2. 20131119_konzept_paedagogisch_raeuberbande.pdf - Hemer

Pädagogische Konzeption
der städtischen Kindertageseinrichtung
Birkenweg 77
58675 Hemer
02372/13706
raeuberbande@hemer.de
Stand:
Kindergartenjahr 2013/2014

Inhaltsverzeichnis
Seite
1. Vorwort 5
2. Organisation und Struktur
2.1. Standort 5
2.2. Öffnungs- und Schließzeiten 6
2.3. Personelle Ausstattung 6
2.4. Dienstzeiten 6
2.5. Gruppenstruktur 6
2.6. Räumliche Bedingungen 6
3. Das Mitarbeiterteam
3.1. Aufgaben und Zuständigkeiten 7
3.2. Fort- und Weiterbildungen 7
3.3. Arbeitskreise 7
3.4. Mitwirkung in Gremien 8
4. Erziehungs- und Bildungsauftrag
4.1. Pädagogische Zielsetzungen 8
4.2. Pädagogischer Ansatz 8
4.3. Entwicklungs- und Förderbedürfnisse der Kinder 8
4.4. Pädagogische Schwerpunke 9
4.5. Grundsätze der Bildungsförderung 9
4.6. Bildungsbereiche 9
4.7. Bildungsdokumentationen 9
2

4.8. Tagesablauf 10
4.9. Verpflegung 11
5. Gemeinsame Erziehung behinderter und nichtbehinderter
Kinder
5.1. Personal 11
5.2. Individuelle Förderprogramme 11
5.3. Zusammenarbeit mit Institutionen 12
6. Sprachförderung
6.1. Kon-Lab 12
6.2. Bielefelder Screening (BISC) 12
6.3. Förderkonzept Hören – Lauschen – Lernen (HLL) 12
7. Zusammenarbeit mit der Grundschule
7.1. Ziel der Kooperationsvereinbarung 13
7.2. Kooperationspartner 13
7.3. Kooperationskalender 13
7.4. Gemeinsame Veranstaltungen 13
8. Zusammenarbeit mit anderen Institutionen 13
9. Zusammenarbeit mit den Eltern und Mitwirkung
9.1. Zielsetzung der Zusammenarbeit 14
9.2. Bedeutung für die pädagogische Arbeit für die Einrichtung 14
9.3. Formen der Zusammenarbeit 14
9.4. Einbeziehung von Eltern in den Kindergartenalltag 15
3

10. Umsetzung des Schutzauftrages gem. § 8a SGB VIII 15
11. Familienzentrumsarbeit
11.1. Verbundpartner 15
11.2. Kooperationspartner 15
11.3 Ziele 16
11.4 Angebote 16
12. U3 Betreuung
12.1. Grundsätzliche Überlegungen zum Entwicklungsstand 16
der U3-Kinder
12.2 Personal 17
12.3 Raumkonzept 17
12.4 Eingewöhnungsphase 17
12.5 Tagesstruktur 18
12.6 Ruhephase 19
13. Beschwerdemanagement
13.1. Beteiligung von Kindern 19
12.2 Beteiligung von Eltern als Interessenvertreter des Kindes 19
14. Qualitätsstandards 19
15. Ausblick 20
16. Schlussbemerkungen 21
17. Literaturangaben 22
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Was ein Kind lernt
Ein Kind, das wir ermutigen, lernt Selbstvertrauen.
Ein Kind, dem wir mit Toleranz begegnen, lernt Offenheit.
Ein Kind, das Aufrichtigkeit erlebt, lernt Achtung.
Ein Kind, dem wir Zuneigung schenken, lernt Freundschaft.
Ein Kind, dem wir Geborgenheit geben, lernt Vertrauen.
Ein Kind das geliebt und umarmt wird, lernt, zu lieben und zu umarmen
und die Liebe dieser Welt zu empfangen.
(unbekannter Verfasser)
1. Vorwort
Die Kindertageseinrichtung wurde am 1. November 1976 unter der Trägerschaft des
Deutschen Roten Kreuzes, Ortsverein Hemer, als dreigruppiger Kindergarten für 75 Kinder
eröffnet, im Oktober 1991 erfolgte der Aus- und Umbau zu einer Kindertagesstätte für 110
Kinder mit einer bei Bedarf ganztägigen Betreuung. Nach der Schließung der Gruppe für die
Hortkinder im Jahr 2004 reduzierte sich die Anzahl der Gruppen.
Am 30. April 2005 endete die Trägerschaft des DRK; die Einrichtung ging in die Trägerstadt
der Stadt Hemer über.
Im Sommer 2011 erfolgte die Zertifizierung zum Familienzentrum „Stübecken/Geitbecke“; ein
weiterer Anbau wird im August 2013 für eine Gruppe mit Kindern im Alter von 0 bis 3
Jahren in Betrieb gehen.
2. Organisation und Struktur
2.1. Standort
Das Wohngebiet Stübecken ist in der Nähe eines Waldes gelegen. Hier befinden sich kleine
Wohnstraßen mit überwiegend Ein- bis Zweifamilienhäusern sowie 4 Hochhäusern, die in den
letzten Jahren zum größten Teil in Eigentumswohnungen umgewandelt wurden. In
unmittelbarer Nähe, um die städt. Kindertageseinrichtung herum, ist nach dem Abzug der
englischen Streitkräfte eine Siedlung mit - für junge Familien günstigen - Reihenhäusern
entstanden.
Landhausen, ein ursprüngliches Bauerndorf umgeben von Feldern und Wiesen, gehört
ebenfalls zum Einzugsgebiet.
Der gesamte Ortsteil ist ein attraktives Wohngebiet für Familien mit Kindern, überall hier gibt
es noch vielfältige Möglichkeiten für Kinder, sich in der freien Natur zu bewegen, sei es im
geschützten Garten des Elternhauses oder in angrenzenden Wäldern und Feldern.
Einkaufsmöglichkeiten gibt es hier nicht. Die Arbeitsmöglichkeiten in der unmittelbareren
Umgebung sind rar, Familien, die hier wohnen, müssen zwangsläufig sehr mobil sein.
Die einzige Busverbindung fährt halbstündlich, für die meisten Familien ist die Einrichtung zu
Fuß zu erreichen.
5

2.2. Öffnungs- und Schließzeiten
Buchungszeit 25 Stunden
Buchungszeit 35 Stunden
oder
Buchungszeit 45 Stunden
7.30 - 12.30 Uhr
7.00 - 14.00 Uhr
7.30 - 12.30 Uhr und 14.00 – 16.00 Uhr
7.00 - 16.30 Uhr
Die Einrichtung ist drei Wochen in den Sommerferien, zwischen Weihnachten und Neujahr
sowie an den Brückentagen geschlossen.
Zusätzlich schließt die Einrichtung einmal im Jahr für einen gemeinsamen Konzeptionstag der
Mitarbeiter sowie für einen Betriebsausflug.
