Schüler/In und 

Sozialpädagogin und zwischen Lehrer/In und Sozialpädagogin 

• Erlernen von Konfliktbewältigungsstrategien 

• Befähigung zur Anwendung von Konfliktbewältigungs-Strategien 

• Überwindung von Entwicklungsstörungen und Verhaltensproblemen 

• Integration von Schüler/Innen mit sozialen Benachteiligungen und 

individuellen Beeinträchtigungen in den Stammgruppen und im 

Jahrgangsverband 

• Schaffung optimaler Entwicklungsmöglichkeiten für diese Schüler/Innen 


KOMME e. V. 




und Schule 

Sozialpädagogische 

Bildungsangebote an der 

Schule 

Förderung von Interessen 

und Neigungen 

• SchülerInnen orientieren ihr Verhalten an Normen und 

Werten unserer Gesellschaft, lösen Konflikte gewaltfrei 

und halten selbst aufgestellte Regeln ein. 

• SchülerInnen sind in der Lage Schlüsselqualifikationen 

(Sach-, Sozial- und Ich-Kompetenz) anzuwenden. 

• SchülerInnen zeigen im Schulalltag Lern- und 

Leistungsmotivation und überwinden Misserfolge. 

• SchülerInnen sind in der Lage eine realistische 

Selbsteinschätzung unter Beachtung von Selbst- und 

Fremdwahrnehmung zu treffen. 

• SchülerInnen entwickeln ein realistisches Selbstbild. 

• SchülerInnen haben Freude an Spiel und Bewegung 

• SchülerInnen entdecken und entwickeln ihre 

• Die Mitarbeiterin bietet sich als Gesprächspartnerin an 

und leitet Gruppenprozesse. Sie ist als Mensch mit 

eigenen Normen und Werten für die SchülerInnen 

erfahrbar. 

• Die SchülerInnen erarbeiten in der Gruppe gemeinsam 

mit der Sozialpädagogin Vorschläge für Regeln und 

Umgangsformen miteinander. Diese trainieren sie im 

Alltag und sammeln Erfahrungen im Umgang damit. 

• Die SchülerInnen nutzen unterrichtliche und 

außerunterrichtliche Handlungs- und Erfahrungsräume 

und erfahren dort Wertschätzung und Anerkennung. 

Innerhalb dieser Erfahrungsräume reflektiert die 

Mitarbeiterin ihr Handeln und ihre Wirkung individuell 

und in der Gruppe. 

• Die Mitarbeiterin informiert über Möglichkeiten zur 

Freizeitgestaltung (Sport & Spiel, 




Fähigkeiten 

• SchülerInnen entwickeln Ideen in der Gruppe und setzen 

diese um 

• SchülerInnen treten in fairen Wettstreit miteinander 

• Die Angebote der Schulsozialarbeit sind in der Schule 

und darüber hinaus bekannt. 

Schülerzeitungsgruppe) und motiviert die SchülerInnen 

zur Teilnahme. Die Schülerinnen beteiligen sich 

interessenorientiert daran. 

• Die Mitarbeiterin schafft strukturelle Voraussetzung und 

orientiert ihre Angebote an den Bedürfnissen und 

Möglichkeiten der SchülerInnen. Die SchülerInnen 

entwickeln gemeinsam ein Regelwerk, welches einen 

fairen Wettstreit ermöglicht. 

• Für die Arbeit an der Schülerzeitung steht die 

Mitarbeiterin als Diskussionspartnerin zur Verfügung, 

greift SchülerInnenideen auf und unterstützt deren 

Weiterentwicklung und Umsetzung im Rahmen 

individueller Möglichkeiten der Akteure. Die 

SchülerInnen erkennen und nutzen die Möglichkeiten zu 

Entwicklung demokratischer 

Strukturen an der Schule/ 

Partizipation 

• Klassen- und SchülersprecherInnen haben Kenntnisse 

über Rechte und Pflichten zur Mitbestimmung laut 

Schulgesetz 

• Klassen- und SchülersprecherInnen sind fähig mit 

diesen Kenntnissen als Multiplikatoren im Schulalltag zu 

wirken 

• SchülerInnen sind fähig ihre Umwelt selbstbewusst und 

kritisch wahrzunehmen und zu reflektieren 

• SchülerInnen sind in der Lage kooperativ und 

kompromissbereit zu agieren 

• SchülerInnen entwickeln eigene Ideen und Interessen 

und vertreten diese nach Innen und Außen 

• SchülerInnen sind in der Lage sich Kommunikationsorte 

als soziale Zentren zunehmend eigenverantwortlich 

anzueignen. 

Kreativität und hoher Eigenaktivität. 

• Die Mitarbeiterin stellt entsprechende Lern- und 

Erfahrungsräume zur Verfügung, in denen sie informiert 

und Möglichkeit zu beispielhaftem Anwenden gibt. Sie 

motiviert die LehrerInnen, die Arbeit der 

KlassensprecherInnen besonders anzuerkennen, sie als 

Partner für bestimmte Bereiche zu betrachten und ihnen 

Raum als Multiplikatoren für ihre MitschülerInnen zu 

geben. 

• Die Mitarbeiterin steht als offene und kritische 

Gesprächspartnerin zur Verfügung und qualifiziert die 

SchülerInnen, ihre Interessen zu vertreten. 

• LehrerInnen und Schulleitung treten in einen 

konstruktiven Austausch mit den SchülerInnen und 

gleichen wechselseitig Vorstellungen ab. Es gibt dafür 

besondere Treffen, an denen auch die Mitarbeiterin 

(SSAin) beteiligt ist. 

• Gemeinsam erreichen wir eine Atmosphäre, in der 

verschiedene Stile, Lebenskonzepte, Kulturen etc. 

akzeptiert werden und in der gemeinsam akzeptierte 

Umgangsformen gelten. 

Soziale Integration von 

individuell und strukturell 

Benachteiligten 

• SchülerInnen erkennen und verarbeiten familiäre 

Beziehungsmuster und Rollenverteilungen und 


• Die SchülerInnen nutzen Orientierungs- und 

Beratungsangebote bezüglich ihrer beruflichen Zukunft 

mittels verschiedener Medien. Sie sind informiert über 





• SchülerInnen kennen Hilfsangebote der Stadt Jena und 

nutzen diese bei Bedarf. 

• SchülerInnen erkennen die vorhandenen individuellen, 

familiären und sozialen Ressourcen und nutzen diese 

verstärkt. 

• SchülerInnen übernehmen für sich und ihre 

Lebensplanung Verantwortung. 

• SchülerInnen nutzen die Bildungs- und 

Ausbildungschancen und partizipieren aktiv in der 

Gesellschaft. 

spezifische Kriterien zur Berufswahl wie 

Ausbildungsplatzangebote, Zugangsvoraussetzungen, 

Ausbildungsorte etc. Sie haben Vorstellungen über ihre 

private und berufliche Zukunft. Die SchülerInnen 

erstellen selbständig komplette Bewerbungsunterlagen 

und bewähren sich in Vorstellungsgesprächen und 

Eignungstest. 

• Die Mitarbeiterin ist als Person für die SchülerInnen 

erfahrbar, sie thematisiert mit ihnen Lebensumstände 

und Zukunftserwartungen und diskutiert 

Wertvorstellungen und Lebensstile vor dem Hintergrund 

gesellschaftlicher Veränderungen. 


Jugendamt 

IGS „Grete 

Unrein“ 

Schulsozialarbeit Projektarbeit und 


Fremdprojekten 

Einzelfallhilfe 

• Kinder und Jugendliche sollen durch diese Projekte 

befähigt werden, eigene Zielvorstellungen zu entwickeln 

diese zu vertreten und für ihre Umsetzung einzutreten, 

ihre Selbstkompetenz zu stärken, fair und 

verantwortungsbewusst miteinander zu leben, sich nach 

allgemeinen Normen und Regeln zu richten, mit 

Konflikten umzugehen und diese gemeinsam zu lösen, 

Kompromisse zu entwickeln und diese auch tragen, 

eigene Fähigkeiten und Stärken zu erkennen und 

entwickeln, soziale Kompetenzen entwickeln usw. 

• Kinder und Jugendliche sollen durch Einzelfallarbeit 

befähigt werden, ihre Selbstkompetenz zu stärken, sie 

sollen lernen, ihre eigenen Defizite oder Probleme zu 

erkennen, diese zu benennen und an diesen gezielt 

arbeiten 

• Kinder und Jugendliche sollen befähigt werden, ihr 

erlerntes und erworbenes Wissen und ihre erlernten 

Kompetenzen auf alle Bereiche ihres Lebens vernetzend 

anzuwenden 

• Begleitung und / oder Durchführung der Projekte durch 

geschultes Fachpersonal 

• Räume, Materialien, Ideen usw. stehen den Kindern und 

Jugendlichen bedarfsgerecht, anschaulich und 

ansprechend zur Verfügung 

• Strukturen der Mitwirkung von Kindern und Jugendlichen 

sind erwünscht und entwickelt und werden jederzeit 

gepflegt (Schulung der Eigenkompetenz der Schüler, 

Hilfe zur Selbsthilfe) 

• Gemeinsame Erarbeitung mit den Kindern und 

Jugendlichen von Regeln, welche auch regelmäßig 

überprüft werden 

• Partner sind Klassen- und Fachlehrer, Eltern und andere 

in das System Schule eingebundene Personen, welche 

auch stets einbezogen werden können 

• Begleitung und / oder Durchführung der Einzelfallarbeit 

durch geschulte soz. Päd. Fachkraft, meist über einen 

längeren Zeitraum in regelmäßigen Abständen 

• Die Arbeit der Mitarbeiterin verlangt in diesen Fällen ein 

hohes Maß an Sensibilität, Einfühlungsvermögen und 

Verschwiegenheit 

• Oft tritt nach der Formulierung und durch die direkte 

Auseinandersetzung mit diesem Problem bereits eine 

spürbare Verbesserung bei den Adressaten ein 




• Strukturen der Mitwirkung von den Kindern oder 

Jugendlichen sind erwünscht und entwickelt und werden 

jederzeit gepflegt (Schulung der Eigenkompetenz der 

Schüler, Hilfe zur Selbsthilfe)S 

• Gemeinsame Erarbeitung mit den Kindern oder 

Jugendlichen von Regeln, welche auch regelmäßig 

überprüft werden 

• Partner sind Eltern, manchmal Klassenlehrer (aber stets 

unter strenger Einhaltung der datenschutzrechtlichen 

Bestimmungen und nur nach ausdrücklicher 

Genehmigung durch den entsprechenden Schüler 

selbst) 

Beratungstätigkeit und/ oder 

Weitervermittlung an Fachdienste 

• Kinder und Jugendliche und alle in „Zielgruppen 

genannten Personen sollen durch eine gezielte 

sozialpädagogische Beratung ihre Probleme und Defizite 

besser erkennen und benennen können, sollen Hilfe und 

Tipps bei der Bearbeitung dieser erhalten oder sollen 

sich auch einfach nur bei einer unparteiischen Person 

„abquatschen“ dürfen. 

• Ist die Störung oder das Problem zu komplex, so wird 

eine Weitervermittlung an entsprechende Fachdienste 

empfohlen und/ oder organisiert. 

• Durchführung der Beratungstätigkeit durch geschulte 

sozialpädagogische Fachkraft, entweder als 

aufsuchende Tätigkeit (z.B. nach einem Tipp einer 

anderen Person oder durch Beobachtung) oder 

hilfesuchende Personen kommen von selbst und bitten 

um Hilfe. 

• Die Arbeit der Mitarbeiterin verlangt ein hohes Maß an 

Sensibilität, Einfühlungsvermögen und 

Verschwiegenheit. 

• Oft tritt nach der Formulierung und durch die direkte 

Auseinandersetzung mit diesem Problem bereits eine 

spürbare Erleichterung bei den Adressaten ein. 

• Ist das Problem mit einer Beratung nicht zu beseitigen, 

so wird gemeinsam über einen weiteren Verfahrensweg 

nachgedacht. 

• Arbeit unter strenger Einhaltung der datenschutzrechtlichen 

Bestimmungen und Weitervermittlung an 

entsprechende Fachdienste nur nach ausdrücklicher 

Genehmigung durch die entsprechenden Personen 

selbst. 

• Einbeziehung anderer Bezugspersonen ebenfalls nur 

nach ausdrücklicher Genehmigung durch die 

hilfesuchenden Personen selbst. 




ÜAG Jena Schulsozialarbeit Schulsozialarbeit Karl- 

Volkmar-Stoy-Schule 

Interaktions- und 

Kommunikationsfähigkeit 

stärken, systemische 

Verbundförderung 

Schulsozialarbeit im SBSZ 

Jena-Göschwitz 

Schulsozialarbeit SBBS 

Jena-Burgau 

Hilfen in der Berufs- und 

Lebenswegplanung, 

systemische Förderung der 

Handlungskompetenz 

(Methoden-, Fach- und 

• Ausbildungsfähigkeit (Integration in einer dualen 

Ausbildung) 

• Kontinuität (Schulbesuch, Teilnahme an 

Praxisausbildung, Mitarbeit-Konzentrationsfähigkeit) 

• Berufsweg (Umgang mit Informationen, Zielstellung) 

• Moderation (schulische, berufliche und private Kommunikation) 

• Konfliktfähigkeit (Ängste, Gewalt, Lethargie, Süchte, 

u.a.) 

• Alltagsbewältigung (Visionen contra Realitäten) 

• Optimaler Schulabschluss zur Aufnahme einer sozialversicherungspflichtigen 

Arbeit 

• Unterstützung der im individuellen Erziehungsprozess 

notwendigen Entscheidungen (Vereinbarungen treffen, 

Hilfeplankonferenzen u.a.) 

Einzelfallhilfe (Hilfe zur Selbsthilfe) 

• Der Jugendliche ist fähig, Probleme im Kontext mit 

individuellen, institutionellen und gesellschaftlichen 

Bedingungen zu reflektieren. 

• Der Jugendliche erkennt die Möglichkeit der bewussten 

Mitgestaltung am eigenen Sozialisationsprozess. 

• Der Jugendliche verändert sein Erleben und passt sein 

Handeln daran an. 

Gruppenarbeit (Aktuelle Problematik hat vorrang vor 

thematischer Arbeit) 

• Die Jugendlichen können alternative 

Handlungsstrategien bei abweichenden Verhalten 

selbständig erarbeiten. 

• Den Jugendlichen ist die eigene Rolle in der Gruppe 

bewusst. 

• Den Jugendlichen ist die Bedeutung gemeinsamen 

Handelns bewusst. 

• Unterstützung im Berufsfindungsprozess, in der Berufs 

und Lebenswegplanung erhalten. In diesem 

Zusammenhang Unterstützung aller Beteiligten im 

berufsvorbereitenden Geschehen (kontinuierlicher 

Schulbesuch bzw. Praxisbesuch gewährleisten, 

Ausdauer und Durchhaltevermögen steigern, positive 

Lernerfahrungen fördern. Entwicklung von 

• Ausbildungsfähigkeit: => Um den Ausbildungsweg zu 

finden müssen erst einmal „Visionen“ entwickelt werden 

(Berufswegefindung); anschließend muss diese Vision in 

die „Realität“ eingebunden werden 

(Praxistest/Bewerbungstraining). 

• Anwesenheit => Als Grundlage der Ausbildung müssen 

aus „Sprintern“ die sich maximal 25 Minuten am Stück 

konzentrieren können „Steher“ gemacht werden. Hier 

helfen Einzelgespräche (Anamnese) und 

Gruppenarbeiten (Konzentrationsübungen u.a.), sowie 

die Vermittlung/Unterstützung Dritter (div. therapeutische 

Angebote). 

