Weiterbildung 2013 - HfH
Weiterbildung 2013 - HfH
Weiterbildung 2013 - HfH
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Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik – <strong>Weiterbildung</strong> <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong><br />
<strong>2013</strong><br />
Programm<br />
Schaffhauserstrasse 239<br />
Postfach 5850<br />
CH-8050 Zürich<br />
T +41 44 317 11 90 / 12 53<br />
F +41 44 317 11 83<br />
wfd@hfh.ch<br />
www.hfh.ch
Zusatzausbildungen (MAS, CAS, Kurs CARE-Index)5<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse21<br />
Allgemeine und Spezielle Heilpädagogik 21<br />
Leadership und Management 93<br />
Module Schulische Heilpädagogik und Heilpädagogische Früherziehung 99<br />
E-Learning105<br />
Tagungen113<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Beratung in Institutionen und Organisationen 121<br />
Kursleiterinnen und Kursleiter 131<br />
Teilnahmebedingungen141<br />
Inhalt 3
Übersicht<br />
Zusatzausbildungen
Master of Advanced Studies MAS<br />
MAS in Klinischer Musiktherapie<br />
Kurs 01<br />
6<br />
Zertifikatslehrgänge CAS<br />
CAS Neurowissenschaften und Heilpädagogik<br />
Kurs 02<br />
CAS Musik und Gestaltung in der Heilpädagogik<br />
Kurs 03<br />
CAS Logopädie bei Kindern mit einer geistigen Behinderung<br />
Kurs 04<br />
CAS Autismus-Spektrum-Störungen (ASS) im Kindes- und Jugendalter:<br />
Grundlagen, Interventionen und Perspektiven<br />
Kurs 05<br />
CAS Gerontologie in der Sozial- und Heilpädagogik<br />
Kurs 06<br />
CARE-Index: Analyse früher Interaktionen zwischen Kind und Bezugsperson<br />
Kurs 07<br />
8<br />
10<br />
12<br />
14<br />
16<br />
18<br />
Detailprogramme und Anmeldeunterlagen sowie Auskünfte zu allen MAS und<br />
CAS erhalten Sie bei<br />
Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik <strong>HfH</strong>, <strong>Weiterbildung</strong><br />
Schaffhauserstrasse 239, Postfach 5850, 8050 Zürich.<br />
Telefon: 044 317 12 53 oder 044 317 11 90, Fax: 044 317 11 83, E-Mail: wfd@hfh.ch oder<br />
www.hfh.ch/cas<br />
Zusatzausbildungen 5
Kurs 1<br />
Master of Advanced Studies in Klinischer Musiktherapie<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Dr. Sandra Lutz Hochreutener, Beate Roelcke<br />
Der Master of Advanced Studies ZFH Klinische Musiktherapie ist ein<br />
vierjähriges berufsbegleitendes Studium für Hochschulabsolventinnen<br />
und -absolventen mit Berufserfahrung im therapeutischen, medizinischen,<br />
psychologischen, heilpädagogischen, sozialtherapeutischen oder musikalischen<br />
Feld, welche einen Abschluss in Klinischer Musiktherapie erwerben<br />
möchten.<br />
Der MAS setzt sich aus folgenden Modulen zusammen (Total: 86 Credit<br />
Points nach ECTS):<br />
- Musik: Improvisation und Komposition<br />
- Methodik: Allgemeine Methodik, Komponentenlehre, Gruppendynamik,<br />
Interventionspraxis, Berufsfeldspezifische Methodik<br />
- Theorie der Musiktherapie: Literatur der Musiktherapie, Theoriebildung<br />
der Musiktherapie, Forschung und Entwicklung in der Musiktherapie<br />
- Berufskunde: Musiktherapie in der Institution, Ethik, Psychohygiene<br />
- Psychologie: Entwicklungspsychologie, psychotherapeutische Schulen<br />
- Medizinische und Klinische Fächer: Psychopathologie Kinder und<br />
Jugendliche, Psychopathologie Erwachsene, Psychosomatik<br />
- Heilpädagogik: Differentielle Heilpädagogik<br />
- Berufspraxis: Praktika, selbständige Berufspraxis<br />
- Supervision, Intervision, Intertherapie<br />
- Selbsterfahrung: Gruppenlehrmusiktherapie, Gruppenprozessbegleitung,<br />
Einzellehrmusiktherapie<br />
- Mastermodul in Klinischer Musiktherapie: Projektarbeit, Master-Theoriearbeit<br />
Die Teilnehmenden erwerben eine interdisziplinäre, praktische und theoretische<br />
Berufsqualifikation zur klinischen Musiktherapeutin / zum klinischen<br />
Musiktherapeuten. Der Abschluss mit einem MAS-Diplom befähigt<br />
die Teilnehmenden, die grundlegenden Elemente musiktherapeutischer<br />
Arbeit fachlich kompetent und verantwortungsbewusst im Rahmen einer<br />
heil- und sozialpädagogischen bzw. einer klinisch-psychologischen Institution<br />
anzuwenden.<br />
6<br />
Zusatzausbildungen: MAS
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen/<br />
Voraussetzung<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Informationsveranstaltung<br />
Kosten<br />
Detailprogramm<br />
Die Studiengruppe ist Lern-, Trainings- und Selbsterfahrungsgruppe. Die<br />
Lerninhalte werden von Dozierenden über Vorlesung, Falldarstellungen<br />
und Selbsterfahrungssequenzen vermittelt und von den Studierenden geübt/verarbeitet,<br />
sowie mittels Lehrgesprächen und Feedback reflektiert.<br />
- Mindestalter: 26 Jahre<br />
- Hochschulabschluss in Richtung Musik, Heilpädagogik, Psychologie,<br />
Pädagogik, Soziale Arbeit oder Medizin<br />
- Ausgewiesene Berufserfahrung in einem therapeutischen, medizinischen,<br />
psychologischen, heilpädagogischen, sozialtherapeutischen oder<br />
musikalischen Beruf<br />
- Grundlagen in Musiktheorie und mehrjährige Musizierpraxis auf je<br />
einem Haupt- und Nebeninstrument<br />
- Improvisationserfahrung, Vertrautheit mit Stimme und Körperausdruck<br />
- 20 Stunden kontinuierliche Einzelpsychotherapie<br />
- 40 Std. musiktherapeutische Selbsterfahrung in der Gruppe<br />
Aufnahmeverfahren: ab April <strong>2013</strong><br />
Studiendauer: 4 Jahre berufsbegleitend<br />
Studienbeginn: September 2014<br />
Die Basismodule, welche je nach Grundausbildung als Vorbereitung für<br />
das Studium belegt werden müssen, beginnen bereits im Januar 2014 (nur<br />
Wochenenden).<br />
Montag in Zürich, Wochenenden in auswärtigem Kurszentrum<br />
19. November 2012<br />
Weitere Daten siehe Website http://wb-musiktherapie.zhdk.ch<br />
Anmeldung: irene.hauser@zhdk.ch<br />
Siehe Website http://wb-musiktherapie.zhdk.ch<br />
Bestellung des Programms und Auskunft zum Lehrgang:<br />
ZHdK, Sekretariat <strong>Weiterbildung</strong> Departement Musik,<br />
E-Mail: irene.hauser@zhdk.ch, Telefon 043 446 51 78<br />
Zusatzausbildungen: MAS 7
Kurs 2<br />
Zertifikatslehrgang CAS<br />
Neurowissenschaften und Heilpädagogik<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise/<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen/<br />
Voraussetzung<br />
Dr. Dominik Gyseler<br />
Ein Blick ins Gehirn hilft uns, Kinder und Jugendliche mit Entwicklungsproblemen<br />
besser zu verstehen. In diesem Lehrgang werden namhafte<br />
Expertinnen und Experten jeweils die aktuellen neurowissenschaftlichen<br />
Erkenntnisse zur ADHS über Aggressionen bis hin zum Autismus vorstellen.<br />
Ziel ist es, auf dieser Basis ganz konkrete pädagogisch-therapeutische<br />
Massnahmen für den eigenen Berufsalltag zu entwickeln.<br />
- Neuropädagogik<br />
- Gehirn und bildgebende Verfahren<br />
- Dyskalkulie<br />
- ADHS<br />
- Lese-/Rechtschreibschwäche<br />
- Autismus<br />
- Aggression<br />
- Begabungsförderung<br />
- Musik<br />
- Die Teilnehmenden kennen die zentralen Strukturen und Funktionen<br />
des Gehirns.<br />
- Sie haben verschiedene Methoden der Hirnforschung kennengelernt und<br />
ausprobiert.<br />
- Sie kennen die aktuellen neurowissenschaftlichen Erkenntnisse zu verschiedenen<br />
Entwicklungsproblemen.<br />
- Sie können diese Erkenntnisse dazu verwenden, konkrete pädagogischtherapeutische<br />
Massnahmen zu entwickeln und zu begründen.<br />
Die einzelnen Seminare folgen einer festen Struktur: Am Freitag werden die<br />
neurowissenschaftlichen Inhalte vermittelt, am Samstag die pädagogischtherapeutischen<br />
Massnahmen diskutiert, die sich daraus ergeben.<br />
Fachpersonen der Schulischen Heilpädagogik, Lehrpersonen, Therapeutinnen<br />
und Therapeuten, die mit Kindern und Jugendlichen mit Entwicklungsproblemen<br />
arbeiten oder sich dafür interessieren.<br />
Der Kurs kann von Personen besucht werden, die über eine (heil-)pädagogi-<br />
8<br />
Zusatzausbildungen: CAS
sche bzw. therapeutische Ausbildung verfügen. Bei Unklarheiten bitte mit<br />
der Kursleitung Kontakt aufnehmen.<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Detailprogramm:<br />
Anmeldeschluss<br />
Die zehn Seminare finden jeweils Freitag/Samstag statt.<br />
Startseminar: 1./2. März <strong>2013</strong><br />
Der Lehrgang endet im Mai 2014.<br />
Zürich<br />
Fr. 7300.00 plus Zertifikatsgebühr Fr. 300.00<br />
Kanton Aargau: Praktikerinnen und Praktiker aus heilpädagogischen und<br />
pädagogischen Arbeitsbereichen (Kindergarten, Schule, HFE, Wohneinrichtungen):<br />
Fr. 5000.00 (inkl. Zertifikatsgebühr).<br />
Bei Unklarheiten bitte nachfragen.<br />
Ab Ende Oktober 2012 bei pierangelo.negri@hfh.ch oder auf der Website:<br />
www.hfh.ch/cas<br />
31. Januar <strong>2013</strong><br />
Zusatzausbildungen: CAS 9
Kurs 3<br />
Zertifikatslehrgang CAS<br />
Musik und Gestaltung in der Heilpädagogik<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Ariane Bühler<br />
Der CAS richtet sich an Heilpädagoginnen und Heilpädagogen mit Interesse<br />
und Begabungen in den Künsten sowie Fachlehrpersonen aus den<br />
Bereichen Gestaltung, Musik, Bewegung oder Tanz, die mit Menschen mit<br />
Behinderungen arbeiten.<br />
Die Teilnehmenden lernen, wie sich Menschen mit Behinderungen in der<br />
Kunst ausdrücken können und vertiefen die Auseinandersetzung mit Gestaltung,<br />
Musik oder Bewegung. Sie werden befähigt, Projekte mit Kindern,<br />
Jugendlichen oder Erwachsenen mit Behinderungen in unterschiedlichen<br />
Kontexten der Künste entwickeln und umsetzen zu können.<br />
Der CAS wird in Zusammenarbeit mit der Zürcher Hochschule der Künste<br />
(ZHdK) geführt.<br />
- Individuelles Projekt in den Künsten und Auseinandersetzung mit den<br />
Künsten<br />
- Auseinandersetzung mit der Bedeutung der Künste für Menschen mit<br />
Behinderungen<br />
- Gestaltung von Bildungssituationen in den Künsten im heilpädagogischen<br />
Kontext<br />
- Kenntnisse über die Bedeutung der Künste für die Heilpädagogik<br />
- Weiterentwicklung eigener Ressourcen in Gestaltung, Musik, Bewegung<br />
oder Tanz<br />
- Entwicklung, Planung und Umsetzung von Projekten in der eigenen<br />
Praxis bzw. im Unterricht<br />
- Arbeit an der eigenen Projektidee und Umsetzung begleitet durch Mentoren<br />
und Mentorinnen der ZHdK<br />
- Teilnahme an ausgewählten Kursen innerhalb von Angeboten der ZHdK<br />
(Musik, Bewegung, Tanz, bildende Kunst etc.)<br />
- Reflexion der Praxistätigkeit und Umsetzung der Projektidee in die eigene<br />
Praxis<br />
- Vermittlung von praxisrelevanten theoretischen Grundlagen<br />
10<br />
Zusatzausbildungen: CAS
Zielgruppen/<br />
Voraussetzung<br />
Daten<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Detailprogramm<br />
Anmeldeschluss<br />
- Heilpädagoginnen und Heilpädagogen mit Interesse und Begabungen in<br />
den Künsten: Anmeldung mit Portfolio, evtl. Aufnahmegespräch<br />
- Fachlehrpersonen aus dem Bereich Gestaltung, Musik oder Bewegung,<br />
die mit Menschen mit Behinderungen in unterschiedlichsten Kontexten<br />
arbeiten: Absolventen des Studienganges Lehrberufe für Gestaltung und<br />
Kunst im sozial- und sonderpädagogischen Bereich (LGK / SSP) oder<br />
absolvierter CAS Gestalten in der Heilpädagogik (Musik-Bewegung-<br />
Heilpädagogik)<br />
Startseminar September <strong>2013</strong><br />
Abschluss Ende August 2014<br />
Zürich<br />
Fr. 5800.00 plus Zertifikatsgebühr Fr. 300.00<br />
Ab anfangs November 2012 bei noemi.dulik@hfh.ch oder auf der Website:<br />
www.hfh.ch/cas<br />
31. Mai <strong>2013</strong><br />
Zusatzausbildungen: CAS 11
Kurs 4<br />
Zertifikatslehrgang CAS<br />
Logopädie bei Kindern mit einer geistigen Behinderung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Christina Arn<br />
In diesem CAS erweitern und vertiefen Logopädinnen und Logopäden ihr<br />
fachliches Wissen und Können für die Arbeit mit Kindern mit einer geistigen<br />
Behinderung. Die interdisziplinäre Zusammenarbeit erhält dabei eine<br />
wichtige Bedeutung.<br />
- Innovativer, kreativer und anpassungsfähiger Umgang mit theoretischem<br />
Wissen und praktischer Erfahrung in der logopädischen Arbeit mit Kindern<br />
mit einer geistigen Behinderung<br />
- Die Zusammenarbeit mit Eltern sowie Kolleginnen und Kollegen erfordert<br />
eine besondere Intensität.<br />
- Auseinandersetzung mit den besonderen Anforderungen in Diagnostik,<br />
Therapie und Beratung<br />
- Vertiefung weiterer Themen des Fachgebietes Logopädie bei Kindern mit<br />
einer geistigen Behinderung<br />
- Erweiterung und Vertiefung der logopädischen Handlungskompetenz<br />
mit Kindern mit geistiger Behinderung in den Bereichen Diagnostik,<br />
Therapie, Beratung und Zusammenarbeit<br />
- Intensiver kollegialer Austausch<br />
- Erfahrung sammeln mit Qualitätsmanagement im Bereich Logopädie mit<br />
Kindern mit geistiger Behinderung<br />
- Nachweis über spezielle Qualifikation im Bereich Logopädie mit geistiger<br />
Behinderung<br />
Referate, Seminare, Fallkolloquien, Kollegiale Praxisverarbeitung<br />
Selbststudium (Literatur und Videofallanalysen, Arbeit im Feld)<br />
Logopädinnen und Logopäden, die mit Kindern mit einer geistigen Behinderung<br />
arbeiten<br />
Der CAS dauert von September <strong>2013</strong> bis November 2014.<br />
Weitere Angaben s. Detailprogramm<br />
Zürich<br />
12<br />
Zusatzausbildungen: CAS
Informationsveranstaltung<br />
Kosten<br />
Detailprogramm<br />
Anmeldeschluss<br />
Mittwoch, 28. November 2012, 30. Januar <strong>2013</strong> und 20. März <strong>2013</strong>,<br />
jeweils von 17.15-18.15 Uhr<br />
Anmeldung an: christine.schuetterle@hfh.ch<br />
Fr. 6000.00 plus Zertifikatsgebühr Fr. 300.00<br />
Kanton Aargau: Logopädinnen und Logopäden, die im Bereich der obligatorischen<br />
Schulzeit tätig sind. 3700.00 Fr. (inkl. Zertifikatsgebühr).<br />
Bei Unklarheiten bitte nachfragen.<br />
Ab Ende Oktober 2012 bei christine.schuetterle@hfh.ch oder auf der<br />
Website: www.hfh.ch/weiterbildung<br />
31. Mai <strong>2013</strong><br />
Zusatzausbildungen: CAS 13
Kurs 5<br />
Zertifikationslehrgang CAS<br />
Autismus-Spektrum-Störungen (ASS) im Kindes- und Jugendalter:<br />
Grundlagen, Interventionen und Perspektiven<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Prof. Dr. Andreas Eckert, Remi Frei, Dr. Dominik Gyseler<br />
Fachpersonen, die in einem pädagogischen Arbeitsbereich mit Kindern und<br />
Jugendlichen mit Auffälligkeiten aus dem Spektrum autistischer Störungen<br />
tätig sind, können in diesem CAS ein autismusspezifisches Hintergrundwissen<br />
aufbauen bzw. erweitern und neue Handlungskompetenzen entwickeln.<br />
Diese beziehen sich primär auf die Bereiche Diagnostik, (heil-)pädagogische<br />
Förderung und (Eltern-)Beratung. Ebenso werden Kompetenzen der berufspraktischen<br />
Reflexion und Kooperation gefördert.<br />
- Einführung in zentrale Fragen zur Förderung und Begleitung von Kindern<br />
und Jugendlichen mit einer Autismus-Spektrum-Störung<br />
- Autismusspezifische Diagnostikverfahren in der pädagogischen Arbeit<br />
- Der TEACCH-Ansatz<br />
- Förderung der Kommunikation bei Kindern und Jugendlichen mit ASS<br />
- Verhaltenstherapeutische Massnahmen in der pädagogischen Arbeit<br />
- Sozialtraining mit Kindern und Jugendlichen mit dem Asperger-Syndrom<br />
- Umgang mit Verhaltensbesonderheiten und herausfordernden Situationen<br />
(Krisen, verletzendes Verhalten)<br />
- Begleitung und Beratung von Eltern<br />
Ein fundiertes Basiswissen sowie praktische Handlungsgrundlagen für<br />
einen professionellen und förderlichen Umgang mit Kindern und Jugendlichen<br />
mit einer Autismus-Spektrum-Störung werden vermittelt.<br />
Ein autismusspezifisches Hintergrundwissen wird aufgebaut bzw. erweitert<br />
und neue Handlungskompetenzen werden gewonnen.<br />
Diese beziehen sich primär auf die Bereiche Diagnostik, (heil-)pädagogische<br />
Förderung sowie (Eltern-) Beratung im Themenfeld der Autismus-Spektrum-Störungen.<br />
Ebenso werden Kompetenzen der berufspraxisbezogenen<br />
Reflexion und Kooperation gefördert.<br />
Der Lehrgang bietet eine Mischung aus Theorievermittlung, Praxiserprobung,<br />
Fallbesprechungen, Projektarbeit, Diskussion und Reflexion im<br />
Rahmen der folgenden methodischer Elemente: Seminar, Praxisbegleitung,<br />
Kollegiale Beratung, Praxisprojekt, Selbststudium.<br />
14<br />
Zusatzausbildungen: CAS
Zielgruppen/<br />
Voraussetzung<br />
Daten<br />
Kursort<br />
Informationsveranstaltung<br />
Kosten<br />
Detailprogramm<br />
Anmeldeschluss<br />
Der Zertifikatslehrgang richtet sich an Praktikerinnen und Praktiker aus<br />
(heil-)pädagogischen Arbeitsbereichen, in denen mit Kindern und Jugendlichen<br />
mit Auffälligkeiten aus dem Spektrum autistischer Störungen gearbeitet<br />
wird (z.B. Kindergarten, Schule, heilpädagogische Früherziehung,<br />
Wohneinrichtungen).<br />
Er kann besucht werden von Personen, die<br />
- über eine heilpädagogische, pädagogische bzw. therapeutische Ausbildung<br />
verfügen<br />
- bereit sind, sich intensiv mit ihrem praktischen Alltag auseinanderzusetzen<br />
und auch Kolleginnen und Kollegen Einblick nehmen lassen<br />
- bereit sind, Situationen aus ihrem Berufsalltag einzubringen<br />
- in ihrem beruflichen Alltag mit Kindern mit einer Autismus-Spektrum-<br />
Störung arbeiten<br />
September <strong>2013</strong> bis Januar 2015, zehn jeweils zweitägige Seminarblöcke<br />
(Donnerstag/Freitag bzw. Freitag/Samstag)<br />
Zürich<br />
6. Februar <strong>2013</strong>, 17.00-18.00 Uhr<br />
11. März <strong>2013</strong>, 16.30-17.45 Uhr<br />
Anmeldung an: christine.schuetterle@hfh.ch<br />
Fr. 7200.00 plus Fr. 300.00 Zertifikatsgebühr<br />
Kanton Aargau: Praktikerinnen und Praktiker aus heilpädagogischen und<br />
pädagogischen Arbeitsbereichen (Kindergarten, Schule, HFE, Wohneinrichtungen):<br />
Fr. 4900.00 (inkl. Zertifikatsgebühr). Bei Unklarheiten bitte<br />
nachfragen.<br />
Ab Ende Oktober 2012 bei christine.schuetterle@hfh.ch oder auf der<br />
Website: www.hfh.ch/weiterbildung<br />
31. Mai <strong>2013</strong><br />
Zusatzausbildungen: CAS 15
Kurs 6<br />
Zertifikatslehrgang CAS<br />
Gerontologie in der Sozial- und Heilpädagogik<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen/<br />
Voraussetzung<br />
Anna Cornelius<br />
Die Lebenserwartung von Menschen mit einer Behinderung ist in den<br />
letzten Jahren erheblich gestiegen. Diese Tatsache stellt Mitarbeitende und<br />
Institutionen vor neue Herausforderungen. Wie sollen diese Menschen<br />
begleitet werden? Welches sind die erforderlichen Anpassungen in der<br />
Alltagsgestaltung? Wie begegnen Mitarbeitende diesen altersbedingten<br />
Veränderungen und Bedürfnissen?<br />
Der Lehrgang setzt sich mit den relevanten Theorien und Erkenntnissen<br />
aus der Gerontologie auseinander.<br />
Dieser CAS wird in Kooperation mit Pro Senectute Schweiz durchgeführt.<br />
Inhalte sind unter anderem:<br />
- Altersbilder/Alterstheorien<br />
- Alterungsprozesse aus medizinischer Sicht<br />
- Demenz<br />
- Entwicklungspsychologie im Alter<br />
- Wohnen/Wohnkonzepte und Alltagsgestaltung im Alter<br />
- Lebensqualität/Prävention<br />
- Sterben im Heim: Palliative Care, Rituale/Spiritualität<br />
- Gesetzliche und finanzielle Rahmenbedingungen<br />
Aktuelle Erkenntnisse aus der Gerontologie führen zu einem vertieften Verständnis<br />
der Alterungsprozesse. Die Teilnehmenden erwerben spezifische<br />
Kenntnisse über die Alterungsprozesse bei Menschen mit Behinderung. Die<br />
Teilnehmenden basieren ihre Planung und ihr Handeln auf diesen Kenntnissen,<br />
formulieren Handlungsansätze und wenden diese in ihrer jeweiligen<br />
Praxis an.<br />
Theoretische Inputs, Fallbeispiele, Diskussionen und Selbststudium zwischen<br />
den Kurseinheiten. Der Lehrgang verfolgt einen praxisorientierten<br />
Ansatz.<br />
Der CAS richtet sich an Fachpersonen aus der Sozial- und Heilpädagogik,<br />
welche mit älteren Erwachsenen und betagten Menschen mit Behinderungen<br />
arbeiten, oder in deren Institutionen das Thema „Älterwerdende<br />
16<br />
Zusatzausbildungen: CAS
Bewohnerinnen und Bewohner“ aktuell ist bzw. wird.<br />
Angesprochen sind Institutions- und Bereichsleitende, Wohngruppenleitungen,<br />
Betreuerinnen und Betreuer<br />
- Personen mit BA oder MA in Heil- oder Sozialpädagogik oder ähnlicher<br />
Ausbildung<br />
- Sur Dossier- Aufnahmen: Fachpersonen Betreuung / Sozialpädagoginnen<br />
und -pädagogen HF oder ähnliche Aus- bzw. Vorbildung / Quereinsteigerinnen<br />
und -einsteiger mit Berufserfahrung<br />
Fachpersonen ohne BA oder MA als Vorbildung schliessen den Kurs ohne<br />
CAS-Zertifikat ab, erhalten aber eine entsprechende Kursbestätigung. Es<br />
muss in diesem Fall kein Leistungsnachweis für das Zertifikat verfasst werden<br />
und die Zertifikatsgebühren fallen weg.<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Informationsveranstaltung<br />
Kosten<br />
Detailprogramm<br />
Anmeldeschluss<br />
8 Kurseinheiten à 3 Tage (Donnerstag-Samstag)<br />
Start: 14.-16. November <strong>2013</strong><br />
Der Lehrgang endet im Juli 2015.<br />
Zürich<br />
Montag, 11. März <strong>2013</strong>, 16.30-17.45 Uhr<br />
Mittwoch, 5. Juni <strong>2013</strong>, 18.30-19.30 Uhr<br />
Anmeldung an: noemi.dulik@hfh.ch<br />
Fr. 5600.00 plus Zertifikatsgebühr Fr. 300.00<br />
Ab November 2012 bei noemi.dulik@hfh.ch oder auf unserer Website:<br />
www.hfh.ch/cas<br />
15. September <strong>2013</strong><br />
Zusatzausbildungen: CAS 17
Kurs 7<br />
CARE-Index:<br />
Analyse früher Interaktionen zwischen Kind und Bezugsperson<br />
Kursleitung<br />
Themenüberblick<br />
Alex Neuhauser<br />
Die entwicklungspsychologische Forschung zeigt, dass Erfahrungen in<br />
der frühen Kindheit die Entwicklung nachhaltig beeinflussen. Besonders<br />
starken Einfluss haben die Bezugspersonen, die die Lebenswelt des Kindes<br />
gestalten und seine Erfahrungen prägen. Den frühen Interaktionen und<br />
ihrer Diagnostik kommt vor diesem Hintergrund eine zentrale Bedeutung<br />
zu: Einerseits um Risiken (z.B. für Kindesvernachlässigung und -misshandlung)<br />
früh zu erkennen; andererseits um Interventionen zu planen, zu<br />
unterstützen und zu evaluieren.<br />
Was ist der CARE-Index?<br />
Der CARE-Index ist ein videobasiertes Instrument zur Qualitätseinschätzung<br />
der Interaktionen zwischen Bezugsperson und Kind vom Säuglingsalter<br />
bis zum 15. Lebensmonat. Obwohl die primäre Bezugsperson<br />
oft die Mutter ist, kann das Verfahren auch mit dem Vater oder anderen<br />
Betreuungs- und Bezugspersonen durchgeführt werden. Es basiert auf einer<br />
videographierten 3-minütigen Spielinteraktion, die unabhängig vom Kontext<br />
durchgeführt werden kann – also bei der Familie zu Hause oder z.B. in<br />
einem institutionellen Setting.<br />
Unterschiede zu anderen Verfahren<br />
Im Unterschied zu anderen Verfahren erfasst der CARE-Index die elterliche<br />
Sensitivität in einem dyadischen Kontext: Sensitivität wird nicht als<br />
individuelle Eigenschaft, sondern als Charakteristikum einer spezifischen<br />
Beziehung bzw. Passung zwischen Erwachsenem und Kind verstanden.<br />
Zudem ist der CARE-Index bis jetzt das einzige Analyseverfahren für das<br />
frühe Kindesalter, das versteckt-feindseliges Verhalten des Erwachsenen<br />
identifizieren und bei den Kindern echte von unauthentischer Kooperation<br />
unterscheiden kann. Das bedeutet, dass der CARE-Index Risiko-Dyaden<br />
erkennt, die von anderen Verfahren als „sensitiv“ oder „kooperativ“ (miss-)<br />
identifiziert werden.<br />
Ziele<br />
Der Kurs beinhaltet die Schulung in der Analyse von Interaktionsmustern<br />
zwischen Säugling und Bezugspersonen bis zum 15. Lebensmonat des<br />
Kindes. Dem Kurs angegliedert ist ein (freiwilliger) Test, mit dem sich die<br />
18<br />
Zusatzausbildungen: CAS
Kursteilnehmenden ihre Kompetenzen in der Anwendung des Instruments<br />
auf 4 Reliabilitätsstufen zertifizieren lassen können. Die Kursteilnehmenden<br />
kennen die Skalen zur Einschätzung der Qualität der Interaktionen<br />
zwischen Kind und Bezugsperson gemäss CARE-Index. Sie erfassen die<br />
Qualität der Interaktionen dyadisch. Sie sind in der Lage, globale Risikoeinschätzungen<br />
vorzunehmen und erreichen mindestens die erste von 4<br />
Reliabilitätsstufen (Screening-Reliabilität) im Reliabilitätstest.<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Informationsveranstaltung<br />
Anmeldeschluss<br />
Besonderes<br />
In den Kursblöcken: Theorieinputs, Angeleitete Videoanalysen, Videoanalysen<br />
in Gruppen- und Einzelarbeit. Zwischen den Kursblöcken: Die Kursteilnehmenden<br />
werten zwischen den Kursblöcken eigenständig Videos aus, die<br />
im Folgeblock besprochen werden. Im Anschluss an den letzten Seminarblock<br />
erhalten die Kursteilnehmenden 20 Testvideos zur Reliabilitätsprüfung<br />
und Zertifizierung.<br />
Fachpersonen aus Heilpädagogischer Früherziehung, Erziehungsberatung,<br />
Mütterberatung, Kleinkinderziehung, Kinder- und Jugendpsychologie,<br />
-psychiatrie und -therapie, Angehörige von Kinderschutzgruppen, Gutachterinnen<br />
und Gutachter, Forschende<br />
8 Kurstage (Freitag/Samstag), 8.45-17.00 Uhr<br />
27./28. September, 11./12. und 25./26 Oktober und 22./23. November<br />
Zürich, <strong>HfH</strong><br />