2.3. Personelle Ausstattung
Die Bildungs- und Erziehungsarbeit der Kindertageseinrichtungen wird im KiBiz (Gesetz zur
frühen Bildung und Förderung von Kindern - Kinderbildungs-Gesetz) geregelt und von
pädagogisch fachlich ausgebildeten Kräften geleistet. Der Personalbedarf der Einrichtung
bemisst sich nach der Anzahl, dem Alter und den Buchungszeiten der Kinder und wird für
jedes Kindergartenjahr neu ermittelt.
Weiterhin ist in der Einrichtung eine Heilpädagogin in Vollzeit sowie eine teilzeitbeschäftigte
Hauswirtschaftskraft angestellt.
2.4. Dienstzeiten
Die Dienstzeiten der pädagogischen Fachkräfte richten sich nach dem Früh- und Spätdienst
in der Einrichtung. Die Kernarbeitszeiten sind festgelegt, lassen sich aber trotzdem noch
flexibel gestalten. Dazu kommen Dienstbesprechungen, Elterngespräche oder Gespräche mit
verschiedenen Institutionen, die verbleibende Dienstzeit dient der Vor-und Nachbereitung
der pädagogischen Arbeit, der Planung und den Dokumentationen; dazu kommen
Hausbesuche, Feste und Feiern sowie Praktikantenanleitung.
2.5. Gruppenstruktur
Die Einrichtung verfügt über folgende Gruppenstrukturen nach den gesetzlichen Vorgaben
(KiBiz - Kinderbildungsgesetz):
Gruppenform KiBiz I (2 Jahre bis zur Einschulung) Marienkäfergruppe
Gruppenform KiBiz I (2 Jahre bis zur Einschulung) Löwengruppe
Gruppenform KiBiz III (3 Jahre bis zur Einschulung) Drachengruppe
Gruppenform KiBiz III (3 Jahre bis zur Einschulung) Bärengruppe (Integrativgruppe)
Gruppenform KiBiz II ( 0 bis 3 Jahre)
Tigerentengruppe
2.6. Räumliche Bedingungen
Jede der Gruppen verfügt über einen Gruppenraum plus Nebenraum und einem
Sanitärbereich sowie eine Abstellkammer.
Zusätzlich hat die Einrichtung zwei Schlafräume und einen Essraum, der auch für
Veranstaltungen genutzt wird und den pädagogischen Fachkräften für die Arbeit in kleinen
Gruppen zur Verfügung steht.
Ein Werkraum und eine Turnhalle stehen allen gruppenübergreifend zur Verfügung. Ein
zusätzlicher Gruppenraum im Untergeschoss wird für verschiedene Gruppenangebote (z. B.
Babymassage, Krabbelgruppen und Musikschule und der Arbeit im Familienzentrum) sowie
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für die Arbeit in Kleingruppen genutzt. Das „Bällchenbad“ und die großzügige Eingangshalle
wird ebenfalls von allen für unterschiedliche Aktionen genutzt.
Auf dem Außengelände von 4.000 qm befinden sich zahlreiche Spielgeräte und viele
Möglichkeiten zum Toben, Klettern, Spielen und Matschen.
3. Das Mitarbeiterteam
3.1. Aufgaben und Zuständigkeiten
Die pädagogische Fachkraft ist aktive Begleitung und Bezugsperson des Kindes.
Das heißt, beobachten und entsprechende Impulse setzen, aber auch Kinder gewähren und
loslassen können. Dies sind notwendige Grundbedingungen für Wachstum und individuelle
Entwicklung des Kindes. Sie ist Fachkraft und Moderator ihres Bereiches und bringt sich mit
ihren individuellen Fähigkeiten, Stärken und Interessen ein.
Zusätzlich zu den Betreuungs- und Bildungsaufgaben sind die Fachkräfte mit verschiedenen
Aufgaben betreut, für die sie sich qualifiziert haben:
- Sprachförderung Kon-Lab
- Testverfahren Bielefelder Screening und anschl. Förderung HLL
- Heilpädagogische Förderung (auch Psychomotorik)
- Förderung der U3 Kinder
- Übergang zwischen Kindertageseinrichtung und Schule
- Praktikantenanleitung
- Early English
- Haus der kleinen Forscher
- Breitensportausbildung
Diese Fachkräfte sind auch für die entsprechenden Gespräche mit den Eltern, den
Frühförderstellen, den Logopäden, der Schulen und anderen Institutionen zuständig.
Dienstbesprechungen finden sowohl im gesamten Team, auf der Ebene der
Gruppenleiterinnen und in den einzelnen Gruppen statt.
Außerdem haben alle Fachkräfte auch noch zusätzliche Aufgaben im Familienzentrum, für die
sie sich in Fortbildungen qualifiziert haben.
3.2. Fort- und Weiterbildung
Qualifizierte Fortbildungen sind eine Grundvoraussetzung, um die hohen Anforderungen des
pädagogischen Alltages zu bewältigen. Deshalb wird von jeder Fachkraft erwartet, dass sie
sich weiterbildet.
3.3. Arbeitskreise
Die aktive Mitarbeit in verschiedenen Arbeitskreisen ist eine verpflichtende Aufgabe aller
Fachkräfte:
Dies sind örtliche Arbeitskreise wie
- Netzwerk der Familienzentren in Hemer
- Arbeitskreis der Leiterinnen in Hemer
- Übergang Schule – Kindertageseinrichtung
- Arbeitskreis integrative Förderung
- Arbeitskreis Anleitung Berufs- und Fachschulpraktikanten
7

sowie auch überörtliche Gremien wie
- Sprachförderung
- Integration
3.4. Mitwirkung in Gremien
Wenn in verschiedenen Gremien, wie z.B. im sozialpädagogischen Beirat an den Fachschulen
in Iserlohn und Menden oder in Arbeitskreisen des regionalen Bildungsbüros des Märkischen
Kreises eine begleitende Fachkompetenz der pädagogischen Fachkräfte erforderlich ist,
werden nach Rücksprache mit dem Träger diese je nach Neigung, Qualifikation oder
Kompetenzen entsprechend entsandt.
4. Erziehungs- und Bildungsauftrag
4.1. Pädagogische Zielsetzungen
Die Kindertageseinrichtungen haben nach dem KiBiz für Kinder in NRW einen eigenständigen
Bildungsauftrag.
„Hilf mir, es selbst zu tun“ (Maria Montessori)
Ziel unserer ganzheitlichen pädagogischen Arbeit ist es, die Entwicklung der Kinder zu einer
eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit zu fördern, ihre
Erfahrungsbereiche zu erweitern und den kindlichen Bedürfnissen anzupassen. Eine wichtige
Aufgabe besteht darin, das Selbstvertrauen der Kinder zu stärken und sie zur
Entscheidungsfreudigkeit und Selbstbestimmtheit zu ermutigen. Wir ermöglichen dem Kind
im Zusammenleben mit anderen, vielfältige soziale Kontakte zu knüpfen, mit Regeln
umzugehen und Konflikte selbst zu bewältigen.
