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142<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Stundentafel Berufsfeldes Metalltechnik<br />
Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik ................................................... S. 143<br />
Lehrpläne des Berufsfeldes Metalltechnik<br />
Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
1 Fachlicher Unterricht<br />
1.1 Fachpraxis .......................................................... S. 144<br />
1.2 Fachtheorie.......................................................... S. 152<br />
1.3 Fachrechnen ......................................................... S. 160<br />
1.4 Fachzeichnen .........................................................S. 167<br />
1.5 Datenverarbeitung .................................................... S. 171<br />
2 Weiterer Pflichtunterricht<br />
2.1 Religionslehre/Ethik .................................................. S. 175<br />
2.2 Deutsch ............................................................ S. 176<br />
2.3 Sozialkunde ......................................................... S. 180<br />
2.4 Sport............................................................... S. 186<br />
3 Wahlunterricht / Förderunterricht<br />
3.1 Wahlunterricht ....................................................... S. 187<br />
3.2 Förderunterricht ...................................................... S. 187<br />
3.3 Förderunterricht Deutsch ............................................... S. 188<br />
3.4 Förderunterricht Fachrechnen ........................................... S. 190
KWMBl I So.-Nr. 1993 143<br />
Stundentafel des Berufsfeldes Metalltechnik<br />
Schwerpunkt: Installationstechnik / Metallbautechnik<br />
Dem Lehrplan liegt folgende Stundentafel zugrunde:<br />
Fachlicher Unterricht<br />
Fachpraxis 15<br />
Fachtheorie 4<br />
Fachrechnen 4<br />
Fachzeichnen 2<br />
Datenverarbeitung (2) 1<br />
Weiterer Pflichtunterricht<br />
Religionslehre / Ethik 2<br />
Deutsch 3<br />
Sozialkunde 3<br />
Sport 2<br />
Wahlunterricht / Förderunterricht<br />
Wahl- oder Förderunterricht 2<br />
Wochenstunden<br />
26 26<br />
10 10<br />
2 2<br />
Zusammen Wochenstunden 38<br />
Die Unterrichtsfächer des Fachlichen Unterrichts werden entsprechend den fachlichen und pädagogischen<br />
Erfordernissen und den organisatorischen Möglichkeiten in Gruppen unterrichtet.<br />
Im Unterrichtsfach Datenverarbeitung ist der Lehrplan so angelegt, daß von den zwei Wochenstunden eine<br />
Unterrichtsstunde in der Stundentafel ausgewiesen wird. In dieser Zeit sollen, soweit erforderlich, noch fehlende<br />
Grundlagen zur informationstechnischen Grundbildung erarbeitet werden.<br />
Inhaltliche Schwerpunkte für die zweite Unterrichtsstunde sind Lernziele und Lerninhalte, die einzelnen<br />
Unterrichtsfächern des Berufsvorbereitungsjahres - Form B - zuzuordnen sind. Darum werden Ziele und<br />
Inhalte nach fachlichen Erfordernissen auf diese Fächer verteilt.<br />
Die dadurch notwendige Zusammenarbeit unterstützt projektorientiertes Lernen.<br />
Soweit Sportunterricht nicht erteilt werden kann, sind diese Unterrichtsstunden dem fachlichen Unterricht<br />
zuzuordnen.<br />
Der Wahlunterricht oder Förderunterricht wird entsprechend den pädagogischen Erfordernissen in Gruppen<br />
erteilt.
144<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachpraxis<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
Lernziele und Lerninhalte sind nach Möglichkeit projektorientiert zu erarbeiten. Als Arbeiten bieten sich an:<br />
Kundendienst, "Fit in den Winter", Reifendienst, Fahrzeug für die Hauptuntersuchung nach § 29 StVZO vorbereiten<br />
1. Den Arbeitsplatz kennenlernen<br />
und einen Überblick<br />
über die Ausstattung gewinnen<br />
- Räume des Fachbereichs,<br />
Fluchtwege<br />
- Bedeutung der Anordnung der Räume<br />
für den Arbeitsablauf verstehen<br />
- <strong>KFZ</strong>-Betrieb erkunden<br />
- Sammelplatz für den Fachbereich festlegen<br />
und Fluchtweg abgehen<br />
- Einen Fragenkatalog erarbeiten und erörtern<br />
- Ausstattung zum persönlichen<br />
Gebrauch:<br />
Werkbank mit Werkzeug<br />
Werkzeugwagen mit Werkzeug<br />
- Verantwortungsbewußtsein für die Ausstattung<br />
entwickeln<br />
- auf Vollständigkeit und ordnungsgemäßen<br />
Zustand achten<br />
- Mit persönlichem und fremdem Eigentum<br />
mit gleicher Sorgfalt umgehen<br />
- Kostenbewußtsein wecken<br />
- Werkzeugliste erstellen<br />
- Ausstattung zum gemeinsamen<br />
Gebrauch:<br />
Werkzeuge, Geräte und Maschinen<br />
- Werkzeugliste mit Preisen erstellen Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 1<br />
Wert der Ausstattung berechnen<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Lernziele 1 und 6<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 1 und 4<br />
- Werkstattordnung - Zusammenhang zwischen Ordnung und<br />
Sicherheit verdeutlichen<br />
- Lager- und Materialverwaltung - Vorteile eines genauen Überblicks über<br />
Ausstattung und Lagerbestand herausstellen<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 1 und 5<br />
Ü Sozialkunde<br />
Lernziel 3<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Lernziel 1 und 6<br />
- Bewußtsein entwickeln, daß durch ordentliche<br />
und gewissenhafte Lagerhaltung<br />
Zeit und Geld gespart werden<br />
2. Die Notwendigkeit von Unfallverhütungsmaßnahmen<br />
einsehen und diese selbständig<br />
durchführen<br />
- eigene Arbeitskraft als persönliches Gut<br />
erkennen<br />
- Ordnung am Arbeitsplatz - den Leitgedanken der Berufsgenossenschaft<br />
erörtern: "Sicherheit durch Ordnung"<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 2<br />
Ü Sozialkunde<br />
Lernziel 9<br />
- Sich der Wechselwirkung von Ordnung<br />
und Sicherheit am Arbeitsplatz bewußt<br />
werden
KWMBl I So.-Nr. 1993 145<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachpraxis<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- Arbeitskleidung - Vorschriften der Berufsgenossenschaft<br />
beachten<br />
z.B. Sicherheitsschuhe tragen, eng anliegende<br />
Kleidung, keine Ringe<br />
- Auf typische Verletzungen bei der Metallbearbeitung<br />
hinweisen<br />
- ordnungsgemäßer Zustand von<br />
Werkzeugen und Maschinen<br />
- sicherer und sachgerechter<br />
Umgang mit Werkzeugen und<br />
Maschinen<br />
- Vorschriften der Hersteller und der Berufsgenossenschaft<br />
beachten und vergleichen<br />
- Sicherheitshinweise befolgen<br />
z.B. mit Schneidewerkzeug vom Körper<br />
weg arbeiten, Schutzbrille benutzen,<br />
Warn- und Hinweisschilder<br />
anbringen, Brandschutzmaßnahmen<br />
beachten<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 1, 5.1 und 5.2<br />
- "Maschinenkurs für Kleinmaschinen" in<br />
Zusammenarbeit mit der Berufsgenossenschaft<br />
durchführen<br />
- Gefahren beim Umgang mit<br />
elektrischem Strom<br />
- defekte Leitungen und Verbraucher - Anhand eines unsachgemäß reparierten<br />
Gerätes Gefahren aufzeigen, eigene Fähigkeiten<br />
und Grenzen einschätzen und<br />
auf andere Arbeits-und Lebensbereiche<br />
übertragen<br />
- Erste Hilfe - Erste-Hilfe-Maßnahmen üben<br />
- Erste-Hilfe-Kasten auf Vollständigkeit<br />
überprüfen<br />
- Am Erste-Hilfe-Kurs teilnehmen<br />
3. Mit unterschiedlichen Prüfzeugen<br />
umgehen<br />
- Prüfzeuge in Abhängigkeit von der geforderten<br />
Meßgenauigkeit und dem<br />
Werkstück auswählen<br />
- Flächen und Körper auf Maßhaltigkeit,<br />
Ebenheit, Winkeligkeit und Parallelität<br />
prüfen<br />
- Stahl- und Gliedermaßstab - Meßübungen durchführen<br />
z.B. Werkstatt ausmessen, Bedarfslängen<br />
nachprüfen, Aussparungen<br />
ausmessen<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 6<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 3<br />
- Sich bewußt werden, daß sich Meßfehler<br />
in ihrer Auswirkung summieren können<br />
und bereit sein, ihre Ursachen durch<br />
sorgfältige Arbeitsweise vermeiden<br />
Ü Fachzeichnen<br />
Lernziele 5 und 6<br />
- Meßschieber - auf mögliche Meßfehler hinweisen<br />
- Flach- und Anschlagwinkel - Lichtspaltverfahren anwenden
146<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachpraxis<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
4. Werkzeuge und Hilfsmittel<br />
zum Anreißen, Körnen und<br />
Kennzeichnen materialbezogen<br />
auswählen und anwenden<br />
- Anreißwerkzeuge:<br />
Anreißnadel<br />
Parallel-, Höhenreißer<br />
Spitzzirkel<br />
Streichmaß<br />
Bleistift<br />
- Hilfsmittel:<br />
Anreißlack und Anreißplatte,<br />
Prisma<br />
- Körner<br />
- Schlagbuchstaben und<br />
Schlagzahlen<br />
- Elektroschreiber<br />
- Fehlerquellen wie falsche Handhabung<br />
und Parallaxe kennen<br />
- Werkstücke nach Zeichnung anreißen<br />
und kennzeichnen<br />
- Materialhärte berücksichtigen<br />
- Strichstärke vergleichen und beachten<br />
- neue Werkzeuge und Werkstücke kennzeichnen<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 7<br />
- Schülerarbeiten vergleichen und Ursachen<br />
für Fehler besprechen<br />
- Unfallverhütungsvorschriften und Verarbeitungshinweise<br />
beachten<br />
5. Mit Feile und Karosseriemeißel<br />
Werkstücke bearbeiten<br />
- Auswahl nach Material,<br />
Formgebung und Oberflächengüte<br />
- Abhängigkeit von Keilwinkel und Materialhärte<br />
im Versuch erfahren<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziele 6 und 8<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 9<br />
- Zuordnungen begründen<br />
- Je-desto-Beziehungen formulieren<br />
- Flächen, Winkel und Radien - Unterschiede in der Arbeitsweise erarbeiten<br />
6. Mit der Säge Werkstücke<br />
und Halbzeug bearbeiten<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziele 3, 8 und 9<br />
- unterschiedliche Spannhilfen zur Arbeitserleichterung<br />
verwenden<br />
- Auswahl und Einsatz der Sägen<br />
nach Bearbeitungsart und<br />
Material<br />
- Abnutzung des Sägeblatts erkennen und<br />
beachten<br />
- Sägeblatt fachgerecht wechseln<br />
- Handsägen:<br />
Handbügel- und Puksäge
KWMBl I So.-Nr. 1993 147<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachpraxis<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- Maschinensägen:<br />
Maschinenbügel-, Metallkreissäge,<br />
Stich- und Pendelstichsäge<br />
- Vorschriften der Berufsgenossenschaft<br />
beachten<br />
z.B. Schutzbrille tragen<br />
7. Mit Scheren und Zangen<br />
Halbzeug trennen<br />
- Auswahl und Einsatz der Scheren<br />
und Zangen nach Werkstoff,<br />
Materialdicke und<br />
Schnittverlauf<br />
- Scheren:<br />
Hand-, Hebel-, Tafel- und<br />
Maschinentafelschere<br />
- Zangen:<br />
Seiten- und Bolzenschneider<br />
Beißzange<br />
- unterschiedliche Werkstoffe an der Anreißlinie<br />
trennen<br />
- Werkzeuge nach Material auswählen<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziele 2, 3 und 11<br />
- Das Hebelgesetz praktisch verdeutlichen<br />
- Zuordnungsübungen durchführen<br />
8. Mit Maschinen bohren<br />
- Auswahl und Einsatz der Maschinen,<br />
Bohr- und Senkwerkzeuge<br />
nach Werkstoff<br />
- Maschinen:<br />
Säulen-, Tisch- und Handbohrmaschine<br />
- Einsätze:<br />
HSS-Bohrer<br />
Schälbohrer<br />
Flach- und Kegelsenker<br />
- Warn- und Hinweisschilder der Berufsgenossenschaft<br />
einsetzen<br />
- Schnittgeschwindigkeit<br />
- Vorschriften und Empfehlungen der Berufsgenossenschaft<br />
einhalten<br />
z.B. bei Bedarf Haarnetz tragen<br />
- Werkstücke unter Berücksichtigung von<br />
Werkstoff und auftretenden Kräften einspannen<br />
- Schnittgeschwindigkeit<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 3<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 4<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 5.3<br />
- Die bei drehenden Maschinen auftretenden<br />
Gefahren demonstrieren<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 2<br />
- Maschinendiagramme lesen und einsetzen
148<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachpraxis<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