Fr. 2200.00<br />
Mittwoch, 5. Dezember 2012, 18.30-19.30 Uhr<br />
Dienstag, 15. Januar <strong>2013</strong>, 18.30-19.30 Uhr<br />
Dienstag, 12. März <strong>2013</strong>, 18.30-19.30 Uhr<br />
Anmeldung an: pierangelo.negri@hfh.ch<br />
15. August <strong>2013</strong><br />
Die Kursteilnehmenden stellen je 3 Videos mit Spielinteraktionen zur Verfügung<br />
(nähere Informationen während des Kurses).<br />
Zusatzausbildungen: CAS 19
<strong>Weiterbildung</strong>skurse
Allgemeine und Spezielle Heilpädagogik<br />
Kommunikation und Sprache<br />
Verbale Entwicklungsdyspraxie (VED): Modellbasierte Diagnostik und<br />
Konsequenzen für die Therapie<br />
Kurs 10<br />
Begleitgruppe für Berufseinsteigerinnen und -einsteiger Logopädie<br />
Kurs 11<br />
Geschichte der Logopädie in Zürich – eine Stadtwanderung<br />
Kurs 12<br />
Von Mundgeschickt zu Leseschlau<br />
Logopädisches Knowhow für Kindergarten und Unterstufe<br />
Kurs 13<br />
„Wenn mir die Worte fehlen“ − Handzeichen und Gebärden für gehörlose<br />
Menschen mit einer lautsprachlichen und kognitiven Beeinträchtigung<br />
Kurs 14<br />
Kommunikationsanbahnung bei schwerer körperlicher Behinderung<br />
Kurs 15<br />
Kommunikation, Lesen, Schreiben bei Kindern mit schweren Körperbehinderungen<br />
Kurs 16<br />
Einsatz von Bewegung für Stimme und Sprechen bei Kindern und Jugendlichen<br />
mit Hör- und Sprechbeeinträchtigungen<br />
Kurs 17<br />
28<br />
29<br />
30<br />
31<br />
32<br />
33<br />
34<br />
35<br />
Diagnostik, Förderung und Therapie<br />
Perspektiven Psychomotorischer Prävention<br />
Kurs 18<br />
Psychomotoriktherapie bei Kindern mit einer geistigen Behinderung<br />
in der Integrierten Sonderschulung<br />
Kurs 19<br />
36<br />
37<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse 21
Praxisberatung und -begleitung für Berufseinsteigerinnen und Berufseinsteiger<br />
Psychomotorik<br />
Kurs 20<br />
Grundkurs Basale Stimulation® in Heilpädagogik und Therapie<br />
Kurs 21<br />
Bobath in der Heilpädagogik<br />
Kurs 22<br />
Förderdiagnostik – Förderplanung: Aktuelle Konzepte, Methoden, Instrumente<br />
Kurs 23<br />
Abendkurs Förderdiagnostik: Theorie und Praxis<br />
Kurs 24<br />
Förderdiagnostik in den Bereichen Lesen und mündliche Sprache<br />
Kurs 25<br />
38<br />
39<br />
40<br />
41<br />
42<br />
43<br />
Unterricht, Erziehung und Beratung<br />
Aufmerksamkeit lernen – Unaufmerksamkeit verlernen<br />
Kurs 26<br />
Hochbegabte in der Schule<br />
Kurs 27<br />
Trauma und seine Bedeutung im Schulalltag<br />
Kurs 28<br />
Integration von Kindern mit besonderen Voraussetzungen im Religionsunterricht<br />
Kurs 29<br />
Ressourcenorientiertes Selbstmanagement für den Berufsalltag<br />
Kurs 30<br />
Teamteaching im IF-Setting<br />
Kurs 31<br />
44<br />
45<br />
46<br />
47<br />
48<br />
49<br />
22<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse
Anwendungsorientierter Mathematikunterricht:<br />
Zu anspruchsvoll für lernschwache Schülerinnen und Schüler?<br />
Kurs 32<br />
Früherkennung von mathematischen Stärken und Schwächen im Kindergarten<br />
Kurs 33<br />
Dybuster – Das multisensorische Rechtschreib-Lernsystem für den integrativen<br />
Unterricht<br />
Kurs 34<br />
Integriert oder separiert? Wie erleben Schülerinnen und Schüler den Unterricht?<br />
Kurs 35<br />
Schulische Heilpädagogik heute – eine Rollenklärung<br />
Kurs 36<br />
Integrative Didaktik<br />
Kurs 37<br />
Lernförderung Sprache<br />
Kurs 38<br />
Lernförderung Mathematik: Problem- und niveauorientiertes Fördern<br />
von Kindern mit Lernschwierigkeiten im mathematischen Bereich<br />
Kurs 39<br />
Beratungskompetenzen erwerben und erweitern<br />
Kurs 40<br />
50<br />
51<br />
52<br />
53<br />
54<br />
55<br />
56<br />
57<br />
58<br />
Differenzielle Heilpädagogik<br />
Grundlagen der Audiologie und Audiometrie<br />
Kurs 41<br />
Wahrnehmung der Welt und Aufbau der Vorstellung<br />
Kurs 42<br />
Wahrnehmung im Schulalter – Erscheinungsbilder, Interpretationen und Förderung<br />
Kurs 43<br />
59<br />
60<br />
61<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse 23
Verhaltensauffälligen Jugendlichen mit künstlerischen Mitteln begegnen<br />
Kurs 44<br />
Störungen und schwieriges Verhalten im Unterricht<br />
Kurs 45<br />
Schulische Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Asperger Syndrom<br />
Kurs 46<br />
Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen in der Regelschule −<br />
Grundlagen und praktische Hinweise zur Integration<br />
Kurs 47<br />
ADHS im Vorschul- und frühen Schulalter<br />
Kurs 48<br />
Geistige Behinderung und psychische Störung<br />
Kurs 49<br />
Einführungsreihe: Neurowissenschaften und Heilpädagogik<br />
Kurs 50<br />
Ein Rundgang durch die Geschichte von Behinderung und Heilpädagogik<br />
Kurs 51<br />
Körperbild und Behinderung − Kulturgeschichtliche und aktuelle Perspektiven<br />
Kurs 52<br />
Mit Unterschieden spielen − Inklusive Bewegungspädagogik<br />
Kurs 53<br />
Förderung des räumlichen Vorstellungsvermögens bei Kindern<br />
mit motorischen Erfahrungsdefiziten<br />
Kurs 54<br />
Workshop „Wenn bei Menschen mit einer Mehrfachbehinderung<br />
auch das Sehen beeinträchtigt ist!“<br />
Kurs 55<br />
Workshop „Routinen, die weiterbringen…?“ − Ritualisiertes Handeln<br />
in der Begleitung von Menschen mit Mehrfachbehinderung<br />
Kurs 56<br />
62<br />
63<br />
64<br />
65<br />
66<br />
67<br />
68<br />
69<br />
70<br />
71<br />
72<br />
73<br />
74<br />
24<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse
Workshop „Guten Appetit“ − Essen und Trinken mit Menschen<br />
mit einer Mehrfachbehinderung<br />
Kurs 57<br />
Workshop „Alltagspflege“ eines Menschen<br />
mit Mehrfachbehinderung in einer Institution oder zu Hause<br />
Kurs 58<br />
Referat „Kochen für Menschen mit Behinderung“<br />
Kurs 59<br />
75<br />
76<br />
77<br />
Jugendliche und Erwachsene mit Behinderung<br />
Wie weiter nach der Schule?<br />
Eine praxisnahe Einführung in die Berufs(wahl)vorbereitung auf der Oberstufe<br />
Kurs 60<br />
Berufswahlprozesse gestalten für Jugendliche mit Sehschädigung<br />
Kurs 61<br />
Übergang Schule-Berufsausbildung für Jugendliche mit Lern-, Körper- und Mehrfachbehinderungen<br />
Kurs 62<br />
Design und Produktentwicklung<br />
für Werkstätten im Nonprofit- und Werkstufenbereich<br />
Kurs 63<br />
Förderung von Jugendlichen mit Down Syndrom im Schulalter<br />
Kurs 64<br />
„Die Zukunft ist jetzt!“ – Ausbildung von Kursleitenden zur Unterstützung der<br />
Zukunftsplanung erwachsener Menschen mit geistiger Behinderung und ihrer<br />
Angehörigen<br />
Kurs 65<br />
Werkstatt zur Entwicklung von Kursangeboten<br />
für die Zukunftsplanung von Erwachsenen mit Behinderung<br />
Kurs 66<br />
78<br />
79<br />
80<br />
81<br />
82<br />
83<br />
84<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse 25
Heilpädagogische Früherziehung<br />
Frühförderung von Kindern mit Down Syndrom<br />
Kurs 67<br />
Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS)<br />
im Fokus Heilpädagogischer Früherziehung<br />
Kurs 68<br />
Entwicklungsförderung im Dialog − Systemische Bewegungstherapie<br />
im Praxisfeld der Heilpädagogischen Früherziehung<br />
Kurs 69<br />
Basiskurs „Marte Meo“<br />
Kurs 70<br />
Vom Spielen zu den Kulturtechniken, Teil I<br />
Kurs 71<br />
Vom Spielen zu den Kulturtechniken, Teil II<br />
Kurs 72<br />
85<br />
86<br />
87<br />
88<br />
89<br />
90<br />
26<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse
Kurs 10<br />
Verbale Entwicklungsdyspraxie (VED):<br />
Modellbasierte Diagnostik und Konsequenzen für die Therapie<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Ursina Frauchiger<br />
Die Verbale Entwicklungsdyspraxie (VED) bei Kindern und Jugendlichen<br />
umfasst Schwierigkeiten in der sprechmotorischen Planung und Sequenzierung<br />
von Sprechbewegungen. Anhand dreier verschiedener Erklärungsmodelle<br />
werden die betroffenen Prozesse und deren diagnostische Möglichkeiten<br />
besprochen und mittels Videobeispielen diskutiert. Für die Therapie<br />
liegt der Fokus auf der Auseinandersetzung mit Kriterien aus bestehenden<br />
Ansätzen und deren Reflexion für die praktische Umsetzung.<br />
- Betroffene Bereiche bei VED anhand der drei Erklärungsmodelle von<br />
Stackhouse & Wells, Hayden & Square und Günther<br />
- Diagnostische Möglichkeiten (z.B. Diadochokinese)<br />
- Überblick über vorhandene Therapieansätze<br />
- Modelle zur Therapie bei VED<br />
- Ableitung von therapeutischen Konsequenzen<br />
Die Teilnehmenden kennen die verwendeten Modelle zur Erklärung der<br />
VED. Sie können wesentliche diagnostische Kriterien ableiten und für<br />
ihre Praxis reflektieren. Sie erhalten einen Überblick über die bestehenden<br />
Therapieansätze bei VED und kennen zugrundeliegende Modelle. Anhand<br />
der Grundlagen können die Teilnehmenden die Kriterien für eine Therapie<br />
bei VED ableiten und für ihre Praxis reflektieren<br />
Input, Videobeispiele mit gemeinsamer Analyse, Diskussionen<br />
Logopädinnen und Logopäden; allenfalls weitere interessierte Fachpersonen<br />
in Absprache mit der Kursleitung<br />
Samstag, 2. März <strong>2013</strong>, 8.30-17.00 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 320.00<br />
15. Januar <strong>2013</strong><br />
28<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Kommunikation und Sprache
Kurs 11<br />
Begleitgruppe für Berufseinsteigerinnen und -einsteiger Logopädie<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Suzanne Walpen<br />
Der Einstieg in die Berufspraxis konfrontiert Logopädinnen und Logopäden<br />
mit anspruchsvollen Aufgaben im therapeutischen Alltag und in der<br />
Beratung von Bezugs- und Fachpersonen, mit komplexen Störungsbildern<br />
sowie mit zahlreichen administrativen und organisatorischen Anforderungen.<br />
Im Austausch mit Kolleginnen und Kollegen und unter professioneller<br />
Leitung werden Fragen aus der Therapie diskutiert, die logopädische Arbeit<br />
reflektiert und Lösungen erarbeitet. Die Arbeit in der Gruppe orientiert<br />
sich an den konkreten Arbeitssituationen aus dem therapeutischen Alltag<br />
der Teilnehmenden.<br />
- Fragen aus dem therapeutischen Alltag<br />
- Fallbesprechungen unter fachlicher Leitung<br />
- Reflexion des therapeutischen Handelns<br />
- Fachlicher Input<br />
- Ideenbörse für logopädische Interventionen<br />
- Austauschplattform für Berufseinsteigerinnen und -einsteiger<br />
- Steigerung der Sicherheit bezüglich Organisation und Administration<br />
sowie auf das therapeutische Handeln<br />
- Vertiefung theoretischer Aspekte der Therapie und deren Umsetzung in<br />
der Praxis<br />
- Reflexion der therapeutische Arbeit und Erweiterung der Perspektiven<br />
Berufseinsteigerinnen und -einsteiger Logopädie, welche seit höchstens drei<br />
Jahren im Beruf tätig sind.<br />
6 Halbtage; Start: Mittwoch, 13. März <strong>2013</strong>, 14.00-17.00 Uhr<br />
(Die weiteren Termine werden in der Gruppe vereinbart)<br />
Zürich<br />
Fr. 610.00<br />
1. Februar <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Kommunikation und Sprache 29
Kurs 12<br />
Geschichte der Logopädie in Zürich – eine Stadtwanderung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise/<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Ursula Bänninger<br />
Auf den Spuren der Logopädie und ihrer Wurzeln bewegen wir uns durch<br />
Zürich. Dabei besuchen wir die Orte und Quartiere, wo die Mehrsprachigkeit<br />
zuerst zum Thema wurde, und wo für Stimme und Sprechen schon vor<br />
1900 eine Sprechstunde eingerichtet wurde.<br />
Wir erfahren Interessantes über die ersten Sprachheilkindergärten und über<br />
die Ausbildungsstätten von Logopädinnen und Logopäden. Auf der Grundlage<br />
historischer Fakten entdecken wir, wie sich die Logopädie in Zürich<br />
entwickelte und etablierte.<br />
- Stadtwanderung<br />
- Geschichte der Logopädie in Zürich<br />
- von Pionieren und ihren Ideen hören<br />
Teilnehmende<br />
- lernen die Geschichte und die spezifischen Orte der Logopädie in Zürich<br />
kennen und<br />
- sie erfahren, was die Logopädie von damals gemeinsam hat mit der Logopädie<br />
von heute, aber auch, was sie unterscheidet.<br />
Geführter Stadtrundgang<br />
Wichtig: Falls jemand gehbehindert ist, kann er dies bei der Anmeldung<br />
vermerken, damit die Teilnahme speziell organisiert werden kann.<br />
Alle am Thema Interessierten<br />
Mittwoch, 4. September <strong>2013</strong>, 13.15-17.15 Uhr<br />
Dieser Stadtrundgang kann auch als Abrufangebot gebucht werden. Interessierte<br />
melden sich bei yasmine.altmann@hfh.ch<br />
Zürich<br />
Fr. 125.00<br />
1. August <strong>2013</strong><br />
30<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Kommunikation und Sprache
Kurs 13<br />
Von Mundgeschickt zu Leseschlau<br />
Logopädisches Knowhow für Kindergarten und Unterstufe<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Wolfgang G. Braun<br />
Die Arbeit mit dem Erstleselehrgang „Leseschlau“ wird durch<br />
praxisnahe Umsetzungsideen aus dem Bereich Logopädie für den Kindergarten-<br />
und Schulalltag unterstützt.<br />
Die Ideen können sowohl auf der Stufe Kindergarten als auch im ersten<br />
Schuljahr sinnvoll eingesetzt werden. Am Ende des Kurshalbtages verfügen<br />
die Kursteilnehmenden über ein breites Repertoire an direkten Unterrichtshilfen<br />
und konkreten Förderideen.<br />
- Der Schwerpunkt des Kurses liegt auf dem Kennenlernen von Fördermaterialien<br />
- Mundgeschicklichkeits-Werkstatt<br />
- Materialien für Postenlernen<br />
- Zwischendurch-Spiele für Mundsensibilität und Mundmotorik<br />
- phonetisches Grundwissen (Lautbildung)<br />
Die Teilnehmenden verfügen über vielfältige lustvolle Ideen der Förderung<br />
der Mundgeschicklichkeit und Mundsensibilität in der Gruppe.<br />
Kompakte Inputreferate, konkrete Werkstattumsetzung, Materialerstellung,<br />
Stationenimpulse<br />
Kindergartenlehrpersonen, Erstklassenlehrkräfte, vor Ort tätige Tandems<br />
von Lehrpersonen und Logopädinnen und Logopäden/Schulischen Heilpädagoginnen<br />
und Heilpädagogen<br />
Mittwochnachmittag, 30. Oktober <strong>2013</strong>, 13.30-17.00 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 160.00<br />
15. September <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Kommunikation und Sprache 31
Kurs 14<br />
„Wenn mir die Worte fehlen“ – Handzeichen und Gebärden für Menschen<br />
mit einer lautsprachlichen und kognitiven Beeinträchtigung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Anita Portmann<br />
Mit Hilfe von Handzeichen und Gebärden kann mit Menschen mit einer<br />
kognitiven Behinderung, welche sich lautsprachlich nicht oder nur ungenügend<br />
verständigen können, eine wirksame Kommunikation aufgebaut<br />
werden. Einfache Handzeichen können im Alltag auch von Menschen mit<br />
leichten körperlichen Einschränkungen wertvolle Hilfe leisten. Handzeichen<br />
und Gebärden sind wichtige Aspekt der Unterstützten Kommunikation<br />
(UK).<br />
Die Teilnehmenden erhalten in diesem Kurs aufgrund der Begriffs- und<br />
Gebärdensammlung „Wenn mir die Worte fehlen“ einen vertieften Einblick<br />
in diese Form der UK.<br />
Die Teilnehmenden erfahren den theoretischen Hintergrund des Einsatzes<br />
von körpereigenen Kommunikationsformen und erhalten einen Grundwortschatz<br />
„in die Hände“.<br />
- Theorieinput<br />
- Eigenerfahrung im Handzeichen machen und Gebärden<br />
- Bilderbücher, Lieder, Verse werden mittels Handzeichen erzählt<br />
- Gespräche führen mittels körpereigenen Formen<br />
Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, die mit nicht oder nur kaum lautsprachlich<br />
sprechenden Menschen zusammenarbeiten<br />
2 Freitage, 9.15-16.30 Uhr<br />
Freitag, 8. und 22. März <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 510.00<br />
1. Februar <strong>2013</strong><br />
32<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Kommunikation und Sprache
Kurs 15<br />
Kommunikationsanbahnung<br />
bei schwerer körperlicher Behinderung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Erika Hunziker, Marielotte Leuenberger<br />
Schwere körperliche Behinderungen erschweren oder verunmöglichen den<br />
Erwerb der Lautsprache und schränken die Kommunikationsfähigkeit der<br />
Kinder ein. Dies hat Auswirkungen auf die Entwicklung insgesamt, auf das<br />
Selbstbewusstsein sowie die Kommunikationsbereitschaft und das Kontaktbedürfnis<br />
der Kinder. Auf der Grundlage des interdisziplinären Konzepts<br />
von Bobath wird anhand von Theorie und Fallbeispielen aufgezeigt, wie der<br />
Aufbau der Kommunikationsfähigkeit unterstützt werden kann und welche<br />
Formen der Kommunikation möglich sind.<br />
- Ursachen, Symptome von schweren körperlichen Behinderungen und<br />
Auswirkungen auf die Kommunikation<br />
- Kommunikationsaufbau bei schweren körperlichen Behinderungen<br />
- Bedingungen für eine erfolgreiche Kommunikation<br />
- Fallbeispiele zur Illustration<br />
Die Teilnehmenden lernen theoretische Grundlagen zur Unterstützung der<br />
Kommunikationsanbahnung bei schwer körperlich behinderten Kindern<br />
kennen. Sie leiten anhand konkreter Fallbeispiele zusammen mit der Kursleitung<br />
konkrete Vorgehensweisen ab.<br />
Neben Inputs gibt es Beobachtung, Diskussion und Selbsterfahrung. Die<br />
Kursteilnehmenden können auch eigene Videos mitbringen.<br />
Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Logopädinnen und Logopäden,<br />
Regelklassenlehrpersonen.<br />
Samstag, 25. Mai <strong>2013</strong>, 9.00-16.00 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 280.00<br />
15. April <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Kommunikation und Sprache 33
Kurs 16<br />
Kommunikation, Lesen, Schreiben<br />
bei Kindern mit schweren Körperbehinderungen<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Beatrice Ebneter<br />
Schon im Kleinkindalter können sich bei Kindern mit Körper- und Mehrfachbehinderungen<br />
Erschwernisse hinsichtlich Wortschatz- und Sprachverständnisleistung<br />
zeigen. Leselern- und Schreiblernprozesse stellen für<br />
Kinder mit Körper- und Mehrfachbehinderung eine besondere Herausforderung<br />
dar. Verfügt das Kind über wenig oder keine Lautsprache, sind<br />
spezifische Methoden zur Vermittlung dieser Prozesse notwendig.<br />
- Theoretische Grundlagen zum Erwerb des Lesens und des Schreibens<br />
ohne Lautsprache<br />
- Vorstellen verschiedener Lehr- und Hilfsmittel (auch aus dem Bereich der<br />
Unterstützten Kommunikation)<br />
- Die Teilnehmenden kennen die Erschwernisse hinsichtlich Wortschatzund<br />
Sprachverständnisleistungen bei Schülerinnen und Schülern mit<br />
körperlich-motorischen Behinderungen.<br />
- Sie kennen die spezifischen Anforderungen zum Lese- und Schreiberwerb,<br />
wenn wenig oder keine Lautsprache vorhanden ist.<br />
- Sie können Hilfs- und Lehrmittel aus dem Bereich der Unterstützten<br />
Kommunikation (auch elektronische Kommunikationsgeräte) zur Förderung<br />
des Lesens und des Schreibens einsetzen.<br />
Bei diesem Angebot handelt es sich um ein Wahlmodul aus dem Masterstudiengang<br />
Sonderpädagogik mit Vertiefungsrichtung Schulische Heilpädagogik<br />
(SHP). Weitere Informationen auf Seite 101.<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen<br />
Freitag, 12. April <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 280.00<br />
15. März <strong>2013</strong><br />
34<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Kommunikation und Sprache
Kurs 17<br />
Einsatz von Bewegung für Stimme und Sprechen bei Kindern und<br />
Jugendlichen mit Hör- und Sprechbeeinträchtigung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Elke Schwarzstein<br />
Kinder und Jugendliche mit Hörbeeinträchtigung orientieren sich über den<br />
Muskelsinn und das Sehen. Die bewusst eingesetzte Bewegung fördert und<br />
unterstützt die Atemführung, den Stimmeinsatz, die Lautbildung und den<br />
Sprechvorgang. Die heilpädagogische Lehrperson nutzt diese Quelle und<br />
gewährleistet die gezielte Sprech-Förderung der Schülerinnen und Schüler.<br />
- Ruhe, Rhythmus und Bewegungsempfindung<br />
- Verschiedene Bewegungsqualitäten, z. B. geführt, gestisch<br />
- Bedeutung und Wechselwirkung von Bewegung für Atemführung,<br />
Stimmeinsatz, Lautbildung, Sprechvorgang und Aufmerksamkeit<br />
- Die Teilnehmenden kennen die Bedeutung von Ruhe-, Bewegungs- und<br />
Sprechatmung.<br />
- Sie kennen geeignete Bewegungen, die die Koordination von Atmung,<br />
Stimm- und Lautgebung unterstützt und setzen sie gezielt in der Sprechförderung<br />
ein.<br />
- Sie kreieren Bewegungsübungen, die den Sprechbeginn/Stimmeinsatz<br />
und das Sprechende/das Absetzen von Stimme sichtbar machen.<br />
Lehrgespräche, angeleitetes Üben zur Selbsterfahrung, Erfahrungsaustausch<br />
für die praktische Anwendung<br />
Der Kurs richtet sich an Fachpersonen der Audiopädagogik, Schulischen<br />
Heilpädagogik und Logopädie<br />
2 Mittwochnachmittage, 13.30-16.30 Uhr<br />
19. und 26. Juni <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 320.00<br />
15. Mai <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Kommunikation und Sprache 35
Kurs 18<br />
Perspektiven Psychomotorischer Prävention<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Daniel Jucker<br />
Die Psychomotoriktherapie kann auf eine lange Tradition von Beratung<br />
und Präventionsarbeit zurückblicken, die es unter veränderten Rahmenbedingungen<br />
neu auszugestalten gilt. Wie können wir unsere psychomotorischen<br />
Kernkompetenzen ins Schulsystem einbringen? Es werden<br />
praktische Beispiele analysiert und theoretisch eingeordnet. Auf der Basis<br />
einer durchdachten, Kräfte schonenden Projektplanung skizzieren wir<br />
praxisnahe Ideen.<br />
- Verbindungen und Abgrenzungen zwischen therapeutischer und präventiver<br />
Arbeit<br />
- Arbeitsfelder zwischen Verhaltens- und Verhältnisprävention, universaler<br />
und indizierter Prävention<br />
- Präventionsarbeit zwischen Überforderung und Stärkung der eigenen<br />
Berufsidentität<br />
- Systemische Sichtweise in der Prävention vertiefen<br />
- Fachwissen in Präventionsansätzen und Projektmanagement aufbauen<br />
- Kompetenz zur vielseitigen Präventionsarbeit erweitern<br />
- Videoanalyse von verschiedenen Projekten<br />
- Erarbeitung von Projektskizzen für eigene Präventionsarbeit<br />
- Fragen oder Projektdarstellungen können vorgängig eingegeben werden<br />
Psychomotoriktherapeutinnen und -therapeuten<br />
Samstag, 7. September <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 280.00<br />
1. August <strong>2013</strong><br />
36<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Diagnostik, Förderung und Therapie
Kurs 19<br />
Psychomotoriktherapie bei Kindern mit einer<br />
geistigen Behinderung in der Integrierten Sonderschulung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Marianne Häfliger-Buob, Gabriela Trinkler<br />
Vermehrt besuchen Kinder mit einer geistigen Behinderung die Regelklassen.<br />
Dies stellt die Psychomotoriktherapie vor neue Aufgaben. Es erfordert<br />
ein erweitertes Verständnis von Entwicklung und Entwicklungsbegleitung.<br />
Anpassungen in der Therapiegestaltung sind notwendig. Die interdisziplinäre<br />
Zusammenarbeit wird wichtiger.<br />
- Merkmale in der Entwicklung geistig behinderter Kinder<br />
- Kommunikation<br />
- Materialwahl, Besonderheiten im Spiel<br />
- Zentrale Elemente in der Therapiegestaltung<br />
- Diagnostik und Positionierung in der Förderplanung und interdisziplinäre<br />
Zusammenarbeit (ICF)<br />
Die Teilnehmenden erarbeiten sich ein Verständnis für die Entwicklung<br />
geistig behinderter Kinder. Sie kennen praktische Formen zur Begleitung<br />
geistig behinderter Kinder. Sie sind sich ihrer Positionierung in der interdisziplinären<br />
Zusammenarbeit bewusst.<br />
Fachliche Inputs, Praxisbeispiele und -transfer (Video), Austausch<br />
Psychomotoriktherapeutinnen und -therapeuten<br />
Samstag, 7. September <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Freitag, 13. September <strong>2013</strong>, 13.30-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 370.00<br />
1. August <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Diagnostik, Förderung und Therapie 37
Kurs 20<br />
Praxisberatung für Berufseinsteigerinnen und Berufseinsteiger<br />
Psychomotoriktherapie<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Regula Binkert Kaiser<br />
Berufseinsteigerinnen und -einsteiger in die Psychomotoriktherapie werden<br />
mit ungewohnten und verunsichernden, neuen Berufssituationen konfrontiert.<br />
In der Kursgruppe können Anliegen und Fragen aus dem Berufsalltag<br />
deponiert und bearbeitet sowie fachliche und persönliche Unterstützung<br />
geholt werden. Im Austausch mit Kolleginnen und Kollegen und unter<br />
professioneller Leitung werden Lösungen erarbeitet und die therapeutische<br />
Arbeit reflektiert.<br />
- Fallberatung<br />
- Organisation der Arbeit<br />
- Arbeit mit den Bezugspersonen – Gesprächsführung<br />
- Psychohygiene – Umgang mit der beruflichen Belastung<br />
- Sicherheit im beruflichen Alltag gewinnen<br />
- Arbeit reflektieren und Handlungsrepertoire erweitern<br />
- Motivation für die Bezugspersonenarbeit vergrössern – systemische<br />