• Der Sozialpädagoge arbeitet intensiv mit öffentlichen 

Kooperationspartnern, freien Trägern der Jugendhilfe, 

sowie Eltern und Lehrern zusammen. 

• Der Jugendliche wird vom Sozialpädagogen und den 

Lehrern in Problemsituationen direkt angesprochen. 

• Dem Jugendlichen werden andere Sichtweisen als die 

seines bisherigen Erlebens aufgezeigt. 

• Die Jugendlichen erarbeiten sich im Rollenspiel 

alternative Handlungsstrategien. 

• Die Gruppe reflektiert die Rolle des Einzelnen im 

Rollenspiel. 

• Die Jugendlichen erlernen innerhalb eines 

erlebnispädagogischen Projektes die Wichtigkeit des 

„Sich - Aufeinander – Verlassen – Könnens“. 

• Das BV – Team arbeitet kontinuierlich zusammen und 

trifft sich fortlaufend zum geg. Austausch. Alle drei 

Bereiche (Praxis – Theorie – Sozialpädagoge) stehen 

dem Jugendlichen bei Bedarf zur Verfügung. 

• Wir arbeiten nach einem erfolgserlebnis-orientierten 

(Projekte) und gebrauchswert-orientierten Ansatz 

(Erstellung von Gebrauchsgütern), mit besonderen 




Sozialkompetenz) 

Handlungskompetenz (Methoden-, Fach- und 

Sozialkompetenz.) / sog. Schlüsselqualifikationen. 

Erlangung des Hauptschulabschlusses bzw. des BVJ – 

Abschlusses (BVJ), in der BFS den Abschluss der 10. 

Klasse. Erfolgreicher Übergang in eine Ausbildung nach 

Ablauf des BVJ /BFS. 

Lernmethoden in allen drei Bereichen. Er setzt dabei an 

den unter-schiedlichen Stärken der Jugendlichen an 

(Kompetenzansatz) und führt diese fort. 

• Durch kontinuierliche Kontakte zu Lehrern, 

Praxisausbildern (schulintern u. –extern) und 

Praktikumsbetrieben, Erziehungsberechtigten, 

begleitenden und betreuenden Institutionen, 

Berufsberatung bzw. durch Besuche des ASIS, Besuche 

von Ausbildungsstellenmärkte und Tage der offenen Tür 

bei den unterschiedlichsten Trägern fördern wir im 

Verbund die Chancen der Jugendlichen in Bezug auf 

eine erfolgreiche berufliche Integration auf dem 

Ausbildungsstellenmarkt. Somit steht die gemeinsame 

Entwicklung von individuellen Förderplänen (beruflich – 

privat) und die Entwicklung von Handlungskompetenz 

(Methoden-, Fach- u. Sozialkompetenz) in unserem 

besonderen Augenmerk. 

• Gerade in unseren Projektarbeiten können unsere 

Jugendlichen „Handlungskompetentes Verhalten“ 

erlernen. Gruppenstörungen werden im Klassenverbund 

durch Soziale Gruppenarbeitssitzungen entgegengetreten, 

weitere Partner werden in dieses 

Geschehen nach Bedarf mit einbezogen. 



11.5.2 Planungsraum Nord 


Jugendamt 

Stadtteilladen 

Jena-Nord 

Mobile 

Jugendarbeit/ 


im Stadtgebiet 

Beratung von Kindern und 

Jugendlichen zu 

persönlichen Problemen. 

Beratung von Eltern 

Jena-Nord 

Aufsuchende Arbeit im 

Stadtgebiet Nord, Hilfe bei 

Behördengängen, 

Begleitung und ggf. 

Weitervermittlung 

Unterstützung von Kindern 

und Jugendlichen bei 

selbstverantwortlicher 

Freizeitgestaltung 

Beratung und Hilfe bei 

Bewerbungen um 

Ausbildungsplätze 

Unterstützung bei 

schulischen Problemen 

• Kinder und Jugendliche bewältigen die Probleme, die 

durch ihre persönliche Situation entstehen. 

• Kinder und Jugendliche entwickeln sich zu 

selbstbewussten und selbstverantwortlichen 

Persönlichkeiten. 

• Kinder und Jugendliche gehen fair miteinander um. Sie 

können bei Streitigkeiten Konsens herstellen. 

• Jugendliche entwickeln sich zu selbstbewussten und 

selbstverantwortlichen Persönlichkeiten. 

• Jugendlichen gelingt die gesellschaftliche Integration. 

• Kinder und Jugendliche entwickeln eigene Ideen für ihre 

Alltagsgestaltung und können diese selbst umsetzen 

oder sich dafür Hilfe suchen. 

• Kinder und Jugendliche planen eine berufliche Zukunft. 

• Kinder und Jugendliche kennen die Hilfs- und 

Beratungsangebote der Stadt Jena und nutzen sie. 

• Kinder und Jugendliche kennen ihre Rechte. Sie 

erkennen, welche Verantwortung sie selbst tragen und 

entwickeln sich stetig weiter. 

• Kinder und Jugendliche verschiedener informeller 

Gruppen tolerieren sich gegenseitig. 

• Kinder und Jugendliche achten das Eigentum anderer 

Personen. 

• Kinder und Jugendliche sind bemüht, Probleme ohne 

Gewaltanwendung zu lösen. 

• Eltern unterstützen die Kinder und Jugendlichen im 

Ablöseprozess und helfen ihnen, die Pubertät gelungen 

zu bewältigen. 

• Jugendliche übernehmen die Verantwortung für ihren 

Körper. Sie wägen Risiken ab. 

• Jugendliche übernehmen die Verantwortung für ihre 

Zukunft. 

• Anwohner in Jena Nord und Jugendliche des Stadtteils 

tolerieren sich gegenseitig. 

• Jugendliche führen die begonnene Reihe von Projekten / 

Themenabenden zu selbst gewählten Themen fort. 

• Die Kinder und Jugendlichen nutzen den Computer 

sinnvoll und effektiv. 

• Die Lückekinder entwickeln mit den Mitarbeitern 

gemeinsam Ferienprogramme. 

• Die Kinder und Jugendlichen besuchen regelmäßig die 

Schule. 

• Die Kinder und Jugendlichen setzen sich mit ihrer Rolle 

als Erwachsene auseinander. 

• Die Kinder und Jugendlichen nutzen ihre Fähigkeiten 

und Interessen. 




Beratung und Unterstützung 

bei Drogenproblemen und 

sexuellen Fragen 

Unterstützung zu gesunder 

Lebensführung 

• Kinder und Jugendliche haben ein stabiles 

Selbstwertgefühl, sie akzeptieren und achten ihren 

Körper. 

• Jugendliche haben ihre männliche oder weibliche Rolle 

gefunden. 

• Kinder und Jugendliche kennen die Gefahren des 

Konsums legale und illegaler Drogen. 

• Die Kinder und Jugendlichen schützen sich bei 

Sexualkontakten vor Krankheiten und ungewollten 

Schwangerschaften. 

Organisation von internationalem 

Jugendaustausch 

Beratung zu freiwilliger 

Arbeit im In- und Ausland 

• Kinder und Jugendliche haben Kontakte zu Menschen 

anderer Kulturen. 

• Die Kinder und Jugendlichen ernähren sich gesund. 

• Die Kinder und Jugendlichen lehnen Rassismus ab. 

• Die Kinder und Jugendlichen möchten an einem 

internationalen Jugendtreffen teilnehmen. 

• Jugendliche bemühen sich um freiwillige Arbeit im Inund 

Ausland. 


drudel 11 e. V. Schulsozialarbeit 


Johann Gutenberg 

Beratung und Einzelfallhilfe 

(Einzelarbeit) 

• Kinder und Jugendliche mit Problemen wissen an wen 

sie sich wenden und wie sie sich helfen lassen können. 

Sie entwickeln eigene Lösungsstrategien und setzen sie 

um. 

• Eltern, andere Personensorgeberechtigte und Lehrer, 

die Probleme von einzelnen Schülern wahrnehmen, 

wissen an wen sie sich wenden können und wie sie sich 

helfen lassen können. 

• Die Schulsozialarbeiterinnen sind als offene, 

partnerschaftliche Ansprechpartnerinnen im Schulalltag 

für die Schüler, Eltern und Lehrer erkennbar. Sie sind als 

Menschen mit eigenen Stärken und Schwächen präsent. 

• Die Schüler, Eltern und Lehrer wenden sich bei 

Problemen an die Schulsozialarbeiterinnen. 

• Die Einzelgespräche finden in einer geschützten, 

ruhigen Atmosphäre statt, in der die Sozialarbeiterinnen 

eine vertrauensvolle Beziehung zu den ratsuchenden 

Schülern, Eltern und Lehren entwickeln können. Diese 

ist durch Annahme, Verstehen, Zuhören und 

Verschwiegenheit geprägt. 

• Die Schüler, Eltern und Lehrer fühlen sich 

ernstgenommen und nehmen Hilfestellungen an. Sie 

kommen regelmäßig zu den vereinbarten Terminen. 

• Die Schüler, Eltern und Lehrer wissen, wie sie Probleme 

selbst lösen können und unterstützen sich gegenseitig. 

• Lehrer und Eltern werden in Gesprächen mit den 

Schulsozialarbeiterinnen zu einzelnen Schülern für 

jugendliche Lebenswelten und Hintergründen außerhalb 

der Schule sensibilisiert. 

• Der lebensweltorientierte sozialpädagogische 

Arbeitsansatz wird von Schülern, Eltern und Lehrern 

akzeptiert und durch Transparenz, Information und durch 

positive Erfahrungen in der Zusammenarbeit mit den 




Schulsozialarbeiterinnen dessen Akzeptanz gefördert. 

• Das Verhältnis von Schule/Jugendhilfe ist 

partnerschaftlich, d.h. die Hilfeleistungen von Schule und 

Jugendhilfe für die Schüler und Lehrer greifen ineinander 

und werden bei Bedarf durch die 

Schulsozialarbeiterinnen koordiniert. 

Netzwerkarbeit im 

Gemeinwesen 

(Gemeinwesenarbeit) 

Förderung der sozialen 

Kompetenz und Prävention 

(Projekt- und Gruppenarbeit) 

• Die Schule, Eltern, Anwohner, soziale Einrichtungen und 

andere Institutionen stehen in Kontakt. Sie 

kommunizieren und kooperieren miteinander und 

engagieren sich für ein positives Schulklima. 

• An der Schule herrscht eine offene Atmosphäre für 

Themen, Angebote und Ideen von außen, die im 

Unterricht oder in anderer Form von der Schule 

aufgegriffen werden. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind in der Lage gute 

schulische Leistungen zu erlangen, da ein positives 

Klassenklima herrscht und die einzelnen 

Gruppenmitglieder sich sozial kompetent verhalten. 

• Förderung sozialer Kompetenzen von Kindern und 

Jugendlichen ist ein fester Bestandteil im schulischen 

Lehrplan. 

• Die Schüler, Eltern und Lehrer erweitern ihre Kenntnisse 

von Hilfs- und Freizeitangeboten im Stadtteil bzw. in der 

Stadt und nutzen diese. 

• Die Schüler, Eltern und Lehrer greifen auf Kompetenzen, 

Ressourcen, Fachwissen außerhalb der Schule zurück. 

Sozialpädagogische Lösungs- und Handlungsansätze 

werden akzeptiert. 

• Schüler, Eltern und Lehrer bringen sich in Gremien, bei 

Veranstaltungen im Stadtteil oder Diskussionen mit ein 

und erleben dadurch ihre Schule als Teil des 

Gemeinwesens. 

• Die Schulsozialarbeiter/innen kennen die 

Mitarbeiter/innen anderer Einrichtungen, Institutionen 

persönlich und stehen in regelmäßigem fachlichen 

Austausch mit ihnen, wissen von ihrer Arbeit und 

Problemen. Es entwickeln sich z.T. enge 

Kooperationsbeziehungen und es entstehen 

Kooperationsprojekte, gemeinsamen Angeboten und 

Aktionen. 

• Schüler, Eltern und Lehrer werden durch die Erweiterung 

der methodischen Angebote der Schulsozialarbeit in 

ihren Bedürfnissen und Interessen vielfältig 

angesprochen, erreicht und gefördert. 

• Die Schüler haben mehr Möglichkeiten, sich kreativ 

auszuprobieren und positive Erfahrungen zu sammeln 

und sie nutzen diese. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind in der Lage Probleme 

in der Gruppe selbstständig zu bearbeiten. 

• Die Kinder und Jugendlichen akzeptieren sich 

gegenseitig. 

• Sie übernehmen Verantwortlichkeit für das Lernen und 

Verhalten. 

• Sie können Konflikte konstruktiv lösen. 




• Das soziale Klima in den Klassen hat sich verbessert. 

SMV 

Schülermitverantwortung 


• Schüler/innen kennen die demokratischen Strukturen 

innerhalb und außerhalb der Schule und können diese 

anwenden. 

• Die Schüler/innen kennen ihre Rechte aus dem 

Schulgesetz. 

• Sie kennen demokratische Verfahren um ihre Interessen 

zu äußern und durchzusetzen. 

• Sie stehen im Austausch mit anderen Klassen- bzw. 

Schülersprechern. 

• Die Schüler/innen sind selbstbewusst in ihrer Funktion 

als Klassen- bzw. Schülersprecher/in. 

• Sie können Konflikte erkennen und in der Situation 

Erlebnis- und 

freizeitpädagogische 

Angebote 


• Kinder und Jugendliche sind fähig sich und ihr eigenes 

Verhalten kritisch zu reflektieren und ihr Handeln danach 

auszurichten. 

• Kinder und Jugendliche sind anderen Schüler/innen 

auch klassenübergreifend gegenüber tolerant und 

aufgeschlossen. 

• Kinder und Jugendliche verbringen ihre Freizeit sinnvoll, 

haben Spaß und fühlen sich wohl. 

• Es herrscht ein positives Klassenklima. 

angemessen reagieren. 

• Die Schüler/innen entdecken neue Konfliktlösestrategien 

zu entwickeln und setzen diese ein. 

• Die Teamfähigkeit der Schüler/innen wird gefördert und 

mit Hilfe von Reflexion der Transfer in den Schulalltag 

versucht bzw. gewährleistet. 

• Die Schüler/innen übernehmen Verantwortung für das 

eigene Handeln. 

• Die Schüler/innen erkennen und bewerten 

Kommunikationsstrukturen innerhalb ihrer Gruppe. 

• Schüler/innen erleben Situationen mit Grenzerfahrungen 

und werden für die eigenen Stärken und Schwächen 

sensibilisiert. 

• Die individuellen Neigungen und Interessen der 

Schüler/innen werden gefördert. 

Projekt „Spätschicht“ • Kinder und Jugendliche sind in ihrem Selbstwertgefühl • Kinder und Jugendliche nehmen thematische Impulse 

(Projekt- und Gruppenarbeit) und Selbstwertvertrauen gestärkt. 

durch die Mitarbeiter/innen auf. 

• Sie sind gruppenfähig und halten Gruppennormen ein. • Sie entwickeln einen eigenen Standpunkt in Themen wie 

• Kinder und Jugendliche sind tolerant gegenüber 

z.B. Liebe, Sex und Partnerschaft, Gewalt, Drogen, 

schulfremden Schüler/innen. 

Jungen und Mädchen (Gender). 

