"weltwärt mit der GIZ" - pädagogisches Konzept (pdf, 1886.50 MB, de)

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7 Austen P. Brandt: Wir sind für eine reNektierte, achtsame und pädagogische Herangehensweise, damit nicht aufs Neue Verletzungen entstehen. Wir halten es für wichtig, dass die POC während der Einheit frei sind, sich selbst zu positionieren. Es gibt verschiedene Phasen unseres Bewusstseins und auch unserer Bereitschaft, uns öffentlich zu positionieren. Das hat zu tun mit rassistischen Erfahrungen in der Gesellschaft und unseren verschiedenen Coping strategies. Aus eigener Erfahrung weiß ich, dass es schmerzhaft und verletzend sein kann, sich positionieren zu müssen, wenn eine innere Bereitschaft noch nicht da ist. Ich denke, dass ein Teil der POC, die im Moment einen starken Fokus auf ihr POC-Sein legen, zu anderen Programmen gehen, wie zur Initiative Schwarzer Menschen in Deutschland. Sie würden nicht das Format weltwärts wählen. Ich habe auf den Seminaren die verschiedensten Dinge erlebt. Auf einem Seminar sind POC ganz tief eingestiegen, daneben gab es POC, die noch nicht in der öffentlichen Auseinandersetzung mit ihrem POC- Sein waren. Deshalb bin ich dafür, ein sehr offenes Angebot zu machen und nicht die POC in eine Art von Rechtfertigungsposition zu stellen. Denn sonst werden POC interessanterweise von Weißen wieder dazu gebracht: „Du muss Dich jetzt an diesem Punkt öffentlich selbst reNektieren“. Das funktioniert nicht. Es ist auch interessant, wenn Weiße dann eine Fürsorgehaltung gegenüber den POC haben, das ist wieder eine neokoloniale Form der Hilfe. In dem Moment, wo POC sich artikuliert, müssen wir da sein, und das waren wir auch. Da haben wir unsere Module im Kopf und können reagieren. Im Moment sind wir in Kontakt mit einigen POC, die durch unseren Beitrag ReNektionsanstöße bekommen haben und nach ihrem Auslandsaufenthalt nun Empowerment-Trainings bei uns machen möchten und dann bei Phoenix mitarbeiten, mit der Perspektive selber Trainer oder Trainerin zu werden. GIZ: Uns hat immer beeindruckt, dass Ihr allen Teilnehmenden angeboten habt, sich bei Euch zu melden, falls es noch Redebedarf gibt. Wurde das von den Teilnehmenden in Anspruch genommen? Pädagogische Dokumentation 26 Austen P. Brandt: Einige schicken mir ihre Rundbriefe oder schreiben direkt. Von einigen Teilnehmenden kriege ich die Rückmeldung, dass sie unsere Einheit sehr gut fanden und sie ihnen hilft, die Situation vor Ort besser zu erkennen. Manche fragen, ob wir skypen könnten, um noch offene Fragen zu klären. Es gibt auch ein paar, die nach ihrer Rückkehr bei Phoenix mitmachen möchten. Eine POC hat mir in einem berührenden Brief geschrieben, dass ihr eigentlich dieser Tag die Augen geöffnet hat und sie einen neuen Bezug zu ihrer POC- Wirklichkeit in Deutschland gewonnen hat. Es gibt auch Teilnehmende, die uns in der Vorbereitung kennen gelernt haben und uns nach ihrer Rückkehr für Trainings anfragen. So haben wir für einige Gruppen (WinD-Gruppe in Hamburg) bereits einige Trainings durchgeführt. Da ist einiges passiert. GIZ: Gibt es etwas, dass Ihr dem weltwärts- Programm empfehlen würdet? Austen P. Brandt: Es gibt sicherlich einen Teil von Teilnehmenden, die vor Ort nicht nur gute Impulse geben. Dann ist die Frage, wie stark der Kontext im Globalen Süden ist und wer damit umgehen kann. Dafür wäre es zentral, die Leute, die im Globalen Süden die Freiwilligen begleiten, auszubilden. Da müsste eigentlich ein ähnlicher Bewusstseinsprozess statt:nden wie in der Vorbereitung. Dafür müsste man Prozesse in verschiedenen Ländern starten und mit empowernden Schritten verbinden. Denn wenn ein Überheblicher oder eine Unfähige aus dem Westen kommt, können sie Unheil anrichten. In dem Moment, wo ich POC-Begleitende in der Struktur habe, die das erkennen, können sie diese Teilnehmenden coachen oder sie auch gegebenenfalls von ihren Aufgaben entbinden. Das würde ich zu einem wichtigen Punkt einer weiteren Planung machen. Es ist schwierig, aber ich glaube, das könnte wirklich neue Impulse setzen und neue Ebenen der Gerechtigkeit bilden. GIZ: Wir danken Euch für das Gespräch und die sehr bereichernde Zusammenarbeit!
