"weltwärt mit der GIZ" - pädagogisches Konzept (pdf, 1886.50 MB, de)

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4 Beispiel: Die Einheit Arbeitswelt Zu Beginn der Seminareinheit zum Thema Arbeitswelt wurde an die bisherigen Arbeitserfahrungen der Freiwilligen angeknüpft. Diese waren sehr unterschiedlich: von Praktika und ehrenamtlichen Tätigkeiten über Nebenjobs bis hin zu einer umfassenden Berufsausbildung. Die Freiwilligen konnten ihre Erfahrungen über Hierarchien, Arbeitsweisen und –normen, sowie daraus entstehende KonNikte teilen. In Seminaren, die zur überwiegenden Mehrheit von Abiturient/innen besucht wurden, wurde die Expertise der wenigen Berufstätigen hervorgehoben und besonders wertgeschätzt. Daran anschließend übertrugen die Teilnehmenden die gesammelten Erfahrungen auf eigene Erwartungen an die Einsatzstelle, und auf die potenziellen Erwartungen der Partnerorganisation an die Freiwilligen. Im Anschluss wurden diese Erwartungen diskutiert und sich daraus häu:g ergebende Problemstellungen bearbeitet. Themen wie Bore Out, Aktionismus von Freiwilligen oder der Umgang mit „Welche Ängste und Befürchtungen verbinde ich mit meinem Auslandsjahr? Was stärkt mich in persönlichen Krisen? Wo sind meine persönlichen Grenzen und wie kann ich sie schützen?“ Hierarchien konnten gut in Form von kleinen Theaterstücken durch die Freiwilligen aufbereitet werden. Durch diesen spielerisch -kreativen Zugang ließen sich verschiedene Lösungsmöglichkeiten erarbeiten. Ein zentraler Bestandteil war dabei die Vermittlung des Wertes von bewusster Kommunikation. Hierzu gehörte die Erläuterung und Einübung von Feedbackregeln, wobei auch deren Grenzen im interkulturellen Kontext diskutiert wurden. Im weiteren Verlauf des Seminars wurden die Teilnehmenden immer wieder motiviert und aufgefordert ihr Kommunikationsverhalten zu reNektieren und andere Kommunikationsarten auszuprobieren und einzuüben. Strang: Globale Verantwortung / Eigenverantwortung Mit dem langfristigen Ziel, dass weltwärts- Freiwillige Multiplikator/innen im Sinne des Globalen Lernens werden, ist die Auseinandersetzung mit Zukunftsfragen wie nachhaltigem Wirtschaften, sozialer Gerechtigkeit und Auswirkungen des Klimawandels zentraler Bestandteil der Lernerfahrung und damit auch der pädagogischen Begleitung. Dafür bedarf es der Sensibilisierung für die Komplexität und Interdependenz von globalen Themen sowie Wissen auch über persönliche Verstrickungen und Handlungsmöglichkeiten. Dafür setzten sich die Teilnehmenden intensiv mit diesen Zusammenhängen sowie ihrer Rolle in einer vernetzen Welt auseinander und beschäftigten sich mit Handlungsmöglichkeiten. Insbesondere wurde dabei ihre Rolle und Motivation als weltwärts- Freiwillige sowie die damit verbundene Verantwortung reNektiert. Darüber hinaus wurde hier die entwicklungspolitische Lerndimension des Programms in den Fokus gerückt. Dazu erhielten die Teilnehmenden eine Einführung in die Entwicklungszusammenarbeit und setzten sich mit der GIZ und ihrer Geschichte auseinander. Beispiel Ausstellung zu Globalen Zusammenhängen Zur Einführung in das Thema globale Zusammenhänge wurde eine interaktive Ausstellung entwickelt. Im letzten Jahr von „weltwärts mit der GIZ“ wurde eine Rio+20-Konferenz nachgestellt, in der in die globalen Herausforderungen und das Thema Nachhaltigkeit eingeführt wurde. Im Anschluss hatten die Teilnehmenden Zeit, alleine oder in kleinen Gruppen verschiedene Räume der interaktiven Ausstellung zu besuchen, die thematisch wie methodisch vielfältig gestaltet waren. Ein stiller Leseraum zum Thema Entwicklungstheorien und - paradigmen, ein interaktiver Workshop zur globalen Arbeitsteilung, ein Vortrag zum Thema Ernährung und Landwirtschaft sprachen andere Lernstile an als der Wald der Verbundenheit, in dem mit naturpädagogischen Methoden ein persönlicher Pädagogische Dokumentation 18