• Sie pflegen Kontakte auch zu Schüler/innen aus anderen • Die Jugendlichen entwickeln eigene Ideen und 

Schulen (RS Winzerla und Ostschule). 

Vorstellungen und setzen diese kreativ um. 

• Die Jugendlichen lernen Schüler und Schülerinnen aus 

anderen Regelschulen der Stadt Jena kennen und 

tauschen sich mit ihnen aus (bauen Vorurteile ab). 

• Kinder und Jugendliche gehen im Schulalltag fair mit 

anderen Gruppenmitgliedern/ bzw. Gruppen um. 

Berufsorientierung • Die Schüler/innen kennen ihre eigenen Interessen, • Die Schüler/innen können ihre eigene Stärken und 

(Projekt- und Gruppenarbeit) Fähigkeiten und Stärken. 

Schwächen einschätzen. 




• Die Schüler/innen haben realistische Vorstellungen von 

der Arbeitswelt und treffen eine für sie selbst gute 

Entscheidung im Bezug auf ihre Berufswahl. 

• Die Schüler/innen entwickeln realistische 

Lebensperspektiven und nehmen Handlungsalternativen 

bewusst wahr. 

• Die Schüler/innen besitzen Selbstvertrauen und eine 

sensible Selbstwahrnehmung. 

• Die Entscheidungskompetenz der Schüler/innen bei der 

Berufswahl wird frühzeitig gefördert und 

Fehlentscheidungen werden vermindert bzw. vermieden. 

• Die Schüler/innen erfahren Entlastung und erkennen für 

sie realistische Perspektiven, Ängste im Bezug auf die 

Zukunft sind abgebaut. 

• Die Schüler/innen sammeln Informationen und 

Eindrücke über die Arbeitswelt und treten in Kontakt zu 

Mitarbeitern von Betrieben und Unternehmen. 

• Die Schüler/innen wissen, wo und wie sie Informationen 

zu Anforderungen und Fakten, der sie interessierenden 

Berufe bekommen. 

• Die Schüler/innen besitzen Handlungssicherheit bei 

Bewerbungen und im Auftreten bei 

Kooperation mit der Schule 

(Kooperation und Präsenz 

an der Schule) 

• Die Schulleitung, Lehrer, Eltern, Schüler und 

Schulsozialarbeiterin stehen in Kontakt. Sie 



Bewerbungsgesprächen. 

• Die Interessen der Kinder und Jugendlichen werden von 

Schüler- und Klassensprechern vertreten und von der 

Schulleitung und den Lehrern ernst genommen. Die 

Schulsozialarbeiterin unterstützt die Beteiligten dabei. 

• Die Schüler/innen, die Schulleitung und Lehrer/innen 

sind mit sozialpädagogischen Sichtweisen vertraut. 

• Die Schulleitung, Lehrer und die Schulsozialarbeiterin 

arbeiten gemeinsam an der Entwicklung eines 

sozialpädagogischen Schulprofils. 

• Bei Konflikten sind Klassen- und Schülersprecher 

und/oder Streitschlichter sowie Lehrer mit konstruktiver 

Konfliktlösung vertraut und wenden sie an. 

• Die Lehrer sind bereit zur Kooperation innerhalb des 

Kollegiums. 

• Die Schüler, Lehrer und die Schulsozialarbeiterin 

entwickeln und organisieren gemeinsam 

Kooperationsprojekte. 

• Die Hilfe- und Unterstützungsleistungen von Schule und 

Jugendhilfe für Schüler und Eltern sind koordiniert und 




greifen ineinander, da die Lehrer Kenntnisse der 

außerschulischen Jugendhilfemöglichkeiten besitzen 

und wissen, an wen sie sich wenden können. 

• Die Schule ist offen für Impulse, Angebote und 

Kooperationspartner von außen. 

Beteiligung an schulischen 

Aktivitäten 



Offenes Gesprächs- und 

Kontaktangebot 




Schulsozialarbeiterinnen stehen in Kontakt. Sie 






um. 


partnerschaftliche Ansprechpartnerinnen bei schulischen 

Aktivitäten für die Schüler, Eltern und Lehrer erkennbar. 

• Schulsozialarbeiterinnen, Lehrer und Schüler lernen sich 

gegenseitig besser kennen. 

• Kooperationen unter den Lehrern, mit der 

Schulsozialarbeit, mit Partnern von außen werden von 

allen Beteiligten eingegangen. 

• Die Schüler/innen fühlen sich durch die 

Schulsozialarbeiter/innen angenommen, in ihren 

Interessen angesprochen und vertreten. 

• In der Vorbereitung, Planung und Durchführung werden 

die Interessen und Bedürfnisse der Schüler von ihnen 

selbst oder in Vermittlung durch die Schulsozialarbeiterin 

mehr berücksichtigt, ihre Partizipation gefördert. 


Arbeitsansatz und ganzheitliche Methoden werden auch 

in Unterrichtsprojekten und bei schulischen Aktivitäten 

von den Schulsozialarbeiterinnen mit eingebracht. 

• Die Schüler, Eltern und Lehrern sammeln positive 

Erfahrungen in der Zusammenarbeit mit der 

Schulsozialarbeiterin. 



jugendliche Lebenswelten und Hintergründe außerhalb 


• Die Schüler, Eltern und Lehrer wenden sich bei Ideen zu 

neuen schulischen Aktivitäten an die 

Schulsozialarbeiterinnen. 

• Die Schüler/innen, Eltern, Lehrer/innen und andere 

Kontaktpersonen nutzen das Gesprächs- und 

Beratungsangebot der Schulsozialarbeiter/innen. 










sozialpädagogische Sichtweisen und Bereitschaft 

Beratung, Vermittlung und Moderationshilfen 

anzunehmen. 

Erschließung zusätzlicher 

Finanzmittel 

• Kinder und Jugendliche nutzen das vielseitige freizeitund 

sozialpädagogische Angebot an der 

Gutenbergschule. 

• Dem Projekt Schulsozialarbeit an der Gutenbergschule 

stehen mehr finanzielle Mittel zur Verfügung, um 

zusätzliche Projekte anbieten zu können. 

• Das zusätzliche Angebot trägt zur Stärkung des Profils 

der Schulsozialarbeit an der Gutenbergschule bei. 

• Neue Projektideen können realisiert werden und damit 

den Prozess der Schulentwicklung/ Innovation in 

Kooperation von Schule und Schulsozialarbeit positiv 

fördern. 


Problemen verstanden und in ihren Interessen vertreten. 

• Schüler/innen haben die Möglichkeit in belastenden 

Krisensituationen die Schulsozialarbeiter/innen 

aufzusuchen und vom Unterricht freigestellt zu werden. 

• In den Schulalltag werden sozialpädagogische 

Sichtweisen von Lehrer/innen und Schulleitung und 

Eltern wahrgenommen, akzeptiert und integriert. 

• Die Schulsozialarbeiter/innen unterstützen die 

Lehrer/innen bei der Umsetzung ihrer Projekte (z.B. 

freizeitund erlebnispädagogische Projekte) 

• Je nach Bedarf bereiten die Schulsozialarbeiter/innen 

die Projekte vor, führen diese mit durch und bereiten sie 

nach. 

• Lehrer/innen erhalten Unterstützung in der 

Antragstellung und Abrechnung der (vorwiegend beim 

Kultusministerium) beantragten Projekte. 

• Der Verein ist Maßnahmeträger von Schuljugendarbeit 

an der Gutenbergschule und nutzt die 

Schulsozialarbeiter/innen zur Vermittlung und 

Koordination der Freizeitangebote anderer freier Träger 

an der Gutenbergschule. 

11.5.3 Planungsraum Ost 


Arbeiterwohlfahrt 

KV Jena e. V. 

Jugendzentrum 

Eastside 


Jugendarbeit 

Offene Angebote • Kinder und Jugendliche können ihre Freizeit vielfältiger 

gestalten. 

• Die Mitarbeiter stellen offene Räume mit 

jugendgemäßen Öffnungszeiten und die Materialien zur 

Verfügung. 

• Die Mitarbeiter unterbreiten attraktive Angebote, die an 

den Bedürfnissen der Jugendlichen orientiert sind. 

• Die Mitarbeiter motivieren die Jugendlichen zur aktiven 

Beschäftigung. 

• Die Mitarbeiter bieten den Jugendlichen 

Rückzugsmöglichkeiten. 

• Die Mitarbeiter vermitteln in Konfliktsituationen. 

Soziokulturelle • Kinder und Jugendliche sind fähig, sowohl fair innerhalb • Die Mitarbeiter initiieren bzw. ermöglichen die 




Veranstaltungen 

der eigenen Gruppe, als auch mit anderen Gruppen und 

Jugendkulturen umzugehen. 

Durchführung kultureller Aktivitäten für und insbesondere 

mit Jugendlichen. 

• Die Jugendlichen nutzen das „Eastside“ für 

selbstorganisierte Veranstaltungen. 

• Die Mitarbeiter unterstützen die Jugendlichen bei 

selbstorganisierten Festen. 

• Die Mitarbeiter stellen Material, Räume, Technik für 

Soziokulturelle Veranstaltungen bereit. 

• Die Jugendlichen präsentieren Ihr Können vor Anderen. 

Außerschulische Bildung 

Beratung 

Ferienangebote/ -freizeiten 

• Kinder und Jugendliche sind fähig, eigene Vorstellungen 

zu entwickeln, diese zu vertreten, sich für die Umsetzung 

einzusetzen. 

• Kinder und Jugendliche sind fähig, selbstbestimmt und 

verantwortungsvoll zu handeln und Risiken 

einzuschätzen. 



• Kinder und Jugendliche entwickeln für Probleme eigene 

Lösungsstrategien und setzen sie um. 

• Kinder und Jugendliche, die aus finanziellen, zeitlichen 

oder anderen Gründen in den Ferien nicht verreisen 

können, erleben abwechslungsreiche Ferien. 

• Die Mitarbeiter fördern die Entwicklung eigener 

Vorstellungen von Kindern und Jugendlichen. 

• Die Mitarbeiter organisieren Seminare, Workshops und 

Projekte zu jugendspezifischen Themen. 

• Die Kinder und Jugendlichen kennen und nutzen die 

Angebote der außerschulischen Bildung im „Eastside“. 

• Die Mitarbeiter fördern die Entwicklung von sozialen 

Kompetenzen der Kinder und Jugendlichen. 

• Die Mitarbeiter schaffen Settings, in denen 

Mitbestimmung, die Übernahme von Verantwortung und 

Selbstorganisation erprobt werden kann. 

• Die Kinder und Jugendlichen lernen Risiken 

einzuschätzen, insbesondere auf den Bereichen 

Ernährung, Sexualität, legale und illegale Drogen. 

• Die Kinder und Jugendlichen wenden sich mit ihren 

Problemen an die Mitarbeiter. 

• Einzelgespräche zwischen Mitarbeitern und 

Jugendlichen finden in einer geschützten Atmosphäre 

statt. 

• Die Begleitung und Betreuung erfolgt je nach Bedarf des 

Hilfesuchenden auf der Grundlage des pädagogischen 

Leitgedankens „Hilfe zur Selbsthilfe“. 

• Die Kinder und Jugendlichen lernen, wie sie Probleme 

selbst lösen können. 

• Bei Bedarf erfolgt eine Zusammenarbeit mit 

Beratungsstellen und speziellen Diensten. 

• Viele Kinder und Jugendliche aus Jena-Ost kennen und 

nutzen die Angebote. 

• Viele Eltern aus Jena-Ost kennen die Angebote. 




• Die Mitarbeiter planen attraktive Angebote nach den 

Interessen der Kinder und Jugendlichen. 

• Die Angebote werden gemeinsam mit anderen Trägern 

der Jugendarbeit im Stadtteil vorbereitet, durchgeführt 

und ausgewertet. 

• Die Kinder und Jugendlichen kommen nach Ende des 

Angebots weiter ins Jugendzentrum. 




Ostschule 






um. 










Problemen an die Schulsozialarbeiterinnen. Sie kommen 

regelmäßig zu den vereinbarten Terminen. 




Schülern, Eltern und Lehrern entwickeln können. Diese 




ernstgenommen und nehmen Hilfestellungen an. 












• Das Verhältnisses von Schule/Jugendhilfe ist 

partnerschaftlich und d.h. die Hilfeleistungen von Schule 

und Jugendhilfe für die Schüler und Lehrer greifen 




ineinander und werden bei Bedarf durch die 



Gemeinwesen 


















Jugendlichen ist ein fester Bestandteil im schulischen 

Lehrplan. 











Gemeinwesens. 







Kooperationsprojekte, gemeinsame Angeboten und 

Aktionen. 






auszuprobieren und positive Erfahrungen zu sammeln, 


• Im Einzelfall besteht für den betroffenen Schüler ein 

verbessertes, starkes Hilfsnetz im Gemeinwesen, die 

beteiligten Lehrer, die Schulsozialarbeiterin weiß, an 

wen sie sich wenden kann. 




gegenseitig. 


Verhalten. 






• Schüler lernen etwas Neues über sich selbst und das 

Thema. 

SMV 





Angebote 




anwenden. 



auszurichten. 

• Kinder und Jugendliche können sich und andere 

Schüler, auch klassenübergreifend, (neu) kennen lernen. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind selbstbewusst und 

selbstsicher. 


Schulgesetz. 







• Sie können Konflikte erkennen und der Situation 


• Die Rolle des Schülersprechers und Klassensprechers 

ist attraktiv. 






• Die sensible Wahrnehmung der eigenen Person wird 

geschärft und das Selbstvertrauen der Schüler/innen 

steigt. 





• Die Schüler/innen erleben Situationen mit 

Grenzerfahrungen und werden für die eigenen Stärken 

und Schwächen sensibilisiert. 



Projekt „Spätschicht“ • Kinder und Jugendliche sind in ihrem Selbstwertgefühl • Die Mitarbeiter leben mit den Jugendlichen zusammen, 

(Projekt- und Gruppenarbeit) und Selbstwertvertrauen gestärkt. 

schaffen für die Zeit des Projektes einen Rahmen und 

• Kinder und Jugendliche sind fähig, fair mit anderen geben Impulse. 

Gruppenmitgliedern/ bzw. Gruppen umzugehen und • Die Jugendlichen sind in der Lage, sich selbst zu 

halten Gruppennormen ein. 

versorgen. 

• Kinder und Jugendliche können eigene Fähigkeiten und • Die Schüler gestalten ihre Freizeit eigenverantwortlich. 

Vorstellungen einbringen, neue entdecken, entwickeln • Die Schüler füllen die thematischen Einheiten mit ihren 




und einsetzen. 

• Kinder und Jugendliche sind tolerant gegenüber 

schulfremden Schüler/innen. 

Inhalten und Ideen. 

• Sie entwickeln einen eigenen Standpunkt zu Themen 

wie 

z. B. Liebe, Sex und Partnerschaft, Gewalt, Drogen, 

Geschlechterrollen „Jungen“/ „Mädchen“ (Gender). 



• Die Schüler/innen kennen ihre eigenen Interessen, 

Fähigkeiten und Stärken. 




• Die Jugendlichen sind fähig, in einem für sie 

weitgesteckten Rahmen eigene Vorstellungen und Ideen 

zu entwickeln, diese zu vertreten und umzusetzen. 



tauschen sich mit ihnen aus. 

• Sie pflegen die Kontakte zu Schüler/innen aus anderen 

Schulen (RS Winzerla und J. Gutenberg). 

