Dokumentation zum Längsschnittdatensatz - Wirtschaftspädagogik ...

Fachbereich Bildungswissenschaften 

Institut für Berufs- und Weiterbildung 

Dokumentation zum Längsschnittdatensatz 

CHANCEN-LAENGSSCHNITT.SAV 

(Klaus Birkelbach, Axel Bolder)

2 

Inhalt 

1. Das Längsschnittprojekt „Chancenzuweisung durch Ausbildung“ .................................... 4 

2. Chancen I: 1. Längsschnittstufe.......................................................................................... 8 

2.1 Fragestellung....................................................................................................................... 8 

2.2 Erhebungsschwerpunkte ..................................................................................................... 8 

2.3 Stichprobe und Struktur des Datensatzes............................................................................ 10 

2.3.1 Stichprobe ........................................................................................................................... 10 

2.3.2 Datensatzstruktur ................................................................................................................ 11 

3. Chancen II: 2. Längsschnittstufe......................................................................................... 36 




4. Chancen III: 3. Längsschnittstufe ....................................................................................... 48 




5. Chancen IV: 4. Längsschnittstufe....................................................................................... 52 

5.1 Fragestellung und Erhebungsschwerpunkte ....................................................................... 52 

5.2 Stichprobe ........................................................................................................................... 52 

5.3 Der elektronische Fragebogen ............................................................................................ 53 

5.3.1 Struktur des elektronischen Fragebogens ........................................................................... 53 

5.3.2 Die Globalbiographie.......................................................................................................... 53 

5.3.3 Die Filterfolge „Bildungsphasen“....................................................................................... 57 

5.3.4 Erwerbsbiographie und Arbeitslosigkeit............................................................................. 59 

5.3.5 Partnerschaften und Kinder................................................................................................. 62 

5.3.6 Soziale Selbstidentifikation, Partizipation, Kontrollerwartungen ...................................... 65 

5.4 Der schriftliche Kurzfragbogen .......................................................................................... 67 

5.5 Datenaufbereitung und -edition .......................................................................................... 69 

5.5.1 Datenbereinigung und Einzelfallkorrekturen...................................................................... 69 

5.5.2 Kodierung und Korrektur der Phasenanfangs- und -endzeiten........................................... 74

3 

5.6 Konstruktion zentraler Variablen........................................................................................ 76 

5.7 Variablenübersicht .............................................................................................................. 78 

6. Der Panel-Datensatz CHANCEN-LÄNGS.SAV....................................................................... 94 

7. Veröffentlichungen des Längsschnittprojekts..................................................................... 94 

8. Zitierte Literatur.................................................................................................................. 95 

Verzeichnis der Anlagen................................................................................................................. 96 

Inhalt der beiliegenden CD-ROM .................................................................................................. 96

4 

1. Das Längsschnittprojekt "Chancenzuweisung durch Ausbildung" 

Konzipiert und durchgeführt wurde das Projekt "Chancenzuweisung durch Ausbildung" in der 1969 

von René König im Forschungsinstitut für Soziologie der Universität zu Köln gegründeten Forschungsstelle 

"Institut für Berufsforschung", die im weiteren Verlauf bis zur Schließung im Jahre 

2004 als unabhängiges Forschungsinstitut unter dem Namen "ISO Institut zur Erforschung sozialer 

Chancen (Berufsforschungsinstitut)" in Köln ansässig war. Das Projekt "Chancenzuweisung" kann 

als ein typisches Kind des sozial-liberalen Aufbruchs in eine am Sozialstaatsgebot orientierte Politik 

der Chancengleichheit zu Beginn der 70er Jahre angesehen werden. Untersuchungsgegenstand 

war und ist der Prozess der Zuweisung von Ausbildungs-, Berufs- und damit letztlich Lebenschancen. 

Ausgehend von der Erkenntnis, dass sich dieser Prozess auf den gesamten Lebensverlauf bezieht, 

war die Untersuchung von Anfang an als Längsschnittuntersuchung konzipiert. Der Ausbildungs- 

und Berufsverlauf sollte an den wichtigsten institutionalisierten Nahtstellen (Statuspassagen) 

erhoben werden. Diese Passagen bestimmen – ähnlich wie Weichen – den weiteren Lebensweg 

in entscheidendem Maße; in Deutschland bedeutend definitiver als anderswo. Typische Nahtstellen 

waren seinerzeit – und sind im Wesentlichen auch Anfang des 21. Jahrhunderts noch – der 

Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule, die Weichenstellung am Ende der Sekundarstufe 

I in die Sekundarstufe II, Berufsausbildung und Erwerbsleben, ca. drei Jahre später die 

Trennung zwischen schon Erwerbstätigen und Studierenden, die Art der Integration ins Erwerbsleben 

um die Lebensmitte herum und schließlich Art und Weise des Übergangs in den Ruhestand 

(Übersicht 1). 

Zentrales Ziel des Längsschnitts waren und sind Deskription und Analyse des Effektes der sozialen 

Herkunft auf Bildungsprozesse, deren Kumulation im weiteren Lebensverlauf und ihr Einfluss auf 

die Weichenstellung. Neben der Untersuchung der Auswirkungen solcher „vertikalen“ Disparitäten 

auf Ausbildungs- und Berufsverlauf standen immer auch „horizontale“ Disparitäten, d.h. z.B. regionalstrukturell 

und -kulturell unterschiedliche Bildungs-, Ausbildungs- und Berufschancen, im Mittelpunkt 

des Interesses – um so die Zusammenhänge zwischen regionalen Wirtschaftsstrukturen, 

Ausbildungs- und Arbeitsmärkten, regional differenziellen Bildungs- und Meinungsklimata und 

den Lebensverläufen herausarbeiten zu können. Deshalb wurden in einem mehrstufigen Verfahren 

fünf Regionen Nordrhein-Westfalens ausgewählt, die sich hinsichtlich ihrer infrastrukturellen Ausstattung, 

ihrer Wirtschaftsstruktur und der sozialen Zusammensetzung ihrer Bevölkerung deutlich 

unterschieden (Bolder 1978, 235-256).

5 

Übersicht 1: Das Längsschnittprojekt „Chancenzuweisung durch Ausbildung“ (1970-2006) 

Chancen I 

1. Stufe: 

Übergang auf die weiterführende Schule 1971 

(Erhebung 1971/72; Förderung: Institution: ISO Köln) 

Berichte: Bolder 1974; Fröhlich 1974; Bolder 1975 und 1978; Fröhlich 1978 

Chancen II 

2. Stufe: 

Sekundarstufe II, Schulentlassung und Übergang ins duale System oder erste Erwerbstätigkeit 

(“1. Schwelle”) 1977 

(1977/78; Institution) 

Berichte: Bolder u.a. 1979; Bolder 1980; Fischer 1980; Bolder u.a. 1981 

Chancen III 

3. Stufe: 

Hochschule, Militärdienst, erste Berufs- oder weitere Erwerbstätigkeit 

(“2. Schwelle”) 1980 

(1981; Institution) 

Berichte: Bolder 1982, 1983; Fischer/Peusquens 1983; Bolder 1984, 1985a, 1985b; 

Bolder/Peusquens 1985; Bolder 1987, resümierend: 1992. 

Chancen IV 

4. Stufe: 

Kompetenzreproduktion im Lebenslauf und intergenerative Weitergabe von Möglichkeitsräumen; 

Aktualisierung des quantitativen Längsschnitts: 

Erwerbs- und Qualifikationslebenslauf, ggf. der Kinder, Pläne 2002 

(2002/03; DFG) 

Berichte: Birkelbach 2005; Birkelbach/Bolder 2005; fortlfd.

6 

Auf der ersten Auswahlstufe wurden alle nordrhein-westfälischen Gemeinden mit einer weiterführenden 

Schule einbezogen. Auf diese Weise ergab sich ein das ganze Land überziehendes Netz von 

Sekundarschulregionen, deren Grenzen durch die über das Prinzip halber geographischer Entfernungen 

bestimmten Einzugsbereiche der im Ort ansässigen weiterführenden Schulen bestimmt 

wurden. Die Schulgemeinden wurden anhand von fünf Merkmalen charakterisiert (Großstadt, Verstädterung, 

hoher Arbeiteranteil, überwiegend größere Betriebe, hoher Verschulungsgrad). Fünf der 

empirisch möglichen Merkmalkombinationen wurden unter Beachtung quantitativer (Besetzung, 

Streuung der Merkmale) und qualitativer Kriterien (Großstädte sollten berücksichtigt werden) ausgewählt. 

Aus den so gebildeten „Töpfen“ wurden Lichtenau in Ostwestfalen, Bielefeld, Bottrop, 

Stolberg bei Aachen und Wassenberg im Kreis Heinsberg nach dem Zufallsprinzip gezogen (Tabelle 

1). 

Tabelle 1: 

Selektionskriterien für die Auswahl der Regionen 

Großstadt 1 Verstädtert 2 Arbeiteranteil 

Hoher 

3 

Überwiegend 

größere 

Betriebe 4 

Hoher Verschulungsgrad 

5 

Lichtenau 

(typische Landgemeinde) Nein Nein Nein Nein Ja 

Wassenberg 

(atypische Landgemeinde) Nein Nein Ja Nein Ja 

Stolberg 

(typische Mittelstadt) Nein Ja Ja Ja Nein 

Bielefeld 

(dienstleistungsorientierte 

Großstadt) Ja Ja Nein Ja Nein 

Bottrop 

(Industriegroßstadt) Ja Ja Ja Ja Nein 

1 Großstadt: Über 100.000 Einwohner 

2 Verstädtert: Kernstadt bis Randzone 

3 Hoher Arbeiteranteil: Dichotomisierung am Median (49,7% Arbeiter an den Erwerbspersonen) 

4 Überwiegend größere Betriebe: Dichotomisierung am Median der durchschnittlichen Zahl der Beschäftigten pro Betrieb (hier: 

92,9) 

5 Hoher Verschulungsgrad: Dichotomisierung am Median der Zahl der weiterführenden Schulen auf 10.000 Einwohner (1,4) 

Das damalige Amt Lichtenau, das zum Zeitpunkt der Primärerhebung 1970/71 noch zum Landkreis 

Büren und seit der kommunalen Neuordnung 1975 als Stadt Lichtenau zum Kreis Paderborn gehört, 

stand für die Gruppe der typischen Landgemeinden. Es handelte sich um eine ländliche Flächengemeinde 

abseits der großen Ballungsräume mit einem hohen Anteil an Beschäftigten in der 

Landwirtschaft und wenig Industrie. Für die eher atypischen Landgemeinden mit einem hohen Arbeiteranteil 

stand die an der niederländischen Grenze gelegene ehemalige „Seidenstadt“ Wassenberg. 

Stolberg vertrat den Typ industriell geprägter Mittelstädte, die für ihre Umgebung Funktionen 

eines Zentralortes übernehmen.

7 

Bei den beiden Großstädten, die naturgemäß über eine Mehrzahl von Schulregionen verfügen, wurden 

die Untersuchungsregionen in einem zusätzlichen Auswahlschritt durch eine Kontrastgruppentypisierung 

bestimmt. Als Vertreter der Schulregionen der Industriegroßstädte des Ruhrgebiets 

wurde so der damals noch von Zechen dominierte Nordosten Bottrops ausgewählt. Der Westen 

Bielefelds um die gerade neu gegründete Universität herum vertrat schließlich die aufsteigenden 

großstädtischen Dienstleistungszentren mit einem sinkenden Arbeiteranteil im Produzierenden Gewerbe 

(Abbildung 1). 

Abbildung 1: Die Lage der fünf Untersuchungsregionen in Nordrhein-Westfalen

8 

2. Chancen I: 1. Längsschnittstufe 

2.1 Fragestellung 

Thema der ersten Stufe des Längsschnitts durch Bildungs- und Erwerbslebensverlauf der nordrhein-westfälischen 

Kohorte des Übergangsjahrgangs 1971 – weit überwiegend sind das 1961 Geborene 

– war der im Diskurs der Bildungsreformen der 60er Jahre breit diskutierte Übergang von 

der Grundschule in die Sekundarstufe I. Es waren v.a. auch wirtschaftspolitische Überlegungen im 

Kontext der OECD-Humankapitaldiskussion dieser Jahre, die die Ausschöpfung von „Bildungsreserven“ 

forderten – deren Chancen und Wege empirisch ausgelotet werden sollten. Nicht zuletzt 

diese ökonomischen Überlegungen und die sozialstaatlich begründeten Forderungen nach Chancengleichheit 

in einer traditionell ungleiche Startchancen bietenden Gesellschaft hatten zur sukzessiven 

Aufhebung der bis in die 50er, 60er Jahre hinein üblichen Aufnahmeprüfungen geführt, die 

letztlich nur bestehende Startvorsprünge zu zementieren schienen und eben nicht die Ausschöpfung 

des vorhandenen Potenzials beförderte. Dennoch blieben die Übergänge aus der Arbeiterschaft, die 

in Nordrhein-Westfalen immerhin die Hälfte der Erwerbsbevölkerung stellte, bemerkenswert gering. 

Was waren die Ursachen hierfür? 

Der Landesregierung war die Antwort auf die bildungspolitisch brisante Frage die Vollfinanzierung 

eines breit angelegten Forschungsprojekts wert. Zielgruppe der Primärforscher der Forschungsstelle 

(Axel Bolder und Dieter Fröhlich) waren die in die Entscheidungsprozesse vor den Statuspassagen 

an den Nahtstellen involvierten Eltern aus der Arbeiterschaft. Die Eltern der Nicht-Arbeiter-Kinder 

sollten als Kontrollgruppe in die als regionale Vollerhebungen konzipierte Untersuchung einbezogen 

werden; die regionalen Streuungen sollten die landschaftlich unterschiedlichen (Sub-)Strukturen 

und (Sub-)Kulturen kontrollieren. 

2.2 Erhebungsschwerpunkte 

Im Schuljahr 1971/72 wurden die Eltern von zu diesem Zeitpunkt etwa zehnjährigen Viertklässlern 

des Vorjahres zur Schulwahl beim Übergang in die Sekundarstufe I befragt. Das Fragenprogramm 

lässt sich grob in zwei Gruppen unterteilen (Übersicht 2). Zum einen wurden sehr ausführlich Informationen 

zum sozialen Milieu der Herkunftsfamilie erhoben. Dazu gehören u.a. Informationen 

zum Beruf und zur Ausbildung der Großeltern, der befragten Eltern und der Geschwister. Um das 

soziale Milieu, in das die Familie eingebettet war, genauer zu erfassen, wurden darüber hinaus Daten 

zu den Verkehrskreisen der Familie erhoben, darunter Informationen zu Bildung und Berufstätigkeit 

von Freunden und Bekannten, zu denen besonders häufige Kontakte bestehen, schließlich zu

9 

lokaler Integration und Ortsbezogenheit resp. geographischer Mobilität. Zum Fragenkomplex sozialer 

Integration und Partizipation gehören dann Einstellungsfragen zu sozialer Selbstverortung, zu 

Arbeit und Beruf, zu Bildung und Aufstiegsmöglichkeiten. 

Übersicht 2: Im Datenmaterial abgedeckte Themenschwerpunkte der ersten 

Längsschnittstufe (1971/72) 

• Soziales Milieu der Herkunftsfamilie 

° Großeltern: Bildungsabschlüsse, Beruf 

° Geschwister: Alter, Anzahl, Schulbesuch, Berufsausbildung 

° Eltern: 

• Alter, Familienstand 

• Bildungsabschlüsse 

• Informationen zum Beruf (u.a. Berufsausbildung, frühere und aktuelle Tätigkeit, 

Arbeitsverhältnis, Einkommen, Selbstwahrnehmung Prestige) 

• Regionale Mobilität, Ortsbezogenheit und lokale Integration 

• Einstellungen (u.a. soziale Selbstverortung, zu Bildung, Arbeit, Beruf, Aufstieg, 

Politischer Partizipation etc.) 

• Verkehrskreise: Beruf, Bildung, Kontakthäufigkeit 

• Hintergründe der Schulwahl 

° Gründe der Entscheidung 

° Gewissheit der Entscheidung: wie lange sie schon feststand, Erwägung von Alternativen, 

Beratung mit signifikanten Anderen 

° Informiertheit über alternative Schulformen und Studium 

° Schulweg: Dauer, Entfernung, Verkehrsmittel, Zumutbarkeit 

° Kontakte mit Lehrern, Mitarbeit in der Schulpflegschaft 

° Informiertheit über Ausbildungswege und Berufe, Möglichkeiten der Ausbildungsfinanzierung 

° Aspirationen: Berufswünsche fürs Kind, richtiger Zeitpunkt für den Berufseintritt, 

Wechsel der Schulform bei Begabung 

Zweitens wurde eine Reihe von Fragen gestellt, die sich konkret auf die Hintergründe der Schulwahl 

beziehen. Dabei wurden nicht nur die Gründe für die je getroffene Entscheidung direkt erfragt, 

sondern u.a. auch Fragen zu den Aspirationen für das Kind gestellt, zu Gewissheit und Fraglosigkeit, 

mit der die Entscheidung getroffen wurde, zu Kontakten mit Lehrern, zum Grad der Informiertheit 

der Eltern über schulische Alternativen und über Ausbildungswege und Berufe.

10 

2.3 Stichprobe und Struktur des Datensatzes 

2.3.1 Stichprobe 

Die Primärerhebung wurde im Jahre 1971/72, unmittelbar nach dem Übergang von der Grundschule 

zur weiterführenden Schule, durchgeführt. In den fünf Schulregionen sollten zu den o.g. Themen 

alle Haupternährer (d.h. für die damalige Zeit i.d.R. die Väter), in Arbeiterfamilien zusätzlich die 

Ehepartner der Haupternährer (im Regelfall die Mütter) 1 u.a. zu Bildungsaspirationen, Gesellschaftsbild 

und sozialer Selbstverortung befragt werden. 2 Die Beschränkung der Einbeziehung der 

Ehepartner auf die Arbeiterfamilien hat ihre Ursache in der Zielgruppendefinition – der „bildungsabstinenten“ 

Arbeiterschaft –, während die Nicht-Arbeiterfamilien lediglich als Kontrollgruppe 

fungierten. Ziel- und Kontrollgruppe ergaben sich aus Eintragungen in den Grundschulklassenbüchern, 

die seinerzeit noch die Berufstätigkeit der Haupternährer/innen verzeichneten. 3 Von den etwa 

1.800 Adressen, die aus den Klassenbüchern erhoben worden waren und deren Zahl sich durch 

zwischenzeitliche Umzüge auf 1.711 Familien mit mindestens einem Kind in der vierten Grundschulklasse 

reduziert hatte, erreichte das mit der Feldarbeit betraute INFAS-Institut schließlich von 

1.365 Schülerinnen und Schülern mindestens ein Elternteil (Tabelle 2). 

Tabelle 2: 

Chancen I: Realisierte Interviews 

Abs. % Kum. % 

Arbeiterfamilie: nur Mutter 18 1,3 1,3 

Arbeiterfamilie: nur Vater 104 7,6 8,9 

Arbeiterfamilie: Vater und Mutter 719 52,7 61,6 

Nicht-Arbeiterfamilie: Haupternährer/in 524 38,4 100 

Zusammen 1.365 100 

Die regionale Verteilung der erreichten Familien gibt Tabelle 3 wieder: 

1 Nicht-eheliche Lebensgemeinschaften spielten seinerzeit, kulturell tradiert und juristisch (familienrechtlich) normiert, 

noch keine wesentliche Rolle. 

2 Bei Arbeiterfamilien wurden die Ehepartner mit einen gekürzten Fragebogen befragt, bei dem im Unterschied zu dem 

Haupternährer-Fragebogen insbesondere Fragen zu Berufstätigkeit und Arbeitsplatz des Haupternährers und den weiteren 

Familienangehörigen fortgelassen wurden. Vgl. Übersicht 2 und die Fragebögen im Anhang. 

3 Die von den Lehrern eingetragenen Vermerke bargen naturgemäß Unschärfen, die erst im Interview selbst geklärt, 

aber nicht in allen Fällen geheilt werden konnten: s. Tab. 2.

11 

Tabelle 3: 

Chancen I: Regionale Verteilung der erreichten Familien 

Abs. % Kum. % 

Lichtenau 116 8,5 8,5 

Bielefeld 304 22,3 30,8 

Bottrop 422 30,9 61,7 

Wassenberg 233 17,1 78,8 

Stolberg 290 21,2 100 

Zusammen 1.365 100 

2.3.2 Datensatzstruktur 

In der ursprünglich im Zentralarchiv unter der Studiennummer ZA0819 archivierten Rohdatenmatrix 

bilden die Elternteile die Analyseeinheit, d.h. die auf die Schüler bezogene Identifikationsnummer 

IDNR kommt in 719 Fällen doppelt vor, so dass dieser Datensatz 2.084 Fälle enthält. Die bei 

den Ehepartnern nicht erhobenen Informationen wurden durch die entsprechenden Angaben aus 

dem Haupternährerfragebogen ergänzt, so dass in diesem Datensatz eine identische Zahl an Variablen 

für Haupternährer und deren Partner vorhanden ist. In 18 Fällen wurden Mütter aus Arbeiterfamilien 

mit dem Mütterfragebogen befragt, ohne dass ein Haupternährerfragebogen vorgelegen hätte; 

4 die Variablen zum Haupternährer enthalten demzufolge keine Informationen. Der im Zentralarchiv 

archivierte Datensatz enthält darüber hinaus, da unbereinigt, einige Fehler, die anhand handund 

maschinenschriftlicher Listen der Primärerhebung in dem neu erstellten Datensatz CHAN- 

CEN_1.SAV korrigiert werden konnten. Die unter ZA0819 gespeicherten Rohdaten sollten deshalb 

gelöscht und durch die SPSS-Systemdatei CHANCEN_1.SAV ersetzt werden. 

In diesem neuen Datensatz CHANCEN_1.SAV bilden die 1.365 Schüler/innen die Analyseeinheiten. 

Die Filtervariable CH1 (Befragte Person(en) in Chancen 1) beinhaltet die Information, wer (alles) 

auf der ersten Längsschnittstufe befragt wurde. Die Variablenbezeichnungen sind parallelisiert, d.h. 

Variablen mit gleichem Zahlenindex beziehen sich auf gleichlautende Fragen in den beiden Fragebögen. 

Das Präfix CH1 indiziert im verknüpften Längsschnittdatensatz die Herkunft der Variablen 

aus der Erhebung 1971/72; die ggf. zusätzliche Buchstabenfolge AF weist darauf hin, dass es sich 

um Variablen aus dem Partner/innen-Fragebogen handelt. Alle Variablen des Datensatzes CHAN- 

CEN_1.SAV enthalten Variablen- und Wertelabel, so dass die Zuordnung zu den Fragen der Frage- 

4 Das konnte z.B. geschehen, wenn – in Arbeiterfamilien – beide Ehepartner befragt werden sollten, die Mütter- 

Interviews aus Termingründen zuerst durchgeführt wurden, die Väter dann aber – weil vereinbarte Termine nicht mehr 

realisiert werden konnten oder wenn sie nach dem Mütter-Interview verweigerten – doch nicht mehr erreicht werden 

konnten.

12 

bögen (s. Anhang) unproblematisch ist. Die Übersicht 3 beschreibt die Struktur des Datensatzes; 

Übersicht 4 dokumentiert die Variablen. 

Übersicht 3: Struktur des Datensatzes CHANCEN_1.SAV 

Chancen I FB Haupternährer/in (alle) FB Partner/in 

1 Arbeiterfamilie: 

nur Mutter 


nur Vater 


Vater und Mutter 

4 Nicht-Arbeiterfamilie: 

Haupternährer/in 

IDNR 

CH1 

GESCHL 

CH1_003 - CH1_784 

CH1AF_006 

CH1AF_042 - CH1AF_098 

CH1AF_143 - CH1AF_518 

CH1AF_597 - CH1AF_649 

CH1AF_697 - CH1AF_769 

Übersicht 4: Variablen des Datensatzes CHANCEN_1.SAV 

Allgemeiner Teil 

___________________________________________________________________________________ 

IDNR 

Identifikationsnummer Schüler/in 

CH1 

Befragte Person(en) in Chancen I 

GESCHL Geschlecht Schüler/in 

___________________________________________________________________________________ 

Haupternährerfragebogen (alle Schüler/innen; Code 2 und 4 in Variable CH1) 

___________________________________________________________________________________ 

CH1_003 

CH1_004 

CH1_005 

CH1_006 

CH1_007 

CH1_008 

CH1_009 

CH1_010 

CH1_011 

CH1_012 

CH1_013 

CH1_014 

CH1_015 

CH1_016 

CH1_017 

CH1_018 

CH1_019 

CH1_020 

CH1_021 

CH1_022 

CH1_023 

Region 

Schule 

Klasse 

Kinderzahl 

Alter 1.Kind 

Geschlecht 1.Kind 

Alter 2.Kind 

Geschlecht 2 Kind 

Alter 3.Kind 


Alter 4.Kind 

Geschlecht 4. Kind 

Alter 5.Kind 


Schulausbildung 1.Kind 

Schulpflichtigkeit 1.Kind 

Berufstätigkeit 1.Kind 

Berufsausbildung 1.Kind 

Berufsausbildungssektor 1.Kind 


Schulpflichtigkeit 2.Kind

13 

CH1_024 

CH1_025 

CH1_026 

CH1_027 

CH1_028 

CH1_029 

CH1_030 

CH1_031 

CH1_032 

CH1_033 

CH1_034 

CH1_035 

CH1_036 

CH1_037 

CH1_038 

CH1_039 

CH1_040 

CH1_041 

CH1_042 

CH1_043 

CH1_044 

CH1_045 

CH1_046 

CH1_047 

CH1_048 

CH1_049 

CH1_050 

CH1_051 

CH1_052 

CH1_053 

CH1_054 

CH1_055 

CH1_056 

CH1_057 

CH1_058 

CH1_059 

CH1_060 

CH1_061 

CH1_062 

CH1_063 

CH1_064 

CH1_065 

CH1_066 

CH1_067 

CH1_068 

CH1_069 

CH1_070 

CH1_071 

CH1_072 

CH1_073 

CH1_074 

CH1_075 

CH1_076 

CH1_077 

CH1_078 

CH1_079 

CH1_080 

CH1_081 

CH1_082 

CH1_083 



















Besuchte Schulart Zielkind 

Gym: Zweigangebot 

Gym: Zweigpräferenz 

Schulartpräferenz bei gleicher Entfernung 

GYM: Empfundene Entfernung 

GYM: Entfernung zumutbar 

GYM: Entfernung 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: Schulbus 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: anderer Bus 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: Straßenbahn 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: Eisenbahn 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: Fahrrad 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: zu Fuß 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: w.n. 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: k.A. 

GYM: Umsteigehäufigkeit 

GYM: Durchschnittlicher Zeitaufwand 

Gym.-Standort bekannt 

RS: Empfundene Entfernung 

RS: Entfernung zumutbar 

RS: Entfernung 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: Schulbus 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: anderer Bus 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: Straßenbahn 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: Eisenbahn 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: Fahrrad 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: zu Fuß 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: w.n. 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: k.A. 

RS: Umsteigehäufigkeit 

RS: Durchschnittlicher Zeitaufwand 

RS-Standort bekannt 

HS: Empfundene Entfernung 

HS: Entfernung zumutbar 

HS: Entfernung 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: Schulbus 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: anderer Bus 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: Straßenbahn 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: Eisenbahn 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: Fahrrad 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: zu Fuß 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: w.n.

14 

CH1_084 

CH1_085 

CH1_086 

CH1_087 

CH1_088 

CH1_089 

CH1_090 

CH1_091 

CH1_092 

CH1_093 

CH1_094 

CH1_095 

CH1_096 

CH1_097 

CH1_098 

CH1_099 

CH1_100 

CH1_101 

CH1_102 

CH1_103 

CH1_104 

CH1_105 

CH1_106 

CH1_107 

CH1_108 

CH1_109 

CH1_110 

CH1_111 

CH1_112 

CH1_113 

CH1_114 

CH1_115 

CH1_116 

CH1_117 

CH1_118 

CH1_119 

CH1_120 

CH1_121 

CH1_122 

CH1_123 

CH1_124 

CH1_125 

CH1_126 

CH1_127 

CH1_128 

CH1_129 

CH1_130 

CH1_131 

CH1_132 

CH1_133 

CH1_134 

CH1_135 

CH1_136 

CH1_137 

CH1_138 

CH1_139 

CH1_140 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: k.A. 

HS: Umsteigehäufigkeit 

HS: Durchschnittlicher Zeitaufwand 

HS-Standort bekannt 

Tatsächlicher Zeitaufwand: Hinweg 

Tatsächlicher Zeitaufwand: Rückweg 

Zeitaufwand: nur zu Fuß 

Zeitaufwand: Fahrrad 

Zeitaufwand: zu Fuß zur Haltestelle 

Zeitaufwand: zu Fuß von Haltestelle zur Schule 

Zeitaufwand: Schulbus 

Zeitaufwand: anderer Bus 

Zeitaufwand: Eisenbahn 

Zeitaufwand: Straßenbahn 

Zeitaufwand: PKW 

Arbeitsverhältnis Vater d. Befragten 

Schulbildung Vater d. Befragten 

Schulabschluss Vater d. Befragten 

Berufsausbildung Vater d. Befragten 

Berufsausbildungssektor Vater d. Befragten 

Arbeitsverhältnis Mutter d. Befragten 

Schulausbildung Mutter d. Befragten 

Schulabschluss Mutter d. Befragten 

Berufsausbildung Mutter d. Befragten 

Berufsausbildungssektor Mutter d. Befragten 

Arbeitsverhältnis Schwiegervater d. Befragten 

Schulbildung Schwiegervater d. Befragten 

Schulabschluss Schwiegervater d. Befragten 

Berufsausbildung Schwiegervater d. Befragten 

Berufsausbildungssektor Schwiegervater d. Befragten 

Arbeitsverhältnis Schwiegermutter d. Befragten 

Schulbildung Schwiegermutter d. Befragten 

Schulabschluss Schwiegermutter d. Befragten 

Berufsausbildung Schwiegermutter d. Befragten 

Berufsausbildungssektor Schwiegermutter d. Befragten 

Arbeitsverhältnis 

Schulbildung 

Schulabschluss 

Berufsausbildung 

Berufsausbildungssektor 

Arbeitsverhältnis Ehepartner 

Schulbildung Ehepartner 

Schulabschluss Ehepartner 

Berufsausbildung Ehepartner 

Berufsausbildungssektor Ehepartner 

Berufstätigkeit Ehefrau 

Frühere Berufstätigkeit Ehefrau 

Frühere Berufstätigkeit Ehefrau: Unterbrechungen 

Unterbrechungsgrund: Heirat 

Unterbrechungsgrund: Mutterschaft 

Unterbrechungsgrund: Kindererziehung 

Unterbrechungsgrund: Sonstiges 

Unterbrechungsgrund: mind. 1 Nennung 

Grund f. Wiederaufnahme d. Berufstätigk.: Finanzsituation 

Grund f. Wiederaufnahme d. Berufstätigk.: Kinder groß genug 

Grund f. Wiederaufnahme d. Berufstätigk.: Kontakt zu Menschen 

Grund f. Wiederaufnahme d. Berufstätigk.: Interessanter Beruf

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CH1_141 

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Grund f. Wiederaufnahme d. Berufstätigk.: Sonstiges 

Grund f. Wiederaufnahme d. Berufstätigk.: mind. 1 Nennung 

Weiterführende Schulbildung Bekanntschaft 

Weiterführende Schulbildung Bekanntschaft: Schulabschluss 

Statement Arbeit/Gesellschaft: Erfolg = richtige Freunde 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Bücherlesen keine Arbeit 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Ges. Wohlstand = Arbeiterfleiß 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Gewerkschaftsaufgabe: Höhere Löhne 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Parteien: Oligarchie 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Arbeiteraufstieg: Tüchtigkeit 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Ständegesellschaft 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Arbeitermacht 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Karriere = Willenssache 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Ausbeutung d. Arbeitenden 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Imperatives Mandat 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Unüberwindbark. d. Klassenschranken 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Mitbestimmung am Arbeitsplatz 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Akademiker = Faulenzer 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Solidarität der „Kleinen 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Aufstieg = Glückssache 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Nur Akkordarbeit = richtige Arbeit 

Arbeitsverhältnis 1. Bekannter 

Schulausbildung 1. Bekannter 

Schulabschluss 1. Bekannter 

Kennengelernt: durch Kollegen 

Kennengelernt: durch Nachbarn 

Kennengelernt: durch alte Jugend-, Schulfreunde 

Kennengelernt: durch Ehepartner 

Kennengelernt: durch andere Bekannte 

Kennengelernt: durch Verwandte 

Kennengelernt: im Verein 

Kennengelernt: Sonstiges 

Kennengelernt: w.n., k.A. 

