"weltwärt mit der GIZ" - pädagogisches Konzept (pdf, 1886.50 MB, de)
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12 Lerntan<strong>de</strong>ms: Peer-learning von lokalen und internationalen Freiwilligen<br />
in erfolgversprechen<strong><strong>de</strong>r</strong> Lernansatz, insbeson<strong><strong>de</strong>r</strong>e<br />
in einem interkulturellen und bilingualen<br />
E<br />
Kontext ist das sogenannte Lerntan<strong>de</strong>m, eine Form<br />
<strong>de</strong>s peer-learning. Diese informelle Lernform entsteht<br />
im Alltag, bei <strong><strong>de</strong>r</strong> Arbeit, im familiären Kontext<br />
o<strong><strong>de</strong>r</strong> in <strong><strong>de</strong>r</strong> Freizeit. Sie ist oft nicht initiiert,<br />
son<strong><strong>de</strong>r</strong>n entwickelt sich spontan im sozialen Umfeld,<br />
ist wenig strukturiert Lerntan<strong>de</strong>ms wer<strong>de</strong>n als<br />
<strong>pädagogisches</strong> Instrument vor allem im Bereich<br />
<strong>de</strong>s Fremdsprachenerwerbs angewandt, lassen<br />
sich jedoch gut als zusätzliche pädagogische Lernform<br />
im Freiwilligendienst nutzen. Die folgen<strong>de</strong>n<br />
Erfahrungen stammen aus <strong><strong>de</strong>r</strong> Umsetzung <strong>de</strong>s<br />
<strong>weltwärt</strong>s <strong>mit</strong> <strong><strong>de</strong>r</strong> GIZ-Programms in Südafrika.<br />
„Lerntan<strong>de</strong>ms verfolgen<br />
ein Ziel und re*ektieren<br />
gemeinsam über die<br />
gemachten Erfahrungen.“<br />
In Südafrika unterstützte die GIZ Lerntan<strong>de</strong>ms in<br />
einigen <strong><strong>de</strong>r</strong> Partnerorganisationen, in <strong><strong>de</strong>r</strong> zugleich<br />
südafrikanische und <strong>de</strong>utschene Freiwilligen arbeiteten.<br />
Ein Lerntan<strong>de</strong>m<br />
setzte sich zusammen<br />
aus einer/m südafrikanischen/r<br />
und einer/m<br />
<strong>de</strong>utsche/r Freiwillige,<br />
die in <strong><strong>de</strong>r</strong>selben Organisation<br />
in einem Projekt zusammenarbeiteten. Sie<br />
verfolgten ein gemeinsames Ziel und reNektierten<br />
gemeinsam über die gemachten Erfahrungen. Sie<br />
lernten zu kooperieren, als Team zu arbeiten, eigene<br />
Stärken und Schwächen zu erkennen, und ihre<br />
sprachlichen Kompetenzen ausbauen. Die Arbeit<br />
im Tan<strong>de</strong>m beför<strong><strong>de</strong>r</strong>te es eigene Annahmen und<br />
Perspektiven zu hinterfragen und <strong>de</strong>n kulturellen<br />
Kontext verstärkt in das Projekt <strong>mit</strong> einzubauen.<br />
Durch fühlbare Erfahrungen wie zwischenmenschliche<br />
Erlebnisse erlernten die Freiwilligen zu<strong>de</strong>m<br />
<strong>de</strong>n eigenen Standpunkt als subjektiv zu sehen und<br />
<strong>mit</strong> <strong>de</strong>m/<strong><strong>de</strong>r</strong> Tan<strong>de</strong>mpartner/in abzugleichen.<br />
Basierend darauf konnte eine neue, gemeinsame<br />
Herangehensweise entwickelt wer<strong>de</strong>n. Ganz praktisch<br />
wur<strong>de</strong>n notwendige interkulturelle Kompetenzen<br />
erworben und nicht selten entwickelten<br />
sich darüber enge Freundschaften.<br />
Erfolgsfaktoren<br />
Die Erfahrung <strong>mit</strong> binationalen Freiwilligen-<br />
Tan<strong>de</strong>ms hat gezeigt, dass folgen<strong>de</strong> Faktoren eine<br />
erfolgreiche Zusammenarbeit för<strong><strong>de</strong>r</strong>n:<br />
∗<br />
∗<br />
∗<br />
∗<br />
∗<br />
∗<br />
Gleiche Altersgruppe<br />
Vergleichbare Lebenssituation: Übergang<br />
Schule-Beruf, Berufsanfänger, ohne eigene<br />
Familie<br />
Ähnliche hierarchische Position in <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Partnerorganisation und <strong><strong>de</strong>r</strong> Tätigkeit im<br />
gleichen Projekt<br />
Verfolgung <strong>de</strong>s gleichen Projektzieles<br />
Gleichberechtigte Lernpartner/innen bei<br />
unterschiedlichen Bildungsvoraussetzungen<br />
Grundsätzliches Interesse aneinan<strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Häu:g entstan<strong>de</strong>n Tan<strong>de</strong>mteams unbeabsichtigt.<br />
Die Freiwilligen kamen informell zusammen,<br />
wodurch ein Lernprozess für bei<strong>de</strong> begann. In einigen<br />
Partnerorganisationen wur<strong>de</strong> jedoch die Tan<strong>de</strong>mbildung<br />
bewusst initiiert und <strong>mit</strong> nonformalen<br />
Bildungsansätzen verbun<strong>de</strong>n. Die Freiwillige<br />
nahmen gemeinsam an Fortbildungsmaßnahmen<br />
<strong><strong>de</strong>r</strong> Organisation teil und nutzten das Erlernte<br />
dann gemeinsam in ihrem Projekt. Es gab Lerntan<strong>de</strong>ms,<br />
die nur für die Zeit <strong>de</strong>s gemeinsamen Projektes<br />
zusammen arbeiteten, aber auch Beispiele,<br />
wo sich das Tan<strong>de</strong>m für <strong>de</strong>n gesamten Zeitraum<br />
<strong>de</strong>s Freiwilligeneinsatzes gegenseitig unterstützte<br />
und voneinan<strong><strong>de</strong>r</strong> lernte. Die Partnerorganisationen<br />
för<strong><strong>de</strong>r</strong>ten <strong>de</strong>n Lernprozess <strong><strong>de</strong>r</strong> Tan<strong>de</strong>ms durch<br />
monatliche ReNektionsrun<strong>de</strong>n.<br />
Prozess und Re*ektion<br />
Die Partnerorganisation gab <strong>de</strong>m Tan<strong>de</strong>m eine<br />
Aufgabe (z.B. die Organisation eines Events). Gemeinsam<br />
wur<strong>de</strong>n die Tan<strong>de</strong>mpartner/innen in das<br />
Projekt durch die Partnerorganisation eingeführt<br />
und, wenn notwendig, fortgebil<strong>de</strong>t. Nun begann<br />
<strong><strong>de</strong>r</strong> spannen<strong>de</strong> Prozess im Team, eine gemeinsame<br />
Strategie zu entwickeln. Die Partner mussten ihre<br />
eigenen Vorstellungen einbringen und einen gemeinsamen<br />
Weg :n<strong>de</strong>n.<br />
Pädagogische Dokumentation<br />
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