9. Metrische Gewinde von<br />
Hand schneiden<br />
- Innengewinde - Kernlochdurchmesser mit Hilfe der Tabelle<br />
bestimmen<br />
- Außengewinde<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 10<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 5.3<br />
10. Bleche und Profile spanlos<br />
umformen<br />
- Materialverhalten bei der Verformung<br />
beachten<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 12<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 4<br />
- Mit Blech kreativ gestalten<br />
- Biegen mit der Abkantbank<br />
- Richten mit dem Schonhammer<br />
11. Oberflächen von Hand und<br />
mit Maschine schleifen<br />
- Schleifpapier - nach Material, Formgebung und Oberflächengüte<br />
auswählen<br />
- Winkel- und Schwingschleifer - Unfallverhütungsvorschriften einhalten - Unfallgefahren durch auftretende Kräfte<br />
demonstrieren<br />
- Rundschleifmaschine<br />
12. Verbindungen herstellen<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 14<br />
- Verantwortungsbewußtsein entwickeln<br />
- Schrauben und Sichern - Schrauben und Sicherungsmittel nach<br />
Einsatz und Sicherheitsanforderungen<br />
auswählen<br />
- Sich der Folgen fahrlässiger Handhabung<br />
bewußt werden<br />
- Nieten<br />
- Löten - Weich- und Hartlöten<br />
- Schweißen - Autogen-, MIG-, MAG- und Punktschweißen<br />
- Unfallverhütungsvorschriften einhalten<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 2<br />
- Verantwortungsbewußtsein entwickeln
KWMBl I So.-Nr. 1993 149<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachpraxis<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- Kleben - Ein- und Zweikomponentenkleber<br />
- Verarbeitungshinweise befolgen<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 5.1<br />
13. Pflegearbeiten an Kraftfahrzeugen<br />
durchführen<br />
- Ober-, Unterboden- und Motorwäsche<br />
Innenreinigung<br />
- Unterbodenschutz, Hohlraumversiegelung<br />
- Umweltschutzmaßnahmen beachten<br />
z.B. Reinigungsmittel sachgerecht entsorgen<br />
- Wirkung des hohen Wasserdrucks und<br />
der Temperatur beim Hochdruckreiniger<br />
demonstrieren<br />
- prüfen, auftragen, nachbehandeln<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 13<br />
Ü Umweltschutz<br />
- Ausgewiesene Waschplätze benutzen<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 2<br />
- Abgasbestimmungen beachten<br />
14. Wartungsarbeiten durchführen<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 3<br />
- Ölwechsel - Öl und Ölfilter wechseln Ü Umweltschutz<br />
- Öl und ölbindende Mittel sachgerecht<br />
entsorgen<br />
- Keilriemen - erneuern und fachgerecht spannen<br />
- Luftfiltereinsatz - austauschen und Gehäuse reinigen<br />
- Flüssigkeitsstände - überprüfen und gegebenenfalls ergänzen - Bedenken, daß ein Überfüllen Schäden<br />
verursachen kann<br />
- Bereifung - Reifendruck prüfen, korrigieren<br />
- Reifen auf Beschädigung und Profiltiefe<br />
prüfen<br />
15. Räder und Reifen montieren<br />
- Radwechsel - Anzugsdrehmoment der Hersteller berücksichtigen<br />
- Drehmomentschlüssel benutzen<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziele 2, 3, 15 und 20<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 10<br />
- Sich der Folgen fahrlässiger Montage<br />
bewußt werden
150<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachpraxis<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- Reifenwechsel - Reifen montieren und demontieren<br />
- Reifen prüfen<br />
- Auswuchten - Gewichte zur Felge passend auswählen<br />
16. Einstellarbeiten durchführen<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziele 18 und 19<br />
Ü Fachzeichnen<br />
Lernziel 9<br />
- Zündung - digitale und analoge Meßgeräte einsetzen<br />
- Meßfehler durch Parallaxe vermeiden<br />
- Zündreihenfolge beachten<br />
- Sich der Gefahren hoher elektrischer<br />
Spannungen bewußt sein<br />
- Steuerzeiten - Zahnriemen erneuern<br />
- Zahnriemenriß als Ursache für Motorschäden<br />
erkennen<br />
- Ventilspiel<br />
- Scheinwerfer - Aktion "Lichttest" durchführen - Gefahren durch falsch eingestellte<br />
Scheinwerfer kennen<br />
- Abgaswerte - z.B. ASU - Messung durchführen - Zur Vermeidung von Unfall- und Umweltgefahren<br />
beitragen<br />
17. An der elektrischen Anlage<br />
arbeiten<br />
- Sicherungen - Verbraucher zuordnen<br />
- wechseln<br />
- Glühlampen - Vorschriften beim Wechseln von Halogenlampen<br />
beachten<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 21<br />
- Batterie - Ladezustand mit Säureheber und Belastungsgerät<br />
prüfen und gegebenenfalls<br />
laden<br />
- Pflege<br />
- Unfallverhütungsvorschriften beachten<br />
z.B. Schutzbrille tragen,<br />
auf Isolierung und Kabelquerschnitte<br />
achten<br />
- Starthilfekabel - Polarität beachten<br />
- Schaltkreise - einfache Schaltkreise stecken<br />
z.B. Stand-, Abblend-, Fern- und<br />
Bremslicht<br />
Relaisschaltung
KWMBl I So.-Nr. 1993 151<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachpraxis<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
18. Karosseriearbeiten durchführen<br />
- Anbauteile - demontieren und montieren<br />
- Möglichkeiten zum Lösen festsitzender<br />
Verbindungen kennen<br />
- Wissen, daß die Montage nicht<br />
freigegebener Anbauteile zum Erlöschen<br />
der Betriebserlaubnis führt<br />
- Karosserieteile - ausrichten<br />
- Blechteile erneuern<br />
- Spachteln und Lackieren - mit Spachtelmassen und Lacken umgehen<br />
- Zinnarbeiten durchführen<br />
Ü Umweltschutz<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 3<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 5<br />
- Vorschriften beim Umgang mit giftigen<br />
Substanzen beachten
152<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachtheorie<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
Lernziele und Lerninhalte sind, ausgerichtet an der Fachpraxis, nach Möglichkeit projektorientiert zu erarbeiten.<br />
1. Überblick über das Berufsfeld<br />
gewinnen<br />
- Realistische Selbsteinschätzung entwickeln<br />
- Tätigkeitsbereiche - Betriebserkundungen in Handwerk und<br />
Industrie durchführen<br />
- Auf Unterschiede aufmerksam werden<br />
z.B. Betriebsgröße, Tätigkeiten, soziale<br />
Einbindung<br />
- Arbeits- und Ausbildungsmöglichkeiten<br />
- unterschiedliche Anforderungen herausarbeiten<br />
- wesentliche Unterschiede zwischen Helfer,<br />
Werker, Facharbeiter und Meister<br />
herausstellen<br />
- Einfluß der Datenverarbeitung bewußt<br />
machen<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Lernziel 7<br />
Ü Sozialkunde<br />
Lernziel 1<br />
- Sich bewußt werden, daß in der Regel<br />
Mitarbeiter mit abgeschlossener Ausbildung<br />
ein höheres Einkommen haben<br />
und ein höheres soziales Ansehen genießen<br />
- Erkennen, daß für jeden Betrieb tüchtige<br />
Helfer wichtig sind<br />
2. Unfallgefahren erkennen und<br />
zur Vermeidung von Unfällen<br />
beitragen<br />
- Ausstellungen besuchen, Informationsmaterial<br />
der Berufsgenossenschaft auswerten<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziele 2 und 15<br />
- Gefahrenquellen - unsachgemäße Bedienung von Werkzeug<br />
und Maschinen erörtern<br />
- schadhafte Werkzeuge, Geräte und Maschinen<br />
erkennen<br />
- Gefahren beim Umgang mit Schneidwerkzeugen,<br />
Klein- und Großmaschinen,<br />
Treibstoffen, Lösungsmitteln, Lacken<br />
und elektrischem Strom aufzeigen<br />
- Unfallkausalkette - den Videofilm "Unfallkausalkette" der<br />
FWU auswerten<br />
- Werkstattordnung - auf Ordnung und Sauberkeit am Arbeitsplatz<br />
achten<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 11 mit 13<br />
- Sich der Brand- und Explosionsgefahr<br />
bewußt sein<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 1<br />
Ü Sozialkunde<br />
Lernziele 3 und 9<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 1 und 5.2<br />
- Werkstattordnung erstellen
KWMBl I So.-Nr. 1993 153<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachtheorie<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- Warn- und Hinweisschilder,<br />
Gefahrensymbole, Vorschriften<br />
der Berufsgenossenschaft<br />
aus dem Tätigkeitsbereich der<br />
Schüler:<br />
Arbeitskleidung, Arbeitsschutz<br />
- von der Berufsgenossenschaft Informationsmaterial,<br />
Plakate und Bilder besorgen,<br />
besprechen, eigene Plakate und<br />
Schilder herstellen und anbringen<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 1 und 2<br />
- Probleme formulieren und auf mögliche<br />
Gefahren im direkten Arbeits- und Erfahrungsbereich<br />
abstellen<br />
- Unfallbericht erstellen<br />
3. Werkstoffe nach Aufbau,<br />
chemischen und physikalischen<br />
Eigenschaften und deren<br />
Verwendung unterscheiden<br />
- Inhalte auf die für die Lernziele der<br />
Fachpraxis notwendigen Grundlagen<br />
beschränken<br />
- Möglickeiten des Recyclings besprechen<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 7<br />
- Metalle und Nichtmetalle Ü Fachpraxis<br />
Lernziele 6 mit 8<br />
- Die gebräuchlichsten Werkstoffe den<br />
Bauteilen zuordnen<br />
- Eisen- und Nichteisenmetalle - durch Versuche mit ausgewählten Werkstoffen<br />
unterschiedliche Eigenschaften<br />
demonstrieren<br />
- Normwürfel aus unterschiedlichen<br />
Werkstoffen nach ihrer Dichte vergleichen<br />
- Massen schätzen<br />
- Je-desto-Beziehungen formulieren<br />
- Kunststoffe Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 18<br />
- Naturstoffe Ü Fachpraxis<br />
Lernziele 14 und 15<br />
4. Einen Überblick über die<br />
Herstellung von Werkstoffen<br />
und Halbzeugen erhalten<br />
- Werkstoffe:<br />
Roheisen, Gußeisen, Stahl,<br />
Aluminium und Kupfer<br />
- auf wesentliche Grundlagen beschränken<br />
- durch Dias, Filme, Modelle und schematische<br />
Darstellungen veranschaulichen<br />
- Halbzeuge:<br />
Formstähle, Profile, Bleche<br />
und Drähte<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziele 4, 7 und 8<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 2<br />
- Handelsübliche Bestell- und Liefereinheiten<br />
aus Katalogen und Lieferscheinen<br />
entnehmen und umrechnen
154<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachtheorie<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
5. Die physikalischen Größen<br />
Länge, Masse, Zeit kennen<br />
- Notwendigkeit der Normierung physikalischer<br />
Größen erkennen<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziele 3, 4 und 7<br />
- Grundeinheiten - SI-Einheiten: m, kg, s<br />
- abgewandelte Einheiten - Ableitungen aus den Grundeinheiten verdeutlichen<br />
6. Meß- und Lehrverfahren<br />
kennenlernen und die entsprechenden<br />
Prüfzeuge einsetzen<br />
- Prüfzeuge pflegen Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 3<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 4<br />
- Sich bewußt werden, daß Meßfehler<br />
durch sorgfältiges Arbeiten vermieden<br />
werden<br />
- anzeigende Meßzeuge:<br />
Glieder- Stahlmaßstab, Meßschieber,<br />
Meßschraube<br />
-Lehren:<br />
Winkel, Fühler- und Radienlehre<br />
- Meßzeuge in Abhängigkeit von der geforderten<br />
Meßgenauigkeit bestimmen<br />
- Begriffe wie Istmaß, Sollmaß und Toleranz<br />
kennen<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 4<br />
Ü Fachzeichnen<br />
Lernziel 2<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 5<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 5.1<br />
7. Werkzeuge und Hilfsmittel<br />
zum Anreißen und Körnen<br />
materialbezogen auswählen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 4<br />
- Anreißwerkzeuge - in Abhängigkeit von Werkstoff und<br />
Werkstück auswählen<br />
- Hilfsmittel - Werkstoffe vorbehandeln - Unfallverhütungsvorschriften und Verarbeitungshinweise<br />
kennen<br />
- Körner
KWMBl I So.-Nr. 1993 155<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachtheorie<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
8. Das Grundprinzip der<br />
