Dokumentation zum Längsschnittdatensatz - Wirtschaftspädagogik ...

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erfragt. Je nach Inhalt der Lebensphase mussten ganz unterschiedliche Nachfragen gestellt
werden. Ein Ausbildungsabschnitt erforderte z.B. andere Nachfragen als eine Erwerbstätigkeit;
eine ununterbrochene Erwerbsphase konnte intern durch Tätigkeits-, Betriebs- und Berufswechsel
sowie Auf- oder auch Abstiegsprozesse untergliedert werden. Der Aufbau des
Fragebogens mit seinen komplexen Filterfolgen, die in Schleifen immer wieder bis zum Zeitpunkt
der Befragung durchlaufen werden müssen, ist oben detailliert beschrieben worden.
Insgesamt wurden bis zu 21 unterschiedliche Phasen der Globalbiographie berichtet und die
darin enthaltenen Erwerbsphasen gliedern sich wiederum in bis zu 10 einzelne Abschnitte.
In der SPSS-Ausgangsdatei der ersten Erhebungsphase, die das Produkt der CATI-Erhebung
ist, wird jede Frage durch mindestens eine Variable repräsentiert – gleichgültig, ob die jeweilige
Schleife oder der Filter im individuellen Fall auch tatsächlich durchlaufen wurde. Bei
ursprünglich n=595 Fällen ist die Datei „CH4_595.SAV“ knapp 25 MB groß und enthält insgesamt
7.921 Variablen. Davon entfallen allein rund 7.600 auf die 21 Phasen der Globalbiographie
(rund 360 Variablen pro Phase). Da die Befragten nur berichten, was auf sie zutrifft,
bleibt die überwiegende Mehrheit der Variablen der Globalbiographie leer. Aber es ist weniger
die schiere Größe und die aus der Menge der Variablen resultierende Unübersichtlichkeit
des Datensatzes, die vor den eigentlichen Analysen einen weiteren Bearbeitungsschritt notwendig
werden lässt, sondern vielmehr seine spezifische Struktur, die sich deutlich von der
üblichen Standarddemographie einer Befragung unterscheidet. Dort erfragt der Forscher unmittelbar
die Informationen, die für seine Untersuchung von Interesse sind, während in einem
biographischen Inventar wie der Globalbiographie eine Vielzahl von Informationen erhoben
wird, aus denen sich der Forscher erst die für seine Analysen relevanten Informationen heraussuchen
muss.
Am Beispiel des höchsten Abschlusses einer allgemein bildenden Schule lässt sich dies verdeutlichen:
In der Standarddemographie werden Zeitpunkt und Art des höchsten Schulabschlusses
direkt erfragt, während ein biographisches Inventar die gesamte schulische Ausbildung
im Erhebungszeitraum enthält. Die aber kann sich auf verschiedene Phasen, die nicht
unbedingt unmittelbar aufeinander folgen und zudem auch nicht alle erfolgreich abgeschlossen
sein müssen, verteilen. Der höchste Schulabschluss liegt also nicht unmittelbar in Variablenform
vor, sondern muss erst aus der Gesamtheit der vorliegenden Informationen rekonstruiert
werden. Hierzu wird nacheinander jede der 21 Phasen der Globalbiographie daraufhin
durchsucht, ob es sich um eine Schulphase handelt. Ist dies der Fall, dann ist zu ermitteln, ob
die Phase erfolgreich, d.h. mit einem Abschluss beendet wurde. Anschließend muss das Niveau
dieses Abschlusses mit dem Niveau eines möglicherweise vorliegenden früheren Abschluss
verglichen werden. Der höhere der beiden Abschlüsse wird in die Variable „höchster
Schulabschluss“ übernommen, wodurch ggf. ein zuvor ermittelter Abschluss überschrieben
wird. Ist der höchste Schulabschluss erst einmal gefunden, dann stehen auch die weiteren mit
ihm in Zusammenhang stehenden Variablen, wie der Zeitpunkt oder die besuchte Schulform,