Sichtweise einbeziehen<br />
Die Arbeit in der Gruppe orientiert sich an der konkreten Arbeitssituation,<br />
den Fragestellungen und Ressourcen der Teilnehmenden und wird abwechslungsreich,<br />
lösungsorientiert und mit supervisorischem Ansatz geleitet.<br />
Psychomotoriktherapeutinnen und -therapeuten, welche seit höchstens drei<br />
Jahren im Beruf tätig sind.<br />
6 Halbtage<br />
Mittwoch, 30. Januar <strong>2013</strong>, 14.30-17.30 Uhr<br />
Weitere 5 Termine nach Vereinbarung, übers Jahr verteilt<br />
Zürich<br />
Fr. 625.00<br />
15. Dezember 2012<br />
38<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Diagnostik, Förderung und Therapie
Kurs 21<br />
Grundkurs Basale Stimulation® in Heilpädagogik und Therapie<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise/<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Christoph Siegfried<br />
Basale Stimulation® vernetzt beziehungs- und dialogorientierte sonderpädagogische,<br />
therapeutische und pflegerische Ansätze zu einem eigenständigen<br />
Konzept, das Personen mit schwerster Behinderung begleitet. Es eröffnet,<br />
unter Einbezug des sozialen Umfeldes, Perspektiven, welche Fragen der nonverbalen<br />
Kommunikation, des Körperbewusstseins und der Eröffnung von<br />
Bewegungsmöglichkeiten ins Zentrum des gemeinsamen Handelns stellt.<br />
- Basale Stimulation®: Entstehung und (Weiter-)Entwicklung des Konzeptes<br />
von Prof. Dr. Andreas Fröhlich<br />
- Beziehungsgestaltung<br />
- Förderung von Körperbewusstsein, Bewegung und Kommunikation<br />
- Unterstützung von Aktivitäten des täglichen Lebens sowie der Teilhabe<br />
an lebenspraktischen Situationen<br />
- Zehn zentrale Entwicklungs- und Lebensthemen von Personen mit<br />
schwerster Behinderung<br />
Grundkenntnisse und -fähigkeiten der Basalen Stimulation® kennen und<br />
anwenden<br />
Videos, Dokumentation, Praxisbeispiele und -transfer, Gruppenarbeiten,<br />
Selbsterfahrungen. Mitbringen: Schreibutensilien, Decke, bequeme Kleidung<br />
und ev. kleines Kissen<br />
Heil-, Sonder-, Sozialpädagoginnen und -pädagogen, Therapeutinnen und<br />
Therapeuten und Fachpersonen Betreuung<br />
3 Tage, 9.00-17.00 Uhr<br />
Freitag/Samstag, 30./31. August und Samstag, 14. September <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 645.00<br />
15. Juli <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Diagnostik, Förderung und Therapie 39
Kurs 22<br />
Bobath in der Heilpädagogik<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Anna Cornelius und Bobath-Lehrtherapeutinnen aus den Bereichen Physiotherapie<br />
und Logopädie<br />
Bei der Behandlung von Menschen mit neurologischen Störungen ist das<br />
Bobath-Konzept eines der verbreitetsten Therapiekonzepte, welches insbesondere<br />
an Schulen für körper- und mehrfachbehinderte Kinder von Bedeutung<br />
ist. Es basiert einerseits auf neurophysiologischen Grundlagen, geht andererseits<br />
aber von einem ganzheitlichen Ansatz aus. Es dient der optimalen<br />
Bewegungssteuerung als Ausgangslage für alltägliches Handeln und Lernen.<br />
Heilpädagoginnen und Heilpädagogen sind in ihrer täglichen Arbeit durch<br />
die interprofessionelle Zusammenarbeit mit therapeutischen Fachpersonen<br />
gefordert, sich immer wieder mit diesem Konzept auseinanderzusetzen.<br />
- Erarbeitung von Theoriegrundlagen zum Bobathkonzept<br />
- Klassifikation der cerebralen Bewegungsstörungen<br />
- Bobath konkret: Handling zu den Themen Lagerungen, Transfer, Sitzen,<br />
Essen, Trinken, Mundhygiene und Kommunikation ohne Lautsprache<br />
Die Heilpädagoginnen und Heilpädagogen kennen das Bobathkonzept und<br />
das dazugehörende Grundvokabular. Sie verfügen über die Grundlagen zum<br />
Handling. Sie verstehen die Sprache der Bobath-Therapie-Fachpersonen.<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Assistenz-Personen oder<br />
Fachpersonen aus dem sozialpädagogischen Bereich, welche mit Kindern und<br />
Jugendlichen mit einer Körper- und/oder Mehrfachbehinderung arbeiten.<br />
3 Samstage, 9.15-16.30 Uhr<br />
9. und 30. November <strong>2013</strong>, 18. Januar 2014<br />
Hospitationstag: Freitag, 31. Januar 2014<br />
Freiwilliger Folgetag (in Absprache mit der Kursleitung)<br />
Zürich (ausser Hospitationstag)<br />
Fr. 980.00<br />
1. Oktober <strong>2013</strong><br />
40<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Diagnostik, Förderung und Therapie
Kurs 23<br />
Förderdiagnostik – Förderplanung:<br />
Aktuelle Konzepte, Instrumente, Methoden<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Dr. Markus Matthys, Prof. Dr. Josef Steppacher<br />
Guter Unterricht, gerade für Schülerinnen und Schüler mit besonderen<br />
pädagogischen Bedürfnissen, setzt eine differenzierte Förderdiagnostik und<br />
-planung voraus. Förderdiagnostik und Förderplanung gehören zu den zentralen<br />
Aufgaben der Schulischen Heilpädagogik. Im Kurs werden bedeutsame<br />
Aspekte einer guten Förderpraxis aufgezeigt und konkrete Instrumente<br />
und Methoden vorgestellt.<br />
- Die Konzeption der ICF (Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit,<br />
Behinderung und Gesundheit)<br />
- Einführung in die qualitative und quantitative Diagnostik<br />
- Instrumente und Methoden der Förderdiagnostik und -planung<br />
- Der Webbasierte Förderplaner WFP 1.1<br />
- Die Interdisziplinäre Schülerdokumentation ISD<br />
Die Teilnehmenden kennen das Modell der ICF und können damit die<br />
Situation von behinderten oder von Behinderung bedrohten Schülern und<br />
Schülerinnen beschreiben. Sie können den sonderpädagogischen Förderbedarf<br />
mit geeigneten Instrumenten erfassen und daraus Förderziele ableiten.<br />
Sie können ausgehend von besonderen Entwicklungs- und Bildungsbedürfnissen<br />
eine Förderplanung erstellen bzw. nachvollziehen.<br />
Referate, Übungen, Textarbeit, elektronisch unterstütztes Lernen, Videodemonstrationen<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Regelklassenlehrpersonen<br />
3 Mittwochnachmittage, 13.30-16.30 Uhr<br />
23. Januar, 30. Januar und 6. Februar <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 475.00<br />
15. Dezember 2012<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Diagnostik, Förderung und Therapie 41
Kurs 24<br />
Abendkurs Förderdiagnostik: Theorie und Praxis<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Christian Keiser, Dr. Markus Matthys<br />
Das Bewusstsein von Lehrpersonen für die Heterogenität von Schülern und<br />
Schülerinnen ist gestiegen. Wirksame Begleitung und Unterstützung im Unterricht<br />
setzen jedoch voraus, dass Schüler und Schülerinnen differenziert<br />
erfasst werden. Jeder gute Unterricht, jede lernwirksame Förderung baut<br />
daher auf diagnostischer Kenntnis auf.<br />
- Grundlagen der Förderdiagnostik<br />
- Einführung in die Struktur der ICF<br />
- Einführung in die qualitative und quantitative Diagnostik<br />
- Instrumente und Methoden der Förderdiagnostik<br />
Die Teilnehmenden kennen das Modell der ICF und können damit die<br />
Situation von behinderten oder von Behinderung bedrohten Schülern und<br />
Schülerinnen differenziert beschreiben. Sie erkennen mit dem bio-psychosozialen<br />
Modell der ICF die multifaktorielle Bedingtheit von Lern-, Verhaltensstörungen<br />
und Behinderungen. Sie entwickeln auf der Basis diagnostischer<br />
Erkenntnisse konkrete Fördermöglichkeiten.<br />
Der Kurs kann mit einem Leistungsnachweis abgeschlossen werden, welcher<br />
für das Masterstudium in Schulischer Heilpädagogik anerkannt wird.<br />
Der Leistungsnachweis wird separat verrechnet.<br />
Regellehrpersonen aus allen Stufen; Schulische Heilpädagogen und Heilpädagoginnen,<br />
deren Ausbildung länger zurückliegt<br />
7 Montagabende, 18.00-21.00 Uhr<br />
14. Januar, 4. Februar, 11. und 25. März, 8. und 15. April, 13. Mai <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 840.00<br />
15. Dezember 2012<br />
42<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Diagnostik, Förderung und Therapie
Kurs 25<br />
Förderdiagnostik in den Bereichen Lesen und mündliche Sprache<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Brigitte Hepberger<br />
Sprachliche Kompetenzen gelten als Schlüsselfaktoren für das Gelingen von<br />
Bildungsprozessen. Eine effiziente Förderung der Lesekompetenz basiert auf<br />
der Erfassung des individuellen Entwicklungsstandes und der Teilkompetenzen<br />
des Lesens. Entsprechende Instrumente sowie Fördermaterialien und<br />
Fördermassnahmen werden im Kurs vorgestellt. So können Kinder mit unterschiedlichen<br />
sprachlichen Voraussetzungen individuell gefördert werden.<br />
- Grundkenntnisse der Sprachentwicklung<br />
- Entwicklungsmodelle des Leseerwerbs<br />
- Grundlagen einer individualisierten Leseförderung<br />
- Instrumente zur Erfassung des Leselernstandes<br />
Die Teilnehmenden können den Lern- und Entwicklungsstand ihrer Schülerinnen<br />
und Schüler im Bereich Lesen einschätzen und Angebote für eine<br />
Verbesserung der Lesekompetenz und Lesemotivation einsetzen. Sie lernen<br />
diagnostische Instrumente sowie evidenzbasierte Förderkonzepte und<br />
-materialien kennen. Sie können die Sprachkompetenzen bzw. sprachliche<br />
Schwierigkeiten ihrer Schülerinnen und Schüler einschätzen und konkrete<br />
Fördermassnahmen in den Unterricht integrieren.<br />
Inputs, Lehrfilme, Übungen in Gruppen, Textarbeit, Fallanalyse aus der<br />
eigenen schulischen Praxis als Lernbeispiel für eine Förderplanung<br />
Regellehrpersonen aus allen Stufen; Schulische Heilpädagogen und Heilpädagoginnen,<br />
deren Ausbildung länger zurückliegt<br />
2 Dienstage, 9.15-16.30 Uhr<br />
19. und 26. März <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 510.00<br />
15. Februar <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Diagnostik, Förderung und Therapie 43
Kurs 26<br />
Aufmerksamkeit lernen – Unaufmerksamkeit verlernen<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Dr. Monika Brunsting<br />
Die Aufmerksamkeit ist eine der wichtigsten exekutiven Funktionen. Für<br />
die Bewältigung komplexer Aufgaben sind gute Aufmerksamkeitsleistungen<br />
unbedingt nötig. Probleme mit der Aufmerksamkeit sind heute bei Kindern,<br />
Jugendlichen und Erwachsenen weit verbreitet. Die Diagnose ADHS wird<br />
immer häufiger gestellt. Wie kommt das und was kann man da tun?<br />
- Aufmerksamkeit, eine Begriffsklärung<br />
- Erfassung von Aufmerksamkeitsproblemen<br />
- Massnahmen zur Prävention und Behandlung von Aufmerksamkeitsproblemen<br />
Die Teilnehmenden wissen:<br />
- Was ist Aufmerksamkeit?<br />
- Wie kann man Aufmerksamkeits-Probleme erfassen?<br />
- Was kann man tun gegen Aufmerksamkeitsprobleme?<br />
- Was kann man tun für die Aufmerksamkeit?<br />
Impulsreferate, Kleingruppenarbeit, Experimente, Übungen<br />
Lehrpersonen aller Stufen aus dem Regelklassen- und Sonderschulbereich<br />
Freitag, 8. November <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 280.00<br />
1. Oktober <strong>2013</strong><br />
44<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung
Kurs 27<br />
Hochbegabte in der Schule<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Esther Brunner, Dr. Dominik Gyseler<br />
In den Schulzimmern sitzen der hochbegabte Hochleister und die Fachexpertin<br />
ebenso wie der hochbegabte Schulversager. Trotz dieser Verschiedenheit<br />
gibt es grundsätzliche Prinzipien, die helfen, Hochbegabte zu<br />
fördern. Mit Hilfe verschiedener Typen hochbegabter Kinder kann darüber<br />
hinaus gezeigt werden, wie Massnahmen auch im konkreten Einzelfall<br />
effizient geplant werden können.<br />
- Merkmale hochbegabter Hoch- und Minderleistender<br />
- Fünf Typen hochbegabter Kinder<br />
- Typische Entwicklungsprobleme Hochbegabter<br />
- Besondere pädagogische Bedürfnisse Hochbegabter<br />
- Förderplanung für Hochbegabte<br />
- Hochbegabte Hoch- und Minderleistende erkennen<br />
- Entwicklungsprobleme Hochbegabter einschätzen und vorhersagen<br />
- Förderplanung für ein hochbegabtes Kind effizient erstellen<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen sowie Regelklassenlehrpersonen,<br />
die mit hochbegabten Kindern und Jugendlichen arbeiten oder<br />
sich dafür interessieren<br />
2 Tage, 09.30-16.15 Uhr<br />
Freitag/Samstag, 12./13. April <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 560.00<br />
1. März <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung 45
Kurs 28<br />
Trauma und seine Bedeutung im Schulalltag<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Marianne Herzog<br />
„Sie streut Salz in meine Wunden“, ist ein Zitat eines Schülers, der damit<br />
bildlich eine neu erlittene Retraumatisierung ausdrückte.<br />
Seelische Verletzungen von Schülerinnen und Schülern, ganz besonders<br />
jene aus der frühen Kindheit, manifestieren sich oft als Störungen im<br />
Schulalltag. Die relativ neuen Erkenntnisse zum Thema Trauma und zum<br />
Umgang damit entlasten alle Beteiligten. Es ergibt sich daraus ein grosses<br />
Entwicklungspotential für Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten<br />
und/oder auffälligem Verhalten, und es hilft auch Lehrpersonen, den<br />
Schulalltag konfliktfreier zu gestalten.<br />
- Kurzer Theorieteil zum Psychischen Trauma<br />
- Traumatisierte Kinder und Jugendliche erkennen<br />
- Retraumatisierungen vermeiden lernen<br />
- Resilienzfaktoren erkennen<br />
- Übertragung und Gegenübertragung in Theorie und Praxis<br />
- Psychohygiene<br />
- Erkennen von Übertragung und Gegenübertragung und ihre Anwendung<br />
als Arbeitsinstrument<br />
- Entspannter Umgang mit auffälligen Schülerinnen und Schülern und<br />
belastenden Situationen<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Regellehrpersonen aller<br />
Stufen, Schulleitungen<br />
2 Tage, 9.15-16.30<br />
Freitag/Samstag, 30./31. August <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 510.00<br />
15. Juli <strong>2013</strong><br />
46<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung
Kurs 29<br />
Integration von Kindern mit besonderen Voraussetzungen im<br />
Religionsunterricht<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Prof. Claude Bollier, Dr. Wolfgang Broedel, Kathrin Reinhard<br />
Am Religionsunterricht nehmen Kinder mit unterschiedlichen Voraussetzungen,<br />
u.a. mit Verhaltensauffälligkeiten oder auch Behinderungen teil.<br />
Welche Konsequenzen ergeben sich daraus für die Gestaltung des Unterrichts?<br />
Wie müssen die Themen aufbereitet werden, damit alle Kinder<br />
davon profitieren können?<br />
- Innengeleitete, spirituell orientierte Pädagogik im Religionsunterricht<br />
- Rollenverständnis der Religionslehrperson<br />
- Individualisierende Unterrichtsformen im Religionsunterricht<br />
- Classroom- und Disziplinmanagement im Religionsunterricht<br />
- Sicherheit im Unterrichten durch entsprechende methodisch- didaktische<br />
Formen erwerben<br />
- Heilpädagogisches Handeln bei verschiedenen Verhaltensformen kennen<br />
lernen und einüben<br />
- Innengeleitete Pädagogik als Stärkung der Person durch Spiritualität<br />
kennenlernen<br />
- Den Zusammenhang von Innengeleiteter Pädagogik und Religionspädagogik<br />
sehen und praxisnah durchspielen können<br />
Kurze Inputs, Fallübungen, kleine Trainings, Praxistransfer<br />
Religionspädagogisch Unterrichtende aller Stufen<br />
3 Mittwoche, 9.15-16.30 Uhr<br />
15./22. und 29. Mai <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 590.00<br />
15. April <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung 47
Kurs 30<br />
Ressourcenorientiertes Selbstmanagement für den Berufsalltag<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Ursina Degen-Cuonz<br />
Im Berufsalltag gilt es mit aktuellen Herausforderungen umzugehen und<br />
immer wieder aufs Neue schwierige Situationen zu meistern. Mit dem Zürcher<br />
Ressourcenmodell (ZRM®) von Maja Storch und Frank Krause steht<br />
ein fundiertes, an der Universität Zürich entwickeltes und wissenschaftlich<br />
überprüftes, Selbstmanagement-Training zur Verfügung. Das ZRM®<br />
ermöglicht lustvoll und ressourcenorientiert den Arbeitsalltag anzugehen,<br />
kreativ Probleme zu lösen und selbstgesteckte Ziele zu verwirklichen.<br />
- Zielrealisierendes Handeln und das Entwickeln von persönlichen Ressourcen<br />
- Motto-Ziele festlegen und realisieren<br />
- Kennenlernen des theoretischen Hintergrundes des motivationspsychologischen<br />
Prozessmodells<br />
Die Teilnehmenden lernen eigene, bereits vorhandene Stärken zu entdecken<br />
und systematisch zu nutzen. Sie erweitern ihr Handlungsrepertoire. Sie<br />
können herausfordernden Situationen im Berufsalltag mit dem Ressourcentool<br />
des ZRM ® begegnen.<br />
Impulsreferate, Erproben der Selbstmanagement-Tools, Übungen, Erfahrungsaustausch<br />
Der Kurs richtet sich an alle interessierten Heilpädagoginnen und Heilpädagogen,<br />
Therapeutinnen und Therapeuten sowie Regelklassenlehrpersonen<br />
aller Stufen.<br />
2 Tage, 9.00-16.00 Uhr<br />
Samstag/Sonntag. 25./26. Mai <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 560.00<br />
15. April <strong>2013</strong><br />
48<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung
Kurs 31<br />
Teamteaching im IF-Setting<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Barbara Baumann, Claudia Henrich<br />
Unterrichtsbezogene Kooperation stellt eine Möglichkeit dar, den Umgang<br />
mit heterogenen Gruppen für die Lehrpersonen und die Schüler und Schülerinnen<br />
gewinnbringend zu meistern. Im Kurs werden nach einem kurzen<br />
Überblick über theoretische Erkenntnisse zur unterrichtsbezogenen Kooperation<br />
Nutzen, Schwierigkeiten und Formen des Teamteachings diskutiert<br />
und mit Übungen die Reflexion angeregt.<br />
- Teamteaching: Formen und Rollen<br />
- Aktuelle Theorien, aktueller Forschungsstand<br />
- geeignete Methoden kooperativen Lernens<br />
- Planungs- und Reflexionssequenzen<br />
Die Teilnehmenden<br />
- kennen situationsangepasste Formen des Teamteaching<br />
- kennen verschiedene Rollen im Teamteaching und reflektieren ihre<br />
eigene Rolle in ihrem Setting<br />
- kennen aktuelle Theorien und den aktuellen Forschungsstand zum Thema<br />
Teamteaching<br />
- lernen Methoden kooperativen Lernens auf der Schülerebenen<br />
Der Kurs ist in erster Linie für heilpädagogische Lehrpersonen und die mit<br />
ihr im Teamteaching arbeitende Regellehrperson gedacht. Er kann aber auch<br />
von zwei zusammenarbeitenden Regellehrpersonen besucht werden.<br />
Dienstag, 29. Januar <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Mittwoch, 27. März <strong>2013</strong>, 14.00-17.00 Uhr<br />
Zusätzliches Coaching auf Anfrage möglich.<br />
Zürich<br />
Fr. 435.00<br />
15. Dezember 2012<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung 49
Kurs 32<br />
Anwendungsorientierter Mathematikunterricht:<br />
Zu anspruchsvoll für lernschwache Schülerinnen und Schüler?<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Prof. Dr. Petra Scherer<br />
Im Kurs wird zunächst ein kurzer Überblick zu traditionellen und veränderten<br />
Konzepten und Aufgabenformaten für den Bereich des Sachrechnens<br />
gegeben. Dazu werden Möglichkeiten, aber auch Schwierigkeiten lernschwacher<br />
Schülerinnen und Schüler herausgearbeitet. Konkrete Beispiele<br />
und Schülerdokumente illustrieren die theoretischen Überlegungen.<br />
- allgemeine Anforderungen im Bereich des Sachrechnens<br />
- Schülerschwierigkeiten im Bearbeitungsprozess<br />
- Veränderter Umgang mit traditionellen Aufgabentypen<br />
- Veränderte Aufgabentypen (z. B. Sachtexte)<br />
Die Teilnehmenden sollen praxisrelevantes Wissen im Umgang mit Lernschwierigkeiten<br />
und Lernschwächen für den Bereich des Sachrechnens<br />
anwenden und erproben.<br />
Referat, Diskussion, Analyse von Schülerdokumenten, Eigenerprobung der<br />
Beispiele<br />
Heilpädagoginnen und Heilpädagogen der Unter- und Mittelstufe, Regelklassenlehrpersonen<br />
der Unter- und Mittelstufe<br />
Donnerstag, 7. Februar <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 310.00<br />
1. Januar <strong>2013</strong><br />
50<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung
Kurs 33<br />
Früherkennung von mathematischen Stärken und Schwächen<br />
im Kindergarten<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Monika Storz, Claudia Zollinger<br />
Kinder mit Rechenschwierigkeiten oder einer besonderen mathematischen<br />
Begabung sollten bereits im Kindergarten erfasst und gefördert werden.<br />
Dazu wird ein praxistaugliches, spielerisches Instrument vorgestellt, welches<br />
in Gruppen durchgeführt werden kann. Dieses beruht auf Theorien<br />
der aktuellen Dyskalkulieforschung und stützt sich auf drei standardisierte<br />
Tests. Ziel dieses Screenings ist es, Kinder mit ihren Stärken und Schwächen<br />
frühzeitig zu erkennen, damit das Lernangebot optimiert und einer<br />
allfälligen späteren Rechenstörung möglichst vorgebeugt werden kann. Es<br />
eignet sich auch für Kinder in Grundstufen und Einschulungsklassen sowie<br />
für IF-Kinder der ersten Klasse.<br />
- Vorläuferfertigkeiten und Basiskompetenzen in Mathematik<br />
- Entwicklungsmodelle früher mathematischer Kompetenzen<br />
- Rechenstörungen: Determinanten, Früherkennung<br />
- Gruppenscreening<br />
- Fördermöglichkeiten<br />
- Die Teilnehmenden kennen mathematische Vorläuferfertigkeiten.<br />
- Sie wissen, worauf sie achten müssen, um Rechenschwierigkeiten frühzeitig<br />
zu erkennen.<br />
- Sie sind in der Lage, das Gruppenscreening durchzuführen und auszuwerten.<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Regelklassenlehrpersonen<br />
des Kindergartens und der Grundstufe sowie Einschulungsklassenlehrkräfte<br />
Mittwoch, 29. Mai <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 310.00<br />
15. April <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung 51
Kurs 34<br />
Dybuster – Das multisensorische Rechtschreib-Lernsystem<br />
für den integrativen Unterricht<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Christian Vögeli<br />
Kinder mit Lese-Rechtsschreibeschwierigkeiten (LRS) werden vermehrt<br />
integrativ gefördert. Dybuster ist ein Computerprogramm, das auf neuesten<br />
neuropsychologischen Erkenntnissen über den Sprachlernprozess im<br />
Gehirn basiert und selbständig das Arbeiten ermöglicht. Fachkräfte können<br />
diesen Lernprozess gezielt steuern und unterstützen.<br />
Die Teilnehmenden erhalten einen Einblick in den Stand der neuropsychologischen<br />
LRS-Forschung und die Konzepte hinter Dybuster. Sie arbeiten<br />
selber mit dem Dybuster-Trainingsprogramm und lernen das Dybuster-<br />
Auswertungsprogramm kennen. Bis zum zweiten Halbtag können die<br />
Teilnehmenden Dybuster mit ihren Schülerinnen und Schülern einsetzen.<br />
- Kennen der aktuellen neuropsychologischen Erkenntnisse zu LRS und<br />
der Konzepte hinter Dybuster<br />
- Gezielte Anwendung des Dybuster-Trainingsprogramms und des<br />
Auswertungsprogramm, um von LRS betroffene Kinder im integrativen<br />
Unterricht zu fördern<br />
Präsentation, Fragen und Demonstrationen, Praktische Arbeit mit Dybuster<br />
Alle, die mit Kindern mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (LRS) arbeiten,<br />
Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Klassenlehrpersonen<br />
Kurs 34.1: 2 Mittwochnachmittage, 13.30-17.00 Uhr,<br />
13. März und 12. Juni <strong>2013</strong><br />
Kurs 34.2: 2 Mittwochnachmittage, 13.30-17.00 Uhr,<br />
11. September und 27. November <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 320.00<br />
Kurs 34.1: 1. Februar <strong>2013</strong><br />
Kurs 34.2: 1. August <strong>2013</strong><br />
52<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung
Kurs 35<br />
Integriert oder separiert?<br />
Wie erleben Schülerinnen und Schüler den Unterricht?<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Rupert Tarnutzer<br />
Die Sicht der Lernenden wird in der Diskussion um integrative Schulungsformen<br />
selten berücksichtigt. Auf Grundlage entsprechender Forschungsergebnisse<br />
werden emotionales Erleben und Einstellungen von Lernenden<br />
in integrativen und separativen Schulungsformen verglichen. Die Befunde<br />
werden in einem ersten Teil des Kurses erläutert, in einem zweiten Teil<br />
werden daraus Hinweise zur integrativen Unterrichtspraxis vorgestellt und<br />
diskutiert.<br />
Integriert Lernende mit besonderem Förderbedarf weisen ein problematisches<br />
schulisches Selbstkonzept auf und sind in der Klasse deutlich<br />
stärker damit beschäftigt, Fehler zu verdecken. Im Unterschied zu separiert<br />
beschulten Lernenden beschreiben sie sich selbst jedoch als deutlich besser<br />
sozial integriert.<br />
Die Teilnehmenden haben Einsicht in Forschungsbefunde und kennen<br />
praxisrelevante Handlungsmöglichkeiten bei spezifischen Motivationsproblemen<br />
in der integrativen Schulungsform.<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Regelklassenlehrpersonen<br />
(3.-6. Primarstufe)<br />
Mittwochnachmittag, 23. Januar <strong>2013</strong>, 13.30-17.30 Uhr<br />
Kursort : PHZ Schwyz / Ausserschwyz<br />
Fr. 125.00<br />
15. Dezember 2012<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung 53
Kurs 36<br />
Schulische Heilpädagogik heute – eine Rollenklärung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Simona Brizzi, Selina Madianos<br />
