"weltwärt mit der GIZ" - pädagogisches Konzept (pdf, 1886.50 MB, de)

12 Lerntandems: Peer-learning von lokalen und internationalen Freiwilligen
in erfolgversprechender Lernansatz, insbesondere
in einem interkulturellen und bilingualen
E
Kontext ist das sogenannte Lerntandem, eine Form
des peer-learning. Diese informelle Lernform entsteht
im Alltag, bei der Arbeit, im familiären Kontext
oder in der Freizeit. Sie ist oft nicht initiiert,
sondern entwickelt sich spontan im sozialen Umfeld,
ist wenig strukturiert Lerntandems werden als
pädagogisches Instrument vor allem im Bereich
des Fremdsprachenerwerbs angewandt, lassen
sich jedoch gut als zusätzliche pädagogische Lernform
im Freiwilligendienst nutzen. Die folgenden
Erfahrungen stammen aus der Umsetzung des
weltwärts mit der GIZ-Programms in Südafrika.
„Lerntandems verfolgen
ein Ziel und re*ektieren
gemeinsam über die
gemachten Erfahrungen.“
In Südafrika unterstützte die GIZ Lerntandems in
einigen der Partnerorganisationen, in der zugleich
südafrikanische und deutschene Freiwilligen arbeiteten.
Ein Lerntandem
setzte sich zusammen
aus einer/m südafrikanischen/r
und einer/m
deutsche/r Freiwillige,
die in derselben Organisation
in einem Projekt zusammenarbeiteten. Sie
verfolgten ein gemeinsames Ziel und reNektierten
gemeinsam über die gemachten Erfahrungen. Sie
lernten zu kooperieren, als Team zu arbeiten, eigene
Stärken und Schwächen zu erkennen, und ihre
sprachlichen Kompetenzen ausbauen. Die Arbeit
im Tandem beförderte es eigene Annahmen und
Perspektiven zu hinterfragen und den kulturellen
Kontext verstärkt in das Projekt mit einzubauen.
Durch fühlbare Erfahrungen wie zwischenmenschliche
Erlebnisse erlernten die Freiwilligen zudem
den eigenen Standpunkt als subjektiv zu sehen und
mit dem/der Tandempartner/in abzugleichen.
Basierend darauf konnte eine neue, gemeinsame
Herangehensweise entwickelt werden. Ganz praktisch
wurden notwendige interkulturelle Kompetenzen
erworben und nicht selten entwickelten
sich darüber enge Freundschaften.
Erfolgsfaktoren
Die Erfahrung mit binationalen Freiwilligen-
Tandems hat gezeigt, dass folgende Faktoren eine
erfolgreiche Zusammenarbeit fördern:
∗
∗
∗
∗
∗
∗
Gleiche Altersgruppe
Vergleichbare Lebenssituation: Übergang
Schule-Beruf, Berufsanfänger, ohne eigene
Familie
Ähnliche hierarchische Position in der
Partnerorganisation und der Tätigkeit im
gleichen Projekt
Verfolgung des gleichen Projektzieles
Gleichberechtigte Lernpartner/innen bei
unterschiedlichen Bildungsvoraussetzungen
Grundsätzliches Interesse aneinander
Häu:g entstanden Tandemteams unbeabsichtigt.
Die Freiwilligen kamen informell zusammen,
wodurch ein Lernprozess für beide begann. In einigen
Partnerorganisationen wurde jedoch die Tandembildung
bewusst initiiert und mit nonformalen
Bildungsansätzen verbunden. Die Freiwillige
nahmen gemeinsam an Fortbildungsmaßnahmen
der Organisation teil und nutzten das Erlernte
dann gemeinsam in ihrem Projekt. Es gab Lerntandems,
die nur für die Zeit des gemeinsamen Projektes
zusammen arbeiteten, aber auch Beispiele,
wo sich das Tandem für den gesamten Zeitraum
des Freiwilligeneinsatzes gegenseitig unterstützte
und voneinander lernte. Die Partnerorganisationen
förderten den Lernprozess der Tandems durch
monatliche ReNektionsrunden.
Prozess und Re*ektion
Die Partnerorganisation gab dem Tandem eine
Aufgabe (z.B. die Organisation eines Events). Gemeinsam
wurden die Tandempartner/innen in das
Projekt durch die Partnerorganisation eingeführt
und, wenn notwendig, fortgebildet. Nun begann
der spannende Prozess im Team, eine gemeinsame
Strategie zu entwickeln. Die Partner mussten ihre
eigenen Vorstellungen einbringen und einen gemeinsamen
Weg :nden.
Pädagogische Dokumentation
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