Musik für die 5. Klasse

Rufe und Dialoge
Rufe und Dialoge mit Melodien unterlegen
Im Ranz des vaches ruft der Greyerzer Hirte seine Kühe mit einem gesungenen
Ruf zusammen. Die Melodie enthält die sog. Rufterz.
Lio - ba, Lio
- ba por
a
- ria. Lio - ba, Lio
Anregungen
• Wo werden Menschen über große Distanzen zusammengerufen? Denkt
euch solche Situationen aus und testet die Verständlichkeit auf der
Sportwiese.
• Wie werden Tiere zusammengerufen? Denkt euch solche Situationen
aus; was braucht es dazu? (Lockrufe, Hundepfeife)
• Es gibt Hirten mit hohen, mittleren und tiefen Stimmen. Singt den Kuhruf
in verschiedenen Tonlagen. Könnt ihr ihn auch zu zweit / in Gruppen
kanonartig zusammen mit seinem Echo singen?
• Vereinbart zu zweit einen kurzen Dialog und schreibt ihn auf. Sprecht
ihn und achtet dabei auf die Melodie der Stimme. Lasst dann die Worte
weg und führt den Dialog ausschließlich mittels der Melodie.
Stellt den Zuhörenden zuerst die beiden Personen vor. Können sie erraten,
worum es beim Dialog geht?
• Vereinbart zu zweit ein akustisches Signal und eine dazugehörige Aktion.
Die Hälfte der Gruppe stellt sich mit dem Rücken zur Gruppe vorne
auf. Jede/r klopft sein Signal, der entsprechende Partner führt seine
Aktion aus. Welche Strategien ermöglichen trotz Konkurrenz die erfolgreiche
Übertragung von Sender zu Empfänger?
- ba por
a - ria.
Musik 1
Ein Anknüpfungspunkt kann in
der klassischen Musik gefunden
werden:
Die Schüler/ innen hören sich das
Musikstück Samuel Goldenberg und
Schmuyle aus «Bilder einer Ausstellung»
von Modest Mussorgsky an
(Nr. 6, ca. 2 Min.). Ein Klassengespräch
klärt die Rolle der beiden
Personen und lässt der Fantasie
über den Gesprächsinhalt großen
Raum. Interessant ist die Instrumentierung
in der Orchesterfassung von
Ravel.
Auch Lieder können Dialoge sein.
Beispiele finden sich in
Brugger, Hj.: 100 x singen
Erle-Verlag (www.erle-verlag.ch)
S. 58: Vor der Tür
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Freu dich mein Herz
Ein Lied nach eigenen Vorstellungen umgestalten
Valentin Rathgeber 1682-1750
C
G C
G C
G
C
G
Freu dich mein Herz, denk an kein Schmerz, leb und lass le - ben in Frie - den und Scherz!
Anregungen
Hab gu - ten Mut, hof - fe das Gut', ver - zag nit, wenn's auch schlimm her- ge - hen tut.
C
G
C
G
Dm
• Singt das Lied auf den Silben du – du …, ja – ja …, so – so …
• Spielt mit Instrumenten zur Melodie die Töne e und d (gemäß Begleitstimme
2) bzw. c und g (wie die Gitarre).
• Singt die Schlusstakte zwei- oder dreistimmig.
• Erprobt alle möglichen Instrumente mit Melodie und Begleitung in allen
Kombinationen und beobachtet, wie sich der Sound verändert.
C
G7
C
Musik 2
Alte Musik muss nicht langweilig
sein. Das Tanzliedchen von Valentin
Rathgeber zeigt etwas vom
Temperament des Musikers und
Benediktinerpaters, der sich als bald
Fünfzigjähriger mehrere Jahre aus
seinem Kloster entfernt hatte, ganz
Europa bereiste und dann – endlich
zurück – zur Strafe drei Wochen in
den Klosterkarzer gesteckt wurde,
bis er bereute.
Die regelmäßigen Akkordwechsel
machen Begleitaufgaben einfacher.
Schon mit zwei verschiedenen Tönen
entsteht Sound: Siehe Begleitstimmen.
Auch Trommeln und Schlagzeug
passen zur Melodie. Die Lautstärke
der Instrumente muss aufeinander
abgestimmt werden.