Trennverfahren kennenlernen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziele 5 und 6<br />
- Kraft darstellen - Kräfte zeichnerisch verdeutlichen<br />
- Benennung und Formelzeichen eintragen<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 10<br />
- Keil als Grundform der<br />
Werkzeugschneide<br />
- spitzer und stumpfer Winkel an<br />
der Werkzeugschneide<br />
- Keilform an verschiedenen Modellen<br />
aufzeigen<br />
- schneidende und schabende Werkzeuge<br />
zuordnen<br />
- Je-desto-Beziehungen herausarbeiten<br />
z.B. Je härter der Werkstoff, desto größer<br />
muß der Keilwinkel sein<br />
- Die schabende und schneidende Wirkung<br />
in Versuchen darstellen<br />
9. Spanende Trennverfahren<br />
und die entsprechenden<br />
Werkzeuge kennenlernen<br />
- Systematik herausarbeiten Ü Fachpraxis<br />
Lernziele 5 und 6<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 5.3<br />
- Feilen - Verfahren, Aufbau, und Wirkung der<br />
Werkzeuge kennen<br />
- Sägen von Hand und mit Maschine<br />
- Unfallverhütungsvorschriften kennen<br />
- Bohren und Senken<br />
10. Über Gewindearten, deren<br />
Verwendung und Herstellung<br />
Bescheid wissen<br />
- anwendungsbezogenen Einsatz der Gewinde<br />
kennenlernen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 9<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 5.3<br />
- metrische Gewinde:<br />
Innen- und Außengewinde<br />
- wichtige Bezeichnungen am Gewinde<br />
kennen<br />
- Bewegungs- und Befestigungsgewinde<br />
- Gewindeschneiden von Hand<br />
und mit Maschine<br />
- Unfallgefahren aufzeigen - Unfallberichte der Berufsgenossenschaft<br />
erörtern
156<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachtheorie<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
11. Spanlose Trennverfahren<br />
und die entsprechenden<br />
Werkzeuge kennenlernen<br />
- Systematik herausarbeiten Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 7<br />
- Scheren von Hand und mit Maschine<br />
- Verfahren, Aufbau und Wirkung der<br />
Werkzeuge kennen<br />
- Trennen mit Zangen<br />
12. Überblick über Biegetechniken<br />
und Biegewerkzeuge gewinnen<br />
- Biegewerkzeuge dem fachlichen Einsatz<br />
zuordnen<br />
- Bleche biegen und richten<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 5.3<br />
- Die Verformung in Abhängigkeit von<br />
Materialstärke und Biegeradius mit<br />
Schaumstoff demonstrieren<br />
- neutrale Faser Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 4<br />
- Biegeradius Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 10<br />
13. Über Korrosion und Korrosionsschutzmaßnahmen<br />
Bescheid<br />
wissen<br />
- Gründe erörtern<br />
- an Beispielen Zerstörungswirkung aufzeigen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 13<br />
Ü Fachzeichnen<br />
Lernziele 8 und 9<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 3 und 5.1<br />
- Verarbeitungsvorschriften und<br />
Schutzmaßnahmen aus technischen Informationsblättern<br />
entnehmen und zuordnen<br />
- Material - Verarbeitungsrichtlinien erörtern<br />
- Korrosionsschutz - Gewässerbelastung durch unsachgemäße<br />
Entsorgung ansprechen
KWMBl I So.-Nr. 1993 157<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachtheorie<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
14. Über Verbindungstechniken<br />
Bescheid wissen<br />
- Schrauben - Verschraubungstechniken kennen<br />
- Schraubenarten, Schraubensicherungen<br />
und Muttern unterscheiden<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 12<br />
- Löten - Weich- und Hartlöten gegenüberstellen - Arbeitsregeln aufstellen<br />
- Gasschmelzschweißen - Aufbau der Anlage kennen<br />
- Flammenarten unterscheiden<br />
- Notwendigkeit von Sicherheitsmaßnahmen<br />
begreifen<br />
- Schutzgasschweißen - Aufbau und Funktion der Anlage kennenlernen<br />
- MIG- und MAG-Schweißen unterscheiden<br />
- Nahtarten bei Blechverbindungen aufzeigen<br />
- Kleben - Ein- und Zweikomponentenkleber und<br />
Heißkleber dem Verwendungsbereich<br />
zuordnen<br />
- Verarbeitungshinweise besprechen<br />
- Sicherheitsvorkehrungen besprechen<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 5.3<br />
15. Geschichtliche Entwicklung<br />
des Kraftfahrzeugs kennen<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 5.3<br />
- geschichtliche Daten - Biografien der wichtigsten Kraftfahrzeugbauer<br />
besprechen<br />
- Zeitgenössische Berichte einsetzen<br />
- Entwicklungsstadien der<br />
Kraftfahrzeuge<br />
- Diareihen und Filme auswerten<br />
- Auto-Museum besuchen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 15<br />
16. Kraftfahrzeugarten unterscheiden<br />
- Schautafeln einsetzen Ü Deutsch<br />
Lernziel 5.1<br />
- Personenkraftwagen - Modelle vergleichen<br />
- Luftwiderstand und Kraftstoffverbrauch<br />
zuordnen<br />
- Je-desto-Beziehungen herausarbeiten<br />
- Lastkraftwagen<br />
- Krafträder
158<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachtheorie<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
17. Aufbau eines Kraftfahrzeugs<br />
kennenlernen<br />
- Filme, Modelle, Schnittbilder und schematische<br />
Darstellungen zur Verdeutlichung<br />
einsetzen<br />
- Triebwerk - Aggregate den Baugruppen zuordnen - Übertragungsverluste erörtern<br />
- Fahrwerk<br />
18. Verbrennungsmotore unterscheiden<br />
- Zweitakt- und Viertaktmotor - Arbeitsweise unterscheiden<br />
- Otto- und Dieselmotor - Unterscheidungsmerkmale herausarbeiten<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 16<br />
- Kolbenbewegung - Bewegungsrichtung den Arbeitstakten<br />
zuordnen<br />
- Herausarbeiten, daß die Auf- und Abbewegung<br />
in eine Drehbewegung umgewandelt<br />
wird<br />
- Zylinderanordnung - Zylinderreihenfolge nach DIN festlegen<br />
19. Über Aufbau und Funktion<br />
des Otto-Viertaktmotors Bescheid<br />
wissen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 16<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 5.1 und 5.3<br />
- Bauteile<br />
- Kurbeltrieb und Ventilsteuerung<br />
- Kolben, Pleuel und Kurbelwelle<br />
- Lagerung, Kurbelgehäuse, Zylinder und<br />
Zylinderkopf<br />
- Vorgänge während der vier Takte aufzeigen<br />
- Am Modell die Vorgänge nachvollziehen<br />
- spezifische Kenngrößen - Hubraum, Verdichtungsraum und Verdichtungsverhältnis<br />
- Druck- und Temperaturverhältnisse unterscheiden<br />
- Steuerdiagramm Ü Fachrechnen<br />
Lernziele 6 und 10
KWMBl I So.-Nr. 1993 159<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachtheorie<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
20. Aufbau und Bezeichnung von<br />
Felgen und Reifen kennen<br />
- Kraftfahrzeugräder - Felgenaufbau und Felgenbezeichnung<br />
zuordnen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 15<br />
- Folgen des falschen Anzugsmoments bei<br />
der Montage kennen<br />
- Bereifung - Diagonal- und Radialreifen unterscheiden<br />
- Sommer- und Winterreifen<br />
- Reifenbezeichnung lesen und erklären<br />
- Eigenschaften formulieren<br />
21. Überblick über Grundlagen<br />
der Elektrotechnik gewinnen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 17<br />
- Stromkreis - Schaltbilder mit Schaltsymbolen erstellen<br />
- Grundeinheiten - Spannung, Strom und Widerstand<br />
- Ohmsches Gesetz - Zusammenhänge von Spannung, Strom<br />
und Widerstand im Versuch erfahren<br />
- Reihen- und Parallelschaltung - Unterschiede im Versuch aufzeigen - Auf den Vergleich des Gesamtwiderstands<br />
beschränken und die Anwendung<br />
beim Kraftfahrzeug verdeutlichen<br />
- Fehlerquellen an elektrischen<br />
Anlagen<br />
- Fehlersuche am Modell und am Fahrzeug<br />
z.B. oxidierte Kontakte, lose Verbindungen,<br />
falsches Anklemmen<br />
- Sicherheitsbestimmungen besprechen
160<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachrechnen<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
Lernziele und Lerninhalte sind, ausgerichtet an der Fachpraxis, nach Möglichkeit projektorientiert zu erarbeiten.<br />
1. Grundlegende Rechenfertigkeiten<br />
anwenden<br />
- Rechenfertigkeiten anhand berufsbezogener<br />
und lebensnaher Aufgaben üben<br />
- Umkehrbarkeit jeder Rechenoperation<br />
erkennen<br />
- Kopfrechnen - Grundrechenarten und Zahlbegriff festigen<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Lernziel 5<br />
- Ergebnisblatt verwenden<br />
- Rechnen mit dem Taschenrechner<br />
- auf den geeigneten Taschenrechner achten<br />
- Verständnis für den "Rechenweg" vertiefen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 1<br />
- Den Wert von Werkzeugen und Einrichtung<br />
schätzen, überschlagen, berechnen<br />
und die Ergebnisse vergleichen<br />
- Überschlagsrechnen - Verbindung zu fachbezogenen Standardgrößen<br />
herstellen<br />
- viele Übungsmöglichkeiten anbieten<br />
- Auf- und Abrunden von Dezimalzahlen<br />
- Rechenregel:<br />
Punkt vor Strich<br />
- je nach Maßeinheit auf zwei oder drei<br />
Stellen nach dem Komma runden<br />
- anhand von Sachaufgaben üben<br />
z.B. Großeinkauf, Stückzahlen, verschiedene<br />
Bedarfslängen<br />
- Den Begriff "Klammer" verdeutlichen<br />
- Mit Hilfe von Klammern den Rechenweg<br />
veranschaulichen<br />
z.B.<br />
3 4<br />
5 @ 6<br />
(3 4)<br />
(5 @ 6)<br />
- Klammerrechnen - Bedarfslängen einsetzen<br />
- Textaufgaben - "Schätzen" als selbstverständliche Vorbereitung<br />
einer Textaufgabe weiterführen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Mathematische Probleme bewußt machen,<br />
Fragen formulieren und Lösungswege<br />
entwickeln<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 1 und 2<br />
- Einen Katalog für Fragen an den Text<br />
der Rechenaufgabe entwickeln
KWMBl I So.-Nr. 1993 161<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachrechnen<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
2. Gemeine Brüche in Dezimalbrüche<br />
umwandeln, Bruchteile<br />
berechnen<br />
- Bruchteile zeichnerisch darstellen Ü Fachzeichnen<br />
Lernziele 5 und 11<br />
- Das Umwandeln von Dezimalbrüchen in<br />
gemeine Brüche verbalisieren und in ihrer<br />
Umkehrbarkeit darstellen<br />
- Erkennen, daß die Umwandlung in Dezimalbrüche<br />
das Rechnen, auch mit dem<br />
Taschenrechner, erleichtert<br />
- Bruchstrich, Zähler, Nenner - Schreibweisen<br />
Ü Fachzeichnen<br />
1<br />
2 , 1/2 Lernziel 5<br />
-Brüche<br />
- die wichtigsten Brüche des Alltags sammeln<br />
und Verbindungen zum Berufsfeld<br />
1<br />
2 , 1 3 , 1 4 , herstellen<br />
- verstehen, daß Brüche Teile des Ganzen<br />
sind<br />
- Je-desto-Beziehungen formulieren<br />
- Umrechnen von gemischten<br />
Zahlen<br />
- z.B.<br />
2 3 4 m 2,75 m schenrechner erkennen<br />
- Vorteile für das Rechnen mit dem Ta-<br />
3. Maße schätzen, messen, umwandeln<br />
und berechnen<br />
- physikalische Größe, Formelzeichen und<br />
Einheit unterscheiden<br />
- Verbindung zum Kommaverschieben<br />
herstellen<br />
- 10, 100, 1000 - als Umwandlungszahlen erkennen und<br />
verwenden<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 5<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Lernziel 3<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 1 und 4<br />
- Bezug zu den SI-Einheiten schaffen<br />
Ü Fachzeichnen<br />
Lernziel 5<br />
- Kommaverschiebung nach beiden Richtungen<br />
festigen<br />
- Zeiteinheiten:<br />
Sekunden, Minuten, Stunden<br />
- Umwandlungen im Rahmen von Textaufgaben<br />
üben<br />
- Umwandlungszahl "60" herausstellen<br />
- in die kleinere und größere Einheit umwandeln<br />
- Beachten, daß beim Umrechnen der Zeiteinheiten<br />
das Zehnersystem nicht gilt<br />
- Die Schwierigkeiten beim Umrechnen<br />
verbalisieren<br />
- Zeitspannen - verschiedene Zeitspannen berechnen,<br />
z.B. Arbeitszeit, Abwesenheit von zu<br />
Hause<br />
- Erkennen, daß ein bestimmtes Arbeitstempo<br />
Grundlage für die Kalkulation der<br />
Arbeitszeit ist
162<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachrechnen<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