Häufigkeit der Treffen 

Wohnort d. 1. Bek. 

Wohnung d. 1. Bek.: Geschätzte Entfernung im km 
















Vereinsmitgliedschaft 

Art des 1. Vereins 

1. Verein: Häufigkeit d. Teilnahme 

1. Verein: Vereinsmitglieder Alteingesessene 

1. Verein: Ortsbezogenheit d. Vereinsaktivitäten 

1. Verein: Vereinsamt

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CH1_246 

CH1_247 





2. Verein: Vereinsamt 

Parteimitgliedschaft 

Parteiamt 

Konfessionszugehörigkeit 

Häufigkeit d. Kirchenbesuche 

Meinungsführer Beruf: Ehepartner 

Meinungsführer Beruf: Eltern 

Meinungsführer Beruf: andere Verwandte 

Meinungsführer Beruf: Freunde, Bekannte 

Meinungsführer Beruf: Nachbarn 

Meinungsführer Beruf: Arbeitskollegen 

Meinungsführer Beruf: Vorgesetzte 

Meinungsführer Beruf: Lehrer 

Meinungsführer Beruf: Experten 

Meinungsführer Beruf: Sonstige 

Meinungsführer Beruf: niemand 

Meinungsführer Beruf: mind. 1 Nennung 

Meinungsführer Erziehung: Ehepartner 

Meinungsführer Erziehung: Eltern 

Meinungsführer Erziehung: andere Verwandte 

Meinungsführer Erziehung: Bekannte 

Meinungsführer Erziehung: Nachbarn 

Meinungsführer Erziehung: Arbeitskollegen 

Meinungsführer Erziehung: Vorgesetzte 

Meinungsführer Erziehung: Lehrer 

Meinungsführer Erziehung: Experten 

Meinungsführer Erziehung: Sonstige 

Meinungsführer Erziehung: niemand 

Meinungsführer Erziehung: mind. 1 Nennung 

Meinungsführer Politik: Ehepartner 

Meinungsführer Politik: Eltern 

Meinungsführer Politik: andere Verwandte 

Meinungsführer Politik: Bekannte 

Meinungsführer Politik: Nachbarn 

Meinungsführer Politik: Arbeitskollegen 

Meinungsführer Politik: Vorgesetzte 

Meinungsführer Politik: Lehrer 

Meinungsführer Politik: Experten 

Meinungsführer Politik: Sonstige 

Meinungsführer Politik: niemand 

Meinungsführer Politik: mind. 1 Nennung 

Gewerkschafts-, Berufsverbandsmitgliedschaft 

Funktion: Betriebsrat 

Funktion: Sonstiges 

Funktion: keine 

Funktion: mind. 1 Nennung 

CH1_248 Skala Berufsprestige: eigener Beruf 

CH1_249 Skala Berufsprestige: Vaterberuf 

CH1_250 Skala Berufsprestige: Aspiration f. Zielkind 

CH1_251 Monatliches Nettoeinkommen 

CH1_252 - 

CH1_253 Verdiensteinbußen

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CH1_313 

Mitverdiener 

Mitverdiener: Ehefrau 

Mitverdiener: Kinder 

Mitverdiener: Sonstige 

Mitverdiener: mind. 1 Nennung 

Mitverdiener: Monatlicher Einkommensbeitrag 

Wohnung: Eigentum/Miete 

Wohnung: Erbe/Kauf 

Geographische Mobilität 

1. Wohnsitz 

1. Wohnsitz: Ortsgröße 

1. Umzug/Gründe: Berufswechsel d. Vaters 

1. Umzug/Gründe: Krieg, Flucht 

1. Umzug/Gründe: Heirat 

1. Umzug/Gründe: Wohnung 

1. Umzug/Gründe: Ausbildung, Beruf 

1. Umzug/Gründe: Sonstiges 

1. Umzug/Gründe: mind. 1 Nennung 

Jahr des 1. Umzugs 

1. Umzug: Ziel 

1. Umzug: Ortsgröße 






2. Umzug/Gründe: sonstiges 




2. Umzug Ortsgröße 










3 Umzug: Ortsgröße 











Wohnungswechsel am Ort 

Wohnungswechsel am Ort: Zeitpunkt 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Nachbarn 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Sauberkeit 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Lärm 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Zentralität 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Landschaft 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Verkehrsaufkommen 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Urbanität

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CH1_314 

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CH1_373 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Soziale Zusammensetzung 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Modernität 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Bebauungsdichte 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: kein Unterschied 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: mind. 1 Nennung 

Arbeiterviertel 

Landsmannschaftliche Selbstidentifikation 

Ortsprofil: schön-hässlich 

Ortsprofil: fremd-vertraut 

Ortsprofil: geborgen-verlassen 

Ortsprofil: unsicher-sicher 

Ortsprofil: froh-traurig 

Ortsprofil: frisch-abgestanden 

Ortsprofil: gelöst-gespannt 

Ortsprofil: fern-nah 

Ortsprofil: konservativ-liberal 

Ortsprofil: stetig-veränderlich 

Ortsprofil: jung-alt 

Ortsprofil: lebendig-tot 

Ortsprofil: gehetzt-gemütlich 

Ortsprofil: passiv-aktiv 

Ortsprofil: spießig-großzügig 

Ortsprofil: unpersönlich-familiär 

Lebensgefühl am Wohnort 

Beteiligung am Ortsleben: Gesprächsthema 

Beteiligung am Ortsleben: Arbeits-, Interessengemeinschaften 

Beteiligung am Ortsleben: Gemeinde-, Stadtrat 

Beteiligung am Ortsleben: Bürger-/Kirchen-/Schützenverein 

Beteiligung am Ortsleben: Sonstiges 

Beteiligung am Ortsleben: keine 

Beteiligung am Ortsleben: mind. 1 Nennung 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: GS-Lehrer 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: HS-/RS-/Gym–Lehrer 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: Schulverwaltung 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: Elternorganisation 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: Broschüren/Referate 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: Sonstige 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: keine 

Entscheidungshilfe für die weiterführende Schule: mind. 1 Nennung 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: nein 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: Elternsprechtage 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: Elternabende 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: Klassenpflegschaft 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: Schulbesuchstage 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: sonstiges 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: mind. 1 Nennung 

Teilnahme Veranstaltungen: allein 

Teilnahme Veranstaltungen: mit Ehepartner 

Teilnahme Veranstaltungen: nur Ehepartner 

Teilnahme Veranstaltungen: mind. 1 Nennung 

Teilnahme Veranstaltungen: Häufigkeit 

Hausbesuch des Lehrers 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Schulorganisation 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Lehrerverhalten 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Schülerverhalten, Disziplin 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Zensuren, Versetzung 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Übergang zur wf. Schule 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Lehrmethoden 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Sonstiges 

Gesprächsthemen mit Lehrer: mind. 1 Nennung

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CH1_374 

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CH1_430 

Klassenpflegschaftsamt 

Gefahrenhinweis wf. Schule: Rückweg, psych. Belastung 

Gefahrenhinweis wf. Schule: mangelnde Begabung 

Gefahrenhinweis wf. Schule: andere Nachteile 

Gefahrenhinweis wf. Schule: kein Hinweis 

Gefahrenhinweis wf. Schule: w.n. 

Gefahrenhinweis wf. Schule: mind. 1 Nennung 

HS-Eltern: Schulartalternativen 

Falls ja: warum doch HS? Kindeswunsch 

Falls ja: warum doch HS? Lehrerempfehlung 

Falls ja: warum doch HS? Belastung des Kindes 

Falls ja: warum doch HS? mangelnde Reife, mangelnder Lernwille 

Falls ja: warum doch HS? Angst vor Rückschulung 

Falls ja: warum doch HS? keine Hilfe bei Hausaufgaben 

Falls ja: warum doch HS? mangelnde Leistung, Begabung 

Falls ja: warum doch HS? Entfernung 

Falls ja: warum doch HS? Sonstiges 

Falls ja: warum doch HS? mind. 1 Nennung 

HS-Eltern: Zeitpunkt der HS-Entscheidung 

RS-Eltern: Schulartalternativen 

Falls ja: warum doch RS? Kindeswunsch 

Falls ja: warum doch RS? Lehrerempfehlung 

Falls ja: warum doch RS? Weiterkommen 

Falls ja: warum doch RS? Gym zu große Belastung 

Falls ja: warum doch RS? Keine Hilfe bei Hausaufgaben 

Falls ja: warum doch RS? Mangelnde Leistung, Begabung 

Falls ja: warum doch RS? zu gut für HS 

Falls ja: warum doch RS? Entfernung Gym 

Falls ja: warum doch RS? Entfernung HS 

Falls ja: warum doch RS? Sonstiges 

Falls ja: warum doch RS? mind. 1 Nennung 

RS-Eltern: Zeitpunkt der RS-Entscheidung 

Gym-Eltern: Schulartalternativen 

Falls ja: warum doch Gym? Kindeswunsch 

Falls ja: warum doch Gym? Lehrerempfehlung 

Falls ja: warum doch Gym? Weiterkommen 

Falls ja: warum doch Gym? Leistungsstärke 

Falls ja: warum doch Gym? Entfernung RS 

Falls ja: warum doch Gym? Sonstiges 

Falls ja: warum doch Gym? mind. 1 Nennung 

Gym-Eltern: Zeitpunkt der Gym-Entscheidung 

Volksschullehrer: Erforderlicher Schulabschluss 

Volksschullehrerausbildung: Praktikum 

Volksschullehrerausbildung: PH, höhere Fachschule 

Volksschullehrerausbildung: Universität 

Volksschullehrerausbildung: Referendariat 

Volksschullehrerausbildung: Sonstiges 

Volksschullehrerausbildung: w.n. 

Volksschullehrerausbildung: mind. eine Nennung 

Monatliche Kosten VS-Lehrer-Studium 

Bauingenieur: Erforderlicher Schulabschluss 

Bauingenieur-Ausbildung: Lehre, Berufsschule 

Bauingenieur-Ausbildung: Praktikum 

Bauingenieur-Ausbildung: höhere Fach-, Ingenieurschule 

Bauingenieur-Ausbildung: Universität, TH 

Bauingenieur-Ausbildung: Sonstiges 

Bauingenieur-Ausbildung: w.n.

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Bauingenieur-Ausbildung: mind. eine Nennung 

Monatliche Kosten Bauingenieur-Studium 

Amtsrichter: Erforderlicher Schulabschluss 

Amtsrichter-Ausbildung: Universität 

Amtsrichter-Ausbildung: Referendariat 

Amtsrichter-Ausbildung: Sonstiges 

Amtsrichter-Ausbildung: w.n. 

Amtsrichter-Ausbildung: mind. eine Nennung 

Monatliche Kosten Richter-Studium 

Einkommen VS-Lehrer 

Einkommen Bauingenieur 

Einkommen Amtsrichter 

Berufsdistanzen: Revolverdreher 

Berufsdistanzen: Veterinär 

Berufsdistanzen: Stukkateur 

Berufsdistanzen: Restaurator 

Berufsdistanzen: Patentanwalt 

Berufsdistanzen: Schweißer 

Berufsdistanzen: Programmierer 

Berufsdistanzen: Küfer 

Unterschied RS/HS: RS zwei bis drei Jahre länger 

Unterschied RS/HS: Mittlere Reife 

Unterschied RS/HS: höhere Berufe, Aufstiegschancen 

Unterschied RS/HS: Wissensvermittlung, bessere Bildung 

Unterschied RS/HS: höhere Anforderungen 

Unterschied RS/HS: Lehrstoffmenge 

Unterschied RS/HS: Unterrichtsqualität 

Unterschied RS/HS: Sonstiges 

Unterschied RS/HS: kein Unterschied 

Unterschied RS/HS: mind. eine Nennung 

Unterschied Gym./RS: 3 Jahre länger 

Unterschied Gym./RS: Abitur 

Unterschied Gym./RS: höhere Berufe, Aufstiegschancen 

Unterschied Gym./RS: Wissensvermittlung, bessere Bildung 

Unterschied Gym./RS: höhere Anforderungen 

Unterschied Gym./RS: Lehrstoffmenge 

Unterschied Gym./RS: Unterrichtsqualität 

Unterschied Gym./RS: Sonstiges 

Unterschied Gym./RS: kein Unterschied 

Unterschied Gym./RS: mind. eine Nennung 

Wert der Univ.-Ausbildung: Akademikerstatus 

Wert der Univ.-Ausbildung: Studium 

Wert der Univ.-Ausbildung: Verdienstmöglichkeiten 

Wert der Univ.-Ausbildung: höhere Berufe, Aufstiegschancen 

Wert der Univ.-Ausbildung: Ansehen, Prestige 

Wert der Univ.-Ausbildung: Perspektivenreichtum 

Wert der Univ.-Ausbildung: Sonstiges 

Wert der Univ.-Ausbildung: mind. eine Nennung 

Berufseintrittsalter Jungen 

Berufseintrittsalter Mädchen 

Berufsanstieg eigenes Kind, in welchem Alter 

Zusatzkosten wf. Schule: Lernmittel 

Zusatzkosten wf. Schule: Fahrkosten 

Zusatzkosten wf. Schule: Ausflüge, Fahrten 

Zusatzkosten wf. Schule: Kleidung, Repräsentation 

Zusatzkosten wf. Schule: Taschengeld 

Zusatzkosten wf. Schule: Einkommensausfall

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CH1_488 

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CH1_543 

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Zusatzkosten wf. Schule: keine 

Zusatzkosten wf. Schule: Sonstiges 

Zusatzkosten wf. Schule: w.n. 

Zusatzkosten wf. Schule: mind. eine Nennung 

Monatliche Kosten für wf. Schule 

Stipendienmöglichkeiten 

Voraussetzungen für Stipendium: Begabung, Fleiß 

Voraussetzungen für Stipendium: Bedürftigkeit 

Voraussetzungen für Stipendium: Kinderreichtum d. Familie 

Voraussetzungen für Stipendium: Familienstand 

Voraussetzungen für Stipendium: Sonstiges 

Voraussetzungen für Stipendium: w.n. 

Voraussetzungen für Stipendium: mind. eine Nennung 

Höhe d. Stipendiums 

Stipendienrückzahlung 

Weiterkommensverständnis: anderer Beruf 

Weiterkommensverständnis: bessere Arbeit im Betrieb 

Weiterkommensverständnis: höhere Position, Karriere 

Weiterkommensverständnis: Angestelltenstatus 

Weiterkommensverständnis: Verdienstmöglichkeiten 

Weiterkommensverständnis: Lebensstandard 

Weiterkommensverständnis: Vermögen, Wohlstand, Haus 

Weiterkommensverständnis: Ansehen, Prestige 

Weiterkommensverständnis: mehr leisten, mehr arbeiten 

Weiterkommensverständnis: Berufliche Weiterbildung 

Weiterkommensverständnis: Allg. Weiterbildung 

Weiterkommensverständnis: Soziale Sicherheit 

Weiterkommensverständnis: bessere Zukunft für Kinder 

Weiterkommensverständnis: mehr Freude am Arbeiten 

Weiterkommensverständnis: Sonstiges 

Weiterkommensverständnis: mind. eine Nennung 

Jetziger Beruf: Weiterkommensaussichten 

Gedanken über berufl. Weiterkommen 

Weiterkommensweg: Betriebswechsel 

Weiterkommensweg: Weiterbildung 

Weiterkommensweg: Erfahrungswissen 

Weiterkommensweg: Selbständiges/richtiges Urteilen/Handeln 

Weiterkommensweg: Beziehungen 

Weiterkommensweg: Ehrgeiz, Willen 

Weiterkommensweg: Leistung 

Weiterkommensweg: Selbständigkeit 

Weiterkommensweg: Gute Ausbildung 

Weiterkommensweg: Betriebszugehörigkeitsdauer 

Weiterkommensweg: Keiner 

Weiterkommensweg: Sonstiges 

Weiterkommen über: mind. eine Nennung 

Arbeitsplatz: Kollegen: aufgeweckt 

Arbeitsplatz: Kollegen: missgünstig 

Arbeitsplatz: Kollegen: zum größten Teil Streber 

Arbeitsplatz: Kollegen: abgestumpft 

Arbeitsplatz: Kollegen: kooperativ 

Arbeitsplatz: Kollegen: Radfahrernaturen 

Arbeitsplatz: Kollegen: solidarisch 

Arbeitsplatz: Kollegen: unangenehm 

Arbeitsplatz: Kollegen: engstirnig 

Arbeitsplatz: Kollegen: kameradschaftlich 

Arbeitsplatz: Kollegen: selbstbewusst

22 

CH1_545 

CH1_546 

CH1_547 

CH1_548 

CH1_549 

CH1_550 

CH1_551 

CH1_552 

CH1_553 

CH1_554 

CH1_555 

CH1_556 

CH1_557 

CH1_558 

CH1_559 

CH1_560 

CH1_561 

CH1_562 

CH1_563 

CH1_564 

CH1_565 

CH1_566 

CH1_567 

CH1_568 

CH1_569 

CH1_570 

CH1_571 

CH1_572 

CH1_573 

CH1_574 

CH1_575 

CH1_576 

CH1_577 

CH1_578 

CH1_579 

CH1_580 

CH1_581 

CH1_582 

CH1_583 

CH1_584 

CH1_585 

CH1_586 

CH1_587 

CH1_588 

CH1_589 

CH1_590 

CH1_591 

CH1_592 

CH1_593 

CH1_594 

CH1_595 

CH1_596 

Arbeitsplatz: Kollegen: einer arbeitet gegen den anderen 

Arbeitsplatz: Kollegen: hilfsbereit 

Arbeitsplatz: Kollegen: achten auf meine Arbeitsleistung 

Nachfrage: Gefällt Ihnen das? 

Arbeitsplatz: Vorgesetzter: politisch interessiert 


Arbeitsplatz: Vorgesetzter: immer unzufrieden 


Arbeitsplatz: Vorgesetzter: aufgeschlossen 

Arbeitsplatz: Vorgesetzter: lässt sich nie etwas sagen 

Arbeitsplatz: Vorgesetzter: lobt gute Arbeit 

Arbeitsplatz: Vorgesetzter: kümmert sich zu wenig um seine Leute 

Arbeitsplatz: Vorgesetzter: guter Kollege 

Arbeitsplatz: Vorgesetzter: immer auf dem Laufenden 

Arbeitsplatz: Vorgesetzter: keine Rückkoppelung zur Arbeitsleistung 

Arbeitsplatz: Vorgesetzter: immer da wenn gebraucht 

Arbeitsplatz: Vorgesetzter: fragt mich um Rat 


Arbeitsplatz: Vorgesetzter: verlangt Gehorsam 


Arbeitsplatz: Vorgesetzter: hat keine Ahnung, was um ihn vorgeht 

Arbeitsplatz: Vorgesetzter: lässt mich meine Arbeit selbst einteilen 

Tätigkeit: Automatisationsgrad 

Arbeit: gesundheitsgefährdend 

Arbeit: eintönig 

Arbeit: bringt mit Menschen zusammen 

Arbeit: lieber aufgeben 

Arbeit: günstige Arbeitszeitregelung 

Arbeit: dauernde Hetze 

Arbeit: mit viel Ärger verbunden 

Arbeit: bedeutet Unterordnung 

Arbeit: gutes Sprungbrett 

Arbeit: zieht sich endlos hin 

Arbeit: nicht lernförderlich 

Arbeit: kann ich mir selbst einteilen 

Aufstiegschancen im jetzigen Betrieb 

Bezahlung 

Arbeitsplatzverlust: Wahrscheinlichkeit 

Arbeitsplatzverlust: Gründe: technischer Fortschritt 

Arbeitsplatzverlust: Gründe: Wirtschafts-, Konjunkturkrise 

Arbeitsplatzverlust: Gründe: persönliche 

Arbeitsplatzverlust: Gründe: Sonstiges 

Arbeitsplatzverlust: Gründe: mind. 1 Nennung 

Arbeitsbelastung: Durchhaltevermögen bis zum Renteneintrittsalter 

Alternativen: andere Arbeit im gleichen Betrieb 

Alternativen: andere Arbeit in anderem ortsnahen Betrieb 

Alternativen: andere Arbeit anderswo 

Alternativen: über Umschulung 

Alternativen: keine/Arbeitslosigkeit 

Alternativen: Sonstiges 

Alternativen: mind. eine Nennung 

Erwartete Einkommensentwicklung 

CH1_597 Statem. Bildungsbegriff: Sicheres Auftreten 

CH1_598 Statem. Bildungsbegriff: Durchsetzungsvermögen 

CH1_599 Statem. Bildungsbegriff: Höflichkeit 

CH1_600 Statem. Bildungsbegriff: Geschlechtsspezifik 1 

CH1_601 Statem. Bildungsbegriff: Kritisches Denkvermögen

23 

CH1_602 Statem. Bildungsbegriff: Familiale Entfremdung 1 

CH1_603 Statem. Bildungsbegriff: Zufriedenheit, Ausgeglichenheit 


CH1_605 Statem. Bildungsbegriff: Berufliche Kompetenz 

CH1_606 Statem. Bildungsbegriff: Bescheidenheit 

CH1_607 Statem. Bildungsbegriff: Weltfremdheit 

CH1_608 Statem. Bildungsbegriff: Beruflicher Erfolg 


CH1_610 Statem. Bildungsbegriff: Familiale Entfremdung 2 

CH1_611 Statem. Bildungsbegriff: Sokratische Selbstbescheidung 

CH1_612 Statem. Bildungsbegriff: Politische Partizipation 

CH1_613 Statem. Bildungsbegriff: Mobilitätskompetenz 

CH1_614 Statem. Bildungsbegriff: Gesellschaftl. Ansehen 

CH1_615 Statem. Bildungsbegriff: Utilitarismus 

CH1_616 

CH1_617 

CH1_618 

CH1_619 

CH1_620 

CH1_621 

CH1_622 

CH1_623 

CH1_624 

CH1_625 

CH1_626 

CH1_627 

CH1_628 

CH1_629 

CH1_630 

CH1_631 

CH1_632 

CH1_633 

CH1_634 

CH1_635 

CH1_636 

CH1_637 

CH1_638 

CH1_639 

CH1_640 

CH1_641 

CH1_642 

CH1_643 

CH1_644 

CH1_645 

Soziale Selbstidentifikation 

Soziale Selbstident.: Gruppenzugehörigkeit 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Einkommen/Lebensstandard 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Eigentum/Reichtum 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Bildung/Ausbildung 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Charakter 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Benehmen/Stil 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Arbeitswille 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Klassenlage/Solidarität 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Macht/Herrschaft 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Stellung im Beruf 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Arbeitsort 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Soziale Herkunft 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Intelligenz/Genetisches Potential 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: mind. eine Nennung 

Gesellschaftsbild: Differenzierungsgrad 

Gesellschaftsbild: Differenzierungskategorien 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Einkommen/Lebensstandard 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Eigentum/Reichtum 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Bildung/Ausbildung 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Charakter 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Benehmen/Stil 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Arbeitswille 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Klassenlage/Solidarität 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Macht/Herrschaft 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Stellung im Beruf 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Arbeitsort 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Soziale Herkunft 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Intelligenz/Genetisches Potential 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: mind. eine Nennung 

CH1_646 Parteipräferenz 

CH1_647 - 

CH1_648 Parteienbindung 1 


CH1_650 

CH1_651 

CH1_652 

CH1_653 

CH1_654 

CH1_655 

CH1_656 

CH1_657 

CH1_658 

Zeitpunkt d. 1. Arbeitsaufnahme 

Betriebsgröße 1. Betrieb 

Entgeltart 1. Betrieb 

Betriebswechselhäufigkeit Haupternährer 

1. Betriebswechsel HE, Grund: Berufl. Verbesserung 

1. Betriebswechsel HE, Grund: Aufstiegschancen 

1. Betriebswechsel HE, Grund: Verdienstchancen 

1. Betriebswechsel HE, Grund: Geographische Mobilität 

1. Betriebswechsel HE, Grund: Sonst. (familiäre) Gründe

24 

CH1_659 

CH1_660 

CH1_661 

CH1_662 

CH1_663 

CH1_664 

CH1_665 

CH1_666 

CH1_667 

CH1_668 

CH1_669 

CH1_670 

CH1_671 

CH1_672 

CH1_673 

CH1_674 

CH1_675 

CH1_676 

CH1_677 

CH1_678 

CH1_679 

CH1_680 

CH1_681 

CH1_682 

CH1_683 

CH1_684 

CH1_685 

CH1_686 

CH1_687 

CH1_688 

CH1_689 

CH1_690 

CH1_691 

CH1_692 

CH1_693 

CH1_694 

CH1_695 

CH1_696 

1. Betriebswechsel HE, Grund: Betriebsschließung/Rationalisierung 

1. Betriebswechsel HE, Grund: Verschlechterung d. konjunkturellen Lage 

1. Betriebswechsel HE, Grund: Kriegswirren 

1. Betriebswechsel HE, Grund: Persönliche Gründe 

1. Betriebswechsel HE, Grund: mind. eine Nennung 

Eintrittszeitpunkt jetziger Betrieb, Haupternährer 

Betriebsgröße jetziger Betrieb 

Entgeltart jetziger Betrieb 

Letzter Betriebswechsel HE, Grund: Berufl. Verbesserung 

Letzter Betriebswechsel HE, Grund: Aufstiegschancen 

Letzter Betriebswechsel HE, Grund: Verdienstchancen 

Letzter Betriebswechsel HE, Grund: Geographische Mobilität 

Letzter Betriebswechsel HE, Grund: Sonst. (familiäre) Gründe 

Letzter Betriebswechsel HE, Grund: Betriebsschließung/Rationalisierung 

Letzter Betriebswechsel HE, Grund: Verschlechterung d. konjunkturellen Lage 

Letzter Betriebswechsel HE, Grund: Kriegswirren 

Letzter Betriebswechsel HE, Grund: Persönliche Gründe 

Letzter Betriebswechsel HE, Grund: mind. eine Nennung 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten: Häufigkeit 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten: Betriebsstörungen 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten: Neue Aufträge 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten: Tagesprobleme/Arbeitseinteilung 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten: Rationalisierungsvorhaben 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten: Urlaubsregelungen 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten: Entlohnung/Tariffragen 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten: Unfälle, -verhütung 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten: Beförderung/Versetzung 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten: Disziplinarfälle 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten: Sonstiges 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten: mind. eine Nennung 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten, Veranlassung: Routine 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten, Veranlassung: Arbeitnehmer 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten, Veranlassung: direkte Vorgesetzte 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten, Veranlassung: Betriebsleitung 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten, Veranlassung: verschieden 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten, Veranlassung: Sonstiges 

Arbeitsbesprechungen m. Vorgesetzten, Veranlassung: mind. eine Nennung 

CH1_697 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Hand-/Kopfarbeit 1 

CH1_698 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Funktionsverlust d. Gewerkschaften 

CH1_699 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Direkte Demokratie 1 


CH1_701 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Betriebliche Partizipation 1 

CH1_702 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Arbeiterinteressenvertretung 1 

CH1_703 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Führerprinzip 

CH1_704 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Macht d. Schwerindustrie 

CH1_705 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Gesellschaftliche Permeabilität 

CH1_706 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Arbeiterunterdrückung 


CH1_708 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Dichotomie 1 


CH1_710 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Dichotomie 2 


CH1_712 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Arbeiterinteressenvertretung 2 

CH1_713 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Betriebliche Partizipation 2 

CH1_714 

CH1_715 

CH1_716 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Ober-/Mittelschicht 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Akademiker/Gebildete 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Vermögende/Reiche

25 

CH1_717 

CH1_718 

CH1_719 

CH1_720 

CH1_721 

CH1_722 

CH1_723 

CH1_724 

CH1_725 

CH1_726 

CH1_727 

CH1_728 

CH1_729 

CH1_730 

CH1_731 

CH1_732 

CH1_733 

CH1_734 

CH1_735 

CH1_736 

CH1_737 

CH1_738 

CH1_739 

CH1_740 

CH1_741 

CH1_742 

CH1_743 

CH1_744 

CH1_745 

CH1_746 

CH1_747 

CH1_748 

CH1_749 

CH1_750 

CH1_751 

CH1_752 

CH1_753 

CH1_754 

CH1_755 

CH1_756 

CH1_757 

CH1_758 

CH1_759 

CH1_760 

CH1_761 

CH1_762 

CH1_763 

CH1_764 

CH1_765 

CH1_766 

CH1_767 

CH1_768 

CH1_770 

CH1_771 

CH1_772 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Verantwortungsbewusste 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Soziale Aufsteiger/Aufstiegswillige 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Prestigesucher/Ehrgeizige 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Keine soziale Differenzierung 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Auf Begabung Vertrauende 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: mind. eine Nennung 

HS-Eltern: Wf. Pläne bei Schulerfolg 

HS-Eltern: Wf. Pläne bei Schulerfolg: Studium 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Lehramt 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Technik 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Naturwissenschaft 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: WiSo 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Medizin 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Sprachen, Kunst, Philosophie 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Eigene Entscheidung d. Kindes 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Begabungsfrage 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: mind. eine Nennung 

RS-Eltern: Wf. Pläne bei Schulerfolg 

RS-Eltern: Wf. Pläne bei Schulerfolg: Studium 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Lehramt 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Technik 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Naturwissenschaft 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: WiSo 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Medizin 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Sprachen, Kunst, Philosophie 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Eigene Entscheidung d. Kindes 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Begabungsfrage 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: mind. eine Nennung 

Gym-Eltern: Wf. Pläne bei Schulerfolg 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Lehramt 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Technik 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Naturwissenschaft 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: WiSo 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Medizin 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Sprachen, Kunst, Philosophie 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Eigene Entscheidung d. Kindes 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Begabungsfrage 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: mind. eine Nennung 

Wunschberuf f. Zielkind: Existenz 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Beobachtung 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Begabung 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Interessen d. Kindes 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Wunsch d. Kindes 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Familiale Berufstradition 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Kind soll es besser haben 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Saubere/gesunde Tätigkeit 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Sonstiges 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: mind. eine Nennung 

Traumberuf d. Kindes: Konstanz 

Familienstand 

Verwandtschaftsverhältnis zum Kind 

Alter 

Beruf Großvater väterlicherseits des Kindes 

Beruf Großmutter väterlicherseits des Kindes 

Beruf Großvater mütterlicherseits des Kindes

26 

CH1_773 

CH1_774 

CH1_775 

CH1_776 

CH1_777 

CH1_778 

CH1_779 

CH1_780 

CH1_781 

CH1_782 

CH1_783 

Beruf Großmutter mütterlicherseits des Kindes 

Beruf Vater des Kindes 

Beruf Mutter des Kindes 

Früher ausgeübter Beruf Ehepartner 

Beruf 1. Bekannter 

Beruf 2. Bekannter 

1. Beruf d. Befr. nach Ausbildung 

1.Beruf d. Befr. im jetzigen Betrieb 

Wunschberuf f. Zielkind 

Traumberuf d. Kindes 

Besuchte Schule 

CH1_784 Adresse d. Befr. 

___________________________________________________________________________________ 

FRAGEBOGEN ARBEITERFRAUEN (CODE 1 UND 3 IN VARIABLE CH1) 

_______________________________________________________________________________ 

CH1AF_003 

CH1AF_004 

CH1AF_005 

CH1AF_006 

CH1AF_042 

CH1AF_043 

CH1AF_044 

CH1AF_045 

CH1AF_046 

CH1AF_047 

CH1AF_048 

CH1AF_049 

CH1AF_050 

CH1AF_051 

CH1AF_052 

CH1AF_053 

CH1AF_054 

CH1AF_055 

CH1AF_056 

CH1AF_057 

CH1AF_058 

CH1AF_059 

CH1AF_060 

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CH1AF_062 

CH1AF_063 

CH1AF_064 

CH1AF_065 

CH1AF_066 

CH1AF_067 

CH1AF_068 

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CH1AF_070 

CH1AF_071 

CH1AF_072 

CH1AF_073 

CH1AF_074 

CH1AF_075 

CH1AF_076 

Region 

Schule 

Klasse 

Kinderzahl 

Besuchte Schulart Zielkind 

Gym: Zweigangebot 

Gym: Zweigpräferenz 

Schulartpräferenz bei gleicher Entfernung 

GYM: Empfundene Entfernung 

GYM: Entfernung zumutbar 

GYM: Entfernung 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: Schulbus 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: anderer Bus 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: Straßenbahn 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: Eisenbahn 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: Fahrrad 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: zu Fuß 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: w.n. 

GYM: Schnellstes Verkehrsmittel: k.A. 