• Die Schüler/innen können ihre eigene Stärken und 




bewusst war. 













zu Anforderungen und Fakten, der sie interessierenden 





Kooperation mit der Schule • Die Schulleitung, Lehrer, Eltern, Schüler und 

• Die Interessen der Kinder- und Jugendlichen werden von 

(Kooperation und Präsenz Schulsozialarbeiterin stehen in Kontakt. Sie 



















Kollegiums. 












Aktivitäten 







• Die Schulsozialarbeiterin ist als offene, 

partnerschaftliche Ansprechpartnerin bei schulischen 


Sie ist als Mensch mit eigenen Stärken und Schwächen 

präsent. 

• Schulsozialarbeiterin, Lehrer und Schüler lernen sich 





























Offenes Kontakt- und 

Beratungsangebot 




Finanzmittel 


sie sich wenden und sich helfen lassen können. Sie 

entwickeln eigene Lösungsstrategien und setzten sie 

um. 






sozialpädagogische Sichtweisen und Bereitschaft 


anzunehmen. 

• Dem Projekt Schulsozialarbeit an der Ostschule stehen 

mehr finanzielle Mittel zur Verfügung um mit zusätzlichen 

pädagogischen Freizeitangeboten und mit methodisch 

erweiterter Projektarbeit auf Bedarfe der Schüler oder 

der Schule reagieren zu können. 

• Die zusätzlichen Angebote tragen zum Profil der 

Schulsozialarbeit an der Ostschule bei, das von den 

Schülern, Lehrern und anderen Kooperationspartnern 

positiv wahrgenommen wird. 













• Die Schulsozialarbeiterin weiß von Fördermöglichkeiten 

zur Realisierung von Projektideen und nutzt diese 

sinnvoll. 

• Die Schulsozialarbeiterin kann mit diesen weiteren 

Ressourcen flexibel auf aktuelle Bedarfe reagieren. 

• Die Geldgeber in der Projektförderung (Jugendamt, 

Thüringer Kultusministerium) unterstützen die 

sozialpädagogische Arbeit an der Schule und fördern 

innovative Projektideen durch die öffentliche 

Anerkennung der Vorhaben. 

• Die Schüler, Eltern und Lehrer nutzen die Möglichkeiten, 

nehmen daran teil bzw. kooperieren. 



11.5.4 Planungsraum West 


Evangelisch- Straßensozialarbeit Aufsuchende Jugendarbeit • Verhinderung und Aufhebung von Ausgrenzungen und • Grundaufgabe der SSA ist das Anlaufen von Straßen/ 

Lutherische 

Benachteiligungen junger Menschen, 

Plätzen und Platzgruppen im Bereich der Stadtmitte. 

Kirchgemeine 


Hierbei geht es darum, sich einen Gesamtüberblick 

Jena JG 


über Entwicklungen bezüglich Platzgruppen und 

Stadtmitte 


Treffpunkten von Jugendlichen in der Stadtmitte zu 

• Integration bzw. Partizipation jugendlicher Platzgruppen, verschaffen, zu beobachten, Ansprechpartner für 

Verbesserung der Lebenswelt junger Menschen 

Jugendliche zu sein und auf Veranstaltungen der SSA 

und OA hinzuweisen. 

• Die Stadtgänge der Straßensozialarbeit erfolgen 

regelmäßig zwischen Montag und Sonntag, wobei der 

Freitag aufgrund der hohen Frequentierung des 

Stadtzentrums von Jugendlichen aus ganz Jena einen 

Schwerpunkt bildet. Bei den „Stadtgängen“ der 

Straßensozialarbeit werden die Treffpunkte der 

einzelnen Platzgruppen, z.B. die Johannisstraße, 

Citykarree, Paradies, Goethe Galerie und der Abbe- 

Platz aufgesucht und andere potentielle Treffpunkte in 

den Blick genommen und angelaufen. Ein weiterer 

Schwerpunkt sind „Stadtgänge“ innerhalb der 

Stadtfeste, welche sich über mehrere Tage bzw. 

Wochen hinziehen. Es werden Platzgruppen, 

Gruppenmitglieder und Einzelpersonen aufgesucht 

und Kontakt hergestellt. Die 

StraßensozialarbeiterInnen sind AnsprechpartnerInnen 

für die Jugendlichen. Die MitarbeiterInnen beraten die 

Gruppen und Personen in ihrer 

Persönlichkeitsentwicklung und bei ganz konkreten 

Problemen und begleiten die Jugendlichen bei ihrer 

Alltagsbewältigung (Wohnung, Ausbildung, Arbeit, 

Geld, Straffälligkeit und bei persönlichen Problemen). 

Die Begleitung der Skater und Breaker hat die 

Funktion der Stabilisierung der Gruppen und der 

Hilfestellung bei Konflikten. Die Platzgruppen werden 

in die Arbeit des Jugendzentrums Johannisstraße 14 

eingebunden. In regelmäßigen Abständen sucht die 

Straßensozialarbeit Geschäfte auf und sucht den 

Kontakt zu Anwohnern im Umfeld der JG-Stadtmitte, 

um mit ihnen ins Gespräch zu kommen und ggf. 




Problemlagen in Zusammenhang mit Jugendlichen 

bzw. Platzgruppen aus ihrer Sicht zu erfahren. 

Sozialberatung und 







• Integration bzw. Partizipation jugendlicher Platzgruppen, 


• Der Einzelbegleitung und –hilfe (Seelsorge) kommt 

eine besondere Bedeutung zu. Dabei geht es um 

Gespräche (Sozialberatung), Begleitungen zu Ämtern, 

Eltern und Schule (Einzelfallarbeit), Hilfe bei 

Alltagsbewältigung. Probleme und Konflikte liegen 

vorwiegend im Eltern- und Schulbereich, bewegen sich 

um Arbeits-, Ausbildungs-, Finanz- und 

Wohnungsfragen und reichen bis zu 

Scheidungsangelegenheiten, Partnerschaftsfragen, 

Strafdelikten und persönlichen Fragen verschiedenster 

Art. 

• Eine besondere Form der Seelsorgearbeit ist die 

Einzelfallarbeit mit ausländischen Jugendlichen, 

insbesondere der von AsylantragstellerInnen. Auch die 

Begleitung inhaftierter und haftentlassener 

Jugendlichen und junger Erwachsener gehört zum 

Aufgabenbereich der Einzelfallarbeit (Besuche in 

JVA’s; Kontaktaufnahme mit SozialarbeiterInnen in 

JVA’s; Begleitung der Jugendlichen nach der 

Haftentlassung: Integration, Wohnungssuche etc.). 

Gruppenarbeit 

• Verhinderung und Aufhebung von Ausgrenzungen und • Aus Straßensozialarbeit bilden sich immer wieder 


Projektgruppen, zeitlich begrenzt und auf ein 


bestimmtes Ziel hin arbeitend. Die MitarbeiterInnen 


unterstützen den Prozess der thematischen Arbeit und 


begleiten die gruppendynamischen Prozesse. 

• Integration bzw. Partizipation jugendlicher Platzgruppen, - Offene Sportangebote: Volleyball, Tischtennis 1 mal 

Verbesserung der Lebenswelt junger Menschen 

wöchentlich 

- Breaker: 1mal wöchentlich in der JG 

- Arbeit mit Skatern: punktuell (Skatepark-Feste, 

Arbeitseinsätze, Einbindung in themat-inhaltl. 

Arbeit); Begleitung am Skatepark im Paradies 

• In Absprache mit der Offenen Arbeit werden deren 

Räumlichkeiten, insbesondere das Café, Hof und 

Erdgeschoss regelmäßig mitgenutzt. 

• Durch das Aufeinandertreffen unterschiedlicher 

Menschen ist das „Offene Café“ ein wichtiges 

Kommunikationsforum. Bestehende Projektgruppen 

treffen sich, um zu arbeiten. Aufgabe der 




Straßensozialarbeit ist, das Cafe als wichtigste 

Kontaktstelle der Straßensozialarbeit offen zu halten 

(Mittwoch bis Donnerstag von 10.00 Uhr bis ca. 22.00 

Uhr, Freitag bis ca. 24.00 Uhr) und als Cafe- 

Verantwortliche/r als Ansprechpartner/in anwesend zu 

sein. Hier wird auf die verschiedensten Interessen und 

Bedürfnisse der Jugendlichen eingegangen, Probleme 

können erkannt und wahrgenommen werden. Auch 

werden Informationen über bevorstehende 

Veranstaltungen weitergegeben. Es wird in 

Wechselwirkung mit Jugendlichen eine Atmosphäre 

geschaffen, die es zulässt, sich über Ideen, Themen, 

Visionen, Probleme, Positives, Negatives, Alltägliches 

u.s.w. auszutauschen. Aus dem Austausch können 

neue Impulse für die inhaltliche Arbeit entstehen. 

Dabei ist es wichtig, keine vorgefertigten Konzepte 

vorzulegen, sondern der Kreativität und dem 

Engagement der Jugendlichen möglichst viel Raum zu 

geben. Die angebotene Gruppenarbeit wird 

gemeinsam mit Jugendlichen gestaltet, d.h. die 

Planung, Durchführung und Nachbereitung werden in 

Absprache und mit der Verantwortung von 

Jugendlichen gestaltet. 

Sozialräumliche Arbeit 







Verbesserung der Lebenswelt junger Menschen, 

• Durch die Attraktivität des Stadtteiles befinden sich 

mehrere informelle Treffpunkte (Citykarree, Eichplatz, 

Paradies, Johannisfriedhof, Goethe-Galerie, Abbe 

Platz) von Jugendlichen im Umfeld der JG-Stadtmitte. 

Da die o.g. informellen Treffpunkte im direkten 

Einzugsgebiet der JG-Stadtmitte liegen, wird die Arbeit 

dadurch besonders beeinflusst. Schwerpunkte sind die 

Begleitung der verschiedenen Gruppen (Hilfe bei 

gruppeninternen o. persönlichen Problemen, u.ä.) 

sowie die Vermittlung zwischen Jugendlichen und 

Anwohnern bzw. Geschäftsleuten da es immer wieder 

zu Problemen gar Auseinandersetzungen kommt. Da 

diese o.g. Treffpunkte an ihrer Attraktivität auch 

zukünftig nicht verlieren werden, andere Angebote 

nicht existieren und die Konfrontation zwischen 

jugendlicher Lebensweise und Umsatzorientierung der 

Geschäftsleute auch in Zukunft Konflikte beinhalten 




wird, halten die MitarbeiterInnen den Kontakt zu den 

Geschäftsleuten, aber auch zu Ordnungsamt und 

Polizei. 

• In regelmäßigen Abständen sucht die 

Straßensozialarbeit Geschäfte auf und sucht den 

Kontakt zu Anwohnern im Umfeld der JG-Stadtmitte, 

um mit ihnen ins Gespräch zu kommen und ggf. 

Problemlagen in Zusammenhang mit Jugendlichen 

bzw. Platzgruppen aus ihrer Sicht zu erfahren. 

regelmäßige 

Veranstaltungen/ 

Sonderveranstaltungen 







Verbesserung der Lebenswelt junger Menschen, 

• Aus der Straßensozialarbeit bilden sich immer wieder 

Projektgruppen, die zeitlich begrenzt sind und auf ein 

bestimmtes Ziel hin arbeiten. Die MitarbeiterInnen 

unterstützen den Prozess der thematischen Arbeit und 

begleiten die gruppendynamischen Prozesse. Die 

Veranstaltungen (Rüstzeiten, Workshops, Freizeit- und 

Ferienangebote, them.-inhaltl. Gesprächs- und 

Diskussionsrunden) werden gemeinsam mit den 

Jugendlichen geplant, durchgeführt und nachbereitet. 

• In Absprache mit der Offenen Arbeit werden deren 

Räumlichkeiten, insbesondere das Café, Hof und 

Erdgeschoss regelmäßig mitgenutzt. Dies ist auch 

dann besonders wichtig, wenn größere 

Veranstaltungen und Projekte durchgeführt werden. 


IGS Grete Unrein Schulsozialarbeit Wurde bereits auf Seite 225 

beschrieben. 



11.5.5 Planungsraum Winzerla 



Jugendarbeit 

Planung, Gestaltung und 

Entwicklung des 

Lebensumfeldes 

Initiative „Kinderfreundliche 

Stadt 

Jena“ e. V. 


Winzerla 

Offene Arbeit mit Kindern 

• Wissenserweiterung über Gesellschaft, Umwelt, Medien 

und Rechte 

• Partizipation von Kindern und Jugendlichen bei 

demokratischen Entscheidungsprozessen von 

juristischen Personen, die ihr Lebensumfeld betreffen 


• Förderung des sozialen und kulturellen Lernens 

• Förderung der Kommunikation 

• Entwicklung der Selbstwahrnehmung und Stärkung der 

persönlichen Fähigkeiten 

• Verbesserung der Lebenswelt von Kindern und 

Jugendlichen 

• Sie entdecken eigene Fähigkeiten und entwickeln diese 


• Integration von Kindern und Jugendlichen im 

Wohngebiet 

• Entwicklung der Kommunikation 

Gruppenarbeit/Projektarbeit 

• situationsorientierte Projektarbeit 

• Wissensvermittlung 

• Erleben und kennen lernen von Strukturen und 

Entscheidungsträgern 

• Treffen und Durchsetzen von Entscheidungen, 

ergebnisorientiertes Arbeiten 

Sozialräumliche Arbeit 

• Regelmäßige Kontakte und Einbeziehung in Projekte mit 

Ortsbürgermeister, Ortschaftsrat, Stadtteilbüro, 

Wohnungsgesellschaften, Behörden, Schulen, 

Jugendclubs usw. 

• Mitarbeit in Vernetzungsgruppe Winzerla Jugend- und 


Offene Kinder- und Jugendarbeit 

• Kindern das Wohngebiet vertraut machen 

• Kinder und Jugendliche an Projektarbeit heranführen 


• Sensibilisierung der Kinder und Jugendlichen für ihre 

Lebensumwelt 

• bedarfsorientierte Freizeitangebote 

• Kinder und Jugendliche an Projektarbeit heranführen 

• Sensibilisierung für die eigene Lebensumwelt 

• Situationsbezogene Einzelfallgespräche durchführen 

• Regelmäßige Teilnahme der Zielgruppe am 

Kinderbüroalltag 




„midnight-fun“ 

e.V. 

Offene Sportangebote 

für Kinder und 

Jugendliche 

Vereinsangebote • Vermeidung und Abbau von Stigmatisierungen 

• Verhinderung und Aufhebung von Ausgrenzung und 

Benachteiligung 

• Förderung sozialen Lernens 


• Jugendliche nutzen Angebote 

• Auseinandersetzung mit Gesellschaft und Umwelt 

• Kontinuierliche Absicherung der Angebote 

• Angebote kommen den Bedürfnissen der jugendlichen 

Zielgruppe entgegen 

• Mitwirkung im Gemeinwesen, sowie überörtlichen 

Zusammenhängen (Vernetzung, Gremienarbeit, 

Kooperationen etc.) 

• Lobby- und Öffentlichkeitsarbeit 

• Einbindung von Zielgruppen in Programmgestaltung 

Wochenangebote 

Sonderveranstaltungen 

Offene Turnhalle 

• Vermeidung und Abbau von Stigmatisierungen 





















• Kontinuierliche Absicherung der Wochenzeiten 















• Kontinuierliche Absicherung der Projekt- und Bürozeiten 






• In Kooperation mit Streetwork aufsuchende Arbeit 






KJKZ 








Beratungs- und 

Gesprächsangebote 

























Winzerla 




sie sich wenden und sich helfen lassen können. Sie 

entwickeln eigene Lösungsstrategien und setzten sie 

um. 










