"weltwärt mit der GIZ" - pädagogisches Konzept (pdf, 1886.50 MB, de)

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Sie erkannten, wo sie Wissenslücken hatten, wo
ihre jeweiligen Stärken und Schwächen lagen und
wie sie dies in die Umsetzung einbringen konnten.
Die Ansprechpartner/in der GIZ unterstütze die
Freiwilligen in der ReNektion dieses Lernprozesses.
Gegenüber den Partnerorganisationen wurde
von Seiten der GIZ ebenfalls die Bedeutung dieser
internationalen Lerntandems hervorgehoben und
die sensible Auswahl der Tandempartner/innen
unterstützt. Leider gab es für die südafrikanischen
Freiwilligen nicht immer einen bewussten Raum
für ReNektion. Dies hing auch damit zusammen,
dass deren Freiwilligenarbeit weniger als ein Lernprogramm,
sondern eher als eine Art Probezeit hin
zu einer längerfristigen Tätigkeit verstanden wurde.
Lernerfolge
Alle Tandempartner/innen bestätigten, dass durch
die ReNektion, Auseinandersetzung und Kooperation
mit einem/r gleichaltrigen Kollegen/in interkulturelle
Kompetenzen ausgebildet und das Verständnis
füreinander gefördert wurden. Die Freiwilligen
haben gelernt, ihre Interessen zu formulieren
und die Interessen Anderer zu sehen. Kon-
Nikte wurden angesprochen und der Umgang damit
gelernt. Eigene Grenzen wurden erkannt und
das Aushalten unlösbarer Widersprüche eingeübt.
Herausforderungen
Die gemeinsamen Lernerfolge können jedoch
durch einige Bedingungen gemindert werden. Die
unterschiedlichen Voraussetzungen der Freiwilligen
können
„Alle Tandempartner/innen
bestätigten, dass interkulturelle
Kompetenzen ausgebildet und
das Verständnis füreinander
gefördert wurden.“
dazu führen,
dass das Tandem
nicht
mehr an einem
gemeinsamen
Ziel arbeitet.
Der/die südafrikanische Freiwillige suchte häu:-
ger eine bezahlte Beschäftigung und möchte vorrangig
diesem Ziel näherkommen.
Freiwilligendienst in Deutschland wird dagegen als
Gap year und Lernjahr genutzt und der/die deutsche
Tandempartner/in verfolgt in der Partnerorganisation
keine langfristigen Interessen. Die deutschen
Freiwilligen sind zudem während ihres Einsatzes
:nanziell abgesichert, während die anderen
Freiwilligen meist ehrenamtlich arbeiten. Diese
strukturelle Ungleichheit kann den Aufbau eines
freundschaftlichen und kollegialen Verhältnisses
zwischen den Tandempartner erschweren. Oft
kommen Freiwillige mit sehr unterschiedlichem
Bildungs- und Erfahrungshintergrund zusammen.
Wenn das Tandem nicht lernt, einen gemeinsamen
Weg zu :nden, kann dies dazu führen, dass beide
frustriert sind und der Lernerfolg in Frage steht.
Südafrianische und deutsche Freiwillige werden
darüber hinaus in einer Partnerorganisation zuweilen
nicht gleich behandelt. Es wird häu:g erwartet
und auch gespiegelt, dass deutsche Freiwillige in
einigen Bereichen mehr wissen und leichter Dinge
umsetzen können. Bei südafrikanischen Freiwilligen
wird davon ausgegangen, dass sie vordringlich
auf Jobsuche sind. Umgekehrt weiß die Partnerorganisation,
dass diese Freiwillige langfristiger zur
Verfügung stehen. Bei deutschen Freiwilligen wird
häu:g kritisiert, dass sie zwar neue Projekte entwickeln,
deren Umsetzung aber dann der Partnerorganisation
überlassen.
Zusammenfassung
Ein Freiwilligendienst zielt darauf ab junge Erwachsene
in ihrer persönlichen Weiterentwicklung
zu fördern und ihnen Zugang zu anderen Lebensweisen
und Kulturen zu ermöglichen, um ihre
Sichtweisen und Wertesysteme zu öffnen. Lerntandems
sind eine Lernform, die mit wenig Aufwand,
gezielt und sinnvoll diese Zielerreichung unterstützen
kann. Sie arbeitet mit den vorhandenen Ressourcen.
Die Herausforderungen für die entsendende
und aufnehmende Organisation bestehen
darin, die richtigen Lernpartner/innen zueinander
zu führen, möglichst wenig in den Arbeitsprozess
hinein zu gehen und Räume für ReNektion zu
schaffen.
39 weltwärts mit der GIZ