4. Längen zeigen, schätzen,<br />
messen, umwandeln und berechnen<br />
- durch Verdeutlichen der realen Größen<br />
das Verständnis schulen<br />
- berufsspezifische Schreibweise beachten<br />
- berufsübliche Meßgeräte - berufsübliche Meßgenauigkeit berücksichtigen<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziele 5 und 6<br />
- Bezug zu den SI-Einheiten herstellen<br />
- Notwendigkeit von Benennungen herausstellen<br />
- Einsicht in das Dezimalsystem vertiefen<br />
- Mindestmaß, Höchstmaß, Toleranz<br />
- mit dem Taschenrechner berechnen Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 6<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 1 und 3<br />
- Begriffe festigen und zuordnen<br />
- Maßeinheiten:<br />
m, dm, cm, mm<br />
km, Zoll<br />
-<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 3<br />
Ü Fachzeichnen<br />
Lernziel 1<br />
- Umfang von Quadrat, Rechteck,<br />
Kreis<br />
- Vollkreis, Halbkreis, Viertelkreis<br />
- Umfang einer Fläche als Strecke verdeutlichen<br />
- Den Umfang der verschiedenen Flächen<br />
durch konkretes Handeln verdeutlichen<br />
z.B. abschreiten, mit Schnur nachlegen<br />
- Den zurückgelegten Weg in Abhängigkeit<br />
von Umfang und Anzahl der Umdrehungen<br />
von Rädern verdeutlichen<br />
- Schnittgeschwindigkeit und Drehzahl<br />
verdeutlichen<br />
- Bogenlänge - als winkelabhängigen Teil des Kreisumfangs<br />
erkennen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziele 8, 19 und 20<br />
- gestreckte Länge - neutrale Faser bemaßen Ü Fachpraxis<br />
Lernziele 10, 17 und 18<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 12<br />
- Längenteilung - Abstände, Lochzahl, Gesamtlänge berechnen<br />
- Maßstabsberechnung<br />
M 1:100, M 1:50, M 1:10,<br />
M 1:5, M 1:2,5, M 2:1<br />
- aus Maßstabsangaben die wirklichen<br />
Größen errechnen<br />
Ü Fachzeichnen<br />
Lernziele 1 und 5<br />
- Auf Vorerfahrungen der Schüler zurückgreifen<br />
- Die Bedeutung der richtigen Maßstabswahl<br />
demonstrieren
KWMBl I So.-Nr. 1993 163<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachrechnen<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
5. Flächen erkennen, benennen,<br />
überschlagen und berechnen<br />
- Quadrat, Rechteck, Dreieck,<br />
Trapez<br />
- Maße vor Beginn der Rechenoperation<br />
in die geforderte Einheit umwandeln<br />
- wissen, daß Grundlinie und Höhe zueinander<br />
senkrecht stehen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 18<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 4<br />
- Den Unterschied von Länge und Fläche<br />
durch konkretes Handeln verdeutlichen,<br />
z.B. Länge abschreiten, Fläche auslegen<br />
- Die einzelnen Flächen handelnd einander<br />
zuordnen<br />
- Kreis - Die entstehenden zusammengesetzten<br />
Flächen beschreiben<br />
- zusammengesetzte Flächen - in einzelne, berechenbare Flächen aufteilen<br />
- Sich bewußt machen, daß häufig verschiedene<br />
Einteilungs- und Berechnungsmöglichkeiten<br />
bestehen<br />
- Maßeinheiten:<br />
m 2 , dm 2 , cm 2 , mm 2 -<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 3<br />
6. Körper benennen und deren<br />
Volumen berechnen<br />
- Begriff "Mantelfläche" einführen Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 4<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 1<br />
- Durch Modelle veranschaulichen<br />
- Unterschied zwischen Oberfläche<br />
(Blechbedarf) und Volumen (Flüssigkeitsmenge)<br />
verdeutlichen<br />
- Maßeinheiten:<br />
m 3 , dm 3 , cm 3<br />
l<br />
-<br />
- Modellkörper füllen und Inhalt vergleichen,<br />
abmessen und die Ergebnisse verbalisieren<br />
- Die physikalische Besonderheit von<br />
Wasser demonstrieren<br />
- Zusammenhang zwischen m 3 , dm 3 und l<br />
verdeutlichen<br />
- Würfel, Quader, Zylinder - Unterschied von Würfel und Quader verbalisieren<br />
- Hubraumberechnung - Ein- und Mehrzylindermotore mit der<br />
Formel rechnen<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 19
164<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachrechnen<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
7. Mit Massen umgehen und<br />
rechnen<br />
- Schätzübungen - fachspezifische Stoffe schwerpunktmäßig<br />
verwenden<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziele 3 mit 5<br />
- Den Unterschied zwischen physikalischem<br />
Begriff und Umgangssprache<br />
(Gewicht) aufzeigen<br />
- Bezug zu den SI-Einheiten herstellen<br />
- Maßeinheiten:<br />
t, kg, g<br />
- Zusammenhang von kg, l und dm 3 verdeutlichen<br />
- Die physikalische Besonderheit von<br />
Wasser demonstrieren<br />
8. Zweisatz- und Dreisatzrechnungen<br />
durchführen<br />
- Berechnung von Arbeitszeit,<br />
Lohn, Material und Preis<br />
- Der Bruchstrich heißt geteilt<br />
- Die Begriffe "mehr/weniger" geben die<br />
Überlegung zur Logik der Aufgabe an.<br />
Die Tatsache, daß diese Regel im<br />
positiven Zahlenbereich nur für Werte<br />
größer als 1 gilt, bleibt dabei außer acht<br />
- den umgekehrten Dreisatz erarbeiten<br />
- Kraftstoffverbrauch berechnen<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 4<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 3<br />
- Rechenregeln formulieren<br />
- Die Rechenschritte durch Verbalisieren<br />
festigen<br />
- Mit dem langen Bruchstrich rechnen<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Lernziel 6<br />
- Differenzierungsmöglichkeiten bei der<br />
Zwei- und Dreisatzberechnung nutzen
KWMBl I So.-Nr. 1993 165<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachrechnen<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
9. Prozentrechnungen mit Hilfe<br />
des Dreisatzes auf dem langen<br />
Bruchstrich lösen<br />
- vermehrten oder verminderten Grundwert<br />
beachten<br />
- Rabatt, Skonto - Rabatt und Skonto als unterschiedliche<br />
Preisnachlässe verdeutlichen<br />
- Größenordnung von Rabatt und Skonto<br />
im Vergleich zum Ausgangspreis bewußt<br />
machen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 15<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Lernziel 6<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 3<br />
- Rechenregeln formulieren<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 1 und 5.3<br />
Ü Sozialkunde<br />
Lernziel 3<br />
- Sich bewußt werden, daß korrekte Einkäufe<br />
und Verträge nur einen begrenzten<br />
Spielraum für Preisnachlässe haben<br />
- Sogenannte Sonderangebote besonders<br />
kritisch prüfen und mögliche Nachteile<br />
abwägen<br />
- Mehrwertsteuer - vermehrten Grundwert berechnen Ü Sozialkunde<br />
Lernziel 8<br />
- Steuern, das Einkommen des Staates und<br />
der Komunen<br />
- Zinsen - Jahreszins als Basis für die Berechnung<br />
erkennen<br />
- Lohnabzüge - Abzüge in Abhängigkeit vom Einkommen<br />
berechnen<br />
- Bruttolohn - Nettolohn<br />
Ü Sozialkunde<br />
Lernziel 5<br />
- Sinnvolle Gründe für eine Kreditaufnahme<br />
besprechen<br />
- Bei Ratenkäufen bereits bestehende<br />
Zinsbelastungen berücksichtigen und<br />
eine mögliche Steigerung des Zinssatzes<br />
bedenken<br />
Ü Sozialkunde<br />
Lernziel 8
166<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachrechnen<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
10. Aus Textaufgaben und<br />
Zeichnungen die zur Lösung<br />
erforderlichen Größen herausarbeiten,<br />
mit Formelbuchstaben<br />
und Einheiten<br />
anschreiben und das Ergebnis<br />
berechnen<br />
- Vorteile einer einheitlichen Gliederung<br />
einsehen<br />
z.B. Geg.:<br />
Ges.:<br />
Lös.:<br />
- gegebene und gesuchte Größen - aus dem Text erfragen und diese vor dem<br />
Rechnen in die benötigte Maßeinheit<br />
umrechnen<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Lernziel 6<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 1 und 5.2<br />
- Die gestellte Aufgabe mit eigenen Worten<br />
beschreiben<br />
- Umrechnung in die geforderte<br />
Maßeinheit<br />
- Formel, Formelumwandlung - Formelsammlung verwenden Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 19<br />
- Eigene Formelsammlung mit Grundformeln<br />
und notwendigen Umstellungen<br />
anlegen<br />
- Gewichtskraft Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 8<br />
- Drehmoment, Hebelgesetz - auf einseitigen und zweiseitigen Hebel<br />
beschränken<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 15<br />
- Der Kraft den zugehörigen Hebelarm<br />
zuordnen<br />
- Skizze als Vorstellungshilfe anfertigen<br />
- Durchschnittsgeschwindigkeit - auf km/h beschränken - Erkennen, daß eine korrekte Bezeichnung<br />
bei der Berechnung hilft<br />
- Kolbenkraft - über den Gasdruck berechnen Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 19
KWMBl I So.-Nr. 1993 167<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachzeichnen<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
Lernziele und Lerninhalte sind, ausgerichtet an der Fachpraxis, nach Möglichkeit projektorientiert zu erarbeiten.<br />
1. Überblick über die Bedeutung<br />
der Fachzeichnung<br />
gewinnen<br />
- Grundlage der Werkstücksfertigung<br />
- engen Bezug zur Fachpraxis herausarbeiten<br />
- anhand einer fertigen Zeichnung die Informationen<br />
für das Werkstück aufzeigen<br />
- Zeichnung als bildhafte Darstellung eines<br />
Werkstücks verstehen<br />
- Sich bewußt werden, daß Symbole in der<br />
Zeichnung normativen Charakter haben<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziele 3 und 4<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 4<br />
- Maße aus einer einfachen Zeichnung im<br />
Maßstab M 1:1 entnehmen, das fertige<br />
Werkstück abmessen und die Ergebnisse<br />
vergleichen<br />
- Aussagen über Fertigungstechniken<br />
- Bezug zu weiteren für die Fertigung<br />
wichtigen Kenntnisse herstellen<br />
z.B. Materialliste, Produktionsabläufe<br />
- Möglichkeiten der Nutzung - Möglichkeiten wie stete Verfügbarkeit,<br />
Objektersatz und Zeitersparnis durch<br />
Vervielfältigen aufzeigen<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Lernziel 6<br />
2. Materialien für das Fachzeichnen<br />
kennen und benutzen<br />
- Zeichengeräte und Zubehör:<br />
Zeichenplatte, -brett, -schiene,<br />
Dreieck, Winkel, Winkelmesser,<br />
Lineal, Bleistifte, Farbstifte,<br />
Zirkel, Spitzer, Radiergummi<br />
- Zeichenpapier mit Blattumrandung<br />
und Schriftfeld:<br />
DIN A4, DIN A3<br />
- grundlegenden Zusammenhang zwischen<br />
Arbeitshaltung und Ergebnis bewußt machen<br />
z.B.<br />
ordentliches und sauberes Werkzeug<br />
- saubere Zeichnung,<br />
Grundwissen - Informationsgehalt<br />
- notwendige Qualität der Zeichengeräte<br />
und des Zubehörs besprechen<br />
- Arbeitsblätter gestalten<br />
- den materiellen Wert der Zeichnung für<br />
die Produktion verdeutlichen<br />
- Zeichnungen, Zeichnungsausdrucke oder<br />
Dateien sachgerecht aufbewahren<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 4<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 6<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Lernziel 6<br />
- Durch Falten und Aneinanderlegen den<br />
Zusammenhang zwischen Papiergrößen<br />
und DIN-Bezeichnungen verdeutlichen
168<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachzeichnen<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- sachgerechter Umgang - Zeichengeräte schützen und pflegen - Sich bewußt sein, daß die Qualität der<br />
Zeichnung nicht nur von der eigenen<br />
Leistung sondern auch von Zustand und<br />
angemessener Nutzung der Geräte abhängt<br />
3. Freihandzeichnungen ausführen<br />
- Freihandzeichnungen als vereinfachte<br />
Fertigungsgrundlage einsetzen<br />
- Funktion der Freihandzeichnung für die<br />
Erstellung einer Fachzeichnung verstehen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 4<br />
- Übungsmöglichkeiten anbieten<br />
- Senkrechte, Waagrechte - den rechten Winkel bewußt machen - Auge-Hand-Koordination schulen<br />
- geometrische Flächen und Körper:<br />
elementare Grundformen<br />