Problemen an die Schulsozialarbeiterinnen. 




Schülern, Eltern und Lehren entwickeln können. Diese 




ernstgenommen und nehmen Hilfestellungen an. Sie 

kommen regelmäßig zu den vereinbarten Terminen. 















• Das Verhältnis von Schule/Jugendhilfe ist 

partnerschaftlich und d.h. die Hilfeleistungen von Schule 

und Jugendhilfe für die Schüler und Lehrer greifen 

ineinander und werden bei Bedarf durch die 



Gemeinwesen 


























Gemeinwesens. 







Kooperationsprojekte, gemeinsame Angebote und 

Aktionen. 






auszuprobieren und positive Erfahrungen zu sammeln, 










Jugendlichen wird als fester Bestandteil im schulischen 

Lehrplan aufgenommen werden. 

gegenseitig. 


Verhalten. 


SMV 





Angebote 


Projekt „Spätschicht“ 




anwenden. 



auszurichten. 

• Kinder und Jugendliche können sich und andere 

Schüler, auch klassenübergreifend (neu) kennen lernen. 

• Kinder und Jugendliche verbringen ihre Freizeit sinnvoll. 

• Kinder und Jugendliche erleben eine außergewöhnliche 

Projektwoche mitten im Schulalltag. 

• Kinder und Jugendliche sind fähig, eigene Vorstellungen 

zu entwickeln, dies zu vertreten und sich für deren 

Umsetzung einzusetzen. 

• Kinder und Jugendliche sind fähig, fair mit anderen 



Schulgesetz. 







• Sie können Konflikte erkennen und der Situation 







• Die sensible Wahrnehmung der eigenen Person wird 

geschärft und das Selbstvertrauen der Schüler/innen 

steigt. 





• Schüler/innen erleben Situationen mit Grenzerfahrungen 

und werden für die eigenen Stärken und Schwächen 

sensibilisiert. 



• Die Schulsozialarbeiterinnen leben mit den Jugendlichen 

zusammen, schaffen für die Zeit des Projektes einen 

Rahmen und geben Impulse. 


partnerschaftliche Ansprechpartnerinnen für die Schüler 

erkennbar und als Menschen mit eigenen Stärken und 




Gruppenmitgliedern/ bzw. Gruppen umzugehen. 

• Kinder und Jugendliche können eigene Fähigkeiten 

einbringen, neue entdecken, entwickeln und einsetzen. 

Schwächen präsent. 

• Die Jugendlichen sind in der Lage, sich selbst zu 

versorgen. 

• Die Jugendlichen entwickeln eigen Vorstellungen zu 

einem vorgegebenen Thema und füllen dadurch die 

thematischen Einheiten mit ihren Inhalten und Ideen 

selbst. 

• Sie entwickeln einen eigenen Standpunkt in Themen wie 

z.B. Liebe, Sex und Partnerschaft, Gewalt, Drogen, 

Jungen und Mädchen (Gender). 



tauschen sich mit ihnen aus. 

• Sie pflegen die Kontakte zu Schüler/innen aus anderen 



Kooperation mit der Schule 


• Die Schüler/innen kennen ihre eigenen Interessen, 

Fähigkeiten und Stärken. 





Schulsozialarbeiterin stehen in Kontakt. Sie 

Schulen (RS J. Gutenberg und Ostschule). 

• Die Schüler/innen können ihre eigene Stärken und 




bewusst war. 













zu Anforderungen und Fakten der sie interessierenden 





• Die Interessen der Kinder- und Jugendlichen werden von 



















Kollegiums. 











Aktivitäten 








• Die Schulsozialarbeiterin ist als offene, 

partnerschaftliche Ansprechpartnerin bei schulischen 


Sie ist als Mensch mit eigenen Stärken und Schwächen 

präsent. 

• Schulsozialarbeiterinnen, Lehrer und Schüler lernen sich 





















Schulsozialar-beiterin. 







Schulsozialarbeiterinnen. 

Offenes Kontakt- und 

Beratungsangebot 




Finanzmittel 




um. 






sozialpädagogische Sichtweisen und die Bereitschaft 


anzunehmen. 

• Dem Projekt Schulsozialarbeit an der RS „Winzerla“ 

stehen mehr finanzielle Mittel zur Verfügung um mit 

zusätzlichen pädagogischen Freizeitangeboten und mit 

methodisch erweiterter Projektarbeit auf Bedarfe der 

Schüler oder der Schule reagieren zu können. 

• Die zusätzlichen Angebote tragen zum Profil der 

Schulsozialarbeit an der RS „Winzerla“ bei, das von den 

Schülern, Lehrern und anderen Kooperationspartnern 

positiv wahrgenommen wird. 













• Die Schulsozialarbeiterin weiß von Fördermöglichkeiten 

zur Realisierung von Projektideen und nutzt diese 

sinnvoll. 

• Die Schulsozialarbeiterin kann mit diesen weiteren 

Ressourcen flexibel auf aktuelle Bedarfe reagieren. 

• Die Geldgeber in der Projektförderung (Jugendamt, 

Thüringer Kultusministerium) unterstützen die 

sozialpädagogische Arbeit an der Schule und fördern 

innovative Projektideen durch die öffentliche 

Anerkennung der Vorhaben. 

Die Schüler, Eltern und Lehrer nutzen die Möglichkeiten, 

nehmen daran teil bzw. kooperieren. 




Jugendamt 

Jugendzentrum 

Trend 


Jugendarbeit 

Bistrobereich 

• offener und unverbindlicher Treffpunkt 

• Kinder und Jugendliche fühlen sich wohl 

• Die Kinder und Jugendlichen erleben Probierfelder im 

Kontext Gruppe und Interessenfindung 

• Sinnvolle Gestaltung der Freizeit durch verschiedene 

Aktionsfelder 

• Die Kinder und Jugendlichen erfahren einen Anspruch 

und eine Begleitung im Freizeitbereich 

• Kinder erleben das Jugendzentrum als Freizeitort und 

nutzen diesen auch im Jugendalter 

• Integration der jugendlichen Gäste in die laufende 

Clubarbeit 

• die Kinder und Jugendlichen entscheiden selbst, welche 

Angebote sie annehmen möchten 

• sie sind an der Planung und Auswahl der Angebote 

beteiligt 

• sie verbringen ihre Freizeit gern im Jugendzentrum 

• aktive Teilnahme der Kinder und Jugendlichen an der 

Veranstaltungsplanung und dem Clubleben 

• Persönlichkeitsstärkung 

Diskoveranstaltungen 

Ferien- vor- Ort 


• Jugendliche fühlen sich wohl (Musik, Freundschaften, 

Cliquen, Spaß) 

• Die Jugendlichen lernen verschiedene Musikrichtungen 

kennen. 

• Die Jugendlichen haben einen Ausgleich zum 

Alltagsstress. 

• Die Jugendlichen erfahren einen Anspruch und eine 

Begleitung im Freizeitbereich 

• Die Jugendlichen erleben das Jugendzentrum als 

Freizeitort und nutzen diesen auch im späteren 

Jugendalter 

• Integration der jugendlichen Gäste in die laufende 

Clubarbeit 

• offener und unverbindlicher Treffpunkt in der Ferienzeit 

• Kinder und Jugendliche fühlen sich wohl, haben keine 

Langeweile 


Kontext Gruppe und Interessenfindung 


Aktionsfelder 

• Die Kinder und Jugendlichen erfahren einen Anspruch 

und eine Begleitung im Freizeitbereich 

• die Jugendlichen entscheiden selbst, welche Angebote 

sie annehmen möchten 


beteiligt 


• aktive Teilnahme der Jugendlichen an der 


• Persönlichkeitsstärkung 

• Wohlfühlen, Freundschaften pflegen 

• Integration der Klubmannschaft in die laufende 

Klubarbeit 

• die Kinder und Jugendlichen entscheiden selbst, welche 

Angebote sie annehmen möchten 


beteiligt 

• aktive Teilnahme der Kinder und Jugendlichen an der 


• besonders Kinder aus sozial schwächeren 

Verhältnissen, erleben interessante Ferien 




Geschlechtsspezifische 

Angebote 

Hausaufgabenbetreuung für 

Kinder und Jugendliche mit 

pädagogischer Begleitung 

Betreibung eines 

Jugendtreffs 

niederschwelliger 

Gestaltungs- und Freiraum 

für Jugendliche mit 

pädagogischer Begleitung 


Kontext Gruppe und Interessenfindung, sie sind fähig 

Kompromisse zu entwickeln und gemeinsam zu tragen. 

• Kinder und Jugendliche werden befähigt, einen 

gemeinsamen Lebensraum zu schaffen, ohne 

traditionelles Denken und Fühlen des Einzelnen zu 

verletzen. 

• Kinder und Jugendliche finden ihre eigene Identität. 

• Mädchen und Jungen nehmen gleichberechtigt ihre 

Interessen wahr. 

• Kinder und Jugendliche erledigen ihre Hausaufgaben 

bereits in den Nachmittagsstunden 

• Defizite, die Anlass für Schulschwierigkeiten geben 

werden reduziert 

• Kinder und Jugendliche mit schlechteren schulischen 

Leistungen wird Hilfestellung angeboten 

• Es gibt keinen Leistungsdruck 


• Jugendliche fühlen sich wohl 

• Die Jugendlichen erleben Probierfelder im Kontext 

Gruppe und Interessenfindung 


Aktionsfelder 

• Die Jugendlichen erfahren einen Anspruch und eine 

Begleitung im Freizeitbereich 

• Die Jugendlichen erleben das Jugendzentrum als 

Freizeitort und engagieren sich hier. 

• Integration der Jugendlichen Besucher in die 

Programmgestaltung sowie in die laufende Clubarbeit 

• Die Mitarbeiter agieren dahingehend, dass die 

unterschiedlichen Interessen gleichberechtigt formuliert 

und wahrgenommen werden, sodass sie auf die 

Gestaltung des Gruppenprozesses wirken bzw. steuernd 

Einfluss nehmen. 

• Stärkung der Rolle des jeweiligen Einzelnen 

• Akzeptanz und Achtung zwischen den Geschlechtern 

• Die Mitarbeiter unterstützen die Kinder und 

Jugendlichen, stellen Arbeitshilfen zur Verfügung und 

beraten in Konfliktsituationen. 

• Gleichberechtigte Teilhabe an Bildung sowie am 

kulturellen und ökonomischen Kapital der Gesellschaft 

• die Kinder und Jugendlichen entscheiden selbst, ob sie 

diese Hilfe sie annehmen möchten 

• die Kinder und Jugendlichen erfahren Hilfestellung auch 

von älteren anwesenden Klubbesuchern 

• die Jugendlichen entscheiden selbst, an welchen 

Projektangeboten sie Teilnehmen möchten 

• sie sind an der Planung und Gestaltung der Angebote 

beteiligt 


• aktive Teilnahme der Jugendlichen an der 

Veranstaltungsplanung und der ehrenamtlichen Arbeit 




Kreativ- und Bastelangebote 

für Kinder und Jugendliche 

mit pädagogischer 

Begleitung 

Kunstworkshop 

Medienarbeit 


entdecken, entwickeln und einsetzen. 

• Kinder und Jugendliche sind fähig, sich kreativ zu 

betätigen. 

Kreativangebote bewirken bei Kindern und Jugendlichen: 

• Einen Abbau von Frust und Langeweile 

• Die Anregung der Phantasie 

• Eine Steigerung des Selbstwertgefühls durch eigene 

angefertigte Arbeiten 


entdecken, entwickeln und einsetzen. 

• Kinder und Jugendliche sind fähig, sich kreativ zu 

betätigen. 

• Die Kinder und Jugendlichen erlernen einen 

verantwortlichen, kreativen und kompetenten Umgang 

mit Medien. 

• Kinder und Jugendliche erlernen den Umgang mit dem 

Medium Computer. 

• Benachteiligte Kinder und Jugendliche (ohne eigenen 

PC) erwerben Medienkompetenz. 

• Kinder und Jugendliche nutzen das Medium PC für 

schulische Aufgaben, aber auch zur Kommunikation und 

Information. 

• Die Kinder und Jugendlichen malen und basteln sehr 

gern. 

• Sie bringen ihre Phantasie und Kreativität in die Arbeiten 

mit ein. 

• Sie schaffen ihre eigenen Kunstwerke. 

• Die Mitarbeiter des Jugendzentrums unterstützen die 

Kinder bei ihrer kreativen Arbeit, stellen Arbeitshilfen zur 

Verfügung und beraten die Kids bei auftretenden 

Problemen. 

• Die Kinder und Jugendlichen beschäftigen sich kreativ in 

ihrer Freizeit. 

• Kinder und Jugendliche bringen ihre Phantasie und 

Kreativität in die Arbeiten mit ein. 


Kinder bei ihrer kreativen Arbeit, stellen Arbeitshilfen zur 

Verfügung und beraten die Kids bei auftretenden 

Problemen. 

• Kinder und Jugendliche erhalten die Möglichkeit zur 

Ausbildung ihrer sozialen und kognitiven Fähigkeiten. 

• Die Kinder und Jugendlichen nutzen regelmäßig das 

Angebot Computerplätze für inhaltliche Arbeit. 

• Die Kinder und Jugendlichen gestalten in 

Zusammenarbeit mit einem Mitarbeiter die Internetseite 

der Jugendeinrichtung. 

• Kinder und Jugendliche interessieren sich auch für 

andere Medien (Fotografie). 







Angebote der politischen 

Bildung 

Sportangebote 


Kontext Gruppe und Interessenfindung, sie sind fähig 

Kompromisse zu entwickeln und gemeinsam zu tragen. 

• Kinder und Jugendliche werden befähigt, politische und 

gesellschaftliche Probleme zu beurteilen. 

• Kinder und Jugendliche sind fähig, aktiv an der 

politischen Mitgestaltung des öffentlichen Lebens 

teilzuhaben. 

• Kinder und Jugendliche sind engagiert in politischen 

Bereichen. 

• Kinder und Jugendliche sind fähig, sich sportlich zu 

betätigen. 

• Kinder und Jugendliche sind fähig, eigene Stärken zu 

erkennen und neue Fähigkeiten zu erproben. 

• Kinder und Jugendliche erfahren einen Ausgleich für 

Schule oder Arbeit. 

• Die Kinder und Jugendlichen planen ihre eigenen 

Veranstaltungen. 

• Die Kinder und Jugendlichen führen eigenständig 

Diskussionsrunden durch. 

• Kinder und Jugendliche interessieren sich für aktuelle 

politische Probleme und sprechen diese an. 




• Die Kinder und Jugendlichen treiben gern Sport. 

• Sie erkennen ihre Leistungsgrenzen. 

• Sie haben Spaß an körperlicher Bewegung. 


Kinder, sie betreuen sie während der Sportzeiten, geben 

Anregung und Hilfe bei auftretenden Problemen. 