GYM: Umsteigehäufigkeit 

GYM: Durchschnittlicher Zeitaufwand 

Gym.-Standort bekannt 

RS: Empfundene Entfernung 

RS: Entfernung zumutbar 

RS: Entfernung 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: Schulbus 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: anderer Bus 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: Straßenbahn 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: Eisenbahn 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: Fahrrad 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: zu Fuß 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: w.n. 

RS: Schnellstes Verkehrsmittel: k.A. 

RS: Umsteigehäufigkeit 

RS: Durchschnittlicher Zeitaufwand 

RS-Standort bekannt 

HS: Empfundene Entfernung 

HS: Entfernung zumutbar 

HS: Entfernung

27 

CH1AF_077 

CH1AF_078 

CH1AF_079 

CH1AF_080 

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CH1AF_143 

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CH1AF_157 

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CH1AF_160 

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CH1AF_165 

CH1AF_166 

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CH1AF_170 

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CH1AF_173 

CH1AF_174 

CH1AF_175 

CH1AF_176 

CH1AF_177 

CH1AF_178 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: Schulbus 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: anderer Bus 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: Straßenbahn 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: Eisenbahn 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: Fahrrad 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: zu Fuß 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: w.n. 

HS: Schnellstes Verkehrsmittel: k.A. 

HS: Umsteigehäufigkeit 

HS: Durchschnittlicher Zeitaufwand 

HS-Standort bekannt 

Tatsächlicher Zeitaufwand: Hinweg 

Tatsächlicher Zeitaufwand: Rückweg 

Zeitaufwand: nur zu Fuß 

Zeitaufwand: Fahrrad 

Zeitaufwand: zu Fuß zur Haltestelle 

Zeitaufwand: zu Fuß von Haltestelle zur Schule 

Zeitaufwand: Schulbus 

Zeitaufwand: anderer Bus 

Zeitaufwand: Eisenbahn 

Zeitaufwand: Straßenbahn 

Zeitaufwand: PKW 

Weiterführende Schulbildung Bekanntschaft 

Weiterführende Schulbildung Bekanntschaft: Schulabschluss 

Statement Arbeit/Gesellschaft: Erfolg = richtige Freunde 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Bücherlesen keine Arbeit 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Ges. Wohlstand = Arbeiterfleiß 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Gewerkschaftsaufgabe: Höhere Löhne 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Parteien: Oligarchie 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Arbeiteraufstieg: Tüchtigkeit 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Ständegesellschaft 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Arbeitermacht 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Karriere = Willenssache 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Ausbeutung d. Arbeitenden 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Imperatives Mandat 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Unüberwindbark. d. Klassenschranken 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Mitbestimmung am Arbeitsplatz 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Akademiker = Faulenzer 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Solidarität der „Kleinen 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Aufstieg = Glückssache 

Statem. Arbeit/Gesellschaft: Nur Akkordarbeit = richtige Arbeit 

















Schulausbildung 2. Bekannter

28 

CH1AF_179 

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CH1AF_231 

CH1AF_232 

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CH1AF_235 

























Parteimitgliedschaft 

Parteiamt 

Konfessionszugehörigkeit 

Häufigkeit d. Kirchenbesuche 

Meinungsführer Beruf: Ehepartner 

Meinungsführer Beruf: Eltern 

Meinungsführer Beruf: andere Verwandte 

Meinungsführer Beruf: Freunde, Bekannte 

Meinungsführer Beruf: Nachbarn 

Meinungsführer Beruf: Arbeitskollegen 

Meinungsführer Beruf: Vorgesetzte 

Meinungsführer Beruf: Lehrer 

Meinungsführer Beruf: Experten 

Meinungsführer Beruf: Sonstige 

Meinungsführer Beruf: niemand 

Meinungsführer Beruf: mind. 1 Nennung 

Meinungsführer Erziehung: Ehepartner 

Meinungsführer Erziehung: Eltern 

Meinungsführer Erziehung: andere Verwandte 

Meinungsführer Erziehung: Bekannte 

Meinungsführer Erziehung: Nachbarn 

Meinungsführer Erziehung: Arbeitskollegen 

Meinungsführer Erziehung: Vorgesetzte 

Meinungsführer Erziehung: Lehrer 

Meinungsführer Erziehung: Experten 

Meinungsführer Erziehung: Sonstige 

Meinungsführer Erziehung: niemand 

Meinungsführer Erziehung: mind. 1 Nennung 

Meinungsführer Politik: Ehepartner 

Meinungsführer Politik: Eltern 

Meinungsführer Politik: andere Verwandte 

Meinungsführer Politik: Bekannte 

Meinungsführer Politik: Nachbarn

29 

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Meinungsführer Politik: Arbeitskollegen 

Meinungsführer Politik: Vorgesetzte 

Meinungsführer Politik: Lehrer 

Meinungsführer Politik: Experten 

Meinungsführer Politik: Sonstige 

Meinungsführer Politik: niemand 

Meinungsführer Politik: mind. 1 Nennung 

Gewerkschafts-, Berufsverbandsmitgliedschaft 

Funktion: Betriebsrat 

Funktion: Sonstiges 

Funktion: keine 

Funktion: mind. 1 Nennung 

Skala Berufsprestige: eigener Beruf 

Skala Berufsprestige: Vaterberuf 

Skala Berufsprestige: Aspiration f. Zielkind 

Wohnung: Eigentum/Miete 

Wohnung: Erbe/Kauf 

Geographische Mobilität 

1. Wohnsitz 

1. Wohnsitz: Ortsgröße 






1. Umzug/Gründe: Sonstiges 














2. Umzug Ortsgröße 










3 Umzug: Ortsgröße 








Jahr des 4. Umzugs

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Wohnungswechsel am Ort 

Wohnungswechsel am Ort: Zeitpunkt 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Nachbarn 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Sauberkeit 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Lärm 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Zentralität 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Landschaft 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Verkehrsaufkommen 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Urbanität 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Soziale Zusammensetzung 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Modernität 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: Bebauungsdichte 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: kein Unterschied 

Diff. neues/letztes Wohnviertel: mind. 1 Nennung 

Arbeiterviertel 

Landsmannschaftliche Selbstidentifikation 

Ortsprofil: schön-hässlich 

Ortsprofil: fremd-vertraut 

Ortsprofil: geborgen-verlassen 

Ortsprofil: unsicher-sicher 

Ortsprofil: froh-traurig 

Ortsprofil: frisch-abgestanden 

Ortsprofil: gelöst-gespannt 

Ortsprofil: fern-nah 

Ortsprofil: konservativ-liberal 

Ortsprofil: stetig-veränderlich 

Ortsprofil: jung-alt 

Ortsprofil: lebendig-tot 

Ortsprofil: gehetzt-gemütlich 

Ortsprofil: passiv-aktiv 

Ortsprofil: spießig-großzügig 

Ortsprofil: unpersönlich-familiär 

Lebensgefühl am Wohnort 

Beteiligung am Ortsleben: Gesprächsthema 

Beteiligung am Ortsleben: Arbeits-, Interessengemeinschaften 

Beteiligung am Ortsleben: Gemeinde-, Stadtrat 

Beteiligung am Ortsleben: Bürger-/Kirchen-/Schützenverein 

Beteiligung am Ortsleben: Sonstiges 

Beteiligung am Ortsleben: keine 

Beteiligung am Ortsleben: mind. 1 Nennung 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: GS-Lehrer 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: HS-/RS-/Gym–Lehrer 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: Schulverwaltung 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: Elternorganisation 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: Broschüren/Referate 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: Sonstige 

Entscheidungshilfe für weiterführende Schule: keine 

Entscheidungshilfe für die weiterführende Schule: mind. 1 Nennung 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: nein 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: Elternsprechtage 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: Elternabende 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: Klassenpflegschaft 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: Schulbesuchstage 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: sonstiges 

Teilnahme an Elternveranstaltungen: mind. 1 Nennung 

Teilnahme Veranstaltungen: allein 

Teilnahme Veranstaltungen: mit Ehepartner

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Teilnahme Veranstaltungen: nur Ehepartner 

Teilnahme Veranstaltungen: mind. 1 Nennung 

Teilnahme Veranstaltungen: Häufigkeit 

Hausbesuch des Lehrers 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Schulorganisation 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Lehrerverhalten 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Schülerverhalten, Disziplin 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Zensuren, Versetzung 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Übergang zur wf. Schule 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Lehrmethoden 

Gesprächsthemen mit Lehrer: Sonstiges 

Gesprächsthemen mit Lehrer: mind. 1 Nennung 

Klassenpflegschaftsamt 

Gefahrenhinweis wf. Schule: Rückweg, psych. Belastung 

Gefahrenhinweis wf. Schule: mangelnde Begabung 

Gefahrenhinweis wf. Schule: andere Nachteile 

Gefahrenhinweis wf. Schule: kein Hinweis 

Gefahrenhinweis wf. Schule: w.n. 

Gefahrenhinweis wf. Schule: mind. 1 Nennung 

HS-Eltern: Schulartalternativen 

Falls ja: warum doch HS? Kindeswunsch 

Falls ja: warum doch HS? Lehrerempfehlung 

Falls ja: warum doch HS? Belastung des Kindes 

Falls ja: warum doch HS? mangelnde Reife, mangelnder Lernwille 

Falls ja: warum doch HS? Angst vor Rückschulung 

Falls ja: warum doch HS? keine Hilfe bei Hausaufgaben 

Falls ja: warum doch HS? mangelnde Leistung, Begabung 

Falls ja: warum doch HS? Entfernung 

Falls ja: warum doch HS? Sonstiges 

Falls ja: warum doch HS? mind. 1 Nennung 

HS-Eltern: Zeitpunkt der HS-Entscheidung 

RS-Eltern: Schulartalternativen 

Falls ja: warum doch RS? Kindeswunsch 

Falls ja: warum doch RS? Lehrerempfelung 

Falls ja: warum doch RS? Weiterkommen 

Falls ja: warum doch RS? Gym zu große Belastung 

Falls ja: warum doch RS? Keine Hilfe bei Hausaufgaben 

Falls ja: warum doch RS? Mangelnde Leistung, Begabung 

Falls ja: warum doch RS? zu gut für HS 

Falls ja: warum doch RS? Entfernung Gym 

Falls ja: warum doch RS? Entfernung HS 

Falls ja: warum doch RS? Sonstiges 

Falls ja: warum doch RS? mind. 1 Nennung 

RS-Eltern: Zeitpunkt der RS-Entscheidung 

Gym-Eltern: Schulartalternativen 

Falls ja: warum doch Gym? Kindeswunsch 

Falls ja: warum doch Gym? Lehrerempfehlung 

Falls ja: warum doch Gym? Weiterkommen 

Falls ja: warum doch Gym? Leistungsstärke 

Falls ja: warum doch Gym? Entfernung RS 

Falls ja: warum doch Gym? Sonstiges 

Falls ja: warum doch Gym? mind. 1 Nennung 

Gym-Eltern: Zeitpunkt der Gym-Entscheidung 

Volksschullehrer: Erforderlicher Schulabschluss 

Volksschullehrerausbildung: Praktikum 

Volksschullehrerausbildung: PH, höhere Fachschule 

Volksschullehrerausbildung: Universität

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Volksschullehrerausbildung: Referendariat 

Volksschullehrerausbildung: Sonstiges 

Volksschullehrerausbildung: w.n. 

Volksschullehrerausbildung: mind. eine Nennung 

Monatliche Kosten VS-Lehrer-Studium 

Bauingenieur: Erforderlicher Schulabschluss 

Bauingenieur-Ausbildung: Lehre, Berufsschule 

Bauingenieur-Ausbildung: Praktikum 

Bauingenieur-Ausbildung: höhere Fach-, Ingenieurenschule 

Bauingenieur-Ausbildung: Universität, TH 

Bauingenieur-Ausbildung: Sonstiges 

Bauingenieur-Ausbildung: w.n. 

Bauingenieur-Ausbildung: mind. eine Nennung 

Monatliche Kosten Bauingenieur-Studium 

Amtsrichter: Erforderlicher Schulabschluss 

Amtsrichter-Ausbildung: Universität 

Amtsrichter-Ausbildung: Referendariat 

Amtsrichter-Ausbildung: Sonstiges 

Amtsrichter-Ausbildung: w.n. 

Amtsrichter-Ausbildung: mind. eine Nennung 

Monatliche Kosten Richter-Studium 

Einkommen VS-Lehrer 

Einkommen Bauingenieur 

Einkommen Amtsrichter 

Berufsdistanzen: Revolverdreher 

Berufsdistanzen: Veterinär 

Berufsdistanzen: Stukkateur 

Berufsdistanzen: Restaurator 

Berufsdistanzen: Patentanwalt 

Berufsdistanzen: Schweißer 

Berufsdistanzen: Programmierer 

Berufsdistanzen: Küfer 

Unterschied RS/HS: RS zwei bis drei Jahre länger 

Unterschied RS/HS: Mittlere Reife 

Unterschied RS/HS: höhere Berufe, Aufstiegschancen 

Unterschied RS/HS: Wissensvermittlung, bessere Bildung 

Unterschied RS/HS: höhere Anforderungen 

Unterschied RS/HS: Lehrstoffmenge 

Unterschied RS/HS: Unterrichtsqualität 

Unterschied RS/HS: Sonstiges 

Unterschied RS/HS: kein Unterschied 

Unterschied RS/HS: mind. eine Nennung 

Unterschied Gym./RS: 3 Jahre länger 

Unterschied Gym./RS: Abitur 

Unterschied Gym./RS: höhere Berufe, Aufstiegschancen 

Unterschied Gym./RS: Wissensvermittlung, bessere Bildung 

Unterschied Gym./RS: höhere Anforderungen 

Unterschied Gym./RS: Lehrstoffmenge 

Unterschied Gym./RS: Unterrichtsqualität 

Unterschied Gym./RS: Sonstiges 

Unterschied Gym./RS: kein Unterschied 

Unterschied Gym./RS: mind. eine Nennung 

Wert der Univ.-Ausbildung: Akademikerstatus 

Wert der Univ.-Ausbildung: Studium 

Wert der Univ.-Ausbildung: Verdienstmöglichkeiten 

Wert der Univ.-Ausbildung: höhere Berufe, Aufstiegschancen 

Wert der Univ.-Ausbildung: Ansehen, Prestige 

Wert der Univ.-Ausbildung: Perspektivenreichtum

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Wert der Univ.-Ausbildung: Sonstiges 

Wert der Univ.-Ausbildung: mind. eine Nennung 

Berufseintrittsalter Jungen 

Berufseintrittsalter Mädchen 

Berufsanstieg eigenes Kind, in welchem Alter 

Zusatzkosten wf. Schule: Lernmittel 

Zusatzkosten wf. Schule: Fahrkosten 

Zusatzkosten wf. Schule: Ausflüge, Fahrten 

Zusatzkosten wf. Schule: Kleidung, Repräsentation 

Zusatzkosten wf. Schule: Taschengeld 

Zusatzkosten wf. Schule: Einkommensausfall 

Zusatzkosten wf. Schule: keine 

Zusatzkosten wf. Schule: Sonstiges 

Zusatzkosten wf. Schule: w.n. 

Zusatzkosten wf. Schule: mind. eine Nennung 

Monatliche Kosten für wf. Schule 

Stipendienmöglichkeiten 

Voraussetzungen für Stipendium: Begabung, Fleiß 

Voraussetzungen für Stipendium: Bedürftigkeit 

Voraussetzungen für Stipendium: Kinderreichtum d. Familie 

Voraussetzungen für Stipendium: Familienstand 

Voraussetzungen für Stipendium: Sonstiges 

Voraussetzungen für Stipendium: w.n. 

Voraussetzungen für Stipendium: mind. eine Nennung 

Höhe d. Stipendiums 

Stipendienrückzahlung 

Weiterkommensverständnis: anderer Beruf 

Weiterkommensverständnis: bessere Arbeit im Betrieb 

Weiterkommensverständnis: höhere Position, Karriere 

Weiterkommensverständnis: Angestelltenstatus 

Weiterkommensverständnis: Verdienstmöglichkeiten 

Weiterkommensverständnis: Lebenstandard 

Weiterkommensverständnis: Vermögen, Wohlstand, Haus 

Weiterkommensverständnis: Ansehen, Prestige 

Weiterkommensverständnis: mehr leisten, mehr arbeiten 

Weiterkommensverständnis: Berufliche Weiterbildung 

Weiterkommensverständnis: Allg. Weiterbildung 

Weiterkommensverständnis: Soziale Sicherheit 

Weiterkommensverständnis: bessere Zukunft für Kinder 

Weiterkommensverständnis: mehr Freude am Arbeiten 

Weiterkommensverständnis: Sonstiges 

Weiterkommensverständnis: mind. eine Nennung 

CH1AF_597 Statem. Bildungsbegriff: Sicheres Auftreten 

CH1AF_598 Statem. Bildungsbegriff: Durchsetzungsvermögen 

CH1AF_599 Statem. Bildungsbegriff: Höflichkeit 

CH1AF_600 Statem. Bildungsbegriff: Geschlechtsspezifik 1 

CH1AF_601 Statem. Bildungsbegriff: Kritisches Denkvermögen 

CH1AF_602 Statem. Bildungsbegriff: Familiale Entfremdung 1 

CH1AF_603 Statem. Bildungsbegriff: Zufriedenheit, Ausgeglichenheit 


CH1AF_605 Statem. Bildungsbegriff: Berufliche Kompetenz 

CH1AF_606 Statem. Bildungsbegriff: Bescheidenheit 

CH1AF_607 Statem. Bildungsbegriff: Weltfremdheit 

CH1AF_608 Statem. Bildungsbegriff: Beruflicher Erfolg 


CH1AF_610 Statem. Bildungsbegriff: Familiale Entfremdung 2

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Statem. Bildungsbegriff: Sokratische Selbstbescheidung 

Statem. Bildungsbegriff: Politische Partizipation 

Statem. Bildungsbegriff: Mobilitätskompetenz 

Statem. Bildungsbegriff: Gesellschaftl. Ansehen 

Statem. Bildungsbegriff: Utilitarismus 

Soziale Selbstidentifikation 

Soziale Selbstident.: Gruppenzugehörigkeit 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Einkommen/Lebensstandard 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Eigentum/Reichtum 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Bildung/Ausbildung 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Charakter 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Benehmen/Stil 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Arbeitswille 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Klassenlage/Solidarität 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Macht/Herrschaft 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Stellung im Beruf 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Arbeitsort 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Soziale Herkunft 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: Intelligenz/Genetisches Potential 

Soziale Selbstident., Differenzierungsmerkmale: mind. eine Nennung 

Gesellschaftsbild: Differenzierungsgrad 

Gesellschaftsbild: Differenzierungskategorien 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Einkommen/Lebensstandard 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Eigentum/Reichtum 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Bildung/Ausbildung 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Charakter 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Benehmen/Stil 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Arbeitswille 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Klassenlage/Solidarität 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Macht/Herrschaft 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Stellung im Beruf 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Arbeitsort 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Soziale Herkunft 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: Intelligenz/Genetisches Potential 

Gesellschaftsbild, Differenzierungsmerkmale: mind. eine Nennung 

CH1AF_646 Parteipräferenz 

CH1AF_648 Parteienbindung 1 

CH1AF_649 Parteienbindung 2 

CH1AF_697 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Hand-/Kopfarbeit 1 

CH1AF_698 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Funktionsverlust d. Gewerkschaften 

CH1AF_699 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Direkte Demokratie 1 


CH1AF_701 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Betriebliche Partizipation 1 

CH1AF_702 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Arbeiterinteressenvertretung 1 

CH1AF_703 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Führerprinzip 

CH1AF_704 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Macht d. Schwerindustrie 

CH1AF_705 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Gesellschaftliche Permeabilität 

CH1AF_706 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Arbeiterunterdrückung 


CH1AF_708 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Dichotomie 1 


CH1AF_710 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Dichotomie 2 


CH1AF_712 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Arbeiterinteressenvertretung 2 

CH1AF_713 Statem. Arbeitswelt/Gesellschaftsbild: Betriebliche Partizipation 2 

CH1AF_714 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Ober-/Mittelschicht

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Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Akademiker/Gebildete 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Vermögende/Reiche 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Verantwortungsbewusste 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Soziale Aufsteiger/Aufstiegswillige 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Prestigesucher/Ehrgeizige 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Keine soziale Differenzierung 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: Auf Begabung Vertrauende 

Soziale Rekrutierung weiterf. Schulen: mind. eine Nennung 

HS-Eltern: Wf. Pläne bei Schulerfolg 

HS-Eltern: Wf. Pläne bei Schulerfolg: Studium 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Lehramt 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Technik 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Naturwissenschaft 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: WiSo 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Medizin 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Sprachen, Kunst, Philosophie 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Eigene Entscheidung d. Kindes 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Begabungsfrage 

HS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: mind. eine Nennung 

RS-Eltern: Wf. Pläne bei Schulerfolg 

RS-Eltern: Wf. Pläne bei Schulerfolg: Studium 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Lehramt 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Technik 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Naturwissenschaft 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: WiSo 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Medizin 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Sprachen, Kunst, Philosophie 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Eigene Entscheidung d. Kindes 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Begabungsfrage 

RS-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: mind. eine Nennung 

Gym-Eltern: Wf. Pläne bei Schulerfolg 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Lehramt 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Technik 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Naturwissenschaft 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: WiSo 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Medizin 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Sprachen, Kunst, Philosophie 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Eigene Entscheidung d. Kindes 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: Begabungsfrage 

Gym-Eltern: Wf. Pläne, Studienrichtung: mind. eine Nennung 

Wunschberuf f. Zielkind: Existenz 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Beobachtung 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Begabung 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Interessen d. Kindes 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Wunsch d. Kindes 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Familiale Berufstradition 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Kind soll es besser haben 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Saubere/gesunde Tätigkeit 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: Sonstiges 

Wunschberuf f. Zielkind, Begründung: mind. eine Nennung 

Traumberuf d. Kindes: Konstanz 

Familienstand 

Verwandtschaftsverhältnis zum Kind 

Alter

36 

3. Chancen II: 2. Längsschnittstufe 


Die zweite entscheidende Nahtstelle im Prozess der Vorbereitung auf und des Übergangs in das 

Erwerbsleben war nach wie vor die Zäsur zwischen Schule und „Ernst des Lebens“. Was sich am 

zeitlichen Ablauf mit der Einführung der Sekundarstufen verändert hatte, war die Erhöhung des 

Berufseintrittsalters der ehemaligen Volksschüler – bei Regelablauf – von 14 auf 15 bzw. sogar 16 

Jahre. Kam der Volksschulabschluss bislang einer kaum bzw. nur mit ganz erheblichen Anstrengungen 

korrigierbaren Platzierung im Erwerbssystem gleich, so sollten weiter führende Ambitionen 

sowohl im allgemeinbildenden (Übergang in die gymnasiale Oberstufe) als auch im berufsbildenden 

Schulwesen (der neuen Sekundarstufe II) erleichtert werden. Das Berufsbildungsgesetz (BBiG) 

hatte die Berufsausbildung auf eine neue Basis gestellt. Aus den Lehrlingen, „Stiften“ waren Auszubildende 

geworden; die Begriffssubstitution war Programm. 

Die in Prosperität aufgewachsene Kohorte, der in der zeitgenössischen Diskussion attestiert wurde, 

einen „neuen Sozialisationstypus“ hervorgebracht zu haben (Ziehe 19xx), gehörte, als sie an diese 

Nahtstelle kam, zu den ersten Jahrgängen, die nach der Überwindung der Nachkriegsarbeitslosigkeit 

wieder mit Ausbildungsstellenknappheit, „Arbeitslosigkeit und Berufsnot der Jugend“ (Schelsky 

1952) zu tun hatten. Neben den konjunkturellen Friktionen gingen die strukturellen Anpassungen 

im Beschäftigungssystem in regional(struktur)spezifischer Gestalt weiter. Die für einen großen 

Teil der Kohorte ins fortgeschrittene Jugendalter verschobene Passage an der zweiten Nahtstelle 

geschah also unter prekärer gewordenen Rahmenbedingungen. 

Die Passagen – und ihre Rahmenbedingungen – waren Thema der zweiten Längsschnittstufe. Die 

Retrospektive auf die bislang getroffenen Weichenstellungen war dabei nicht auszuklammern. 

3.2 Erhebungsschwerpunkte 

Auf der zweiten Längsschnittstufe 1977/78, an der Nahtstelle zwischen Sekundarstufe I und Sekundarstufe 

II bzw. Berufsausbildung und Erwerbsleben, wurden nunmehr auch die mittlerweile ca. 

16 Jahre alten Jugendlichen befragt; unter anderem zu Schullaufbahn und Fachleistungen, zur Einschätzung 

der Unterstützung durch die Eltern und die Gründe für schulischen Erfolg bzw. Misserfolg. 

Es wurden, z.T. in Analogie zu den entsprechenden Fragebatterien der ersten Längsschnittstufe 

(bei den Eltern), Einstellungen zu Bildung, Arbeit und Beruf, Aspirationen und Aufstiegsmöglichkeiten, 

Kontrollerwartungen erhoben, Fragen zu Gesellschaftsbild und sozialer Teilhabe, Ver-

37 

kehrskreisen und zum Klima im Elternhaus gestellt. Bei den Jugendlichen, die die Schule bereits 

verlassen hatten, ging es wesentlich um Fakten und Hintergründe der Berufswahl und der Ausbildungsplatzsuche. 

Übersicht 5: Im Datenmaterial abgedeckte Themenschwerpunkte der zweiten Längsschnittstufe 

(1977/78) 

• Jugendlichenfragebogen 

o 

o 

o 

o 

o 

o 

o 

Schullaufbahn: 

• Schulwechsel, Wiederholen von Klassen, Abschluss 

• Lieblingsfächer, Noten 

• Unterstützung durch Eltern 

• Gründe für Erfolg in Schule 

Aspirationen: festes Lebensziel allgemein, konkretes Berufsziel 

Einstellungen: u.a. Arbeit, Aufstieg, Mitbestimmung, Politik, Kontrollerwartungen 

Verkehrskreise: Cliquen (Schülern, berufstätigen Jugendlichen etc.), Kontaktfrequenz 

Klima im Elternhaus (u.a. Spannungen, genauso erziehen) 

Schüler 

• u.a. Bewertung Schule 

Nicht-Schüler 

• Ausbildungsplatzsuche: Schwierigkeiten, Wunschberuf, 

• Gründe für die Wahl der Tätigkeit 

• Kenntnisse von Alternativen, Vergleich mit aktueller Tätigkeit 

• Bewertung Ausbildung und Betrieb 

• Wechsel der Ausbildungsstelle, Abbruch der Ausbildung 

• Elternfragebogen 

o Verlauf und aktueller Erwerbsstatus, Einkommen etc. 

o Rückblick: Zufriedenheit mit Schulwahl, Bewertung der besuchten Schule 

o 

o 

o 

Einstellungen: u.a. soziale Selbstverortung, Fremdbestimmung, Arbeit und Beruf, Politik 

Schüler-Eltern: 

• Berufliche Pläne des Jugendlichen, Bewertung durch Eltern 

• Pläne der Eltern für Jugendlichen 

Nicht-Schüler-Eltern: 

• Einflussnahme auf Berufswahl 

• Zufriedenheit mit Berufswahl und Stelle 

Die Eltern wurden nach der Erhebung von Daten zur Entwicklung und zur aktuellen Erwerbssituation 

um eine retrospektive Bewertung der sechs Jahre zuvor getroffenen Schulwahlentscheidung für

38 

ihr Kind gebeten. Falls die Jugendlichen noch Schüler waren, wurden die Eltern u.a. nach den von 

ihnen wahrgenommenen beruflichen Plänen des Jugendlichen und ihren eigenen Wünschen für sein 

Erwerbsleben gefragt. Hatten sie die Schule bereits verlassen, wurde vor allem auch nach ihrer Einflussnahme 

bei der Berufswahl und ihrer Zufriedenheit mit der Wahl gefragt. Darüber hinaus wurde 

wiederum – z.T. jetzt im Panel – eine Reihe von Einstellungsfragen gestellt. 


Die Ausgangsgesamtheit der 2. Längsschnittstufe bildeten die 1.347 Adressen, bei denen 1971/72 

Haupternährer-Interviews durchgeführt, und 18 Adressen, bei denen nur die Ehepartner befragt 

worden waren. Es handelt sich also – auf dieser Stufe notwendig – um eine echte Untermenge der 

Erstbefragung. 5 Da der zeitliche Abstand zur Primärerhebung relativ gering und die zum damaligen 

Zeitpunkt gut 16jährigen Schüler und Auszubildenden ganz überwiegend noch bei ihren Eltern lebten, 

war die Adressenrecherche über die Einwohnmeldeämter weitgehend unproblematisch, auch 

wenn einige Familien zwischenzeitlich umgezogen waren. Dennoch: 50 Adressen (3,7%) konnten 

damals nicht mehr ermittelt werden. Durch das diesmal mit der Erhebung betraute EMNID-INSTITUT 

konnten schließlich 1.053 der verbliebenen 1.315 Familien (80,1 %) erreicht werden. 6 Insgesamt 

wurden 1.030 Haupternährer oder deren Stellvertreter interviewt. und 1.046 Jugendlichen- bzw. Ersatzinterviews 

durchgeführt. 7 Wie schon auf der 1. Stufe wurden die Daten von dem die Feldarbeit 

durchführenden Institut auf Lochkarten bereitgestellt. 8 

In diesem Fall – und anders als auf der 1. Stufe – war die Analyseeinheit von vornherein der Jugendliche. 

Jugendlichen- und Elterinterview zusammen bilden also den einzelnen Fall; wie für die 

1. Stufe erst im Datensatz CHANCEN_1.SAV wurden auf der 2. Stufe die Daten der beiden Befragtengruppen 

von vornherein hintereinander geschrieben. Anders als bei Chancen I sind die Befragungsthemen 

der beiden Befragtengruppen aber nicht identisch, sodass die Variablennamen in diesem 

Fall nicht parallelisiert, sondern sequenziell definiert wurden. Wenn die EMNID-Interviewer die 

Jugendlichen ([Noch-]Schüler bzw. [Schon-]Schulentlassenen) auch nach mehrmaligen Kontaktversuchen 

nicht erreicht hatten, waren die Eltern um ein Kurzinterview gebeten worden, das die wesent- 

5 Siehe dagegen das Vorgehen auf der 4. Längsschnittstufe, 

6 Man wird die Struktur der Ausfälle im Ganzen den bekannten Tendenzen zuschreiben dürfen. Am auffälligsten waren 

die Ausfälle auf den Kategorien der Kriteriumsvariablen der 1. Stufe (Typ der besuchten Schule 1971/72); s. Abschnitt 

5.3; vgl. Bolder u.a. 1979, 192ff. 

7 Minimale Abweichungen bei den Fallzahlen (allesamt n

39 

lichen „objektiven“ Merkmale 9 für den Längsschnitt sichern sollte. Diese Daten wiederum wurden 

naturgemäß parallelisiert. Zur leichteren Identifizierung ihrer Herkunft aus Jugendlichen- oder Elternfragebogen 

(vgl. Anhang) wurde diese im Längsschnittdatensatz durch den an das Präfix CH2 – 

das für die 2. Stufe steht – angehängten Zusatz „J“ resp. „E“ vor den laufenden Variablennummern 

indiziert (CH2J_001, CH2E_356; Übersicht 5). 

Übersicht 5: Variablen der 2. Stufe im Längsschnittdatensatz CHANCEN-LÄNGS.SAV 

Allgemeiner Teil 

_____________________________________________________________________________________ 

IDNR 

Identifikationsnummer Schüler/in 

GESCHL Geschlecht des/der Jugendlichen 

_____________________________________________________________________________________ 

Fragebogen Jugendliche 

_____________________________________________________________________________________ 

CH2J_001 

Befragtengruppe 

CH2J_005 Übergang auf Schulart 1 

CH2J_008 Zahl wiederholte Klassen 1 

CH2J_009 Jahr Schulabgang 1 

CH2J_010 Abgangsklasse 1 

CH2J_011 Ursache Schulabgang 1 











CH2J_026 

CH2J_027 

CH2J_028 

CH2J_029 

CH2J_030 

CH2J_031 

CH2J_032 

CH2J_033 

CH2J_034 

CH2J_035 

CH2J_036 

CH2J_037 

CH2J_038 

Schulschwierigkeiten 

Schulschwierigkeiten: Noten 

Schulschwierigkeiten: Lehrer 

Schulschwierigkeiten: Mitschüler 

Schulschwierigkeiten: Sonstiges 

Schulerfolg: Begabung 

Schulerfolg: Fleiß 

Schulerfolg: Sich durchmogeln 

Schulerfolg: Vater Arbeiter/Nicht-Arbeiter 

Schulerfolg: Mit Lehrern auskommen 

Schulerfolg: Glück haben 

Schulerfolg: Unterstützung durch Familie 

Unterstützung durch Eltern 

9 D.h. alle an das Individuum gebundenen Meinungen und Einschätzungen, vor allem die Statement-Batterien, fehlen 

im Falle der Ersatzinterviews.

