Deutsch Klasse 4
Deutsch Klasse 4
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Außenstelle Lesse<br />
Schuleigener Arbeitsplan <strong>Deutsch</strong> 4. Schuljahr (Stand Mai 2013)<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen<br />
Thema<br />
Wortarten<br />
Wiederholung<br />
Inhalts- und prozessbezogene<br />
Kompetenzen<br />
Die SuS verfügen über grundlegende<br />
Einsichten in die Wortstruktur.<br />
Sie…<br />
• kennen die Wortarten, bestimmen sie<br />
und können ihre Entscheidung<br />
begründen<br />
• kennen die Merkmale (s. <strong>Klasse</strong> 3)<br />
Methoden und Medien<br />
(Angebot)<br />
• Fortführung der Arbeit mit<br />
den Symbolen nach<br />
Montessori<br />
• Fortführung des<br />
Regelheftes aus <strong>Klasse</strong> 3<br />
• Finken-Ordner<br />
Fächerübergreifende<br />
Inhalte<br />
und Bezug zum<br />
Schulkonzept<br />
Möglichkeiten<br />
der<br />
Überprüfung<br />
Pflicht:<br />
1-2<br />
Grammatiktets<br />
pro<br />
Schulhalbjahr<br />
zu den<br />
angegebenen<br />
Themen<br />
Differenzierung<br />
(Angebot)<br />
weitere<br />
Möglichkeiten:<br />
Lernwörtertest,<br />
langfristige<br />
Beobachtungen<br />
(s. <strong>Klasse</strong><br />
3)<br />
Wörtliche Rede:<br />
Wiederholung<br />
vorangestellter<br />
Begleitsatz<br />
Die 4 Fälle<br />
Neu: Die SuS verwenden die Redezeichen<br />
bei nachgestelltem Begleitsatz richtig<br />
Nominativ (1. Fall)<br />
Genitiv (2. Fall)<br />
s. <strong>Klasse</strong> 3<br />
• Quatschfragen, z.B.<br />
Wer oder was springt aus<br />
Pflicht:<br />
1 Test
Satzglieder<br />
Dativ (3. Fall)<br />
Akkusativ (4. Fall)<br />
Die SuS verfügen über grundlegende<br />
Einsichten in Satz- und Textstrukturen.<br />
Sie…<br />
• stellen Sätze um und erkennen, dass<br />
sie aus Satzgliedern bestehen<br />
(Umstellprobe) bzw. lassen<br />
Satzglieder weg oder ersetzen sie.<br />
• Bestimmen anhand der Fragen die<br />
Satzglieder und kennzeichnen sie:<br />
Prädikat (Was tut…?)<br />
Subjekt (Wer oder was tut…?)<br />
Objekt (Wem?/ Wen oder was?)<br />
der Torte?<br />
• Satzglieder erfragen,<br />
umstellen, ersetzen<br />
• Satzglieder farbig<br />
unterstreichen/ markieren<br />
• Symbole nach Montessori<br />
• Geschichten zu den<br />
Satzgliedern (aus F. Püller:<br />
Im Land der Sprache)<br />
• Finken-Ordner<br />
• Satzgliederstern<br />
Test<br />
Weitere<br />
Satzglieder<br />
bestimmen:<br />
Adverbiale<br />
Bestimmungen<br />
(Ort, Zeit, Art<br />
und Weise),<br />
Unterscheidung<br />
von Dativ- und<br />
Akkusativobjekt<br />
Zeiten:<br />
Wiederholung<br />
der Zeitformen<br />
Präteritum<br />
Perfekt<br />
Einführung der Zeitform Futur 1 Plusquamperfekt,<br />
Futur 2<br />
Präpositionen<br />
und<br />
Konjunktionen<br />
(Zusatzthemen,<br />
wenn noch Zeit<br />
ist)
Lesen<br />
Thema<br />
Lesefähigkeit<br />
Inhalts- und prozessbezogene<br />
Kompetenzen<br />
Die SuS verfügen über weiterführende<br />
Lesefertigkeiten und lesen altersgemäße<br />
Texte sinnverstehend.<br />
Methoden und Medien<br />
(Angebot)<br />
• unvollständige Sätze<br />
ergänzen<br />
• Stolpersätze<br />
• Fragen zu einem Text<br />
beantworten,<br />
entsprechende Textstellen<br />