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Postkutschen-Signale
Signalmelodien kennen lernen
Akustische Signale geben Informationen oder warnen vor Gefahr. Einst
kündigte sich der Postillion mit einer speziellen Melodie an, wenn er mit
der Kutsche ein den Ort einfuhr:
Dazu meldete er mit speziellen Signalen z. B. welche Anzahl frischer
Pferde bereit zu stellen waren u. a. m.
Anregungen
• Rollt ein Blatt Papier zu einem Röhrchen von ca. 1 cm Durchmesser.
Singt ins Rohr wie mit einem Horn tu tu tu. Ihr könnt die Schwingungenan
den Lippen spüren.
• Kündigt mit der Hornmelodie die Ankunft einer Postkutsche an und
meldet die Anzahl Wagen und Pferde.
• Sucht im Internet Posthornmelodien zum Anhören. Ahmt sie nach.
• Erfindet für einfache wiederkehrende Tätigkeiten im Klassenzimmer
eigene Signale. Singt sie ins Rohr. Notiert sie so, dass ihr sie am nächsten
Tag wiederholen könnt.
• Singt und spielt mit eurem improvisierten Posthorn die Posthornmelodie
nach Mozart. – Wer kann die CD auftreiben?
Musik 3
Akustische Signale wie Posthornmelodien
kann (unter diesem Stichwort)
man im Internet finden und
abhören.
Anstelle anderer Signale oder Befehle
können in einer Klasse Signale
in Form gesungener oder gespielter
Melodien für eine gewisse Zeit eine
herausfordernde Auseinandersetzung
mit Melodien und Rhythmen
bedeuten. Selbst gefundene Signale
regen dazu an, sich mit der Notation
von Tönen und Klängen zu
befassen.
Mozart lebte im Postkutschenzeitalter
und hat auf seinen Reisen viele
Stunden und Tage in der Kutsche
verbracht. Im Hornkonzert Nr. 4
(K.V 495, Es-Dur, 3. Satz Rondo)
spielt das Horn eine Postmelodie.
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Bitte Original-Eps der Melodie schicken!

Eisenbahn-Signale
Pfeifsignale zur Warnung und Information
Bei der Eisenbahn warnt die einfahrende Lokomotive die Leute auf dem
Bahnsteig, und der Zugführer benachrichtigt den Lokomotivführer von
der bevorstehenden Abfahrt mit einem Pfiff aus seiner Pfeife.
Anregungen
• Skizziert zu zweit einen Rangierplan für Lokomotivführer und Rangierarbeiter.
• Führt die Rangierarbeit auf der Skizze durch und spielt an den entsprechenden
Stellen die richtigen Pfeifsignale mit Signalpfeife oder Blockflötenkopf.
Beispiel für einen Verlauf:
– Der Güterzug hält im Rangierbahnhof. Der Lokomotivführer warnt
den Rangierarbeiter, dass die Arbeit beginnt.
– Die Bremsen sollen gelöst werden.
– Der Rangierarbeiter trennt die Kupplung zwischen zwei Wagen. Er
steigt ins hintere Bremserhäuschen und gibt den Befehl zum Abstoßen.
– Wenn er genug Tempo hat, lässt er den vorderen Zugsteil anhalten.
– Der Lokomotivführer sieht, dass der Rangierarbeiter mit seinem Zug
zu schnell davon fährt und teilt ihm mit, er solle die Bremsen leicht
anziehen.
– Jetzt sind die Wagen auf dem richtigen Geleise. Er bekommt den Befehl,
rasch anzuhalten und die Bremsen anzuziehen.
– Der Rangierarbeiter kehrt zu Fuß zum wartenden Zugsteil zurück. Er
gibt den Befehl, wieder an den Anfangsort vorzuziehen.
• Spielt die Signalbefehle eurer Rangiergeschichte ohne Unterbruch auf
Blasinstrumenten oder Röhrchen aus gerolltem Papier. Wenn ihr verschiedene
Tonhöhen verwendet, entsteht von selbst eine Melodie.
Musik 4
Achtung
Bremsen
mäßig
anziehen
Bremsen
stark
anziehen
Bremsen
lösen
Vorziehen
Abstoßen
Anhalten
drei lange
Töne
ein kurzer
Ton
drei kurze
Töne
zwei lange
Töne
ein langer
Ton
zwei lange
Töne und
ein kurzer
drei kurze
Töne
Dazu passt das Lied
Auf de schwäbsche Eisebahne
In: 100 x SINGEN, S. 16
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Wanagi Wacipi Olowan
Einen Tanz der Dakota-Indianer kennen lernen
Eine tiefe Trommel tönt mit raschen, regelmäßigen Schlägen über die
nächtliche Prärie. Viele Dakota-Indianer haben sich (um 1890) um die
Feuer versammelt, um die Prophezeiungen der Medizinmänner zu hören,
sich in Trance zu tanzen und Hoffnung zu fassen. (Ghost-Dance - Bewegung)
Trommel
E
E
- yo - i -ya
he
- yo - i - ya he
-
yo.
u.s.w.