40 

CH2J_039 

CH2J_040 

CH2J_041 

CH2J_042 

CH2J_043 

CH2J_044 

CH2J_045 

CH2J_046 

CH2J_047 

CH2J_048 

CH2J_049 

CH2J_050 

CH2J_051 

CH2J_053 

CH2J_054 

CH2J_055 

CH2J_056 

CH2J_057 

CH2J_058 

CH2J_060 

CH2J_061 

CH2J_062 

Relative Schulleistung (i.d.Klasse) 

Lieblingsfächer: Deutsch 

Lieblingsfächer: Mathematik 

Lieblingsfächer: Sport 

Lieblingsfächer: Englisch 

Lieblingsfächer: Physik 

Lieblingsfächer: Gemeinschaftskunde 

Note Lieblingsfach Deutsch 

Note Lieblingsfach Mathematik 

Note Lieblingsfach Sport 

Note Lieblingsfach Englisch 

Note Lieblingsfach Physik 

Note Lieblingsfach Gemeinschaftskunde 

Note Nicht-Lieblingsf.: Deutsch 

Note Nicht-Lieblingsf.: Mathematik 

Note Nicht-Lieblingsf.: Sport 

Note Nicht-Lieblingsf.: Englisch 

Note Nicht-Lieblingsf.: Physik 

Note Nicht-Lieblingsf.: Gemeinschaftskunde 

Anzahl Umzüge seit Grundschule 

1. Umzug: Entfernung 

2. Umzug: Entfernung 

CH2J_063 Status d. Jugendl. 1977 

CH2J_064 

CH2J_065 

CH2J_066 

CH2J_067 

CH2J_068 

CH2J_069 

CH2J_070 

CH2J_071 

CH2J_072 

CH2J_073 

CH2J_074 

CH2J_075 

CH2J_076 

CH2J_077 

CH2J_078 

CH2J_079 

CH2J_080 

CH2J_081 

CH2J_082 

CH2J_083 

CH2J_084 

CH2J_085 

CH2J_086 

CH2J_087 

CH2J_088 

CH2J_089 

CH2J_090 

Ausbildung in Lehrwerkstatt 

Ausbildungsberuf 

Einweisung: Vorgesetzte, Meister 

Einweisung: and. Fachkräfte 

Einweisung: in Ausbildungswerkstatt 

Einweisung: an besond. Ausbildungsplatz 

Ausbildungsdauer 

Stellung im Betrieb nach Ausbildung 

Zeitraum bis Stellenantritt (Monate) 

Vorher schon and. Stelle 

Art der Stelle 

Ausbildungsvertrag 

Grund für Stellenaufgabe 

Art d. gesuchten Stelle 

Zahl der Bewerbungen 

Betrieb 1: Beruf 

Betrieb 1: Ausbildung 

Betrieb 1: Größe 

Betrieb 1: Stelleninformation 

Betrieb 1: Ablehnungsgründe 

Betrieb 1: Zu viele Bewerber 






Betrieb 2: Zu viele Bewerber

41 

CH2J_091 

CH2J_092 

CH2J_093 

CH2J_094 

CH2J_095 

CH2J_096 

CH2J_097 

CH2J_098 

CH2J_099 

CH2J_100 

CH2J_101 

CH2J_102 

CH2J_103 

CH2J_104 

CH2J_105 

CH2J_106 

CH2J_107 

CH2J_108 

CH2J_109 

CH2J_110 

CH2J_111 

CH2J_112 

CH2J_113 

CH2J_114 

CH2J_115 

CH2J_116 

CH2J_117 

CH2J_118 

CH2J_119 

CH2J_120 

CH2J_121 

CH2J_122 

CH2J_123 

CH2J_124 






Betrieb 3: Zu viele Bewerber 

Gründe für Annahme: Genügend Stellen 

Gründe für Annahme: Gute Zeugnisse 

Gründe für Annahme: Fürsprache Familie 

Gründe für Annahme: Fürsprache Bekannte 

Gründe für Annahme: Entsprach Anforderungen 

Gründe für Annahme: Sonstiges 

Berufspläne: andere Tätigkeit 

Berufspläne: berufsfremd/berufsaufbauend 

Sicherheit Pläne durchzuhalten 

Gefallen an jetziger Tätigkeit 

Gründe f. Gefall.d. Tätigk.: Arbeit interessant 

Gründe f. Gefall.d. Tätigk.: Gutes Betriebsklima 

Gründe f. Gefall.d. Tätigk.: Gute Ausbildung 

Gründe f. Gefall.d. Tätigk.: Sonstiges 

Gründe f. Nichtgefallen d. Tätigk.: Arbeit uninteressant 

Gründe f. Nichtgefallen d. Tätigk.: Schlechtes Betriebsklima 

Gründe f. Nichtgefallen d. Tätigk.: Schlechte Ausbildung 

Gründe f. Nichtgefallen d. Tätigk.: Sonstiges 

Jetziger Betrieb: Größe 

Jetziger Betrieb: Theoretischer Unterricht 

Jetziger Betrieb: Theoretischer Unterricht: Stunden/Monat 

Jetziger Betrieb: Ausbildungsfremde Arbeiten 

Jetziger Betrieb: Ausbildungsfremde Arbeiten: Stunden/Tag 

Gewerkschaftsmitgliedschaft 

Gewerkschaftsmitgliedschaft: Geworben/Selbst beigetreten 

Einstellung zur Arbeit 

Einstellung zur Arbeit negativ: Gründe 

Beitrag zum Haushaltseinkommen 

CH2J_125 Berufswunsch 1 

CH2J_126 Art der Ausbildung 1 

CH2J_127 Sicherheit Beruf 1 zu ergreifen 

CH2J_128 Gründe für Sicherheit Beruf 1 

CH2J_129 Gründe für Unsicherheit Beruf 1 

CH2J_130 Vorauss. Schulabschlussjahr 

CH2J_131 

CH2J_132 

CH2J_133 

CH2J_134 

CH2J_135 

CH2J_136 

CH2J_137 

CH2J_138 

CH2J_139 

CH2J_140 

CH2J_141 

CH2J_142 

Ausbildungsplatz-Suchaktivitäten 

Aktivitäten Ausbildungsplatzsuche: Bewerbung auf Stellenanzeigen 

Aktivitäten Ausbildungsplatzsuche: Selbst Anzeige aufgegeben 

Aktivitäten Ausbildungsplatzsuche: Bei Betrieben nachgefragt 

Aktivitäten Ausbildungsplatzsuche: Arbeitsamt, Berufsberatung 

Aktivitäten Ausbildungsplatzsuche: Sonstiges 

Zahl d. Bewerbungen 

Stellenzusage 

Ausbildungsdauer 

Status nach Ausbildung 

Einstellung zur Schule 

Einstellung zur Schule negativ: Gründe

42 

CH2J_143 Berufl. Wertorient.: Sich entfalten können 

CH2J_144 Berufl. Wertorient.: Familienorient. 1 

CH2J_145 Berufl. Wertorient.: Unabhängigkeit 

CH2J_146 Berufl. Wertorient.: Helfen können 

CH2J_147 Berufl. Wertorient.: Instrumentell: Lebensunterhalt 

CH2J_148 Berufl. Wertorient.: Freizeitorient. 1 

CH2J_149 Berufl. Wertorient.: Prestige 

CH2J_150 Berufl. Wertorient.: Voller Einsatz 

CH2J_151 Berufl. Wertorient.: Kreativität 


CH2J_153 Berufl. Wertorient.: Familienorient. 2 

CH2J_154 Berufl. Wertorient.: Leitungsfunktion 

CH2J_155 Berufl. Wertorient.: Carpe Diem 


CH2J_157 Andere Berufswünsche 



CH2J_160 Rangplatz 1. Berufswunsch 



CH2J_163 

CH2J_164 

CH2J_165 

CH2J_166 

CH2J_167 

CH2J_168 

CH2J_169 

CH2J_170 

CH2J_171 

CH2J_172 

CH2J_173 

CH2J_174 

CH2J_175 

CH2J_176 

CH2J_177 

CH2J_178 

CH2J_179 

CH2J_180 

CH2J_181 

CH2J_182 

CH2J_183 

CH2J_184 

CH2J_185 

CH2J_186 

CH2J_187 

CH2J_188 

CH2J_189 

CH2J_190 

CH2J_191 

CH2J_192 

CH2J_193 

CH2J_194 

CH2J_195 

CH2J_196 

CH2J_197 

CH2J_198 

CH2J_199 

CH2J_200 

Berufswunsch 1: Aktivität Ausbildungsplatzsuche 

Berufswunsch 1: Grund f. fehlende Aktivität 

Berufswunsch 1: Empfehlung d. Berufsberatung 

Berufswunsch 1: Gründe für Nichtbewerbung 

Berufswunsch 1: Anzahl Bewerbungen 

Berufswunsch 1: Zusage Ausbildungsstelle 

Berufswunsch 1: Annahme Ausbildungsstelle 

Berufswunsch 1: Gründe für Nichtannahme Ausbildungsstelle 

Berufswunsch 1: Ablehnungsgründe d. Betriebs 

Berufswunsch 1: Schul. Voraussetzungen 

Berufswunsch 1: Aufstiegsmöglichkeiten 

Berufswunsch 1: Zukunftsaussichten 

Berufswunsch 1: Berufl. Anforderungen 

Berufswunsch 1: Regionales Ausbildungsplatzangebot 










Berufswunsch 2: Schul. Voraussetzungen 














Berufswunsch 3: Schul. Voraussetzungen

43 

CH2J_201 

CH2J_202 

CH2J_203 

CH2J_204 

CH2J_205 

CH2J_206 

CH2J_207 

CH2J_208 

CH2J_209 

CH2J_210 

CH2J_211 

CH2J_212 

CH2J_213 

CH2J_214 

CH2J_215 

CH2J_216 

CH2J_217 

CH2J_220 

CH2J_221 

CH2J_222 

CH2J_223 

CH2J_224 

CH2J_225 

CH2J_226 

CH2J_227 

CH2J_228 

CH2J_229 

CH2J_230 

CH2J_231 

CH2J_232 

CH2J_233 

CH2J_234 

CH2J_235 

CH2J_236 

CH2J_237 

CH2J_238 

CH2J_239 

CH2J_240 

CH2J_241 

CH2J_242 

CH2J_243 

CH2J_244 

CH2J_245 

CH2J_246 

CH2J_247 

CH2J_248 

CH2J_249 

CH2J_250 

CH2J_251 

CH2J_252 

CH2J_253 

CH2J_254 





Hilfe d. Eltern bei Berufswahl 

Hilfe d. Eltern: Gespräche 

Hilfe d. Eltern: Erkundigungen ü. Ausbildungsmöglichkeiten 

Hilfe d. Eltern: Begleitung bei Berufsberatung 

Hilfe d. Eltern: Stellanangebote durchgesehen 

Hilfe d. Eltern: Stellenanzeigen aufgegeben 

Hilfe d. Eltern: Stelle besorgt 

Hilfe d. Eltern: Gespräche mit Lehrer 

Hilfe d. Eltern: Sonstiges 

Hilfe in d. Schule bei Berufswahl 

Hilfe in d. Schule: Beratung durch Lehrer 

Hilfe in d. Schule: Einladung der Berufsberatung 

Hilfe in d. Schule: Berufseignungstest 

Hilfe in d. Schule: Sonstiges 

Beurteilung d. Hilfe d. Arbeitsamts 

Hinweg Schule/Betrieb: Dauer in Minuten 

Rückweg Schule/Betrieb: Dauer in Minuten 

Weg Schule/Betrieb: Verkehrsmittel 

Weg Schule/Betrieb: Umsteigehäufigkeit 

Weg Schule/Betrieb: Einschätzung d. Entfernung 

Kontrollüberzeugung: Erfolg 1: Selbstbestimmung 

Kontrollüberzeugung: Beeinflussung anderer 1: Illusion 

Kontrollüberzeugung: Partnerschaft 1: Bestimmbarkeit 

Kontrollüberzeugung: Politik 1: Einflussnahme 

Kontrollüberzeugung: Erfolg 2: Glück, Zufall 

Kontrollüberzeugung: Erfolg 3: Leistung 

Kontrollüberzeugung: Partnerschaft 2: Schicksal 

Kontrollüberzeugung: Erfolg 4: Rückzugstendenz 

Kontrollüberzeugung: Beeinflussung anderer 2: Macht d. Arguments 

Kontrollüberzeugung: Erfolg 5: Glück, Beziehungen 

Kontrollüberzeugung: Politik 2: Sinnlosigkeit 

Kontrollüberzeugung: Erfolg 6: Durchhaltevermögen 

Parteipräferenz 

Parteianhänger 

Parteimitglied 

Soziale Selbstverortung 


Art des Vereins 

Teilnahmehäufigkeit Verein 

Konfession 

Kirchgangshäufigkeit 

Freizeitkontakte: Gymnasiasten, Studenten 

Freizeitkontakte: Andere Schüler 

Freizeitkontakte: Berufstätige Jugendliche 

Freizeitkontakte: Arbeitslose Jugendliche 

Freizeitkontakte: Berufstätige Erwachsene 

Freizeitkontakte: Arbeitslose Erwachsene 

Freizeitkontakte: Sonst. nicht berufst. Erwachsene

44 

CH2J_255 

CH2J_256 

CH2J_257 

CH2J_258 

CH2J_259 

CH2J_260 

CH2J_261 

CH2J_262 

CH2J_263 

CH2J_264 

CH2J_265 

CH2J_266 

CH2J_267 

CH2J_268 

CH2J_269 

CH2J_270 

CH2J_271 

CH2J_272 

CH2J_273 

CH2J_274 

CH2J_275 

CH2J_276 

CH2J_277 

CH2J_278 

CH2J_279 

CH2J_280 

CH2J_281 

CH2J_282 

CH2J_283 

CH2J_284 

CH2J_285 

CH2J_286 

CH2J_287 

CH2J_288 

CH2J_289 

CH2J_290 

CH2J_291 

CH2J_292 

CH2J_293 

CH2J_294 

CH2J_295 

Cliquenzugehörigkeit 

Trendsetter 

Sprecher-/Vertrauensamt 

Feste Partnerschaft 

Partner/in: Mit beruf. Plänen einverstanden 

Partner/in: Andere Vorschläge 

Partner/in: Alter 

Partner/in: Berufstätigkeit 

Partner/in: Berufswunsch 

Partner/in: Ausgeübter Beruf 

Partner/in: Berufsstatus d. Eltern 

Partner/in: Berufsstatus 

Partner/in: Schulbildung 

Partner/in: Schulabschluss 

Partner/in: Kontakthäufigkeit 

Problemgespräche: mit Partner/in 

Problemgespräche: mit Eltern 

Problemgespräche: mit Bekannten 

Problemgespräche: mit anderen Leuten 

Bekannter 1: Alter 

Bekannter 1: Berufstätigkeit 

Bekannter 1: Berufswunsch 

Bekannter 1: Ausgeübter Beruf 

Bekannter 1: Berufsstatus d. Eltern 

Bekannter 1: Berufsstatus 

Bekannter 1: Schulbildung 

Bekannter 1: Schulabschluss 

Bekannter 1: Kontakthäufigkeit 

Bekannter 2: Alter 

Bekannter 2: Berufstätigkeit 

Bekannter 2: Berufswunsch 

Bekannter 2: Ausgeübter Beruf 

Bekannter 2: Berufsstatus d. Eltern 

Bekannter 2: Berufsstatus 

Bekannter 2: Schulbildung 

Bekannter 2: Schulabschluss 

Bekannter 2: Kontakthäufigkeit 

Berufspläne: Mutter: Zustimmung 

Berufspläne: Mutter: Alternative Vorschläge 

Berufspläne: Vater: Zustimmung 

Berufspläne: Vater: Alternative Vorschläge 

CH2J_296 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Parteien: Oligarchie 

CH2J_297 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Aufstieg=Glückssache 

CH2J_298 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Politik für Jugend, 1 

CH2J_299 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Ständegesellschaft 

CH2J_300 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Nur körperliche = richtige Arbeit 


CH2J_302 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Imperatives Mandat 

CH2J_303 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Dichotomie, 1 

CH2J_304 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Stabile Sozialpolitik 

CH2J_305 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Unüberwindbarkeit d. Klassenschranken 

CH2J_306 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Arbeiterinteressenvertretung 2 


CH2J_308 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Mitbestimmung am Arbeitsplatz 

CH2J_309 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Betriebliche Partizipation 2

45 

CH2J_310 

CH2J_311 

CH2J_313 

CH2J_314 

CH2J_315 

CH2J_316 

CH2J_317 

CH2J_318 

CH2J_319 

CH2J_320 

CH2J_321 

CH2J_322 

CH2J_323 

CH2J_324 

CH2J_325 

CH2J_326 

CH2J_327 

CH2J_328 

CH2J_329 

CH2J_330 

CH2J_331 

CH2J_332 

CH2J_333 

CH2J_334 

CH2J_335 

CH2J_336 

CH2J_337 

CH2J_338 

CH2J_339 

CH2J_340 

CH2J_341 

CH2J_342 

CH2J_343 

CH2J_344 

CH2J_345 

CH2J_346 

CH2J_347 

CH2J_348 

CH2J_349 

CH2J_350 

CH2J_351 

CH2J_352 

CH2J_353 

CH2J_354 

Lebensziel 

Lebensziel: Benennung 

Regeln Elternhaus: Ausgehen: Rückkehr am Abend 

Regeln Elternhaus: Literatur 

Regeln Elternhaus: Ausgehen: Veranstaltungen 

Regeln Elternhaus: Umgang Freunde 

Regeln Elternhaus: Umgang Freundinnen 

Elterliche Kontrolle 

Elterliche Kontrolle: Freunde 

Elterliche Kontrolle: Freundinnen 

Elterliche Kontrolle: Information d. E. über Ausgehen 

Elterliche Kontrolle: Information d. E. über Kontakte 

Abwesenheit Abende pro Woche 

Frei verfügbares Geld pro Woche 

Frei verfügbares Geld: Rechenschaftspflicht 

Radio/TV: Berufl. Themen 

Radio/TV: Berufl. Themen: Häufigkeit 

Radio/TV: Berufl. Themen: Titel 

Gesundheitl. Selbsteinschätzung 

Bewerbungen: Ablehung wg. Gesundheitszustand 

Bekannte/Verwandte im Betrieb 

Bekannte/Verwandte im Betrieb: Eltern, Geschwister 

Bekannte/Verwandte im Betrieb: Verwandte 

Bekannte/Verwandte im Betrieb: Freunde d. Eltern 

Bekannte/Verwandte im Betrieb: Eig. Freunde 

Hilfe bei Stellensuche 

Hilfe bei Stellensuche: Eltern, Geschwister 

Hilfe bei Stellensuche: Verwandte 

Hilfe bei Stellensuche: Freunde d. Eltern 

Hilfe bei Stellensuche: Eig. Freunde 

Zwang z. Annahme der Stelle: Alternativlosigkeit 

Zwang z. Annahme der Stelle: Grund 

Konflikte mit Eltern 

Vorstellungen über Kindererziehung: wie Eltern 

Ungern zur Schule/Arbeit: Leistungsdruck 

Ungern zur Schule/Arbeit: Fremdbestimmung 

Ungern zur Schule/Arbeit: Lehrer, Ausbilder, Vorgesetzte 

Ungern zur Schule/Arbeit: Betriebsklima, Mitschüler, Kollegen 

Ungern zur Schule/Arbeit: Zeitverwendung, Freizeitorientierung 

Ungern zur Schule/Arbeit: Elternhaus (Mängel, Fehler) 

Ungern zur Schule/Arbeit: Pers. 1 (Disziplin, Faulheit etc) 

Ungern zur Schule/Arbeit: Pers. 2 (Begabung, Leistung) 

Ungern zur Schule/Arbeit: Sonstiges 

Anwesende bei Interview

46 

FRAGEBOGEN ELTERN 

_____________________________________________________________________________________ 

CH2E_356 

Befragte Person 

CH2E_358 Vater: Stellenwechsel seit 1971 

CH2E_359 Mutter: Stellenwechsel seit 1971 

CH2E_360 

CH2E_361 

CH2E_362 

CH2E_363 

CH2E_364 

CH2E_365 

CH2E_366 

CH2E_367 

CH2E_368 

CH2E_369 

CH2E_370 

CH2E_371 

CH2E_372 

CH2E_373 

CH2E_374 

CH2E_375 

CH2E_376 

CH2E_377 

CH2E_378 

CH2E_379 

CH2E_380 

CH2E_381 

CH2E_382 

CH2E_383 

CH2E_384 

CH2E_385 

CH2E_386 

CH2E_387 

CH2E_388 

CH2E_389 

CH2E_390 

CH2E_391 

CH2E_393 

CH2E_394 

CH2E_395 

CH2E_396 

CH2E_397 

CH2E_398 

CH2E_400 

CH2E_401 

CH2E_402 

CH2E_403 

CH2E_404 

CH2E_405 

CH2E_406 

CH2E_407 

CH2E_408 

Arbeitslosigkeit 

Vater: Aktueller Beruf 

Vater: Aktueller Betrieb: Größe 

Vater: Aktueller Betrieb: Branche 

Vater: Aktueller Betrieb: Stellung 

Vater: Aktueller Betrieb: Status Arbeiter 

Vater: Aktuelle Tätigkeit: Vorber. d. Kurs/Umschulung 

Vater: Aktueller Betrieb: Status Angestellter 

Vater: Aktueller Betrieb: Leitender Angestellter 

Vater: Aktueller Betrieb: Status Beamter 

Vater: Aktueller Betrieb: Status Selbständiger 

Mutter: Aktueller Beruf 

Mutter: Aktueller Betrieb: Größe 

Mutter: Aktueller Betrieb: Branche 

Mutter: Aktueller Betrieb: Stellung 

Mutter: Aktueller Betrieb: Status Arbeiterin 

Mutter: Aktuelle Tätigkeit: Vorber. d. Kurs/Umschulung 

Mutter: Aktueller Betrieb: Status Angestellte 

Mutter: Aktueller Betrieb: Leitende Angestellte 

Mutter: Aktueller Betrieb: Status Beamtin 

Mutter: Aktueller Betrieb: Selbständige 

Befr.: Nettoeinkommen 

Partner/in: Nettoeinkommen 

Haushaltsgröße 

Sonstiges Einkommen 

Retrospektivurteil Bildungsentscheidung 

Gründe positiv: Notwendigkeit wg. Berufsaussichten 

Gründe positiv: Begabung, Leistungsvermögen 

Gründe positiv: Interessen, Leistungen, Wunsch 

Gründe positiv: Keine Alternative 

Gründe positiv: Sonstiges 

Gründe positiv: Nennungen 

Gründe negativ: Notwendigkeit wg. Berufsaussichten 

Gründe negativ: Begabung, Leistungsvermögen 

Gründe negativ: Interessen, Leistungen, Wunsch 

Gründe negativ: Keine Alternative 

Gründe negativ: Sonstiges 

Gründe negativ: Mind.1 Nennung 

Beratung bei Entscheidung 

Richtige / falsche Beratung 

Ursachen falsch. Beratung: zu hoch (Anforderung/Schulart) 

Ursachen falsch. Beratung: zu niedrig (Anforderung/Schulart) 

Ursachen falsch. Beratung: Berufsaussichten (zu gering) 

Ursachen falsch. Beratung: Berufsaussichten (besser) 

Ursachen falsch. Beratung: Sonstiges 

Urteil über Schule 

Urteil über Schule: Berufsbez. Förderung

47 

CH2E_409 

CH2E_410 

CH2E_411 

CH2E_412 

CH2E_413 

CH2E_414 

CH2E_415 

CH2E_416 

CH2E_417 

CH2E_418 

CH2E_419 

CH2E_420 

CH2E_421 

CH2E_422 

CH2E_423 

CH2E_424 

CH2E_425 

CH2E_426 

CH2E_427 

CH2E_428 

CH2E_429 

CH2E_430 

CH2E_431 

CH2E_432 

CH2E_433 

CH2E_434 

CH2E_435 

CH2E_436 

CH2E_437 

CH2E_438 

CH2E_439 

CH2E_440 

CH2E_441 

CH2E_442 

CH2E_443 

Schülerstatus d. Jugendl. 

Hilfe bei Berufswahl 

Art d. Hilfe: Gespräche 

Art d. Hilfe: Allg. Erkundigungen 

Art d. Hilfe: Erkundigung Arbeitsamt 

Art d. Hilfe: Angebote durchgesehen 

Art d. Hilfe: Stelle besorgt 

Art d. Hilfe: Sonstiges 

Zufriedenheit mit Stelle 

Gründe für Zufriedenheit: Gute Ausbildung 

Gründe für Zufriedenheit: Überhaupt Stelle zu bekommen 

Gründe für Zufriedenheit: Sicherer Arbeitsplatz 

Gründe für Zufriedenheit: Gutes Betriebsklima 

Gründe für Zufriedenheit: Jugendl. ist zufrieden 

Gründe für Zufriedenheit: Sonstiges 

Grund für Unzufriedenheit genannt 

Altern. Tätigkeitsvorstellungen 

Altern. Tätigkeitsvorstellungen: Berufsfremd/Berufsaufbauend 

Sicherheit der Pläne 

Grund für Sicherheit 

Grund für Unsicherheit 

Kenntnis Berufswunsch d. Jugendl. 

Berufswunsch d. Jugendl. 

Zufriedenh. mit Berufswunsch 

Grund Zufr. Berufswunsch: Entspricht Begabung/Interesse 

Grund Zufr. Berufswunsch: Sichere Zukunft 

Grund Zufr. Berufswunsch: Eigene Entscheidung 

Grund Zufr. Berufswunsch: Sonstiges 

Grund für Unzufriedenheit genannt 

Überlegungen zu Beruf d. Jugendl 

Berufswunsch für Jugendl. 

Sicherheit der Pläne 

Grund für Sicherheit 

Grund für Unsicherheit 

Aufgaben des Staates 

CH2E_444 Statements: Politik für Jugend, 1 

CH2E_445 Statements: Ständegesellschaft 

CH2E_446 Statements: Dichotomie, 1 

CH2E_447 Statements: Stabile repr. Demokratie 


CH2E_449 Statements: Nur körperliche= richtige Arbeit 

CH2E_450 Statements: Betriebliche Partizipation, 2 

CH2E_451 Statements: Wirtschaftliche=politische Stabilität 

CH2E_452 Statements: Stabile Sozialpolitik 

CH2E_453 Statements: Aufstieg=Glückssache 

CH2E_454 Statements: Arbeiterinteressenvertretung, 2 

CH2E_455 Statements: Lobby verhindert repr. Demokratie 


CH2E_457 Statements: Imperatives Mandat 

CH2E_458 Statements: Klassenkampf 

CH2E_459 Statements: Einkommen=Markt 

CH2E_460 Statements: Mitbestimmung am Arbeitsplatz 

CH2E_461 Statements: Unüberwindbarkeit der Klassenschranken 

CH2E_462 Statements: Kleine Leute

48 

4. Chancen III: 3. Längsschnittstufe 


Die nächste Passage im Chancenzuweisungsprozess steht schon drei Jahre nach dem Verlassen der 

Sekundarstufe I an. 

Anfang der achtziger Jahre hatte sich die Übergangssituation an den für die „Kinder der Bildungsexpansion“ 

(Hurrelmann 1983) entscheidenden Nahtstellen noch einmal verbessert. Arbeitslosigkeitserfahrungen 

hatte es für die nicht in die Sekundarstufe II Übergewechselten der Kohorte zwar 

schon gegeben, doch waren sie ein Minderheitenproblem, eine Randerscheinung geblieben. 

Am Ende der sozial-liberalen Ära, in der die Zwanzigjährigen ihre (vor-)berufliche, aber – in der 

Auseinandersetzung etwa mit dem „Deutschen Herbst“, „NATO-Doppelbeschluss“ und Friedensbewegung 

– auch ihre politische Sozialisation erfahren hatten, waren schon erste Einblicke ins Erwerbsleben 

und erste Erfahrungen mit den (erst) in diesen Jahren aufkommenden, heute, im ersten 

Jahrzehnt des 21. Jahrhunderts zum Alltagsgeschehen zählenden Übergangs-„Schleifen“ Thema, 

wurde nach den Berufseinmündungsprozessen der dual oder schulisch Berufsausgebildeten gefragt, 

wurden die Studienpläne der SII-Absolventen festgehalten. Aber es gab natürlich auch noch Schüler, 

die schulische „Warteschleifen“, Wiederholungen von Jahrgangsstufen, hinter sich hatten; für 

sie lag der „Ernst des Lebens“ zumindest subjektiv meist noch in einiger Entfernung. 

4.2 Überblick über die Erhebungsschwerpunkte 

Der Viertklässlerjahrgang 1970/71, die Kohorte der nunmehr zwanzigjährigen jungen Erwachsenen, 

hatte sich also schon sehr weit ausdifferenziert. Die Filterführung des face-to-face mündlich 

durchzuführenden Interviews verlangte aufgrund dessen von den Interviewern des EMNID-Instituts 

einige Aufmerksamkeit. Weil die damalige Längsschnittplanung davon ausging, das Projekt schon 

bald, zu dem Zeitpunkt wiederaufzunehmen, zu dem die Integration ins Erwerbsleben als in den 

meisten Fällen abgeschlossen gelten konnte, ging es vornehmlich um die Sicherung der Verläufe 

sowie der im Längsschnitt zu erfassenden retrospektiven Bewertungen der vorgängigen Entscheidungen 

und des antizipativen Blicks auf, die Erwartungen an die Zukunft. 

Dies sind die Themenschwerpunkte im Einzelnen:

49 

Übersicht 6: Im Datenmaterial abgedeckte Themenschwerpunkte der dritten Längsschnittstufe 

(1981) 

• An alle: 

o 

Aktuelle Tätigkeit: Studium, Ausbildung, Beruf, Bundeswehr/Zivildienst, 

Arbeitslosigkeit, Hausfrau/-mann etc. 

• An Schüler: 

o Studium geplant; 

o falls ja: Welches Fach, 

o Einschätzung Arbeitsplatz nach Studium zu finden; 

o falls nein: Gründe und Pläne, angestrebter Beruf 

• An Studenten: 

o Schulabschluss, 

o Studienfach, 

o Einschätzung Arbeitsplatz nach Studium zu finden, 

o frühere Ausbildungen 

• An Auszubildende: 


o angestrebter Beruf, 

o Angaben zum Betrieb, 

o frühere Ausbildungen 

• An Erwerbstätige: 


o Beruf, 

o Art, Dauer und Erfolg der Ausbildungen, 

o Weiterbeschäftigung nach Ausbildung, 

o Angaben zu Betrieb, Arbeitsweg, 

o Betriebswechsel, 

o frühere Arbeitslosigkeit, 

o Einschätzung Zukunftssicherheit Beruf, 

o berufliche Weiterbildung, zweiter Bildungsweg, 

o berufliche Alternativen und Möglichkeiten 

• An aktuell nicht Erwerbstätige: 

o Ausbildung, 

o frühere Berufstätigkeiten, 

o berufliche Pläne 

• An alle: 

o Aspirationen: Festes Lebensziel 

o Rückblick auf Schulzeit: besser anderer Abschluss 

o Familiensituation: eigene Wohnung, mit Partner, verheiratet, Kinder 

o Soziales Kontakte: Wohnumfeld, Mitgliedschaften, Freundeskreis 

o Einstellungen: u.a. Beruf/Freizeit, Arbeit, Kontrollerwartungen, Politik, 

soziale Selbstverortung

50 


Die insgesamt 1.053 erreichten Adressen der zweiten Stufe bildeten die Ausgangsgesamtheit für 

die dritte Längsschnittstufe. In diesem Fall waren lediglich elf Adressen, also nur ein Prozent nicht 

mehr über die Einwohnermeldeämter zu ermitteln. Berichtsgesamtheit der dritten Stufe waren 

schließlich 885 Personen, von denen 754 selbst befragt wurden. In immerhin 131 Fällen nämlich 

mussten zu den „harten“ Daten des Verlaufs von Bildung und Ausbildung oder Erwerbstätigkeit 

ersatzweise Elternteile interviewt werden, da die mobiler gewordenen jungen Erwachsenen – häufig 

wegen der Ableistung des Wehr- oder Ersatzdienstes – nicht erreichbar waren. 