Die Integration stellt hohe Anforderungen an alle Beteiligten, speziell an<br />
die Schulischen Heilpädagoginnen und Heilpädagogen (SHP). Die Integration<br />
eröffnet neue Möglichkeiten, löst aber auch Verunsicherungen aus. Die<br />
Rollen und Aufgaben der SHP sind dadurch im Wandel und teilweise auch<br />
noch nicht klar definiert. Deshalb ist es hilfreich, die eigene Rolle für sich<br />
zu klären und diese mit anderen SHP zu diskutieren und zu reflektieren.<br />
Die Rollenproblematik wird in den folgenden drei Bereichen exemplarisch<br />
bearbeitet:<br />
- Förderdiagnostik<br />
- Zusammenarbeit/Teamteaching<br />
- Unterrichtsentwicklung<br />
- Die Teilnehmenden klären ihre Rolle in den Bereichen der Förderdiagnostik,<br />
Zusammenarbeit und Unterrichtsentwicklung.<br />
- Die Teilnehmenden entwickeln persönlich stimmige Handlungsmöglichkeiten<br />
und erste konkrete Schritte der Umsetzung.<br />
Theoretische Inputs, Arbeit in Gruppen, Erfahrungsaustausch<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen<br />
Es besteht die Möglichkeit, sich als Tandem anzumelden (SHP mit Teamteachingpartner/<br />
bzw. -partnerin)<br />
3 Mittwochnachmittage, 13.30-16.30 Uhr<br />
30. Oktober, 20. November und 11. Dezember <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 445.00<br />
15. September <strong>2013</strong><br />
54<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung
Kurs 37<br />
Integrative Didaktik<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Claudia Henrich<br />
Der Umgang mit heterogenen Gruppen erfordert didaktisches und methodisches<br />
Wissen und Können. Dieser Kurs gibt einen Einblick in didaktische<br />
Modelle und pickt aus der Fülle von Möglichkeiten des Umgangs mit Heterogenität<br />
zwei Aspekte heraus, die näher betrachtet werden. Dazu probieren<br />
die Kursteilnehmenden nach dem ersten Kurstag etwas vom Gehörten, Gelesenen<br />
und Erprobten in ihrem Unterricht aus. Am zweiten Kurstag wird<br />
neben dem Blick zurück auf die Umsetzung der verschiedenen Projekte<br />
auch ein Thema aus dem Kreis der Teilnehmenden genauer vorgestellt.<br />
- Individualisierender Unterricht in der Übersicht<br />
- Verschiedene Aspekte individualisierenden Unterrichts<br />
- Planung einer Umsetzung im eigenen Unterricht<br />
- Exemplarische Materialien und Unterrichtsmittel<br />
- Aspekte der Unterrichtsentwicklung reflektieren.<br />
Die Kursteilnehmenden kennen theoretische Aussagen zu Metakognition<br />
und Kooperation. Sie lernen Methoden und Instrumente zu Metakognition<br />
und Kooperation kennen. Sie machen Überlegungen zum Einsatz der<br />
Methoden und Instrumente in ihrem Unterricht.<br />
Referate, Gruppenarbeiten, Fallanalysen, Diskussionen<br />
Regelklassenlehrkräfte aller Stufen, Schulische Heilpädagoginnen/Heilpädagogen,<br />
Schulleiterinnen/Schulleiter<br />
Dienstag, 5. März <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Dienstag, 7. Mai <strong>2013</strong>, 13.30-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 475.00<br />
1. Februar <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung 55
Kurs 38<br />
Lernförderung Sprache<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Brigitte Hepberger<br />
„Sprache“ ist ein zentraler Förderbereich, der Schriftspracherwerb, Textschreiben<br />
und Mündlichkeit umfasst. Der Kurs setzt den Fokus auf neue<br />
sprachdidaktische Konzepte und zeigt Möglichkeiten auf, einen individuellen<br />
Förderbedarf im sprachlichen Bereich zu erheben.<br />
- Neuere Konzepte der Sprachdidaktik<br />
- Diagnostische Instrumente zur Erfassung des Leistungsstands und der<br />
Lernwege im Schriftspracherwerb<br />
- Individuelle Förderplanung/Fördermaterialien und Programme zu den<br />
Lernbereichen Lesen und Rechtschreiben<br />
- Die Kursteilnehmenden kennen neue sprachdidaktische Konzepte und<br />
können diese im Schulalltag nutzen.<br />
- Sie können den Förderbedarf im Lesen, Rechtschreiben und Textschreiben<br />
mit geeigneten Instrumenten erfassen.<br />
- Sie können aufgrund der förderdiagnostischen Erkenntnisse individuelle<br />
Fördermassnahmen für den sprachlichen Bereich planen und in den<br />
Unterricht mit heterogenen Gruppen integrieren.<br />
Referate, Lehrfilme, Übungen in Gruppen, Textarbeit<br />
Regelklassenlehrkräfte verschiedener Stufen, Schulische<br />
Heilpädagoginnen und Schulische Heilpädagogen<br />
2 Dienstage, 9.15-16.30 Uhr<br />
9. und 30. April <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 475.00<br />
1. März <strong>2013</strong><br />
56<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung
Kurs 39<br />
Lernförderung Mathematik:<br />
Problem- und niveauorientiertes Fördern von Kindern<br />
mit Lernschwierigkeiten im mathematischen Bereich<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Brigitte Hepberger, Barbara Zutter (Kindergarten-Mittelstufe)<br />
Stefan Meyer (Mittelstufe-Oberstufe)<br />
Lernschwierigkeiten im Mathematikunterricht bereiten den Betroffenen<br />
und den Pädagoginnen und Pädagogen andauernde Schwierigkeiten. Der<br />
Kurs vermittelt, wie man von den Problemen und den Ressourcen ausgehen<br />
kann, um mit den Lernenden Einsicht und Sicherheit aufzubauen.<br />
- Mathematische Leistungen differenziert erkennen und interpretieren<br />
- Planen von Förderprozessen in heterogenen Lerngruppen<br />
- Erweitern von dialogischen und kooperativen Lernformen<br />
- Spielerisches und produktives Üben<br />
- Automatisieren und Testen von Basiswissen<br />
Die Kursteilnehmenden lernen neue Werkzeuge für Kurzabklärungen<br />
mathematischer Kompetenzen kennen und anwenden. Sie vertiefen die<br />
Kompetenzen in der Förderplanung. Sie erweitern Unterrichtsformen im<br />
Bereich der Kommunikation und Kooperation nach den Prinzipien der<br />
Handlungs- und Problemorientierung.<br />
Regelklassenlehrkräfte aller Stufen (Vorschule bis Oberstufe), Förderlehrpersonen,<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, deren Ausbildung<br />
länger zurück liegt, Schulleitungen<br />
Kursgruppe 1: Kindergarten-Mittelstufe:<br />
3 Mittwochmorgen, 9.15-12.15 Uhr: 20. Feb., 13. und 27. März <strong>2013</strong><br />
Kursgruppe 2: Mittelstufe-Oberstufe:<br />
3 Mittwochnachmittage, 13.30-16.30 Uhr: 20. Feb., 13. und 27. März <strong>2013</strong><br />
Bitte bei der Anmeldung die gewünschte Kursgruppe angeben<br />
Zürich<br />
Fr. 475.00<br />
15. Januar <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung 57
Kurs 40<br />
Beratungskompetenzen erwerben und erweitern<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Dr. Ursula Wirz-Bruchhage<br />
Beratung im schulischen und heilpädagogischen Umfeld ist mehr und anderes<br />
als verunsicherten Kindern, Eltern und Lehrpersonen Tipps zu geben,<br />
wie mit Lern- und Verhaltensschwierigkeiten umzugehen sei.<br />
Im Kurs wird in der Auseinandersetzung mit verschiedenen Beratungskonzepten<br />
geklärt, wie das Verständnis von und die persönliche Haltung<br />
in Beratungssituationen das Handeln prägen. Beraterische Kompetenzen<br />
werden eingeübt und erweitert. Die Bedeutung und der Einsatz von Beratungskompetenzen<br />
im Berufsalltag von Schulischen Heilpädagoginnen und<br />
Heilpädagogen sowie Regelklassenlehrpersonen werden thematisiert.<br />
- Grundlagen, Methoden und Einsatzmöglichkeiten<br />
Nicht-direktiver (Rogers) und Lösungsorientierter Beratung (De Shazer)<br />
- Kollegiale Beratung als wirksames Mittel zur persönlichen und fachlichen<br />
Unterstützung<br />
- Erweiterung des heilpädagogischen Beratungsverständnisses<br />
- Erwerb und Vertiefung von Beratungskompetenzen<br />
- Erarbeiten eines persönlichen Beratungsprofils in Ansätzen<br />
Kurzreferate, Übungen, Fallbesprechungen<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Regelklassenlehrkräfte,<br />
Heilpädagogische Förderlehrkräfte<br />
Nicht geeignet für Personen, die das Modul Beratung in der Ausbildung<br />
SHP an der <strong>HfH</strong> absolviert haben.<br />
3 Mittwochnachmittage, 13.30-16.30 Uhr: 23. Mai, 5. und 12. Juni <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 475.00<br />
15. April <strong>2013</strong><br />
58<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Unterricht, Erziehung und Beratung
Kurs 41<br />
Grundlagen der Audiologie und Audiometrie<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
André Emmenegger-Hirschi, Dr. Dorothe Veraguth<br />
Die Audiologie ist jener Teilbereich der Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde,<br />
welche sich mit dem Gehör und den Hörstörungen befasst. Mit Audiometrie<br />
werden u.a. Verfahren bezeichnet, mit deren Hilfe die Gehörfunktionen<br />
überprüft werden können. Der Kurs vermittelt Grundwissen u.a. zur<br />
Hördiagnostik, zu Möglichkeiten der apparativen Versorgung, zur Pflege<br />
und Kontrolle der Hörhilfen, zur Begleitung der Betroffenen hinsichtlich<br />
Hörentwicklung etc.<br />
- Möglichkeiten der medizinischen und audiologischen Intervention<br />
- Cochlea Implantat<br />
- Zusammenhänge audiologischer Diagnosen, angepasster Hörhilfen und<br />
pädagogisch-therapeutischer Massnahmen zur Hör- und Sprecherziehung<br />
hörbehinderter Kinder<br />
Die Teilnehmenden kennen die Grundlagen der objektiven und subjektiven<br />
Hördiagnostik der Hörstörungen beim Kind. Sie kennen Funktion,<br />
Anpassung und Wartung medizinischer und technischer Hörhilfen. Sie<br />
können Kinder auf Hörprüfuntersuchungen vorbereiten und Audiogramme<br />
interpretieren.<br />
Bei diesem Angebot handelt es sich um ein Wahlmodul aus dem Masterstudiengang<br />
Sonderpädagogik mit Vertiefungsrichtung Schulische Heilpädagogik<br />
(SHP). Weitere Informationen auf Seite 101.<br />
Fachpersonen der Audiopädagogik, Schulischen Heilpädagogik und Logopädie<br />
5 Tage, 9.15-16.30 Uhr: Montag bis Freitag, 10.-14. Juni <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 1400.00<br />
15. Mai <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik 59
Kurs 42<br />
Wahrnehmung der Welt und Aufbau von Vorstellungen<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Prof. Dr. Ursula Hofer<br />
Wahrnehmen und Aufbau von Vorstellungen über Situationen, Objekte und<br />
deren Bezüge sind zentrale Voraussetzungen im Aufbau von Handlungskompetenz.<br />
Kompetenter Umgang mit Anforderungen beruht auf angemessenen<br />
Wahrnehmungs-, Gedächtnis- und Denkstrategien.<br />
- Wahrnehmungsentwicklung<br />
- Konzepte der Wahrnehmung<br />
- Diagnostische Instrumentarien<br />
- Förderansätze und-materialien<br />
- Didaktische Entscheide zur Gestaltung von Lernumgebungen und Aufgabenstellungen,<br />
welche Wahrnehmungslernen initiieren und unterstützen<br />
Teilnehmende kennen ausgewählte förderdiagnostische Verfahren zur<br />
Bestimmung von Entwicklungsbedarf und Ressourcen.<br />
Sie kennen geeignete Fördermassnahmen und didaktische Umsetzungen.<br />
Theoretische Inputs, Videosequenzen, Vorstellung und Erprobung von<br />
Diagnose- und Förderinstrumenten und -materialien<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Lehrpersonen an Sonder-<br />
und Regelschulen, therapeutische Fachpersonen, Sozialpädagoginnen<br />
und -pädagogen<br />
Freitag, 24. Mai, 14.00-17.00 Uhr<br />
Samstag, 1. Juni <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 475.00<br />
15. April <strong>2013</strong><br />
60<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik
Kurs 43<br />
Wahrnehmungsstörungen im Schulalter –<br />
Erscheinungsbilder, Interpretationen, Förderung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Walter Ehwald<br />
Im heilpädagogischen Schulalltag begegnet man häufig leichteren und<br />
mittelgradigen Wahrnehmungsstörungen. Im Kurs werden zentrale Aspekte<br />
der Entwicklung von Kindern mit Wahrnehmungsstörungen anhand von<br />
Videobeispielen dargestellt. Es werden die Grundlagen des Affolter-Modells®<br />
vorgestellt und dessen wichtigste theoretische Begriffe erarbeitet.<br />
- Interaktion Person-Umwelt<br />
- Wahrnehmungsorganisation (taktile und intermodale Prozesse)<br />
- Wurzelmodell der Entwicklung<br />
- Kommunikation (Form, Inhalt, Pragmatik) und die Verbindung zwischen<br />
gespürter Erfahrung und schulischen Leistungen<br />
- Sensibilisierung für Verhaltensauffälligkeiten, die auf Wahrnehmungsstörungen<br />
hinweisen<br />
- Erfahrungen sammeln in der Anwendung des Affolter-Modells in Einzelund<br />
Gruppensituationen<br />
- Verstehen der Grundzüge des Affolter-Modells®<br />
Praktische Anwendung bei einem Kind an einer spezialisierten Einrichtung<br />
für Kinder mit Wahrnehmungsstörungen (STW Zwillikon) unter Supervision<br />
erfahrener Assistentinnen und Assistenten<br />
Diese Veranstaltung richtet sich primär an Schulische Heilpädagoginnen<br />
und Heilpädagogen in integrativen und separativen Modellen, Logopädinnen<br />
und Logopäden und andere Förderkräfte.<br />
4 Tage, 9.15-16.30 Uhr: Freitag/Samstag, 26./27. April <strong>2013</strong>,<br />
Dienstag, 30.April <strong>2013</strong> (Zwillikon), Samstag, 4. Mai <strong>2013</strong><br />
Zürich/Zwillikon<br />
Fr. 735.00<br />
15. März <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik 61
Kurs 44<br />
Verhaltensauffälligen Jugendlichen<br />
mit künstlerischen Mitteln begegnen<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise/<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Christina Steybe<br />
Verhaltensauffälligen Jugendlichen fehlen manchmal die Worte. Sie<br />
scheinen oft keine „vernünftige“ Ausdrucksfähigkeit zu haben. Jugendliche<br />
verstehen zeitweise weder die Welt noch sich selbst. Verstehen, was in den<br />
Jugendlichen vorgeht, mit künstlerischen Medien neue Wege finden und<br />
ausprobieren, wie man die Ausdrucksfähigkeit der Jugendlichen wieder<br />
beleben und ihnen gerecht werden kann, sind die zentralen Themen des<br />
Kurses.<br />
- „Kleiner Blick“ in die Entwicklungspsychologie<br />
- Sammeln von Erfahrungsbeispielen der Teilnehmenden<br />
- Kennen lernen und Ausprobieren von künstlerischen Mitteln<br />
- künstlerische Mittel und Möglichkeiten für den Umgang mit verhaltensauffälligen<br />
Jugendlichen kennenlernen<br />
- Üben und reflektieren des erworbenen Wissens<br />
Inputs, Erkunden des Themas mit einfachen künstlerischen Mitteln, Formen<br />
aus dem szenischen Spiel, Farben, Bewegung und Worte, Einbezug von<br />
Praxisbeispielen und Reflexion.<br />
Fachpersonen aus Heil- und Sozialpädagogik, Therapie und Betreuung<br />
Ein ganzer Tag, 2 Halbtage:<br />
Donnerstag, 7. März <strong>2013</strong>, 10.00-17.00 Uhr<br />
Freitag, 15. März <strong>2013</strong>, 13.30-16.30 Uhr<br />
Freitag, 22. März <strong>2013</strong>, 13.30-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 560.00<br />
1. Februar <strong>2013</strong><br />
62<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik
Kurs 45<br />
Störungen und schwieriges Verhalten im Unterricht<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Prof. Claude Bollier, Claudia Henrich<br />
Unterrichtsstörungen, schwieriges Schülerverhalten und nicht lernende<br />
Schülerinnen und Schüler sind für Lehrperson sehr belastend –<br />
allerdings: Unterricht ohne Störungen gibt es wohl kaum. Diagnostisches<br />
Verstehen und differenziertes pädagogisches Denken und Handeln sind also<br />
gefragt.<br />
- Diagnostik: Formen und Fälle von Störungen und schwierigem Verhalten<br />
- Formen von Widerstand und Verhalten unter einer heilpädagogischen<br />
Perspektive betrachten<br />
- sich deeskalierend und lösungsorientiert verhalten<br />
- Tragfähigkeit im System durch Zusammenarbeit stärken<br />
Die Teilnehmenden erhalten im Kurs die Gelegenheit:<br />
Störungen auszuhalten und produktiv umzudeuten, oppositionellem<br />
Verhalten deeskalierend zu begegnen, den Unterricht adaptiv, d.h. mit Hinweisen<br />
aus dem Classroom-Management zu gestalten, die eigenen Formen<br />
der Zusammenarbeit zu überdenken, intervisorisch an eigenen Fällen zu<br />
arbeiten und den Alltag (wieder?) mit etwas Humor zu sehen.<br />
Vorauslektüre, Übungen, Intervision, Rollentraining<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen sowie Klassenlehrpersonen<br />
im Tandem bzw. Team, Interdisziplinäre Teams in Schulen, Sonderschullehrpersonen<br />
Donnerstag, 10. Oktober <strong>2013</strong>, 14.00 Uhr bis Samstag, 12. Oktober <strong>2013</strong>,<br />
16.00 Uhr<br />
Seminarhotel<br />
Fr. 690.00 (exkl. Übernachtung und Verpflegung)<br />
1. September <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik 63
Kurs 46<br />
Schulische Förderung von Kindern und Jugendlichen<br />
mit Asperger Syndrom<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Markus Kiwitt, Florian Scherrer, Matthias Huber (Gastreferent)<br />
Kinder und Jugendliche mit Asperger Syndrom müssen ihren Alltag im<br />
Spannungsfeld zwischen dem Bedürfnis “Normal sein“ und der eigenen<br />
Wahrnehmung “Ich-bin-anders“ bewältigen. Ihre individuelle Förderung<br />
stellt Lehrpersonen sowie Heilpädagoginnen und Heilpädagogen im<br />
schulischen Alltag vor grosse Herausforderungen. Trotz ihrer normalen bis<br />
überdurchschnittlichen Intelligenz fehlt betroffenen Kindern und Jugendlichen<br />
häufig das Gespür, soziale Stolpersteine zu erkennen und angemessen<br />
darauf zu reagieren.<br />
Der inhaltliche Schwerpunkt des Kurses wird auf die autismus-relevanten<br />
Bereiche der schulischen Förderung gelegt. Dies beinhaltet vor allem die<br />
Förderung der Sozialkompetenz.<br />
Ziel des Kurses ist es, das Verständnis für die spezifischen Verhaltensweisen<br />
und bedürfnisgerechtere Lernstrategien für Schülerinnen und Schüler mit<br />
Asperger Syndrom zu entwickeln, welche die individuellen Besonderheiten<br />
sowohl in der Wahrnehmung als auch in der Informationsverarbeitung<br />
berücksichtigen.<br />
Wie schätzen Sie Ihr Vorwissen ein? Gering, mittel, umfangreich? Bitte bei<br />
Anmeldung angeben.<br />
Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Regelschullehrkräfte und Personen,<br />
die sich beruflich mit Menschen mit Autismus-Spektrum-Störungen<br />
beschäftigen<br />
3 Tage, 9.15-16.30 Uhr: Dienstag bis Donnerstag, 19.-21. November <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 695.00<br />
15. Oktober <strong>2013</strong><br />
64<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik
Kurs 47<br />
Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen in der Regelschule –<br />
Grundlagen und praktische Hinweise zur Integration<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Dr. Ronnie Gundelfinger, Beatrice Lucas<br />
Wenn Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen in der Regelschule<br />
unterrichtet werden, kann dies zu belastenden Situationen sowohl für<br />
die Betroffenen als auch ihre Bezugspersonen führen. Grundlegend für<br />
eine erfolgreiche, von der ganzen Schule gestützte Integration ist das<br />
Verstehen, wie sich Schwierigkeiten in der sozialen Interaktion und<br />
eingeschränkte Kommunikationsmöglichkeiten auf den schulischen<br />
Alltag auswirken.<br />
- Einführung in das Thema Autismus-Spektrum-Störungen<br />
- Kognitive, emotionale und sensorische Besonderheiten und ihre<br />
Auswirkungen auf den schulischen Alltag<br />
- Wichtige Faktoren für eine erfolgreiche Integration<br />
- Häufig angewendete Strategien und Interventionen<br />
- Verhaltensunterstützung<br />
- Grundlagen zur Entstehung, Diagnostik und Behandlung autistischer<br />
Störungen kennenlernen<br />
- Interventionen, Planungsmaterialien, Strukturierungshilfen kennenlernen<br />
und erarbeiten<br />
- Verhaltensunterstützende Massnahmen kennenlernen<br />
Vortrag mit Videobeispielen, Diskussion und Gruppenarbeit<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Regelklassenlehrpersonen,<br />
Schulleitungen<br />
Mittwoch, 13. März <strong>2013</strong>, 9.00-16.30 Uhr<br />
Mittwoch, 27. März <strong>2013</strong>, 9.00-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 475.00<br />
1. Februar <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik 65
Kurs 48<br />
ADHS im Vorschul- und frühen Schulalter<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Dr. Prisca Zulauf<br />
Unaufmerksamkeit, mangelnde Konzentration, motorische Unruhe,<br />
impulsives Verhalten: Immer häufiger führt dieses Verhaltensmuster bei<br />
Kindern besorgte Eltern in die Sprechstunde von psychologischen und<br />
ärztlichen Fachpersonen. Nicht zuletzt die öffentlichen Diskussionen um<br />
das Medikament Ritalin und die Gründung von Elternvereinigungen haben<br />
das Störungsbild in der Gesellschaft bekannt gemacht. Schnell ist heute der<br />
Verdacht da, ein lebhaftes Kind und/oder ein Kind mit schulischen Leistungsschwierigkeiten<br />
leide unter einer ADHS. ADHS – eine Modediagnose?<br />
Was verstehen wir heute unter einer ADHS? Wo ist die Grenze zwischen<br />
„normal“ und „auffällig“? Wie können Fachpersonen ADHS-Kinder und<br />
deren Eltern/Familien begleiten?<br />
- Symptomatik von ADHS<br />
- Diagnostik (und Differentialdiagnostik) von ADHS<br />
- Behandlung von ADHS<br />
Vermittlung von theoretischem und praktisch-therapeutischem Wissen zu<br />
ADHS. Das Thema wird aus (psycho)-therapeutischer Sicht angegangen. Im<br />
Kurs werden keine didaktischen Themen behandelt.<br />
Interessierte Fachpersonen, die mit Kindern im Vorschul- und/oder frühen<br />
Schulalter arbeiten<br />
2 Tage, 9.30-16.30 Uhr<br />
Freitag/Samstag, 21./22. Juni <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 510.00<br />
15. Mai <strong>2013</strong><br />
66<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik
Kurs 49<br />
Geistige Behinderung und psychische Störung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Verena Kostka, Dr. Lars Mohr<br />
Der Kurs gibt einen Überblick über Entstehung, Hintergründe und Symptome<br />
psychischer Störungen bei Menschen mit geistiger Behinderung. Ebenso<br />
kommen die Schwierigkeiten der Diagnostik zur Sprache, sowie spezifische<br />
Hilfen für das fachliche und persönliche Handeln im Alltag.<br />
- Klärung zentraler Begriffe (Psychische Störung, Herausforderndes Verhalten,<br />
„Doppeldiagnose“)<br />
- Vulnerabilität und Resilienz<br />
- Biografie und Traumatisierung<br />
- Verstehende Diagnostik und heilpädagogisches Handeln<br />
Die Teilnehmenden<br />
- erweitern ihre Kenntnisse über psychische Störungen bei geistig behinderten<br />
Menschen<br />
- erlangen eine differenziertere Wahrnehmung und grösseres Verständnis<br />
hinsichtlich herausfordernder Verhaltensweisen, die mit psychischen<br />
Störungen einhergehen (können)<br />
- erweitern ihr Wissen über heilpädagogisches Handeln im Kontext geistiger<br />
Behinderung und zusätzlicher psychischer Störungen<br />
Referate, Einzel- und Gruppenarbeiten, Videobeispiele, Lehrgespräche und<br />
Reflexion<br />
Heilpädagogen und Heilpädagoginnen, Sozialpädagogen und Sozialpädagoginnen,<br />
die mit geistig behinderten Menschen arbeiten<br />
3 Freitagnachmittage, 13.30-16.30 Uhr: 13., 20. und 27. September <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 435.00<br />
1. August <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik 67
Kurs 50<br />
Einführungsreihe: Neurowissenschaften und Heilpädagogik<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Esther Brenzikofer, Dr. Dominik Gyseler<br />
Die Schlagzeilen sind verführerisch: „Bei einer ADHS entwickelt sich das<br />
Stirnhirn bis zu fünf Jahre verzögert … bei Gewalttätern fehlt das Kuschelhormon<br />
… rechenschwache Kinder müssen den Zahlensinn im Gehirn trainieren“.<br />
Aber können neurowissenschaftliche Befunde tatsächlich helfen,<br />
Schülerinnen und Schüler mit Entwicklungsproblemen besser zu verstehen<br />
– und sie dadurch im schulischen Alltag angemessener zu unterstützen? Der<br />
Einführungskurs soll die Grundlagen zur Diskussion dieser Fragen bieten.<br />
- Neuropädagogik: gestern – heute – morgen<br />
- Aggression und Gewalttaten<br />
- Dyslexie und erschwerter Zweitspracherwerb<br />
- Dyskalkulie<br />
- Neuro-Ethik<br />
- Zentrale Strukturen, Funktionen und Prinzipien des Gehirns kennen<br />
- Einschätzen, was Neuropädagogik kann – und was nicht<br />
- Aktuelle Befunde der Hirnforschung zu spezifischen Entwicklungsproblemen<br />
kennen<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Regelklassenlehrpersonen<br />
sowie Therapeutinnen und Therapeuten, die mit Kindern und Jugendlichen<br />
mit Entwicklungsproblemen arbeiten oder sich dafür interessieren<br />
4 Mittwochnachmittage, 13.30-16.30 Uhr<br />
25. September, 30. Oktober, 20. November und 11. Dezember <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 635.00<br />
15. August <strong>2013</strong><br />
68<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik
Kurs 51<br />
Ein Rundgang durch die Geschichte<br />
von Behinderung und Heilpädagogik<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Prof. Dr. Carlo Wolfisberg<br />
Die Auseinandersetzung mit der Geschichte von Behinderung und<br />
Heilpädagogik erleichtert das Verständnis der gegenwärtigen Situation im<br />
heilpädagogischen Handlungsfeld. In diesem Kurs wird einerseits dem<br />
Phänomen Behinderung in der Geschichte nachgegangen und anderseits<br />
werden Wurzeln und Entwicklungen der heilpädagogischen Angebote in<br />