- ye - yo. A - te - ya - pi - kin, Ma - ka - o - wan - ca - ya.
Musik 5
Ateyapi kin
Maka owancaya
Lowan nisipe-lo
Heya-po
Oyakapo-he!
Das sprach der Große Geist,
So befahl er jetzt
Der ganzen Welt zu singen,
Das hat er gesagt.
Erzählt diese Nachricht weiter!
Lo-wan
ni - si - pe - lo he
- ye. He - ya po
yo - o,
he - ya po
yo-
o.
68
O - ya - ka - po he
- ye, o - ya - ka - po he
- ye - yo!
Anregungen
• Eine oder mehrere Trommeln spielen ununterbrochen im monotonen Puls.
• Die Lehrperson singt dazu das Lied so lange, bis alle in die Melodie eingetaucht
sind.
• Es wird gesummt, gesungen, auch mit Vorsänger, Flötenbegleitung …
• Einzelne «Indianer» beginnen dazu frei zu tanzen, erst langsam, dann
immer wilder.

Rugurugubea
Kindertanz aus Ambae (Vanuatu, Südsee)
g g
Rassel, Papiersack
Solo
Gruppe
Go - ba - ro - co go - ba - ro - ba - ro be - de - a. Me - a ron, me a
3 x
Solo
Gruppe
- ron
me - a - ro - ro - ri - e. O - na ba - ro ma - ta - gan. Sa - bu - ron, sa-bu
ron san - le.
Solo
Gruppe
A - le - le go - le - a. O - le ma - le ma - le. E - ma - jo le maa sa wa -
sa - wa - man, sa - wa - ma! O la me - re - man! Su gar, su - gar! Ah!
Dieses Kinderlied aus der Südsee wird von einem Jungen vorgesungen; eine
Kinderschar antwortet. Die Sprache ist hier in Europa völlig unbekannt.
– Was könnten die Kinder singen?
– Wer denkt sich eine Übersetzung aus?
3 x
Solo
Gruppe
9 x
Solo
3 x
- man,
Gruppe
ah hei - jo!
Musik 6
Anregungen
• Einige Schüler/innen übernehmen
die Begleitung mit Geräuschsäcken.
Dazu dienen am besten
aufgeplusterte Kehrichtsäcke. Die
Begleitung läuft in schnellem,
regelmäßigem Tempo. Die Taktwechsel
haben keinen Einfluss auf
Puls und Tempo.
• Die Lehrperson übernimmt die
Vorsängerrolle, die Klasse singt
die Chorpartien. Jeder Abschnitt
wird so oft wiederholt, bis die
Antworten spontan einsetzen, immer
mit Geräuschsackbegleitung.
• Wenn der Wechselgesang gut eingeübt
ist, gibt es Rollenwechsel:
Die Schüler/innen singen vor, die
Lehrperson singt nach.
• Schließlich wagen sich einzelne
Schüler/innen als Vorsänger.
Im Handel erhältlich als CD:
Vanuatu: Singsing-Danis Kastom
(Gallo) Track 10
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Trommeln
Mit Schlaginstrumenten Rhythmen gestalten
Es kann auf jedes Material getrommelt werden, doch der Klang ist unterschiedlich.
Anregungen
• Erprobt, auf welche Schlagflächen ihr trommeln könnt und wie sie klingen:
Tischplatte, Schrank, Fensterscheibe, Heizlörper, Teller …
• Erprobt unterschiedliche Schläger: Fingerkuppen, Knöchel, Bleistift …
• Sucht – z. B. als Hausaufgabe – geeignete Schlaginstrument und Schlägel.
Bringt sie mit.
• Stellt sie vor. Wie lässt sich die Resonanz verstärken?
• Schallketten in der Gruppe:
– Schlagt der Reihe nach ein Instrument an, sobald das vorherige verklungen
ist.