4.2. Pädagogischer Ansatz
In Angeboten und Projekten lernen die Kinder durch Anleitung und nehmen neue Wege und
Anregungen wahr.
Gleichzeitig vertiefen sie schon vorhandene Kenntnisse und Fähigkeiten.
Hierbei gilt, dass der Weg das Ziel ist und nicht unbedingt das am Ende stehende Ergebnis.
Das Umfeld ist für die notwendigen Bedingungen verantwortlich.
Angebote und Projekte finden täglich und in der Regel in Kleingruppen statt.
Sie sind sowohl für Kinder als auch für pädagogische Fachkräfte verbindlich.
Sie sind den Bedürfnissen der Kinder angepasst und werden spontan, situationsbezogen
oder nach jahreszeitlichen Rhythmen angeboten.
Die Beobachtungen der pädagogischen Fachkräfte sind Grundlage für Angebote und
Projekte.
4.3. Entwicklungs- und Förderbedürfnisse der Kinder
Wir holen das Kind da ab, wo es in seiner Entwicklung steht. Wir geben ihm den
notwendigen Raum mit viel Zeit, sich selbst entwickeln zu können. Darüber hinaus fördern
wir das Kind ganz individuell. Wir beobachten und dokumentieren, um die weitere
Entwicklung des Kindes aktiv zu unterstützten und zu begleiten.
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4.4. Pädagogische Schwerpunkte
Schwerpunkte unserer Arbeit sind der Auf- und Ausbau von Fähigkeiten, die sich in
folgenden Verhaltensmerkmalen zeigen:
- Neugierde an Entwicklungsmöglichkeiten ausdrücken
- Freude dabei spüren, Wissen erwerben zu wollen
- mit unvorhersehbaren Situationen fertig zu werden
- ein interkulturelles und generationsübergreifendes Weltverständnis entwickeln
- ein eigenes, reflexives Urteilsvermögen besitzen
- Selbstverantwortung und Mitverantwortung übernehmen
- Toleranz gegenüber Ungerechtigkeiten demonstrieren
- Selbstmotivation und Selbstengagement zeigen
- Empathie und Mitleid empfinden
4.5. Grundsätze der Bildungsförderung
Grundsätze der Bildungsförderung sind im Kinderbildungsgesetz (KiBiz) NRW vom
01.08.2008 festgelegt. Das KiBiz stärkt und präzisiert den Bildungsauftrag der
Kindertageseinrichtungen und entspricht den Anforderungen an die frühkindliche Bildung und
Erziehung von Kindern. Es stellt die individuelle Förderung der Kinder in den Mittelpunkt.
4.6. Bildungsbereiche
Das KiBiz unterscheidet 10 Bildungsbereiche:
- Bewegung
- Körper, Gesundheit und Ernährung
- Sprachliche Kommunikation
- Soziale, kulturelle und interkulturelle Bildung
- Musisch – ästhetische Bildung
- Religion und Ethik
- Mathematische Bildung
- Naturwissenschaftlich-technische Bildung
- Ökologische Bildung
- Medien
4.7. Bildungsdokumentation
Jedes Kind in der Einrichtung hat eine eigene Bildungsdokumentation, in der alle Verfahren
abgeheftet werden. Bei den Beobachtungsverfahren dokumentieren wir nach dem
Gelsenkirchener Bogen und dem GaBiP-Programm. Unterstützt werden die Beobachtungen
durch Fotos, Lerngeschichten der Kinder, Zeichnungen und von den Kindern gestalteten
Bildern sowie Unterlagen aus dem Portfolio. Dabei steht die Individualität des Kindes sowie
seine Stärken im Mittelpunkt. Die Bildungsdokumentation dient den Fachkräften als
Grundlage für die Bildungsbegleitung und ihr pädagogisches Handeln; für die Kinder bietet
es die Möglichkeit, sich mit ihrer eigenen Entwicklung auseinander zu setzen, Erlebtes zu
reflektieren und sich der Weiterentwicklung ihrer Fähigkeiten bewusst zu werden.
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4.8. Tagesablauf
Uhrzeit
bis 25 h
Buchungen
bis 35 h
Buchungen
bis 45 h
Buchungen
ab 7.00 Uhr ----------------------- Öffnung der Kindertageseinrichtung
ab 7.30 Uhr
Öffnung für alle Kinder, bis 8.00 Uhr sollten alle künftigen
Schulanfänger/innen und bis 8.30 Uhr alle Kinder anwesend sein
8.30 Uhr Sprachförderung (Kon-Lab und HLL)
ab 8.30 Uhr
Freispielphase, Frühstück, Morgenkreise
9.00 Uhr Freispiel , Frühstück, gemeinsame Aktivitäten (offene Phase)
11.00 Uhr
Angebote in den Basisgruppen wie Geburtstage, Turnen, Aktivitäten
im Außengelände, usw.
12.15 Uhr Abholphase kleines Picknick Mittagessen
anschließend ----------- Entspannungs-,
Angebots- und
Freispielphase
ab 13.45 Uhr ----------- Abholphase für
Blockkinder
Freispiel-, Angebotsoder
Ruhephase
14.00 Uhr
15.00 – 15.15 Uhr Evtl. Angebote im Rahmen der Teepause/ Abholzeit
Familienzentrumsarbeit
Anschließend
Freispiel
16.15 – 16.30 Uhr _________ ___________ Abholzeit
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Feststehende, wiederkehrende Aktionen in der Woche sind:
- Waldtag
- Sinneserfahrung (Blauland) und Turnen (Turnhalle) für die U 3 Kinder
- Maxiclub und Early English für Schulanfänger
- Turngruppe für die mittleren Kinder
- Frühstücksbuffet für alle Kinder am Freitag
4.9. Verpflegung
Bei den Buchungszeiten bis zu 35 Stunden wird die Verpflegung von zu Hause mitgebracht;
die Kinder haben neben dem Frühstück (Montag bis Donnerstag) jeden Tag eine zweite
Kaltverpflegung für die Mittagszeit mit.
Freitags haben wir von 8.30 bis 10.00 Uhr ein Frühstücksbuffet, die Kosten dafür sammeln
wir zweimal jährlich ein.
Kinder mit der Buchungszeit 45 Stunden bekommen mittags eine warme Mahlzeit. Die
Anlieferung erfolgt durch eine Firma, deren Teilkühlprodukte von der Hauswirtschaftskraft im
Konvektomaten aufbereitet werden. Es wird darauf geachtet, dass den Kindern gesunde,
abwechslungsreiche und zugleich leckere Mahlzeiten angeboten werden. Sie erhalten so eine
optimale Ernährung.
Bei den Kindern in der Betreuungsform KiBiz II wird bei der Mittagsmahlzeit in Absprache mit
den Eltern immer individuell geschaut, ob die kindliche Entwicklung schon so weit ist, dass
sie an der warmen Mahlzeit teilnehmen können oder ob die Mahlzeiten noch von zu Hause
mitgebracht und in der Küche aufbereitet werden.