der deutschsprachigen Schweiz aufgezeigt.<br />
- Behinderung und gesellschaftlicher Umgang damit im Mittelalter sowie<br />
in der Neuzeit / Behinderung als Produkt der Moderne<br />
- Die Entwicklung der Heilpädagogik als Parallele zur Entwicklung der<br />
Volksschule<br />
- Die Entwicklung heilpädagogischer Leitideen im 20. und 21. Jahrhundert<br />
Die Teilnehmenden haben durch die Auseinandersetzung das Phänomen<br />
Behinderung historisch reflektiert und relativiert. Sie kennen die Grundzüge<br />
der Entwicklung des heilpädagogischen Angebotes in der deutschsprachigen<br />
Schweiz. Sie können ihre aktuelle oder eine vergangene heilpädagogische<br />
Praxis historisch verorten.<br />
Es wird von den Teilnehmenden erwartet, dass sie eine kurze Recherche<br />
über die Institution machen, an der sie tätig sind, und diese im Kurs präsentieren.<br />
An historischen Themen interessierte Personen aus den Bereichen Heilund<br />
Sozialpädagogik<br />
3 Donnerstagabende, 17.30-20.00 Uhr<br />
24. Oktober, 7. und 21. November <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 280.00<br />
15. September <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik 69
Kurs 52<br />
Körperbild und Behinderung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Dr. Christian Mürner<br />
In den letzten zwanzig Jahren wurden Menschen mit Behinderungen zunehmend<br />
offensiver und direkter in Text und Bild dargestellt.<br />
Ist dies ein medien- und kulturgeschichtliches Phänomen und kann es<br />
als Fortschritt aufgrund der Selbstbestimmt-Leben-Bewegung verstanden<br />
werden oder ist es eine verletzende Blossstellung?<br />
Welche Bedeutung hat die Körperkultur von Menschen mit Behinderung<br />
für die Wahrnehmungsweise?<br />
- Medien- und Kulturgeschichte bezogen auf die Darstellung von Menschen<br />
mit Behinderung<br />
- Ethische Überlegungen zur Öffentlichkeitsarbeit<br />
- Kulturgeschichtliche Kenntnisse<br />
- Medien- und Darstellungskompetenz erweitern<br />
- Transparenz und Aufmerksamkeit für verschiedene Standpunkte<br />
- Reflexion und Sensibilisierung im Umgang mit Darstellungen von Menschen<br />
mit Behinderung<br />
Wechsel von Referat, Gruppenarbeit, Diskussion<br />
- An Kulturgeschichte und an Öffentlichkeitsarbeit interessierte Fach- und<br />
Lehrpersonen<br />
- Verantwortliche in der Medienarbeit für Texte, Ausstellungen/Unterrichtsprojekte<br />
etc. im heilpädagogischen Bereich<br />
Freitag, 27. September <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Samstag, 28. September <strong>2013</strong>, 9.15-12.15 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 450.00<br />
15. August <strong>2013</strong><br />
70<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik
Kurs 53<br />
Mit Unterschieden spielen – Inklusive Bewegungspädagogik<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Stefan Häusermann, Susanne Schneider<br />
Kinder und Jugendliche mit motorischen Erschwernissen haben genau wie<br />
andere Kinder das Bedürfnis, sich über Bewegung im Spiel zu messen und<br />
mittels der Körpersprache auszudrücken. Dabei sind besondere Lernarrangements<br />
gefragt, um auch in gemischten Gruppen von Kindern mit und<br />
ohne Bewegungsbehinderungen gemeinsam zu spielen und zu lernen.<br />
- Lernarrangements im Bewegungs- und Sportunterricht für Kinder mit<br />
Lernschwierigkeiten, Verhaltensauffälligkeiten, kognitiven und motorischen<br />
Behinderungen<br />
- Bewusste Gestaltung von Miteinander, Gegeneinander und Nebeneinander<br />
im Lernen am gemeinsamen Gegenstand<br />
- Tanzende, spielerische Auseinandersetzung in unterschiedlichen Spannungsfeldern,<br />
z. B. Tanzprofi, Tanzlaie; Rollstuhlfahrerin, Fussgänger<br />
- Die Teilnehmenden erleben konkrete Spiel- und Übungssituationen im<br />
Bewegungs-, Sportunterricht und Tanz mit heterogenen Gruppen.<br />
- Sie lernen mit Unterschieden im Bewegungs- und Sportunterricht zu<br />
spielen und diese gezielt zu nutzen.<br />
- Sie sammeln eigene Erfahrungen im Bereich Bewegung und Tanz.<br />
Bei diesem Angebot handelt es sich um ein Wahlmodul aus dem Masterstudiengang<br />
Sonderpädagogik mit Vertiefungsrichtung Schulische Heilpädagogik<br />
(SHP). Weitere Informationen auf Seite 101.<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen<br />
Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen, weitere Interessierte<br />
Freitag, 6. Dezember <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 280.00<br />
1. November <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik 71
Kurs 54<br />
Förderung des räumlichen Vorstellungsvermögens bei Kindern<br />
mit motorischen Erfahrungsdefiziten<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Prof. Dr. Susanne Schriber<br />
Kinder mit Körperbehinderungen haben oft infolge frühkindlicher Erfahrungsdefizite<br />
schulische Probleme im Bereich der Mathematik (Schwierigkeiten<br />
im Bereich Raumvorstellung, Zahlenstrahl). Basale, anschauliche Geometrie<br />
kann ein Zugang sein, das räumliche Vorstellungsvermögen zu fördern.<br />
- Entwicklung des räumlichen Vorstellungsvermögens<br />
- Empirische Ergebnisse zu Mathematikproblemen bei Kindern mit Körperbehinderungen<br />
- Förderung des räumlichen Vorstellungsvermögens mittels Bewegungsund<br />
Raumorientierungsübungen<br />
- Förderung des räumlichen Vorstellungsvermögens mit Hilfe von Lernmaterialien<br />
aus der basalen Geometrie (Schwerpunkt Grundstufe)<br />
Die Teilnehmenden verfügen über die theoretischen Kenntnisse der<br />
Entwicklung des räumlichen Vorstellungsvermögens. Sie wissen um den<br />
Zusammenhang von taktil-kinästhetischer Wahrnehmung und aufbauenden<br />
kognitiven Fähigkeiten und kennen die möglichen Erschwernisse bei<br />
frühkindlichen motorischen Erfahrungsdefiziten. Sie können Probleme in<br />
Mathematik/Geometrie körperbehinderter Kinder theoretisch begründet in<br />
einen Zusammenhang mit motorischen Erfahrungsdefiziten stellen.<br />
Bei diesem Angebot handelt es sich um ein Wahlmodul aus dem Masterstudiengang<br />
Sonderpädagogik mit Vertiefungsrichtung Schulische Heilpädagogik<br />
(SHP). Weitere Informationen auf Seite 101.<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen<br />
Freitag, 17. Mai <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 280.00<br />
15. April <strong>2013</strong><br />
72<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik
Kurs 55<br />
Workshop „Wenn bei Menschen mit einer<br />
Mehrfachbehinderung auch das Sehen beeinträchtigt ist!“<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Robert Egli, Beatrice Fehr-Biscioni<br />
Eine Mehrfachbehinderung bringt eine Summe von offensichtlichen und<br />
„versteckten“ Beeinträchtigungen mit sich. Innerhalb einer Vielzahl von<br />
Entwicklungsbeeinträchtigungen wird leicht übersehen, dass auch das Sehvermögen<br />
(fast immer) mitbetroffen ist. Doch, wie lässt sich eine Sehbehinderung<br />
feststellen und wie zeigt sie sich im Alltag? Welche Massnahmen unterstützen<br />
Menschen mit Mehrfachbehinderung, deren Sehen eingeschränkt<br />
ist, in ihrer Alltagsbewältigung?<br />
- Sensibilisierung für schlechtes Sehen und Anzeichen für vermindertes<br />
Sehvermögen erkennen lernen<br />
- Einblick in eine pädagogisch-funktionelle Low Vision Abklärung<br />
- Umsetzung der Abklärungsbeobachtungen in den Alltag<br />
- Wichtigkeit der Umgebungsgestaltung in der Schule/zu Hause<br />
- Faktoren für gutes Sehen erfahren<br />
- Beispiele für Fördermöglichkeiten kennen lernen<br />
- Einblick in Abklärungsverfahren erhalten<br />
- Erfahrungsaustausch unter den Teilnehmenden<br />
Angesprochen sind Personen, die Kinder und Jugendliche mit einer komplexen<br />
Mehrfachbehinderung betreuen (Lebensalter ab 2 Jahren, kognitives<br />
Entwicklungsalter bis ca. 3 Jahre). Das Angebot richtet sich an Fachleute aus<br />
behinderten- oder nichtbehindertenspezifischen Einrichtungen, Praktikantinnen<br />
und Praktikanten von entsprechenden Institutionen, Mitarbeitende<br />
in Entlastungsdiensten, Eltern und Angehörige.<br />
Donnerstag, 16. Mai <strong>2013</strong>, 18.30-21.45 Uhr<br />
Tagesschule für blinde, seh- und mehrfach behinderte Kinder, Zürich<br />
Fr. 125.00<br />
15. April <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik 73
Kurs 56<br />
Workshop „Routinen, die weiterbringen…?“ – Ritualisiertes<br />
Handeln in der Begleitung von Menschen mit Mehrfachbehinderung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Christine Bayer, Anna Cornelius<br />
Der Alltag ist geprägt von Ritualen und Routinen. Meist erleichtern sie<br />
das tägliche Leben, in dem sie Sicherheit und Geborgenheit vermitteln, sie<br />
können aber den Alltag auch wenig lebendig machen. Welches Potential liegt<br />
in Ansätzen, die wiederkehrende Handlungsabläufe zur Grundlage haben?<br />
Wie können ritualisiert gestaltete Handlungen lebenslanges Lernen von<br />
Menschen mit einer Mehrfachbehinderung ermöglichen?<br />
- Reflexion eigener Handlungsabläufe und Routinen im Umgang mit Menschen<br />
mit einer Mehrfachbehinderung<br />
- Erarbeiten einer festgelegten Routine<br />
- Handlungsorientierte heilpädagogische und therapeutische Ansätze<br />
Die Teilnehmenden kennen die Bedeutung von Ritualen und Routinen im<br />
Allgemeinen und in der Arbeit mit Menschen mit Mehrfachbehinderung.<br />
Sie kennen die Chancen, aber auch die Grenzen von ritualisiertem Handeln<br />
in der Arbeit mit Menschen mit Behinderung.<br />
Der Workshop ist praxisorientiert. Erfahrungsaustausch und praktische<br />
Übung stehen im Zentrum.<br />
Angesprochen sind Personen, die Kinder, Jugendliche oder Erwachsene<br />
mit komplexer Mehrfachbehinderung betreuen (Lebensalter ab 2 Jahren,<br />
kognitives Entwicklungsalter bis ca. 3 Jahre). Die Angebote richten sich an<br />
Fachleute aus behinderten- oder nichtbehindertenspezifischen Einrichtungen,<br />
Praktikantinnen und Praktikanten von entsprechenden Institutionen,<br />
Mitarbeitende von Entlastungsdiensten, Eltern und Verwandte.<br />
Samstag, 29. Juni <strong>2013</strong>, 9.00-12.15 Uhr<br />
Tagesschule für blinde, seh- und mehrfach behinderte Kinder, Zürich<br />
Fr. 125.00<br />
1. Juni <strong>2013</strong><br />
74<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik
Kurs 57<br />
Workshop „Guten Appetit“ –<br />
Essen und Trinken mit Menschen mit einer Mehrfachbehinderung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Christine Bayer, Verena Scheiwiler<br />
Drei bis fünfmal täglich ist der Mensch mit einer Mehrfachbehinderung mit<br />
dem Thema Essen und Trinken konfrontiert und die Betreuenden mit ihm.<br />
Wie kann diese Situation optimal gestaltet werden?<br />
- Kau- und Schluckmechanismus<br />
- Gestaltung des Essplatzes und der Essenssituation<br />
- Nahrungskonsistenz<br />
- Haltung und Hilfestellung beim Essen und Trinken<br />
- Medikamentenverabreichung<br />
Kennen lernen und auffrischen von praktischen Tipps, die während der<br />
Essenssituationen umgesetzt werden können, den Alltag erleichtern und<br />
bereichern.<br />
Der Workshop ist praxisorientiert, Erfahrungsaustausch und Eigenerfahrung<br />
stehen im Zentrum.<br />
Angesprochen sind Personen, die Kinder, Jugendliche oder Erwachsene<br />
mit komplexer Mehrfachbehinderung betreuen (Lebensalter ab 2 Jahren,<br />
kognitives Entwicklungsalter bis ca. 3 Jahre). Die Angebote richten sich an<br />
Fachleute aus behinderten- oder nichtbehindertenspezifischen Einrichtungen,<br />
Praktikantinnen und Praktikanten von entsprechenden Institutionen,<br />
Mitarbeitende von Entlastungsdiensten, an Eltern und Verwandte.<br />
Kurs 57.1: Samstag, 16. März <strong>2013</strong>, 9.00-12.15 Uhr<br />
Kurs 57.2: Dienstag, 24. September <strong>2013</strong>, 18.20-21.45 Uhr<br />
Tagesschule für blinde, seh- und mehrfach behinderte Kinder, Zürich<br />
Fr. 125.00<br />
Kurs 57.1: 15. Februar <strong>2013</strong><br />
Kurs 57.2: 15. August <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik 75
Kurs 58<br />
Workshop „Alltagspflege“ eines Menschen<br />
mit Mehrfachbehinderung in der Institution oder zu Hause<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Robert Egli, Verena Scheiwiler<br />
Wer für einen Menschen mit einer Mehrfachbehinderung zuständig ist,<br />
ist auch damit konfrontiert, die nötigen pflegerischen Handlungen zu<br />
übernehmen. Die Wenigsten können dabei fachlich auf eine pflegerische<br />
Ausbildung zurückgreifen.<br />
- Respektvoll und kompetent pflegen<br />
- Pflegesituationen werden zu Momenten der Begegnung<br />
Kennen lernen praktischer und förderlicher Aspekte im Pflegealltag wie<br />
beispielsweise beim Zähne putzen, WC, Wickeln, Intimpflege oder Ganzkörperwäsche<br />
Der Workshop ist praxisorientiert. Erfahrungsaustausch und Eigenerfahrung<br />
sind zentrale Bestandteile des Kurses.<br />
Angesprochen sind Personen, die Kinder, Jugendliche oder Erwachsene<br />
mit komplexer Mehrfachbehinderung betreuen (Lebensalter ab 2 Jahren,<br />
kognitives Entwicklungsalter bis ca. 3 Jahre). Die Angebote richten sich an<br />
Fachleute aus behinderten- oder nichtbehindertenspezifischen Einrichtungen,<br />
Praktikantinnen und Praktikanten von entsprechenden Institutionen,<br />
Mitarbeitende von Entlastungsdiensten, an Eltern und Verwandte.<br />
Dieser Workshop eignet sich ideal als Lagervorbereitung.<br />
Mittwoch, 10. April <strong>2013</strong>, 18.30-21.45 Uhr<br />
Tagesschule für blinde, seh- und mehrfach behinderte Kinder, Zürich<br />
Fr. 125.00<br />
15. März <strong>2013</strong><br />
76<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik
Kurs 59<br />
Referat „Kochen für Menschen mit Behinderung“<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Annegret Bohmert<br />
Ernährung ist eine wichtige Ressource zum gesunden Wohlergehen von<br />
Menschen mit einer Behinderung. Auch Resultate aus der Hirnforschung<br />
belegen den Einfluss der Ernährung auf die Hirnfunktionen. Diese wissenschaftlichen<br />
Erkenntnisse sowie naturheilkundliche Erfahrungen werden<br />
ins Ernährungspädagogische umgesetzt. Es wird der Frage nachgegangen,<br />
wie Ernährung konkret geplant und gestaltet werden kann, so dass sie für<br />
Menschen mit Behinderung förderlich ist.<br />
- Ernährung zusammenstellen gemäss naturheilkundlicher Erfahrungen<br />
und vor dem Hintergrund von Erkenntnissen aus der Hirnforschung<br />
- Zusammenhang Ernährung und langfristiges Wohlergehen<br />
- Alltagsernährung planen<br />
- Erfahrungen aus der Praxis in die eigene Praxis umsetzen können<br />
- Ernährung als Ressourcen zum gesunden Wohlergehen nutzen lernen<br />
- Zusammenhänge erkennen zwischen Ernährung und langfristigem<br />
Wohlergehen<br />
- Praktische Tipps in die Alltagsernährung umsetzen können<br />
Fragen aus dem eigenen Alltag können eingebracht werden<br />
Das Angebot richtet sich an alle, die mit oder für Menschen mit Behinderung<br />
kochen oder sich mit deren Ernährung auseinandersetzen, seien es<br />
Eltern, Verwandte, Koch und Köchinnen sowie Fachleute behindertenspezifischer<br />
Institutionen oder übrige Interessierte.<br />
Mittwoch, 30. Oktober <strong>2013</strong>, 18.30-21.00 Uhr<br />
Tagesschule für blinde, seh- und mehrfach behinderte Kinder, Zürich<br />
Fr. 70.00<br />
1. Oktober <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Differentielle Heilpädagogik 77
Kurs 60<br />
Wie weiter nach der Schule? Eine praxisnahe Einführung<br />
in die Berufs(wahl)vorbereitung auf der Oberstufe<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Res Marty, Dr. Claudia Schellenberg<br />
Für Jugendliche mit Behinderungen oder Beeinträchtigungen ist der Schritt<br />
in die Berufswelt oft mit Hürden und Herausforderungen verbunden. Auch<br />
Schule und Elternhaus sind gefordert, manchmal überfordert. Der Kurs<br />
zeigt anhand praktischer Beispiele Lösungsansätze auf, wie die Berufswahlvorbereitung<br />
auf der Oberstufe gestaltet werden kann.<br />
- Konzepte und praktische Beispiele der Berufswahlvorbereitung auf der<br />
Sekundarstufe I und in Brückenangeboten<br />
- Berufsbildungsgesetz und Entwicklungen im Berufsbildungssystem<br />
(speziell Attestausbildung EBA und Praktische Ausbildung PrA)<br />
- Überblick über Berufsfelder und berufliche Mobilität<br />
- Beratung und Begleitung von Jugendlichen<br />
- Zusammenarbeit mit Berufs- und Laufbahnberatung und Wirtschaft<br />
- Möglichkeiten und Grenzen abgebende Schule und Lehrpersonen<br />
Die Teilnehmenden reflektieren ihre eigene Praxis, setzen sich mit neuen<br />
Konzepten der Berufswahlvorbereitung auseinander und üben erste Schritte<br />
einer neuen Praxis.<br />
Der Kurs richtet sich an Lehrpersonen der Sekundarstufe I von Sonderschulen<br />
und von Brückenangeboten, welche sich mit Berufswahlvorbereitung<br />
auseinandersetzen.<br />
3 Tage, 9.30-16.30 Uhr<br />
Freitag/Samstag, 12./13. April <strong>2013</strong> und Samstag, 15. Juni <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 675.00<br />
15. März <strong>2013</strong><br />
78<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Jugendliche und Erwachsene mit Behinderung
Kurs 61<br />
Berufswahlprozesse gestalten für Jugendliche<br />
mit einer Sehschädigung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Daniel Hedinger, Beat Theiler<br />
Der Übergang Schule-Beruf stellt spezifische Anforderungen für Jugendliche<br />
mit einer Sehbehinderung.<br />
Erwartungen von Ausbildungsverantwortlichen haben Konsequenzen für<br />
Förderangebote im Schulalltag.<br />
- Erwartungen und Anforderungen an Jugendliche im Übergang Schule-<br />
Beruf<br />
- Ausgestaltung des Berufswahlprozesses<br />
- Besondere Förderangebote für Jugendliche mit besonderen Voraussetzungen<br />
(am Beispiel einer Sehschädigung)<br />
- Die Teilnehmenden kennen Anforderungen, welche der Übergang<br />
Schule-Beruf für alle Jugendlichen darstellt.<br />
- Sie wissen Bescheid über Erwartungen Ausbildungsverantwortlicher im<br />
Ersten Arbeitsmarkt und leiten Konsequenzen für Förderangebote in<br />
ihrem persönlichen Schulalltag ab.<br />
- Exemplarisch befassen sie sich mit den besonderen Anforderungen, welche<br />
dieser Übergang für Jugendliche mit einer Sehschädigung bedeutet.<br />
Bei diesem Angebot handelt es sich um ein Wahlmodul aus dem Masterstudiengang<br />
Sonderpädagogik mit Vertiefungsrichtung Schulische Heilpädagogik<br />
(SHP). Weitere Informationen auf Seite 101.<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Regellehrpersonen<br />
Freitag, 26. April <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 280.00<br />
15. März <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Jugendliche und Erwachsene mit Behinderung 79
Kurs 62<br />
Übergang Schule-Berufsausbildung für Jugendliche<br />
mit Lern-, Körper- und Mehrfachbehinderungen<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Thomas Müller<br />
Der Übergang Schule-Beruf ist für Jugendliche mit Lern-, Körper-, und<br />
Mehrfachbehinderungen eine besonders sensible Phase. Die Erschwernisse<br />
und Einschränkungen werden in der Konfrontation mit den Anforderungen<br />
der Berufswelt sehr deutlich. Begleitung und Unterstützung sind weitsichtig<br />
zu planen, um nachhaltig zu sein.<br />
- Fit machen für die Arbeitswelt (Resilienz und Vulnerabilität)<br />
- Ausbildungsangebote für Jugendliche mit Körper-, Lern- und Mehrfachbehinderungen<br />
- Anforderungen verschiedener Berufsangebote PrA/Insos, EBA/EFZ<br />
- Herausforderungen: Chancengerechtigkeit, Angebot Ausbildungsplätze,<br />
allgemeiner/geschützter Arbeitsmarkt, Berufsschule?<br />
Die Teilnehmenden kennen die besonderen Fragestellungen in der Berufswahl<br />
für Jugendliche mit Körper-, Lern- und Mehrfachbehinderungen,<br />
kennen ein mögliches Curriculum Berufswahlunterricht (Sonderschule und<br />
Berufswahlschule für Schülerinnen und Schüler mit speziellen Bedürfnissen)<br />
und erwerben Bewusstheit für den besonderen Unterstützungsbedarf<br />
im Übergang Schule-Berufsausbildung.<br />
Bei diesem Angebot handelt es sich um ein Wahlmodul aus dem Masterstudiengang<br />
Sonderpädagogik mit Vertiefungsrichtung Schulische Heilpädagogik<br />
(SHP). Weitere Informationen auf Seite 101.<br />
Heilpädagoginnen und Heilpädagogen Oberstufe und Berufswahlschuljahr<br />
Freitag, 3. Mai <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 280.00<br />
1. April <strong>2013</strong><br />
80<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Jugendliche und Erwachsene mit Behinderung
Kurs 63<br />
Design und Produkteentwicklung<br />
im Nonprofit- und Werkstufenbereich<br />
Kursleitung<br />
Ariane Bühler, Beat Suter, Stefan Wettstein<br />
Überblick<br />
Werkstätten im sonder- und heilpädagogischen Bereich sind heute, im sich<br />
globalisierenden Markt, stark gefordert in der Entwicklung von neuen<br />
innovativen Produkten. Dieser Kurs spricht Personen an, die in diesen<br />
Bereichen die Aufgabe haben, Produkte zu entwickeln, bei deren Herstellung<br />
die Mitarbeitenden möglichst umfassend partizipieren können. Der<br />
praxisorientierte Kurs fokussiert die Fragestellung, wie solche Produkte<br />
entworfen, entwickelt und produziert werden können, unter Berücksichtigung<br />
der besonderen Bedingungen.<br />
Inhalt<br />
- Methoden und Verfahren der Produkteentwicklung<br />
- Entwicklung eines Produktes<br />
- Orientierungs- und bewegungsbezogene Hilfestellungen<br />
Ziele<br />
- Kennenlernen und Umsetzen von Methoden und Verfahren der Produktentwicklung<br />
- Erweiterung der Werkstatt- und Atelierkompetenzen auch in Bezug auf<br />
heilpädagogische Fragestellungen<br />
Arbeitsweise<br />
Im Vordergrund steht die Entwicklung eines Produktes, dabei stehen diverse<br />
Werkstätten der Zürcher Hochschule der Künste (ZHdK) zur Verfügung.<br />
Ergänzend werden kurze theoretische Inputs angeboten und wird die<br />
Reflexion der eigenen Tätigkeit angeregt.<br />
Zielgruppen<br />
Atelier- und Werkstattmitarbeitende im sonderpädagogischen Bereich, die<br />
eine praxisnahe designorientierte Auseinandersetzung suchen.<br />
Daten/Zeit<br />
6 Montage, 9.15-17.00 Uhr<br />
4. März, 18. März, 8. April, 6. Mai, 27. Mai und 10. Juni<br />
Kursort<br />
Züricher Hochschule der Künste (ZHdK), Zürich<br />
Kosten<br />
Fr. 1275.00 (zusätzlich Materialkosten Fr. 90.00)<br />
Anmeldeschluss<br />
1. Februar <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Jugendliche und Erwachsene mit Behinderung 81
Kurs 64<br />
Förderung von Jugendlichen mit Down-Syndrom im Schulalter<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Prof. em. Dr. Etta Wilken<br />
Die Förderung von Jugendlichen mit Down-Syndrom hat die Auswirkungen<br />
der typischen Veränderungen und Beeinträchtigungen auf das Lernen<br />
in der Schule zu berücksichtigen. Das bezieht sich auf Ausdauer und<br />
Konzentration, auf sprachliche und motorische Fähigkeiten, aber auch auf<br />
soziale Fähigkeiten und typische Verhaltensweisen. Die Pubertät stellt eine<br />
besondere Herausforderung dar und erfordert sensible Begleitung zur Entwicklung<br />
von Identität und Selbstbestimmung unter den Bedingungen der<br />
Behinderung. Dadurch werden die Zukunftsperspektiven der Jugendlichen<br />
heute vielfältiger und günstiger.<br />
Syndromtypische Veränderungen:<br />
- Sprachförderung (Lesen und Schreiben)<br />
- Spezifische Aspekte des Lernens (Lesen, Schreiben, Rechnen)<br />
- Besonderheiten im Verhalten<br />
- Förderung von Identität und Selbstbestimmung<br />
- Vermittlung von Kenntnissen über syndromtypische Veränderungen<br />
- Möglichkeiten angemessener Förderung<br />
Vortrag, Videobeispiele, Präsentation und Diskussion von Arbeitsmaterialien<br />
Fachpersonen aus Heilpädagogik, Pädagogik und Therapie, die mit Jugendlichen<br />
(im Schulalter) mit Down-Syndrom arbeiten<br />
12. Juni <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 285.00<br />
1. Mai <strong>2013</strong><br />
82<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Jugendliche und Erwachsene mit Behinderung
Kurs 65<br />
„Die Zukunft ist jetzt!“ – Ausbildung von Kursleitenden<br />
zur Unterstützung der Zukunftsplanung erwachsener<br />
Menschen mit geistiger Behinderung und ihrer Angehörigen<br />
Kursleitung<br />
Judith Adler, Dr. Monika T. Wicki<br />
Überblick<br />
Zukunftsplanung für Personen mit Behinderung ist notwendig. Besonders<br />
wichtig für eine erfolgreiche Zukunftsplanung ist der Einbezug der Familie<br />
und des Umfeldes. Die Hochschule für Heilpädagogik (<strong>HfH</strong>) entwickelte<br />
ein Kursangebot zur Unterstützung der Zukunftsplanung von Familien, die<br />
erwachsene Familienmitglieder mit einer geistigen Behinderung betreuen.<br />
Interessierte, die den Kurs zur Zukunftsplanung mit Familien durchführen<br />
möchten, können sich an dieser eintägigen <strong>Weiterbildung</strong> mit dem Kurs<br />
vertraut machen.<br />
Inhalt<br />
- Hintergrundwissen zum Kursangebot<br />
- Kurzer Einblick in das laufende Entwicklungsprojekt<br />
- Ziel des Kurses und Zielgruppe<br />
- Übersicht über das Curriculum<br />
- Wichtige Hinweise zur Durchführung und Organisation<br />
Ziele<br />
Die Teilnehmenden kennen Hintergrundkonzepte, Form und Inhalte des<br />
Kursangebotes zur Zukunftsplanung sowie einige Grundlagen im Umgang<br />
und in der <strong>Weiterbildung</strong> von Menschen mit einer geistigen Behinderung<br />