- verschiedene Modelle einsetzen - Den Zusammenhang der einzelnen Größen<br />
mit Folien, Stab- und Vollmodellen<br />
veranschaulichen<br />
4. Linien nach DIN 15 kennen<br />
und ausführen<br />
- unterschiedliche Linienarten und<br />
Strichstärken in Zeichnungen deuten<br />
- Modelle als optische Strukturierungshilfen<br />
verwenden<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 4<br />
- Zeichnungen aus Werkstattbüchern erlesen<br />
- Strichübungen durchführen<br />
- Möglichkeiten graphischer Gestaltung<br />
nützen und Kreativität fördern<br />
- breite und schmale Vollinie - Modelle und Zeichnungen zuordnen<br />
- breite und schmale Strichpunktlinie<br />
- Strichlinie<br />
- Freihandlinie - schnelle Verfügbarkeit mit wenigen<br />
Hilfsmitteln aufzeigen<br />
- Bruchlinie als Hilfsmittel für verkürzte<br />
Darstellung verwenden<br />
- Sich bewußt werden, daß Freihandskizzen<br />
die Vorstellungskraft schulen und<br />
dem Verständnis der Zusammenhänge<br />
dienen
KWMBl I So.-Nr. 1993 169<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachzeichnen<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
5. Geometrische Konstruktionen<br />
anfertigen<br />
- Streckenteilung - an Werkstücken gleiche Abstände markieren<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 3<br />
- Die Bedeutung exakten Konstruierens<br />
anhand von Werkstücken aufzeigen<br />
- Winkel<br />
90 o , 60 o , 45 o , 30 o<br />
Winkelteilung<br />
- Winkel als Teile des Kreises erkennen<br />
- Rundung - Übergang einer Geraden zum Kreis darstellen<br />
- Dreieck<br />
Viereck<br />
Sechseck<br />
6. Flache, eckige und abgerundete<br />
Werkstücke in einer Ansicht<br />
lesen, zeichnen,<br />
normgerecht bemaßen und<br />
beschriften<br />
- Maßstab:<br />
M 1:1, M 2:1, M 5:1,<br />
M 1:2, M 1:5<br />
- Begriff "Norm" besprechen und die Bedeutung<br />
für den Fachmann herausstellen<br />
- genormte Hilfsmittel kennen und einsetzen<br />
z.B. Maßstabslineal, CAD-Programm<br />
- Landkarten als Motivationshilfen einsetzen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 3<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Lernziel 6<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 1<br />
- Übungsmöglichkeiten in allen Unterrichtsfächern<br />
nutzen<br />
z.B. Arbeitsblätter anlegen, Überschriften<br />
und Merksätze in<br />
Normschrift gestalten<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziele 2 und 4<br />
- Abstand zwischen zwei Punkten auf Karten<br />
mit Schnüren nachlegen und die Länge<br />
mit dem Maßstab in Beziehung setzen<br />
- Maßstabsumrechnungen - natürliche Länge - dargestellte Länge<br />
- dargestellte Länge - natürliche Länge<br />
- Elemente der Bemaßung<br />
Maßpfeil<br />
Maßlinie<br />
Maßhilfslinie<br />
Maßzahl
170<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Fachzeichnen<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- Normschrift - in Anlehnung an CAD vertikale Normschrift<br />
auswählen<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Lernziel 6<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 2<br />
7. Rechtwinklige gerade Körper<br />
perspektivisch darstellen<br />
- Werkstücke und Modelle darstellen - Modelle zur Veranschaulichung im Klassensatz<br />
einsetzen<br />
- Handskizze - auf isometrische Darstellung beschränken<br />
- Zeichnung - Modell,<br />
Modell - Zeichnung<br />
vergleichen und Zusammenhänge verbalisieren<br />
- technische Zeichnung<br />
8. Prismatische, eckige Werkstücke<br />
mit schrägen Flächen,<br />
Bohrungen und Aussparungen<br />
in drei Ansichten darstellen<br />
- aus räumlicher Darstellung übertragen - Vorgegebene Zeichnungen lesen und<br />
erläutern<br />
- Handskizze - nach Modellen zeichnen - Auf Schnittdarstellungen verzichten<br />
- technische Zeichnung - Ansichten ergänzen<br />
9. Zylindrische Werkstücke mit<br />
Bohrungen und Aussparungen<br />
in drei Ansichten darstellen<br />
- Vorgegebene Zeichnungen lesen und<br />
erläutern<br />
- Handskizze - nach Modellen zeichnen Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 16<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 1 und 3<br />
- Verschiedene Modelle vergleichen, Unterschiede<br />
formulieren und mit<br />
Werkstücken in Beziehung setzen<br />
- technische Zeichnung - Ansichten ergänzen<br />
- rechteckige und quadratische Durchbrüche<br />
darstellen
KWMBl I So.-Nr. 1993 171<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Datenverarbeitung<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
Lernziele und Lerninhalte sind, ausgerichtet an der Fachpraxis, nach Möglichkeit projektorientiert zu erarbeiten.<br />
1. Grundbegriffe und Abkürzungen<br />
verstehen<br />
- Computer<br />
- Hard- und Software<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 3 mit 5<br />
- Daten und Programm - Programm als Verarbeitungsvorschrift<br />
verstehen<br />
- Datenverarbeitung - EVA - Prinzip:<br />
Eingabe, Verarbeitung, Ausgabe<br />
- speichern, löschen<br />
- transportieren<br />
- verknüpfen<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 2<br />
- Verarbeitungsvorschrift bzw. Bedienungsanleitung<br />
am Beispiel<br />
"Telefonieren" verdeutlichen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 1<br />
- Inventarverzeichnis erstellen<br />
- Grundsätze der Datenverarbeitung am<br />
Beispiel "Karteikastensystem" veranschaulichen<br />
2. Informationen besorgen, auswählen<br />
und werten<br />
- Daten aus dem Erfahrungsbereich der<br />
Schüler projektorientiert verarbeiten<br />
- Informationsquellen - Familie, Lehrer, Mitschüler<br />
- Fachbücher, Zeitschriften, Tageszeitungen<br />
- Rundfunk, Fernsehen<br />
- Neue Medien<br />
- Informationsfluß - Quelle, Träger, Adressat<br />
- produktionsbezogenen Verlauf als Informationsfluß<br />
verdeutlichen<br />
z.B. Produktion:<br />
Anfrage, Angebot, Auftrag, Planung,<br />
Konstruktionszeichnung, Stückliste,<br />
Materialbedarf, Einkauf, Lagerhaltung,<br />
Produktion, Lieferung, Bezahlung<br />
- Informationsquellen nach Sachbezug<br />
unterscheiden<br />
- Den Informationsfluß vom Ereignis, der<br />
Übertragung bis zur Veröffentlichung<br />
am Beispiel "Fußball" aufzeigen<br />
Ü Sozialkunde<br />
Lernziel 13
172<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Datenverarbeitung<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
3. EDV-Anlagen unterscheiden<br />
und damit verantwortungsbewußt<br />
umgehen<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 3, 4 und 5.2<br />
- Zum sorgfältigen Umgang mit den Komponenten<br />
einer EDV-Anlage bereit sein<br />
- Typ - Home Computer, PC, AT, Großrechenanlage<br />
- Einen Überblick über den hauptsächlichen<br />
Einsatzbereich geben<br />
- Betriebssystem - Kompatibilität<br />
- Mikroprozessor - Rechnergeschwindigkeit, Taktung<br />
- 286er, 386er, 486er<br />
- Coprozessor<br />
- Anwendungsbezogene Voraussetzungen<br />
beachten<br />
z.B. Grafik, Datenmengen<br />
schnell - langsam<br />
- Grafikstandards - Grafikkarte, Bildschirm - Anwendungsbezogene Voraussetzungen<br />
beachten<br />
z.B. niedrige - hohe Auflösung<br />
- Speicherkapazität:<br />
B, kB, MB<br />
- auf mathematische Genauigkeit verzichten<br />
- Nur gerundete Umrechnungsfaktoren<br />
verwenden<br />
- Die Größenordnung des Speichermediums<br />
mit einer Schreibmaschinenseite<br />
(2000 Anschläge) vergleichen<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 3<br />
- Netzwerke - kommerzielle und pädagogische Netzwerke<br />
unterscheiden<br />
4. Mit einem Betriebssystem<br />
oder einem entsprechenden<br />
Hilfsprogramm arbeiten<br />
- Einstellen des Standardlaufwerks<br />
- Anzeigen des Inhaltsverzeichnisses<br />
- Platten- und Diskettenlaufwerk unterscheiden<br />
- Programmdateien und Datendateien unterscheiden<br />
- Haupt- und Unterverzeichnis<br />
- Problem des Wiederfindens der Dateien<br />
aufzeigen<br />
- Auf das System der Dateibezeichnungen<br />
aufmerksam machen<br />
- Ein eigenes Bezeichnungssystem für Datendateien<br />
entwickeln<br />
- Formatieren eines Datenträgers - Formatieren als notwendige Vorbereitung<br />
des Datenträgers für das entsprechende<br />
Betriebssystem und als Möglichkeit<br />
der Gesamtlöschung unterscheiden<br />
- Kopieren von Disketten und<br />
Dateien<br />
- Gründe für das Vervielfältigen von Daten<br />
aufzeigen<br />
- Notwendigkeit der Datensicherung aufzeigen<br />
- Bewußt werden, daß Raubkopieren strafbar<br />
ist
KWMBl I So.-Nr. 1993 173<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Datenverarbeitung<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- Fehlermeldungen - Fehler erkennen und beseitigen - Maßnahmenkatalog zur Fehlerbeseitigung<br />
erstellen<br />
5. Mit einem kommerziellen<br />
Textverarbeitungsprogramm<br />
und mit Lernprogrammen<br />
arbeiten<br />
- Programm, Unterprogramme, Dateien<br />
oder Datensätze durch Objektnamen,<br />
Selektoren, Funktionstasten oder Balkenmenüs<br />
auswählen<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 1<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziel 1<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 5.3<br />
- Starten und Beenden der Programme<br />
- Programm und Startbefehl zuordnen<br />
- Erfassen, Verändern, Ausgeben,<br />
Speichern und Löschen<br />
von Daten<br />
6. Kommerzielle Programme<br />
nach ihren Einsatzmöglichkeiten<br />
unterscheiden und mit<br />
einem davon arbeiten<br />
Ü Fachzeichnen<br />
Lernziel 1<br />
- Datenbankanwendung - zur Lagerverwaltung und zum Erstellen<br />
von Bestandslisten nutzen<br />
- CAD - Grafiktableau, Plotter einsetzen<br />
- räumliches Vorstellungsvermögen schulen<br />
z.B.<br />
Bodenplatte mit Bohrung in die<br />
drei Ansichten übertragen<br />
- Tabellenkalkulation - Einsatzmöglichkeiten:<br />
z.B. Bestellung nach Stücklisten, Materialverbrauch,<br />
Vergleich der<br />
Produktivität von Mitarbeitern,<br />
Darstellung der Geschäftsentwicklung<br />
- Maschinensteuerung - Programm für ein einfaches Werkstück<br />
schreiben<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziel 1<br />
Ü Fachzeichnen<br />
Lernziel 2<br />
Ü Fachrechnen<br />
Lernziele 8 und 9<br />
Ü Fachpraxis<br />
Lernziele 19 und 20<br />
Ü Fachzeichnen<br />
- Vorlage aus dem Fachzeichnen verwenden
174<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Metalltechnik - Schwerpunkt: Kraftfahrzeugtechnik<br />
Datenverarbeitung<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
7. Auswirkungen des Computereinsatzes<br />
kennen<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziele 2 und 4<br />
Ü Sozialkunde<br />
Lernziele 1 und 7<br />
- Veränderungen der Arbeitswelt - Produktivität<br />
- Hilfe zur Lebensbewältigung<br />
- berufliche Qualifikation<br />
- Zugriff auf Daten - schneller, gezielter und wiederholbarer<br />
Zugriff auf Daten<br />
- Lizenzverträge<br />
- Verknüpfung fremder und eigener Daten<br />
- Datenschutz - Datenmißbrauch<br />
- Notwendigkeit des Schutzes von Daten<br />
einsehen<br />
Ü Fachtheorie<br />
Lernziel 1<br />
- Bewußtmachen, daß der Computer nicht<br />
intelligent ist, sondern nur Vorgedachtes<br />
sehr schnell verarbeitet<br />
- "Manuelle" und "elektronische" Datenverarbeitung<br />
vergleichen<br />
- "Der gläserne Mensch"<br />
Ü Sozialkunde<br />
Lernziel 5<br />
- Neue Medien - Vorteile und Gefahren bedenken - Verlockung zum schnellen Kauf<br />
z.B. btx
KWMBl I So.-Nr. 1993 175<br />
Religionslehre / Ethik<br />
Katholische Religionslehre<br />
Für den katholischen Religionsunterricht wird derzeit der mit der Bekanntmachung vom 26.4.1978 (KMBl<br />
I 1978 So.-Nr. 30) veröffentlichte Lehrplan herangezogen.<br />
Evangelische Religionslehre<br />
Für den evangelischen Religionsunterricht wird derzeit der mit der Bekanntmachung vom 12.4.1977<br />
(KMBl I 1977 So.-Nr. 10) veröffentlichte Lehrplan herangezogen.<br />
Ethik<br />
Für den Ethikunterricht wird der mit der Bekanntmachung vom 16.2.1982 (KMBl I 1982<br />
So.-Nr. 4) veröffentlichte Lehrplan herangezogen.