– Instrument 1 gibt einen Rhythmus vor, den Nr. 2 übernimmt. Nr. 1 hört
auf, dann beginnt Nr. 3 usw.
– Das 1. Instrument spielt Rhythmus 4 x (2 x …), Nr. 2 übernimmt nahtlos,
dann Nr. 3 usw.
– Ein Instrument spielt einen regelmäßigen Klangteppich. In freiem
Wechsel spielen die anderen Instrumente kurze Soloeinsätze.
– Alle beginnen zusammen zu spielen. Ein/e Dirigent/in leitet das «Orchester»,
lässt einzelne pausieren, setzt Solisten ein und verändert
Lautstärke und Tempo.
– Jemand beginnt, die andern tun mit oder pausieren. Das Stück ist zu
Ende, wenn niemand mehr spielt.
• Sucht selbstständig eine Regel für eure Schallperformance.
Musik 7
Die bloße Hand, einzelne Finger,
Schreibwerkzeuge, Besteck, Küchengeräte,
Heimwerkerwerkzeuge
und Holzstöcklein jeder Größe sind
zum Schlagen geeignet. Manchmal
ist es nötig, den Schlagkopf mit
Textilien oder Watte einzupacken,
um Schäden an der Schlagfläche zu
verhindern oder um mit veränderter
Elastizität besondere Klangfarben
zu erreichen.
Das Gewicht des Schlägels und
der beim Zuschlagen gebrauchte
Schwung und die Energie beeinflussen
die Lautstärke, die Möglichkeiten
der Schlagabfolge (Geschwindigkeit
der Schläge) sowie
die Lebensdauer der Objekte.
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Ornamente
Komponieren und spielen
▲ ▲ ❁ ❁ ▲ ▲ ❁ ❁ ❄ ❑ ❑ ❄ ❄ ❑ ❑ ❄ ❙ ❃ ❙ ❃ ❙ ❃ ❃ ❃ ❃
▲ ▲ ❁ ❁ ▲ ▲ ❁ ❁ ❄ ❑ ❑ ❄ ❄ ❑ ❑ ❄ ❙ ❃ ❙ ❃ ❙ ❃ ❃ ❃ ❃
▲ ▲ ❁ ❁ ▲ ▲ ❁ ❁ ❄ ❑ ❑ ❄ ❄ ❑ ❑ ❄ ❙ ❃ ❙ ❃ ❙ ❃ ❃ ❃ ❃
▲ ▲ ❁ ❁ ▲ ▲ ❁ ❁ ❄ ❑ ❑ ❄ ❄ ❑ ❑ ❄ ❙ ❃ ❙ ❃ ❙ ❃ ❃ ❃ ❃
Anregungen
Jeder Linie von Zeichen entspricht ein Instrument: Holzblock, Trommel usw.
• Zeichne aus verschiedenen Zeichen ein regelmäßiges Muster (auch auf
dem Computer mit einer entsprechenden Schrift, z. B. Wingdings).
• Weise jedem Zeichen eine Klanginformation zu: Instrument / Spielweise /
Tonhöhe / Lautstärke). Dies ist Vorschrift A.
• Weise den Zeichen zur Abwechslung eine zweite Klanginformation zu:
Vorschrift B.
• Spielt jetzt das Muster gemäß Vorschrift A und später nach Vorschrift B.
• Bildet aus den Vorschriften A und B eine regelmäßige Folge und spielt
sie, z. B.: A A A B B A A A B B A A A B B .
• Kombiniert euer Muster mit dem Muster einer anderen Gruppe: Spielt
gleichzeitig im gleichen Tempo.
• Spielt euer Muster. Eine Person singt oder spielt dazu eine Folge aus
sehr langen Tönen. Auf diese Weise entsteht eine langsame Melodie mit
schneller Begleitung.
Musik 8
Grafische Ornamente haben viele
Gemeinsamkeiten mit Musik:
Formen und Muster erzeugen durch
ihre regelmäßige Wiederholung
eine strukturierte Fläche, ein Bild.
Akustische Formen und Muster
erzeugen durch regelmäßige
Wiederholung einen musikalischen
Hintergrund, einen akustisch strukturierten
Zeitablauf: «Musik».
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Gartenkonzert
Akustische Beobachtungsaufgaben
Die Umweltgeräusche machen uns dann «Musik», wenn wir uns ohne Musikgerät
im Freien hinsetzen, die Augen schließen und die Ohren öffnen.