und derer Angehörigen.<br />
Zielgruppen<br />
Der Kurs richtet sich an Personen, die in Organisationen und Institutionen<br />
der Behindertenhilfe arbeiten und Interesse haben, eine neue Form der<br />
Zukunftsplanung für Familien kennen zu lernen oder durchzuführen.<br />
Daten/Zeit<br />
Freitag, 8. Februar <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Kursort<br />
Zürich<br />
Kosten<br />
Fr. 310.00<br />
Anmeldeschluss<br />
1. Januar <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Jugendliche und Erwachsene mit Behinderung 83
Kurs 66<br />
Werkstatt zur Entwicklung von Kursangeboten<br />
für die Zukunftsplanung von Erwachsenen mit Behinderung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Judith Adler, Dr. Monika T. Wicki<br />
Zur Verbesserung der Lebensqualität von Personen mit einer geistigen Behinderung<br />
ist Zukunftsplanung in allen Lebensphasen notwendig. Wichtig<br />
für eine erfolgreiche Zukunftsplanung ist der Einbezug von Familie und<br />
Bezugspersonen. An der Hochschule für Heilpädagogik (<strong>HfH</strong>) wurde ein<br />
Kurs zur Unterstützung der Zukunftsplanung von Erwachsenen mit einer<br />
geistigen Behinderung und von ihren Angehörigen entwickelt. Ausgehend<br />
von diesem Angebot werden Möglichkeiten der Anwendung für heilpädagogische<br />
Schulen oder Wohnheime diskutiert.<br />
- Zentrale Handlungsfelder der Zukunftsplanung<br />
- Kurzer Einblick in das laufende Entwicklungsprojekt der <strong>HfH</strong><br />
- Unterstützungsbedarf der Person mit Behinderung und ihrer Angehörigen<br />
- Möglichkeiten zur Unterstützung der Zukunftsplanung durch heilpädagogische<br />
Schulen, Wohnheime und die Erwachsenenschutzbehörde<br />
Die Teilnehmenden erkennen die Bedeutung der Zukunftsplanung und die<br />
notwendige Unterstützung aller Beteiligten. Sie kennen das Kursangebot zur<br />
Zukunftsplanung der <strong>HfH</strong> für Familien und diskutieren die Möglichkeiten<br />
der Anwendung in den Bereichen Schule, Wohnen, Arbeiten und unterstützende<br />
Beziehungen.<br />
Der Kurs richtet sich an Personen, die in heilpädagogischen Schulen und<br />
Institutionen der Behindertenhilfe arbeiten und Interesse haben, mit der<br />
Person mit Behinderung und ihren Angehörigen die Zukunftsplanung anzugehen.<br />
Der Kurs richtet sich auch an Vertreterinnen und Vertreter der neuen<br />
Erwachsenenschutzbehörde.<br />
Freitag, 22. November <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 310.00<br />
15. Oktober <strong>2013</strong><br />
84<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Jugendliche und Erwachsene mit Behinderung
Kurs 67<br />
Frühförderung von Kindern mit Down-Syndrom<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Prof. em. Dr. Etta Wilken<br />
Das Down-Syndrom führt zu typischen Veränderungen und Beeinträchtigungen,<br />
die sich auf die allgemeine Entwicklung, auf motorische Fähigkeiten,<br />
auf die Sprache, das Lernen und das Verhalten beziehen. Die Berücksichtigung<br />
dieser Besonderheiten ermöglicht eine an den Stärken, als auch<br />
an den Beeinträchtigungen orientierte Förderung. Dadurch können wir<br />
die Kinder unterstützen, ihr individuelles Potential besser zu entwickeln.<br />
Besonders die frühe Sprachförderung und die Gebärden-unterstützte Kommunikation<br />
(GuK) haben sich als bedeutungsvoll erwiesen.<br />
Syndromtypische Veränderungen:<br />
- Groß- und fein-motorische Entwicklung<br />
- Sprachentwicklung und Sprachförderung (mit GuK)<br />
- Besonderheiten im Lern- und Spielverhalten (Vermeidungsstrategien)<br />
- Vermittlung von Kenntnissen über syndromtypische Veränderungen<br />
- Möglichkeiten angemessener Förderung kleiner Kinder<br />
Vortrag, Videobeispiele, Diskussion<br />
Fachpersonen aus Heilpädagogik und Therapie, die mit Kindern (im Alter<br />
von 0-5 Jahre) mit Down-Syndrom arbeiten<br />
11. Juni <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 285.00<br />
1. Mai <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Heilpädagogische Früherziehung 85
Kurs 68<br />
Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS)<br />
im Fokus Heilpädagogischer Früherziehung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Prof. Dr. Andreas Eckert, Matthias Lütolf<br />
Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen sollten möglichst früh erkannt<br />
und gefördert werden. Die Vielfalt der Erscheinungsformen erschwert<br />
jedoch die heilpädagogische Förderung. Eine Auseinandersetzung mit den<br />
Besonderheiten bereits im frühen Kindesalter hilft, eine gezielte Diagnostik<br />
durchzuführen und spezifische Förderung einzuleiten.<br />
- Einführung in den Themenbereich Autismus-Spektrum-Störungen (u.a.<br />
Ursachen, Erscheinungsformen)<br />
- Autismusspezifische (Förder-)Diagnostik und deren Anwendungsmöglichkeiten<br />
im pädagogischen Kontext<br />
- Formen (heil-)pädagogischer Interventionen und deren Einsatz im Kontext<br />
der Früherziehung (u.a. TEACCH, Sozialtraining)<br />
- Die Teilnehmenden erwerben ein erstes Grundlagenwissen zum Themenkomplex<br />
Autismus-Spektrum-Störungen.<br />
- Sie lernen Möglichkeiten pädagogischer Diagnostik bei Auffälligkeiten<br />
aus dem Autismusspektrum kennen.<br />
- Sie lernen Möglichkeiten pädagogischer/therapeutischer Interventionen<br />
kennen.<br />
Theoretische Inputs mit praktischen Anschauungsbeispielen,<br />
Interaktive Arbeitsformen<br />
Im Bereich der frühen heilpädagogischen Förderung von Kindern mit<br />
besonderem Förderbedarf tätige Fachkräfte<br />
2 Tage, 9.15-16.30 Uhr<br />
Dienstag/Mittwoch, 19./20.März <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 560.00<br />
15. Februar <strong>2013</strong><br />
86<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Heilpädagogische Früherziehung
Kurs 69<br />
Entwicklungsförderung im Dialog<br />
Systemische Bewegungstherapie im Praxisfeld<br />
der Heilpädagogischen Früherziehung<br />
Kursleitung<br />
Kolja Ernst, Regina Klaes<br />
Überblick<br />
Entwicklungsförderung wird als Prozess der Ressourcenerkennung und<br />
-nutzung zur Unterstützung der Selbstentwicklung von Kind und Familie<br />
verstanden. Die Anliegen der Familienmitglieder werden konkretisiert und<br />
münden in einen gemeinsamen Lernprozess − ein Dialog in Bewegung,<br />
der das Potenzial der Situation nutzt. Die spielerische Einbindung aller<br />
ermöglicht Kindern wie Eltern durch neue Impulse und Resonanzen eine<br />
wechselseitig anregende Entwicklung in die gewünschte Richtung.<br />
Inhalt<br />
- Analyse der Selbstorganisation des Kindes<br />
- Analyse problemerhaltender Interaktion und Kommunikation<br />
- Dialogische Zusammenarbeit mit Eltern und Kindern<br />
- Familiäre Ressourcen erkennen und nutzen<br />
- Intensivmassnahme Familienkurs<br />
Ziele<br />
Die Teilnehmenden<br />
- lernen Entwicklungsförderung systemisch zu verstehen<br />
- können Interventionsideen in ihrer Praxis entwickeln<br />
- können Bewegungsdialoge themenorientiert gestalten<br />
Arbeitsweise<br />
Vermittlung komplexer Themen durch Bewegungserleben, Videoanalyse<br />
anhand von Fallbeispielen der Teilnehmenden, Erprobung systemischer<br />
Arbeitsformen (Gespräch und Bewegung)<br />
Zielgruppen<br />
Heilpädagogische Früherzieherinnen und Früherzieher, Schulische Heilpädagoginnen<br />
und Heilpädagogen sowie weitere Fachleute, die mit Familien<br />
mit Kindern mit Behinderung oder Verhaltensauffälligkeiten arbeiten<br />
Daten/Zeit<br />
3 Tage, 9.15-17.30 Uhr: Mittwoch bis Freitag, 5.-7. Juni <strong>2013</strong><br />
Kursort<br />
Zürich<br />
Kosten<br />
Fr. 675.00<br />
Anmeldeschluss<br />
1. Mai <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Heilpädagogische Früherziehung 87
Kurs 70<br />
Basiskurs „Marte Meo“<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Rita Jungo Küttel<br />
„Marte Meo“ ist ein ressourcenorientiertes Entwicklungsprogramm und<br />
wurde von Maria Aarts entwickelt. Anhand von Videoaufnahmen konkreter<br />
alltäglicher Situationen zeigt „Marte Meo“, wie die Entwicklung von<br />
Kindern oder allgemein von Personen unterstützt und die Beziehung mit<br />
ihnen befriedigend gestaltet werden kann.<br />
- „Marte Meo“- Ansatz<br />
- Anwendungsgebiete von „Marte Meo“<br />
- „Marte Meo“- Elemente<br />
- Anwendung in der eigenen Praxis<br />
- „Marte Meo“ Basisinformationen und Anwendungsprogramme kennen<br />
lernen<br />
- „Marte Meo“ Elemente kennen lernen und in der eigenen Arbeit nutzen<br />
Videoclips der Kursteilnehmenden stehen im Mittelpunkt.<br />
Zugang zu einer digitalen Videokamera ist Voraussetzung.<br />
Der erfolgreiche Besuch des Basiskurses befähigt zur Teilnahme am Therapeutenkurs.<br />
Fachpersonen aus Früherziehung, Heilpädagogik und Pädagogik.<br />
Die Teilnehmerzahl ist auf 11 beschränkt.<br />
6 Donnerstagvormittage, 9.15-13.00 Uhr<br />
Donnerstag, 21. Februar, 21. März, 25. April <strong>2013</strong><br />
Die weiteren Daten werden mit den Kursteilnehmenden vereinbart.<br />
Zürich<br />
Fr. 1000.00<br />
15. Januar <strong>2013</strong><br />
88<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Heilpädagogische Früherziehung
Kurs 71<br />
Vom Spielen zu den Kulturtechniken<br />
Teil I<br />
Kursleitung<br />
Dr. Alois Bigger, Christine Schmid-Maibach<br />
Überblick<br />
Im Vorschulalter interessiert sich das Kind vorwiegend fürs Spiel, aber auch<br />
für Mengen, Bilder und Geschichten. In der Schule treten die Kulturtechniken<br />
in den Vordergrund, der Umgang mit Zahlen und Buchstaben wird<br />
interessant. Welche kognitive Entwicklung steht dahinter? Lesen, Schreiben<br />
und Rechnen setzen eine entsprechende kognitive Entwicklung voraus.<br />
Die Kinder erarbeiten sich diese im Vorschulalter auf spielerische Weise. In<br />
diesem Kurs wird anhand des Spiels die kognitive Entwicklung in der präoperativen<br />
Phase (Vorschulalter) und im Übergang zum operativen Denken<br />
aufgezeigt.<br />
Inhalt<br />
- Theorie der kognitiven Entwicklung im Vorschulalter: Lern- und Problemlösungsstrategien;<br />
Entwicklungsstufen, Operieren<br />
- Kennenlernen eines Einschätzungsverfahrens<br />
- Einschätzung der kognitiven Entwicklung anhand des Spielverhaltens<br />
Ziele<br />
- Kenntnis über die kognitive Entwicklung in der präoperativen Phase und<br />
im Übergang zum operativen Denken<br />
- Fähigkeit, den kognitiven Entwicklungsstand mittels eines förderdiagnostischen<br />
Einschätzungsverfahrens beurteilen zu können<br />
Besonderes<br />
Die Teilnehmenden machen in ihrem Berufsalltag eigene Videoaufnahmen.<br />
Zielgruppen<br />
Fachpersonen aus der Heilpädagogischen Früherziehung, Kindergarten/Basisstufe,<br />
der Schulischen Heilpädagogik (IF, IS) und der Sonderschule<br />
Daten/Zeit<br />
3 Tage, 9.15-16.45 Uhr<br />
Freitag/Samstag, 22./23. Februar <strong>2013</strong> und Samstag, 25. Mai <strong>2013</strong><br />
Kursort<br />
Zürich<br />
Kosten<br />
Fr. 685.00<br />
Anmeldeschluss<br />
15. Januar <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Heilpädagogische Früherziehung 89
Kurs 72<br />
Vom Spielen zu den Kulturtechniken<br />
Teil II<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Besonderes<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Dr. Alois Bigger, Christine Schmid-Maibach<br />
Nicht immer haben Schwierigkeiten beim Erlernen der Kulturtechniken<br />
mit fehlender Übung zu tun, sondern sehr oft mit fehlenden Voraussetzungen<br />
in den kognitiven Funktionen. Mit den Theorien der kognitiven<br />
Entwicklung und mit Hilfe diagnostischer Mittel können wir besser verstehen,<br />
was Lesen und Rechnen für Schüler und Schülerinnen bedeutet und<br />
welchem kognitiven Entwicklungsstand ihre Fertigkeiten entsprechen. Das<br />
Verständnis für den Übergang vom Spielen zu den Kulturtechniken hilft<br />
uns bei der Differenzierung und Individualisierung des Unterrichts.<br />
- Die kognitive Entwicklung<br />
- Kognitive Voraussetzungen fürs Lesen und Rechnen<br />
- Kennenlernen von zwei Einschätzungsverfahren<br />
- Einschätzung des kognitiven Entwicklungsstandes aufgrund von Leseund<br />
Rechenfertigkeiten<br />
Die Teilnehmenden kennen die Bedeutung des Spiels für die Einschätzung<br />
der kognitiven Entwicklung, sowie je ein förderdiagnostisches Instrument<br />
zur Erfassung der Lesefertigkeiten (Niedermann & Sassenroth, 2002) und<br />
der basalen Fähigkeiten in der Mathematik (Moser-Opitz & Schmassmann,<br />
2002)<br />
Die Teilnehmenden machen in ihrem Berufsalltag eigene Videoaufnahmen.<br />
Fachpersonen aus der Heilpädagogischen Früherziehung, Kindergarten/<br />
Basisstufe, der Schulischen Heilpädagogik (IF, IS) und der Sonderschule<br />
3 Tage, 9.15-16.45 Uhr<br />
Freitag/Samstag, 13./14. September und Samstag, 23. November <strong>2013</strong><br />
Zürich<br />
Fr. 685.00<br />
1. August <strong>2013</strong><br />
90<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Heilpädagogische Früherziehung
<strong>Weiterbildung</strong>skurse
Leadership und Management<br />
Networking und Fundrasing<br />
Kurs 73<br />
„Gemeinsam geht‘s besser?“– Im Team leiten als Geschäfts-Leitung,<br />
Co-Leitung, Leitungs-Team<br />
Kurs 74<br />
Teams professionell führen<br />
Kurs 75<br />
94<br />
95<br />
96<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Leadership und Management 93
Kurs 73<br />
Networking und Fundraising<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Prof. Claude Bollier, Martin Spielmann<br />
Netzwerke sind soziale Systeme, die von der Gegenseitigkeit leben. Von<br />
Führungspersonen wird erwartet, dass sie vernetzt sind und Netzwerke im<br />
Dienst des Unternehmens zu pflegen wissen. Wie sieht eine solche Netzwerkpflege<br />
in der Praxis aus?<br />
Fundraising (Mittelbeschaffung) umfasst alle Aktivitäten zur Deckung des<br />
für Projekte benötigten Ressourcenbedarfs (Geld-, Sach- und Dienstleistungen).<br />
Was ist gutes Fundraising und wie geht man konkret vor? Und last but<br />
not least: wie hängen Networking und Fundraising zusammen?<br />
- Einführung in die Themen am Beispiel der Stiftung Lebenshilfe, Reinach<br />
- Gelegenheit, eigene Netzwerke aufzuzeichnen, Auf- und Ausbaumöglichkeiten<br />
zu erkennen und zu planen<br />
- Ein grobes Fundraisingkonzept planen<br />
- Bedeutung, Grundelemente und Zusammenhänge des Networking und<br />
des Fundraisings erkennen<br />
- Impulse für die eigene Praxis erhalten, diese miteinander reflektieren<br />
Vorauslektüre, Praxisberichte, Diskussionen und praktische Übungen<br />
Institutions-, Heim-, Sonderschul- und Fachdienstleitungen im heilpädagogischen<br />
Feld<br />
Freitag, 21. Juni <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 385.00<br />
15. Mai <strong>2013</strong><br />
94<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Leadership und Management
Kurs 74<br />
„Gemeinsam geht‘s besser?“ – Im Team leiten<br />
als Geschäfts-Leitung, Co-Leitung, Leitungs-Team<br />
Kursleitung<br />
Prof. Claude Bollier, Annemarie Waibel<br />
Überblick<br />
Häufiger als man meint, wird die Führung im Tandem, im Team oder in<br />
einer Geschäftsleitung gemeinsam wahrgenommen. Erstaunlich ist, dass es<br />
dazu kaum Literatur gibt. Gemäss Umfragen reflektieren „Doppelspitzen“<br />
ihre Zusammenarbeit kaum, geschweige denn systematisch und regelmässig.<br />
Inhalt<br />
Weshalb kommt es zum Tandem- oder Team-Leitungsmodell? Wie sieht<br />
die gemeinsame Führung und Organisation, die geteilte Verantwortung<br />
aus? Wie kann man sich neben dem Alltagsgeschäft Zeit reservieren für die<br />
Reflexion der gemeinsamen Führungsaufgabe?<br />
Ziele<br />
Die gemeinsame Führungsarbeit wird reflektiert und weiter entwickelt.<br />
Der 2-Tageskurs führt zu konkreten Zielen und Schritten zum eigenen<br />
Management-Development: eigene Führungssituation analysieren; mögliche<br />
Schnitt- und Schmerzstellen ansprechen und klären; gemeinsame Führung<br />
optimieren; kennenlernen geeigneter Instrumente zur Reflexion und zum<br />
Transfer in der Leitungsgruppe.<br />
Arbeitsweise<br />
Kurzinputs, Präsentieren eigener Situationen mit Feedback, Ergebnissicherung<br />
und Transfer in die eigene Leitungsgruppe<br />
Zielgruppen<br />
Schul- und Heimleitungen, Fachdienststellen, Geschäftsleitungen und<br />
Teamleitungen aus dem heilpädagogischen Feld, möglichst im Team!<br />
Daten/Zeit<br />
2 Tage, 9.15-16.30 Uhr<br />
Donnerstag/Freitag, 30./31. Mai <strong>2013</strong><br />
Kursort<br />
Zürich<br />
Kosten<br />
Fr. 920.00<br />
Anmeldeschluss<br />
1. Mai <strong>2013</strong><br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Leadership und Management 95
Kurs 75<br />
Teams professionell führen<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Prof. Claude Bollier<br />
Im Alltag der sozialen Organisation wird oft in Arbeits- oder Projektgruppen,<br />
in Kommissionen und interprofessionellen Teams gearbeitet. Ob Teams<br />
so wirksam sind, wie man gerne hätte, ist in der Literatur umstritten. Wenn<br />
sie es aber sein sollen, so sind einige Bedingungen zu berücksichtigen.<br />
- Teams führen zwischen Aufgabe und Teamdynamik<br />
- Arbeitsgruppen, Projektteams, Fachteams, interprofessionelle Teams<br />
führen<br />
- Gruppenprozesse und Teamanalyse<br />
- Das Team in der Organisation: Privatheit und Öffentlichkeit, Delegation<br />
und Verantwortung<br />
Die Teilnehmenden lernen die Aspekte der<br />
Teamstruktur: Zweck und Ziel, Aufgaben und Organisation, sowie der<br />
Teamdynamik: Beziehungsgestaltung, Dialog, Konfliktlösung etc. und die<br />
Grenzen der Teamarbeit in der Institution kennen. Sie sind nach dem Kurs<br />
fähig, Teams bewusster zu leiten und zu begleiten.<br />
Vorauslektüre, Fallarbeiten, Inputs zu konzeptionellen Aspekten der Teamarbeit,<br />
Instrumente und Erfahrungen der Teilnehmenden werden im Kurs<br />
angewendet<br />
Schul- und Heim-, Bereichs- und Fachdienstleitungen sowie Teamleitungen<br />
aus heilpädagogische Institutionen<br />
Montag, 9. September <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr<br />
Zürich<br />
Fr. 350.00<br />
1. August <strong>2013</strong><br />
96<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Leadership und Management
<strong>Weiterbildung</strong>skurse
Module<br />
Master-Studiengang Sonderpädagogik<br />
Module aus der Vertiefungsrichtung Schulische Heilpädagogik – Pflichtmodule<br />
Kurs 76.1<br />
Module aus der Vertiefungsrichtung Schulische Heilpädagogik – Wahlmodule<br />
Kurs 76.2<br />
Module aus der Vertiefungsrichtung Heilpädagogische Früherziehung<br />
Kurs 76.3<br />
100<br />
101<br />
102<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Module 99
Kurs 76.1<br />
Module aus der Vertiefungsrichtung Schulische Heilpädagogik –<br />
Pflichtmodule<br />
<strong>2013</strong> werden wiederum Module aus der Vertiefungsrichtung Schulische<br />
Heilpädagogik für Teilnehmende aus der <strong>Weiterbildung</strong> geöffnet.<br />
Es werden folgende Schwerpunkte angeboten:<br />
- Pädagogik bei Schulschwierigkeiten (PSS)<br />
- Pädagogik für Menschen mit geistiger Behinderung (PMGB)<br />
- Pädagogik für Schwerhörige und Gehörlose (PSG)<br />
- Pädagogik für Sehbehinderte und Blinde (PSB)<br />
- Pädagogik für Körper- und Mehrfachbehinderte (PKM)<br />
Das Curriculum besteht aus Pflicht- und Wahlmodulen. Die Pflichtmodule<br />
der Ausbildung können als <strong>Weiterbildung</strong>skurse besucht werden. Nach<br />
Abschluss der Module wird eine Teilnahmebestätigung ausgestellt. Bei einer<br />
späteren Aufnahme des Master-Studiengangs Sonderpädagogik mit Vertiefungsrichtung<br />
Schulische Heilpädagogik werden diese Module als Vorleistungen<br />
anerkannt, sofern die semesterweisen Leistungsnachweise<br />
und Selbststudiumsaufträge (während des Studiums) erfüllt werden. Ein<br />
Pflichtmodultag kostet Fr. 220.00. Falls bereits während des Moduls ein Leistungsnachweis<br />
erbracht werden möchte, wird dieser separat verrechnet.<br />
Für die modularisierte Ausbildung gelten die Zulassungsbedingungen der<br />
EDK, d.h.:<br />
- Lehrdiplom für den Kindergarten, die Primarschule, die Sekundarstufe I,<br />
Diplom als Fachgruppenlehrkraft oder ein vergleichbarer Ausweis<br />
- Bachelor- oder Master-Diplom in Logopädie, Psychomotoriktherapie,<br />
Sonderpädagogik, Erziehungswissenschaften und Psychologie<br />
Personen ohne Lehrdiplom werden zugelassen, wenn sie vor Studienbeginn<br />
theoretische und/oder praktische Zusatzleistungen erbringen, die sie befähigen,<br />
an Regelklassen zu unterrichten.<br />
Alle wichtigen Informationen zu den Pflichtmodulen befinden sich auf<br />
unserer Website:<br />
www.hfh.ch/weiterbildung Module aus der Ausbildung Pflichtmodule<br />
Eine Anmeldung erfolgt direkt über die angegebene Website.<br />
100<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Module
Kurs 76.2<br />
Module aus der Vertiefungsrichtung Schulische Heilpädagogik –<br />
Wahlmodule<br />
Im Herbst 2011 startete der Masterstudiengang in Sonderpädagogik mit<br />
Vertiefungsrichtung Schulische Heilpädagogik mit einem neuen Curriculum.<br />
Dieses besteht aus Pflicht- und Wahlmodulen. Ein grosser Teil der<br />
Wahlmodule steht Interessentinnen und Interessenten offen, die diese als<br />
„<strong>Weiterbildung</strong>smodule“ zusammen mit Studierenden besuchen können.<br />
Diese Wahlmodule finden (von einzelnen Studienwochen abgesehen)<br />
jeweils an einem oder zwei Freitagen von 9.15 -16.30 Uhr statt und kosten Fr.<br />
280.00 pro Modultag. Pro besuchtem Modultag wird den Teilnehmenden<br />
0.5 CP (Credit Point nach ECTS) gutgeschrieben. Die bereits gutgeschriebenen<br />
Credit Points werden bei einer allfälligen Aufnahme des Masterstudiengangs<br />
Schulische Heilpädagogik angerechnet.<br />
Im Studienjahr 2012/13 sind knapp 200 solcher Wahlmodule im Angebot.<br />
Einige der Wahlmodule sind im vorliegenden Kursprogramm ausgeschrieben.<br />
Das vollständige Wahlmodulprogramm und alle wichtigen Informationen<br />
finden sich unter:<br />
www.hfh.ch/weiterbildung Module aus der Ausbildung Wahlmodule<br />
Eine Anmeldung für die einzelnen Wahlmodule erfolgt direkt über die<br />
angegebene Website.<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Module 101
Kurs 76.3<br />
Module aus der Vertiefungsrichtung Heilpädagogische<br />
Früherziehung<br />
<strong>2013</strong> werden wiederum Module aus der Vertiefungsrichtung Heilpädagogische<br />
Früherziehung für Teilnehmende aus der <strong>Weiterbildung</strong> geöffnet.<br />
Die Module der Ausbildung Heilpädagogische Früherziehung können als<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse besucht werden. Nach Abschluss der Module wird eine<br />
Teilnahmebestätigung ausgestellt. Bei einer späteren Aufnahme des Master-<br />
Studiengangs Sonderpädagogik mit Vertiefungsrichtung Heilpädagogische<br />
Früherziehung werden diese Module als Vorleistungen anerkannt, sofern die<br />
semesterweisen Leistungsnachweise und Selbststudiumsaufträge (während<br />
des Studiums) erfüllt werden.<br />
Ein Pflichtmodultag kostet Fr. 220.00. Falls bereits während des Moduls ein<br />
Leistungsnachweis erbracht werden möchte, wird dieser separat verrechnet.<br />
Für die modularisierte Ausbildung gelten die Zulassungsbedingungen der<br />
EDK, d.h.:<br />
- Lehrdiplom für den Kindergarten, die Primarschule, die Sekundarstufe I,<br />
Diplom als Fachgruppenlehrkraft oder ein vergleichbarer Ausweis<br />
- Bachelor- oder Master-Diplom in Logopädie, Psychomotoriktherapie, Heilund<br />
Sonderpädagogik<br />
Alle wichtigen Informationen zu den geöffneten Modulen aus der Vertiefungsrichtung<br />
Heilpädagogische Früherziehung befinden sich auf unserer<br />
Website:<br />
www.hfh.ch/weiterbildung Module aus der Ausbildung Pflichtmodule<br />
Eine Anmeldung erfolgt direkt über die angegebene Website.<br />
102<br />
<strong>Weiterbildung</strong>skurse: Module
103
E-Learning<br />
E-Learning ist eine moderne Form des Lernens mit vielen Vorteilen:<br />
- Sie können praktisch überall lernen – zuhause, im Zug, im Café oder draussen im Park.<br />
- Sie können ihre Lernzeit frei einteilen – zwei Stunden durchgehend, in mehrere kleine<br />
Häppchen unterteilt, spätabends …<br />
- Sie können ihr eigenes Lerntempo anschlagen.<br />
- Sie können die Informationen in unterschiedlichen Formen abrufen – als Text, Bild, Ton<br />
oder Animation.<br />
- Sie können sich jederzeit mit anderen Teilnehmenden austauschen.<br />
Ab <strong>2013</strong> gibt es an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik (<strong>HfH</strong>) zwei Möglichkeiten,<br />
<strong>Weiterbildung</strong>en im E-Learning-Format zu absolvieren. Um einen ersten Eindruck zu<br />
gewinnen, wie die Kurse aufgebaut sind, besuchen Sie ab Januar <strong>2013</strong> unsere Website:<br />
www.onlinekurse-hfh.ch<br />
Online-Kurse<br />
Das sind Kurse ohne Präsenztage. In einem speziell für die <strong>HfH</strong> entwickelten Online-Format<br />
werden Ihnen komplexe Kursinhalte anschaulich in Text, Bild und Film vermittelt.<br />
Lernplattform<br />
Das sind Kurse, bei welchen ein Grossteil der Kursinhalte individuell über eine Lernplattform<br />
erarbeitet werden können. Wichtige Pfeiler sind die einzelnen Präsenztage, welche die<br />
Online-Phasen ergänzen. Mit einem Minimum an Präsenz erreichen Sie so ein Maximum<br />
an Lernerfolg.