unterstreichen<br />
• Textpassagen in eine<br />
richtige Reihenfolge<br />
bringen (Textpuzzle)<br />
• schriftliche Anweisungen<br />
in Handlung umsetzen (z.B.<br />
in Bastelanleitungen)<br />
• zentrale Aussagen eines<br />
Textes erfassen und<br />
kennzeichnen<br />
• flüssiges, betontes und<br />
sinngestaltendes Lesen<br />
unterschiedlicher<br />
Textsorten<br />
• Lesetandem<br />
• Lies richtig 4<br />
• Finken-Ordner<br />
Leseschritte 2/3, 3/4, Texte<br />
verstehen<br />
• <strong>Klasse</strong>nsätze aus der<br />
Schulbücherei Lesse s.<br />
<strong>Klasse</strong> 3<br />
Leseerfahrungen Die SuS verstehen, kennen und • S. <strong>Klasse</strong> 2<br />
Fächerübergreifende<br />
Inhalte<br />
und Bezug zum<br />
Schulkonzept<br />
Möglichkeiten<br />
der<br />
Überprüfung<br />
Pflicht:<br />
2 Lesetests pro<br />
Halbjahr,<br />
mind. 1<br />
Stolperlesetest<br />
im Schuljahr<br />
weitere<br />
Möglichkeiten:<br />
Texte aus dem<br />
Finken-Ordner<br />
(Fragen zur<br />
Sinnentnahme,<br />
Textstellen<br />
kennzeichnen),<br />
Beobachtunge<br />
n beim<br />
vorlesen von<br />
bekannten<br />
und<br />
unbekannten<br />
Texten<br />
Differenzierung<br />
(Angebot)<br />
Texte und<br />
Bücher können<br />
differenziert<br />
werden nach<br />
Lesetempo,<br />
Umfang,<br />
Schwierigkeit<br />
und Interessen.<br />
Der<br />
Buchstabenabstand<br />
und der<br />
Zeilenabstand<br />
kann bei Texten<br />
(auch bei Tests)<br />
für Kinder mit<br />
einer Leserechtschreibschwäche<br />
vergrößert<br />
werden.<br />
Lehrerhandbuch<br />
zu Lies richtig
Texte<br />
erschließen und<br />
präsentieren<br />
unterscheiden verschiedene Textsorten:<br />
kontinuierliche Texte: Handlungsaufträge,<br />
Bastelanleitungen, Sachtexte<br />
nicht-kontinuierliche Texte: Tabellen,<br />
Kalender, Karten<br />
literarische Texte: lyrische Texte (Gedicht),<br />
Erzähltexte (Fabeln, Märchen…)<br />
Kinderliteratur<br />
Die SuS verfügen über grundlegende<br />
Texterschließungsverfahren und<br />
verschiedene Präsentationsformen.<br />
Die SuS vergleichen und untersuchen Texte<br />
und finden Unterschiede und<br />
Gemeinsamkeiten.<br />
• Schulz-Projekt (Zeitung in<br />
der Schule)<br />
• wichtige Wörter,<br />
Textstellen markieren (2-<br />
Stufen-Methode)<br />
• Leselotse/ Lesepilot<br />
• Spickzettel erstellen<br />
• Plakate erstellen,<br />
Schülervortrag (z.B.<br />
Buchpräsentation)<br />
• Gedichte vortragen<br />
• Rollenspiel<br />
• handlungs- und<br />
produktionsorientierter<br />
Literaturunterricht<br />
Su: Informationen<br />
für Plakate,<br />
Vorträge<br />
erschließen;<br />
Sexualerziehung:<br />
Ganzschrift Ben<br />
liebt Anna<br />
Methodentraining<br />
nach Klippert<br />
Pflicht:<br />
wenn noch<br />
nicht in <strong>Klasse</strong><br />
3:<br />
Buchvorstellung<br />
mit einer<br />
Präsentation<br />
(z.B. Plakat)<br />
weitere<br />
Möglichkeiten:<br />
Gedicht des<br />
Monats<br />
vortragen,<br />
weitere<br />
Buchvorstellungen<br />
(ohne<br />
Präsentation)<br />
Lesetandem:<br />
lesestarker<br />
Schüler<br />
(„Trainer“) und<br />
Schüler mit<br />
Leseschwierigkeiten<br />
(„Sportler“)<br />
lesen<br />
(„trainieren“)<br />
gemeinsam.