Zu beachten ist, dass diesmal, weil die Eltern nach persönlichen Daten und Einschätzungen nicht 

mehr befragt wurden, keine unterschiedlichen Teildatensätze und, aufgrund dessen, keine unterschiedlich 

indizierten Variablen mehr erforderlich waren. Wo das von inhaltlichem oder methodologischem 

Interesse ist, kann dennoch die Herkunft der Informationen über die Filtervariable 

CH3_02 identifiziert werden. 

Übersicht 7: Variablen der 3. Stufe im Längsschnittdatensatz CHANCEN-LÄNGS.SAV 

IDNR Identifikationsnummer 

CH3_02 Interviewte Person 

CH3_03 Schüler/Schulentlassene 77 

CH3_04 Zuletzt besuchte Schulart 

CH3_05 Bisheriger Schulabschluss 

CH3_06 Angestrebter Schulabschluss 

CH3_07 Studienaufnahme 

CH3_08 Studienfach 

CH3_09 Grund geg. Studienaufnahme 

CH3_10 Arbeitsmöglichkeiten nach Studium 

CH3_11 Ausbildungs-/Berufsstand 

CH3_12 Spätere Berufstätigkeit 

CH3_13 Berufliche Pläne 

CH3_14 Angestrebter Beruf 

CH3_15 Zukunftssicherheit d. Berufs 

CH3_16 Individ. Sicherheit d. Berufsausübung 

CH3_17 Ausgeübter Beruf 1981 

CH3_18 Branche 

CH3_19 Betriebsgröße 

CH3_20 Beschäftigungsverhältnis 

CH3_21 Betriebswechsel seit 1977 

CH3_22 Arbeitslosigkeit seit 1977 

CH3_23 Dauer der Arbeitslosigkeit 

CH3_24 Berufsausbildung 

CH3_25 Dauer der Berufsausbildung 

CH3_26 Weiterbeschäftigung im Lehrbetrieb 

CH3_27 Beschäftigungsverhältnis nach Ausbildung 

CH3_28 Beurteilung d. Berufsausbildung 

CH3_29 Durchschnittsnote Abschlussprüfung 

CH3_30 Vorher andere Schulausbildung 

CH3_31 Vorher andere Berufsausbildung 

CH3_32 Vorher andere Arbeitstätigkeit 

CH3_33 Vorher freiwillig nicht gearbeitet

51 

CH3_34 Dauer d. and. Aktivitäten in Monaten 

CH3_35 Abendschulbesuch 

CH3_36 Besuch berufsbez. Kurse 

CH3_37 Umzüge seit 1977 

CH3_38 Sozialräumliches Umfeld 

CH3_39 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Ständegesellschaft 

CH3_40 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Dichotomie 1 

CH3_41 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Nur körperliche = richtige Arbeit 

CH3_42 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Betriebliche Partizipation 2 

CH3_43 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Aufstieg=Glückssache 

CH3_44 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Arbeiterinteressenvertretung 2 

CH3_45 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Parteien: Oligarchie 

CH3_46 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Imperatives Mandat 

CH3_47 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Mitbestimmung am Arbeitsplatz 

CH3_48 Statem. Arbeit/Gesellschaft: Unüberwindbarkeit d. Klassenschranken 

CH3_49 Gewerkschaftsmitgliedschaft 

CH3_50 Sprecher-/Vertrauensfunktion 

CH3_51 Parteipräferenz 


CH3_53 Parteimitgliedschaft 

CH3_54 Soziale Selbstverortung 

CH3_55 Vereinsmitgliedschaft 

CH3_56 Art des Vereins 

CH3_57 Häufigkeit des Vereinsbesuchs 

CH3_58 Cliquenzugehörigkeit 

CH3_59 Zusammensetzung der Clique 

CH3_60 Berufl. Wertorient.: Sich entfalten können 

CH3_61 Berufl. Wertorient.: Familienorient. 1 

CH3_62 Berufl. Wertorient.: Unabhängigkeit 

CH3_63 Berufl. Wertorient.: Helfen können 

CH3_64 Berufl. Wertorient.: Instrumentell: Lebensunterhalt 

CH3_65 Berufl. Wertorient.: Freizeitorient. 1 

CH3_66 Berufl. Wertorient.: Prestige 

CH3_67 Berufl. Wertorient.: Voller Einsatz 

CH3_68 Berufl. Wertorient.: Kreativität 


CH3_70 Berufl. Wertorient.: Familienorient. 2 

CH3_71 Berufl. Wertorient.: Leitungsfunktion 

CH3_72 Berufl. Wertorient.: Carpe Diem 


CH3_74 Beurteilung Schulabschluss 

CH3_75 Dauer Arbeitsweg 

CH3_76 Umsteigehäufigkeit 

CH3_77 Einschätzung Arbeitsweg 

CH3_78 Zukunftssicherheit d. Tätigkeit 

CH3_79 Andere berufliche Pläne 

CH3_80 Berufsfremd/Berufsaufbauend 

CH3_81 Berufswunsch 

CH3_82 Sicherheit and. Berufspläne 

CH3_83 Monatl. Nettoeinkommen 

CH3_84 Familienstand 

CH3_85 Wohngemeinschaft 

CH3_86 Monatl. Nettoeinkommen Partner/in 

CH3_87 Kinder 

CH3_88 Monatl. Nebeneinkünfte 

CH3_89 Lebensziel

52 

5. Chancen IV: 4. Längsschnittstufe 

5.1 Fragestellung und Erhebungsschwerpunkte 

Im Jahre 2002 hatte die Kohorte ihre Lebensmitte erreicht. Die Erwerbspersonen unter den ehemaligen 

Grundschülern der Jahrzehntwende von den 1960er zu den 1970er Jahren befanden sich zur 

Jahrtausendwende, zwanzig Jahre nach der letzten Befragung, mit ca. 40 Jahren in der Mitte ihres 

Erwerbslebens. Es galt nun, den Bildungs- und Erwerbslebenslauf bis hierhin nachzuzeichnen und 

die Einschätzungen der Entwicklung schon einmal näherungsweise einzufangen. 

Parallel zum Hauptstrang – Aus-, Weiterbildungs- und Erwerbsverlauf – wurden auf der vierten 

Längsschnittstufe Daten zu Nebentätigkeiten und zur räumlichen Mobilität erhoben. Dabei wurde 

der Beginn der Rekonstruktion auf das Alter 16 zurückgelegt, weil mit dem Ziel maximaler Ausschöpfung 

des Samples nicht auf die Berichtsgesamtheit der dritten, sondern auf die der zweiten 

Stufe zurückgegriffen worden war. 10 In zwei weiteren, allerdings weniger umfangreichen Inventaren 

wurden Informationen zum privaten Lebenslauf, die den Ausbildungs- und Berufsverlauf beeinflusst 

haben könnten, erfragt. Neben der Elternschaft war dabei besonders der Ausbildungs- und 

Berufsstatus der Partner von Interesse. Erste Hinweise auf intergenerative Statusvererbungsprozesse 

auf die dritte Generation sollten Informationen zur Wahl der weiterführenden Schule der Kinder 

der Befragten ergeben. Abgerundet wurde das Interviewprogramm durch Fragenblöcke zu Kontrollerwartungen, 

sozialer Selbstidentifikation, zu sozialer Integration, Freizeit- und Berufsorientierung, 

zur Meritokratiethese und zu Chancengleichheit in Deutschland. 

5.2 Stichprobe 

Die Ausgangsstichprobe – die Berichtsgesamtheit der zweiten Stufe – verringerte sich durch alle 

jene Fälle, bei denen aufgrund der Protokolle der zweiten und dritten Längsschnittstufe erkennbar 

war, dass eine Verweigerung der Zielperson selber vorlag oder dass die Adresse schon bei der 1991 

zwischenzeitlich durchgeführten Adressenkontrolle nicht mehr recherchierbar war. Des großen 

Zeitraums zwischen der letzten Adressenkontrolle und der neuen Erhebung, aber auch der erhöhten 

Mobilität der Kohortenmitglieder wegen, die mittlerweile das Elternhaus (in aller Regel) verlassen 

hatten, ihrem Arbeitsplatz nachzogen und Partnerschaften eingingen oder selbst Familien gründeten, 

war die Adressenrecherche erheblich schwieriger und langwieriger als auf den bisherigen Stufen 

des Längsschnitts. Schließlich reduzierte sich die Netto-Ausgangsstichprobe von N=972 Perso- 

10 Auf diese Weise konnten z.B. Zielpersonen erreicht werden, für die auf der 2. und 3. Stufe nur (Eltern-)Ersatzintervews 

durchgeführt werden konnten.

53 

nen durch Todesfälle, Nicht-Befragungsfähigkeit, Aussonderung von „Karteileichen“ sowie bis 

zum Feldende nicht zu ermittelnde Adressen vor allem im Ausland und in Übersee auf N=924. 

Von diesen 924 wurden schließlich n=666 interviewt, d.h. 72.1 Prozent; und zwar zum weit überwiegenden 

Teil telefonisch (CATI). Der Rest – telefonisch nicht erreichbare Personen – wurde in 

persönlichen face-to-face-Interviews erfasst (jedes zehnte Interview) bzw. – in einigen wenigen 

Fällen – um die Ausfüllung eines schriftlichen Kurzfragebogens gebeten. 

5.3 Der elektronische Fragebogen 11 

5.3.1 Struktur des elektronischen Fragebogens 

Auf der vierten Panelstufe wurden, anders als bisher, die wesentlichen Informationen zu allen seit 

1977 (Alter: 16 Jahre) und dem Zeitpunkt der Erhebung durchlebten Phasen des Bildungs- und Erwerbslebenslaufs 

in einem Globalbiographie genannten biographischen Inventar, chronologisch mit 

monatlicher Genauigkeit, erhoben. Die Erhebung in einem solchen Inventar erlaubte es den Befragten, 

die Ereignisse des Lebenslaufes in der Folge zu berichten, in der sie tatsächlich stattgefunden 

haben und erinnert werden. 

Abbildung 2 vermittelt einen ersten Überblick über die wesentlichen Themenblöcke als Strukturelemente 

des elektronischen Fragebogens. Der nach Vorgaben des Projektteams von dem wieder 

mit der Feldarbeit betrauten EMNID-Institut programmierte Quelltext des Fragebogens ist im Anhang 

dokumentiert. 

5.3.2 Die Globalbiographie 

Im Zentrum der Befragung stand die detaillierte Erhebung des Erwerbsverlaufes sowie die Erhebung 

von Phasen der Aus- und Weiterbildung. Die Globalbiographie ist nicht auf die Aus- und 

Weiterbildung und die Abschnitte ausgeübter Erwerbstätigkeit beschränkt, sondern erfasst auch 

Phasen erzwungener oder freiwilliger Unterbrechungen der Erwerbstätigkeit, bei denen wegen der 

11 Bei der Beschreibung der Struktur und der Aufbereitung der Daten der 4. Längsschnittstufe handelt es sich um eine 

aktualisierte und gekürzte Version der entsprechenden Kapitel des Methodenberichtes zur Erhebung an die DFG (Birkelbach 

2005).

54 

Abbildung 2: Struktur des CATI/CAPI-Fragebogens 

Schleife Globalbiographie 

lückenlose Erhebung aller Tätigkeiten des Lebenslaufes 

(u.a. Aus- und Weiterbildung, Erwerbstätigkeit, Arbeitslosigkeit, Hausfrau, Erziehungsurlaub, Wehr-/ 

Zivieldienst, Warteschleifen, Beurlaubungen, Erwerbsunfähigkeit, Privatisieren), 

Wohnort, Gründe für Wohnortwechsel, 

Anfangs- und Endzeitpunkt der Phasen seit dem 16. Lebensjahr in Schleifen 

darin eingebettet umfangreichere Frageblöcke/Schleifen zu: 


Erwerbsbiographie 

Bildungsbiographie 

Nebentätigkeiten 

Freizeit-/Berufsoreintierung, Meritokratie, Berufsbilanz, Chancengleichheit 

Schleife Partnerschaften 

länger als ein Jahr oder mit besonderem Einfluß auf die berufliche Entwicklung, max. 5 Schleifen, 

Beginn bei aktueller Partnerschaft 

Fragen zu Art der Beziehung, Beginn/Ende, Bildung Partner, Beruf 

Schleife Kinder 

Anzahl, für jedes Kind: Alter, Geschlecht, Fragen zur Ausbildung 

Anzahl Haushaltsangehörige, Haushaltseinkommen 

Soziale Selbstidentifikation, Konfession u. Kirchenbindung, Mitgliedschaften, Politik, 

Kontrollerwartungen, Geburtsdatum 

Altersstruktur der Kohorte prinzipiell offen bleiben muss, ob sie zukünftig wieder in eine Erwerbstätigkeit 

münden oder einen endgültigen Ausstieg aus dem Erwerbsleben darstellen. 12 Die verschiedenen 

Formen von Verzögerungen und Unterbrechungen einer kontinuierlichen Ausbildungsund 

Berufslaufbahn und deren Dauer können den weiteren Verlauf der beruflichen Laufbahn unterschiedlich 

beeinflussen und mussten daher erfragt werden. Ziel der Globalbiographie war ein lü- 

12 In der Sprache der Ereignisanalyse spricht man in diesem Fall von rechtszensierten Daten.

55 

ckenloser Lebenslauf, in dem alle berufsbezogenen Lebensphasen seit dem 16. Lebensjahr der Befragten 

im Jahre 1977 in chronologischer Folge mit monatlicher Genauigkeit verzeichnet sind – 

ähnlich dem Lebenslauf bei Bewerbungen. Abbildung 3 verdeutlicht an einem konstruierten Beispiel 

die Phasenfolge, einen Überblick über die Struktur der Fragenfolge in der Globalbiographie 

vermittelt Abbildung 4. 

Abbildung 3: Beispiel einer Globalbiographie 

10.80 

Beginn 


05.80 


7.83 

Abschluss der 

Berufsausbildung, 

Übernahme im 

Ausbildungsbetrieb 

3.88 

Kündigung des 

Arbeitsverhältnisses 

7.89 

Beginn 

Erwerbstätigkeit 

5.94 - 5.97 

Abendgymnasium 

9.93 

Aufgabe der 


4.99 

Aufnahme einer 

Teilzeitbeschäftigung 

Schule 

W 

Berufsaus 

bildung 

Erwerbstätig 

AL 

Erwerbstätig 

Hausfrau 

Erwerbstätig 

(Teilzeit) 

Abkürzungen: W: Wartezeit, AL: Arbeitslosigkeit 

Programmtechnisch wird die Filterfolge der Globalbiographie in einer Schleife bis zum Zeitpunkt 

der Befragung immer wieder durchlaufen. Die Ziffernfolge der Variablennamen kodiert die folgenden 

Informationen: Die erste Ziffer steht für den Fragenblock (1: Globalbiographie, 2: Bildung, 

Aus- und Weiterbildung, 3: Erwerb, 4: Nebentätigkeiten, 5: Arbeitslosigkeit, 6: Partnerschaften, 

7: Kinder, 8: abschließende Fragen zur Selbstidentifikation, Mitgliedschaft und Engagement, 

Kontrollerwartungen etc.); der zweistellige Index i bezeichnet die jeweilige Position in der Schleifenfolge. 

Die letzten Stellen enthalten die Nummer der Frage innerhalb des jeweiligen Fragenblocks. 

Je nach Art unterscheiden sich die verschiedenen Phasen des Inventars deutlich hinsichtlich der Art 

der Nachfragen: Bei jeder Aus- und Weiterbildungsphase verzweigt der elektronische Fragebogen 

automatisch zu einer komplexen Filterfolge von Nachfragen (Abschnitt 4.1.3), bei Erwerbsphasen 

sogar in eine eigene Schleife, um auch innerbetriebliche Wechsel und Veränderungen adäquat erfassen 

zu können (Abschnitt 4.1.4). Auch bei Phasen der Arbeitslosigkeit schließt sich ein kurzer 

Block mit Nachfragen an (Abschnitt 4.1.5). 

Für jede Phase mussten Monat und Jahr ihres Anfangs- und Endzeitpunktes erhoben werden. 13 Bei 

Phasen, die keine weiteren Nachfragen erforderten, war hierzu nur eine Frage notwendig. Bei Ausund 

Weiterbildungsphasen, sowie bei Erwerbs - und Arbeitslosigkeitsphasen wurde zu Beginn der 

Nachfragen die Anfangs- und zum Abschluss die Endzeit der jeweiligen Phase erhoben, so dass 

den Befragten der Anknüpfungszeitpunkt für die nächste Phase präsent war. Die Interviewer 

13 Bei ungenauen Zeitangaben (Quartal, Halbjahr, Jahreszeit, Anfang/Mitte/Ende des Jahres) hatten die Interviewer die 

Anweisung, die Monatsangabe entsprechend einer ihnen vorliegenden Liste zu kodieren.

56 

Abbildung 4: Ablaufdiagramm der Globalbiographie 

F1i0 Globalbiographie WAS 

Globalbiographie 

Allgemeinbildende Schule 10 Mutterschutz/Erziehungsurlaub 71 

Berufliche Ausbildung 20 Hausfrau/-mann 72 

Studium an Universität/ Fachhochschule 30 Beurlaubung/Sabbatjahr etc 73 

Berufliche Fortbildung 40 Privatisieren 74 

Warteschleife (wg. Ausbildung, Studienplatz etc) 75 

Erwerbstätigkeit 50 Erwerbsunfähigkeit / Frührente 76 

Arbeitslosigkeit 60 Zivildienst 81 

Grundwehrdienst 82 

Freiwilliges soziales Jahr u.ä. 83 

Sonstige Tätigkeit: ................ (F1i01) 90 

KA zu allen Phasen inkl. Gegenwart -> Abbruch 97 

KA alle Phasen, Versuch Gegenwart zu erheben 98 

Weiß nicht/ KA eine Phase 99 

F1i1 

Wohnort 

F1i2 Grund für 

Umzug (ab 2. 

Phase, nur bei 

Wohnortwechsel) 

Code WAS 10,20,30,40 

50 

60 

nein 

Code WAS >60 

F2i00 Filterfolge 

Bildung-/Ausund 

Weiterbildung 

F1i3 1/2/3/4 

VonBis 





Bis >= 

Befragungszeitpunkt? 

F4i0 


ja 

F3015/16 

Wo gelernt in 1./2. 

Linie? 

F10000 

Freizeit-/ 

Berufsorientierung 

(6 Items) 

F10001 

Meritokratie 

F10002 

Berufsbilanz 

F10003 

Chancengleichheit 

Nächster 

Fragenblock 

F6i0 

Partnerschaften 

Der Phasenzähler i ist hier zweistellig (in Gymnasiastenstudie waren es max. 32 Phasen, inkl. Parallelphasen). 

DIe Grobdifferenzierung der Ausbildungsarten (Codes 10, 20, 30, 40) erfolgt nur zur Gedächtnisunterstützung und zur Beschreibung des 

Möglichkeitsraumes. Die eigentliche Differenzierung der Ausbildungsformen erfolgt im Fragenblock "Bildungs-, Ausbildungs und 

Weiterbildungsphasen"

57 

bekamen darüber hinaus auf ihrem Display die Zeiten der letzten Phase eingeblendet und hatten die 

Anweisung, bei Zeitlücken noch einmal gezielt nachzufragen. Überschneidungen einzelner Phasen 

– etwa, wenn im letzten Studienabschnitt bereits eine Erwerbstätigkeit aufgenommen und über den 

Studienabschluss hinaus fortgesetzt wurde – waren möglich. Ein Beispiel einer solchen Parallelphase 

findet sich in Abbildung 3, wo der Besuch eines Abendgymnasiums sich mit einer Erwerbsphase 

und einer Phase als Hausfrau überschneidet. Um die Konfusion durch Parallelphasen so gering 

wie möglich zu halten, wurden die Befragten darauf hingewiesen, dass es zunächst um ihre 

primäre Tätigkeit gehe, und Nebentätigkeiten erst am Ende jeder Phase gesondert erhoben würden. 

Dabei wurde nur die Art der Nebentätigkeit und der für sie notwendige Zeitaufwand erfragt. Für 

Mobilitätsuntersuchungen wurde darüber hinaus bei jedem Durchlauf der Globalbiographie der 

Wohnort offen erhoben und im Falle einer Veränderung wurde gefragt, ob der Wohnortwechsel 

berufliche oder private Gründe hatte. 

Nach dem Durchlaufen der Fragen einer Phase der Globalbiographie vergleicht das Programm intern 

den Endzeitpunkt der Phase mit dem Zeitpunkt der Befragung. Liegt der Endzeitpunkt der 

Phase davor, wird die nächste Episode der Globalbiographie erhoben, andernfalls führt das Programm 

zu der allen Befragten gestellten Frage, wo sie die in ihrem Berufsleben benötigten Kompetenzen 

in erster und wo in zweiter Linie erworben haben. 14 Es folgt eine Batterie mit sechs Fragen 

zur Berufs- oder Freizeitorientierung, bei denen es sich um eine aus Gründen des Wechsels zur 

telefonischen Befragung gekürzte Version eines Statement-Panels handelt. Die Meritokratie-Frage 

folgen schließlich Fragen zu persönlicher Berufsbilanz und Chancengleichheit in der Bundesrepublik. 

In einem eigenen biographischen Inventar werden dann die Daten zu Partnerschaftsgeschichte 

und aktueller Partnerschaft erhoben (Abschnitt 4.1.6). 

5.3.3 Die Filterfolge „Bildungsphasen“ 

Die Daten zu den verschiedenen Formen formalisierter Schul-, Aus- und Weiterbildung werden 

innerhalb der Globalbiographie in einem eigenständigen Modul erhoben, das vom Programm immer 

dann aufgerufen wird, wenn in der Globalbiographie angegeben worden ist, eine Schule oder 

Hochschule besucht oder eine berufliche Aus- oder Weiterbildung gemacht zu haben (Abbildung 5, 

Frage WAS, Code 10 bis 40). Diese Grobdifferenzierung in der Globalbiographie diente primär der 

Absteckung eines Möglichkeitsraums der Erhebungsdimensionen gegenüber den Befragten und der 

Gedächtnisunterstützung. Die eigentliche Feindifferenzierung der verschiedenen Formen formalisierter 

Bildung erfolgte durch eine entsprechende Frage erst zu Beginn der Filterfolge Bildungsphasen. 

Anschließend wird nach dem Beginn dieses Lebensabschnittes gefragt und die Zeit für den 

Weg zur Ausbildungsstätte erhoben. 

14 Diese Frage ist dem Fragebogen der BIBB/IAB-Erhebung (Parmentier/Dostal 2002, Infratest Burke Sozialforschung/ 

INFAS 1998, F209) entnommen.

58 

Abbildung 5: Die Erhebung von Bildungs-, Ausbildungs- und Weiterbildungsphasen im Rahmen 

der Globalbiographie 

Globalbiographie 

CODE 

10,20,30,40 

F2i00 Art der Ausbildung 

1 Allgemeinbildende Schule 

2 (betriebl.) Lehre 

3 Schulische Berufsausbildung 

4 Praktikum,Trainee, Voluntariat 

5 Beamtenausbildung 

6 Studium 

7 Aufbaustudium, Promotion 

8 Referendariat, Facharztausbildung u.ä. 

9 Fortbildung zum Meister, Techniker u.ä. 

10 Umschulung 

11 Sonstige berufliche Aus- oder Fortbildung 

F2i011/2 

Vonzeit 

F2i02 

Entfernung 

Zeit 

Falls als 1. Phase 

Code 1: 

"allgemeinbildende 

Schule" wird 

VONZEIT 

übersprungen 

1 allgbild. 

Schule 

F2i03 Schulform 

2/4 Lehre, Trainee, 

Praktikum 

F2i05 Wirtschaftszweig 

3 Schulische BA 

F2i10 

Institution 


6/7 Studium, 

Aufbaustud. 

F2i13 Hochschulform 

8 Referendariat 10 Umschulung 9,11 Fortbild, 

Sonst. 

F2i09 Institution 

Umschulung 

F2i10 

Institution 

Code 5 

Code 

1,2,3,4,6 

F2i06 Branche 

Code 7,8,9 

F2i12 

Laufbahn 

F2i141/2/3 

1-3 Studienfach 

F2i04 


F2i07 Betriebsgröße 

Fi208 Berufsbezeichnung 

F2i11 Erfolg 

Abschluss 

nein 

F2i171/2 

Biszeit 

F2i11 Erfolg 

Abschluss 

ja 

F2i15 Art des 

Abschlusses 

F2i08 Berufsbezeichnung 

F2i11 Erfolg 

Abschluss 

F2i16 Fortbildungsart 

F2i11=1? 

nein 

ja 

F2i18 

Beschäftigung 

im Beruf 

F2i19 

Verwertbarkeit 

F4i0 


Differenzierende Nachfragen schließen sich an. Handelte es sich um den Besuch einer allgemeinbildenden 

Schule wird beispielsweise nach der Schulform und dem Abschluss gefragt, bei einem 

Studium nach der Hochschulform, bei den Studienfächern, ob ein Abschluss erreicht wurde und um 

was für einen Abschluss es sich dabei handelt. Bei einer Ausbildung im dualen System, einer Traineeausbildung 

oder einem Praktikum wurden Wirtschaftszweig, Branche, Betriebsgröße, Berufsbezeichnung 

und Abschluss erhoben. Es wird i.d.R. zunächst erfragt, wo – in welcher Institution, in 

welcher Branche – die Ausbildung absolviert wurde. Es folgen spezifische Details zu Formen und 

Erfolg von Bildungsphasen; im Falle der Berufsausbildung schließt sich die Frage an, ob die Ausbildung 

zu einer Beschäftigung in dem erlernten Beruf geführt hat. Das Bildungsmodul schließt 

dann mit der Frage nach der Verwertbarkeit der in dem jeweiligen Bildungsabschnitt erworbenen 

Kenntnisse und Fähigkeiten. Anschließend kehrt das Programm mit der Erhebung möglicher Nebentätigkeiten 

wieder zur Globalbiographie zurück.

59 

5.3.4 Erwerbsbiographie und Arbeitslosigkeit 

Die Integration detaillierter Nachfragen zur Erwerbsbiographie in die umfassende Globalbiographie 

unterscheidet den vorliegenden Fragebogen von einigen seiner Vorbilder. Wenn die Befragten in 

der Globalbiographie eine Erwerbstätigkeit angeben, kann diese Phase in einer Schleife weiter differenziert 

werden. Die Frage nach Anfangs- und Endzeitpunkt der Erwerbsphase hilft, die berichtenswert 

erscheinenden beruflichen Veränderungen innerhalb dieses Abschnitts (z.B. Wechsel der 

Stelle, des Betriebes oder der Position im Betrieb, Wechsel zwischen Vollzeit- und Teilzeitbeschäftigung) 

zu erinnern. In weiteren Durchläufen werden die Informationen für die folgenden Tätigkeiten 

jeweils bis zur nächsten beruflichen Veränderung erhoben. Programmtechnisch handelt es sich 

bei der Erwerbsbiographie also um eine eigenständige Schleife innerhalb der umfassenden Schleife 

Globalbiographie, die beendet wird, wenn unmittelbar anschließend keine weitere Erwerbsphase 

berichtet wird oder der Befragungszeitpunkt erreicht bzw. überschritten wird. 

Die Vorgehensweise, den Befragten die Definition einer Veränderung bis auf die Nennung von 

Beispielen weitgehend selbst zu überlassen, hat gegenüber „härteren“ Kriterien, wie z.B. einem 

Stellenwechsel, den Vorteil, dass auch innerbetriebliche Mobilitätsprozesse erfasst werden, die andernfalls 

ausgeblendet blieben. Zudem wissen die Akteure selbst natürlich besser, welche Veränderungen 

für ihre weitere berufliche Entwicklung von Bedeutung waren. 

Abbildung 6: Beispiel einer Erwerbsbiographie 

Weiterbildung 

Techniker 

In Globalbiographie: Erwerbsphase 1 

Erwerbsphase 2 

Schule 


Schlosser 

AL 

Schlosser 

Betrieb 1 

Schlosser 

Betrieb 2 

Techniker 

Betrieb 2 

1.78 1.79 1.80 1.81 1.82 1.83 1.84 1.85 1.86 1.87 1.88 1.89 1.90 1.91 1.92 1.93 1.94 1.95 1.96 1.97 1.98 1.99 1.00 1.01 1.02 

1977 2002 

AL 

Techniker 

Betrieb 3 

AL: Arbeitslosigkeit 

1.86 

Betriebswechsel 

(eig. Kündigung) 

2.94 

Innerbetrieblicher Wechsel 

auf Technikerstelle 

4.98 

Betriebsbedingte 

Kündigung 

In Abbildung 6 ist ein konstruiertes Beispiel einer Erwerbsbiographie wiedergegeben. Nach Schule, 

Berufsausbildung zum Schlosser und einer Arbeitslosigkeitsphase ist die Person bis April 1998 

(4.98) ununterbrochen berufstätig; sie wechselt aber zwischenzeitlich die Arbeitsstelle und arbeitet 

im zweiten Betrieb zunächst weiterhin im erlernten Beruf als Schlosser. Parallel zu dieser Tätigkeit 

absolviert sie eine Weiterbildung zum Techniker und erhält in ihrem Betrieb nach dem erfolgreichen 

Abschluss der Weiterbildung eine entsprechende Stelle. Vom Fragebogen werden die Informationen 

zu jeder dieser drei Erwerbsphasen in einer Schleife nacheinander erhoben. Es folgt ein 

innerbetrieblicher Wechsel auf eine Technikerstelle (2.94). Zum Zeitpunkt 4.98 verliert die Person 

ihre Arbeitsstelle durch eine betriebsbedingte Kündigung und nach einer Arbeitslosigkeitsphase

60 

findet sie in einem dritten Betrieb wieder eine Stelle als Techniker, die sie bis zum Befragungszeitpunkt 

innehat. 

Die folgenden Fragen werden in Form von Schleifen für jede Erwerbsphase durchlaufen. 15 Der 

Index i in der Fragenbezeichnung bezeichnet wiederum den mitlaufenden Phasenzähler der Globalbiographie, 

der Index j erhöht sich mit jeder Erwerbsschleife, d.h. mit jeder beruflichen Veränderung 

innerhalb einer Erwerbsphase. Die genaue Abfolge der Fragen des Moduls „Erwerbsbiographie“ 

zeigt Abbildung 7; ihre Formulierung wird im Quelltext des elektronischen Fragebogens 

wiedergegeben. 

Der Einstieg in die jeweils erste Schleife des Moduls (d.h. nach der Antwort „Erwerbstätigkeit“ auf 

die Frage F1i0 „Was haben Sie dann gemacht?“ der Globalbiographie) erfolgt durch eine offene 

Frage nach dem zu diesem Zeitpunkt ausgeübten Beruf. War der Befragte unmittelbar zuvor bereits 

erwerbstätig, dann wird der Frage nach dem Beruf die Frage vorgeschaltet, ob es sich bei Folgetätigkeit 

um denselben Betrieb wie in der vorherigen Phase handelt. Ist dies der Fall, liegen die Informationen 

zum Betrieb (Wirtschaftszweig, Branche, Beschäftigtenzahl, Arbeitsweg) bereits vor 

und die entsprechenden Fragen können übersprungen werden. Nur Befragte, die in der vorherigen 

Phase der Globalbiographie angegeben haben, arbeitslos gewesen zu sein, werden nach der Erhebung 

der Berufsbezeichnung mit dem Ziel, die relative Bedeutung unterschiedlicher Wege aus der 

Arbeitslosigkeit (Vermittlung des Arbeitsamtes, private Stellenvermittlung, Stellenanzeige, Initiativbewerbung, 

Selbständigkeit) zu ermitteln, gefragt, wem sie die Anstellung zu verdanken haben 

(Fij011). Anschließend werden Anfangs- und Endzeitpunkt des Erwerbsabschnitts erhoben. Ist die 

vom Computer aus diesen Daten errechnete Dauer geringer als drei Monate, dann werden sämtliche 

Detailfragen zu der Erwerbsphase übersprungen. Inhaltlich fällt dieser Verzicht leicht, denn Details 

zu derart kurzen Beschäftigungen dürften über einen so langen Zeitraum nur noch sehr unzureichend 

erinnert werden. 16 Bei längeren Erwerbsphasen werden weitere Einzelheiten zur Tätigkeit, 

zu beruflicher Stellung, Sozialversicherungspflicht, Befristung der Beschäftigung erhoben, freie 

Mitarbeiter, Freiberufler und Selbständige zudem gefragt, ob sie für Auftraggeber tätig sind. Es 

folgen Fragen zu Wirtschaftszweig, Branche und Betriebsgröße. Zum Abschluss jeder Erwerbsphase 

werden die Gründe für die anschließende berufliche Veränderung erfragt. 