In den Morgenstunden sind es die Vögel, die ihr Geschrei, ihr Gekreisch
oder ihren Gesang hören lassen. Wird es wärmer, summen und brummen
Insekten. Immer mal kläfft ein Hund. Menschliche Stimmen und Radiomusik
kommen aus einem Fenster. Eine Autotüre schlägt zu, der Motor
startet, und das Fahrgeräusch lässt sich noch einige Zeit verfolgen. Die
Kirchturmuhr schlägt jede Viertelstunde. Ein Flugzeug zieht über unsern
Kopf hinweg: Man hört es, sieht es aber vielleicht nicht.
Die akustischen Ereignisse lassen sich mit Uhr, Bleistift und Papier tabellarisch
dokumentieren.
Anregung
• Wie oft rufen Buchfink, Sperling, Kuckuck im Zeitraum von 60 Sekunden?
• Wann kräht der Hahn, schlägt die Uhr am Kirchturm, hupt ein Auto im
Zeitraum von 30 Minuten? Erstellt eine Tabelle mit 30 Spalten (für jede
Minute eine). Jede Geräuschquelle bekommt eine Zeile. Beim Ertönen
des Geräuschs gibt es einen Eintrag (x) in der entsprechenden Spalte.
• Wie lang hört man ein Flugzeug? Messt die Hördauer mehrerer Flugzeuge
in Minuten und Sekunden.
• Was hört ihr, wenn nichts zu hören ist?
Musik 9
Wer sich mit offenen Ohren an
einem schönen Frühlingstag in den
Garten setzt, macht erstaunliche
Feststellungen. Unsere Umwelt ist
nicht stumm. Die Klanglandschaft
(Soundscape) ist eine Kulturlandschaft,
lässt sich nicht auf die Naturgeräusche
eingrenzen.
Die meisten Geräusche verursacht
der Mensch mit Werkzeugen,
Motoren und Verkehrsmitteln.
Dazu ist immer ein Hintergrundgeräusch
zu hören, das aus schwer zu
bestimmenden Quellen gespiesen
wird. Wind, Elektrizität, Straßen
etc. vermischen sich zu einem leisen
Rauschen, das uns draußen und
drinnen, Tag und Nacht begleitet,
meist ohne dass wir es wahrnehmen.
Weiterführung
• Erstellt eine Liste von akustischen Ereignissen, die am gleichen Ort, aber
zu verschiedenen Tageszeiten im Zeitraum von 15 Minuten zu hören
waren. Findet dafür eine geeignete Darstellungsart.
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Rhythmusparcours für zwei Hände
Rhythmen klopfen
Musik 10
In den Kästchen rechts sind auf der oberen Linie die Klopfzeichen für
die rechte, unten für die linke Hand angegeben. Die Rhythmen der
Achterabschnitte werden mehrfach ohne Unterbrechung wiederholt.
Anregungen
• Wählt einen Rhythmus und lernt ihn klopfen. Dazu von 1 bis 8 zu zählen
ist ebenso erlaubt wie mit dem Fuß zu klopfen. – Lernt ihn auswendig.
• Wählt einen oder mehrere Rhythmen zu zweit oder in kleinen Gruppen
und spielt sie in fließendem Wechsel.
• Variiert das Tempo. Achtet dabei darauf, dass der fließende Wechsel
eingehalten wird.
• Spielt in der Gruppe gleichzeitig unterschiedliche Rhythmen.
• Dreht die Vorlage um und spielt die neuen Rhythmen, oben rechte und
unten linke Hand.
• Spielt anstatt mit den Händen mit Perkussionsinstrumenten.
• Wählt einen Rhythmus und gestaltet ihn um. Schreibt den neuen Rhythmus
auf und lasst ihn von einem Mitschüler / einer Mitschülerin spielen.
• Zeichnet eigene Rhythmusmuster und lernt sie schlagen. Tauscht eure
Erfindungen aus.
• Hängt alle Rhythmusmuster der Gruppe zusammen. Schlagt jedes zuerst
viermal, dann zweimal / einmal und achtet auf einen nahtlosen Übergang
zum nächsten.
• Freiwillige Hausaufgabe: Erfindet einen Rhythmus und lernt ihn klopfen.
re re re re
li li li li li li li li
re re re re
li li li li
re re re re
li li li
re re re re
li li li li li li
re re re re
li li li li li
li
re re re re
evtl. nur schwarze und weisse Punkte statt li / re?¿?
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