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Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 6 – Informationen und Argumente aus einem oder mehreren Texten zusammenführen und zu einem eigenen Text verarbeiten Umsetzung im Deutschbuch 5 – Neue Ausgabe Kapitel 3.1, 3.3 Kapitel 4.1, 4.2 Kapitel 7.2 Kapitel 9.3 Kapitel 10.2 Kapitel 12.1 – mit Hilfestellung Schreibwerkzeuge und Textverarbeitungsprogramme aufgabenbezogen einsetzen Kapitel 12.3 Kapitel 13.2 Kapitel 15.3 – Texte mithilfe elementarer sprachlicher Mittel sowie Mitteln der Satzverknüpfung gestalten und dadurch Textaussagen hervorheben Kapitel 4.3 Kapitel 6.1, 6.3 – geübte rechtschreibwichtige Wörter normgerecht schreiben Kapitel 1.1 Kapitel 7.2, 7.3 – Rechtschreibstrategien reflektieren und nutzen Kapitel 1.1 Kapitel 2.2 Kapitel 4.3 Kapitel 7 Umsetzung im Deutschbuch 6 – Neue Ausgabe Kapitel 3.2 Kapitel 4.2 Kapitel 8.2 Kapitel 9.2, 9.3 Kapitel 11.2 Kapitel 12.2 Kapitel 14.3 Kapitel 3.3 Kapitel 4.3 Kapitel 8.3 Kapitel 3.3 Kapitel 4.1, 4.2 Kapitel 6.1 Kapitel 1.3 Kapitel 5.1 Kapitel 8.1 Kapitel 1.3 Kapitel 5.1 Kapitel 8 Kapitel 9.1 – Rechtschreibhilfen nutzen Kapitel 7 Kapitel 5.1 Kapitel 8.1 Kapitel 8.3 – Satzzeichen in komplexen Sätzen begründet setzen Kapitel 2.2 Kapitel 4.3 Kapitel 6.3 – Texte kriterienorientiert überprüfen und verändern Kapitel 2.3 Kapitel 3.1 Kapitel 6 Kapitel 9.3 Kapitel 11.2 Kapitel 12.1, 12.2 Kapitel 14.3 – Texte für andere mittels Darstellungs- und Präsentationsformen aufbereiten Kapitel 3.1, 3.2 Kapitel 5.1 Kapitel 8.2, 8.3 Kapitel 9.1, 9.2 Kapitel 15.3 Kapitel 7.1, 7.2 Kapitel 8.3 Kapitel 7.1 Kapitel 8.2 Kapitel 9.2 Kapitel 11.2 Kapitel 3.1, 3.3 Kapitel 4.3 Kapitel 9.2 Kapitel 10.1 Deutsch | Deutschbuch – Neue Ausgabe | Gesamtschule, 5./6. Schuljahr | Hessen | P984824 © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2011, www.cornelsen.de 4/12
Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 6 Umsetzung im Deutschbuch 5 – Neue Ausgabe Umsetzung im Deutschbuch 6 – Neue Ausgabe Schreiben für Lernprozesse nutzen – selbst verfasste Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten strukturieren Kapitel 3.1 Kapitel 4.1, 4.3 Kapitel 9.3 Kapitel 12.2 Kapitel 13.1 Kapitel 15.3 – eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und besprechen Kapitel 1.3 Kapitel 4.2 Kapitel 14.1 Kapitel 15.3 Kapitel 4.2 Kapitel 8.1, 8.3 Kapitel 9.3 Kapitel 3.1 Kapitel 4.2, 4.3 Kapitel 12.2 Lesen und Rezipieren Texte/Medien rezipieren – Texte/Medien anlassbezogen und interessengeleitet auswählen Kapitel 7.1 Kapitel 8.1, 8.3 Kapitel 9.1 Kapitel 11.2 Kapitel 12.3 Kapitel 14.1 – aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten Kapitel 3.1 Kapitel 13.3 Kapitel 14.3 – grundlegende Textsorten unterscheiden Kapitel 4.2 Kapitel 11.1 Kapitel 12.1 – Texte involvierend und Sinn verstehend lesen Kapitel 4.2 Kapitel 12.1 Kapitel 15.2 – Strategien zur Text-/Medienaufnahme für die Erschließung zentraler Inhalte, Aussagen und Gedanken anwenden Kapitel 10.2, 10.3 Kapitel 11.1, 11.3 Kapitel 12.3 Kapitel 15.2 – individuelle Vorstellungen und Empfindungen, die beim