15 Die Fragen der Erwerbsbiographie orientieren sich – bis auf in diesem Kontext weniger interessierende Abschnitte – 

am Frageprogramm der BIBB/IAB-Erhebung 1998/99, in der allerdings lediglich die letzte Erwerbstätigkeit thematisiert 

wird. 

16 Bei der Verlässlichkeit von Angaben zu weit zurück liegenden Lebensphasen (und Ereignissen) handelt es sich um 

ein Grundproblem von Retrospektiverhebungen, das umso mehr an Beachtung verdient, je geringer die subjektive Bedeutung 

dieser Phase (dieses Ereignisses) für den Befragten zum Zeitpunkt der Befragung ist. Darüber hinaus - aber 

erst an zweiter Stelle - spielt natürlich auch die Dauer der seither verstrichen Zeit eine Rolle.

61 

Abbildung 7: Die Erhebung von Erwerbsphasen 

Welche berufliche 

Tätigkeit haben 

Sie ausgeübt? 

F3ij01 

F3ij011** 

Stelle wem zu 

verdanken? 

VON u. BISZEIT 

F3ij02(1-4) 

wöchentl. 

Arbeitszeit (incl. 

Überstunden) 

F3ij03 

Arbeitsweg Zeit 

Arbeitsstelle - 

Wohnort 

F3ij04 

Berufl. Stellung 

F3ij05 

Weniger als 3 Monate 

** Frage F3ij011 wird nur 

erhoben nur wenn letzte 

Globalphase F1(i-1)0=60 

(Arbeitslosigkeit) und j=1 

freie Mitarbeiter, 

Selbständige, 

Freiberufler 

Arbeit für einen 

oder mehrere 

Auftraggeber 

F3ij08 

mithelfend 

e 

Familienangehörige 

Sozialversicherungspflichtig? 

F3ij07 

Stellung als ... F3ij06 

Arbeiter 

Liste 

3006.1 

Angest. 

Liste 

3006.2 

Beamte 

Liste 

3006.3 

Selber Betrieb? 

F3ij00 * 

Befristet ? 

F3ij09 

ja 

ABM ? 

F3ij10 

nein 

nein 

ja 

Zeitarbeit ? 

F3ij11 

Wirtschaftszweig 

(F3ij12) 

ja 

* Zu Frage F3ij00 

Wird angegeben, dass es sich um den selben 

Betrieb handelt, brauchen die Fragen 

F3ij03 (Arbeitsweg), 

F3ij11/F3ij12 (Wirtschaftszeig), und F3ij13 

(Beschäftigtenzahl) nicht wieder erhoben zu 

werden. 

Es handelt sich bei F3ij00 um die erste Variable der 

folgenden Erwerbsphase, der Index j muss also ab 

hier um 1 erhöht werden. 

Erläuterung des Index j 

Da im Rahmen einer Erwerbsphase der 

Globalbiographie berufliche Veränderungen 

eingetreten sein können (z.B. innerbetrieblicher 

Aufstieg), die gesondert erhoben werden, wird 

hier zusätzlich zum Index i noch der Index j 

eingeführt. (Vgl. Frageformulierung F3ij17) 

Code 1,2,3,4,6,9 

Branche 

Listen 3013.1-3 

F3ij13 

Beschäftigtenzahl 

des Betriebes 

F3ij14 

Landwirt etc 

(Code 5) 

Privathaushalt 

(Code 7) 

Unmittelbar weiter 

erwerbstätig 

F3ij19 

ja 

BISZEIT 

F3ij023/4 < 

Befragungszeit? 

Grund für 

Veränderung 

F3ij18 

nein 

F4i0 


nein

62 

Wird in der Globalbiographie eine Arbeitslosigkeitsphase angegeben, dann führt der Fragebogen 

in das Modul „Arbeitslosigkeit“, in dem nach Vermittlungsversuchen, Qualifizierungsmaßnahmen 

und ihrem Erfolg gefragt wird, bevor Anfangs- und Endzeitpunkt die Dauer der 

Arbeitslosigkeitsphase markieren und – wie in jeder Phase – die Nebentätigkeiten erhoben 

werden (Abbildung 8). 

Abbildung 8: Erhebung von Arbeitslosigkeitsphasen 

F5i0 

Qualifizierungsmaßnahmen 

des 

Arbeitsamtes 

ja 

F5i1 

Was für eine 

Maßnahme? 

F5i2 

Maßnahme Hilfe 

bei Arbeitssuche 

F5i3 

Vermittlungsangebote 

/ABM des 

Arbeitsamtes 

F5i141/2/3/4 

Vonzeit 

Biszeit der Phase 

nein 


5.3.5 Partnerschaften und Kinder 

Um Einflüsse der privaten Entwicklung auf Bildungs- und Berufslebenslauf abschätzen zu 

können, schließt sich an die Globalbiographie ein Inventar zur Erhebung von Partnerschaften 

und Kindern mit ihren für die berufliche Entwicklung möglicherweise relevanten Dimensionen 

an. Die Form der Partnerschaft gilt als Indikator der Intensität – und damit der biographischen 

Relevanz – der Beziehung. 

Beginnend mit der aktuellen Partnerschaft werden diese Informationen in Form einer Schleife 

retrospektiv für bis zu fünf Partnerschaften erhoben; die Einschränkung erfolgte aus Gründen 

der Befragungsökonomie. 17 Ein Einfluss auf die berufliche Entwicklung wird bei Partnerschaften 

mit einer Dauer von mehr als einem Jahr generell unterstellt. Erst wenn keine solche 

Partnerschaft berichtet werden kann, wird darauf hingewiesen, dass auch kürzere Beziehungen 

„die beruflichen Pläne beeinflussen und damit den beruflichen Lebenslauf und die berufliche 

Entwicklung mit prägen“ können. Diese Zielrichtung wurde im Fragetext durch den 

Hinweis „Ich meine damit Partnerschaften, ohne die Ihre berufliche Entwicklung, wie Sie sie 

mir eben geschildert haben, vielleicht anders verlaufen wäre“ noch einmal näher erläutert. 

Besteht aktuell keine Partnerschaft, wird nach der letzten gefragt; wird hier angegeben, dass 

es im Leben des Befragten noch keine Partnerschaft gegeben habe, wird gleich zum Fragenblock 

„Kinder“ verzweigt. Der Standardfrage nach Beginn und Ende der Phase folgen dann 

die Fragen zu Ausbildung und Beruf des Partners. 

17 Tatsächlich wurden maximal vier Partnerschaften berichtet.

63 

Abbildung 9: Erhebung von Daten zu Partnerschaften 

GLOBAL 

F6i00 Aktuell 

Partnerschaft, 

über 1 Jahr 

nein 

F6i00a Kürzere 

Partnerschaft mit 

berufl. Einfluss 

nein 

F6i001 

Früher so eine 

Partnerschaft? 

ja 

ja 

F6i01 

Form der 

Partnerschaft 

bei früheren Partnerschaften 

nur bei aktueller Partnerschaft 

F6i031/2 Beginn 

Partnerschaft 

Monat / Jahr 

F6i031/2 /3/4 

VONBIS 

Monat / Jahr 

F6i04 

Höchster 

Bildungsabschluß 

Partner/in 

F6i05 

Abgeschl. 


Partner/in 

nein 

F6i06 

Erwerbsstatus 

Partner/in 

erwerbstätig 

Ja 

F6i07 

Beruf Partner/in 

nicht 

erwerbsttätig 

F6i08/F6i09 

Berufl. Stellung 

I,II Partner/in 

i=5 oder 

Partnerschaft 

bis heute 

ja 

nein 

F6i11 

Partnerschaft 

davor? 

nein 

KINDER

64 

Abbildung 10: 

Erhebung der Daten zu den Kindern 

Partner 

F700 

Haben Sie 

Kinder? 

F701 

Anzahl 

F7i01 

Geschlecht Kind i 

(Start: Ältestes) 

F7i021/2 

Geburtsmonat/Jahr des 

Kindes 

geboren vor 7/96 

Kein Kind 

F7i03 

Besucht Kind i 

Schule? 

ja 

nein u. geb. 

vor 7/94 

F7i07 

Höchster Schulabschluss? 

Kind i 

ja 

geb. nach 7/96 

F7i10 Welche 

weiterführende 

Schule soll Kind i 

besuchen? 

Grundschule 

F7i04 

Welche Schule? 

Kind i 

F7i05 

Wann 

Schulformwahl? 

nein u. geb. 

nach 7/94 

F7i06 

Kind im Haushalt 

nein 

F7i111/2 

Seit wann nicht? 

ja 

weitere Kinder? 

(vom Computer aus 

F701) 

nein 

F7014 

Anzahl Haushaltsangehörige 

F7015 

Haushaltseinkommen 

netto 

F800 

Einstellungsfragen

65 

Der Einstieg in den Fragenkomplex („Haben Sie Kinder?)“ stellt einen automatisierten Filter 

dar, der im Fall der Verneinung den kompletten Block der Kinderfragen überspringt. Die Frage 

nach der Anzahl der Kinder legt die Zahl der zu durchlaufenden Schleifen fest. 18 Die ersten 

Fragen in der Schleife sind die nach Geschlecht und Alter des Kindes. Das Alter bestimmt, 

welche Fragen zum Schulbesuch gestellt werden. Bei Grundschülern wird als Indikator der 

Bildungsaspirationen der Eltern zusätzlich erhoben, welche Schulform das Kind einmal besuchen 

soll; bei Schülern der Sekundarstufen, wie früh die Wahl der Schulform erfolgt ist. Falls 

das Kind zum Zeitpunkt der Befragung keine Schule besucht, sein Alters aber eindeutig ausweist, 

dass es bereits eingeschult sein müsste (geboren vor 7/1994), wird nach dem höchsten 

Schulabschluss gefragt. Ist das Kind jünger, wird gleich zu der Frage, ob das Kind im Haushalt 

lebt, gesprungen. Nach den Angaben zu den Kindern folgen Fragen zur Anzahl der Haushaltsangehörigen 

und monatlichem Haushaltsnettoeinkommen. 

5.3.6 Soziale Selbstidentifikation, Partizipation, Kontrollerwartungen 

Den Abschluss des Fragebogens bildet eine weitgehend lineare Folge von – meist – Panel- 

Fragen zu sozialer Selbstidentifikation, politischem Engagement, Kirchenbindung und Mitgliedschaft 

in Vereinen, die gerade im ländlichen Raum als Gradmesser der lokalen Integration 

angesehen werden kann. Es folgt eine Batterie von zehn Items zu den Kontrollüberzeugungen 

der Befragten. Dabei handelt es sich um eine speziell an den Bereich des Berufslebens 

angepasste Adaption eines vielfach modifizierten, ursprünglich von Rotter (1966, 1975) entwickelten 

Instrumentes, das in der vorliegenden Form u.a. von Bolder u.a. (1997) erfolgreich 

eingesetzt wurde (Abbildung 11). 

18 7 Faktisch wurden bis zu acht Kinder angegeben.

66 

Abbildung 11: 

Abschließende Fragen zur sozialen Selbstverortung in der Gesellschaft 

F800 

Selbstidentifikation 

Stände, Schichten 

oder Klassen 

F801 

Welche Partei 

gefällt? 

Partei 

genannt 

keine genannt 

F802 

Welche Partei 

kleineres Übel? 

F803 

Überzeugter 

Anhänger? 

F804 

Bürgerinitive? 

F805 

Gewerkschaft? 

ja 

nein 

F806 

Funktionär? 

F808 

Verbundenheit mit 

Religionsgemeinschaft 

F807 

Konfession 

keine 

F809 

Vereinsmitglied? 

nein 

F81001-10 

Kontrollerwartung 

10 Items 

F8111/2/3 

Geburtsdatum

67 

5.4 Der schriftliche Kurzfragbogen 

Da einige der Zielpersonen nicht telefonisch oder persönlich befragt werden konnten oder 

wollten, wurde aufbauend auf den Vorlagen für den elektronischen Fragebogen ein schriftlicher 

Kurzfragebogen (vgl. Anlage) entwickelt. Ziel des schriftlichen Kurzfragebogens war, 

auch von dieser Personengruppe die wesentlichen Basisinformationen zu erhalten, um die 

Panelmortalität so gering wie möglich zu halten und die Ausschöpfung vor allem in der Lebenslaufperspektive 

zu maximieren. 

Der Fragebogen ist auf die wesentlichen Fragen reduziert und verzichtet ganz auf komplexe 

Filterführungen und Schleifen: Der Ausbildungs- und Berufsverlauf wird z.B. in einem einfachen 

tabellarischen Inventar, ähnlich dem Lebenslauf im Rahmen einer Bewerbung, erhoben. 

Falls die Person zum Zeitpunkt der Erhebung erwerbstätig war, wurden darüber hinaus nur 

die Daten der aktuellen Erwerbsphase in der Ausführlichkeit des elektronischen Fragebogens 

erfragt. Weiterhin umfasste der schriftliche Kurzfragebogen eine Reihe von Einstellungsfragen, 

Fragen zur aktuellen bzw. letzten den Partnerschaft und Kindern, zur sozialen Selbstidentifikation, 

zu Partizipation und Mitgliedschaften sowie Kontrollüberzeugungen (Abbildung 

12).

68 

Ablaufdiagramm und Fragenprogramm des schriftlichen Kurzfragebo- 

Abbildung 12: 

gens 

F1 - 1 F15 Aktuelle 


Arbeiter 

ja 

F1 Berufsbezeichnung 

F2 Wochenarbeitszeit 

F3 Arbeitsweg in Min. 

F4 Berufl. Stellung I 

Aktuell erwerbstätig? 

Selbständige, Freiberufler, 

freie Mitarbeiter 

nein 

Angestellte 

Beamte 

F5 Berufl. Stellung II 



F8 Nur ein oder 

mehrere Auftraggeber? 

F9 Befristet? 

F10 ABM? 

F11 Zeitarbeit? 

F12 Branche 

F13 Beschäftige 

F14 Wo gelernt in 1./2. Linie 

F15 Tabellarische Erhebung des Ausbildungs- und Erwerbsverlaufs 

(Von/Bis, Art und Abschluss der Ausbildung, Erwerbstätigkeit, Wohnort) 

F16 - F19 Einstellungen 

F16 Freizeit-/Berufsorientierung (6 Items) 

F17 Meritokratie 

F18 Berufszufriedenheit 

F19 Chanchengleichheit 

F20 - F26 

Partner/-in 

F20 Aktuell Partnerschaft? 

Falls nein: F21 Früher Partnerschaft? 

F22 Zeit: von/bis 

F23 Bildungsabschluss 

Partner/-in 

F24 Berufausbildung 

Partner/-n 

F25 Aktuelle Tätigkeit 

Partner/-in 

falls Erwerbstätig 

F26 Berufsbezeichnung 

Partner/-in 

F27/F28 

Kinder 

27/28 Geburtsmonat/-Jahr, Geschlecht, Schulklasse, Schulform 

F29 Selbstidentifikation 

F30 - F35 

Partizipation 

Mitgliedschaft 

30 Bürgerinitiative: Mitgliedschaft 

31/32 Gewerkschaft (Mitgliedschaft u. Funktion) 

33 Konfession / Verbundenheit mit Kirche 

35 Vereinsmitgliedschaft 

F36 Kontrollerwartungen (10 Items)

69 

5.5 Datenaufbereitung und -edition 

Das Ergebnis einer CATI-Erhebung ist i.d.R. ein Datensatz, der sich mit einem der gängigen 

Statistikprogramme (meist: SPSS) lesen lässt. Im Falle von Lebensverlaufsdaten mit ihren 

hohen Anforderungen an Interviewer und Befragte, bedeutet die SPSS-Lesbarkeit allerdings 

noch nicht, dass die Daten auch tatsächlich schon analysefähig sind. Den Analysen muss ein 

aufwendiger Prozess der Datenedition vorgeschaltet werden, der die möglichst widerspruchsfreie 

und lückenlose Erfassung der individuellen Lebensverläufe gewährleisten soll (vgl. z.B. 

Brückner u.a. 1983; Birkelbach u.a. 2000, 80f; Hillmert 2002). Dann müssen aus den Angaben 

des biographischen Inventars analysefähige Variablen konstruiert werden (vgl. Meulemann 

2000). Beide Prozesse - sowohl die Datenedition als auch die Variablenkonstruktion - 

bedürfen einer detaillierten Dokumentation, denn sie greifen teilweise tief in Daten ein. Hier 

soll der Dokumentationspflicht in zweifacher Hinsicht Genüge getan werden: Erstens liegen 

die SPSS-Kommandodateien in kommentierter Form für jeden Schritt der Datenaufbereitung 

vor, so dass ein Sekundärforscher die einzelnen Schritte überprüfen und ggf. revidieren bzw. 

seinen eigenen Analysevorhaben anpassen kann. Zweitens sollen die Regeln und die notwendigen 

Entscheidungen der Datenedition und der Konstruktion der biographischen Variablen 

im folgenden erläutert und nachvollziehbar gemacht werden. 

5.5.1 Datenbereinigung und Einzelfallkorrekturen 

Ein elektronischer Fragebogen kann bereits während der Erhebung helfen, die Zahl möglicher 

Fehler in den Daten zu reduzieren. Dazu gehört, dass er dem Interviewer die Filterführung 

abnimmt und so Filterfehler vermeiden hilft. Eingabefehler lassen sich durch die Definition 

eines zulässigen Wertebereichs bei der Dateneingabe reduzieren. Beide Möglichkeiten wurden 

bei der vorliegenden Erhebung genutzt. Verzichtet wurde dagegen auf den Einsatz von 

Programmroutinen, die bereits während der Erhebung bestimmte Aspekte interner Stimmigkeit 

der Antworten überprüfen, indem sie die Antworten der Befragten nach vorgegebenen 

Regeln mit bereits erhobenen Informationen abgleichen. Ein pragmatischer Grund für diesen 

Verzicht waren die durch den zusätzlichen Programmieraufwand erhöhten Kosten der Befragung. 

Darüber hinaus aber wurde befürchtet, dass die Interviewsituation durch eine ständige 

„Besserwisserei“ des Computers - denn so muss es den Befragten erscheinen - unnötig belastet 

wird. Im schlimmsten Fall könnte dies zum Abbruch des Interviews durch den Befragten 

führen. So wäre es beispielsweise möglich gewesen, die Lückenlosigkeit und Überschneidungsfreiheit 

der biographischen Angaben der Globalbiographie durch eine entsprechende 

Programmroutine, die eine Eingabe von in diesem Sinne „falschen“ Zeitangaben nicht zulässt, 

zu erzwingen. Der Preis wären allerdings ständige Nachfragen im Interviewverlauf auch bei 

kleinsten zeitlichen Unstimmigkeiten, wie sie angesichts des langen Beobachtungszeitraumes 

kaum zu vermeiden sind. Eine solche Vorgehensweise nötigt die Befragten auch bei offensichtlichen 

Gedächtnislücken zu Antworten, die dann häufig nicht mit dem tatsächlichen Ver-

70 

lauf übereinstimmen. Bei der vorliegenden Befragung wurden deshalb die Zeitangaben der 

vorausgegangenen Phase auf dem Bildschirm lediglich eingeblendet. Dieses Verfahren lässt 

dem Interviewer die Möglichkeit, in der konkreten Interviewsituation abzuwägen, ob und 

wann eine Nachfrage notwendig oder auch kontraproduktiv ist. Dies bedeutet zugleich natürlich 

auch, dass die am Ende des CATI-Erhebungsprozesses stehende SPSS-Datei vor den A- 

nalysen nachbearbeitet werden muss, wenn die Sequenz der Phasen der Globalbiographie 

überschneidungsfrei und lückenlos sein soll. Eine Vielzahl weiterer Fehlerquellen auf Seiten 

der Interviewer und der Interviewten lässt sich nur sehr schwer oder gar nicht durch entsprechende 

Programmroutinen ausschalten. 

Hinzu kommen Verständnis- und Abgrenzungsprobleme, die nicht vollständig ausgeschaltet 

werden können, weil sie sich nicht immer voraussehen und durch geeignete Frageformulierungen 

reduzieren lassen. Hier wird deutlich, dass die Definitionen der amtlichen Statistik 

oder des Forschers nicht immer mit den Definitionen der Befragten übereinstimmen. Beispielsweise 

traten in der vorliegenden Befragung immer wieder Abgrenzungsprobleme zwischen 

allgemeinbildenden und beruflichen Schulen auf. Solche Abgrenzungs- und Definitionsprobleme 

werden natürlich durch den Verzicht auf weitgehend vollständige (also sehr lange 

und damit am Telefon nur schwer zu kommunizierende) Vorgabelisten und deren Ersatz 

durch halboffene Fragen wahrscheinlicher. Bei der Kodierung der offenen Antworten unter 

der Kategorie "Sonstige" müssen diese Abgrenzungen nach zuvor festgelegten Kriterien vereinheitlicht 

werden. Handelt es sich bei der Frage um einen Filter mit einer Reihe jeweils spezifischer 

Nachfragen (vgl. z.B. Abbildung 5), dann sind weitere Eingriffe in die Daten notwendig, 

um deren Einheitlichkeit zu gewährleisten. 

Die Veränderungen an den Daten wurden nicht direkt in der Datenmatrix vorgenommen, sondern 

basieren auf SPSS-Befehlsfolgen, die in kommentierter Form auf CD-ROM vorliegen. 

Die Kommentare erläutern die Gründe für den jeweiligen Eingriff in die Daten und machen 

die einzelnen Schritte zur Lösung des Problems verständlich. Es ist dadurch möglich, jeden 

einzelnen Schritt der Datenedition nachzuvollziehen und gegebenenfalls zu modifizieren oder 

auch ganz rückgängig zu machen. Abbildung 13 vermittelt einen Überblick über die Abfolge 

der SPSS-Jobs zur Datenaufbereitung und der mit ihrer Hilfe erzeugten Dateien. Manuel werden 

im letzten Schritt lediglich einige Variablen, die eine Identifikation erlauben würden (wie 

das Geburtsdatum), sowie zu Verkleinerung des Datensatzes einige (leere) lange String- 

Variablen aus dem Datensatz gelöscht. 

Der Textblock in Abbildung 14 gibt einen kurzen Ausschnitt mit Einzelfallkorrekturen aus 

dem SPSS-Job „base1.sps“ wieder. Solche Einzelfallkorrekturen wurden immer dann angewandt, 

wenn aufgrund der individuellen Besonderheiten der Probleme keine

71 

Abbildung 13: 

Dateienfolge bei der Datenaufbereitung 

PHASE 1.SAV - 

PHASE 21.SAV, 

REST.SAV, 

LFD_ID_OPR.SAV 

vonemnid1.sps 

CH4_A.SAV 

(n=589) 

vonemnid2.sps 

PHASE 1b.SAV - 

PHASE 9b.SAV, 

REST b.SAV, 

LFD_ID_OPR.SAV 

vonemnid2.sps 

CH4_B.SAV 

(n=6) 

PHASE 1 N.SAV - 

PHASE 16 N.SAV, 

REST N.SAV 

vonemnid_n64.sps 

+ 

manuell aus Adressdatei 

Geschlecht hinzufügen 

CH4_595.SAV 

(n=595) 

CH4_64.SAV 

(n=64) 

base1.sps 

base1_64.sps 

CH4_595NO.SAV 

(n=595) 

GESCHLECHT595. 

SAV 

(n=595) 

CH4_64NO.SAV 

(n=64) 

base2.sps 

base2_64.sps 

CH4_595NO_LP.SAV 

(n=595) 

geschlecht595.sps 

CH4_64NO_LP.SAV 

(n=64) 

zeiten.sps 

zeiten64.sps 

CH4_595_ZEITEN2. 

SAV 

(n=595) 

CH4_64_ZEITEN2. 

SAV 

(n=64) 

lueckenkorrektur.sps 

lueckenkorrektur64.sps 

CH4_595_LUECKEN 

LOS21.SAV 

(n=595) 

CH4_64_LUECKEN 

LOS20.SAV 

(n=64) 

partner und kinder.sps 

partner und kinder64.sps 

CH4_595_PARTNER. 

SAV 

(n=595) 

CH4_64_PARTNER. 

SAV 

(n=64) 

problemfaelle geb.sps 

CH4_588.SAV 

(n=588) 

zeitvariablen.sps 

problemfaelle geb64.sps 

CH4_62.SAV 

(n=62) 

zeitvariablen62.sps 

manuelle Eingabe 

der Daten der 

schriftlichen Fragebögen 

und 

Berechnung 

konstruierter bzw. 

abgeleiteter Variablen 

CH4_588_analyse. 

SAV 

(n=588) 

CH4_62_analyse. 

SAV 

(n=62) 

CH4_schriftlich.SAV 

(n=16) 

zusammen666.sps 

CH4_666_ANALYSE.SAV 

(N=666) 

Löschung einiger Variablen undKürzung 

langer String-Variablen 

CHANCEN IV.SAV 

(N=666)

72 

generalisierbaren und somit programmierbaren Lösungen möglich waren. Bei Einzelfallkorrekturen 

an den Daten wurden immer alle vorliegenden Informationen über einen Fall zur 

Lösung des Problems heran gezogen. Da Einzelfallkorrekturen angesichts der großen Zahl an 

Variablen (der Ausgangsdatensatz CH4_A.SAV enthielt z.B. 7.921 Variablen, von denen gut 

7.600 auf die 21 Phasen der Globalbiographie entfielen) sehr aufwändig sind, wurden bei der 

Datenedition programmierbare Routinen dort eingesetzt, wo dies möglich war. Die Einzelfallkorrekturen 

sind in den vorliegenden SPSS-Jobs hinreichend dokumentiert und kommentiert, 

so dass an dieser Stelle eine Diskussion der Einzelfälle unnötig erscheint. Daher soll hier 

nur kurz berichtet werden, welche Bereiche bearbeitet wurden. 

Korrekturen ergaben sich häufig aus der Verkodung der offenen Angaben bei der Kategorie 

"Sonstiges" der halboffenen Fragen. So wurden bei Variablen F1i0 bzw. WAS der Globalbiographie 

(vgl. Abbildung 4) von den Interviewern häufig sonstige Tätigkeiten offen eingetragen, 

die sich problemlos in das vorhandene Kategorienschema hätten einordnen lassen. Gerade 

bei dieser Variablen aber handelt es sich um den zentralen Filter, der die weitere Fragenfolge 

der jeweiligen Schleife der Globalbiographie vorstrukturiert. Ein Beispiel (Fall 2) in 

Abbildung 14 kann klarmachen, was gemeint ist: Die Person hat in Phase 6 angegeben 

„Künstler/Bildhauer“ gewesen zu sein. Diese Antwort wurde mit dem Code 90 (sonstige Tätigkeit) 

und der genannten offen erhobenen Berufsbezeichnung erfasst. In der Datenedition 

wurde diese Tätigkeit als freiberufliche Erwerbstätigkeit mitsamt den Angaben, die sich aus 

der Berufsbezeichnung ableiten lassen, in die Erwerbsbiographie integriert. Dazu mussten 11 

Variablen geändert bzw. ergänzt werden. 

Abbildung 14: Beispiel für Einzelfallkorrekturen 

* Einzelfallkorrektur ID=xxxx1, gibt in der zweiten Phase an, von 10/81 bis 07/02 Zivildienst geleistet zu 

haben, offensichtlich Globalbiographie abgebrochen, erhält in Phase 3 die 99 (verweigert), die Endzeiten 

der Phase 2 werden gelöscht. 

do if (id=xxxx1). 

compute f1030=99. 

recode f10233 (lo thru hi=sysmis). 

recode f10234 (lo thru hi=sysmis). 

end if. 

* Einzelfallkorrektur ID=xxxx2, Angabe in letzter Phase (6) Kode 90, dh Sonstiges, Offen erhoben, dass er 

Künstler / Bildhauer ist, plausible Biographie, nach Realschule, FOS, Zivildienst Lehre als Steinmetz, dann 

arbeitslos, dann Künstler, arbeitet nebenher als Lagerist 20 Stunden, umgekodet auf erwerbstätig, Freiberufler, 

Einmannbetrieb, weil selber als Haupttätigkeit Künstler genannt, Zusatzproblem: Endmonat Phase 5 

und Anfangsmonat phase6 sind KA, sie werden auf Mitte des Jahres interpoliert, dh Juni und Juli. 


compute f10533=6. /*Endmonat phase5 */ 

compute f10631=7. /*Anfangsmonat phase6 */ 

compute f1060=50. /* Tätigkeit */ 

compute f3060021=f10631. /* Übernahme der Zeiten in die Erwerbsphase */ 

compute f3060022=f10632. 

compute f3060023=f10633. 

compute f3060024=f10634. 

compute f306005 =5. /* Freiberufler */ 

compute f306012 =6. /* and Wirtschaftszweig, freie berufe */ 

compute f306013 =63. /* Branche Kunst etc */ 

compute f306014 =1. /* Einmannbetrieb */ 

compute f306001 = f10601. /*Übernahme der Berufsbezeichnung Künstler/Bildhauer aus sonstiges */ 

compute f10601 = ''. /*löschen Sonstiges */ 

end if. 

* Einzelfallkorrektur ID=xxxx3 

Phase 1 Schule Abitur

73 

2 Erwerb 

3 Studium Kunstgeschichte und Archäologie bis ka/87 

4 Sonstiges: Prüfung per Sondergenehmigung als Einzelhandelskauffrau 01/90 bis 02/90 

5 erwerbstätig1 als Einzelhandelskauffrau ka/87 bis ka/90 

erwerbstätig2 als Filialleiterin im Einzelhandel 

ka/90 bis ka/96 

6 Mutterschutz 01/96 bis 03/96 

Bis Phase 3 keine Änderungen (lediglich ka wird auf Mitte des Jahres interpoliert), Phase 4 wird zur Berufsausbildung 

von 07/87 bis 01/90 mit Abschluss, die eingetragenen Nebentätigkeiten im Einzelhandel bleiben 

erhalten; Phase5 erwerb1 wird zur Kurzphase 02/90 bis 02/90 Einzelhandelskauffrau, dadurch bleibt 

der Aufstiegscharakter zur nächsten Erwerbstätigkeit erhalten; erwerb2 0390 bis 1295 als Filialleiterin, ab 

Phase 6 (Mutterschutz) stimmen die Zeiten u sind mit Familienbiographie abgeglichen. 


compute f203171=6. /* Ende phase3 */ 

compute f1040=20. /* phase4 Ausbildung */ 

compute f10431=7. /* Zeiten */ 

end if. 




compute f204011=f10431. /* Zeiten auch in Ausbildungszeiten */ 

compute f204012=f10432. 

compute f204171=f10433. 

compute f204172=f10434. 

compute f20400=2. /* Berufsausbildung */ 

compute f20402=f305004. /* Entfernung aus der 5 Phase */ 

compute f20405=3. /* Handel */ 

compute f20406=f305013. /* Facheinzelhandel */ 

compute f20407=f305014. /* Größe aus phase5 */ 

compute f20411l=1. /* Abschluss */ 

compute f20408l='einzelhandelskauffrau'. 

compute f10401=''. 

compute f3050021=2. /* phase5 ew1 als Kurzphase */ 

compute f3050022=1990. 

compute f3050023=2. 

compute f3050024=1990. 

compute f3051021=3. /* phase5 ew2 Zeiten */ 

compute f3051023=12. 

compute f3051024=1995. 

Bei Phase 6 hat die Interviewerin als Nebentätigkeit „Kurierdienst“ mit 40 Wochenstunden 

erhoben. Hier ist zu vermuten, dass sie die vom Befragten genannte Tätigkeit und Wochenarbeitszeit 

noch unterbringen wollte, aber aufgrund der elektronischen Filterführung nach der 

Angabe „sonstige Tätigkeit“ hierzu keine Fragen mehr gestellt bekam. Die sich gleich anschließenden 

Fragen zu eventuellen Nebentätigkeiten boten eine Gelegenheit, diese Informationen 

noch einzutragen, wenn auch nicht an der richtigen Stelle. Bei der Edition wurden diese 

Informationen in die Erwerbsbiographie übernommen. Darüber hinaus wurde bei diesem 

Interview ein weiterer Fehler begangen: Die erste Phase ist leer, d.h. sie enthält keinerlei Angaben, 

so dass alle Angaben um eine Phase nach vorne verschoben werden mussten. Inklusive 

einiger Kommentarzeilen waren insgesamt 240 Programmzeilen notwendig, um diese Angaben 

zu korrigieren. 

Ähnliche Probleme, wie sie für die sonstigen Tätigkeiten der Globalbiographie beschrieben 

wurden, traten auch bei der Verkodung der offenen Angaben der Kategorie „Sonstige“ der 

Variable „Art der Ausbildung“ (F2i00, vgl. Abbildung 5) und einigen nachgeordneten Variablen 

(z.B. Schulform, Institutionen, Hochschulformen) auf und mussten bereinigt werden. 