176<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Deutsch<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
Lernziele und Lerninhalte sind, ausgerichtet an der Fachpraxis, nach Möglichkeit projektorientiert zu erarbeiten.<br />
1. Situationsangemessen sprechen<br />
- Informieren - Auskünfte im Rollenspiel einholen Ü Sozialkunde<br />
- Besprechen von Sachverhalten - in Rede und Gegenrede sachliche Argumente<br />
herausstellen<br />
- Darstellen von Problemen - Diskussionen führen, Kurzreferate vorbereiten<br />
und vortragen<br />
- Bewältigen von Konflikten - Streitgespräche im Rollenspiel durchführen<br />
Ü Sozialkunde<br />
Ü Fachtheorie<br />
- Das Zuhören und Eingehen auf Gegenargumente<br />
üben<br />
Ü Fachtheorie<br />
- Sich um verständliche Aussprache bemühen<br />
Ü Sozialkunde<br />
Lösen von Konflikten<br />
- Sich gesprächsfördernder und gesprächshemmender<br />
Elemente bewußt werden<br />
- Das nichtsprachliche Verhalten beim<br />
Gesprächspartner deuten<br />
- Bewerbungs- und Vorstellungsgespräch<br />
- angemessenes Formulieren und Argumentieren<br />
üben<br />
- Gesprächssituationen erfassen und sich<br />
darauf einstellen<br />
- als Vorbereitung benötigte Papiere,<br />
Zeugnisse und Unterlagen in ansprechender<br />
Form zusammenstellen<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
- Die Bedeutung von Verhaltensweisen,<br />
äußerer Erscheinung und Sitzhaltung<br />
kennen<br />
2. Sachgerecht schreiben<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Textbausteine als wiederkehrende Teile<br />
von Berichten abrufen und sachgerecht<br />
einfügen<br />
- Arbeitsbericht - Fachausdrücke aus dem Berufsfeld verwenden<br />
- Reihenfolge und Zeitform beachten<br />
- Sachverhalt formulieren<br />
- Arten von Briefen - Geschäfts-, Behördenbriefe und persönliche<br />
Briefe unterscheiden und schreiben<br />
- Aufbau, Wortwahl und Formulierungen<br />
kennen<br />
- Formulierungen aus verschiedenen Bereichen<br />
des privaten Lebens und aus dem<br />
Berufsfeld in Briefformen erproben<br />
Ü Fachpraxis<br />
Wochenberichte erstellen<br />
Ü Fachzeichnen<br />
Skizzen und Zeichnungen anfertigen<br />
- Die Notwendigkeit und Vorteile einer<br />
gelungenen äußeren Form verdeutlichen<br />
- Persönliche Mustermappen anlegen
KWMBl I So.-Nr. 1993 177<br />
Deutsch<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- Bewerbung - Bewerbungsschreiben verfassen Ü Datenverarbeitung<br />
- Rechtschreibkorrekturprogramm einsetzen<br />
- Auf Grammatik, Rechtschreibung und<br />
äußere Form achten<br />
- Das fertige Schreiben mit etwas zeitlichem<br />
Abstand nochmals sorgfältig lesen<br />
und auf mögliche Fehler kontrollieren<br />
- Formular - verschiedene Arten von Formularen ausfüllen<br />
- Inhalte, Aufbau und Funktion vergleichen<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
- Formulare aus dem Berufsfeld ausfüllen<br />
- Sich bewußt sein, daß manche Formulare<br />
durch Verknüpfung von Informationen<br />
mehr erfragen als notwendig und zulässig<br />
ist<br />
- Notiz- und Einkaufszettel - wesentliche Informationen festhalten<br />
- Notiertechniken einüben<br />
3. Sprache betrachten<br />
- Aktivieren und Erweitern des<br />
Wortschatzes<br />
- Erarbeiten eines fachspezifischen<br />
Wortschatzes<br />
- Wortfamilien und Wortfelder aus verschiedenen<br />
Bereichen des privaten Lebens<br />
und aus dem Berufsfeld erstellen<br />
- Fachbegriffe und Fremdwörter mit Hilfe<br />
von Wörterbüchern, Lexika, Fachbüchern<br />
und Fachzeitschriften klären<br />
Ü<br />
Datenverarbeitung<br />
- Wortbildung üben<br />
z.B. nach der Morphemmethode<br />
- Wort- und Satzbildung - den Ausdruck präzisieren<br />
- Sicherheit in der Formulierung gewinnen<br />
- Satzbaupläne erstellen<br />
- Satzmuster einüben<br />
Ü Sozialkunde<br />
- Treffende Formulierungen sammeln und<br />
einüben<br />
- Im Rollenspiel Gespräche zu unterschiedlichen<br />
Anlässen üben<br />
- Wissen, daß auch Gesprächspartner<br />
Schwierigkeiten bei Formulierungen haben<br />
können<br />
4. Richtig schreiben<br />
- Sichern und Erweitern des<br />
Grundwortschatzes<br />
- mit Rechtschreibduden arbeiten<br />
- Rechtschreibprogramme selbständig anwenden<br />
Ü<br />
Ü<br />
Ü<br />
Ü<br />
Ü<br />
Fachpraxis<br />
Fachtheorie<br />
Fachrechnen<br />
Fachzeichnen<br />
Datenverarbeitung
178<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Deutsch<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- Erarbeiten und Sichern eines<br />
fachspezifischen Wortschatzes<br />
- Möglichkeiten des selbständigen Übens<br />
erlernen<br />
- Nachschlagewerke selbständig und sicher<br />
gebrauchen<br />
- Vertiefen des Wortschatzes für<br />
persönliche Interessen<br />
- ein Hobby pflegen - Erkennen, daß das Lesen guter Texte die<br />
Begriffsbildung und das Rechtschreiben<br />
schult<br />
5. Lesen / Mit Texten umgehen<br />
5.1 Die Lesefertigkeit und die<br />
Lesefähigkeit steigern<br />
- fachspezifische Ausdrücke und<br />
Formulierungen<br />
- Fragen im multiple-choice Verfahren<br />
bearbeiten<br />
- aus Fachbüchern und Fachzeitschriften<br />
Informationen entnehmen, gliedern und<br />
verarbeiten<br />
Ü Fachpraxis<br />
Ü Fachtheorie<br />
Ü Fachrechnen<br />
Ü Sozialkunde<br />
- Fragetechniken analysieren<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
- Ein "persönliches" Wörterbuch erstellen<br />
- Fremdwörter - im Textzusammenhang Fremdwörter<br />
verstehen<br />
- Nachschlagewerke benutzen<br />
Ü<br />
Datenverarbeitung<br />
- allgemeine und fachbezogene<br />
Abkürzungen<br />
- Informationen aus Abkürzungen entnehmen<br />
5.2 An Texten arbeiten<br />
- Möglichkeiten der Texterschließung<br />
- Gliederung erstellen<br />
- Oberbegriffe suchen<br />
- Sinnträger und Merkwörter formulieren<br />
- Fragen zum Text stellen<br />
- Inhalte verkürzen<br />
- Texte bewerten<br />
- prüfungsrelevante Frageformen unterscheiden<br />
Ü<br />
Ü<br />
Ü<br />
Ü<br />
Ü<br />
Fachpraxis<br />
Fachtheorie<br />
Fachrechnen<br />
Datenverarbeitung<br />
Sozialkunde<br />
- Hilfstechniken zur Textanalyse erarbeiten,<br />
z.B. markieren, unterstreichen, ausschneiden
KWMBl I So.-Nr. 1993 179<br />
Deutsch<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
5.3 Sich mit Textarten beschäftigen<br />
- Gebrauchstexte - Zeitung, Illustrierte, Comic-Heft, Buch<br />
- Gebrauchsanweisung, Stellenangebot,<br />
Vertragstext, Vordruck, Telefonbuch,<br />
Fahrplan<br />
- Piktogramm, Verkehrsschild, Diagramm,<br />
Tabelle, Graphik<br />
- Fachbuch, Fachzeitschrift<br />
- Nachschlagewerk, Lexikon<br />
- Literarische Texte - erzählende, lyrische und dramatische<br />
Texte<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
- Mit kurzen und leichteren Texten beginnen<br />
- Aus aktuellen Anlässen Motivation wecken<br />
- Interessen einbeziehen
180<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Sozialkunde<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
Lernziele und Lerninhalte sind, ausgerichtet an der Fachpraxis, nach Möglichkeit projektorientiert zu erarbeiten.<br />
1. Möglichkeiten der beruflichen<br />
Bildung kennen<br />
- Vorbereitung auf Beruf und<br />
Ausbildung<br />
- Formen der beruflichen Ausbildung<br />
- Vorteile der beruflichen Ausbildung<br />
- Berufsvorbereitungsjahre und Lehrgänge<br />
der Arbeitsverwaltung vergleichen<br />
- duales System, betriebliche / überbetriebliche<br />
Ausbildung und Berufsfachschule<br />
besprechen<br />
- Möglichkeiten von Facharbeitern und<br />
ungelernten Arbeitern erörtern und vergleichen<br />
- Unterschiedliche Anforderungsstufen,<br />
Gemeinsamkeiten und Zielsetzungen der<br />
Berufsvorbereitungsjahre und der Lehrgänge<br />
erkennen und zuordnen<br />
- Die Vielfalt der Möglichkeiten als Chance<br />
für den Einzelnen trotz individueller<br />
Probleme verstehen<br />
Ü Fachtheorie<br />
- Den Bedarf der Wirtschaft an Facharbeitern<br />
und ungelernten Arbeitern vergleichen<br />
2. Die eigene Person im Hinblick<br />
auf die spätere berufliche<br />
Tätigkeit realistisch einschätzen<br />
- auf Erfahrungen von Eltern, Freunden,<br />
Lehrern und Berufsberatern zurückgreifen<br />
- verschiedene berufsbezogene Informationsquellen<br />
nutzen,<br />
z.B. BIZ der Arbeitsverwaltung<br />
- Neigung - Wünsche und Interessen äußern<br />
- Vor- und Nachteile von Hobby als Beruf<br />
abwägen<br />
Ü<br />
Ü<br />
Ü<br />
Ü<br />
Ü<br />
Ü<br />
Fachpraxis<br />
Fachtheorie<br />
Fachrechnen<br />
Fachzeichnen<br />
Datenverarbeitung<br />
Deutsch<br />
- Auf Erfahrungen aus dem berufswahlvorbereitenden<br />
Förderunterricht zurückgreifen<br />
- eignungsspezifische Anforderungen<br />
des gewählten Berufes<br />
- Berufswahl überdenken - Gründe für eine Berufsentscheidung<br />
erörtern<br />
3. Sich in zwischenmenschlichen<br />
Beziehungen angemessen<br />
verhalten<br />
- Freundschaft, Ehe, Familie, Vorgesetzte,<br />
Mitarbeiter, Kollegen<br />
- Toleranz und Hilfsbereitschaft - Verhalten gegenüber ausländischen Mitbürgern<br />
und Aussiedlern überdenken<br />
- Erkennen, daß auch Ausländer und Aussiedler<br />
zu unserem Wohlstand beigetragen<br />
haben und beitragen<br />
- Sich bewußt sein, daß die Integration<br />
ausländischer Mitbürger nicht nur sozialpolitisch<br />
sondern auch wirtschaftspolitisch<br />
Vorteile für alle bringt
KWMBl I So.-Nr. 1993 181<br />
Sozialkunde<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- Verantwortungsbewußtsein - finanzielle Verantwortung übernehmen<br />
- Verantwortung für die eigene Gesundheit,<br />
die des Partners und des näheren<br />
Umfeldes entwickeln<br />
Ü<br />
Ü<br />
Fachrechnen<br />
Fachtheorie<br />
- Gleichberechtigung - Veränderung im Rollenverständnis zwischen<br />
den Geschlechtern erörtern<br />
- Erkennen, daß auch bei Bejahen der<br />
Gleichberechtigung Toleranz die Basis<br />
für das Zusammenleben ist<br />
- Gleichberechtigung von Mann und Frau<br />
als Aufgabe und als Chance für die Gesellschaft<br />
verstehen und bejahen<br />
- Erkennen, daß gleiche Rechte auch gleiche<br />
Pflichten fordern<br />
4. Konflikte erkennen und bereit<br />
sein, sie zu lösen<br />
- persönliche und sachliche Konflikte<br />
- Lösungsmöglichkeiten aus eigener<br />
Kraft<br />
- auf die Ursachen zurückführen und erörtern<br />
- Kompromißbereitschaft entwickeln<br />
- auf Gewalt verzichten<br />
- Ruhe, Distanz und Sachlichkeit bewahren<br />
- fremde Hilfe hinzuziehen<br />
z.B. Eltern, Vertrauenslehrer, Jugendvertretung,<br />
Betriebsrat, Arbeitsgericht<br />
Ü<br />
Deutsch<br />
- Konfliktsituationen aus dem Erfahrungsbereich<br />
analysieren<br />
- Im Rollenspiel Konflikte lösen<br />
- Sich der Bedeutung nichtsprachlichen<br />
Verhaltens bewußt sein<br />
- Gemeinsam Videoaufnahmen der Rollenspiele<br />
betrachten und dabei das eigene<br />
und das Verhalten des Partners erörtern,<br />
Lösungsmöglichkeiten erarbeiten<br />
- Gesprächsstrategien entwickeln<br />
5. Die Bedeutung von Rechten<br />
und Pflichten einsehen<br />
- Rechte, Pflichten und Rechtsstellung<br />
in Abhängigkeit vom<br />
Alter<br />
- Grundrechte<br />
Recht auf individuelle Lebensgestaltung<br />