Formate und Strukturen am Beispiel des weltwärts-Programms auf den Philippinen 8 ie Gestaltung der pädagogischen Begleitung D in den Einsatzländern beinhaltet verschiedene Versatzstücke, die die Freiwilligen in ihrem Lernprozess begleiten. Hier können vielfältige und kontinuierliche Angebote optimal an die individuellen Lernbedürfnisse der Freiwilligen anschließen. Seminare, individuelles Coaching, Berichte oder monatliche Austauschtreffen ermöglichen es den Freiwilligen immer wieder ihren Lernprozess zu reNektieren und damit unbewusste Erfahrungen in Erkenntnisse zu transferieren. Darauf aufbauend können mögliche Handlungskompetenzen entwickelt werden. Bei weltwärts mit der GIZ lag die Ausgestaltung der pädagogischen Begleitung vor Ort maßgeblich in der Verantwortung der Länderbüros. Die Ansprechpartner/innen konnten so die Konzepte bestmöglich auf den jeweiligen Bedarf anpassen und eigene Schwerpunkte setzen. Im Folgenden wird das pädagogische Konzept des Länderbüros der Philippinen exemplarisch vorgestellt. „In meinem weltwärts Jahr habe ich mehr gelernt als in der gesamten gymnasialen Oberstufe” — solche Kommentare waren in unseren Endseminaren oft zu hören. Die Erfahrungen, die die Freiwilligen machten und die Einsichten, die sie gewannen prägen nachhaltig. Pädagogisches Konzept Die Freiwilligen kamen auf den Philippinen gut informiert und sensibilisiert für entwicklungspolitisch relevante Themen wie Rassismus, Kulturschock, Gender, kultursensibler Umgang mit der lokalen Bevölkerung, aber auch mit vielen (Selbst-) Zweifeln, Unsicherheiten und Ängsten an. Eine Umfrage beim Einführungsseminar der letzten Freiwilligengruppe hat ergeben, dass drei Viertel der Freiwilligen Ängste vor Überforderungen hatten. Das Großstadtleben in Manila, die Erwartungen der Partnerorganisationen und die ungewohnten Lebensumstände gehörten zu den meist genannten Gründen. Zudem brachten die Freiwilligen verschiedenste individuelle Lebensgeschichten mit, die auf das Lernen im Partnerland einen großen EinNuss hatten. Nicht selten tauchten, ausgelöst durch die für sie fremden Lebens- und Arbeitsbedingungen, familiäre Altlasten auf, die besonders in Phasen der Unsicherheit, Unter- oder Überforderung und des sich Fremdfühlens aufbrachen. Für Betreuer/innen auf den Philippinen war die Basis für eine „Die Basis war eine vertrauensvolle, authentische und verlässliche Beziehung zu den Freiwilligen.“ pädagogische Zusammenarbeit vor Ort eine, in der sie versuchten, auf individuelle und gruppenspezi:sche Bedürfnisse einzugehen. Unterstützende Elemente des pädagogischen Konzepts waren der Verhaltenskodex, die Seminare, regelmäßige Besuche vor Ort, die Mentor/innen der Partnerorganisationen, monatliche strukturierte Freiwilligentreffen und eine beruNiche bzw. entwicklungspolitische Orientierung. Der Verhaltenskodex Während des ersten weltwärts mit dem DED - Jahres auf den Philippinen 2008/ 2009 wurde der Bedarf erkannt, einen Verhaltenskodex für die Freiwilligen zu entwickeln. Dieser wurde mehrfach modi:ziert und war für die Freiwilligen seit 2009 verbindlich. Er setzte einen Rahmen und diente als Orientierung für ein kultursensibles und angemessenes Verhalten auf den Philippinen, insbesondere im Arbeitskontext. Da die wenigsten Freiwilligen Erfahrungen im Berufsleben hatten, waren Hinweise auf feste Arbeitszeiten, Urlaubsanträge, Krankmeldungen und angemessene Kleidung notwendig. Alle Partnerorganisationen waren über den Verhaltenskodex informiert und er wurde übereinstimmend begrüßt. Er setzte Grenzen und bildete bei Nichteinhaltung und Fehlverhalten die Grundlage für mögliche Konsequenzen. Die Seminare Das gegenseitige Kennenlernen von Freiwilligen und GIZ-Ansprechpartner/innen und die landespezi:sche, kulturelle Einführung bei der Ankunft waren ein wichtiger Schlüssel zu einem erfolgreichen weltwärts-Jahr. 27 weltwärts mit der GIZ
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Seite 47 und 48: 15 Darüber hinaus konnten die Teil
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