Auch hier wurde mit Einzelfallkorrekturen gearbeitet. Darüber hinaus ergab sich eine größere

74 

Anzahl weitere Einzelfallkorrekturen aus der Kodierung der „sonstigen Gründe“ für einen 

beruflichen Wechsel (vgl. Abbildung 7, F3ij18). 

5.5.2 Kodierung und Korrektur der Phasenanfangs- und -endzeiten 

Die Anfangs- und Endzeiten der Phasen der Globalbiographie wurden bei der Erhebung in der 

Form Monat (zweistellig) und Jahr (vierstellig) in zwei Variablen abgespeichert. Aus erhebungstechnischen 

Gründen mussten bei der Befragung die Anfangs- und Endzeiten von Bildungsphasen 

(Code 10, 20, 30, 40 in F1i0/WAS, vgl. Abbildung 4), von Erwerbs- (50) und 

Arbeitslosigkeitsphasen (60) in gesonderten Variablen gespeichert werden. Bei der Bearbeitung 

wurden diese Informationen zunächst in den Variablen VONMONAT / VONJAHR und 

BISMONAT / BISJAHR zu jeder Globalphase zusammengefasst und im zweiten Schritt in 

Monate seit 01/1960 umgerechnet. Dadurch wurde die ursprünglich in je zwei Variablen gespeicherte 

Information in jeweils einer Variablen (VONi, BISi), mit der Rechenoperationen 

durchgeführt werden können, umgewandelt. Fehlende Monatsangaben wurden durch die Jahresmitte 

interpoliert. Fehlte der Monat bei der Startzeit einer Phase, wurde der Juli (7), fehlte 

der Monat der Endzeit, wurde der Juni (6) eingesetzt. Zwei Sonderfälle galt es dabei zu überprüfen 

und zu korrigieren: Negative Differenzen zwischen BIS und VON können entstehen, 

wenn die Startzeit einer Phase gleich oder größer 7 ist und die Endzeit dieser Phase fehlt oder 

wenn bei zwei oder mehr Phasen in einem Jahr Zeitpunkte interpoliert werden müssen. Fehlte 

die Angabe des Jahres (in diesem Fall fehlte immer auch die Monatsangabe), dann wurde dem 

Zeitpunkt der Wert 9999 zugewiesen und als fehlend deklariert. In gleicher Weise wurden 

auch die Zeitangaben zu den Partnerschaften und Kindern sowie das Geburtsdatum der Befragten 

in Monate seit 01/1960 umgerechnet. 

Für ereignisanalytische Auswertungen ist Lückenlosigkeit und Überschneidungsfreiheit der 

Phasen der erhobenen Lebensverläufe von besonderer Bedeutung. Bei den Zeitangaben der 

Phasenfolge sind drei unterschiedliche Fehlertypen möglich und kommen auch empirisch im 

Datensatz vor. 

(1) Das angegebene Anfangsdatum einer Phase kann nach dem Ende der Phase liegen (negative 

Differenz, n=7 Fälle). Hierbei handelte es sich um Artefakte der oben beschriebenen Bereinigung 

fehlender Monatsangaben oder um Eingabefehler der Interviewer. Sie wurden in 

Einzelfallanalysen korrigiert. Dabei konnte jeweils der Anschluss an die vorhergehende bzw. 

folgende Phase hergestellt werden. 

(2) Die Phasen können sich überschneiden. Der einfachste Fall ist der einer Identität des Endzeitpunktes 

der Phase i-1 und der Startzeit der Phase i. Dies kam bei rund 70 Prozent der Fälle 

mindestens einmal vor. Zur Korrektur wurden bei Phasen mit einer Dauer von mindestens 

zwei Monaten die Startzeit der Phase i um einen Monat erhöht. Betrug die Dauer der Phase i 

einen Monat, wurde die Endzeit der Phase i-1 um einen Monat reduziert. In den wenigen Fäl-

75 

len, wo die Dauer beider Phasen nicht mehr als einen Monat betrug, wurde auf der Basis von 

Einzelfallbetrachtungen eine Lösung gesucht, bei der möglichst wenig wichtige Informationen 

modifiziert werden mussten. 

Darüber hinaus aber gab es im Datensatz auch Fälle, bei denen längere Überschneidungen der 

Lebensphasen vorlagen. Nicht immer folgen Schule, Studium und Beruf nahtlos aufeinander, 

die alten und neuen Aktivitäten überschneiden sich manchmal im Übergang, etwa Studium 

und Beruf. Derartige Überschneidungen traten bei rund 9 Prozent der Befragten auf. Sie wurden 

auf der Basis von Einzelfallbetrachtungen bearbeitet. Darunter sind Fälle, bei denen es 

sich um echte Parallelphasen handelt (z.B. Erwerbstätigkeit und Ausbildung/Fortbildung). Sie 

sind besonders problematisch, denn die beiden sich überschneidenden Phasen enthalten Informationen, 

die für die weitere Entwicklung von Bedeutung sein können. So kann ein parallel 

zu einer Erwerbsphase am Abendgymnasium erworbenes Abitur für die weitere Entwicklung 

des Ausbildungs- und Berufsverlaufs von größerer Bedeutung sein als die bis zu diesem 

Zeitpunkt ausgeübte Erwerbstätigkeit. Das Gleiche kann aber auch für eine Erwerbstätigkeit 

gelten, die parallel zum Studium bis zum endgültigen Studienabbruch und anschließend weiter 

ausgeübt wird. In diesen und ähnlich gelagerten Fällen sollten die zentralen Informationen 

der beiden Parallelphasen (also die jeweiligen Nachfragen, vgl. Abbildungen 4 bis 8) auch 

nach der Bearbeitung im Rahmen der Globalbiographie zur Verfügung stehen. Überschneidungsfreiheit 

ließ sich also nur dadurch herstellen, dass eine oder beide Phasen entsprechend 

gekürzt wurden. Hierzu wurde versucht zu ermitteln, welche der beiden Parallelphasen die für 

die weitere Entwicklung bedeutsamere ist. Im Falle des nach der Aufnahme einer Erwerbstätigkeit 

nicht mehr zu Ende geführten Studiums erschien es beispielsweise wichtiger, in der 

Globalbiographie den Zeitpunkt festzuhalten, an dem die Erwerbstätigkeit aufgenommen 

wurde, als den Zeitpunkt an dem das Studium endgültig, d.h. auch formal abgebrochen wurde. 

In einigen Fällen wurde ein (erfolgreich abgeschlossenes) Studium nahezu komplett durch 

Erwerbstätigkeitsphasen überlagert – wohl um darzustellen, dass das Studium komplett aus 

eigener Kraft finanziert wurde. Hier wurde nach einer Betrachtung des gesamten Falles – insbesondere 

der Berufstätigkeiten – die parallel zum Studium ausgeübten Erwerbstätigkeiten in 

die Variablen zu den Nebentätigkeiten verschoben. Einige der Befragten berichteten zunächst 

ihre Berufsausbildung als gesonderte Phase und schlossen diese aber zugleich auch in ihre 

anschließende Erwerbstätigkeit ein. In diesen Fällen konnte der Beginn der Erwerbstätigkeit 

ohne Informationsverlust auf den Abschluss der Ausbildung folgenden Monat verschoben 

werden. Sehr lange Überschneidungen (z.T. mehr als zehn Jahre) kamen zustande, weil einzelne 

berufstätige Frauen darauf bestanden, neben ihrer Berufstätigkeit (seltener neben Ausbildungsphasen) 

zugleich auch Hausfrau gewesen zu sein. Diese Überschneidungen konnten 

ohne Informationsverlust durch Löschung der parallelen Hausfrauenphasen bereinigt wer-

76 

den. 19 Bei einigen Fällen gab es (kürzere) Überschneidungen zwischen dem Ende einer Erwerbsphase 

und dem Beginn einer Phase Mutterschutz/Erziehungsurlaub. Da im Interview 

auch das Datum der Geburt der Kinder erhoben wurde, konnten hier die gesetzlichen Bestimmungen 

zum Mutterschutz, der sechs Wochen vor dem Geburtstermin einsetzt, bei der 

Datenbereinigung zugrunde gelegt werden. Darüber hinaus waren einige Überschneidungen 

auf offensichtliche Eingabefehler zurückzuführen. Die genannten Korrekturen sind in den 

SPSS-Jobs „zeiten.sps“ bzw. „zeiten64.sps“ enthalten und dokumentiert (vgl. Abbildung 13). 

(3) Den dritten Fehlertyp bei den Zeitangaben im Interview stellen Zeitlücken dar. Sie traten 

bei gut der Hälfte der Befragten mindestens einmal auf. Wie an der Tatsache, dass die Zahl 

der Lückenphasen während der ersten Erhebungsjahre jeweils in der Jahresmitte in die Höhe 

schnellt, ablesbar ist, handelt es sich häufig um Übergangsphasen und Wartezeiten, wie sie 

zwischen dem Schulabschluss und dem Eintritt in eine Berufsausbildung oder ein Studium 

vorkommen. Obwohl in der Globalbiographie eine entsprechende Kategorie vorgesehen war, 

wurden Übergangsphasen und Wartezeiten im Interview offensichtlich häufig übergangen und 

nicht explizit aufgenommen. Die Logik der Korrektur von Zeitlücken ist einfach: Der Anschluss 

zwischen den Phasen wurde hergestellt, indem eine zusätzliche Phase (Code 91: Lückenphase) 

an den entsprechenden Stellen der Globalbiographie eingeschoben wurde. Technisch 

ist dieser Prozess dagegen überaus aufwendig, da alle Variablen der Folgephasen entsprechend 

nach hinten verschoben werden müssen. Die Einfügung von Lückenphasen durch 

eine programmierte SPSS-Routine ist in den SPSS-Jobs „lueckenkorrektur.sps“ bzw. „lueckenkorrektur64.sps“ 

dokumentiert. 

5.6 Konstruktion zentraler Variablen 

Die Erhebung der Lebensverläufe, d.h. der Aufbau der Globalbiographie des elektronischen 

Fragebogens, so wie er oben beschrieben wurde, orientiert sich an dem Ziel einer möglichst 

wirklichkeitsnahen Erhebung und an dem Bedürfnis der Befragten, ihre Angaben so machen 

zu können, wie sie in ihrem Gedächtnis gespeichert sind. Das aber ist nicht immer die Form, 

die für die geplanten Analysen benötigt wird. 

In der Befragung wurden die Daten zum Ausbildungs- und Erwerbsverlauf im Rahmen eines 

biographischen Inventars (in der vorliegenden Erhebung „Globalbiographie“ genannt) erhoben. 

In chronologischer Folge wurden die Informationen zu den einzelnen Lebensabschnitten 

19 Dadurch soll nicht etwa die Bedeutung der Hausfrauentätigkeit und die durch sie entstehenden Belastungen 

bestritten werden; es kann aber nach wie vor davon ausgegangen werden, dass in Deutschland die große Mehrheit 

aller berufstätigen Frauen mit Familie die überwiegende Last der Hausarbeit trägt. Eine ausschließliche 

Berücksichtigung bei den wenigen Frauen, die dies im Interview explizit thematisieren, hätte also eine dramatische 

Unterschätzung des Problems zur Folge.

77 

erfragt. Je nach Inhalt der Lebensphase mussten ganz unterschiedliche Nachfragen gestellt 

werden. Ein Ausbildungsabschnitt erforderte z.B. andere Nachfragen als eine Erwerbstätigkeit; 

eine ununterbrochene Erwerbsphase konnte intern durch Tätigkeits-, Betriebs- und Berufswechsel 

sowie Auf- oder auch Abstiegsprozesse untergliedert werden. Der Aufbau des 

Fragebogens mit seinen komplexen Filterfolgen, die in Schleifen immer wieder bis zum Zeitpunkt 

der Befragung durchlaufen werden müssen, ist oben detailliert beschrieben worden. 

Insgesamt wurden bis zu 21 unterschiedliche Phasen der Globalbiographie berichtet und die 

darin enthaltenen Erwerbsphasen gliedern sich wiederum in bis zu 10 einzelne Abschnitte. 

In der SPSS-Ausgangsdatei der ersten Erhebungsphase, die das Produkt der CATI-Erhebung 

ist, wird jede Frage durch mindestens eine Variable repräsentiert – gleichgültig, ob die jeweilige 

Schleife oder der Filter im individuellen Fall auch tatsächlich durchlaufen wurde. Bei 

ursprünglich n=595 Fällen ist die Datei „CH4_595.SAV“ knapp 25 MB groß und enthält insgesamt 

7.921 Variablen. Davon entfallen allein rund 7.600 auf die 21 Phasen der Globalbiographie 

(rund 360 Variablen pro Phase). Da die Befragten nur berichten, was auf sie zutrifft, 

bleibt die überwiegende Mehrheit der Variablen der Globalbiographie leer. Aber es ist weniger 

die schiere Größe und die aus der Menge der Variablen resultierende Unübersichtlichkeit 

des Datensatzes, die vor den eigentlichen Analysen einen weiteren Bearbeitungsschritt notwendig 

werden lässt, sondern vielmehr seine spezifische Struktur, die sich deutlich von der 

üblichen Standarddemographie einer Befragung unterscheidet. Dort erfragt der Forscher unmittelbar 

die Informationen, die für seine Untersuchung von Interesse sind, während in einem 

biographischen Inventar wie der Globalbiographie eine Vielzahl von Informationen erhoben 

wird, aus denen sich der Forscher erst die für seine Analysen relevanten Informationen heraussuchen 

muss. 

Am Beispiel des höchsten Abschlusses einer allgemein bildenden Schule lässt sich dies verdeutlichen: 

In der Standarddemographie werden Zeitpunkt und Art des höchsten Schulabschlusses 

direkt erfragt, während ein biographisches Inventar die gesamte schulische Ausbildung 

im Erhebungszeitraum enthält. Die aber kann sich auf verschiedene Phasen, die nicht 

unbedingt unmittelbar aufeinander folgen und zudem auch nicht alle erfolgreich abgeschlossen 

sein müssen, verteilen. Der höchste Schulabschluss liegt also nicht unmittelbar in Variablenform 

vor, sondern muss erst aus der Gesamtheit der vorliegenden Informationen rekonstruiert 

werden. Hierzu wird nacheinander jede der 21 Phasen der Globalbiographie daraufhin 

durchsucht, ob es sich um eine Schulphase handelt. Ist dies der Fall, dann ist zu ermitteln, ob 

die Phase erfolgreich, d.h. mit einem Abschluss beendet wurde. Anschließend muss das Niveau 

dieses Abschlusses mit dem Niveau eines möglicherweise vorliegenden früheren Abschluss 

verglichen werden. Der höhere der beiden Abschlüsse wird in die Variable „höchster 

Schulabschluss“ übernommen, wodurch ggf. ein zuvor ermittelter Abschluss überschrieben 

wird. Ist der höchste Schulabschluss erst einmal gefunden, dann stehen auch die weiteren mit 

ihm in Zusammenhang stehenden Variablen, wie der Zeitpunkt oder die besuchte Schulform,

78 

fest. Darüber hinaus können aus den vorliegenden Angaben weitere Informationen, wie z.B. 

die Dauer des Schulbesuches insgesamt oder die Zahl der Schulwechsel berechnet werden. 

Der Abschnitt „Konstruierte Variablen“ der Variablenübersicht enthält eine detaillierte Übersicht 

über die im Prozess der Datenedition konstruierten Variablen, die dem Arbeitsdatensatz 

beigefügt wurden. 

5.7 Variablenübersicht 

Variablenname 

IDNR 

FELDSTAT 

REGION 

REGION2004 

GESCHL 

NPHASE 

Label 

Identifikationsnummer Panel 

Erhebungsform 

1 CATI 

2 CAPI 

3 Schriftlich 

4 Schriftlich anonym (n=2) 

Herkunftsregion 

1 Lichtenau 

2 Bielefeld 

3 Bottrop 

4 Wassenberg 

5 Stolberg 

Herkunftsregion II 

1 Lichtenau 

2 Bielefeld 

3 Botttrop 

4 Wassenberg 

5 Stolberg 

16 Früher Lichtenau 

26 Früher Bielefeld 

36 Früher Bottrop 

46 Früher Wassenberg 

56 Früher STolberg 

Geschlecht 

0 Frau 

1 Mann 

Anzahl der Globalphasen 

- Variablen, deren Namen mit „R“ beginnt, wurden mit SPSS autorekodiert. 

- Kursive Werteetiketten bezeichnen nachträglich ergänzte Kategorien 

- ein ‚$’-Zeichen kennzeichnet offen erhobene String-Variablen 

_________________________________________________________________________________ 

Variablen zu den i=21 Phasen der Globalbiographie 

Allgemeine Variablen der Globalbiographie 

WASi Tätigkeit der i-ten Phase der Globalbiographie (i=01 to 21) 

10 Allg. Schule 

20 Berufl. Ausb.

79 

30 Beruf. Fortbildung 

40 Studium 

50 Erwerbstätig 

51 Jobben 

60 Arbeitslos gemeldet 

71 Mutterschutz,Erziehungsurlaub 

72 Hausfrau-mann 

73 Sabbatjahr,Beurlaubung etc 

74 Privatisieren 

75 Warteschleife 

76 Erwerbsunfähigkeit,Frührente 

77 Krankheit, Kur, Reha etc 

78 Pflege von Familienangehörigen 

81 Zivildienst 

82 Grundwehrdienst 

83 Freiw. soz.Jahr u.ä. 

90 Sonstiges 

91 Lückenphase 

98 KA - nur Angaben zur Gegenwart 

99 KA 

VONi 

VON1ORIG 

BISi 

Beginn der i-ten Phase der Globalbiographie in Monaten seit 01/1960 (ohne 

führende Null bei einstelligem i). Da in der ersten Phase bei den Bildungsphasen 

die Startzeit nicht genannt wurde (wg. allg. Schule) wird in diesen Fällen 

VON1 auf 198=6/76 festgelegt, die 

Originalvariable VON1 wird zuvor in die Variable VON1ORIG kopiert 

Ende der i-ten Phase der Globalbiographie in Monaten seit 01/1960 (ohne 

führende Null bei einstelligem i) 

F1i1 $ Wohnort in der i-ten Phase der Globalbiographie 

(mit führender Null bei einstelligem i) 

F1i2 

Gründe für einen Wohnortwechsel 

Variablen zum Ausbildungsverlauf 

F2i00 

F2i02 

Art der Ausbildung 

Entfernung zur Ausbildungsstätte 

F2i03 

Allgemeinbildende Schule: Schulform 

F2i031 $ Allgemeinbildende Schule: Schulform, andere 

F2i04 

Allgemeinbildende Schule: Abschluss 

F2i041 $ Allgemeinbildende Schule: Abschluss, anderer 

F2i05 

Lehre: Wirtschaftszweig 

F2i06 

Lehre: Branche 

F2i061 $ Lehre: Branche, sonstiges 

F2i07 

Lehre: Betriebsgröße 

F2i08 $ Lehre, Schul. Berufsausbildung, Referendariat, Umschulung: Berufsbezeichnung 

F2i11 

Lehre, Schul. Berufsausbildung, Studium, Referendariat, Umschulung, Fortbildung: 

Erfolgreich abgeschlossen? 

F2i09 

Umschulung: Institution 

F2i091 $ Umschulung: Institution, andere 

F2i10S 

Schulische Berufsausb.: Institution 

1 'Schule für Berufe des Gesundheitswesens' 

2 'Fachschule für sozialpfl. u. sozialpäd. Berufe' 

3 'Berufsfachschule, andere Fachschule oder Schule' 

4 'Handelsschule' 

5 'Höhere Handelsschule'

80 

9 'Weiß nicht/KA'. 

F2i12 

Beamtenausb.: Laufbahn 

F2i13 

Studium: Hochschulform 

F2i141 

Studium: Hauptfach 

F2i142 Studium: Nebenfach 1 

F2i143 Studium: Nebenfach 2 

F2i15 

Studium: Studienabschluss 

1 'Dipl Berufsakademie' 

2 'Dipl Fachhochschule' 

3 'Dipl Universität' 

4 'Magister Artium' 

5 'Staatsexamen' 

7 'Promotion' 

8 'and. Hochschulabschluss' 

98 'TNZ' 

99 'Weiß nicht/KA'. 

F2i151 

Studium: Studienabschluss, anderer 

F2i10F 

Fortbildung: Institution 

F2i16 

Fortbildung: Art der Fortbildung 

F2i161 $ Fortbildung: Art der Fortbildung, andere 

F2i18 

F2i19 

Beschäftigung in erlerntem Beruf? 

Verwertbarkeit der Ausbildung 

Variablen zu den Erwerbsphasen innerhalb der Globalbiographie 

(0-9 Erwerbsphasen pro Globalphase) 

F3i0011 

Erwerbsphase (in Globalbiographie) i: Wem Stelle zu verdanken? 

EWVONx Beginn Erwerbsphase x (x=1 to 210, d.h. erste Globalphase 1-10, 

zweite 11-20 usf.) 

EWBISx Ende Erwerbsphase x (x=1 to 210, d.h. erste Globalphase 1-10, zweite 11-20 

usf.) 

F3ij01 $ Berufsbezeichnung (i=01 to 21, j=0-9) 

F3ij03 

Wochenarbeitszeit 

F3ij04 

Entfernung zur Arbeitsstelle 

F3ij05 Berufliche Stellung 1 

F3ij06 

Berufl. Stellung II: abhängig Beschäftigt 

F3ij07 

Tätigkeit sozialversicherungspflichtig? 

F3ij08 

Auftraggeber: Freie, Selbständige 

F3ij09 

Befristung des Arbeitsverhältnisses 

F3ij10 

ABM-Stelle? 

F3ij11 

Anstellung bei Zeitarbeitsfirma? 

F3ij12 

Wirtschaftszweig 

F3ij13 

Branche 

F3ij131 $ Branche, sonstige 

F3ij14 

Anzahl Beschäftigte im Betrieb 

GRUNDx Gründe für EW-Wechsel x (x=1 to 210, d.h. erste Gobalphase 1-10, zweite 11-20 

usf.) 

1 'persönl., familiäre Gründe' 

2 'Aus-/Fortbildung' 

3 'berufl. Verbesserung' 

4 'erzwungen: u.a. Kündigung, Konkurs' 

5 'Befristung' 

6 'Selbständigkeit' 

7 'Wehr-/Zivildienst'

81 

8 'Sonstiges' 

12 'pers.,fam.Gründe+Aus-/Fortbildung' 

13 'pers.,fam.Gründe+berufl.Verbesserung' 

14 'pers.,fam.Gründe+erzwungen' 

15 'pers.,fam.Gründe+Befristung' 

23 'Aus-/Fortbildung+berufl.Verbesserung' 

35 'berufl.Verbesserung+Befristung' 

99 'KA'. 


F5i0 Arbeitslosigkeit: Angebot einer Qualifizierungsmaßnahme? (i=1 to 21) 

F5i1 Arbeitslosigkeit: Art der Maßnahme (i=1 to 21) 

F5i11 $ Arbeitslosigkeit: Art der Maßnahme, anderes 

F5i2 

Arbeitslosigkeit: Maßnahme erfolgreich? 

F5i3 

Arbeitslosigkeit: Vermittlung durch Arbeitsamt? 


F4i0 

Nebenberuflich gearbeitet? 

F4i1 $ Art der Nebentätigkeit 

F4i2 

Nebentätigkeit: Stunden pro Woche 

Familiengründung, Haushalt 

Partner 

F6100 

Heute: Längere Beziehung? 

F6100A 

Heute: Kurze Beziehung? 

F61001 

Heute: Früher Beziehung gehabt? 

F6101 

Aktuelle/letzte Form des Zusammenlebens 

F6103A Beginn aktuelle Partnerschaft 0 

F6103B Beginn frühere Partnerschaft 0, aktuell keine P. 

F6103BE Ende frühere Partnerschaft 0, aktuell keine P. 

F6104 

Heute: Bildungsabschluss Partner 

F6105 

Heute: Partner mit abgeschl. Berufsausbildung? 

F6106 

Heute: Tätigkeit Partner 

F6107 

Heute: Beruf Partner 

F6108 

Heute: Berufliche Stellung Partner I 

F6109 

Heute: Berufliche Stellung Partner II 

F6111 

Heute: Vorher einflussreiche Beziehung? 

F6201 

Phase -1: Form des Zusammenlebens 

F6203B Beginn frühere Partnerschaft -1 

F6203BE Ende frühere Partnerschaft -1 

F6204 

Phase -1: Bildungsabschluss Partner 

F6205 

Phase -1: Partner mit abgeschl. Berufsausbildung? 

F6206 

Phase -1: Tätigkeit Partner 

F6207 

Phase -1: Beruf Partner 

F6208 

Phase -1: Berufliche Stellung Partner I 

F6209 

Phase -1: Berufliche Stellung Partner II 

F6211 

Phase -1: Vorher einflussreiche Beziehung? 

F6301 




F6304 


F6305 


F6306 


F6307 


F6308 

Phase -2: Berufliche Stellung Partner I

82 

F6309 

F6311 



F6401 




F6404 


F6405 


F6406 


F6407 


F6408 

Phase -3: Berufliche Stellung Partner I 

F6409 


F6411 


Kinder 

F700 

F701 

Kinder vorhanden? 

Anzahl der Kinder 

F7y01 y. Kind: Junge oder Mädchen? (y=1 to 8) 

F7y02 

Geburt y. Kind 

F7y03 

y. Kind: Zur Zeit Besuch allgemeinbildender Schule? 

F7y04 

y. Kind: Schulform 

0 'Grundschule' 

1 'Sonderschule' 

2 'Hauptschule' 

3 'Realschule' 

4 'Gymnasium' 

5 'Gesamtschule' 

6 'Fachoberschule, HöHa' 

7 'Waldorfschule' 

8 'Berufsfachschule, Handelsschule' 

9 'Orientierungsstufe Kl.5/6' 

10 'Ausländ. Schulformen' 

11 'Sonstige' 

99 'Weiß nicht / KA' 

F7y05 

y. Kind: Wann Schulform beschlossen? 

F7y07 

y. Kind: Schulabschluss 

F7y10 

y. Kind: Schulform nach Grundschule 

F7y06 

y. Kind: Lebt in Haushalt? 

F7y11 y. Kind: Ausgezogen: Seit Wann (y=1 to 4) 

Haushaltsgröße und –einkommen 

F7014 

F7015 

Haushaltsgröße 

Haushaltsnettoeinkommen 

Einstellungen und Bewertungen 

Erwerb von Berufskompetenzen: Wo? 

F315 

Wo in erster Linie für Berufsleben gelernt? 

F316 

Wo in zweiter Linie für Berufsleben gelernt? 

Chancengleichheit/Bewertung Berufsverlauf 

F10001 

F10002 

F10003 

Gewünschte berufliche Position erreichbar? 

Zufriedenheit mit bisherigem Berufsleben 

Chancen in Deutschland gerecht verteilt? 

Berufs-/Freizeitorientierung

83 

F100001 

F100002 

F100003 

F100004 

F100005 

F100006 

Aussage: Leben macht durch Arbeit Sinn 

Aussage: Nach Arbeit fängt Leben an 

Aussage: Ohne Arbeit ist Leben leer 

Aussage: Muße macht Leben lebenswert 

Aussage: Arbeit wichtig für Zufriedenheit 

Aussage: Genieße den Tag. 

Soz. Selbstidentifikation, Mitgliedschaften, politische Einstellungen 

F800 

F8001 

F801 

F802 

F803 

F804 

F805 

F806 

F807 

F808 

F809 

Selbstidentifikation 

Selbstidentifikation, sonstiges 

Parteipräferenz 

Partei: kleineres Übel 

Partei: Anhängerschaft 

Mitarbeit in lokaler Bürgerinitiative? 

Mitgliedschaft in Gewerkschaft? 

Funktion in Gewerkschaft? 

Religionsgemeinschaft 

Verbundenheit mit Kirche 

Mitgliedschaft in Verein(en)? 

Kontrollerwartungen 

F81001 

F81002 

F81003 

F81004 

F81005 

F81006 

F81007 

F81008 

F81009 

F81010 

Aussage: Schicksal bestimmt Leben 

Aussage: Man wird in Stand hineingeboren 

Aussage: Zufall gibt es für mich nicht 

Aussage: Nur mit Glück kommt man voran 

Aussage: Karriere ist Frage des Willens 

Aussage: Anstrengung garantiert gute Arbeit 

Aussage: Gegen Pech kann man nichts machen 

Aussage: Nur harte Arbeit führt zu Erfolg 

Aussage: Geborene Arbeiter bleiben es 

Aussage: Alles kommt, wie es kommen muss 

Variablen zur letzten Phase der Globalbiographie 

LWAS 

LVON 

LBIS 

R1LP1 

Tätigkeit Globalbiographie Letzte PHASE 

VONZEIT LPHASE 

BISZEIT LPHASE 

Wohnort LPHASE 

Ausbildung 

F2LP00 

F2LP02 

R2LP08 

F2LP09 

F2LP10 

F2LP11 

F2LP12 

F2LP13 

F2LP141 

F2LP142 

F2LP143 

F2LP16 

R2LP161 

Ausb: Art LPHASE 

Ausb: Entfernung LPHASE 

Ausb Berufsbezeichnung LPHASE 

Umschul Wo LPHASE 

Schul BA: Institution LPHASE 

Ausb Abschluss LPHASE 

Beamtenausb:Laufbahn LPHASE 

Stud Hochschulform LPHASE 

Stud Hauptfach LPHASE 

Stud Nebenfach2 LPHASE 

Stud Nebenfach3 LPHASE 

Fortbildung: Art LPHASE 

Fortbildung: Art Sonst LPHASE 

Erwerbstätigkeit

84 

EWVONL 

EWBISL 

R3LPL01 

F3LPL03 

F3LPL04 

F3LPL05 

F3LPL06 

F3LPL07 

F3LPL08 

F3LPL09 

F3LPL10 

F3LPL11 

F3LPL12 

F3LPL13 

R3LPL131 

F3LPL14 

VonZeit Letzte EW-Phase 

BisZeit Letzte EW-Phase 

Berufsbezeich letzte EW-Phase 

Wochenarbeitszeit Letzte EW-Phase 

Entfernung Arbeitsstelle Letzte EW-Phase 

Berufl Stell I Letzte EW-Phase 

Berufl Stell II abh. Beschäftigte L EW-Phase 

Sozialversicherungspflichtig? L EW-Phase 

Freiberuf,Selbständ:1 Auftraggeber? L EW-Phase 

Befristet? Letzte EW-Phase 

ABM? Letzte EW-Phase 

Zeitarbeit? Letzte EW-Phase 

Wirtschaftszweig Letzte EW-Phase 

Branche Letzte EW-Phase 

Branche sonstige Letzte EW-Phase 

Anzahl Beschäftigte Letzte EW-Phase 


F5LP0 

F5LP1 

R5LP11 

F5LP2 

F5LP3 

Arblos: Qualif LPHASE 

Arblos: Qualif Was LPHASE 

Arblos: Qualif Was sonst LPHASE 

Arblos: Qualif hilfreich LPHASE 

Arblos: Vermittlungsangebote LPHASE 

Nebentätigkeit 

F4LP0 

R4LP1 

F4LP2 

Nebentätigkeit LPHASE 

Art der Nebentätigkeit LPHASE 

Zeitaufwand Nebentätigkeit LPHAS 

Konstruierte Variablen 20 

Dauer des Beobachtungszeitraumes 

gspan 

Gesamtspanne lbis-von1+1 

Variablen zu den Ausbildungsphasen 

zahlausb 

ausbildu 

Anzahl der Ausbildungsphasen in CH4 

Alle Ausbildungsphasen hintereinander 

1 Allgbild. Schule 

2 Betriebl. Lehre 

3 Schul. BA 

4 Praktikum/Trainee/Volontariat 


6 Studium 

7 Aufbaustudium 

8 Referendariat o.ä. 

9 Fortbildung zum Meister, Techniker etc 

10 Umschulung 

11 andere berufl. Fort- oder Ausbildung 

0 Keine Ausbildungsphase in CH4 

z.B. 102 = 01 Allgbild. Schule und später 02 betriebl. Lehre 

20 Die Variablen beziehen sich nur auf den durch Chancen IV abgedeckten Erhebungszeitraum.

85 

Allgemeinbildende Schule (Kode 1 in F2i00) 

schzahl 

schspan 

aschulen 

hiata 

sfhiata 

thiata 

phiata 

Bildungsbiog.: Zahl der Phasen: allgbild. Schule 

Bildungsbiog.: Spanne der Phasen: allgbild. Schule 

Allgemeinbildende Schulen (Schulform) hintereinander. 