5. Gemeinsame Erziehung behinderter und nichtbehinderter Kinder
5.1. Personal
Eine Heilpädagogin ist im Stellenplan der Einrichtung fest verankert. Ihr Stundenbudget
richtet sich nach der Anzahl der vom Landesjugendamt bewilligten integrativen Kinder. Sie
übernimmt die Verantwortung für die Planungen und Organisationsabläufe im Rahmen der
integrativen Arbeit in der gesamten Einrichtung.
5.2. Individuelle Förderprogramme
„ Es ist normal, verschieden zu sein“.
Jedes Kind ist Gast in unserem Haus. Wir nehmen das Kind wertschätzend an und begleiten
es ein Stück auf seinem Weg.
Die Heilpädagogin entwickelt individuelle Förderprogramme für die integrativen Kinder und
sorgt für deren Umsetzung; sie sorgt für die Erstellung von Entwicklungsberichten,
Bearbeitung von Integrativanträgen des LWL, Bildungsdokumentationen und Durchführung
von Entwicklungsgesprächen. Die Heilpädagogin arbeitet sowohl in Klein- als auch in
Großgruppen, hält den Kontakt zu den Eltern und führt regelmäßige Entwicklungsgespräche.
11

5.3. Zusammenarbeit mit Institutionen
Für die Zusammenarbeit mit Behörden, Kostenträgern, Fachdiensten, Gremien und anderen
Institutionen ist die Heilpädagogin ebenso zuständig wie für die Feststellung des
sonderpädagogischen Förderbedarfs in Zusammenarbeit mit den Grund- und Förderschulen
sowie die Beratung der pädagogischen Fachkräfte in Rahmen der integrativen Arbeit.
6. Sprachförderung
Sprachentwicklung beginnt mit der Geburt, erfolgt kontinuierlich im sozialen Umfeld und ist
niemals abgeschlossen.
Sprachliche Bildung ist grundsätzlich in den Alltag der Kindertageseinrichtung integriert und
greift vielfältige Sprachanlässe auf; Sprache nimmt in allen Bildungsbereichen eine zentrale
Rolle ein. Jedes Handeln ist immer auch sprachliches Handeln, vielfältige Anregungen und
sinnvolle Sprechanlässe in einer vertrauensvollen Umgebung unterstützen die sprachlichen
Fähigkeiten von Kindern.
Förderprogramme können die Sprachentwicklung der Kinder noch unterstützen.
6.1. Kon-Lab
Kon-Lab kommt von "Konstanz-Labor".
An der Universität Konstanz hat der Schweizer Sprachwissenschaftler Dr. Zvi Penner das
Kon-Lab Sprachförderkonzept auf der Grundlage seiner linguistischen Forschung entwickelt.
Es orientiert sich an den einzelnen Spracherwerbsphasen, die Kinder normalerweise
durchlaufen, und baut entsprechend aufeinander auf. Nach und nach fokussiert jedes Kon-
Lab Spiel gezielt auf eine der sprachlichen Regeln, die sich nicht für alle Kinder durch den
alltäglichen Sprachgebrauch erschließen.
Das Programm wird täglich gezielt für die Sprachförderung der 4 bis 5jährigen Kinder in
dieser Einrichtung angewandt, denen im Rahmen des Sprachstandfeststellungsverfahren
nach § 36 Abs. 2 Schulgesetz Sprachförderbedarf bescheinigt worden ist.
6.2. Bielefelder Screening (BISC)
Das Bielefelder Screening ist ein Verfahren zur Früherkennung von Lese- und
Rechtschreibschwierigkeiten, das bei Vorschulkindern zehn beziehungsweise vier Monate vor
der Einschulung einsetzbar ist. Damit unterstützt es die Effektivität primärer, vor Schuleintritt
angelegter Präventionsmaßnahmen zum erfolgreichen Schriftspracherwerb. Aufgrund der
zweimaligen Einsatzmöglichkeit lassen sich mit dem Verfahren auch die Wirkungen von
vorschulischen Präventionsprogrammen überprüfen. Das BISC unterstützt in seiner Anlage
unmittelbar die Förderplanung.
6.3. Förderkonzept Hören – Lauschen – Lernen (HLL)
Das Würzburger Förderkonzept -Hören-Lauschen-Lernen - wird mit den Vorschulkindern
regelmäßig durchgeführt, die im Testverfahren des BISC im Risikobereich liegen bzw. die im
Jahr zuvor am Förderprogramm Kon-Lab teilgenommen haben. Das Förderprogramm wird
regelmäßig durchgeführt (10 Minuten täglich); die verschiedenen Spiele werden immer
in der gleichen Reihenfolge durchgeführt. Die Kinder haben das Gefühl, zu spielen; die Spiele
befassen sich mit sechs verschiedenen Bereichen, die inhaltlich aufeinander aufbauen:
Lauschspiele-Reime-Sätze und Wörter-Silben-Anlaute-Phoneme.
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Durch das Bielefelder Screening identifizierte Kinder haben den Vorteil, dass das Risiko für
Lese-Rechtschreibschwierigkeiten minimiert werden kann.
7. Zusammenarbeit mit der Grundschule
7.1. Ziele der Kooperationsvereinbarung
„Kindertageseinrichtungen arbeiten mit der Grundschule in Wahrnehmung einer
gemeinsamen Verantwortung für die beständige Förderung des Kindes und seinen Übergang
in die Grundschule zusammen.“ (§14 KiBiz).
Ziel der gemeinsamen Bildungsarbeit ist es, den Wechsel von der Kindertageseinrichtung in
die Grundschule zu erleichtern und Ängste vor der neuen Situation zu nehmen.
7.2. Kooperationspartner
Kooperationspartner ist für uns die Brabeckschule (Grundschule der Stadt Hemer). Jeder
Kindertageseinrichtung ist eine Grundschule zugeordnet, wobei je nach individueller
Einschulung des Kindes auch Kontaktmöglichkeiten zu anderen Grundschulen besteht.
Weitere Kooperationspartner sind die Förderschulen:
Regenbogenschule Förderschwerpunkt Sprache
Wilhelm-Busch – Schule Förderschwerpunkt soziale und emotionale Entwicklung
Pestalozzi Schule
Förderschwerpunkt Lernen
Felsenmeerschule
Förderschwerpunkt körperliche und geistige Entwicklung
Carl Sonnenschein Schule Förderschwerpunkt geistige Entwicklung
7.3. Kooperationskalender
Jedes Bündnis führt einen Kooperationskalender, in dem alle gemeinsamen Termine
aufgeführt sind. Das Grundgerüst für einen Kooperationskalender bilden die Termine, die
innerhalb einer Kommune gleich sind. Der Kalender wird vervollständigt durch individuelle
Termine der beiden Partner Kindertageseinrichtung und Grundschule.