Lesen/Rezipieren entstehen, zum Ausdruck bringen – zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben Kapitel 4.2 Kapitel 10.1, 10.3 Kapitel 10.3 Kapitel 11.3 Kapitel 12.3 Kapitel 14.1 Kapitel 15.2 Kapitel 1.3 Kapitel 13.3 Kapitel 14.3 Kapitel 3.1, 3.2 Kapitel 4.1, 4.2 Kapitel 10.1 Kapitel 11.1 Kapitel 10.2 Kapitel 11.1 Kapitel 12.2 Kapitel 12.2 Kapitel 13.2 Kapitel 14.1, 14.3 Kapitel 10.3 Kapitel 11.2, 11.3, Kapitel 13.3 Kapitel 3.2 Kapitel 4.2 Deutsch | Deutschbuch – Neue Ausgabe | Gesamtschule, 5./6. Schuljahr | Hessen | P984824 © Cornelsen Verlag GmbH, Berlin 2011, www.cornelsen.de 5/12
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- Seite 9 und 10: Inhaltsfelder: Schwerpunkte für di
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Kompetenzerwartungen<br />
am Ende der Jahrgangsstufe 6<br />
Umsetzung im<br />
Deutschbuch 5 – Neue Ausgabe<br />
Umsetzung im<br />
Deutschbuch 6 – Neue Ausgabe<br />
Schreiben für Lernprozesse nutzen<br />
– selbst verfasste Notizen zu Themen, Texten und Sachverhalten strukturieren Kapitel 3.1<br />
Kapitel 4.1, 4.3<br />
Kapitel 9.3<br />
Kapitel 12.2<br />
Kapitel 13.1<br />
Kapitel 15.3<br />
– eigene Lern- und Arbeitsprozesse dokumentieren und besprechen Kapitel 1.3<br />
Kapitel 4.2<br />
Kapitel 14.1<br />
Kapitel 15.3<br />
Kapitel 4.2<br />
Kapitel 8.1, 8.3<br />
Kapitel 9.3<br />
Kapitel 3.1<br />
Kapitel 4.2, 4.3<br />
Kapitel 12.2<br />
Lesen und Rezipieren<br />
Texte/Medien rezipieren<br />
– Texte/Medien anlassbezogen und interessengeleitet auswählen Kapitel 7.1<br />
Kapitel 8.1, 8.3<br />
Kapitel 9.1<br />
Kapitel 11.2<br />
Kapitel 12.3<br />
Kapitel 14.1<br />
– aus kontextuellen Gegebenheiten des Textes/Mediums begründet Erwartungen ableiten Kapitel 3.1<br />
Kapitel 13.3<br />
Kapitel 14.3<br />
– grundlegende Textsorten unterscheiden Kapitel 4.2<br />
Kapitel 11.1<br />
Kapitel 12.1<br />
– Texte involvierend und Sinn verstehend lesen Kapitel 4.2<br />
Kapitel 12.1<br />
Kapitel 15.2<br />
– Strategien zur Text-/Medienaufnahme für die Erschließung zentraler Inhalte, Aussagen und Gedanken<br />
anwenden<br />
Kapitel 10.2, 10.3<br />
Kapitel 11.1, 11.3<br />
Kapitel 12.3<br />
Kapitel 15.2<br />
– individuelle Vorstellungen und Empfindungen, die beim Lesen/Rezipieren entstehen, zum Ausdruck<br />
bringen<br />
– zentrale Aussagen eines Textes wiedergeben Kapitel 4.2<br />
Kapitel 10.1, 10.3<br />
Kapitel 10.3<br />
Kapitel 11.3<br />
Kapitel 12.3<br />
Kapitel 14.1<br />
Kapitel 15.2<br />
Kapitel 1.3<br />
Kapitel 13.3<br />
Kapitel 14.3<br />
Kapitel 3.1, 3.2<br />
Kapitel 4.1, 4.2<br />
Kapitel 10.1<br />
Kapitel 11.1<br />
Kapitel 10.2<br />
Kapitel 11.1<br />
Kapitel 12.2<br />
Kapitel 12.2<br />
Kapitel 13.2<br />
Kapitel 14.1, 14.3<br />
Kapitel 10.3 Kapitel 11.2, 11.3,<br />
Kapitel 13.3<br />
Kapitel 3.2<br />
Kapitel 4.2<br />
Deutsch | Deutschbuch – Neue Ausgabe | Gesamtschule, 5./6. Schuljahr | Hessen | P984824<br />
© <strong>Cornelsen</strong> <strong>Verlag</strong> GmbH, Berlin 2011, www.cornelsen.de 5/12
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