Online-Kurse<br />
Neurowissenschaften und Heilpädagogik<br />
Kurs 77<br />
1x1 der Heilpädagogik<br />
Kurs 78<br />
106<br />
108<br />
Lernplattform<br />
Förderdiagnostik und Förderplanung<br />
Kurs 79<br />
110<br />
Eine Anmeldung erfolgt über:<br />
unsere Website www.hfh.ch/kurse<br />
oder mit der Anmeldekarte im Anhang dieses <strong>Weiterbildung</strong>sprogramms<br />
E-Learning<br />
105
Kurs 77<br />
Neurowissenschaften und Heilpädagogik<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Dr. Dominik Gyseler<br />
Bei einer ADHS entwickelt sich das Stirnhirn verzögert, aggressive Jugendliche<br />
haben zu wenig Oxytocin, Autisten zu viele Synapsen: Aktuelle<br />
Befunde aus der Hirnforschung helfen uns, Kinder und Jugendliche mit<br />
Entwicklungsproblemen besser zu verstehen. Dieser neue Onlinekurs stellt<br />
Ihnen die wichtigsten Befunde anschaulich zusammen – in Text, Bild und<br />
Film. So können Sie zu jeder Zeit und an jedem Ort in die faszinierende<br />
Welt des Gehirns eintauchen.<br />
- Neuropädagogik<br />
- Überblick über das Gehirn<br />
- Dyskalkulie<br />
- ADHS<br />
- Lese-/Rechtschreibschwäche<br />
- Autismus<br />
- Aggression<br />
- Hochbegabung<br />
- Musik und Lernen<br />
- Neuro-Ethik<br />
- Die Teilnehmenden kennen die zentralen Strukturen und Funktionen<br />
des Gehirns.<br />
- Sie kennen die aktuellen neurowissenschaftlichen Befunde zu Entwicklungsproblemen.<br />
- Sie werden in die Lage versetzt, Konsequenzen für den eigenen Berufsalltag<br />
zu ziehen.<br />
Onlinekurs, ohne Präsenztage. Zeit, Ort und Tempo des Lernens können<br />
Sie selber bestimmen. Der Arbeitsaufwand beträgt etwa 100 Stunden.<br />
Fachpersonen der Schulischen Heilpädagogik und Lehrpersonen, Therapeutinnen<br />
und Therapeuten, die mit Kindern und Jugendlichen mit<br />
Entwicklungsproblemen arbeiten oder sich dafür interessieren.<br />
106<br />
E-Learning
Daten/Zeit<br />
Kosten<br />
Ab 1. März <strong>2013</strong> können Sie sich anmelden. Sie erhalten nach der Anmeldung<br />
die persönlichen Zugangsdaten, mit denen Sie den Kurs sofort<br />
beginnen können. Die Lizenz ist 1 Jahr gültig. Nach einer selbständigen<br />
Abschlussprüfung zuhause erhalten Sie die Kursbestätigung<br />
Von März bis September <strong>2013</strong> zum Vorzugspreis von Fr. 490.00.<br />
Ab 1. Oktober <strong>2013</strong> regulärer Preis von Fr. 990.00.<br />
E-Learning 107
Kurs 78<br />
„1x1 der Heilpädagogik“ – Der Online-Kurs<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise<br />
Zielgruppen<br />
Anna Cornelius, Prof. Dr. Barbara Forrer<br />
Sich ein breites Grundlagenwissen über die Heilpädagogik in kurzer Zeit<br />
anzueignen ist ein schwieriges Unterfangen. Oft ist es herausfordernd, sich<br />
im Dschungel der heilpädagogischen Begriffe, Theorien und Massnahmen<br />
orientieren zu können. Der neu konzipierte Online-Kurs bietet eine breite<br />
Einführung in die Heilpädagogik. Im Kurs werden Begrifflichkeiten geklärt<br />
und aktuelle Trends und Themen der Heilpädagogik anschaulich präsentiert.<br />
- Was ist Heilpädagogik<br />
- Nachbardisziplinen der Heilpädagogik<br />
- Geschichte der Heilpädagogik<br />
- Begriffe und Modelle<br />
- Behinderungsformen<br />
- Diagnostik in der Heilpädagogik<br />
- Ziele der Heilpädagogik<br />
- Massnahmen der Heilpädagogik<br />
- Heilpädagogik über die Lebensspanne<br />
- Werte, Normen und Haltungen<br />
- Die Teilnehmenden kennen Grundlagen und Grundbegriffe der Heilpädagogik.<br />
- Sie erhalten Basisinformationen zu den unterschiedlichen Behinderungsformen.<br />
- Sie erhalten Angaben und Anregungen zu weiterführender Literatur.<br />
Onlinekurs, ohne Präsenztage. Zeit, Ort und Tempo des Lernens können<br />
Sie selber bestimmen. Der Arbeitsaufwand beträgt etwa 100 Stunden.<br />
Alle Interessierten, die eine grundlegende Einführung in die Heilpädagogik<br />
eigenständig erarbeiten möchten. Der Kurs ist besonders für Neu- und<br />
Quereinsteigende in heilpädagogische Berufsfelder oder für Fachpersonen,<br />
deren Ausbildung etwas länger zurückliegt geeignet.<br />
108
Daten/Zeit<br />
Kosten<br />
Ab 1. Dezember <strong>2013</strong> können Sie sich anmelden. Sie erhalten nach der<br />
Anmeldung die persönlichen Zugangsdaten, mit denen Sie den Kurs sofort<br />
beginnen können. Die Lizenz ist 1 Jahr gültig.<br />
Nach einer selbständigen Abschlussprüfung zuhause erhalten Sie die Kursbestätigung.<br />
Von Dezember <strong>2013</strong> bis Mai 2014 zum Vorzugspreis von Fr. 490.00.<br />
Ab 1. Juni 2014 regulärer Preis von Fr. 990.00.<br />
E-Learning 109
Kurs 79<br />
Förderdiagnostik und Förderplanung<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Inhalt<br />
Ziele<br />
Arbeitsweise/<br />
Besonderes<br />
Dr. Markus Matthys, Carmen Zurbriggen<br />
Dieser Kurs ermöglicht Schulischen Heilpädagoginnen und Heilpädagogen<br />
eine Vertiefung und Erweiterung der Kompetenzen im Bereich Förderdiagnostik<br />
und Förderplanung bei Problemen bezüglich des Lernens und des<br />
Verhaltens.<br />
- Entwicklungsbezogene Diagnostik, Planung und Umsetzung auf der<br />
Komponente „Aktivitäten“<br />
- Vertiefung ICF<br />
- Flexibles Interview mit Vertiefung<br />
- Zielformulierung mit klaren Indikatoren<br />
- Lernen und Verhalten als Schwerpunkte<br />
- Planung von Massnahmen und ihre Dokumentation<br />
- Kooperation in der Förderdiagnostik<br />
- Webbasierter Förderplaner der <strong>HfH</strong><br />
- Die Teilnehmenden verfügen über vertiefte Kenntnisse zur ICF.<br />
- Sie kennen die zentralen Aspekte einer guten Förderplanung.<br />
- Sie kennen verschiedene Möglichkeiten, Fördermassnahmen zielgerichtet<br />
zu planen und zu dokumentieren.<br />
- Sie reflektieren den Prozess der kooperativen Förderplanung in ihrer<br />
Praxis.<br />
Der Kurs besteht aus zwei Präsenzveranstaltungen (je 1 Tag) und einer dazwischenliegenden<br />
Phase, in welcher die Teilnehmenden online Aufgaben<br />
und Inhalte am Ort ihrer Wahl durcharbeiten:<br />
Es werden folgende Lernformen benutzt:<br />
- Web-based Training zu ICF auf der Lernplattform von ILIAS<br />
- Videosequenz mit Beobachtungsauftrag<br />
- Lektüre zur Vertiefung<br />
- Ausfüllen eines elektronischen Lerntagebuches (Blog)<br />
- Virtuelle Vernetzung der Teilnehmenden untereinander mittels Skype<br />
- Virtuelle Sprechstunden mittels Skype mit den Kursleitenden<br />
110<br />
E-Learning
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Anmeldeschluss<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen<br />
21. September <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr: 1. Präsenzveranstaltung (Auftakt)<br />
Zwischenphase: fünf Lernphasen à zwei Wochen Dauer<br />
14. Dezember <strong>2013</strong>, 9.15-16.30 Uhr: 2. Präsenzveranstaltung (Abschluss)<br />
Zürich<br />
Fr. 840.00<br />
15. August <strong>2013</strong><br />
E-Learning 111
Tagungen
Schritte ins Leben – Kindliche Entwicklung und Musiktherapie<br />
Tagung 81<br />
Frühe Förderung – Fokus Migration<br />
Tagung 82<br />
Selbstbestimmt leben – Zukunftsplanung im Lebenslauf<br />
Tagung 83<br />
Früh Chancen nutzen – Logopädie bei Kindern im Vorschulbereich<br />
Tagung 84<br />
Fit für die Berufslehre<br />
Berufswahlprozesse bei Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf<br />
Tagung 85<br />
114<br />
115<br />
116<br />
117<br />
118<br />
Detailprogramme zu den Tagungen sind erhältlich bei:<br />
Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik <strong>HfH</strong>, <strong>Weiterbildung</strong><br />
Schaffhauserstrasse 239, Postfach 5850, 8050 Zürich.<br />
Telefon: 044 317 11 90, Fax: 044 317 11 83, E-Mail: noemi.dulik@hfh.ch oder<br />
www.hfh.ch/tagungen<br />
Tagungen 113
Tagung 81<br />
Schritte ins Leben – Kindliche Entwicklung und Musiktherapie<br />
Tagungsleitung<br />
Überblick<br />
Dr. Sandra Lutz Hochreutener, Beate Roelcke,<br />
Zürcher Hochschule der Künste (ZHdK)<br />
Entwicklung im Kindes- und Jugendalter beinhaltet auf allen Ebenen −<br />
körperlich, seelisch, geistig und sozial − vielfältige Herausforderungen. Musiktherapie<br />
erreicht Heranwachsende mit verschiedensten Entwicklungsbedürfnissen.<br />
Mit Musik kann jenseits von Sprache kommuniziert werden.<br />
Sie wird deshalb schon ab dem frühesten Kindesalter entwicklungsfördernd<br />
eingesetzt. Kinder und Jugendliche finden im Spiel mit den Instrumenten<br />
und der Stimme einen Freiraum, in welchem sie innere Themen ergründen,<br />
ausdrücken und verarbeiten sowie Schritte in ihrer Identitätsentwicklung<br />
machen können.<br />
Nebst den zwei Hauptreferaten mit den Themen „Wie Kinder lernen“ (Prof.<br />
Dr. Remo Largo) und „Musiktherapie und emotionale Entwicklung im<br />
ersten Lebensjahr“ (Prof. Dr. Karin Schumacher) werden in Impulsreferaten<br />
und in Vertiefungsseminaren spezifische Entwicklungsthemen und Herausforderungen<br />
in den verschiedenen Altersgruppen von der Geburt bis ins<br />
Jugendalter beleuchtet und die Möglichkeiten von Musiktherapie erörtert.<br />
Themen sind Selbst- und Bindungsentwicklung, Identitätsentwicklung<br />
im Jugendalter, Bedeutung von Musik und Bewegung für die kindliche<br />
Entwicklung, schwere Erkrankung oder Behinderung eines Kindes und<br />
dessen Auswirkungen auf die Kinder und ihre Eltern sowie Musiktherapie<br />
bei Autismus.<br />
Zielgruppen<br />
Ort/Datum<br />
Anmeldeschluss<br />
Fachpersonen aus Musiktherapie, Heilpädagogik, Pädagogik, Sozialpädagogik,<br />
Psychomotorik, Rhythmik und anderen verwandten Disziplinen<br />
<strong>HfH</strong> Zürich, Samstag, 12. Januar <strong>2013</strong><br />
7. Dezember 2012<br />
114<br />
Tagungen
Tagung 82<br />
Frühe Förderung – Fokus Migration<br />
Tagungsleitung<br />
Überblick<br />
Zielgruppen<br />
Ort/Datum<br />
Anmeldeschluss<br />
Prof. Dr. Andrea Lanfranchi, <strong>HfH</strong><br />
Prof. Dr. Margrit Stamm, Universität Fribourg<br />
Der Begriff „Frühförderung“ wird heute inflationär und von allen möglichen<br />
Akteuren vor allem in bildungspolitischen Proklamationen als Allheilmittel<br />
gegen den Schulmisserfolg von Migrationskindern verwendet. Eine<br />
der Hauptherausforderungen in Praxis und Forschung ist die Erreichbarkeit<br />
derjenigen Adressaten, die am meisten auf Unterstützungsmassnahmen im<br />
Bereich frühkindliche Bildung angewiesen sind und die am meisten davon<br />
profitieren. Gemeint sind hier sozial benachteiligte Familien in psychosozialen<br />
Risikosituationen, viele von ihnen mit Migrationshintergrund. Nun<br />
konnten auch in der Schweiz wegweisende Praxis- und Forschungsprojekte<br />
konzipiert und eingeleitet werden, die auf diese besondere Klientel<br />
ausgerichtet sind und erste positive Erfahrungen und Ergebnisse aufweisen.<br />
Sie werden an der Tagung präsentiert, diskutiert, in Zusammenhang mit<br />
internationalen Studien gestellt und kommentiert.<br />
Fachpersonen mit sonderpädagogischem, pädagogischem, psychologischem,<br />
sozialwissenschaftlichem und therapeutischem Hintergrund, die entweder<br />
im Bereich der Frühen Kindheit tätig sind, oder in anderen Bereichen<br />
arbeiten und Möglichkeiten der Prävention von Entwicklungsgefährdungen<br />
kennen lernen möchten.<br />
<strong>HfH</strong> Zürich, Dienstag, 5. März <strong>2013</strong><br />
1. Februar <strong>2013</strong><br />
Tagungen 115
Tagung 83<br />
Selbstbestimmt leben – Zukunftsplanung im Lebenslauf<br />
Tagungsleitung<br />
Kooperationspartner<br />
Überblick<br />
Zielgruppen<br />
Ort/Datum<br />
Anmeldeschluss<br />
Judith Adler, Dr. Monika T. Wicki<br />
INSOS Schweiz<br />
Die Gleichstellung, Selbstbestimmung und gesellschaftliche Teilhabe<br />
behinderter Menschen sind weltweit zentrale Anliegen vieler engagierter<br />
Menschen. Ein wesentliches Element zur Förderung der Selbstbestimmung<br />
ist Zukunftsplanung bei Übergängen im Lebenslauf – sei es beim Übergang<br />
in eine Anstellung im ersten Arbeitsmarkt, in eine neue Tagesstruktur<br />
oder eine altersgerechte Wohnform. Betreuende, Angehörige, Freunde und<br />
Freundinnen können einen wesentlichen Beitrag leisten, um Personen mit<br />
Behinderung in ihrer Zukunftsplanung zu unterstützen.<br />
Ziel der Tagung ist es, die verschiedenen Ansätze der Zukunftsplanung wie<br />
auch die Persönliche Zukunftsplanung bekannt zu machen, interessierte<br />
Personen zusammen zu bringen, aus aktuellen Forschungen zu berichten<br />
und Praxiserfahrungen zu reflektieren. Dies geschieht auch in Kooperation<br />
mit einem international ausgerichteten Forschungsprojekt, das die Persönliche<br />
Zukunftsplanung (PZP) europaweit fördern soll.<br />
Personen mit Behinderung, Angehörige, Fachleute, Institutionen für Menschen<br />
mit Behinderung, Interessierte aus Wissenschaft und Praxis.<br />
<strong>HfH</strong> Zürich, Freitag, 28. Juni <strong>2013</strong><br />
15. Mai <strong>2013</strong><br />
116<br />
Tagungen
Tagung 84<br />
Früh Chancen nutzen –<br />
Logopädie bei Kindern im Vorschulbereich<br />
Tagungsleitung<br />
Wolfgang Braun, Prof. Dr. Jürgen Steiner, <strong>HfH</strong><br />
Hilda Geissmann, Kinderspital Zürich<br />
Überblick<br />
In der Schweiz werden ab 2012 durch die Neugestaltung des Finanzausgleichs<br />
(NFA) die sonderpädagogischen Massnahmen im Frühbereich neu<br />
geregelt. Die Logopädie spielt traditionell bei Kindern im Alter von 2-4<br />
Jahren eine bedeutende Rolle. Im Zuge der bildungspolitischen Neuregulierung<br />
ist es wichtig, dass sich die Logopädie kompetent als Anbieterin und<br />
Partnerin in der Frühförderung positioniert.<br />
Zwischen Tradition und Innovation ist zu fragen:<br />
- Welche sprachtherapeutischen Konzepte haben sich bewährt?<br />
- Wie werden Eltern konzeptionell eingebunden und wie kann deren Stärkung<br />
aussehen?<br />
- Welche Gelingensfaktoren können in der vernetzten Zusammenarbeit<br />
Pädiatrie, Logopädie und Elternschaft herausgefiltert werden?<br />
- Welche Impulse kann die Forschung geben?<br />
- Welchen Stellenwert hat die Logopädie bei kleinen Kindern?<br />
Zur Bearbeitung der Fragen werden namhafte Kolleginnen und Kollegen<br />
aus dem In- und Ausland eingeladen.<br />
Zielgruppen<br />
Alle im interprofessionellen Team Arbeitende im Frühbereich<br />
- Logopädinnen und Logopäden (als Schwerpunktgruppe)<br />
- Ärztinnen und Ärzte<br />
- Fachkräfte der Pädagogik und Heilpädagogik<br />
- Heilpädagogische Früherzieherinnen und -erzieher<br />
- andere therapeutische Professionen<br />
Ort/Datum<br />
<strong>HfH</strong> Zürich, Freitag, 20. September <strong>2013</strong><br />
Anmeldeschluss<br />
15. August <strong>2013</strong><br />
Tagungen 117
Tagung 85<br />
Fit für die Berufslehre<br />
Tagungsleitung<br />
Claudia Hofmann, Dr. Claudia Schellenberg<br />
Überblick<br />
Für Jugendliche mit tieferem schulischem Niveau, mit körperlichen oder<br />
kognitiven Beeinträchtigungen oder Verhaltensauffälligkeiten ist der Übergang<br />
Schule-Beruf/Arbeitswelt mit Hürden und besonderen Herausforderungen<br />
verbunden. Lehrpersonen und auch Eltern stehen hier vor einer<br />
wichtigen Aufgabe, die aber auch viele Unsicherheiten mit sich bringt.<br />
An der Tagung werden anhand praktischer Beispiele und Ergebnisse aus der<br />
Forschung Lösungsansätze aufgezeigt, wie Berufswahlvorbereitung auf der<br />
Oberstufe für diese Jugendlichen gestaltet werden kann.<br />
Inhalte:<br />
- Konzepte und Good-Practice Beispiele der Berufswahlvorbereitung auf<br />
der Sekundarstufe I und in Brückenangeboten<br />
- Aktuelle Entwicklungen im Berufsbildungssystem (speziell zweijährige<br />
Grundbildung mit Berufsattest und Praktische Ausbildung nach INSOS,<br />
Brückenangebote)<br />
- Informationsmaterial und Lehrmittel für Jugendliche mit Behinderungen<br />
oder Beeinträchtigungen<br />
- Forschungsergebnisse zu Laufbahnen von Jugendlichen mit speziellem<br />
Förderbedarf<br />
- Zusammenarbeit mit der (IV-)Berufsberatung und der Wirtschaft<br />
Zielgruppen<br />
Ort/Datum<br />
Anmeldeschluss<br />
- Lehrpersonen der Sekundarstufe I, von Sonderschulen und von Brückenangeboten,<br />
welche sich mit Berufswahlvorbereitung auseinandersetzen<br />
- Personen aus der (IV-)Berufsberatung<br />
- Eltern<br />
<strong>HfH</strong> Zürich, Freitag, 9. November <strong>2013</strong><br />
1. Oktober <strong>2013</strong><br />
118<br />
Tagungen
119
<strong>Weiterbildung</strong> und Beratung<br />
in Institutionen und Organisationen
„Nachteilsausgleich“ – Ausgleich von Nachteilen?<br />
Körper- und sinnesbehinderte Kinder in der integrativen Schule<br />
Kurs 90<br />
Alter – Demenz – Sprache: Was sollten wir wissen, was können wir tun?<br />
Kurs 91<br />
Wahlangebote für Fachpersonen in Erziehung, Bildung und Förderung<br />
von Kindern und Jugendlichen mit Sehschädigungen<br />
Kurs 92<br />
Bedürfnisorientierte Angebote für Fachleute in der Erziehung und Bildung von<br />
Kindern und Jugendlichen mit Hör- resp. Kommunikationsbeeinträchtigungen<br />
Kurs 93<br />
Leben und Arbeiten mit Menschen mit einer Mehrfachbehinderung –<br />
Abrufangebote der „Praxisorientierten <strong>Weiterbildung</strong> Mehrfachbehinderung“<br />
Kurs 94<br />
Massgeschneidertes <strong>Weiterbildung</strong>s- und Unterstützungsangebot für Teams und<br />
Schulen mit Integrativen Settings<br />
Kurs 95<br />
124<br />
125<br />
126<br />
127<br />
128<br />
129<br />
Kontakt:<br />
Yasmine Altmann<br />
Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik <strong>HfH</strong>, <strong>Weiterbildung</strong> und Dienstleistungen<br />
Schaffhauserstrasse 239, Postfach 5850, 8050 Zürich.<br />
Telefon: 044 317 12 57, E-Mail: yasmine.altmann@hfh.ch<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Beratung in Institutionen und Organisationen 121
Zusätzlich zu den Kursangeboten in diesem <strong>Weiterbildung</strong>sprogramms bietet die <strong>HfH</strong><br />
ihren Kunden eine Reihe von Abrufangeboten und weiteren Dienstleistungen an:<br />
- Abrufkurse: massgeschneidert aus dem gesamten Angebot der Hochschule oder bereits<br />
bestehende Kurse aus dem vorliegenden Programm<br />
- Referate zu ausgewählten Themen<br />
- Kurzveranstaltungen mit Orientierungs- und Informationscharakter<br />
- Workshopleitungen und -moderationen<br />
- Tagungsleitungen und -moderationen<br />
- Fachcoachings<br />
- Konzeptentwicklungen<br />
- Fachberatung<br />
Die Durchführung erfolgt in der Regel vor Ort beim Kunden.<br />
An wen richten sich diese Angebote?<br />
Diese Angebote richten sich an öffentliche und private Institutionen, Organisationen oder<br />
Gruppen sowie auch Einzelpersonen,<br />
- die im oder für den heilpädagogischen, sonder- und sozialpädagogischen Bereich oder<br />
allgemein im Bildungs- und Erziehungswesen tätig sind, und<br />
- die einen Bedarf und/oder spezifische Bedürfnisse für die organisationsinterne <strong>Weiterbildung</strong><br />
haben.<br />
Wer steht Ihnen zur Verfügung?<br />
Dozierende und Lehrbeauftragte der <strong>HfH</strong> sowie externe Fachpersonen, die über eine breite<br />
und vertiefte Kompetenz in Theorie und Praxis der heilpädagogischen Tätigkeitsfelder verfügen.<br />
Sie kennen die organisationalen und institutionellen Belange des Feldes und weisen<br />
ein grosses methodisches Repertoire aus.<br />
122<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Beratung in Institutionen und Organisationen
Ihr Nutzen<br />
Ihrem Bedarf nach institutionsinterner bzw. organisationseigener <strong>Weiterbildung</strong>, Beratung<br />
sowie sonstiger fachlicher Unterstützung können wir in einem sich rasch wandelnden Feld<br />
auf hohem fachlichem Niveau Rechnung tragen. Wir unterstützen eine auf die Bedürfnisse<br />
Ihrer Institution und/oder Organisation ausgerichtete Kompetenzsteigerung in heilpädagogischen<br />
Handlungsfeldern. Die Inhalte werden Ihrem Bedarf entsprechend festgelegt<br />
und ausgearbeitet. Die <strong>Weiterbildung</strong> wird auf Ihre institutionelle <strong>Weiterbildung</strong>sstrategie<br />
zugeschnitten und als Teil Ihrer Organisationsentwicklung konzipiert.<br />
Kontakt und Organisation<br />
Yasmine Altmann, Mitarbeiterin <strong>Weiterbildung</strong> und Dienstleistungen, koordiniert die Angebote<br />
und nimmt die Anfragen entgegen (Kontaktangaben siehe S. 121).<br />
Themen, Ziele, Form und Finanzielles werden telefonisch oder per E-Mail geregelt. Dies<br />
wird anschliessend in Form einer Vereinbarung festgehalten.<br />
Kosten<br />
In der Regel wird ein <strong>Weiterbildung</strong>stag (7 Lektionen) mit CHF 2500.00 exkl. Spesen und<br />
Reisezeit veranschlagt.<br />
Bei den übrigen Unterstützungsangeboten werden der effektive Zeitaufwand gemäss den<br />
Geschäftsbedingungen der <strong>HfH</strong> (Stundenansatz zu Fr. 200.00) inkl. der anfallenden Spesen<br />
in Rechnung gestellt.<br />
Wir bitten Sie, uns frühzeitig zu kontaktieren. Wir benötigen für die Planung in der Regel eine<br />
Vorlaufzeit von ca. 3 Monaten.<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Beratung in Institutionen und Organisationen 123
Kurs 90<br />
„Nachteilsausgleich“ – Ausgleich von Nachteilen?<br />
Körper- und sinnesbehinderte Kinder in der integrativen Schule<br />
Kursleitung<br />
Elisabeth Scheuner, Prof. Dr. Susanne Schriber<br />
Überblick<br />
Schülerinnen und Schüler mit einer Körper- oder Sinnesbehinderung im<br />
Regelschulsystem können viel und wollen ihr Bestes geben und die gleichen<br />
Leistungen wie ihre nicht behinderten Kolleginnen und Kollegen erbringen.<br />
Oft brauchen sie jedoch im Vergleich zu ihrer Altersgruppe für gestellte<br />
Aufgaben mehr Zeit oder besondere Hilfsmittel/Medien, um ihr Können zu<br />
zeigen. Was haben am Integrationsprozess beteiligte Personen und Gruppen<br />
zu beachten, um alle für den Einsatz verschiedener Formen des Nachteilsausgleichs<br />
zu gewinnen?<br />
Ziele<br />
Die Kursteilnehmenden<br />
- haben ein differenziertes Verständnis von „Nachteilsausgleich“<br />
- kennen Formen des „Nachteilausgleichs“<br />
- können die Formen des Nachteilsausgleichs plausibel für die nicht<br />
behinderten Mit-Schülerinnen und Schüler und für die Lehrpersonen<br />
vermitteln<br />
- sind sich der Gefahr einer stigmatisierenden Funktion von Nachteilsausgleich<br />
bewusst<br />
- wägen die Vor- und Nachteile von Dispensationshandhabungen situations-<br />
und personspezifisch ab. Sie kennen Kriterien zur Beurteilung von<br />
Dispensationsüberlegungen<br />
Arbeitsweise<br />
Inputs, Analyse und Diskussion<br />
Zielgruppen<br />
Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Integrationsfachpersonen<br />
(B&U;IS), Regellehrpersonen, Schulleitungen<br />
Dieser Kurs kann von ganzen Teams, von Institutionen oder von Gruppen<br />
Interessierter gebucht werden.<br />
Daten/Zeit<br />
Umfang und Termine werden in Absprache mit der Kursleitung festgelegt.<br />
Kursort<br />
<strong>HfH</strong> oder nach Absprache<br />
124<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Beratung in Institutionen und Organisationen
Kurs 91<br />
Alter – Demenz – Sprache:<br />
Was sollten wir wissen, was können wir tun?<br />
Kursleitung<br />
Prof. Dr. Jürgen Steiner<br />
Überblick<br />
Die Gesellschaft wird immer älter. In einem Alter um die 75 Jahre hält die<br />
Gesundheitsspanne der Lebensspanne oft nicht in ausreichendem Masse<br />
stand. Damit nehmen auch Demenzerkrankungen sprunghaft zu. Wir sind<br />
der Demenz aber nicht ausgeliefert. Wir können etwas tun: Wir halten die<br />
Aktivität auf einem geeigneten Niveau für Lesen und Schreiben aufrecht<br />
und passen uns an veränderte Bedingungen im Gespräch an. Gespräche<br />
mit Demenz sind „Gespräche unter erschwerten Bedingungen“; wenn wir<br />
bestimmte Besonderheiten und Strategien beachten, können aber auch<br />
diese gelingen. Ein Film, der während des Vortrags gezeigt wird, unterstützt<br />
diese Botschaft.<br />
Inhalte des Vortrags:<br />
- Alter, Demenz und Sprache zwischen Struktur und Funktion<br />
- Kern-Symptome des dementiellen Sprachabbaus (kognitive Dysphasie)<br />
- Logopädische Intervention im Kontext Alter und Demenz<br />
- Filmausschnitte zu Gesprächssteuerungen und zur emotionalen Achtsamkeit<br />
- Hinweise zur Prävention<br />
Ziele<br />
Das Ziel an diesem Abend ist erreicht, wenn wir die individuelle und die<br />
kollektive Angst vor der „Diagnose Demenz“ ein Stück entschärfen.<br />
Arbeitsweise/<br />
Besonderes<br />
Vortrag – Brainstorming – Film: Berücksichtigung von Erwartungen durch<br />
eine Befragung vorab<br />
Zielgruppen<br />
Der Vortrag richtet sich an Angehörige von Demenzpatienten, an Pflegende<br />
und Interessierte und setzt kein Vorwissen voraus.<br />
Daten/Zeit<br />
Nach Absprache<br />
Zeitrahmen ca. 1.-1,5 Stunden<br />
Kursort<br />
Nach Absprache<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Beratung in Institutionen und Organisationen 125
Kurs 92<br />
Wahlangebote für Fachpersonen in Erziehung, Bildung und<br />
Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Sehschädigungen<br />
Kursleitung<br />
Prof. Dr. Ursula Hofer<br />
Überblick<br />
Institutionen und Fachpersonen stehen für interne <strong>Weiterbildung</strong> verschiedene<br />
Angebote zur Verfügung. Bedürfnisorientiert wird mit Auftraggebenden<br />
das Angebot ausgewählt. Inhalte, Umsetzung, zeitlicher Rahmen und<br />
Termine werden gemeinsam definiert.<br />
Mögliche Kursinhalte:<br />
- Förderdiagnostik- und planung<br />
- Wahrnehmungsvoraussetzungen erfassen und fördern<br />
- CVI - Cerebral Visual Impairment<br />
- Lernförderung Lesen und Schreiben<br />
- Lernförderung Kognition und Mathematik<br />
- Besonderes Verhalten: Unterstützungs- und Förderkonzepte<br />
- Fallbezogene und/oder fachliche Beratung<br />
Ziele<br />
- Teilnehmende entwickeln ihre fachlichen Kompetenzen in den ausgewählten<br />
Bereichen weiter.<br />
- Sie erweitern und vertiefen ihr persönliches Methodenrepertoire.<br />
- Sie planen konkrete Umsetzungen in ihrem Praxisfeld.<br />
Arbeitsweise<br />
Zur Umsetzung des Angebots werden Vorschläge ausgearbeitet. Die Arbeitsweise<br />
richtet sich nach den gewählten Inhalten und Bedürfnissen der<br />
Auftraggebenden.<br />
Zielgruppen<br />
Fachpersonen aus Institutionen, Schulen, Beratungsstellen etc., welche in<br />
der Erziehung, Bildung und Ausbildung sehbehinderter und blinder Kinder<br />
und Jugendlicher tätig sind<br />
Kontakt<br />
Prof. Dr. Ursula Hofer,<br />
Leiterin Pädagogik für Sehbehinderte und Blinde, <strong>HfH</strong><br />
Telefon: 044 317 11 26 / 031 312 19 69, E-mail: ursula.hofer@hfh.ch<br />
126<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Beratung in Institutionen und Organisationen
Kurs 93<br />
Bedürfnisorientierte Angebote für Fachleute in der Erziehung<br />