7.4. Gemeinsame Veranstaltungen
Verbindliche gemeinsame Veranstaltungen sind die Infoveranstaltungen für die Eltern der
Vierjährigen und die Sprachstandsfeststellung Delphin 4.
Darüber hinaus finden gemeinsam die Infoveranstaltung für die Eltern der künftigen
Schulanfänger und die Besuche der Schulanfänger in der Grundschule statt. Weitere
gemeinsame Veranstaltungen werden individuell jährlich abgesprochen.
8. Zusammenarbeit mit anderen Institutionen
Die Zusammenarbeit mit Institutionen vor Ort ist eine ergänzende Unterstützung für die
pädagogischen Fachkräfte und die Eltern. Durch kurze Wege und Präsenz bei
Veranstaltungen - auch im Rahmen der Familienzentrumsarbeit – werden bei den Eltern
Hemmschwellen abgebaut und eine begleitende Unterstützung in vielen Fällen gerne
angenommen. Eine Liste der unterstützenden Kooperationspartner findet sich unter dem
Punkt 12.2 (Kooperationspartner Familienzentrum).
Weiterhin bieten im Bereich der Kinderbildungsarbeit zahlreiche Organisationen und Dienste
ihre Unterstützung:
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- Arche Noah:
für den Bereich Natur- und Umwelterfahrung
- Polizei und Feuerwehr:
für den Bereich Verkehrserziehung und Umgang mit Gefahren
- Musikschule:
für den Bereich musikalische Früherziehung
- Gesundheitsamt/zahnärztlicher Dienst:
Vorsorge und Prophylaxe
- Sportschule/Turnverein:
Bewegungserziehung
- Stadtbücherei:
Umgang mit Medien
9. Zusammenarbeit mit den Eltern und Mitwirkung
Die Kindertageseinrichtung versteht sich als Ort der Begegnung, mit dem sich Kinder sowie
auch Erwachsene identifizieren sollen. Deshalb ist uns eine gute, vertrauensvolle
Zusammenarbeit mit den Eltern sehr wichtig. Eine formelle Beteiligung der Eltern findet im
Rahmen der gem. § 9 KiBiz vorgesehenen Gremien (Elternversammlung, Elternbeirat, Rat
der Einrichtung) statt.
9.1. Zielsetzungen der Zusammenarbeit
Familie und Kindertageseinrichtung öffnen sich füreinander, machen ihre
Erziehungsvorstellungen transparent und kooperieren zum Wohle der ihnen anvertrauten
Kinder. Sie erkennen die Bedeutung der jeweils anderen Lebenswelt für das Kind an und
teilen die Verantwortung für die Förderung der kindlichen Entwicklung.
9.2. Bedeutung für die pädagogische Arbeit der Einrichtung
Für die pädagogische Arbeit in unserer Einrichtung ist die Zusammenarbeit mit Eltern von
großer Bedeutung:
- gegenseitige Akzeptanz
- schneller Dialog
- Absprachen bei pädagogischen Fragen
- aus pädagogischer Sicht Hintergrundwissen zu erfahren, um schneller auf die Bedürfnisse
der Kinder eingehen zu können oder Verhaltensänderungen des Kindes zu verstehen
- Offenheit, um Kritik konstruktiv umsetzen zu können
9.3. Formen der Zusammenarbeit
Eine Beteiligung der Eltern findet in der jährlich stattfindenden Elternversammlung statt. Hier
werden zu Beginn eines jeden Kindergartenjahres die Elternvertreter für den Elternbeirat
gewählt.
Der Elternbeirat wählt Vertreter aus für den Rat der Kindertageseinrichtung und für den
Jugendamtselternbeirat der Stadt Hemer.
Im Beirat der Kindertageseinrichtung werden zusammen mit dem Trägervertreter und zwei
pädagogischen Fachkräften die Aufnahmekriterien, personelle Veränderungen, das Konzept
der Einrichtung sowie Feste und Aktivitäten abgesprochen.
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Weiterhin finden einmal jährlich und nach individuellen Absprachen Elternsprechtage über
die Entwicklung des Kindes statt; Elternnachmittage oder -abende zu relevanten Themen
vervollständigen das Angebot.
9.4. Einbeziehung von Eltern in den Kindergartenalltag
Vielfältige Beteiligung für Eltern ist bei Festen und Feiern möglich; einige Eltern nutzen die
Möglichkeit der Hospitation in der Einrichtung oder bieten Mithilfe in Form von
Lesepatenschaften, Backaktionen oder ähnliches an.
10. Umsetzung des Schutzauftrages gem. § 8a SGB VIII
Die Kindertageseinrichtung und das Jugendamt haben eine enge und vertrauensvolle
Zusammenarbeit im Interesse der zu schützenden Kinder und Jugendlichen auf der
Grundlage der gesetzlichen Bestimmungen vereinbart. Primäre Zielsetzung dieser
Vereinbarung ist die Früherkennung individueller und sozialer Indikatoren bei Kindern
bezüglich einer möglichen Kindeswohlgefährdung und das rechtzeitige präventive Handeln
auf den jeweiligen Einzelfall. Zur Sicherstellung des Schutzauftrages und zu einem
eindeutigen Umgang mit Anzeichen einer möglichen Kindeswohlgefährdung sind deshalb
fachliche Standards erarbeitet worden, die den Fachkräften als Grundlage für ihr Handeln
dienen. Anhand eines standardisierten Ablaufdiagramms wird dafür gesorgt, dass der
Schutzauftrag nach § 8a SGB VIII korrekt von allen Beteiligten abgewickelt wird. Die
Einrichtung sorgt dafür, dass immer mindestens zwei Fachkräfte über eine zusätzliche
Fortbildung im Bereich Kinderschutz verfügen.
11. Familienzentrumsarbeit
Zum 01.08.2010 hat sich die Kindertageseinrichtung auf den Weg zum zertifizierten
Familienzentrum NRW gemacht, eine Zertifizierung erfolgte zum 30.06.2011.
11.1. Verbundpartner
Verbundpartner ist die kath. Kindertageseinrichtung St. Peter und Paul, die ca. 1,5 km
entfernt liegt. Die Einrichtungen haben ein gemeinsames Einzugsgebiet, die Ortsteile
Stübecken, Landhausen und Geitbecke. Hieraus entstand auch der Name:
Familienzentrum Stübecken/Geitbecke
In mehreren Fortbildungen „Familienzentren gestalten“ haben beide Verbundpartner
zusammen mit einer fachlichen Begleitung gemeinsame Ziele und Inhalte abgesteckt, wie
das Familienzentrum gestaltet und mit Leben gefüllt werden kann.
11.2. Kooperationspartner
Durch eine gute Netzwerkarbeit aller Familienzentren in Hemer ist es uns gelungen, ein breit
gefächertes Angebot an Kooperationspartnern zu haben, von denen nicht nur unser
Familienzentrum profitiert, sondern auch die Kindertageseinrichtung an sich. Diese Partner
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ilden u.a. einen Garant dafür, dass es den Familien in der gesamten Stadt ermöglicht, Hilfe
und Unterstützung in den unterschiedlichsten Bereichen zeitnah zu erfahren.