Jugendclub Hugo Offene Kinder- und 

Jugendarbeit 

Arbeit mit Lückekindern • Kinder fühlen sich in der Projektarbeit wohl 

• die Projekte sind ausgelastet, die Kinder identifizieren 

sich mit der Einrichtung, die Kinderarbeit wird vom 

Gemeinwesen als Bereicherung für den Stadtteil 

verstanden 

• die Lückekinder(10 – 13-jährige) erfahren einen 

Anspruch und eine Begleitung im Freizeitbereich 

• die Kinder erleben Probierfelder im Kontext Gruppe, 

Interessenfindung und Kreativitätsförderung 

• die Kinder erleben das Jugendhaus als Freizeitort und 

nutzen diesen auch im Jugendalter 

Nachwuchsbandarbeit 

• Jugendliche entwickeln musikalische Fähigkeiten, 

• die Nachwuchsbands können ihre Interessen und 

Intentionen selbständig verwirklichen, 

• die Nachwuchsbands können sich in der 

Musikerlandschaft behaupten, 

• die Musiker machen für sich und für Publikum Musik, 

• d.h. die jugendlichen Bands können Auftritte selbständig 

organisieren, durchführen und ihre Kultur erhalten/ 

weiterentwickeln, 

• Abbau von Konkurrenzdenken durch gemeinsame 

Kulturarbeit 

• der Jugendclub “Hugo” stellt einen gut ausgestatteten 

Bandproberaum zur Verfügung, 

• die Probezeiten kommen den jugendlichen 

Bedürfnissen entgegen, 

• ein Mitarbeiter begleitet die Jugendlichen in 

musikalischen und sozialen Bezügen, 

• regelmäßig stattfindende Workshops, Veranstaltungen u. 

Konzerte fördern u. bilden die Musikinteressierten, 

• die Regeln im Proberaum sind unter Mitwirkung der 

Bands entwickelt worden, 

• der Rahmen und die Inhalte der Workshops werden 

zwischen Mitarbeiter und Jugendlichen ausgehandelt 

• und unterliegen einem kontinuierlichen Prozess des 

Aushandelns 

• Erschließung von Partizipationsmöglichkeiten 

• Einhaltung der Regeln im Probenraum 




Schüler- und Jugendcafé • das Jugendcafé ist gut besucht, das Inventar findet 

seinen Gebrauch (Sitzecken, Computer, Spielgeräte, 

Selbsthilfewerkstatt) 

• Jugendliche empfinden den Besuch des Cafés als 

Ausgleich zu den Leistungsanforderungen in Schule und 

Lehre, sie fühlen sich wohl, 

• eine Gefährdung von Jugendlichen im Gemeinwesen 

durch Gewalt, Drogen und Kriminalität wird reduziert, 

• das Selbstwertgefühl wird durch erlangte Kompetenzen 

am Computer, im Sport, im Handwerk gestärkt, 

• Jugendliche vertreten ihre Meinung, sie können 

diskutieren, sich durchsetzen u. den Anderen achten, 

• Jugendliche halten sich an die Hausregeln und 

übernehmen im Haus Verantwortung 

• Schülercafé/ Freifläche/ Selbsthilfewerkstatt sind 

ansprechend und sauber 

• Öffnungszeiten und Angebote sind auf die Bedürfnisse 

und Interessen der Jugendlichen abgestimmt 

• altersgerechte Spiele/Sportgeräte (Dart, TT-Schläger), 

Computer, Internetanschluss, Musikanlage, CD´s sind 

stets einsatzfähig bzw. erreichbar 

• Werkzeuge und Hilfsmittel sind sauber, intakt und sicher 

• Strukturen der Mitwirkung von Jugendlichen wie 

(Gruppenversammlung, Security, DJ´s) sind entwickelt 

und werden gepflegt 

• Die Regeln sind unter Mitwirkung der Besucher des 

Schülercafés entwickelt und werden als Rahmen der 

Auseinandersetzung genutzt. 

Veranstaltungen 

Jugendliche 

• planen, organisieren und koordinieren Veranstaltungen 

und führen sie durch 

• pflegen gemeinsame Interessen und kulturelle 

Neigungen in der Gruppe 

• schließen sich spontan oder über einen längeren 

Zeitraum zusammen und beschäftigen sich in einem 

Projekt 

• können eigene Stärken u. neue Fähigkeiten erproben, 

• stärken ihr Selbstbewusstsein, 

• übernehmen Verantwortung über Sachangebote und 

Inventar 

• üben Formen der demokratischen Meinungsbildung aus 

• Förderung der sozialen Kompetenz und Interaktion mit 

“Anderen” 

• Gruppenräume stehen den Jugendlichen 

bedarfsgerecht, sauber und ansprechend zur Verfügung 

( Fr. – Sa. Abend und nach Bedarf) 

• Begleitung der Projekte durch Fachpersonal, 

Einrichtungsgegenstände sind stets einsatzfähig bzw. 

erreichbar 

• Strukturen der Mitwirkung von Jugendlichen wie 

(Bardienste, Reinigung, Security) sind entwickelt und 

werden gepflegt, 

• Die Regeln sind unter Mitwirkung Jugendlicher 

entwickelt wurden und werden regelmäßig überprüft 

• Technik für Werbung ist instand 

• Partner im Gemeinwesen sind ansprechbar und 

kooperativ 




Streetwork 

Winzerla 

Straßensozialarbeit Sozialräumliche Arbeit • Verhinderung und Aufhebung von Ausgrenzungen und 

Benachteiligungen junger Menschen 

• Vermeidung und Abbau von Stigmatisierungen und 

Diskriminierung 

• Integration bzw. Partizipation jugendlicher Platzgruppen 


• Entwicklung sozialpolitischer Einmischungsstrategien 

• Einflussnahme auf lokale sozial- und jugend-politische 

Entscheidungen 

• Beteiligung an öffentlichen Entscheidungsprozessen zur 

Erweiterung der gesellschaftlichen Handlungskompetenz 

• Verbesserung und Schaffung von Angeboten im 

Lebensraum der Jugendlichen 

• Förderung von Selbstorganisations- und Selbstverwaltungsansätzen 

• Eröffnung, Schaffen und Nutzbarmachen von 

Freizeitgestaltungsmöglichkeiten 

• Erschließen, Erhalten und Zurückgewinnen von 

öffentlichen Räumen 

• direktes oder indirektes Verhandlungsangebot mit 

mindestens 2 Problembeteiligten (Personen, 

Institutionen, Gemeinwesen) 

• Vertretung der Interessen von Gruppen, Cliquen und 

Szenen 

• Darstellung und Vermittlung der Lebenswelt der 

Jugendlichen in der Öffentlichkeit 



11.5.6 Planungsraum Lobeda 


Jugendamt 

Jugendzentrum 

Impuls 


Jugendarbeit 

Jugendsozialarbeit • Die Lebenslage der/des Jugendlichen verbessert sich. • Der Jugendliche kennt verschiedene Hilfsangebote und 

wird befähigt sich an sie zu wenden. 

• Der Jugendliche lernt sich mit Behörden auseinander zu 

setzen. 

• Der Jugendliche lernt Ursachen kritischer Situationen 

kennen. 

Jugendkultur 

Offener Treff 

• Jugendliche lernen die Einrichtung kennen. 

• Jugendliche finden Entspannung, Kommunikationsmöglichkeiten, 

können den Alltagsstress ablegen und 

haben Spaß. 

• Jugendliche lernen, Veranstaltungen zu organisieren 

und die Inhalte kreativ umzusetzen. 

• Jugendliche lernen Verantwortung zu übernehmen. 

• Das Veranstaltungsteam lernt sich selbst zu 

organisieren. 

• Jugendliche organisieren ihre Freizeit 

eigenverantwortlich. 

• Die Jugendlichen gehen solidarisch und gleichberechtigt 

mit anderen Gruppen im JZ um. 

• Jugendliche besuchen das JZ in der Woche. 

• Jugendliche übernehmen die Planung und Durchführung 

von Veranstaltungen. 

• Jugendliche stimmen ihre Einsatzgebiete ab. 

• Die Jugendlichen gehen sicher mit der Kasse um. 

• Die Jugendlichen planen und arbeiten an den 

Gestaltungen der Räume mit. 

• Die Jugendlichen bestimmen die Spielauswahl. 

• Die Jugendlichen setzen sich bei Konflikten mit anderen 

gewaltlos auseinander. 


Jugendamt 

Jugendzentrum 

Treffpunkt 


Jugendarbeit 

Offenes Angebot im Bereich 

Jugendbildung speziell neue 

Medien 

• Jugendliche entwickeln Interesse an neuen Medien 

• Jugendliche sind bereit sich Grundkenntnisse vermitteln 

zu lassen 

• Jugendliche sind bereit ihre Kenntnisse einzusetzen und 

für sich zu nutzen 

• Jugendliche erlangen Selbstsicherheit im Umgang mit 

neuen Medien und sind bereit ihr Wissen und Ihre 

Fähigkeiten anderen mitzuteilen 

• Jugendliche nutzen die technischen Möglichkeiten des 

Jugendzentrums für schulische und berufliche aber auch 

private Zwecke 

• es werden technische Voraussetzungen geschafft, die 

eine gute Arbeit möglich machen 

• es werden Honorarkräfte gewonnen die mit persönlichen 

Einsatz und Wissen gut mit Jugendlichen umgehen 

können 

• es werden auch außengelagerte Angebote gesucht die 

diesen Bereich interessant gestalten und Kontakte zu 

bestehenden Unternehmen vermitteln ( Besuch von 

Messen im IT Bereich und Lehrstellenangeboten ) 

• Räumliche Vorrausetzungen entsprechen der Nachfrage 




Jugendkulturelle 

Angebote 

• die Veranstaltungen sind gut besucht 

• Jugendliche empfinden den Besuch der Veranstaltungen 

als Ausgleich, sie fühlen sich wohl, 



• die Jugendlichen beteiligen sich an Auswahl und 

Gestaltung der Angebote 



• die Jugendlichen stärken ihr Selbstbewusststein 

• die Jugendlichen nutzen die Angebote um ihre 

Neigungen zu ergründen 

• die Veranstaltungen sind Zeit- und Jugendgemäß 

• Räumlichkeiten sind ansprechend u. sauber 

• Strukturen der Mitwirkung von Jugendlichen wie die 

ehrenamtliche Klubmannschaft sind entwickelt und 


• verschiedene Interessen finden Berücksichtigung 

(Musikstile) 

• die Regeln sind unter Mitwirkung der Besucher des 

Jugendzentrums entwickelt und werden als Rahmen der 


Offener Bereich 

• dar Treff ist gut besucht, das Inventar findet seinen 

Gebrauch (Sitzecken, Computer, Spielgeräte, 

Selbsthilfewerkstatt), 

• Jugendliche empfinden den Besuch des Treff als 

Ausgleich zu den Leistungsanforderungen in Schule und 

Lehre, sie fühlen sich wohl, 



• das Selbstwertgefühl wird durch erlangte Kompetenzen 

am Computer, im Sport, im Handwerk gestärkt, 

• Jugendliche vertreten ihre Meinung, sie können 

diskutieren, sich durchsetzen u. den Anderen achten, 



• Räumlichkeiten/ Freifläche/ Selbsthilfewerkstatt sind 

ansprechend u. sauber, 

• Öffnungszeiten und Angebote sind auf die Bedürfnisse 

und Interessen der Jugendlichen abgestimmt, 

• altersgerechte Spiele/Sportgeräte (Billard, Dart, TT- 

Schläger), 

• Computer, Internetanschluss, Musikanlage, CD´s sind 

stets einsatzfähig bzw. erreichbar, 

• Werkzeuge und Hilfsmittel sind sauber, intakt und sicher, 










Offene Sportangebote • die Möglichkeiten werden gut genutzt 

• Jugendliche empfinden die sportliche Betätigung als 

Ausgleich, sie fühlen sich wohl 

• die Jugendlichen setzen sich aktiv mit ihrem Körper 

auseinander 


durch Gewalt, Drogen und Kriminalität wird reduziert 

• die Jugendlichen beteiligen sich an Auswahl und 

Gestaltung der Angebote 



• die Jugendlichen stärken ihr Selbstbewusststein 

• die Jugendlichen nutzen die Angebote um ihre 

Neigungen zu ergründen 

• die Jugendlichen nutzen die Vergleiche 

KOMME e. V. 

Brehmschule 



und Schule 

Entwicklung demokratischer 

Strukturen an der Schule 

Förderung von Interessen 

und Neigungen 

• Klassen- und Schülersprecher (Multiplikatoren) haben 

Kenntnisse über Rechte und Pflichten im System 

Schule, sind als Multiplikatoren befähigt diese im 

Schulalltag demokratisch anzuwenden und umzusetzen. 

• SchülerInnen sind fähig ihre Umwelt selbstbewusst und 

kritisch wahrzunehmen und zu reflektieren. 

• SchülerInnen sind in der Lage kooperativ und 

kompromissbereit zu agieren. 

• SchülerInnen entwickeln eigene Ideen und Interessen 

und vertreten diese nach innen und außen. 


als soziale Zentren zunehmend eigenverantwortlich 

anzueignen. 


als soziale Zentren zunehmend eigenverantwortlich zu 

nutzen. 

• SchülerInnen können ihre Fähigkeiten entdecken und 

entwickeln. 

• SchülerInnen können in der Gruppe Ideen entwickeln 

und umsetzen. 

• SchülerInnen können miteinander in fairen Wettstreit 

treten. 

• SchülerInnen haben Freude an Spiel und Bewegung. 

• die Angebote sind Zeit- und Jugendgemäß 

• Räumlichkeiten, Sportgeräte, Freiflächen sind 

ansprechend, sauber und funktionstüchtig, 




• verschiedene Interessen finden Berücksichtigung 




• Anleitung und Begleitung durch erfahrene Jugendliche 

wird honoriert 

• Die Multiplikatoren beobachten Gruppenprozesse und 

erkennen Entwicklungsstände der SchülerInnen. 

• Die Multiplikatoren reagieren adäquat auf 

Probleme/Schwierigkeiten im System Schule. 

• SchülerInnen haben Kenntnisse über Rechte und 

Pflichten der Schülermitverantwortung. 

• SchülerInnen vertreten ihre Interessen und sind 

qualifiziert. 

• SchülerInnen nutzen teilnehmerorientiert außerunterrichtliche 

Handlungs- und Erfahrungsräume und 

erfahren dort Wertschätzung und Anerkennung. 

• Die Mitarbeiterinnen bieten sich als Gesprächspartner an 

und leiten Gruppenprozesse. 

• Die SchülerInnen erweitern und festigen ihre 

Selbstsicherheit im Team des Schülercafés. 

• Die SchülerInnen übernehmen im Team des 

Schülercafés selbstständig Eigenverantwortung für alle 

Belange des Schülercafés. 

• Die SchülerInnen führen spontane und geplante 




Wettbewerbe im fairen Wettstreit durch. 

Integration von MigrantInnen • SchülerInnen integrieren sich im System Schule. 



• MigrantInnen erfahren trotz unterschiedlicher Kultur und 

Geschichte Akzeptanz im System Schule. 

• MigrantInnen nehmen kulturelle Vielfalt wahr, reflektieren 

ihre eigene Sozialisation und erfahren Unterschiede als 

Herausforderung und Bereicherung. 

Soziale Integration von 

strukturell und individuell 

Benachteiligter 

Sozialpädagogische 

Bildungsangebote an der 

Schule 

• SchülerInnen erkennen und verarbeiten familiäre 

Beziehungsmuster und Rollenverteilungen und 



• SchülerInnen kennen Hilfsangebote der Stadt Jena und 

nutzen diese bei Bedarf. 

• SchülerInnen erkennen die vorhandenen individuellen, 

familiären und sozialen Ressourcen und nutzen diese 

verstärkt . 

• SchülerInnen übernehmen für sich und ihre 

Lebensplanung Verantwortung. 

• SchülerInnen nutzen die Bildungs- und 

Ausbildungschancen und partizipieren aktiv in der 

Gesellschaft. 

• SchülerInnen orientieren ihr Verhalten an Normen und 

Werten unserer Gesellschaft, lösen Konflikte gewaltfrei 

und halten selbst aufgestellte Regeln ein. 