4 und emotionaler Zugang zum Thema Nachhaltigkeit angeboten wurde. Im Anschluss an den Ausstellungsbesuch erfolgte eine ReNektion zum Zusammenhang der verschiedenen Themen und der Suche nach gemeinsamen Ursachen globaler Herausforderungen. Das Konzept der interaktiven Ausstellung ermöglichte hier, sich mit den systemischen Zusammenhängen zu befassen. In einem dritten Schritt diskutierten die Freiwilligen schließlich in kleinen Gruppen alternative Handlungsansätze. Zeit für Re*ektion Eine ständige Herausforderung auf der Vorbereitung blieb die Zeit. Häu:g wurden die Teilnehmenden erstmalig mit den angeschnittenen Themen und einer intensiven ReNektion der eigenen Prägung und Persönlichkeit konfrontiert. Gerade ReNektion bedarf dieser Zeit und oft hätten sich die Teilnehmenden mehr davon gewünscht, um Aspekte sacken zu lassen und den Kopf wieder frei zu bekommen. Die Weiterentwicklung des Seminarplanrasters war ein ständiges Abwägen zwischen den wichtigsten Themen und dem ausreichenden Raum für ReNektion. Im Laufe der Jahre wurde an jedem Seminartag ein Zeitraum für individuelle ReNektion eingerichtet, der mit methodischen Anregungen der Tutor/innen zur Aufarbeitung des Gelernten genutzt wurde. Zudem erhielten die Teilnehmenden ein Lerntagebuch zum Seminar und wurden angeregt, dieses auch während ihres weltwärts-Jahres weiter zu nutzen und darauf zurückzugreifen. So sollte gewährleistet werden, dass die Teilnehmenden sich langfristig mit den Themen der Vorbereitung auseinandersetzten und gerade in schwierigen Situationen während ihrem Auslandsjahr auf Anregungen aus der Vorbereitung zurückgreifen konnten. Evaluierung und Wissenstransfer In den fünf Jahren von „weltwärts mit der GIZ“ haben sich die Vorbereitungsseminare kontinuierlich überarbeitet. Die Ziele wurden angepasst, das Seminarplanraster überarbeitet und die Methodik weiterentwickelt. Dies erfolgte auf Basis der systematisch eingeholten Rückmeldungen von Freiwilligen, Teamenden und Ansprechpartner/innen vor Ort.. Aus der Auswertung anonymisierter Onlinefragebögen wurden Studien zur Wirkung der Programmelemente, aus Sicht der Teilnehmenden, erstellt. Zusätzlich verfassten die Seminarteams einen Abschlussbericht, in dem sie ihre Seminarerfahrungen dokumentierten. Nach Abschluss der Seminare fand ein Auswertungsseminar statt, auf dem ein Großteil der Seminarteams für drei Tage zusammen kam, um den Seminarzyklus unter Berücksichtigung dieser Dokumente zu evaluieren und Vorschläge für die Weiterentwicklung auszuarbeiten. Um im aktuellen Zyklus bestmöglich auf die Erfahrungen des Vorjahres aufzubauen, wurden verschiedene Maßnahmen initiiert, die einen Wissenstransfer ermöglichten, wie ein pädagogischer Seminarleitfaden und ein Methoden-Wiki. Der zentrale Aspekt des Wissenstransfers war jedoch die personelle Kontinuität von Seminarleiter/innen und Tutor/innen über mehrere Jahre. Dies war eine besondere Herausforderung, da diese sich häu:g im Übergang von Studium zu Beruf befanden und die geringe :nanzielle Honorierung eine längerfristige Tätigkeit erschwerte. Bewusst wurden die weltwärts mit der GIZ-erfahrenen Teamenden im Folgejahr auf verschiedene Teams aufgeteilt, um eine Vielfalt an Erfahrungen weiterzugeben. Diese Konstellation wurde bereichert durch den frischen Blick von neuen Teammitgliedern. Die hohe Qualität der Seminare basierte in erster Linie auf dem besonderen Lernrahmen, den die Seminarteams den Teilnehmenden boten. In diesem fühlten sie sich ernst genommen und kompetent begleitet. Die einzigartige Atmosphäre auf den Seminaren basierte auf den Persönlichkeiten der Teamenden die eine Mischung an hoher fachlicher Kompetenz, viel Kreativität und Spaß an der Umsetzung, sowie einer wertschätzenden und motivierenden Haltung gegenüber den Teilnehmenden mitbrachten. 19 weltwärts mit der GIZ
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