Wahlrecht<br />
Schulpflicht<br />
Wehrpflicht<br />
Rechtsfähigkeit<br />
Geschäftsfähigkeit<br />
Deliktfähigkeit<br />
Strafmündigkeit<br />
- Verantwortlich gegenüber Familie, Gemeinschaft<br />
und Umwelt handeln<br />
- Gerichtsverhandlung besuchen<br />
- Wechselwirkung von Rechten<br />
und Pflichten<br />
- Kaufverträge erörtern<br />
- Bedeutung der Unterschrift besprechen<br />
- Möglichkeiten des Rücktritts kennen<br />
Ü<br />
Deutsch<br />
6. Überblick über gesetzliche<br />
Bestimmungen für jugendliche<br />
Arbeitnehmer<br />
Ü<br />
Deutsch<br />
- Berufsbildungsgesetz, Ausbildungsvertrag<br />
- Inhalte herausarbeiten<br />
- Rechte und Pflichten gegenüberstellen
182<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Sozialkunde<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- Jugendarbeitsschutzgesetz - Probleme, die aus der Sicht von Arbeitnehmer<br />
und Arbeitgeber entstehen können,<br />
erörtern<br />
- Sich der Schutzfunktionen des Gesetzes<br />
für den jugendlichen Arbeitnehmer bewußt<br />
werden<br />
7. Die Bedeutung beruflicher<br />
Arbeit kennen<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
- Bereit sein, die Berufstätigkeit nicht nur<br />
als Notwendigkeit zum Geldverdienen<br />
zu sehen, sondern auch als persönliche<br />
Bestätigung einzuschätzen<br />
- für die eigene Person - Arbeitslohn als Mittel der Existenzsicherung<br />
erkennen<br />
- erfahren, daß Arbeit das Selbstwertgefühl<br />
steigert, Anerkennung und Freude<br />
bringt<br />
- für die Gesellschaft - wirtschaftliche Notwendigkeit erkennen<br />
- sich der sozialen Verantwortung des einzelnen<br />
für das Gemeinwesen bewußt<br />
werden<br />
- Persönliche Leistung als Motivation zur<br />
Leistungsverbesserung verstehen und<br />
sich dafür auch über einen längeren Zeitraum<br />
anzustrengen<br />
- Bereit sein, sich in den Dienst der Gemeinschaft<br />
zu stellen<br />
8. Die Notwendigkeit der Besteuerung<br />
einsehen<br />
- direkte Steuern - Lohnsteuer, Einkommensteuer<br />
Kraftfahrzeugsteuer<br />
Ü Fachrechnen<br />
Ü Deutsch<br />
- Steuerklassen erläutern<br />
- indirekte Steuern - Mehrwertsteuer<br />
Mineralölsteuer, Genußmittelsteuer<br />
- Aufgaben des Staates - Bildung<br />
- Verwaltung<br />
- Verkehr<br />
- Sicherheit<br />
- An einem Beispiel exemplarisch aufzeigen<br />
9. Kenntnisse über die Sozialversicherung<br />
vertiefen und<br />
erweitern<br />
- Notwendigkeit - Solidaritätsprinzip als Notwendigkeit<br />
verstehen<br />
- Bereiche - Krankenversicherung<br />
- Unfallversicherung<br />
- Rentenversicherung<br />
- Arbeitslosenversicherung
KWMBl I So.-Nr. 1993 183<br />
Sozialkunde<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
- Leistungen - z.B.<br />
Lohnfortzahlung<br />
Arbeitslosenhilfe<br />
Witwenrente<br />
- Sperrfristen bei der Arbeitslosenversicherung<br />
beachten<br />
- Beiträge - Höhe der Abzüge feststellen Ü Fachrechnen<br />
- Monatliche Abzüge mit Hilfe von Lohnund<br />
Gehaltsstreifen exemplarisch berechnen<br />
- Träger der Sozialversicherung - zuständige Stellen kennen und ihre Aufgaben<br />
besprechen<br />
- Beratungsstellen kennen und als Hilfe<br />
für den Versicherungsnehmer verstehen<br />
- Beratungsgespräche im Rollenspiel<br />
durchführen<br />
- Probleme der Finanzierung - Kosten und Notwendigkeit des "sozialen<br />
Netzes" erörtern<br />
- Änderung der Altersstruktur verdeutlichen<br />
- Schaubilder und Grafiken<br />
Ü<br />
Fachrechnen<br />
10. Überblick über wichtige private<br />
Versicherungen gewinnen<br />
- Gefahren der Über- und Unterversicherung<br />
kennen<br />
- Notwendigkeiten abwägen<br />
- verschiedene Versicherungsangebote<br />
inhaltlich gegenüberstellen<br />
- Fahrzeugversicherung - Haftpflichtversicherung<br />
- Teil- und Vollkaskoversicherung<br />
- Möglichkeiten des Leistungsausschlusses<br />
besprechen<br />
- Bedeutung der "grünen" Versicherungskarte<br />
kennen<br />
- private Haftpflichtversicherung - Notwendigkeit der privaten Haftpflichtversicherung<br />
erörtern<br />
- private Unfallversicherung - Unterschiede zur gesetzlichen Unfallversicherung<br />
herausarbeiten<br />
Ü<br />
Ü<br />
Fachrechnen<br />
Deutsch<br />
- Festkosten berechnen<br />
- Verträge lesen<br />
- Antragsformulare ausfüllen<br />
- Individuelle Versicherungsbedürfnisse<br />
ansprechen<br />
- Sich der Bedeutung der Unterschrift bewußt<br />
werden<br />
- Rücktrittsmöglichkeiten besprechen<br />
- Verschiedene Versicherungsgesellschaften<br />
vergleichen<br />
- Zwang zur Vollkaskoversicherung bei<br />
Ratenkauf<br />
- Fahrzeugwert und Versicherungsprämie<br />
in Beziehung setzen<br />
- Individuelle Notwendigkeiten ansprechen<br />
und abwägen<br />
- Preis und Leistung verschiedener Gesellschaften<br />
vergleichen<br />
- Lebensversicherung - unterschiedliche Vertragsarten und ihre<br />
Vor- und Nachteile vergleichen<br />
- Zusammenhang von Vertragsdauer und<br />
Beitrag erörtern
184<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Sozialkunde<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
11. Rechtliche Bestimmungen<br />
des Arbeitslebens kennen<br />
- Arbeitsvertrag - Vor- und Nachteile von mündlichem /<br />
schriftlichem und befristetem / unbefristetem<br />
Arbeitsvertrag besprechen<br />
- Tarifvertrag - Tarifpartner kennen<br />
- Manteltarifvertrag und Lohntarifvertrag<br />
unterscheiden können<br />
Ü Deutsch<br />
Verträge lesen und Fachausdrücke kennenlernen<br />
Ü Deutsch<br />
Gesetzestexte<br />
- Kündigung und Kündigungsschutzgesetz<br />
- Rechte und Pflichten als Mieter kennen - Verständnis für den Mitmenschen auch<br />
in Konfliktsituationen zu entwickeln<br />
- Mietgesetze als Hilfe für Mieter und<br />
Vermieter verstehen<br />
- Mutterschutzgesetz - Schutzmaßnahmen für Mütter vor und<br />
nach der Geburt kennen<br />
- Schutz der Mutter und ihres Kindes als<br />
Investition des Staates für die Zukunft<br />
begreifen<br />
12. Rechtsbeziehungen in Ehe<br />
und Familie kennen<br />
Ü Religionslehre / Ethik<br />
Verantwortlich handeln<br />
- Verlobung - den Sinn einer Verlobungszeit erkennen<br />
- Eheschließung - Ehefähigkeit, Ehemündigkeit und Ehehindernisse<br />
besprechen<br />
- Namensrecht kennen<br />
- Problematik einer "Ehe ohne Trauschein"<br />
besprechen<br />
- Bindung durch das Eherecht nicht als<br />
Verpflichtung sondern als Ansporn zur<br />
persönlichen Entwicklung sehen<br />
- Sich der Stellung des nichtarbeitenden<br />
Partners und der gemeinsamen Kinder<br />
bewußt werden<br />
- gesetzlicher Güterstand - über Vertragsmöglichkeiten kennen<br />
- Trennung, Scheidung - Problematik einer Trennung erörtern - Sich bewußt werden, daß gemeinsame<br />
Kinder durch eine Trennung in seelische<br />
Konflikte geraten können<br />
- Unterhaltspflicht - Unterhaltspflicht gegenüber Eltern, Ehepartnern<br />
und Kindern erörtern<br />
13. Die demokratische und<br />
rechtsstaatliche Ordnung<br />
anerkennen<br />
- Politisches Bewußtsein entwickeln<br />
- Elemente der staatlichen Ordnung<br />
- Kontrollmöglichkeiten über<br />
staatliche Gewalt<br />
- föderatives System<br />
Mehrparteiensystem<br />
Gewaltenteilung<br />
- demokratische Wahlen<br />
Parlament<br />
Volksbegehren, Volksentscheid<br />
Massenmedien
KWMBl I So.-Nr. 1993 185<br />
Sozialkunde<br />
Lernziele<br />
Verwirklichung in Unterricht und Erziehung<br />
Lerninhalte Hinweise zum Unterricht - Individuelle Fördermöglichkeiten<br />
Ü Fächerübergreifende Aspekte<br />
14. Für aktuelle politische Fragen<br />
offen sein<br />
- internationale Zusammenarbeit - Formen politischer, wirtschaftlicher und<br />
kultureller Kooperation kennenlernen<br />
- Positive Denk- und Verhaltensweisen<br />
aufbauen<br />
- Friedenssicherung - Verträge als friedensfördernde Maßnahme<br />
erörtern<br />
- Gefahren für den Frieden aufzeigen<br />
- Zur Verteidigung des Friedens bereit<br />
sein<br />
- Umweltschutz - mit Rohstoffen und Energie sparsam umgehen<br />
- eigenes Verhalten gegenüber der Natur<br />
überdenken<br />
- Sich der persönlichen Verantwortung<br />
bewußt werden<br />
- Möglichkeiten des Umweltschutzes im<br />
häuslichen, schulischen und beruflichen<br />
Bereich erkennen und Maßnahmen ergreifen
186<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Sport<br />
Für den Sportunterricht im Berufsvorbereitungsjahr - Form B - werden die angebotenen Sportarten der<br />
Gruppe A, B und C sowie der Lehrplan für Sport an Berufsschulen, Berufsfachschulen und Berufsaufbauschulen<br />
(KMBl I 1984 So.-Nr. 12) herangezogen.
KWMBl I So.-Nr. 1993 187<br />
Wahlunterricht / Förderunterricht<br />
Wahlunterricht<br />
Das Angebot für den Wahlunterricht muß sich an den Möglichkeiten jeder einzelnen Sonderberufsschule<br />
orientieren.<br />
Zur Nutzung der Motivationslage sollte das Angebot, aus dem der Schüler auswählen kann, sowohl persönliche<br />
als auch berufsbezogene Interessen berücksichtigen; z. B. Französisch für Schüler aus dem Berufsvorbereitungsjahr<br />
- Form B - Gastgewerbe.<br />
Soweit für den Wahlunterricht amtliche Lehrpläne vorhanden sind, sollen diese unter Berücksichtigung<br />
des individuellen Förderbedarfs und der zur Verfügung stehenden Unterrichtszeit, berücksichtigt werden.<br />
Fach- und sachbezogene Grundsätze sind im Wahlunterricht zu beachten. Das bedeutet auch, daß der<br />
Schüler das einamal gewählte Fach über einen bestimmten Zeitraum, der sinnvolles Arbeiten und Lernen<br />
zuläßt, beibehalten muß.<br />
Förderunterricht<br />
Förderunterricht dient der Behebung von individuellen Lernhemmnissen und Lernrückständen des Schülers.<br />
Er orientiert sich als Einzel- oder Gruppenunterricht am sonderpädagogischen Förderbedarf des<br />
einzelnen Jugendlichen. Förderunterricht ist aber auch vielschichtige zusätzliche Förderung von persönlichen<br />
Fähigkeiten und Leistungsstärken.<br />
Grundlage für individuelle Förderung bildet eine möglichst umfassende und andauernde Beobachtung in<br />
Lern- und Erziehungssituationen. Dieses Beobachten liefert hinreichende Informationen über Art und<br />
Umfang von Erschwernissen, aber auch Stärken im Lernen und in der Leistung. Förderunterricht ist<br />
demnach diagnosegeleiteter Unterricht. Es gilt, den Rückgang von Lernversagen ebenso zu beobachten<br />
wie den Zuwachs an Lern- und Leistungsvermögen.<br />
Bildungsgrundlage für den Förderunterricht sind die verbindlichen Lernziele und -inhalte der einzelnen<br />
Unterrichtsfächer in den Berufsfeldern. Alle für Unterricht, Erziehung und Förderung verantwortlichen<br />
Lehrkräfte stimmen die Bildungsinhalte von Pflicht- und Förderunterricht verantwortungsbewußt aufeinander<br />
ab.<br />
Die Lehrkräfte orientieren sich bei der Auswahl des Bildungsgutes für den Förderunterricht an der individuellen<br />
Lernfähigkeit, an den vorhandenen Kenntnissen und am personalen Entwicklungsstand der einzelnen<br />
Schüler. Sie gewährleisten eine motivierende Unterrichtsgestaltung. Sie wenden individuelle,<br />
methodisch angemessene Förderformen an. Schließlich vermitteln sie dem Schüler immer wieder Rückmeldung<br />
und Anerkennung bei Lernfortschritten und Erfolgen in der Persönlichkeitsentwicklung.