• SchülerInnen sind in der Lage Schlüsselqualifikationen 

(Sach-, Sozial- und Ich-Kompetenz) anzuwenden. 



• SchülerInnen sind in der Lage eine realistische 

Selbsteinschätzung unter Beachtung von Selbst- und 

Fremdwahrnehmung zu treffen. 

• SchülerInnen entwickeln ein realistisches Selbstbild. 

• SchulsozialarbeiterInnen vermitteln allen Bezugspersonen 

des Systems Schule Kenntnisse über die 

besondere Lebenslage der MigrantInnen. 

• Unkenntnis, Vorurteile und fehlende Sensibilisierung 

gegenüber MigrantInnen sind nicht mehr vorhanden. 

• Die MigrantInnen werden von den anderen SchülerInnen 

(bei Konflikten/Problemen) direkt angesprochen. 

• Betroffene SchülerInnen haben im Verhältnis zu den 

anderen SchülerInnen keine überproportionale 

Schwierigkeiten mehr, den schulischen Anforderungen 

zu begegnen, sie erfolgreich zu bewältigen und 

anschließend eine Ausbildungsstelle zu finden. 

• Die MitarbeiterInnen bieten sich als Gesprächspartner 

an und unterstützen diese Gruppenprozesse, sie treten 

mit pädagogischen Intensionen mit den betroffenen 

SchülerInnen in wechselseitige Beziehungen. 

• Die betroffenen SchülerInnen nutzen themen-orientiert 

außerunterrichtliche Handlungs- und Erfahrungsräume 

durch die SchulsozialarbeiterInnen und erfahren dadurch 

Wertschätzung und Anerkennung. 

• Die Mitarbeiterinnen bieten sich als Gesprächspartner an 

und leiten Gruppenprozesse. 

• Die Schulsozialarbeiterinnen treten mit pädagogischen 

Intensionen mit SchülerInnen in wechselseitige 

Beziehungen. 

• Die Schulsozialarbeiterinnen machen sich ein Bild von 

den SchülerInnen und haben persönliche und/oder 

dienstliche Erwartungen an sie – und für SchülerInnen 

gilt dieses ähnlich. 

• Die Schulsozialarbeiterinnen und Jugendlichen 

erarbeiten gemeinsam einen Regelkatalog für den 

Umgang miteinander. 

• SchülerInnen nutzen teilnehmerorientiert außerunterrichtliche 

Handlungs- und Erfahrungsräume und 

erfahren dort Wertschätzung und Anerkennung. 




KOMME e. V. 

wurde bereits auf der Seite 


223 beschrieben 


KOMME e. V. 


Jugendzentrum 

Klex 

Offene Kinderund 

Jugendarbeit 

Außerschulische Jugendbildung – 

subjektorientierte Bildung 

• Die Kinder und Jugendlichen sind fähig, ihre 

eigene kulturelle Identität wahrzunehmen und das 

Anderssein fremder Kulturen zu akzeptieren. 

• Die Kinder und Jugendlichen besitzen ein 

Selbstwertgefühl. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind fähig, 

selbstbestimmt und verantwortungsvoll zu handeln 

und Risiken (Drogen, Sucht, Ernährung) 

einzuschätzen. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind in der Lage, 

über ihre Geschlechtsidentität zu reflektieren und 

ihre geschlechtsspezifischen Interessen zu 

entdecken. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind fähig, Normen 

und Werte unserer Gesellschaft kritisch zu 

reflektieren und umzusetzen. 

• Die Kinder und Jugendlichen pflegen einen achtungsvollen 

und toleranten Umgang mit Kindern und Jugendlichen 

andere Kulturen. 

• Die MitarbeiterInnen wirken als Persönlichkeit, vermitteln 

Werte und Normen und stärken durch ihr Handeln die 

Persönlichkeit der Kinder und Jugendlichen. 

• Die MitarbeiterInnen pflegen einen partnerschaftlichen 

Umgang und akzeptieren die Kinder und Jugendlichen in 

ihrer Autonomie und Eigenständigkeit. Die Kinder und 

Jugendlichen kennen ihre eigenen Fähigkeiten und 

Interessen und äußern sie. 

• Die MitarbeiterInnen orientieren sich an den Interessen und 

Bedürfnissen der Kinder und Jugendlichen und an deren 

Problemlagen. 


Projektangebote. 

• Die Kinder und Jugendlichen äußern Interessen und 

Wünsche. 

• Die Kinder und Jugendlichen kennen die Risiken (Drogen, 

Sucht, Ernährung). 

• Die MitarbeiterInnen schaffen Angebote ohne 

Leistungskonkurrenz und Zwang. 

• Die MitarbeiterInnen berücksichtigen die unterschiedlichen 

Interessen und Bedarfe von Mädchen und Jungen. 


geschlechtsspezifischen Angebote. 

• Die MitarbeiterInnen bieten Kindern und Jugendlichen 

Handlungsfelder an, in denen sie Selbstorganisation und 

Mitbestimmung erproben können. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind interessiert an politischen 

Ereignissen. 

• Die MitarbeiterInnen sind Ansprechpartner/innen und 

vermitteln politisches Wissen. 

Ferien vor Ort & gruppen- • Die Kinder und Jugendlichen erholen sich aktiv in • Die Kinder und Jugendlichen kennen und nutzen die 




dynamische Ferienangebote 

den Ferien. 

• Die Kinder und Jugendlichen erweitern ihren 

Aktionsradius und kennen andere 

Freizeiteinrichtungen aus dem Wohngebiet. 

• Kinder und Jugendlichen zeigen soziale 

Kompetenz und gehen fair mit anderen Kindern in 

der Gruppe um. 

• Die Kinder und Jugendlichen aus sozial 

schwachen Familien werden aktiv an den 

Angeboten beteiligt. 

• Die Kinder und Jugendlichen lernen die 

Umgebung in und um Jena durch Ausflüge 

kennen. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind fähig die 

Angebote mitzubestimmen. 

• Die Eltern kennen die Ferienangebote. 

Angebote. 

• Die MitarbeiterInnen unterbreiten ein attraktives 

Ferienangebot. 

• Die Mitarbeiter organisieren Veranstaltungen in anderen 

Einrichtungen des Wohngebietes. 

• Die MitarbeiterInnen gehen auf neue Kinder und Jugendliche 

zu und stellen die Angebote vor und fördern die Integration. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind team- und kritikfähig, 

tolerant und haben ein gutes Selbstwertgefühl. 

• Die MitarbeiterInnen befördern den Gruppenbildungsprozess 

und integrieren AussiedlerInnen. 

• Das Jugendamt fördert das Angebot „Ferien vor Ort“. 

• Die MitarbeiterInnen achten darauf, dass alle Kinder die 

Möglichkeit haben, an den einzelnen Aktionen teilzunehmen 

und motivieren sie, diese auch zu nutzen. 

• Die MitarbeiterInnen organisieren an den verschiedenen 

Ausflugszielen Führungen und vermitteln den Kindern damit 

neue Informationen. 

• Die Kinder und Jugendlichen bringen ihre Vorstellungen und 

Wünsche ein. 

• Die Mitarbeiter beteiligen die Kinder und Jugendlichen bei 

Förderung von Interessen und 

Begabungen 

• Die Kinder und Jugendlichen können sich 

ausprobieren und entdecken ihre Fähigkeiten, 

Interessen und Begabungen. 

• Die Kinder und Jugendlichen verfügen über 

soziale Kompetenzen. 

• Die sozial benachteiligten Kinder und 

Jugendlichen haben die gleichen Chancen, die 

Angebote zu nutzen. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind interessiert an 

allgemeiner, sportlicher, sozialer, kultureller, 

kreativ-handwerklichen und naturkundlichtechnischer 

Bildung. 

der Aufstellung der Angebote. 

• Die MitarbeiterInnen unterbreiten verschiedene sportliche, 

kreative, handwerkliche und kulturelle Angebote. 

• Die Kinder und Jugendlichen bringen ihre Vorstellungen und 

Wünsche zu Angeboten ein. 


vielfältigen Angebote. 

• Die MitarbeiterInnen fördern die Integration von neuen, 

sportlich schwachen und geistig benachteiligten Kindern und 

Jugendlichen sowie von AussiedlerInnen. 


Interessen und Bedarfe von Mädchen und Jungen und 

unterbreiten geschlechtsspezifische Angebote. 

• Die Kinder und Jugendlichen besitzen ein Selbstwertgefühl, 

sind team- und kritikfähig, tolerant, kooperativ, selbstsicher 

und verfügen über ein gutes Körpergefühl. 

• Die Angebote sind niederschwellig und kostengünstig 

entsprechend der sozialen Struktur des Wohngebietes. 




• Die Kinder und Jugendlichen kennen verschiedene 

Sportarten sowie deren Regelwerke und haben Freude an 

der sportliche Betätigung. 

• Die Kinder und Jugendlichen beherrschen verschiedene 

Techniken im Kreativ-Bereich, 

verfügen über handwerkliche Fähigkeiten und 

Grundkenntnisse und wenden diese an. 

• Die Kinder und Jugendlichen kennen verschiedene Tänze, 

entwickeln selbst Tanzabfolgen und haben Freude an der 

Bewegung. 

Medienkompetenz/PC 

Jugend – Info – Point (JIP) 

Offene Arbeit mit Jugendlichen 

Offene Arbeit als Aneignungs-, 

Erlebnis-, Lern- und Schutzraum 

• Die Mädchen und Jungen kennen und nutzen die 

Angebote des Jugend – Info - Points 

gleichermaßen. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind fähig, sich 

kritisch mit dem Medium PC/Internet auseinander 

zu setzen. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind in der Lage, den 

PC und das Internet für verschiedene Bereiche 

ihres Lebens (Lernen, Arbeit, Spiel) anzuwenden. 

• Die Jugendlichen können sich ausprobieren, ihre 

Interessen entdecken und ihre Fähigkeiten 

entwickeln. 

• Die Jugendlichen verfügen über soziale und 

geschlechtsspezifische Kompetenzen. 

• Die Jugendlichen sind fähig, eigene Vorstellungen 

zu entwickeln und diese umzusetzen. 

• Die Jugendlichen sind fähig, ihre eigene kulturelle 

Identität wahr zunehmen und das Anderssein 

fremder Kulturen zu akzeptieren. 

• Die Jugendlichen sind fähig, ihr Lebensumfeld 

intensiv zu nutzen. 

• Die MitarbeiterInnen unterbreiten altersgerechte Angebote 

und spezielle Angebote für Mädchen und Jungen. 

• Die Kinder und Jugendlichen arbeiten selbständig und sicher 

am PC. 

• Die MitarbeiterInnen begleiten die Kinder und Jugendlichen 

beim Umgang mit dem PC/Internet. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind mit dem Umgang von PC, 

Peripheriegeräten, Programmen, Betriebssystemen und dem 

Internet vertraut. 

• Die Kinder und Jugendlichen fragen nach speziellen 

Programmen, mit denen sie arbeiten möchten, bzw. die sie 

kennen lernen möchten. 

• Die Kinder und Jugendlichen nutzen angebotene Projekte 

zur Aneignung von Wissen. 

• Die Kinder und Jugendlichen nutzen den Jugend- Info - Point 

zur Kontaktaufnahme über das Internet, für Hausaufgaben, 

zur Lehrstellensuche und zum Spielen. 

• Die MitarbeiterInnen stellen offene Räume mit 

bedarfsgerechten Öffnungszeiten zur Verfügung. 

• Die Jugendlichen kennen und nutzen das offene Angebot. 

• Die MitarbeiterInnen unterbreiten attraktive Angebote, die an 

den Bedürfnissen und Bedarfen der Jugendlichen orientiert 

sind. 

• Die MitarbeiterInnen berücksichtigen die speziellen 

Lebenslagen von Mädchen und Jungen. 

• Die MitarbeiterInnen nehmen Konflikte der Jugendlichen 

wahr und verhandeln mit den Jugendlichen über soziale 

Spielregeln. 

• Die Jugendlichen können über ihr Verhalten kritisch 




• Die sozial benachteiligten Jugendlichen haben die 

gleichen Chancen, die Angebote zu nutzen. 

• Die Jugendlichen sind interessiert an allgemeiner, 

politischer, sozialer, gesundheitlicher, kultureller, 

naturkundlicher und technischer Bildung. 

• Die individuelle Situation der Jugendlichen in 

Problemlagen verbessert sich. 

• Die Arbeit der einzelnen Träger ist effektiv, 

zielgruppenorientiert, transparent und 

Doppelbetreuungen werden vermieden. 

reflektieren. 

• Die Jugendlichen handeln selbstbewusst, tolerant und 

solidarisch. 

• Die Jugendlichen begegnen sich mit gegenseitiger Achtung 

und akzeptieren andere. 

• Die MitarbeiterInnen integrieren neue Jugendliche, 

Benachteiligte, AussiedlerInnen und Gruppen und geben 

ihnen Orientierungshilfen. 

• Die MitarbeiterInnen fördern Geselligkeit und positive 

Gemeinschaftserlebnisse. 

• Die Jugendlichen äußern ihre Wünsche zur Raum- und 

Programmgestaltung und beteiligen sich an der Umsetzung. 

• Die MitarbeiterInnen fördern die Umsetzung der Ideen der 

Jugendlichen und stehen als AnsprechpartnerIn zur 

Verfügung. 

• Die Jugendlichen pflegen einen offenen und toleranten 

Umgang mit Jugendlichen anderer Kulturen. 

• Die MitarbeiterInnen wirken als Persönlichkeit und vermitteln 

Normen und Werte. 

• Die MitarbeiterInnen stärken durch ihr Handeln die 

Persönlichkeit der Jugendlichen. 

• Die Jugendlichen kennen und nutzen die Bildungsangebote 

der Einrichtung. 

• Die Eltern kennen den Klex und nutzen die 

Beratungsangebote. 

• Die Eltern kennen die Problemlagen ihrer Kinder. 

• Die MitarbeiterInnen unterbreiten den Eltern bei 

Schwierigkeiten ein Beratungsangebot und geben Hinweise, 

wo es professionelle Hilfe gibt. 

• Die Träger der Jugendarbeit kennen die Vielfalt der 

Einrichtung und deren Angebote und nutzen die 

vorhandenen Vernetzungsstrukturen. 

• Das Jugendamt Jena berät die Träger der Jugendarbeit und 

bietet Weiterbildungsveranstaltungen und Hilfen an. 

• Die Träger stimmen ihre Angebote und Veranstaltungen ab. 

• Die freien Träger beteiligen sich aktiv an der 

Offenes Angebot für Kinder Offene 

Arbeit als Aneignungs-, Erlebnis-, 

• Die Kinder können sich treffen, ausprobieren und 

entdecken ihre Fähigkeiten, Interessen und 

Jugendhilfeplanung. 

• Die MitarbeiterInnen stellen offene Räume mit 

bedarfsgerechten Öffnungszeiten zur Verfügung. 




Lern- und Schutzraum 

Begabungen. 

• Die Kinder verfügen über soziale Kompetenzen. 

• Die Kinder sind fähig, eigene Vorstellungen zu 

entwickeln und sich an der Umsetzung zu 

beteiligen. 

• Die Kinder sind fähig, ihre eigene kulturelle 

Identität wahrzunehmen und das Anderssein 

fremder Kulturen zu akzeptieren. 

• Die Kinder sind fähig, ihr Lebensumfeld intensiver 

zu nutzen. 

• Die sozial benachteiligten Kinder haben die 

gleichen Chancen, die Angebote zu nutzen. 