Kooperationspartner des Familienzentrums sind:
- Frühförderstellen und logopädische Praxen
- medizinische Dienste wie Gesundheitsamt und zahnärztlicher Dienst
- Jugendamt mit dem Bereich der Kindertagespflege, der SPFH (Sozialpädagogische
Familienhilfe) und dem KJHD (Kinder und Jungendhilfedienst)
- Beratungsstellen
- Bildungsstätten
Weitere Kooperationspartner sind Schulen und örtliche Sportvereine.
Zudem sind alle Kindertageseinrichtungen in Hemer durch einen Kooperationsvertrag
miteinander vernetzt.
Eine aktuelle Liste mit Adressen und Telefonnummern liegt immer in der
Kindertageseinrichtung /dem Familienzentrum aus.
11.3. Ziele
Durch die Kooperationen sollen die Arbeitsfelder der Vertragspartner vernetzt werden. Dies
beinhaltet konkret die gemeinsame Beratung und Unterstützung von Familien. Eine frühe
Beratung, Information und Hilfe soll Eltern durch die Alltagsnähe der Kindertageseinrichtung
leichter zugänglich gemacht werden, die Kindertageseinrichtungen sind Anlaufstellen in den
Sozialräumen.
11.4. Angebote
Die Angebote richten sich nach den Bedarfen der Familien im Sozialraum. Eine Abfrage unter
den Eltern der Einrichtung klärt, wo Schwerpunkte gesetzt werden müssen und eventuell
Veränderungen benötigt werden. Das bedeutet aber auch, dass Angebote ständig überprüft
und verändert werden müssen und keine Allgemeingültigkeit haben. Zu den Angeboten zählt
auch ein monatlich stattfindendes Elterncafe.
12. U3 Betreuung
Mit dem Ausbau der U-3 Betreuung in NRW, beginnt für viele Kindertageseinrichtungen eine
neue Aufgabe und Herausforderung in der täglichen Arbeit.
Ab dem 01.08.2013 werden in unserer Einrichtung auch die Jüngsten in der Betreuungsform
KiBiz II (0 bis 3 Jahre) aufgenommen; bis zu diesem Datum wurden die Kinder ab 2 Jahren
(KiBiz I) aufgenommen.
Es handelt sich um eine große Verantwortung, den „ Kleinstkindern“ mit Achtsamkeit und
Respekt zu begegnen. Eine besondere Aufgabe in der täglichen Arbeit ist es, der noch
starken Bindung und Zuwendung für das Kind, dem Zutrauen zur Eigenständigkeit und zum
selbstständigem Forschen und Erfahren gerecht zu werden.
Altersentsprechend werden die Kinder in kleinen Gruppen, bei Projekten und Angeboten
nach ihren Fähigkeiten und Bedürfnissen individuell gefördert.
12.1. Grundsätzliche Überlegungen zum Entwicklungsstand der U3 Kinder
Für die U3 Kinder ist es besonders wichtig, eine Atmosphäre zu schaffen, die Geborgenheit,
Sicherheit und Wärme ausstrahlt, die Vertrauen erweckt und in der sich jedes Kind
angenommen fühlt. Nur unter diesen Bedingungen ist Entwicklung bei Kindern möglich.
Deshalb ist die gute Zusammenarbeit mit den Eltern der U3 Kinder eine der Grundlagen für
16

eine gelingende pädagogische Arbeit. Eine vertrauensvolle Beziehung zu den Eltern schafft
die Möglichkeit, auf die individuellen Bedürfnisse der Kinder einzugehen.
Ziel unserer Arbeit ist eine ganzheitliche Förderung der individuellen
Persönlichkeitsentwicklung im emotionalen, kreativen, kognitiven und motorischem Bereich.
12.2. Personal
In der Gruppenform KiBiz I (2 bis 6 Jahre) und KiBiz II (0 bis 3 Jahre) arbeiten nach den
gesetzlichen Bestimmungen zwei pädagogische Fachkräfte und eine Ergänzungskraft
zusammen.
Zwei Fachkräfte in der Gruppenform KiBiz II und je 1 Mitarbeiterin in der Gruppenform KiBiz
I haben eine zusätzliche Fortbildung im Bereich der frühkindlichen Bildung und Betreuung
absolviert.
12.3. Raumkonzept
Für die Betreuungsform KiBiz I (2 bis 6 Jahre) wurden in den Jahren 2009 und 2010 zwei
Umbauten vorgenommen, um dieser Altersgruppe gerecht zu werden.
Die Kinder in dieser Gruppe haben einen Gruppenraum mit Baubereich, Rollenspiel,
Puppenecke, dem Mini- Atelier sowie auch unterschiedliche Podeste und Ebenen zum
krabbeln und/oder am Boden zu spielen. Der Essbereich ist ebenfalls mit einer kleinen
Küchenzeile ausgestattet.
Für die Ruhezeit haben die Kinder einen Schlafraum, den sie nach ihrem eigenen
Schlafrhythmus nutzen können. Der Nebenraum kann für Aktivitäten in einer kleinen Gruppe
flexibel und individuell genutzt werden, aber auch als Rückzugsmöglichkeit und zum Ruhen.
Im Sanitärbereich befindet sich eine Wickelkommode.
Durch einen zusätzlichen Anbau, der zum 01.08.2013 in Betrieb genommen wurde, ist das
Raumangebot für die Kinder 0 bis 3 Jahren mit den erforderlichen Räumen geschaffen und
erweitert worden.
Die Kinder in dieser Betreuungsform benötigen viel Platz, um sich ihre eigene Welt zu
"erkrabbeln" und zu erobern. Alle Aktivitäten der Kinder finden hauptsächlich auf dem Boden
statt. Es wird daher mehr Wert auf die unterschiedlichsten Ebenen zum Rutschen, Rollen,
Erklettern und Erproben und in der Raumerfahrung gelegt. Das angenehme Raumklima, die
gute Atmosphäre in der Farbwahl und die Ausstattung der Räume, tragen erheblich zum
Wohlbefinden der Kinder bei. Rückzugsmöglichkeiten, Spiegelelemente, Podeste und schräge
Ebenen regen zum ausreichenden Kriechen, Krabbeln, Steigen, Klettern und Rollen ein.
Hier haben wir einen Schlaf- und Nebenraum, in dem die Kinder nach ihrem eigenen
Rhythmus ruhen können und einen zusätzlichen Ruheraum zur Rückzugsmöglichkeit.
Der Gruppenraum besteht aus unterschiedlichen Ebenen und dem Essbereich.
Der Sanitärbereich hat einen großzügigen Wickelbereich mit kleinkindgerechten Armaturen
und einer Waschrinne mit Spiegeln; in der großzügigen Wickelkommode befinden sich die
Fächer mit den Windeln, Pflegeartikel und der Wechselwäsche.