1 Sonderschule 

2 Hauptschule 

3 Realschule 

4 Gymnasium 

5 Gesamtschule 

6 Fachoberschule 

7 Sonstige 

9 KA 

Höchster Abschluss einer allgemeinbildenden Schule 

1 Sonderschulabschluss 

2 Hauptschulabschluss 

3 Erw./qualif. Hauptschulabschluss 

4 Mittlere Reife 

5 Fachhochschulreife 

6 Abitur 

7 Anderer Abschluss 

9 KA 

Schulform höchster Abschluss einer allgemeinbildenden Schule 

Zeitpunkt höchster Abschluss einer allgemeinbildenden Schule 

Phase höchster Abschluss einer allgemeinbildenden Schule 

Betriebliche Lehre, Schulische Berufsausbildung, Beamtenausbildung, Umschulung (Kode 

2/3/5/10 in F2i00) 

(Variablen zur ersten und letzten Berufsausbildung und zur ersten und letzten erfolgreichen Berufsausbildung) 

bazahl 

baspan 

sbazahl 

sbaspan 

umzahl 

umspan 

Bildungsbiog.: Zahl der Phasen: Lehre, Beamtenausbildung 

Bildungsbiog.: Spanne der Phasen: Lehre, Beamtenausbildung 

Bildungsbiog.: Zahl der Phasen: schul. Berufsausbildung 

Bildungsbiog.: Spanne der Phasen: schul. Berufsausbildung 

Bildungsbiog.: Zahl der Phasen: Umschulung 

Bildungsbiog.: Spanne der Phasen: Umschulung. 

tfbaus Erste Berufsausbildung: Zeitpunkt Abschluss 

tfebaus Erste erfolgr. Berufsausbildung: Zeitpunkt Abschluss 

tlbaus Letzte Berufsausbildung: Zeitpunkt Abschluss 

tlebaus Letzte erfolgr. Berufsausbildung: Zeitpunkt Abschluss 

afbaus 

afebaus 

albaus 

alebaus 

efbaus 

elbaus 

Erste Berufsausbildung: Art 

Erste erfolgr. Berufsausbildung: Art 

Letzte Berufsausbildung: Art 

Letzte erfolgr. Berufsausbildung: Art 

2 betriebl. Lehre 

3 schul. Berufsausbildung 

5 beamtenausbildung 

10 Umschulung 

99 KA 

Erste Berufsausbildung: Erfolg 

Letzte Berufsausbildung: Erfolg 

1 ja

86 

2 noch nicht 

3 nein 

9 ka 

pfbaus 

pfebaus 

plbaus 

plebaus 

bfbaus 

bfebaus 

blbaus 

blbaus 

blbausn 

Erste Berufsausbildung: Phase 

Erste erfolgr. Berufsausbildung: Phase 

Letzte Berufsausbildung: Phase 

Letzte erfolgr. Berufsausbildung: Phase 

Erste Berufsausbildung: Berufsbezeichnung (offen) 

Erste erfolgr. Berufsausbildung: Berufsbezeichnung (offen) 

Letzte Berufsausbildung: Berufsbezeichnung (offen) 

Letzte erfolgr. Berufsausbildung: Berufsbezeichnung (offen) 

Letzte erfolgr. Berufsausbildung: Berufsbezeichnung (offen) incl. zusammengefasster 

Studienabschlüsse 

0/1 kein beruf genannt 

2 med.-kfm. assistent/in 

4 altenpfleger/in 

5 angestellte/r 

6 apothekenhelfer/in 

8 arzthelfer/in 

10 bundesbahnaspirant/in 

11 augenoptiker/in 

14 bäckereifachverkäufer/in 

15 baecker/in 

17 bankkaufmann/frau 

18 bauschlosser 

19 bauzeichner/in 

20 bau- und kunstglaser 

21 beamtenlaufbahn 

22 bekleidungsnaeher/in 

23 bekleidungsschneider/in 

24 bergbautechniker 

25 bergmechaniker/in 

27 berufsgrundschuljahr hauswirtschaft 

28 beschäftigungs-u.arbeitstherapeut 

30 betriebsschlosser 

34 bibliotheksassistent/in 

35 blechschlosser 

38 buchhaendler 

39 bundesbahnassistent/in 

40 bürogehilf/in 

43 bürokaufmann/frau 

44 chemiefacharbeiter/in 

45 chemielaborant/in 

47 cnc fräser 

48 dachdecker 

49 diakon/in 

50 dipl.-verwaltungswirt/in (duales studium) 

51 dreher 

52 edv-bereich 

56 einzelhandelskaufmann/frau 

60 elektroanlageninstallateur/elektroniker/in 

70 erzieher/in 

71 fachkraft für süßwarentechnik 

72 fernmeldeinstallateur/in 

73 fernmeldeobersekretär/in 

74 fleischer/in 

75 metallverarbeitung 

76 feingeräteelektroniker/in 

77 forstwirt/in

87 

78 fleischereifachverkäufer/in 

79 florist/in 

80 foerster/in 

81 fotograf/in 

82 fotolaborant/in 

83 fremdsprachenkorrespondent/in 

84 friseur/in 

90 gärtner/in 

92 gas- u. wasserinstallateur/in 

95 gehilfe in wirtschafts-u.steuerberatenden berufen 

97 goldschmied/in 

105 gross-u.aussenhandelskaufmann/frau 

106 gymnastiklehrer/in 

109 hauswirtschaftler/in 

110 heizungsbauer/in 

111 hotelfachmann/frau 

112 heilerzieher/in 

115 industriekaufmann/frau 

116 informationselektroniker/in 

119 industrietechnologe(datentechnik) 

120 journalist/in 

121 kaufmann/frau f.bürokommunikation 

123 kaufmännische Schule 

124 kaufmännischer beruf 

127 kfz-mechaniker 

131 kinderkrankenschwester 

132 kinderpfleger/in 

133 koch 

134 konditor 

136 kosmetikerin 

137 kraftwerker 

138 krankengymnast/in, physiotherapeut/in 

140 krankenschwester/-pfleger 

141 krankenpflegehelfer 

143 landmaschinenschlosser 

144 landwirt/in 

146 lebensmitteleinzelhandelskaufmann/frau 

148 lebensmittelverkäufer/in 

151 maler und lackierer 

152 managementassistent/in 

153 masseurin u. med.bademeisterin 

154 mta radiologie 

157 maschinenbauer 

158 maschinenglasmacher 

159 maschinenschlosser 

160 maurer 

161 mechaniker/in 

164 pelzfachverkäufer/in 

166 pflegevorschule 

169 polizeibeamter 

172 postassistent/in 

173 postjungbote 

174 pta 

176 radio- und fernsehtechniker/in 

177 rechtsanwalts-u.notariatsgehilf/in 

181 rechtspfleger/in 

182 regierungsvermessungsoberinspektor 

183 reiseverkehrskaufmann/frau 

185 restaurantfachmann/frau 

188 schauwerbegestalter/in 

189 schmied/in 

190 schreiner/in, tischler/in

88 

191 schriftsetzter/in 

192 schuhfachverkäufer/in 

195 schweisser 

197 sozialversicherungsfachangestellte/r 

198 speditionskaufmann/frau 

199 spezialbaufacharbeiter 

202 bekleidungstechniker/in 

203 ökotrophologe/in 

206 steinmetz und steinbildhauer 

209 stukkateur 

212 tankwart 

213 technische/r zeichner/in 

214 tontechniker 

215 uhrmacher/in 

216 verkäufer/in 

217 verlagskaufmann/frau 

218 vermessungstechniker/in 

221 versicherungskaufmann/frau 

223 verwaltungsangestellte/r 

225 weber/textilmaschinenführer/in 

226 werbe- und industriefotograf/in 

227 werkzeugmacher 

229 zahnarzthelfer/in 

233 zimmerer 

251 Schule f. Berufe des Gesundheitswesens owa 

252 Fachschule f.Sozialpflegerische o.sozialpäd. Berufe owa 

253 Berufsfachschule, and. Fachschule od. Schule owa 

254 Handelsschule 

255 Höhere Handelsschule 

301 Dipl. FH 

302 Dipl., MA, Staatsex., Promotion: Uni 

303 Sonst. Hochschulabschlüsse Bachelor, Meisterschüler, etc 

Schulische Berufsausbildung 

ifsbaus 

ifesbaus 

ilsbaus 

ilesbaus 

Erste Schul. BA: Institution 

Erste erf. Schul. BA: Institution 

Letzte Schul. BA: Institution 

Letzte Schul. BA: Institution 

1 Schule f. Berufe des Gesundheitswesens 

2 Fachschule f.Sozilapflegerische o.sozialpäd. Berufe 

3 Berufsfachschule, and. Fachschule od. Schule 

4 Handelsschule 

5 Höhere Handelsschule 

9 KA . 

Praktikum/Trainee/Volontariat (Kode 4 in F2i00) 

prazahl 

praspan 

tfprak 

tfeprak 

tlprak 

pfprak 

pfeprak 

plprak 

bfprak 

Bildungsbiog.: Zahl der Phasen: Praktikum, Trainee, Volotariat 

Bildungsbiog.: Spanne der Phasen: Praktikum, Trainee, Volotariat 

Erstes Praktikum,Trainee,Volontariat: Zeitpunkt Abschluss 

Erstes erf.Praktikum,Trainee,Volontariat: Zeitpunkt Abschluss 

Letztes Praktikum,Trainee,Volontariat: Zeitpunkt Abschluss 

Erstes Praktikum,Trainee,Volontariat: Phase 

Erstes erf.Praktikum,Trainee,Volontariat: Phase 

Letztes Praktikum,Trainee,Volontariat: Phase 

Erstes Praktikum,Trainee,Volontariat: Berufsbezeichnung

89 

bfeprak 

blprak 

Erstes erf.Praktikum,Trainee,Volontariat: Berufsbezeichnung 

Letztes Praktikum,Trainee,Volontariat: Berufsbezeichnung 

0/1 kein Praktikum genannt 

2 altenpflegerin 

3 büro 

4 assistentin b.obergewandmeister u.kostümbildner 

5 praktikum in kindertagesstätte 

6 diakonin 

7 sozialarbeit -pädagogik anerkennungsjahr 

8 elektrotechnik praktikum 

9 erzieherin anerkennungsjahr 

10 hauswirtschaft 

11 krankenschwester/pfleger 

12 maschinenbauingeneur 

13 medientechniker 

14 pta 

15 physiotherapeut/in 

16 praktikantin o.w.angaben 

17 lebensmittelchemie 

18 praktikum beim fotojournalisten 

19 praktikum bäckerei (handwerkl.bereich) 

20 praktikum in der baubranche 

21 praktikum marketing 

22 praktikum werbeagentur 

23 soziales praktikum 

24 volontariat in landwirtschl. betrieb 

25 volontariat fachhandel/ausbildung einzelhandelskfm 

26 journalist 

27 vorpraktikum sozialpädagogikstudium. 

efprak Erstes Praktikum,Trainee,Volontariat: Erfolg 

elprak Letztes Praktikum,Trainee,Volontariat: Erfolg 

1 ja 

2 noch nicht 

3 nein 

9 ka 

Studium/Aufbaustudium (Kode 6/7 in F2i00) 

stuzahl 

stuspan 

tsterfl 

sterfa 

sterfl 

Bildungsbiog.: Zahl der Phasen: Studium, Aufbaustudium, Referendariat 

Bildungsbiog.: Spanne der Phasen: Studium, Aufbaustudium, Referendariat 

Zeitpunkt letzter Studienabschluss 

alle Studienabschlüsse hintereinander 

Studienabschluss letzter 

1 Dipl Berufsakademie 

2 Dipl Fachhochschule 

3 Dipl Universität 

4 Magister Artium 

5 Staatsexamen 

7 Promotion 

8 and. Hochschulabschluss 

9 Bachelor 

10 Master of Arts 

11 Meisterschüler/in 

12 Aufbaustudium 

97 kein Abschluss in der Studienphase 

202 Dipl.FH - Dipl.FH 

303 Dipl.UNI - Dipl.UNI 

305 Dipl.UNI - Staatsexam 

307 Dipl.UNI - DR 

502 Staatsexam - Dipl.FH

90 

505 Staatsexam -Staatsexam 

507 Staatsexam - DR 

512 Staatsexam - Aufbaustud 

1007 Master - DR 

98 TNZ 

99 Weiß nicht/KA 

stfacha 

stfachl 

Hauptfächer aller Studienphasen hintereinander 

Studienfach letztes Studium 

11 Humanmedizin 

12 Zahnmedizin 

13 Tiermedizin 

14 Pharmazie 

15 Krankenpflege 

20 Mathematik 

21 Informatik, Datenverarbeitung 

22 Statistik 

23 Physik 

24 Chemie, inkl Biochemie usw 

25 Biologie 

26 Geographie, Geologie 

27 sonst Naturwissenschaften 

31 Land-,Forstwirtschaft,Garten- u Landschaftsbau 

32 Ökologie (Aufbaustudium) 

33 Hauswirtschaft, Ernährung 

40 Raumplanung 

41 Architektur 

42 Innenarchitektur 

43 Bauingenieurwesen, Hochbau 

44 Maschinenbau 

45 Fahrzeug- und Fördertechnik 

46 Schiffsbetriebstechnik, Schiffbau 

47 Bergbau 

48 Kerntechnik und Strahlenschutz 

49 Produktionstechnik 

50 Versorgungstechnik 

51 Verfahrenstechnik 

52 Feinwerktechnik 

53 Hüttentechnik 

54 Elektrotechnik 

55 Nachrichtentechnik 

56 Vermessungstechnik 

57 Luft- und Raumfahrttechnik 

58 Wirtschaftsingenieurwesen 

59 Wirtschaftsinformatik 

60 sonstige Ingenieurswissenschaft 

61 Philosophie 

62 Germanistik 

63 Alte bzw neue Sprachen, Philologie 

64 Geschichte, Prähistorik 

65 Archäologie 

66 Publizistik, Journalistik, Medienwiss. 

67 Theologie, Religionslehre 

69 sonst. sprach-/geistes-/ kulturwiss Fächer 

70 Jura, Rechtswissenschaften 

72 Volkswirtschaftslehre 

73 Finanzwissenschaft 

74 Betriebswirtschaftslehre 

75 Verwaltungswissenschaft 

76 Sozialwissenschaft 

77 Politik 

78 Psychologie

91 

79 Soziologie 

80 Pädagogik, Erziehungswiss, Lehramt 

81 Sozialarbeit, -pädagogik 

82 Bibliothekswesen, Kriminologie 

83 sonst. Wirtschafts- und Sozialwiss. 

90 Kunstgeschichte 

91 musische o. künstlerische Fächer 

92 Design, Gestaltung 

95 Sportwissenschaft 

97 sonstige Studienfächer 

98 TNZ 

99 KA 

Referendariat (Kode 8 in F2i00) 

tref 

ref 

refberuf 

Zeitpunkt des Abschlusses 

Referendariat erfolgreich abgeschlossen 

1 ja 

2 noch nicht 

3 nein 

Referendariat: Berufsbezeichnung 

1 Lehramt 

2 Rechtsreferendar 

3 Arzt im Praktikum 

4 Höherer Vermessungsdienst 

99 TNZ 

Fortbildung (Kode 9/11 in F2i00) 

fortzahl 

fortspan 

tffort 

tfefort 

tlfort 

pffort 

pfefort 

plfort 

seqifort 

iffort 

ifefort 

ilfort 

seqbfort 

bffort 

bfefort 

blfort 

Bildungsbiog.: Zahl der Phasen: Fortbildung 

Bildungsbiog.: Spanne der Phasen: Fortbildung 

Erste Fortbildung: Zeitpunkt Abschluss 

Erste erfolg. Fortbildung: Zeitpunkt Abschluss 

Letzte Fortbildung: Zeitpunkt Abschluss 

Erste Fortbildung: Phase 

Erste erfolg. Fortbildung: Phase 

Letzte Fortbildung: Phase 

Sequenz der Fortbildungen: Institutionen 

Erste Fortbildung: Institution 

Erste erfolg.Fortbildung: Institution 

Erste Fortbildung: Institution 

1 Schule f. Berufe des Gesundheitswesens 

2 Fachschule f. sozialpfl. o. sozpäd. Berufe 

3 Technikerschule, Ingenieursschule 

4 Berufsfachschule, and. Fachschule o. Schule 

5 Berufsakademie 

6 Einr.d.Kammern, Gewerkschaften, anderer Träger 

9 Weiß nicht, KA 

Sequenz der Fortbildungen: Berufsbezeichnung 

Erste Fortbildung: Berufsbezeichnung (rec) 

Erste erfolg. Fortbildung: Berufsbezeichnung (rec) 

Letzte Fortbildung: Berufsbezeichnung (rec) 

1 Meister/in 

2 Techniker/Ingenieur an Fachschule 

3 Fachwirt (zb. Betriebswirt)

92 

4 Fachkaufmann/-frau 

9 KA 

10 altenpflegehelferin 

11 altenpflegerin 

12 berufskraftfahrer 

13 berufl weiterqualifikation 

14 berufl wiedereingliederung im bereich bau 

15 qualifizierung für den gehob. dienst 

16 Bilanzbuchhalter 

17 cad-fortbildung/edv 

18 certificate französisch 

19 Dirigentenlehrgang berufsbegleitend 

20 berufsfachschule für ernähr.u.hauswirtschaft 

21 feuerwehrmann 

22 firmeninterne schulungen zu produkten der firma 

23 fortbildung des arbeitsamts, qualifizierung 

24 fortbildung zum betriebswirt 

25 fremdsprachensekretärin 

26 fremdsprachenkorrespondent 

27 fuehrungsnachwuchs verkauf 

28 geburtsvorbereiterin 

29 grubensteiger 

30 hauswirtschaft 

31 informatikpädagogin 

32 krankengymnastin 

33 landwirt. Fachschulabsolvent 

34 MCSE 

35 NLP-Trainer 

36 pc-kurs, etriebssysteme,html,word,anwendungen 

37 PC-Sachbearbeiter/abends ausbild zur med.fußpflege 

38 personalfachkraft 

39 pharmaberater (ausbildung einer pharmafirma) 

40 pharmareferentin (ihk-abschluß) 

41 privatschul.vorbereitung kunststudium 

42 schweißfachmann 

43 schwesternhelferin 

44 Staatl.anerk.Kinderkrankenpfleger 

45 staatl.gepr.kostümgestalterin,damengewandmeisterin 

46 staatl. gepr.landwirt 

47 tanzlehrer 

48 umweltreferent 

49 veterinärreferendar 

50 Weiterbildung im Frisörfach 

51 wissenschaftl. dokumentarin 

effort 

elfort 

Erste Fortbildung: Erfolg 

Letzte Fortbildung: Erfolg 

1 ja 

2 noch nicht 

3 nein 

Erwerb 

Allgemein 

ewzahl 

ewcount 

ewspan 

Globalbiog: Zahl der Erwerbsphasen 

Erwerbsbiographie: Zahl der Phasen. 

Globalbiog: Spanne der Erwerbsphasen 

Erste und letzte Erwerbstätigkeit

93 

vonfber 

bisfber 

vonlber 

bislber 

fberuf 

lberuf 

arzfber 

arzlber 

stafber 

stbfber 

stalber 

stblber 

Vonzeit erste Berufsphase 

Biszeit erste Berufsphase 

Vonzeit letzte Berufsphase 

Biszeit letzte Berufsphase 

Berufsbezeichnung erste Berufsphase 

Berufsbezeichnung letzte Berufsphase 

Arbeitszeit erste Berufsphase 

Arbeitszeit letzte Berufsphase 

Berufl. Stellung I erste Berufsphase 

Berufl. Stellung II erste Berufsphase 

1 Arbeiter/in 

2 Angestellte/r 

3 Beamter/in 

4 Selbständiger 

5 Freiberufler 

6 Freier Mitarbeiter 

7 Mithelfender Familienangehöriger 

9 Weiß nicht/verweigert 

Berufl. Stellung I letzte Berufsphase 

Berufl. Stellung II letzte Berufsphase 

10 Angelernter Arbeiter/in, Hilfsarbeiter/in, Hilfskraft 

11 Facharbeiter/in, Geselle /in 

12 Vorarbeiter/in, Kolonnenführer/in 

13 Meister/in, Poliere im Arbeiterverhältnis 

20 Meister/in, Polier im Angestelltenverhältnis 

21 Ausführende/r Angestellte/r 

22 Angestellte/r mit einfacher Tätigkeit 

23 Angest, die schwierige Aufg nach allg Anw selbständig erledigen 

24 Angest, die selbständige Leist in verantw Tätigkeit erbringen 

25 Angest mit umf Führungsaufg u Entscheidungsbefug 

30 Beamte im einfachen Dienst 

31 Beamte im mittleren Dienst 

32 Beamte im gehobenen Dienst 

33 Beamte im höheren Dienst 

99 KA 

Sonstige Phasen der Globalbiographie 

alzahl 

hauszahl 

wartzahl 

kfzahl 

mizizahl 

luekzahl 

alspan 

hausspan 

wartspan 

kfspan 

mizispan 

luekspan 

Globalbiog: Zahl der Arbeitlosigkeitsphasen 

Globalbiog: Zahl der Mutterschafts-Hausfrauphasen/Beurlaubung, Privatisieren, Pflegephasen 

Globalbiog: Zahl der Warteschleifenphasen 

Globalbiog: Zahl der Krankheits/Erwerbsunfähigkeit/Frührentephasen 

Globalbiog: Zahl der Wehr/Zivildienst, freiw. soz. Phasen 

Globalbiog: Zahl der Lückenphasen 

Globalbiog: Spanne der Arbeitlosigkeitsphasen 

Globalbiog: Spanne der Mutterschafts/Hausfrauphasen/Beurlaubung, 

Privatisieren,Pflegephasen 

Globalbiog: Spanne der Warteschleifenphasen 

Globalbiog: Spanne Krankheit / Erwerbsunfähigkeit / Frührente 

Globalbiog: Spanne der Wehr/Zivildienst, freiw. soz. Phasen 

Globalbiog: Spanne der Lückenphasen

94 

Alter der Kinder 

KINDy Alter des Kindes y (y=1 to 8) in Jahren zum Zeitpunkt der Befragung (CH4)

95 

6. Der Panel-Datensatz CHANCEN_LÄNGS.SAV 

Der im Zentralarchiv für empirische Sozialforschung archivierte Längsschnittdatensatz 

CHANCEN_LAENGSSCHNITT.SAV erfasst sämtliche pro Zielperson verfügbaren Informationen 

aus allen Längsschnittstufen. Basis dieses Datensatzes und Basis der vierten Stufe sind identisch. 

7. Veröffentlichungen des Längsschnittprojekts 

1974: Bolder, Axel: Die Wahl des Ausbildungsweges. Ihre strukturellen und sozio-ökologischen Bedingungen 

in Nordrhein-Westfalen (= Berichte des ISO, 5), Köln 

1974: Fröhlich, Dieter: Arbeit, Beruf und Bildungsverhalten. Eine empirische Untersuchung über das Bildungsverhalten 

von Eltern in NRW (= Berichte des ISO, 6), Köln 

1975: Bolder, Axel: Strukturelle und sozio-ökologische Determinanten des Ausbildungsweges. Zu den Auswirkungen 

horizontaler und vertikaler Disparitäten im Bildungsbereich, Diss., Köln 

1978: Fröhlich, Dieter: Arbeitserfahrung und Bildungsverhalten. Der Einfluß der Arbeitswelt auf die elterliche 

Schulwahl. Frankfurt a.M./New York 

1978: Bolder, Axel: Bildungsentscheidungen im Arbeitermilieu, Frankfurt a.M./New York 

1979: Bolder, Axel, Beate Fischer und Friedrich Schumacher: Chancenzuweisung durch Ausbildung, II: Möglichkeiten 

des Qualifikationserwerbs für Jugendliche unter erschwerten Zugangsbedingungen. Erster 

Projektbericht über die Erhebung 1977/78 (= Berichte des ISO, 13), Köln 

1980: Bolder, Axel: Zur Prognose von Bildungs- und Berufswahlentscheidungen im Chancenzuweisungsprozeß. 

Ergebnisse einer Längsschnittuntersuchung, in: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 

32 (1980) 2, 262-280 

1980: Fischer, Beate: Die gesellschaftliche Definition des Berufswahlprozesses der Mädchen. Empirische 

Argumente zu Diagnose und Therapie einer sozialen Diskriminierung (= Berichte des ISO, 24), Köln 

1980: /Goralewski, Jörg/ Hat jeder die gleiche Chance? Halbstündiger Filmbericht in der Reihe "Bildungstribunal" 

des Westdeutschen Fernsehens am 20.09.1980 

1981: /Bolder, Axel/ Chancenzuweisung durch Ausbildung: Möglichkeiten des beruflichen Qualifikationserwerbs 

für Jugendliche unter erschwerten Zugangsbedingungen. Ein Bericht des Instituts zur Erforschung 

sozialer Chancen (= Arbeitsmaterialien des ISO, 1), Köln 

1982: Bolder, Axel: Abweichende Qualifikationskarrieren im Arbeitermilieu. Zur Bedeutung von Milieustabilität 

und Mobilitätserfahrung für die Erstqualifikation, in: Soziale Welt 33 (1982) 2, 252-287 

1983: Bolder, Axel: Ausbildung und Arbeitswelt. Eine Längsschnittuntersuchung zu Resultaten von Bildungsentscheidungen, 

Frankfurt a.M./New York: Campus 

1983: Fischer, Beate, und Dieter Peusquens, Die Polarisierung weiblicher Arbeitskraft. Ein Beitrag zur Diskussion 

der Diskriminierung der Frauen in Ausbildung und Beruf (= Berichte des ISO, 26) Köln

96 

1984: Bolder, Axel: Berufsorientierung, Berufsfindung, Ausbildung - und was dann? Vervielfältigtes Skript 

eines Referats auf der Arbeitstagung des ISB in Bochum am 03.04.1984 

1984: Bolder, Axel: Soziale Brechungen des Zusammenhangs zwischen regionalen Umwelten und individuellen 

Ausbildungschancen, in: Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt- und Berufsforschung 17 (1984) 3, 407- 

418 

1985: Bolder, Axel, und Dieter Peusquens: Berufswunschumlenkung: Prozesse der Anpassung an den Arbeitsmarkt, 

in: Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 81 (1985) 4, 406-420 

1985: Bolder, Axel: Bildungsverläufe in Arbeiterfamilien, in: Richard Fauser, Jan Marbach, Rudolf Pettinger 

und Norbert Schreiber (Hrsg.): Schulbildung, Familie und Arbeitswelt. Beiträge zu schulischen und beruflichen 

Ausbildungsentscheidungen (DJI Forschungsberichte), München, 79-93 

1985: Bolder, Axel: Zum Gestaltungspotential von Bildungspolitik unter gegebenen Bedingungen - Erfahrungen 

aus der Beobachtung einer Schülergeneration, in: Karl Krahn (Hrsg.): Sozialforschung im Betrieb. 

Ergebnisse aus der Forschungsarbeit des ISO-Instituts (= Berichte des ISO, 32), Köln, 235-265 

1987: Bolder, Axel: Realitätsverarbeitung. Zur Verzahnung von Chancenstrukturen und Prozessen der Sozialisation 

für Arbeit und Beruf, in: Axel Bolder und Klaus Rodax (Hrsg.): Das Prinzip der aufge(sc)hobenen 

Belohnung, Bonn, 263-284 

1992: Bolder, Axel: Chancenrealisierung als Prozeß der begrenzten Interaktion von Umwelt und Individuum. 

Das lebenslauf- und biographiesoziologische Längsschnittprojekt des ISO als Lernprozeß, in: Hansjürgen 

Daheim, Helmut Heid und Karl Krahn (Hrsg.): Soziale Chancen. Forschungen zum Wandel der Arbeitsgesellschaft, 

Frankfurt a.M./New York, 120-154 

2003 Birkelbach, Klaus: Chancenzuweisung durch Ausbildung. Das Längsschnittprojekt des ISO Institut zur 

Erforschung sozialer Chancen (1971/72 bis 2003). Vortrag auf dem Symposium Langfrist-Panels in der 

Lebenslaufforschung. Innovationschancen und Erfordernisse langfristiger Forschungsperspektiven 

(Köln am 28. und 29. März 2003). 

2005: Birkelbach, Klaus: Chancen, IV, 1: Methodenbericht zur 4. Stufe des Längsschnittprojekts “Chancenzuweisung 

durch Ausbildung”, Köln und Duisburg 

2005: Birkelbach, Klaus, und Axel Bolder, Chancen, IV, 2: Chancenzuweisung und Kompetenzreproduktion 

im Lebenslauf, Köln und Duisburg 

8. Weitere zitierte Literatur 

Birkelbach, K. / Hellwig, J.O. / Hemsing, W. / Meulemann, H. (Hrsg.), 2000: Lebenserfolg und Erfolgsdeutung 

im frühen Erwachsenenalter. Eine Wiederbefragung ehemaliger Gymnasiasten im 43. Lebensjahr. Teil I: Arbeitsbericht. 

Köln: Projektbericht zur Vorlage bei der DFG 

Bolder, A. / Hendrich, W. / Nowak, D. / Reimer, A. / Spindler, A., 1997: Weiterbildungsabstinenz, 2. Kontexte 

des Handelns – Die Mesoebene als intermediärer Ort der Vermittlung zwischen weiterbildungsrelevanten gesellschaftlichen 

Institutionen und individuellem Lebenszusammenhang. Köln: ISO Institut zur Erforschung 

sozialer Chancen (Bericht Nr. 50) 

Brückner, Erika / Hoffmeyer-Zlotnik, Jürgen / Tölke, Angelika: 1983. Die Datenedition als notwendige Ergänzung 

der Datenerhebung bei retrospektiven Langzeitstudien. S. 73- 83 in ZUMA Nachrichten 13 

Hillmert, Steffen: 2002. Die Edition von Lebensverlaufsdaten. Einzelfallprüfung, Korrekturentscheidungen und 

ihre Relevanz. Arbeitspapier Nr. 4 des Projekts Ausbildungs- und Berufsverläufe der Geburtskohorten 1964 

und 1971 in Westdeutschland. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung

97 

Hurrelmann, K, 1983: Kinder der Bildungsexpansion. Die Interpretation der eigenen Bildungs- und Berufschancen 

durch Angehörige der Geburtsjahrgänge 1962-1964, in: ZSE Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und 

Sozialisation, 3 (1983), 2 

Infratest Burke Sozialforschung / INFAS, 1998: Erwerb und Verwertung beruflicher Qualifikationen. 

BIBB/IAB-Erhebung 1998/99: Erhebungsinstrument. Fragebogenmaster für die CAPI-Programmierung incl. 

Variablenkennung. München/Bonn 

Meulemann, H., 2000: Von der Erhebung des Lebenslaufes zur Bildung von Variablen, in: Birkelbach u.a. 2000, 

217-252 

Parmentier, K. / Dostal, W., 2002: Qualifikation und Erwerbssituation in Deutschland – Konzeption und inhaltliche 

Schwerpunkte der BIBB/IAB-Erhebung, in: Kleinhenz, G. (Hrsg.): IAB Kompendium Arbeitsmarkt und 

Berufsforschung (Beiträge zur Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, 250). Nürnberg: Institut für Arbeitsmarkt- 

und Berufsforschung der Bundesanstalt für Arbeit, 31-44 

Rotter, J.B., 1966: Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological 

Monographs: General and Applied 80 (1) 

Rotter, J.B., 1975: Some problems and misconceptions related to the construct of internal versus external control 

of reinforcement, in: Journal of Consulting and Clinical Psychology 43 (1975), 1, 56-67 

Verzeichnis der Anlagen 

• Fragebögen Chancen I: Haupternährer/innen, Arbeiterfrauen 

• Fragebögen Chancen II: Jugendliche, Eltern 

• Fragebögen Chancen III: Zielpersonen (Junge Erwachsene), Eltern-Ersatzfragebogen 

• Fragebögen Chancen IV: Quelltext des elektronischen Fragebogens, Schriftlicher Kurzfragebogen 

Inhalt der beiliegenden CD-ROM 

• Datensatz CHANCEN_I.SAV 

• Datensatz CHANCEN-LAENGSSCHNITT.SAv (enthält die Daten aller vier Erhebungen) 

• Diese Dokumentation als PDF-Datei: CHANCEN_LÄNGSSCHNITT_DOKUMENTATION.PDF 

• Dokumentation zur Datenaufbereitung 

• Ausgangsdateien 

• SPSS-Jobs

Dokumentation zum Längsschnittdatensatz - Wirtschaftspädagogik ...

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