• Die Kinder sind interessiert an allgemeiner, 

sportlicher, sozialer, kultureller, kreativhandwerklichen 

und naturkundlich-technischer 

Bildung. 

• Die individuelle Situation der Kinder in 

Problemlagen verbessert sich. 

• Die Arbeit der einzelnen Träger ist effektiv, 

zielgruppenorientiert, transparent und 

Doppelbetreuungen werden vermieden. 

• Die Kinder kennen und nutzen das offene Angebot und 

treffen sich mit ihren FreundInnen. 

• Die MitarbeiterInnen gestalten mit den Kindern attraktive 

Räumlichkeiten und schaffen eine offene Atmosphäre. 


Interessen und Bedarfe von Mädchen und Jungen und 

unterbreiten altersgerechte und geschlechtsspezifische 

Angebote. 

• Die Kinder kennen die sozialen Spielregeln und die Regeln 

der Einrichtung und können über ihr Verhalten kritisch 

reflektieren. 

• Die Kinder handeln selbstbewusst, tolerant und solidarisch. 

• Die MitarbeiterInnen fördern die Integration von neuen, 

sportlich schwachen und geistig benachteiligten Kindern und 

Jugendlichen sowie von AussiedlerInnen. 

• Die MitarbeiterInnen fördern Geselligkeit und positive 

Gemeinschaftserlebnisse. 

• Kinder lernen sich untereinander und andere Generationen 

spielerisch kennen. 

• Die Kinder äußern ihre Wünsche und Bedürfnisse. 

• Die MitarbeiterInnen leiten die Kinder bei der Umsetzung 

ihrer Ideen an und unterstützen sie. 

• Die Kinder pflegen einen offenen und toleranten Umgang mit 

Kindern anderer Kulturen. 

• Die MitarbeiterInnen wirken als Persönlichkeit und vermitteln 

Werte und Normen. 

• Die MitarbeiterInnen stärken durch ihr Handeln die 

Persönlichkeit der Kinder. 

• Die Kinder kennen ihr Umfeld im Stadtteil und nutzen lokale 

Ereignisse und Höhepunkte. 

• Die Angebote sind niederschwellig und kostengünstig 

entsprechend der sozialen Struktur des Wohngebietes. 

• Die Kinder kennen und nutzen die vielfältigen 

Bildungsangebote der Einrichtung. 

• Die Eltern kennen den Klex und nutzen die 

Beratungsangebote. 

• Die Eltern kennen die Problemlagen ihrer Kinder. 

• Die MitarbeiterInnen unterbreiten den Eltern bei 

Schwierigkeiten ein Beratungsangebot und geben Hinweise, 




wo es professionelle Hilfe gibt. 

• Die Träger der Jugendarbeit kennen die Vielfalt der 

vorhandenen Vernetzungsstrukturen. 

• Das Jugendamt Jena berät die Träger der Jugendarbeit und 

bietet Weiterbildungsveranstaltungen und Hilfen an. 

• Die Träger stimmen ihre Angebote und Veranstaltungen ab. 

• Die freien Träger beteiligen sich aktiv an der 

Jugendhilfeplanung. 

Spielpädagogik und mobile 

Spielangebote 

Zusammenarbeit mit den Schulen 

• Die Kinder und Jugendlichen haben Spaß und 

Freude am Spiel. 

• Die Kinder und Jugendlichen verfügen über 

soziale Kompetenz. 

• Die verschiedenen Generationen kommunizieren 

über das Spiel. 

• Die Jugendlichen sind interessiert an allgemeiner, 

politischer, sozialer, gesundheitlicher, kultureller, 

naturkundlicher und technischer Bildung. 

• Die SchülerInnen kennen den Klex als 

Freizeiteinrichtung. 

• Die Kinder und Jugendlichen kennen und nutzen die Spiele. 

• Die Kinder und Jugendlichen spielen selbständig gemeinsam 

zusammen. 

• Die Kinder und Jugendlichen sind kooperativ, tolerant und 

kritikfähig. 

• Die Eltern sind interessiert und kommen mit zum Spielen. 

• Die Kinder spielen Wissensspiele, Lernspiele, Spiele mit 

allen Sinnen. 

• Die Kinder und Jugendlichen können anderen die 

Spielregeln erklären. 

• Die LehrerInnen kennen und nutzen die Angebote für 

Schulen. 

• Die MitarbeiterInnen stellen Räume und Animation für Feste 

für Klassen und Schulen zur Verfügung. 

• Die Kinder kommen am Nachmittag in den Klex und nutzen 

die Angebote. 


Jugendamt Offenes sportliches Wurde bereits auf Seite 248 im 

midnight-fun e. V. Angebot 

Planungsraum Winzerla beschrieben. 




Jugendamt 

Streetwork 

Lobeda 

Straßensozialarbeit Aufsuchende 

Arbeit 








Fremdgefährdungen 







• Entwicklung und Unterstützung bei der Umsetzung von 

Lebensperspektiven 

• Förderung, Stärkung und Erwerb individueller 

Handlungskompetenzen zur eigenverantwortlichen 

Lebensführung 

• Aufbau und Pflege von langfristigen, tragfähigen, verbindlichen und 

reflektierten Beziehungen zu Adressaten 

• Schaffung eines vertrauensvollen Kontaktnetzes 

• Präsenz auf der Straße 

• Eingriff in negative Verlaufsprozesse mit dem Ziel der 

Unterbrechung von objektiver Gefährdung 

• direktes oder indirektes Verhandlungsangebot mit mindestens 2 

Problembeteiligten (Personen, Institutionen, Gemeinwesen) 

• Vermittlung in bestehende Jugendeinrichtungen und 



Kommstruktur), die den Bedürfnissen der Zielgruppe entgegen 

kommen 

• PC steht für Recherchen und für Erstellung von Unterlagen zur 

Verfügung 

• Aufzeigen von Handlungsperspektiven 

• Abbau von Schwellenängsten 

• Steigerung der Akzeptanz der Hilfeeinrichtungen 

• Aufklärung über Handlungsfolgen 

• Erfolgserlebnisse schaffen 

• Vorurteile durch Vermittlung von Wissen, Ursachenklärung und 

Angstabbau reduzieren, abbauen und vermeiden 

• lebenspraktische Hilfen aufzeigen und anbieten 

• Verantwortungsgefühl vermitteln und stärken 

Soziale • Verbesserung der Lebenswelt junger Menschen 

• Vermittlung in bestehende Jugendeinrichtungen und 

Gruppenarbeit • Verhinderung und Aufhebung von Ausgrenzungen und Freizeitangebote 


• Unterstützung und Förderung spezifischer Jugendkultur 


• erlebnispädagogisches Lernen zum Erfahren persönlicher Stärken 

• Integration bzw. Partizipation jugendlicher Platzgruppen und Grenzen 

• Einschränkung bzw. Verhinderung von Selbst- und • Beteiligung an öffentlichen Entscheidungsprozessen zur 




• Abbau von Vorurteilen, Stereotypen und Typisierungen gegenüber 

• Entwicklung sozialpolitischer Einmischungsstrategien anderen Kulturen 

• Qualifikation und Unterstützung von Schlüsselpersonen in Cliquen 

(Multiplikatoren) 









• Vertretung der Interessen von Gruppen, Cliquen und Szenen 

Sozialräumliche 

Arbeit 



• Vermeidung und Abbau von Stigmatisierungen und 

Diskriminierung 



• Entwicklung sozialpolitischer Einmischungsstrategien 

• Einflussnahme auf lokale sozial- und jugend-politische 

Entscheidungen 

• Beteiligung an öffentlichen Entscheidungsprozessen zur 


• Verbesserung und Schaffung von Angeboten im Lebensraum der 

Jugendlichen 




• Erschließen, Erhalten und Zurückgewinnen von öffentlichen 

Räumen 



• Vertretung der Interessen von Gruppen, Cliquen und Szenen 

• Darstellung und Vermittlung der Lebenswelt der Jugendlichen in der 

Öffentlichkeit 



Jena e. V. 

Wurde bereits auf 

Seite 210 

beschrieben. 


Kindersprachbrücke 

Jena e. 

V. 

Feste und Feiern 

• Verbesserung der Integration von Kindern nichtdeutscher 

Muttersprache im Stadtteil Jena Lobeda-West 

• Abbau von kulturell bedingten Spannungen im Stadtteil 

durch die Schaffung von Räumen für einen interkulturellen 

Austausch (und damit der Abbau von Rassismus und 

Fremdenfeindlichkeit) 

• Förderung der Toleranz von Grund- und Regelschülern 

• Einbindung von Eltern und Förderung des interkulturellen 

Austausch zwischen den Eltern 

• Die Feste und Feiern sollen der Zielgruppe die Möglichkeit geben, in 

einen ungezwungenen Austausch zu treten. 

Das Kennen lernen verschiedener Feste und die Erkenntnis, das 

Feiern ein festes Ritual in allen Kulturen ist, sollen die Beteiligten 

schätzen lernen. Dieser interkulturelle Austausch ist mit dem 

Wirkungsziel besetzt, den Kindern ihren bikulturellen Hintergrund 

transparent werden zu lassen und sie in ihrem toleranten Handeln 

zu bestärken. 

Sprach- und • Verbesserung der Integration von Kindern nichtdeutscher • Verbesserung der Sprachkompetenz von Kindern und Jugendlichen 




Spielnachmittage Muttersprache im Stadtteil Jena Lobeda-West 

• Förderung der Partizipation von Kindern und Jugendlichen 

bei der Gestaltung ihrer (sozialen) Umwelt und Befähigung 

zur selbstständigen Wahrnehmung ihrer Rechte und 

Erfüllung ihrer Pflichten in der Gesellschaft 

• Bestärkung von Kindern mit Migrationshintergrund in der 

Nutzung ihrer bikulturellen Chancen 

Aktionen & 

Projekte 

Lobeda Radiokids, 

Puppenspielworks 

hop, 

Lesekompetenzve 

ranstaltung 

• Förderung der Toleranz von Grund- und Regelschülern 

• Förderung der Partizipation von Kindern und Jugendlichen 

bei der Gestaltung ihrer (sozialen) Umwelt und Befähigung 

zur selbstständigen Wahrnehmung ihrer Rechte und 

Erfüllung ihrer Pflichten in der Gesellschaft 

• Bestärkung von Kindern mit Migrationshintergrund in der 

Nutzung ihrer bikulturellen Chancen 

• Aufbau eines tragfähigen Netzwerks der Kinder- und 

Jugendhilfeeinrichtungen in Jena Lobeda-West 

nichtdeutscher Muttersprache 

• Gestaltung der Freizeit von Jugendlichen außerhalb des 

Hortangebots 

• Fließende Einbindung der Kinder in das vorhandene Angebot freier 

Träger durch Anregung, entsprechende Angebote wahrzunehmen 

• Erstellung gemeinsamer Produkte (Bilder, Bücher etc.) 

Lobeda Radiokids 

• Sich im Sinne eines medienkompetenten Menschen produktiv mit 

neuen Medien auseinandersetzen 

• Einen selbstverantwortlich gestalteten Beitrag erstellen 

• Sich in den Beiträgen mit ihrer und anderen Kulturen zu 

beschäftigen 

Puppenspielworkshop 

• Umgang mit Materialien (Tasten, Fühlen, Erlernen von 

Klebetechniken...) 

• Freude am eigenen Produkt und Einsatz dieses (Schulung von 

Fingerfertigkeit und Motorik) Leseübungen an Geschichten 

• Spielerische Übungen mit der eigenen Stimme 

• Erdichten von Figuren (Wie stellen wir uns die Prinzessin vor?) 

• Spielerischer Umgang mit Sprache 

• Kommunikation mit Anderen 

• Einüben bestimmter Rollen -> Erzeugen von Empathie (Keiner will 

den Bösen spielen - oder?) 

• Erstellen von Regeln und Plänen in Abstimmung mit den Anderen 

(Nicht jeder kann die Prinzessin sein! Wie können wir zu einer 

Aufführung gelangen?). 

Lesekompetenzveranstaltung 

• Austausch über Lieblingsbücher 

• Anregung zum Lesen anderer Bücher 



Der Jugendhilfeausschuss möge beschließen: 

001 Der vorliegende Zielkatalog für die Jugendförderplanung 2004/2005 wird bestätigt. 

002 Die Untersetzung der Eckkennziffer des Stadtrates (Beschlussnummer 03/12/54/1292) wird 

vorbehaltlich des Stadtratbeschlusses zum Haushalt 2004 wie im Jugendförderplan unter 8.1 

dargestellt untersetzt. 

003 Vorbehaltlich des Beschlusses des Stadtrates über eine Erhöhung der Eckkennziffer werden 

diese zusätzlich bereitgestellten 20.000 Euro, wie in der Anlage 1 dieser Beschlussvorlage 

dargestellt, verteilt. (17.431 Euro für das Kinderbüro, 2.569 Euro zur inhaltlichen Erweiterung 

des Klex als Kompensation zur Zusammenlegung der Jugendzentren in Lobeda) 

Begründung: 

Der vorliegende Jugendförderplan sieht durchgehend eine wiederholtes Einfrieren der Sachkosten (inkl. 

Betriebskosten) auf dem Stand von 2001 vor. Selbst die Personalkosten konnten nicht an die tarifliche 

Steigerung angepasst werden. 

Durch die Verringerung der Zuschusssumme gegenüber 2003 mussten die als Steuerungsinstrument 

eingerichteten Fonds zum großen Teil wieder eingestellt werden. 

Positiv ist darzustellen, dass durch die Standortentwicklung der Jugendzentren ein weißer Fleck in der 

Jugendarbeit im Planungsraum Nord geschlossen werden soll. 

In den Planungsräumen mit hohen sozialen Belastungsfaktoren ist die Offene Arbeit mit Kindern 

dringend erforderlich. Eine Infrastruktur, wie sie der Klex in Lobeda darstellt, fehlt in Winzerla. Aus 

diesem Grund ist eine Förderung der „Initiative Kinderfreundliche Stadt" Jena e. V. unbedingt 

erforderlich. Darüber hinaus muss über eine konzeptionelle Neuorientierung in der Offenen Arbeit mit 

Kindern in Winzerla kurzfristig entschieden werden. 


Jena, den 23.2. 2004 

- Ergänzungsantrag zum Jugendförderplan – 

- Einreicher. Marco Schrul 

Der Jugendhilfeausschuss möge beschließen: 

004 Der Jugendhilfeausschuss setzt eine Arbeitsgruppe "Arbeit mit Kindern in Winzerla und 

Lobeda" ein. 

005 Die Arbeitsgruppe prüft gemeinsam mit der Verwaltung die durch die Schließung der 

Kindertreffs entstehenden Probleme, analysiert den Bedarf an Angeboten für Kinder in den 

betreffenden Sozialräumen und erarbeitet Vorschläge für entsprechende Angebote und 

Maßnahmen. Für die vorgeschlagenen Angebote / Maßnahmen werden die konkreten 

inhaltlichen Anforderungen und der entsprechende finanzielle Rahmen benannt. 

006 Die Arbeitsgruppe setzt sich zusammen aus: 

- mindestens 2 Vertretern des Jugendhilfeausschusses und - Vertreter der Verwaltung 

des Jugendamtes sowie 

- 2 beratenden Vertretern der vor Ort in diesem Bereich tätigen Initiativen und Vereine 

(HivO, Kinderbüro/lnitiative Kinderfreundliche Stadt, Klex). 

Begründung: 

- erfolgt mündlich -

Kinder- und Jugendförderplan - Jena

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