12.4. Eingewöhnungsphase
Die Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern unter 3 Jahren bietet besondere Herausund
Anforderungen. Der Aufbau einer positiven Fachfrau-Kind-Bindung ist von besonderer
Bedeutung und eine gelungene Eingewöhnung erfordert Behutsamkeit und Kontinuität.
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Eine sensible Eingewöhnung des Kindes ist uns deshalb wichtig. Wir gestalten die Phase der
Eingewöhnung nach dem „Berliner Modell“, das vom Institut für angewandte Sozialforschung
(INFAS) entwickelt wurde und seit 1980 in der Praxis angewandt wird.
Wir erwarten, dass die Familien, deren Kinder wir aufnehmen, dieses Modell mit
unterstützen.
Diese Eingewöhnung gestaltet sich wie folgt:
In der Grundphase (ca. 3 Tage) bleibt ein Elternteil ca. 1 bis 2 Stunden gemeinsam mit
dem Kind in der Einrichtung, die Versorgung des Kindes (Wickeln, Füttern, usw. ) erfolgt
durch die Eltern, die pädagogische Fachkraft ist Beobachter und Begleiter.
Ein erster Trennungsversuch kann ab dem 4. Tag versucht werden, indem die Eltern sich
für eine kurze Zeit (nicht länger als 30 Minuten) verabschieden, aber in der Nähe bleiben.
Gelingt diese Trennung nicht, wird dieser Versuch erst nach mehreren Tage erneut
durchgeführt.
In der Stabilisierungsphase übernehmen die pädagogischen Fachkräfte die Versorgung
des Kindes und die Eltern wechseln in die Position des Beobachters, die Trennungsphasen
werden länger, die Eltern bleiben aber in der Nähe und können jederzeit zurück in den
Gruppenraum kommen.
In der Schlussphase (ca. ab dem 8. Tag bis hin zu mehreren Wochen) akzeptiert das Kind
die pädagogische Fachkraft und die Eltern können die Einrichtung nach der Trennung
verlassen, sollten aber jederzeit telefonisch erreichbar sein.
Die Eingewöhnungsphase ist individuell und von Kind zu Kind verschieden und kann nicht
pauschalisiert werden.
12.5. Tagestruktur
Bei den Hausbesuchen vor der Aufnahme des Kindes – die für alle drei Betreuungsformen
KiBiz I, II, und III gelten - versuchen wir durch Gespräche mit den Eltern, individuelle
Informationen über das jeweilige Kind zu erfahren, die uns helfen, auf dessen Bedürfnisse
und auf die jeweilige kindliche Entwicklung einzugehen. Am Anfang eines Kindergartenjahres
sind deshalb die Tagesstrukturen evtl. bei den einzelnen Kindern sehr unterschiedlich.
Der Gruppenalltag beginnt von 7.00 bis 8.30 Uhr mit der Begrüßung der Kinder und der
Verabschiedung der Eltern, wichtige Informationen werden in den Übergabegesprächen
zwischen dem pädagogischen Personal und den Eltern ausgetauscht. Damit keine
Informationen in der Gruppenform KiBiz II verloren gehen, ist es erstrebenswert, dass beide
Parteien ihre Informationen zusätzlich in einem „Übergabeheft“ dokumentieren.
In der Gruppenform KiBiz II schließt sich ein gemeinsames Frühstück aller Kinder mit den
Bezugspersonen an, in der Gruppenform KiBiz I frühstücken die Kinder gleitend mit den
älteren Kindern, immer begleitet durch eine pädagogische Fachkraft. Die Kinder in dem
Buchungsbereich KiBiz I orientieren sich nach einer gewissen Zeit der Eingewöhnung an dem
Tagesablauf unter Punkt 4.8.
Den kleineren Kindern werden in der nun folgenden Zeit vielfältige Erfahrungsmöglichkeiten
und Impulse im Bereich der Wahrnehmung geboten, es werden Anreize für die Sinne
geschaffen. Altersgemäße Angebote wie Fingerspiele und Bewegungsangebote sowie zu
forschen, zu entdecken und kreativ zu sein nehmen einen großen Teil des Vormittags ein;
eine Einbeziehung des Außengeländes ist dabei selbstverständlich.
Gegen 11.15 Uhr essen die Kinder gemeinsam zu Mittag, kleinere Kinder werden hierbei
gefüttert, aber auch hier gilt der Satz von Maria Montessori „Hilf mir, es selbst zu tun“!
Nach dem Mittagessen, dem Wickeln und dem Zähneputzen geht es zum Mittagsschlaf; auch
hier dauert es seine Zeit, bis sich hier ein gemeinsamer Rhythmus gefunden hat. Das eigene
Bett beinhaltet auch persönliche Dinge wie Kuscheltier/ Kuscheltuch oder ähnliches. Eine
pädagogische Fachkraft ist während dieser Phase immer mit im Ruheraum. Je nach Bedarf
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und Abholzeit schlafen die Kinder bis 13.45 Uhr oder länger, eine Abholung in dieser Zeit ist
nur in absoluten Ausnahmesituationen möglich.
Die Kinder, die eine Buchungszeit von 45 Stunden haben, gehen nach einer kurzen Snackzeit
bis zu ihrer Abholung wieder in eine Freispielphase über.
12.6. Ruhephase
Kinder im Altersbereich unter 3 Jahren haben unterschiedliche Ruhebedürfnisse. Diesen wird
dadurch Rechnung getragen, in dem diese Kinder sich jederzeit in Kuschelecken
zurückziehen können; die 0 bis 3-Jährigen haben zusätzlich immer die Möglichkeit, ihr
eigenes Bett auch zwischendurch aufsuchen zu können.
13. Beschwerdemanagement
Mit dem Bundeskinderschutzgesetz wurde das Beteiligungs- und Beschwerderecht der Kinder
im SGV III konkretisiert und verankert. Dieses Recht kann je nach Entwicklungsstand des
Kindes durch dieses selbst oder durch seinen gesetzlichen Vertreter wahrgenommen werden.
13.1 Beteiligung von Kindern
Kindern wird kontinuierlich die Möglichkeit gegeben, den Alltag mitzugestalten, Lernwege
selbst zu finden und sich mit Ideen aktiv einzubringen (siehe auch Punkt 4.1, 4.2 und 4.7).
Als Ideen- und Beschwerdeführer werden die Kinder aktiv mit einbezogen; sie erleben im
Alltag, dass Unzufriedenheit und Ängste von den Fachkräften ernst genommen werden. Beim
Erwerb der Kompetenzen für eine angemessene Form der Beschwerdeäußerung wird das
Kind im Rahmen der Bildungsprozesse unterstützt und begleitet.