Schreiben<br />
Thema<br />
Schreibfertigkeiten<br />
Inhalts- und prozessbezogene<br />
Kompetenzen<br />
Die SuS schreiben flüssig eine gut lesebare<br />
Handschrift.<br />
Die SuS gestalten Texte zweckmäßig und<br />
übersichtlich und achten auf einen<br />
Ordnungsrahmen in der Heft- und<br />
Mappenführung.<br />
Methoden und Medien<br />
(Angebot)<br />
• Mappen- und<br />
Heftführung:<br />
Datum, Überschrift,<br />
Nummer der<br />
bearbeiteten Aufgabe<br />
• Abschreibtexte<br />
Fächerübergreifende<br />
Inhalte<br />
und Bezug zum<br />
Schulkonzept<br />
Su:<br />
Mappenführung<br />
Möglichkeiten<br />
der<br />
Überprüfung<br />
• Bearbeitete<br />
Aufgaben im<br />
Schreib richtig<br />
4/ Lies richtig 4<br />
• Mappe<br />
• Abschreibtexte<br />
Gedicht des<br />
Monats<br />
(Schmuckblatt)<br />
Differenzierung<br />
(Angebot)<br />
Zusätzliche<br />
Übungen zur<br />
Verbesserung<br />
der<br />
Schreibschrift<br />
bzw. Erhöhung<br />
des<br />
Schreibtempos,<br />
Texte am<br />
Computer<br />
gestalten<br />
Richtig<br />
schreiben<br />
Die SuS kennen grundlegende<br />
Rechtschreibregeln und wenden diese an:<br />
• Groß- und Kleinschreibung<br />
• Satzschlusszeichen<br />
• Auslautverhärtung<br />
• Umlautschreibung<br />
• Zeichen der wörtlichen Rede<br />
neu:<br />
• Komma bei Aufzählungen<br />
Die SuS kennen grundlegende<br />
Rechtschreibstrategien:<br />
• mitsprechen<br />
• weiterschwingen/ verlängern<br />
• ableiten<br />
• merken<br />
Die SuS beherrschen Nachschlage-<br />
• Partnerdiktat<br />
• Schleichdiktat<br />
• Dosendiktat<br />
• Würfeldiktat<br />
• Abschreibtexte<br />
• Fehler finden und<br />
selbstständig verbessern<br />
• eigene und fremde Texte<br />
mit Hilfe des Wörterbuchs<br />
überarbeiten<br />
• anlegen einer selbst<br />
erstellten<br />
Lernwörtertabelle<br />
(Mitsprech-, Nachdenkund<br />
Merkwörter)<br />
• Merkheft<br />
Rechtschreibregeln<br />
Su: die richtige<br />
Schreibweise von<br />
Fachbegriffen<br />
beachten<br />
Pflicht:<br />
2<br />
Lernwörtertests<br />
im Halbjahr:<br />
1 Text nach<br />
Ansage,<br />
1<br />
Abschreibtext,<br />
Aufgaben zu<br />
Rechtschreibst<br />
rategien<br />
langfristige<br />
Beobachtung<br />
en:<br />
Übungsdiktate,<br />
Aufgaben<br />
Einführung einer´<br />
Wörterkartei<br />
(5-Schritt-<br />
Methode),<br />
Diagnoseditkat<br />
nach N.<br />
Sommer-<br />
Stumpenhorst<br />
(Abschreibtexte,<br />
Korrektur-Lese-<br />
Texte,<br />
Lautkartei,<br />
Bildkartei,<br />
Sortierübungen,<br />
Modellwortschatz<br />
II,
techniken. • Schreib richtig 4<br />
• Wörterbuch (Findefix)<br />
• Rechtschreiben 4<br />
(Jandorf)<br />
• Das Elefantenheft 4<br />
im<br />
Wochenplan,<br />
Abschreibtexte<br />
LV-Kartei),<br />
Lehrerhandbuch<br />
zu Schreib<br />
richtig<br />
Texte verfassen<br />
Die SuS planen eigene Texte und<br />
entscheiden sich für eine Schreibidee.<br />
Sie nutzen beim Entwerfen von Texten<br />
verschiedene Planungsmethoden<br />
(Wörtersammlungen).<br />
Die SuS wenden beim Verfassen von Texten<br />
sprachliche Mittel und festgelegte Kriterien<br />
von Textarten an (s. <strong>Klasse</strong> 3)<br />
Die SuS überarbeiten Texte und stellen sie<br />
vor.<br />
• Ideensammlung:<br />
Mindmap, Cluster<br />
• Wortfelder erarbeiten<br />
• Textproduktion:<br />
Erlebnisgeschichte (Ferien,<br />
Wochenende),<br />
Fantasiegeschichte,<br />
Fortsetzungsgeschichte,<br />
Bildergeschichte,<br />
Reizwortgeschichte,<br />
Zeitungsartikel<br />
(Schulzprojekt),<br />
Bastelanleitung/ Rezept/<br />
Versuchsanleitung<br />
• Schreibkonferenz<br />
Su:<br />
Versuchsprotokoll<br />
schreiben<br />
Ku: im Rahmen von<br />
Schulz Artikel<br />
verfassen zu<br />
Bastelanregungen,<br />
Kunstprojekten<br />
Sport: im Rahmen<br />
von Schulz Artikel<br />
verfassen zu<br />
Sportspielen<br />
Pflicht:<br />
3-4 Aufsätze<br />
im Schuljahr,<br />
z.B.:<br />
Brief,<br />
Fantasiegeschichte,<br />
Fortsetzungsge<br />
schichte,<br />
Personenbeschreibung<br />
Wörtersammlung,<br />
Formulierungshilfen,<br />
Schreibkonferenz<br />
• Pfiffikus der<br />
Sprachgestalter (Finken)<br />
zum überarbeiten von<br />
Texten (unterschiedliche<br />
Satzanfänge finden,<br />
Wörter für sagen…)
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