und Bildung von Kindern und Jugendlichen<br />
mit Hör- resp. Kommunikationsbeeinträchtigungen<br />
Kursleitung<br />
Markus Wyss<br />
Überblick<br />
Ausgerichtet auf die speziellen Interessen von Fachleuten im Bereich Hören<br />
und Kommunikation steht ein Spektrum an frei kombinierbaren und zeitlich<br />
flexiblen Angeboten bereit.<br />
Themen:<br />
- Förderdiagnostik und Förderplanung (ICF)<br />
- integrative / inklusive Didaktik<br />
- Selbstkonzept- und Identitätsarbeit<br />
- Unterstützung der auditiven Wahrnehmung und Verarbeitung<br />
- Kooperation / Elternarbeit<br />
- Lernförderung Kognition / Mathematik<br />
- Lernförderung Hören / Kommunikation / Sprache<br />
- Besondere Entwicklungs- und Lernbedingungen schwerhöriger und<br />
gehörloser Kinder und Jugendlicher<br />
- Geschichtliche und kulturelle Aspekte von Hörbeeinträchtigung<br />
- Forschungsergebnisse zur Integration hörbehinderter Kinder und<br />
Erwachsener und die Konsequenzen für Bildungs- Beratungs- und Unterstützungsangebote<br />
- Fach- und Fallbearbeitung: Ressourcenorientierte Arbeit in Gruppen an<br />
Fragen und Problemen aus der Praxis<br />
Arbeitsweise/<br />
Besonderes<br />
Planung des Angebotes gemeinsam mit den Auftraggebenden in Bezug auf<br />
Inhalt, Zeit, Ort, Form. Vermittlung weiterer Fachleute für Kooperation<br />
oder ganze Kursleitung.<br />
Zielgruppen<br />
Einzelne Fachpersonen, ganze Teams (z.B. Abteilung einer Institution, einer<br />
Beratungsstelle), Fachgruppen (z.B. Früherziehende, Fachleute aus Schulund<br />
Sozialbereich u.ä.)<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Beratung in Institutionen und Organisationen 127
Kurs 94<br />
Leben und Arbeiten mit Menschen<br />
mit einer Mehrfachbehinderung – Die Abrufangebote der<br />
„Praxisorientierten <strong>Weiterbildung</strong> Mehrfachbehinderung“<br />
Kursleitung<br />
Überblick<br />
Fachpersonen aus dem interdisziplinären Team der „Praxisorientierten <strong>Weiterbildung</strong><br />
und Beratung Mehrfachbehinderung“<br />
Die <strong>HfH</strong> bietet im Themenbereich „komplexe Mehrfachbehinderung“ drei<br />
Formen von Abrufangeboten an:<br />
- Referate oder institutionsinterne <strong>Weiterbildung</strong>en<br />
- Fachlich begleitete Hospitationstage (Im Schulalltag der Tagesschule für<br />
blinde, seh- und mehrfach behinderte Kinder)<br />
- Einzelberatungen<br />
Mögliche Themen und Inhalte der Abrufangebote:<br />
- Essen und Trinken<br />
- Transfers, Lagerungen, Ausgangspositionen, Umgang mit Gewicht<br />
- Pflege (An- und Ausziehen, Wickeln, Zähne putzen, Sondieren, Medikamentenverabreichung)<br />
- Low-Vision<br />
- Spiel- und Beschäftigungsmöglichkeiten<br />
(Siehe auch Kurse 55-59)<br />
Zielgruppen<br />
Daten/Zeit<br />
Kursort<br />
Kursort<br />
Kosten<br />
Fach- und Privatpersonen sowie Institutionen, die Kinder, Jugendliche<br />
oder Erwachsene mit komplexen Mehrfachbehinderungen betreuen (ab 2.<br />
Lebensjahr, kognitives Entwicklungsalter bis ca. 3 Jahre)<br />
Nach Absprache<br />
Detaillierte Informationen und Auskunft zu allen drei Angeboten sind<br />
erhältlich unter www.hfh.ch/weiterbildung Kurse oder bei:<br />
Frau Verena Scheiwiler<br />
Tagesschule für blinde, seh- und mehrfach behinderte Kinder, Zürich<br />
Regensbergstrasse 121, 8050 Zürich<br />
Tel. 044 315 60 70, Fax 044 315 60 79, E-mail tagesschule@visoparents.ch<br />
Je nach Angebot in Ihrer Institution, bei Ihnen zu Hause oder an der Tagesschule<br />
für blinde, seh- und mehrfachbehinderte Kinder in Zürich<br />
Nach Absprache<br />
128<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Beratung in Institutionen und Organisationen
Kurs 95<br />
Massgeschneidertes <strong>Weiterbildung</strong>s- und Unterstützungsangebot<br />
für Teams und Schulen mit Integrativen Settings<br />
Kursleitung<br />
Dr. Markus Matthys, Chris Piller<br />
Überblick<br />
Die Arbeit in integrativen Settings gehört zu den anspruchsvollsten Arbeitsgebieten<br />
von Regellehrpersonen und Schulischen Heilpädagoginnen<br />
und Heilpädagogen. Einerseits entstehen Fragen zu auffälligen Entwicklungsverläufen,<br />
zu bestimmten Behinderungsformen und der passenden<br />
didaktischen Antwort. Andererseits birgt die Planung und Durchführung<br />
der gemeinsamen Aufgabe „Integration“ eine Vielzahl von offenen Fragen,<br />
divergierenden Ansprüchen und nicht zuletzt auch unterschiedlichen individuellen<br />
Haltungen und Einstellungen.<br />
Ziele<br />
Zusammen mit der Kursleitung wird mit Blick auf die Fragestellungen und<br />
Bedürfnisse des jeweiligen Schulhauses oder Integrationsteams ein einmaliges<br />
oder weiterführendes <strong>Weiterbildung</strong>sprogramm zusammengestellt. Die<br />
Themen stammen aus dem erweiterten Kreis der Integrativen Schulung:<br />
Beobachtung – Interpretation, Entwicklungslogische Didaktik, Sprache &<br />
Mathematik, Kooperation, fachliche Argumentation. Die <strong>Weiterbildung</strong><br />
kann mit weiteren Unterstützungsangeboten wie Fallarbeit vor Ort, Coaching,<br />
Praxisberatung oder auch Konzeptberatung ergänzt werden<br />
Arbeitsschritte<br />
- Erstgespräch zwischen Kursleitung und anfragender Person/Institution<br />
- Gemeinsame Entwicklung eines Unterstützungsangebots<br />
- Offerte und Auftragsvereinbarung für die Unterstützungsangebote<br />
- Durchführung der vereinbarten Angebote<br />
Zielgruppen<br />
Schulen und Institutionen, die Integration anbieten; Integrationsteams<br />
Daten/Zeit<br />
Nach Absprache<br />
Kursort<br />
Erstgespräch in der Regel an der <strong>HfH</strong>, <strong>Weiterbildung</strong>en und sonstige Unterstützungsangebote<br />
gemäss Absprache<br />
Kosten<br />
Auftragsklärung kostenlos. Für massgeschneiderte <strong>Weiterbildung</strong>en in der<br />
Regel Fr. 2500.00/Tag. Praxisberatungen, Coachings u.ä.: Fr. 200.00/h<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Beratung in Institutionen und Organisationen 129
Kursleiterinnen<br />
und Kursleiter
Kursleiterinnen und Kursleiter<br />
Adler Judith<br />
Kurs 65, 66, 83<br />
Lic. phil., Dozentin <strong>HfH</strong>, Forschung und<br />
Entwicklung<br />
Arn Christina<br />
Kurs 4<br />
Lic. phil., Dozentin <strong>HfH</strong>, Logopädie<br />
Bänninger Ursula<br />
Kurs 12<br />
Logopädin, Erwachsenenbildnerin, Lehrbeauftragte<br />
<strong>HfH</strong>, Departement Pädagogischtherapeutische<br />
Berufe<br />
Baumann Barbara<br />
Kurs 31<br />
Lic. phil., Dozentin <strong>HfH</strong>, Pädagogik für<br />
Menschen mit geistiger Behinderung<br />
Bayer Christine<br />
Kurs 56, 57<br />
Physiotherapeutin<br />
Bigger Alois<br />
Kurs 71, 72<br />
Dr. phil., Psychologe, dipl. Logopäde,<br />
Schulpsychologe, Dozent <strong>HfH</strong>, Pädagogik<br />
für Menschen mit geistiger Behinderung<br />
Binkert Kaiser Regula<br />
Kurs 20<br />
Psychomotoriktherapeutin EDK, MAS<br />
Supervision, Coach BSO<br />
Bohmert Annegret<br />
Kurs 59<br />
Ernährungspädagogin<br />
Bollier Claude<br />
Kurs 29, 45, 73, 74, 75<br />
Prof., lic. phil., dipl. Organisationsberater,<br />
Supervisor, Coach, Dozent <strong>HfH</strong>, <strong>Weiterbildung</strong><br />
und Zusatzausbildung<br />
Braun Wolfgang G.<br />
Kurs 13, 84<br />
Dozent <strong>HfH</strong>, Logopädie<br />
Brenzikofer Esther<br />
Kurs 50<br />
Mag., Dozentin <strong>HfH</strong>, Pädagogik bei Schulschwierigkeiten<br />
Brizzi Simona<br />
Kurs 36<br />
Lic. phil., Lehrbeauftragte <strong>HfH</strong>, Pädagogik<br />
bei Schulschwierigkeiten<br />
Brunner Esther<br />
Kurs 27<br />
Lic. phil., Dozentin für Mathematikdidaktik,<br />
Pädagogik und Sonderpädagogik,<br />
PHTG<br />
Kursleiterinnen und Kursleiter 131
Broedel Wolfgang<br />
Kurs 29<br />
Dr. theol., Dipl. Theologe, Dipl. Heilpädagoge,<br />
ehem. Leiter des Beratungsdienstes<br />
für Religionsunterricht an Sonderschulen<br />
im Kt. Luzern, ehem. Leiter der röm.-kath.<br />
Fachstelle Religionsunterricht Kt. Luzern<br />
Brunsting Monika<br />
Kurs 26<br />
Dr. phil., Fachpsychologin für Psychotherapie<br />
FSP, Sonderpädagogin<br />
Bühler Ariane<br />
Kurs 3, 63<br />
Lic. phil., Dozentin <strong>HfH</strong>, Pädagogik für<br />
Menschen mit geistiger Behinderung<br />
Cornelius Anna<br />
Kurs 6,22,56,78<br />
Lic. phil., Sonderpädagogin, Dozentin<br />
<strong>HfH</strong>, <strong>Weiterbildung</strong> und Zusatzausbildung<br />
Degen-Cuonz Ursina<br />
Kurs 30<br />
Lic. phil., Sonderpädagogin, Dozentin<br />
<strong>HfH</strong>, Psychomotoriktherapie, Zertifizierte<br />
ZRM-Trainerin, Psychomotoriktherapeutin<br />
Ebneter Beatrice<br />
Kurs 16<br />
Lic. phil. I, Logopädin<br />
Eckert Andreas<br />
Kurs 5, 68<br />
Prof. Dr., Dozent <strong>HfH</strong>, Pädagogik bei<br />
Schulschwierigkeiten<br />
Egli Robert<br />
Kurs 55, 58<br />
Dipl. Heilpädagoge, Feldenkraislehrer<br />
Ehwald Walter<br />
Kurs 43<br />
Heilpädagoge, APW-anerkannter Instruktor<br />
Affolter-Modell ®; Institutionsleitung<br />
Heilpädagogische Schule St. Gallen<br />
Emmenegger-Hirschi André<br />
Kurs 41<br />
Audiologe<br />
Ernst Kolja<br />
Kurs 69<br />
Dipl. Rehabilitationspädagoge<br />
Heilpädagogischer Früherzieher<br />
Systemischer Bewegungstherapeut<br />
Fehr-Biscioni Beatrice<br />
Kurs 55<br />
Dipl. Früherzieherin/Heilpädagogin für<br />
sehbehinderte und blinde Kinder, Low<br />
Vision Trainerin<br />
132<br />
Kursleiterinnen und Kursleiter
Forrer Barbara<br />
Kurs 78<br />
Prof. Dr. phil., Leiterin <strong>Weiterbildung</strong> und<br />
Zusatzausbildungen, Departement <strong>Weiterbildung</strong>,<br />
Forschung und Dienstleistungen<br />
<strong>HfH</strong><br />
Frauchiger Ursina<br />
Kurs 10<br />
Dipl. Logopädin, Dozentin in der Professur<br />
für Logopädie PH FHNW<br />
Frei Remi<br />
Kurs 5<br />
Lic. phil., Heilpädagoge, Dozent <strong>HfH</strong>,<br />
Pädagogik für Menschen mit geistiger<br />
Behinderung<br />
Geissmann Hilda<br />
Kurs 84<br />
Lic. phil., Leiterin Abteilung Logopädie –<br />
Pädaudiologie, Kinderspital Zürich<br />
Gundelfinger Ronnie<br />
Kurs 47<br />
Dr. med., Kinder- und Jugendpsychiater<br />
Leitender Arzt Bereich Autismus am Zentrum<br />
für Kinder- und Jugendpsychiatrie an<br />
der Universität Zürich<br />
Gyseler Dominik<br />
Kurs 2, 5, 27, 50, 77<br />
Dr. phil., Dozent <strong>HfH</strong>, <strong>Weiterbildung</strong> und<br />
Zusatzausbildungen<br />
Häfliger-Buob Marianne<br />
Kurs 19<br />
Psychomotoriktherapeutin EDK<br />
Häusermann Stefan<br />
Kurs 53<br />
Sportlehrer, Ausbildner Behindertensport,<br />
Lehrbeauftragter Adapted Physical Activity,<br />
Institut für Sport- und Sportwissenschaften<br />
Universität Basel<br />
Henrich Claudia<br />
Kurs 31, 37, 45<br />
Lic. phil, Dozentin <strong>HfH</strong>, Pädagogik bei<br />
Schulschwierigkeiten<br />
Hedinger Daniel<br />
Kurs 61<br />
Schulischer Heilpädagoge, Oberstufenlehrer,<br />
Heilpädagogisches Schul- und<br />
Beratungszentrum Sonnenberg, Baar<br />
Hepberger Brigitte<br />
Kurs 25, 38, 39<br />
Mag. rer. nat., Primarlehrerin, wissenschaftliche<br />
Mitarbeiterin <strong>HfH</strong>,<br />
Pädagogik bei Schulschwierigkeiten<br />
Herzog Marianne<br />
Kurs 28<br />
Fachpädagogin und Fachberaterin<br />
Psychotraumatologie SIPT, Lehrperson<br />
Sonderschule Schulheim Schloss Kasteln,<br />
Aargau<br />
Kursleiterinnen und Kursleiter 133
Hofer Ursula<br />
Kurs 42, 92<br />
Prof. Dr. phil., dipl. Pädagogin, Leiterin<br />
Pädagogik für Sehbehinderte und Blinde,<br />
Departement Heilpädagogische Lehrberufe<br />
<strong>HfH</strong><br />
Hofmann Claudia<br />
Kurs 85<br />
Lic. phil., wissenschaftliche Mitarbeiterin<br />
<strong>HfH</strong>, Forschung und Entwicklung, Dipl.<br />
Berufs-, Studien- und Laufbahnberaterin<br />
Huber Matthias<br />
Kurs 46<br />
Lic. phil. Psychologe<br />
Hunziker Erika<br />
Kurs 15<br />
Lic. phil., dipl. Logopädin, Dozentin <strong>HfH</strong>,<br />
Logopädie<br />
Jucker Daniel<br />
Kurs 18<br />
Lehrbeauftragter <strong>HfH</strong>, Departement<br />
Pädagogisch-therapeutische Berufe, Psychomotoriktherapeut<br />
ASTP, Systemischer<br />
Berater DGSF, Leiter ZEF<br />
Jungo Küttel Rita<br />
Kurs 70<br />
Lic. phil., Psychologin, Lehrbeauftragte der<br />
Universität Freiburg, freischaffend<br />
Keiser Christian<br />
Kurs 24<br />
Lic. phil., Dozent <strong>HfH</strong>, Pädagogik bei<br />
Schulschwierigkeiten<br />
Kiwitt Markus<br />
Kurs 46<br />
Dipl. Sozialpädagoge<br />
Klaes Regina<br />
Kurs 69<br />
Systemische Bewegungs- und Familientherapeutin<br />
Kostka Verena<br />
Kurs 49<br />
Lic. phil. I, Dozentin <strong>HfH</strong>, Pädagogik bei<br />
Menschen mit geistiger Behinderung,<br />
Dipl. Heilpädagogin<br />
Lanfranchi Andrea<br />
Kurs 82<br />
Prof. Dr. phil., Dozent <strong>HfH</strong>, Forschung<br />
und Entwicklung<br />
Leuenberger Marielotte<br />
Kurs 15<br />
Logopädin, NDT Tutor<br />
Lucas Beatrice<br />
Kurs 47<br />
Schulberaterin für die Integration von Kindern<br />
mit Autismus Spektrum Störungen<br />
134<br />
Kursleiterinnen und Kursleiter
Lütolf Matthias<br />
Kurs 68<br />
Wissenschaftlicher Mitarbeiter <strong>HfH</strong>,<br />
Heilpädagogische Früherziehung<br />
Lutz Hochreutener Sandra<br />
Kurs 1, 81<br />
Dr., Musiktherapeutin SFMT, Psychotherapeutin<br />
SPV/VOPT<br />
Studienleiterin des MAS Klinische Musiktherapie,<br />
Zürcher Hochschule der Künste<br />
Madianos Selina<br />
Kurs 36<br />
Lic. phil., Dozentin <strong>HfH</strong>, Pädagogik bei<br />
Schulschwierigkeiten<br />
Marty Res<br />
Kurs 60<br />
Dozent am Eidgenössischen Hochschulinstitut<br />
für Berufsbildung EHB, Projektverantwortlicher<br />
Integrative Fördermassnahmen<br />
IFM, Mitinhaber Beruf, Bildung, Entwicklung<br />
GmbH<br />
Matthys Markus<br />
Kurs 23, 24, 79, 95<br />
Dr. phil., Leiter Pädagogik bei Schulschwierigkeiten,<br />
Departement Heilpädagogische<br />
Lehrberufe <strong>HfH</strong><br />
Meyer Stefan<br />
Kurs 39<br />
Lic. phil., Dozent <strong>HfH</strong>, Pädagogik bei<br />
Schulschwierigkeiten<br />
Mohr Lars<br />
Kurs 49<br />
Dr. phil., Wissenschaftlicher Mitarbeiter<br />
<strong>HfH</strong>, Pädagogik für Menschen mit geistiger<br />
Behinderung, Sonderpädagoge<br />
Müller Thomas<br />
Kurs 62<br />
Dipl. Schulischer Heilpädagoge EDK<br />
Mürner Christian<br />
Kurs 52<br />
Dr. phil. Publizist und Behindertenpädagoge<br />
Neuhauser Alex<br />
Kurs 7<br />
Lic. phil., Wissenschaftlicher Mitarbeiter<br />
<strong>HfH</strong>, Departement Heilpädagogische<br />
Lehrberufe<br />
Piller Christian<br />
Kurs 95<br />
Lic. phil., Psychologe FSP, Schulischer<br />
Heilpädagoge EDK,<br />
Organisationsentwickler i.A., Dozent <strong>HfH</strong>,<br />
Pädagogik für Menschen mit geistiger<br />
Behinderung<br />
Portmann Anita<br />
Kurs 14<br />
Dipl. Heilpädagogin<br />
Kursleiterinnen und Kursleiter 135
Reinhard Katrin<br />
Kurs 29<br />
Lehrerin, Lehrerin für Teilleistungsschwächen<br />
im schulischen Bereich, Katechetin,<br />
Katechetin für heilpädagogischen Religionsunterricht,<br />
Leiterin ökum. Fachstelle<br />
hru Kt. Solothurn, Erwachsenenbildnerin<br />
Roelcke Beate<br />
Kurs 1, 81<br />
Dipl. Musiktherapeutin (FH), Musiktherapeutin<br />
SFMT<br />
Scheiwiler Verena<br />
Kurs 57, 58<br />
Pflegefachfrau HF mit Schwerpunkt Kinder<br />
- tätig als Lehrperson für Kinder mit<br />
einer Mehrfachbehinderung<br />
Schellenberg Claudia<br />
Kurs 60, 85<br />
Dr. phil., Wissenschaftliche Mitarbeiterin<br />
<strong>HfH</strong>, Forschung und Entwicklung, Dipl.<br />
Berufs-, Studien- und Laufbahnberaterin<br />
Scherer Petra<br />
Kurs 32<br />
Prof. Dr. päd., Professorin für Didaktik der<br />
Mathematik an der Universität Duisburg-<br />
Essen (D)<br />
Scherrer Florian<br />
Kurs 46<br />
Sozialpädagoge<br />
Scheuner Elisabeth<br />
Kurs 90<br />
Dipl. Heilpädagogin<br />
Schmid-Maibach Christine<br />
Kurs 71, 72<br />
Dipl. Heilpädagogin, MAS in Supervision<br />
und Coaching, eigene Praxis<br />
Schneider Susanne<br />
Kurs 53<br />
Tanzpädagogin, Choreografin<br />
Künstlerische Leiterin der Gruppe Beweg-<br />
Grund<br />
Schriber Susanne<br />
Kurs 54, 90<br />
Prof. Dr. phil., Leiterin Pädagogik für Körper-<br />
und Mehrfachbehinderte, Departement<br />
Heilpädagogische Lehrberufe <strong>HfH</strong><br />
Schwarzstein Elke<br />
Kurs 17<br />
Atem-, Sprech- und Stimmlehrerin nach<br />
Schlaffhorst-Andersen<br />
Dozentin für Stimm- und Sprechausbildung,<br />
DDK, ZHdK<br />
Siegfried Christoph<br />
Kurs 21<br />
Kursleiter Basale Stimulation® in Pädagogik<br />
& Therapie<br />
Sozialpädagoge im Schulbereich, Arbeitsfeld:<br />
Basale Förderstufe, Heilpädagogische<br />
Schule Seidenbaum<br />
136<br />
Kursleiterinnen und Kursleiter
Spielmann Martin<br />
Kurs 73<br />
Leiter Stiftung Lebenshilfe Reinach, Sozialpädagoge<br />
Stamm Margrit<br />
Kurs 82<br />
Prof. Dr., Ordentliche Professorin für<br />
Erziehungswissenschaft, Schwerpunkt<br />
Sozialisation und Humanentwicklung<br />
Steiner Jürgen<br />
Kurs 84, 91<br />
Prof. Dr. phil. PD, Leiter Logopädie, Departement<br />
Pädagogisch-therapeutische Berufe<br />
<strong>HfH</strong><br />
Steppacher Josef<br />
Kurs 23<br />
Prof. Dr. phil., Leiter Departement Heilpädagogische<br />
Lehrberufe <strong>HfH</strong><br />
Steybe Christina<br />
Kurs 44<br />
Eidg. Dipl. Kunsttherapeutin, GPK MA<br />
in expressive Therapies, CAGS Beraterin,<br />
Theaterpädagogin, dipl. Clown<br />
Storz Monika<br />
Kurs 33<br />
Primarlehrerin, Schulische Heilpädagogin<br />
MA<br />
Suter Beat<br />
Kurs 63<br />
Dipl. Heilpädagoge, Werklehrer<br />
Tarnutzer Rupert<br />
Kurs 35<br />
Lic. phil., Dozent <strong>HfH</strong>, Pädagogik bei<br />
Schulschwierigkeiten<br />
Theiler Beat<br />
Kurs 61<br />
Schulischer Heilpädagoge, Oberstufenlehrer,<br />
Heilpädagogisches Schul- und<br />
Beratungszentrum Sonnenberg, Baar<br />
Trinkler Gabriela<br />
Kurs 19<br />
Psychomotoriktherapeutin EDK<br />
Veraguth Dorothe<br />
Kurs 41<br />
Dr. med. ORL<br />
Leitende Ärztin Audiologie, Universitätsspital<br />
Zürich<br />
Vögeli Christian<br />
Kurs 34<br />
Dipl. Ing. Informatik ETH, M.Sc. Computer<br />
Science<br />
Waibel Annemarie<br />
Kurs 74<br />
Lic. phil., Führungscoaching, Organisationsberatung,<br />
Teamentwicklung<br />
Walpen Suzanne<br />
Kurs 11<br />
Supervisorin BSO, dipl. Logopädin<br />
Kursleiterinnen und Kursleiter 137
Wettstein Stefan<br />
Kurs 63<br />
Dozent an der Zürcher Hochschule der<br />
Künste, Bereich ArtEducation<br />
Wicki Monika<br />
Kurs 65, 66, 83<br />
Dr. phil., Wissenschaftliche Mitarbeiterin,<br />
Bereich Forschung und Entwicklung <strong>HfH</strong><br />
Wilken Etta<br />
Kurs 64, 67<br />
Prof. em. Dr. für Allgemeine und Integrative<br />
Behindertenpädagogik am Institut für<br />
Sonderpädagogik an der Leibniz Universität<br />
Hannover<br />
Wirz-Bruchhage Ursula<br />
Kurs 40<br />
Dr. phil., Dozentin <strong>HfH</strong>, Pädagogik bei<br />
Schulschwierigkeiten<br />
Zollinger Claudia<br />
Kurs 33<br />
Kindergartenlehrperson, Schulische Heilpädagogin<br />
MA<br />
Zulauf Prisca<br />
Kurs 48<br />
Dr. phil., Fachpsychologin für Psychotherapie<br />
FSP<br />
Zurbriggen Carmen<br />
Kurs 79<br />
Wissenschaftliche Mitarbeiterin <strong>HfH</strong>,<br />
Pädagogik bei Schulschwierigkeiten<br />
Zutter Baumer Barbara<br />
Kurs 39<br />
Lic. phil., dipl. Heilpädagogin, Dozentin<br />
<strong>HfH</strong>, Pädagogik bei Schulschwierigkeiten<br />
Wolfisberg Carlo<br />
Kurs 51<br />
Prof. Dr., Leiter Pädagogik bei Schulschwierigkeiten,<br />
Departement Heilpädagogische<br />
Lehrberufe <strong>HfH</strong><br />
Wyss Markus<br />
Kurs 93<br />
Lic. phil, Leiter Pädagogik für Schwerhörige<br />
und Gehörlose, Departement Heilpädagogische<br />
Lehrberufe <strong>HfH</strong><br />
138<br />
Kursleiterinnen und Kursleiter
139
Teilnahmebedingungen<br />
140<br />
Teilnahmebedingungen
Anmeldung<br />
Wir nehmen nur schriftliche Anmeldungen<br />
entgegen. Verwenden Sie dazu bitte die<br />
Anmeldekarten aus dem Programmheft<br />
oder benutzen Sie das Online-Formular auf<br />
unserer Website. Füllen Sie für jeden Kurs<br />
eine Karte aus. Weitere Karten erhalten Sie<br />
im Kurssekretariat. Eine Anmeldung über<br />
E-Mail ist ebenfalls möglich. Ihre Anmeldung<br />
ist in jedem Fall definitiv.<br />
Die Teilnehmerzahl ist in den meisten Kursen<br />
beschränkt. Melden Sie sich deshalb<br />
bitte möglichst frühzeitig an. Die Plätze<br />
werden grundsätzlich in der Reihenfolge<br />
der Anmeldungen vergeben.<br />
Sollten mehr Anmeldungen eingehen als<br />
Plätze vorhanden sind, wird eine Warteliste<br />
geführt.<br />
Falls Sie sich für eine Veranstaltung schon<br />
zum zweiten Mal anmelden, vermerken sie<br />
dies bitte auf der Anmeldekarte, Ihre Anmeldung<br />
wird dann bevorzugt behandelt.<br />
Bestätigung<br />
Wir bestätigen Ihre Anmeldung und geben<br />
Ihnen so bald als möglich Bescheid, ob Sie<br />
in den Kurs aufgenommen werden können.<br />
Abmeldung<br />
Nach der Anmeldungsbestätigung kann<br />
die Kursgebühr nur dann erlassen werden,<br />
wenn der Kurs noch nicht begonnen hat<br />
und jemand Ihren Platz einnehmen kann,<br />
der oder die den Teilnahmebedingungen<br />
entspricht. In jedem Fall müssen wir<br />
eine Bearbeitungsgebühr von Fr. 50.00<br />
verrechnen. Bei einer Abmeldung nach<br />
Kursbeginn ist keine Rückerstattung mehr<br />
möglich.<br />
Zahlung<br />
Bitte bezahlen Sie nach Empfang der<br />
Kurseinladung das Kursgeld mit dem zugestellten<br />
Einzahlungsschein, in jedem Falle<br />
vor Kursbeginn.<br />
Absage des Kurses<br />
Erreicht ein Kurs bei Ablauf der Anmeldefrist<br />
nicht die von uns gesetzte Minimalzahl<br />
an Teilnehmenden, müssen wir den<br />
Kurs absagen.<br />
Kursbestätigung<br />
Die Teilnehmenden erhalten am Kursende<br />
eine Kursbestätigung. Voraussetzung ist die<br />
regelmässige Teilnahme an den Veranstaltungen.<br />
Versicherung<br />
Der Abschluss einer Unfall- und Diebstahlversicherung<br />
ist Sache der Teilnehmenden.<br />
Die Kursorganisation übernimmt keine<br />
Haftung.<br />
<strong>HfH</strong> Zürich,<br />
Sekretariat <strong>Weiterbildung</strong><br />
und Zusatzausbildung,<br />
Schaffhauserstrasse 239,<br />
Postfach 5850, 8050 Zürich<br />
Telefon 044 317 12 53, Fax 044 317 11 83,<br />
E-Mail wfd@hfh.ch<br />
141
Bitte<br />
frankieren<br />
Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Zusatzausbildung<br />
Schaffhauserstrasse 239<br />
Postfach 5850<br />
CH–8050 Zürich<br />
Bitte<br />
frankieren<br />
Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Zusatzausbildung<br />
Schaffhauserstrasse 239<br />
Postfach 5850<br />
CH–8050 Zürich
Anmeldekarte<br />
Bitte für jeden Kurs eine Karte in Blockschrift ausfüllen, an die <strong>HfH</strong> senden oder per Fax an 044 317 11 83<br />
Für Kurs / Tagung Nr. <br />
Bezeichnung <br />
Warteliste ja nein<br />
Alternativkurs Nr. <br />
Bezeichnung <br />
Name <br />
Vorname <br />
Strasse und Nr. <br />
PLZ, Ort <br />
Telefon <br />
E–Mail <br />
Geburtsdatum <br />
Arbeitsort <br />
Funktion <br />
Ich habe die Teilnahmebedingungen gelesen<br />
und erkläre mich damit einverstanden.<br />
Datum, Unterschrift <br />
Ausbildung<br />
Schulische Heilpädagogik, Stufe <br />
Logopädie<br />
Psychomotoriktherapie<br />
Heilpädagogische Früherziehung<br />
Sozialpädagogik / Sozialarbeit<br />
Kindergarten / Lehrperson, Stufe <br />
Andere <br />
Ausbildungsort <strong>HfH</strong> Andere<br />
Arbeitgeber / Institution<br />
Kompetenzzentrum / Sonderschule, Stufe <br />
Schule<br />
Psychomotoriktherapie<br />
Hochschule<br />
Verwaltung<br />
Erwachsenenbildung<br />
Verbände <br />
Selbstständig <br />
Anderes <br />
Bestellkarte Infomaterial<br />
An die <strong>HfH</strong> senden oder per Fax an 044 317 11 83<br />
<strong>Weiterbildung</strong>sprogramm<br />
MAS / CAS Kursnummer/n <br />
Tagungsprogramm Kursnummer/n <br />
Modulführer<br />
Name <br />
Vorname <br />
Strasse und Nr. <br />
PLZ, Ort <br />
Telefon <br />
E–Mail
Bitte<br />
frankieren<br />
Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Zusatzausbildung<br />
Schaffhauserstrasse 239<br />
Postfach 5850<br />
CH–8050 Zürich<br />
Bitte<br />
frankieren<br />
Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik<br />
<strong>Weiterbildung</strong> und Zusatzausbildung<br />
Schaffhauserstrasse 239<br />
Postfach 5850<br />
CH–8050 Zürich
Anmeldekarte<br />
Bitte für jeden Kurs eine Karte in Blockschrift ausfüllen, an die <strong>HfH</strong> senden oder per Fax an 044 317 11 83<br />
Für Kurs / Tagung Nr. <br />
Bezeichnung <br />
Warteliste ja nein<br />
Alternativkurs Nr. <br />
Bezeichnung <br />
Name <br />
Vorname <br />
Strasse und Nr. <br />
PLZ, Ort <br />
Telefon <br />
E–Mail <br />
Geburtsdatum <br />
Arbeitsort <br />
Funktion <br />
Ich habe die Teilnahmebedingungen gelesen<br />
und erkläre mich damit einverstanden.<br />
Datum, Unterschrift <br />
Ausbildung<br />
Schulische Heilpädagogik, Stufe <br />
Logopädie<br />
Psychomotoriktherapie<br />
Heilpädagogische Früherziehung<br />
Sozialpädagogik / Sozialarbeit<br />
Kindergarten / Lehrperson, Stufe <br />
Andere <br />
Ausbildungsort <strong>HfH</strong> Andere<br />
Arbeitgeber / Institution<br />
Kompetenzzentrum / Sonderschule, Stufe <br />
Schule<br />
Psychomotoriktherapie<br />
Hochschule<br />
Verwaltung<br />
Erwachsenenbildung<br />
Verbände <br />
Selbstständig <br />
Anderes <br />
Bestellkarte Infomaterial<br />
An die <strong>HfH</strong> senden oder per Fax an 044 317 11 83<br />
<strong>Weiterbildung</strong>sprogramm<br />
MAS / CAS Kursnummer/n <br />
Tagungsprogramm Kursnummer/n <br />
Modulführer<br />
Name <br />
Vorname <br />
Strasse und Nr. <br />
PLZ, Ort <br />
Telefon <br />
E–Mail
Inhalt<br />
Impressum<br />
Herausgeberin<br />
Konzept<br />
Redaktion<br />
Gestaltung<br />
Foto<br />
Druck<br />
Auflage<br />
Bezugsquelle<br />
Hochschule für Heilpädagogik <strong>HfH</strong> Zürich<br />
Departement <strong>Weiterbildung</strong>, Forschung und Dienstleistungen<br />
Leitung: Prof. Dr. Karin Bernath<br />
Prof. Dr. Barbara Forrer, Anna Cornelius<br />
Prof. Dr. Barbara Forrer, Anna Cornelius, Yasmine Altmann, Nives Milano,<br />
Noemi Dulik<br />
Ina Harsch, In2design, www.intwodesign.com<br />
Basil Stücheli<br />
Peter Gehring AG, 8406 Winterthur<br />
12‘000 Ex<br />
erscheint einmal jährlich<br />
Hochschule für Heilpädagogik <strong>HfH</strong> Zürich<br />
<strong>Weiterbildung</strong><br />
Schaffhauserstrasse 239, Postfach 5850, CH-8050 Zürich<br />
Telefon 044 317 11 90 / 12 53<br />
Telefax 044 317 11 83<br />
E-Mail wfd@hfh.ch<br />
www.hfh.ch
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