13.2 Beteiligung von Eltern als Interessenvertreter ihrer Kinder
Beschwerden drücken Unzufriedenheit und Unmut aus. Sie äußern sich nicht immer nur
verbal direkt, sondern auch in Form von Verbesserungsvorschlägen, Anregungen und
Anfragen. Die Zusammenarbeit mit den Eltern und deren Mitwirkung ist in Punkt 9
beschrieben. Innerhalb der Einrichtung sind – auch durch die Qualifizierung zum
Familienzentrum (Punkt 11) – die Verfahrenswege und Zuständigkeiten für die
Beschwerdebearbeitung mit einem standardisierten Ablaufdiagramm festgelegt.
14. Qualitätsstandards
Hemer, die familienorientierte Stadt…
so lautet die Kernaussage des Leitbildes, welches bereits im Jahre 2002 vom Kinder- und
Jugendhilfeausschuss und dem Jugendamt gemeinsam erarbeitet wurde. Ein grundlegender
Aspekt war damals bereits die Vereinbarkeit von Familie und Beruf durch verlässliche
Betreuungsangebote u.a. auch in Kindertageseinrichtungen sicher zu stellen.
Mit dem Inkrafttreten des Tagesbetreuungsausbaugesetzes (TAG) 2005, mit der Novellierung
des SGB VIII durch das Kinderförderungsgesetz (KiföG) 2008 wurden die Grundlagen für den
Ausbau von Betreuungsplätzen für Kinder unter drei Jahren gelegt.
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Ab dem 1. August 2013 besteht ein Rechtsanspruch auf Förderung in einer Tageseinrichtung
oder in der Kindertagespflege für alle Kinder ab dem vollendeten ersten Lebensjahr. Die
Zielplanung zum Ausbau der Betreuungsplätze für unter dreijährige Kinder in der
Tagespflege (30%) und Kindertageseinrichtungen (70%) bei einer Gesamtquote vom 32%
aller U3 Kinder wurde mit 248 Plätzen in Hemer erreicht. Die Betreuung der über
dreijährigen Kinder ist zu 100% in den insgesamt 15 Hemeraner Kindertageseinrichtungen
abgesichert.
Mit dieser gesetzlichen Grundlage rückt die Frage nach der pädagogischen Qualität
der Angebote, speziell der für die Kinder unter drei Jahren immer mehr in den Focus.
Damit der Ausbau von Betreuungsangeboten nicht nur quantitativ erfolgt, sondern
auch qualitativ abgesichert wird, ist es auch Aufgabe der Stadt Hemer als Trägerin der vier
städtischen Kitas (Mindest-) Standards für diesen Bereich festzulegen und dauerhaft weiter
zu entwickeln. Qualitätskriterien und Mindeststandards für die städtischen
Kindertageseinrichtungen sollen dabei helfen, den Ausbau des Arbeitsbereiches
Kinderbetreuung einheitlich zu steuern.
Der Anspruch, die Qualität in der eigenen Einrichtungen zu verbessern bzw. hoch zu halten,
ist zum ständigen Begleiter in der Pädagogik geworden. Dieser Anspruch richtet sich
vordergründig an den Träger, letztlich sind es aber die Teams, die Qualität in den
Einrichtungen entwickeln.
Qualitätskriterien
Nach den Grundsätzen für die Bildungs- und Erziehungsarbeit haben gem. § 13 Abs. 3 KiBiz
die Einrichtungen ihre Bildungskonzepte so zu gestalten, dass die individuelle
Bildungsförderung und die Unterschiedlichen Lebenslagen der Kinder und Eltern
berücksichtigt und unabhängig von der sozialen Situation sichergestellt ist
Der Inhalt dieser pädagogischen Konzeption zeigt umfassend, vorwiegend in den Punkten
- Personelle Ausstattung (Ziffer 2.3)
- Fort- und Weiterbildungen (Ziffer 3.2)
- Pädagogische Zielsetzungen (Ziffer 4.1)
- Umsetzung des Schutzauftrages (Ziffer 10)
- Beschwerdemanagement (Ziffer 13)
aber auch zum Teil in anderen Ziffern ausführlich die festgeschriebenen Qualitätsstandards
für die städtischen Einrichtungen auf.
15. Ausblick
Ab dem 01.08.2013 besteht ein Rechtsanspruch auf frühkindliche Förderung in einer
Kindertageseinrichtung oder in der Kindertagespflege.
Auf der Grundlage der fortgeschriebenen Bedarfszahlen und der gesetzlichen Vorgaben
werden jährlich durch die Jugendhilfeplanung Grundkonzepte zum Angebot der
Kindertagesbetreuung mit den verschiedenen Trägern der Kindertageseinrichtungen in
Hemer abgestimmt.
Unter Berücksichtigung der gesetzlichen Vorgaben hinsichtlich der Zielplanung zum Ausbau
der Betreuungsplätze für unter dreijährige Kinder (Kindertagespflege 30%,
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Kindertageseinrichtungen 70%) wird bei einer Gesamtquote von 32% aller U3 Kinder in
Hemer das Ziel mit 248 Plätzen zum 01.08.2013 erreicht. Die Kindertageseinrichtung
„Räuberbande“ trägt mit insgesamt 22 U3-Plätzen zu dieser Zielerreichung bei.
Die Betreuung der über 3-jährigen Kinder ist zu 100% in den Kindertageseinrichtungen in
Hemer abgesichert.
Außerdem werden in der „Räuberbande“ insgesamt 78 Ü3-Plätze von den 3-6-Jährigen
belegt.
16. Schlussbemerkungen
Eltern sind Spezialisten für ihre Kinder und tragen maßgeblich die Verantwortung für deren
Entwicklungsweg. Sie sind für das psychische, physische und soziale Wohlergehen sowie für
die Bildung ihrer Kinder verantwortlich. Öffentliche Institutionen wie
Kindertageseinrichtungen und Schulen ergänzen mit ihrer speziellen Verantwortung und
ihren Kompetenzen die Bildung der Kinder.
Eine partnerschaftliche und von gegenseitiger Akzeptanz getragene Zusammenarbeit ist im
Sinne der Kinder unabdingbar. Das Kind steht im Mittelpunkt und ist Ausgangspunkt für die
Überlegungen und Handlungen aller Beteiligten.
„Eine Blume braucht Sonne,
um eine Blume zu werden.
Ein Mensch braucht Liebe,
um ein Mensch zu werden.“
(Phil Bosmans)
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17. Literaturangaben:
Kinderbildungsgesetz des Landes Nordrhein-Westfalen (KiBiz)
Kooperation Kita – Grundschule (Handreichung zum gelingenden Übergang des Regionalen
Bildungsbüros des Märkischen Kreises)
Kooperationsvereinbarung zur Sicherstellung des Schutzauftrages bei dem Verdacht auf
Kindeswohlgefährdung nach § 8a, § 72a SGB VIII
Mehr Chancen durch Bildung von Anfang an (Grundsätze zur Bildungsförderung für Kinder
von 0 – 10 Jahren in Kindertageseinrichtungen und Schulen im Primarbereich in NRW)
Kinderleicht, die Zeitschrift für engagierte Erzieherinnen und Erzieher
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