188<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Förderunterricht Deutsch<br />
Im Förderunterricht Deutsch ist ein besonderes Augenmerk auf die Förderung des sinnerfassenden Lesens zu legen.<br />
- Arbeit am Wort - Wörter in Morpheme zerlegen<br />
Morpheme sind die kleinsten, sinntragenden<br />
Einheiten der deutschen Sprache,<br />
keine sinnlose Silben.<br />
- Anfangsbausteine ( A )<br />
In der deutschen Sprache kennt man etwa<br />
25 Anfangsbausteine oder Präfixe.<br />
- Endbausteine ( E )<br />
In der deutschen Sprache kennt man etwa<br />
35 Endbausteine oder Suffixe.<br />
- Grundbausteine ( G )<br />
Grundbausteine lassen sich von jedem<br />
Verb bilden.<br />
Vom Infinitiv (Nennform) wird das Suffix<br />
gestrichen.<br />
- z.B. Ver/an/stalt/ung/en,<br />
her/vor/ge/gang/en<br />
- z.B. ver-/ be-/ er-/ ab-/ aus-/ ge-/ un-/<br />
hin-/ zu-/ auf-/...<br />
- z.B. -en/ -e/ -er/ -te/ -t/ -ung/ -heit/<br />
-est/ -n/ -nis/...<br />
- z.B. Infinitiv: arbeiten<br />
Endbaustein: -en<br />
Grundbaustein: arbeit<br />
- aus Morphemen Wörter bilden Ü Datenverarbeitung<br />
Einsatz von Lern- und Fachprogrammen<br />
A G E<br />
aus- -arbeit- -e<br />
- z.B. Arbeiter, arbeite, arbeiten, gearbeitet,<br />
bearbeite, ausgearbeitet,<br />
ausgearbeitete<br />
ge-<br />
er-<br />
be-<br />
-en<br />
-er<br />
-et<br />
- Wörter im Wort erkennen - z.B.<br />
weiterverkauft<br />
weit / er / Weite / weiter / Eiter Kauf /<br />
kauft /er / er kauft / kauft auf / Verkauf /<br />
erkauft<br />
- aus Buchstabensalat Worte herausfinden - z.B.<br />
olfretkamelgfidualterpstu<br />
kamel alter<br />
- Endlostexte in Worte zerlegen - z.B.<br />
einhasesaßimtiefengrasund<br />
ein/hase/saß/im/tiefen/gras/und<br />
Ein Hase saß im tiefen Gras und
KWMBl I So.-Nr. 1993 189<br />
- Arbeit mit und an Sätzen - Wortschlangen in Sätze unterteilen - z.B.<br />
ichbinjetztseiteinemjahrimberufs<br />
vorbereitungsjahrindiesemjahrhabe<br />
ichvielgelernt<br />
ich/bin/jetzt/seit/einem/Jahr/im/<br />
berufsvorbereitungsjahr/ in/diesem/<br />
Jahr/habe/ich/viel/gelernt<br />
Ich bin jetzt seit einem Jahr im Berufsvorbereitungsjahr.<br />
In diesem Jahr habe<br />
viel gelernt.<br />
- Sätze schrittweise ergänzen und erweitern<br />
- Arbeit an Texten - Fragen zum Text beantworten<br />
- Fragen zum Text frei beantworten<br />
- Lückentexte bearbeiten<br />
- Abschnittsüberschriften finden<br />
- Inhalte abschnittsweise mündlich wiedergeben<br />
- Gesamtinhalte kurz wiedergeben<br />
- Multiple choice - Fragen lesen und bearbeiten<br />
- z.B.<br />
Ich feile.<br />
Ich feile am Werkstück.<br />
Ich feile am Werkstück eine Schmalseite.<br />
Ich feile am Werkstück eine Schmalseite<br />
mit der Flachfeile.<br />
Ich feile am Werkstück eine Schmalseite<br />
mit der Flachfeile halbrund.<br />
Ü Datenverarbeitung<br />
Ü Deutsch<br />
Lernziel 5<br />
- An Texten aus verschiedenen Bereichen<br />
das Textverständnis fördern<br />
z.B. privater, beruflicher oder literarischer<br />
Bereich
190<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
Förderunterricht Fachrechnen<br />
Der Förderunterricht Fachrechnen und der Unterricht im Fachrechnen sind nach möglichst einheitlicher Methode und entsprechend<br />
dem Sachbezug des Berufsvorbereitungsjahres - Form B - durchzuführen.<br />
Regeln zum Schluß- und Prozentrechnen:<br />
1. Der Bruchstrich heißt "geteilt".<br />
2. Die gesuchte Größe (DM/kg/%/cm/Std./...) steht immer am Ende.<br />
3. In der ersten Zeile steht, was ich weiß.<br />
4. In der zweiten Zeile gehe ich immer auf "1".<br />
5. Mehr - weniger - Überlegung<br />
Warndreieck !<br />
- Wenn es mehr wird, muß ich multiplizieren.<br />
- Wenn es "weniger" wird, muß ich dividieren.<br />
- Die Begriffe "mehr/weniger" geben die<br />
Logik der Aufgabe an. Die Tatsache,<br />
daß diese Regel im positiven Zahlenbereich<br />
nur für Werte größer als 1 gilt, bleibt<br />
dabei außer acht.<br />
6. Das Ganze entspricht immer 100 % .<br />
7. Das Vorausgehende (Preis/Gewicht/Lohn/...) entspricht immer 100 % .<br />
- Zahlbegriff festigen - Ergebnis schätzen<br />
- Ergebnis überschlagen<br />
- Zweisatz gerades Verhältnis - Regeln erarbeiten und vertiefen<br />
Regel 1:<br />
In die erste Zeile kommt,<br />
was ich weiß.<br />
- An konkreten Aufgaben aus dem privaten<br />
und berufsbezogenen Erfahrungsbereich<br />
üben<br />
- z.B. 25 kg 6 DM<br />
- Einführung des Bruchstrichs neben dem<br />
:-Zeichen<br />
Regel 2:<br />
Die gesuchte Größe steht immer am<br />
Ende.
KWMBl I So.-Nr. 1993 191<br />
Regel 5:<br />
- Eigene Merkhilfen formulieren<br />
z.B.<br />
mehr 6 malnehmen<br />
weniger 6 teilen<br />
Der Bruchstrich heißt geteilt.<br />
- Zweisatz umgekehrtes Verhältnis<br />
- Dreisatz über den langen<br />
Bruchstrich rechnen<br />
- Dreisatz gerades Verhältnis<br />
- Bruchstrich als :-Zeichen einführen<br />
- Die Begriffe "mehr/weniger" geben die<br />
Logik der Aufgabe an.<br />
Die Tatsache, daß diese Regel im<br />
positiven Zahlenbereich nur für Werte<br />
größer als 1 gilt, bleibt dabei außer acht.<br />
- Den Zweisatz in 2 Sätzen rechnen.<br />
- Beachten und üben der Regel<br />
" mehr: multiplizieren "<br />
" weniger: dividieren "<br />
- Bereits im Zweisatz kann der indirekt proportionale<br />
Dreisatz angebahnt werden.<br />
- Den Dreisatz in drei Sätzen rechnen.<br />
Regel 4:<br />
In der zweiten Zeile<br />
schließe ich auf "1".<br />
- z.B:<br />
3 Arbeiter brauchen 7 Stunden. Wie lange<br />
braucht ein Arbeiter?<br />
3 A ---- 7 Std<br />
1 A ---- 7 Std x 3<br />
----------------------<br />
Ein Arbeiter braucht 21 Stunden. Wie<br />
lange brauchen 3 Arbeiter?<br />
1 A ---- 21 Std.<br />
3 A ----<br />
21 Std.<br />
3<br />
- z.B.<br />
Drei Stück kosten 7,50 DM. Wieviel<br />
kosten fünf Stück?<br />
3 St. --- 7,50 DM<br />
1 St. ---<br />
7,50 DM<br />
3<br />
5 St. ---<br />
7,50 DM ·5<br />
3<br />
- Dreisatz gerades Verhältnis<br />
mit umgekehrter Fragestellung<br />
Regel 2:<br />
Die gesuchte Größe (kg/DM/cm/...)<br />
steht immer am Ende.<br />
- z.B.<br />
1,5 kg kosten 24,75 DM. Wieviel kg<br />
bekommst Du für 17,50 DM?<br />
24,75 DM --- 1,5 kg<br />
1,00 DM ---<br />
17,50 DM ---<br />
1,5 kg<br />
24,75 DM<br />
1,5 kg · 17,50 DM<br />
24,75 DM
192<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
- Prozentrechnen analog Dreisatz<br />
über den langen Bruchstrich<br />
Regel 6:<br />
Das Ganze entspricht 100 %.<br />
- Beim Prozentrechnen ist das %-Zeichen<br />
wie jede andere Benennung zu behandeln.<br />
Regel 7:<br />
Das Vorausgehende (Lohn/Gewicht/<br />
Preis/...) entspricht immer 100%.<br />
- "Entmytologisierung" des Prozentrechnens<br />
- Prozentaufgaben im "%-Weg"<br />
lösen<br />
- Zuschläge und Abschläge im Prozentbereich<br />
zu- und abschlagen<br />
- z.B.<br />
Lohnerhöhung beträgt 4,5 %<br />
also<br />
neuer Lohn = 104,5 %<br />
- Der Prozentrechenstempel, als mögliches<br />
Hilfsmittel, eignet sich vor allem<br />
bei Aufgaben, in denen es um Zuschläge<br />
oder Abzüge (mehr/weniger) geht.<br />
- Drei Größen:<br />
z.B.<br />
alter Wert<br />
Zuschlag<br />
Abschlag
KWMBl I So.-Nr. 1993 193<br />
Anlage zum Förderunterricht Fachrechnen:<br />
Musteraufgabe zum Einsatz des %-Rechenstempels für alle Fachbereiche<br />
Aufgabe:<br />
N.N. erhält im Monat 92,- DM<br />
mehr Lohn.<br />
Das sind 5 % .<br />
(+/-)<br />
Berechne den neuen Monatslohn.<br />
1. Schritt:<br />
Regel 2<br />
Die gesuchte Größe steht immer<br />
am Ende<br />
- 6 DM.<br />
Daraus ergibt sich der Eintrag<br />
- 6 %.<br />
(+/-)<br />
% DM<br />
2. Schritt:<br />
Arbeitsbegriffe in Kästchen eintragen;<br />
dabei so einfache Begriffe<br />
wie möglich verwenden<br />
z.B. alt / neu<br />
vorher / nachher<br />
mehr / weniger<br />
+ / -<br />
alt<br />
(+/-) mehr +<br />
neu<br />
% DM<br />
3. Schritt:<br />
Alle Zahlen in das Kästchen eintragen,<br />
die ich aus dem Text<br />
weiß und eventuell ausrechnen<br />
kann<br />
% DM<br />
alt<br />
(+/-) mehr + 5 92<br />
neu
194<br />
KWMBl I So.-Nr. 1993<br />
4. Schritt:<br />
Regel 7<br />
Das Vorausgehende entspricht<br />
immer 100 %<br />
% DM<br />
alt 100<br />
(+/-) mehr + 5 92<br />
neu<br />
5. Schritt:<br />
Innerhalb des Kästchens alles lösen,<br />
was lösbar ist<br />
alt 100<br />
% DM<br />
(+/-) mehr + 5 92<br />
neu 105<br />
6. Schritt:<br />
Kennzeichnung der gesuchten<br />
Größe(n) durch farbige(s)<br />
Fragezeichen<br />
alt 100<br />
% DM<br />
(+/-) mehr + 5 92<br />
neu 105 ?<br />
7. Schritt:<br />
Herstellen des Rechenbezuges:<br />
In gleicher Höhe steht in<br />
beiden Spalten eine Zahl<br />
alt 100<br />
% DM<br />
(+/-) mehr + 5 =) )< 96<br />
neu 105 ?
KWMBl I So.-Nr. 1993 195<br />
8. Schritt:<br />
Der Rechenbezug ist die erste<br />
Zeile des Dreisatzes<br />
Über Dreisatz und<br />
langen Bruchstrich berechnen<br />
5% × 92 DM<br />
1%×<br />
92 DM<br />
5%<br />
105 % ×<br />
92 DM @ 105 %<br />
5%