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Fachlehrplan für Textilarbeit mit Werken
Inhaltsübersicht
Vorbemerkungen 286
Jahrgangsstufe 5 287
Jahrgangsstufe 6 290
Jahrgangsstufe 7 293
Jahrgangsstufe 8 296
Vorbemerkungen
Die Fachlehrpläne bilden die vierte Ebene des Lehrplans für das bayerische Gymnasium (KWMBl I
1990 So.-Nr. 3 S. 125 ff.). Sie enthalten eine ausführliche Darstellung der Ziele und Inhalte des
Fachunterrichts.
Für jeden Lehrplanabschnitt werden zunächst Ziele beschrieben. Die Beschreibung dieser Ziele soll
jeweils deutlich machen, auf welche Art von Entwicklungsprozessen es im Unterricht bei den Schülern
ankommt. Bei diesen Prozessen lassen sich vier didaktische Schwerpunkte (a. a. O., S. 138, Ziff. 19)
unterscheiden, die für schulisches Lernen im Hinblick auf die personale Entwicklung der Schüler
bedeutsam sind: (1.) Wissen, (2.) Können und Anwenden, (3.) Produktives Denken und Gestalten, (4.)
Wertorientierung. Diese didaktischen Schwerpunkte stehen in einem inneren Zusammenhang, doch hat
jeder seinen eigenen Charakter, der in der Zielformulierung zum Ausdruck kommt.
Danach kommen die Inhalte; sie werden aus der Sicht des Faches (vor allem Begriffe, Fakten,
Themenbereiche, Daten) und auch aus der Sicht des Lehrens und Lernens (vor allem Denkweisen,
Prozesse, Wertvorstellungen, daneben auch stoffliche Präzisierungen) dargestellt.
Hinweise auf Querbezüge zu anderen Fächern und auf fächerübergreifende Bildungs- und
Erziehungaufgaben erfolgen mit Hilfe der Abkürzungen* (nach den Vorbemerkungen), die auch in den
Rahmenplänen verwendet werden. Sie sind näher erläutert, wo sie nicht ohne weiteres verständlich
sind.
Alle Aussagen im Lehrplan sind Teil der verbindlichen Vorgaben für den Unterricht, der den Schülern
zugedacht ist. Ausführungen, die nur Anregungen oder Beispiele geben sollen, sind durch den
Sprachgebrauch als solche gekennzeichnet.
Für das Erreichen der Ziele des Fachunterrichts (Darbietung und Erarbeitung des Lehrstoffs,
Einübung, Wiederholung, Beobachtung des Lernfortschritts und mündliche Leistungsnachweise)
rechnet der Lehrplan bei einem einstündigen Fach mit 28 Unterrichtsstunden im Schuljahr, bei einem
mehrstündigen mit einem entsprechenden Vielfachen. In den darüber hinaus verfügbaren Stunden ist
der pädagogische Freiraum (a. a. O., S. 138, Ziff. 20) enthalten.
* Abkürzungen
Fächer:
Fächerübergreifende Bildungs- und Erziehungsaufgaben:

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B Biologie
C Chemie
D Deutsch
E Englisch
Ek Erdkunde
Eth Ethik
Ev Ev. Religionslehre
F Französisch
Fs Fremdsprachen
mFs moderne Fremdsprachen
G Geschichte
Gr Griechisch
Hw Hauswirtschaft
It Italienisch
K Kath. Religionslehre
Ku Kunsterziehung
L Latein
M Mathematik
Mu Musik
Nw Naturwissenschaften
Ph Physik
Ru Russisch
Rw Rechnungswesen
S Sport
SG Sozialpraktische Grundbildung
Sk Sozialkunde
Sp Spanisch
TmW Textilarbeit mit Werken
WR Wirtschafts- und Rechtslehre
BOBerufliche Orientierung
DSPflege der deutschen Sprache
DW"Dritte Welt"
EUEuropa
FAFamilien- und Sexualerziehung
FRFriedenserziehung
FZFreizeiterziehung
GEGesundheitserziehung
ITGInformationstechnische Grundbildung
MBMusische Bildung
MEMedienerziehung
MTMensch und Technik
PPolitische Bildung
UUmwelterziehung
VVerkehrserziehung
WWeltbild - Weltdeutung
Jahrgangsstufe 5 (2*)
Bei der Auswahl der zu erstellenden Gegenstände werden die Kinder besonders motiviert, wenn
verschiedene Techniken der Textilarbeit und/oder des Werkens verbunden werden (z.B. Sammelmappe
mit besticktem Einband, Spielbrett mit Spielsteinen, Krippenfiguren mit Bekleidung). Mit ihrer Vielfalt
an Gestaltungsmöglichkeiten geben z.B. die Feste des Jahres (6 K, Ev, Eth) zahlreiche Anregungen für
reizvolle Aufgaben (6 MB, FZ).
Die gemeinsame Betrachtung und Begutachtung der selbstgefertigten Gegenstände erzieht die Schüler
dazu, eigene und fremde Arbeit sachlich zu vergleichen und zu bewerten (6 Ku; 6 DS).
1 Arbeiten mit textilem Material
1.1 Gebundenes und freies Sticken: Einüben und freies Anwenden von Zier- und Nutzstichen
Auf die Kenntnisse aus der Grundschule aufbauend, sollen die Kinder eine Auswahl von Nutz-
* Wahlfach
und Zierstichen exakt anwenden können. In freier Arbeit entdecken sie selbständig neue und
phantasievolle Gestaltungsmöglichkeiten. Die Kinder erfahren, daß bei der Herstellung von Gegenständen
Funktionalität und Kreativität eine Rolle spielen (6 Ku; 6 MB, FZ).
- gebundene Nutz- und Zierstiche (6 M): z.B. Steppstich, Stielstich, Plattstich, Zick-Zack-Stich,
Hexenstich, Kreuzstich, Schlingstich, Grätenstich, Knötchenstich
- phantasievolles Abändern gebundener Stiche durch unterschiedliche Stichgröße, durch Garne
verschiedener Farben, Stärke und Art, durch freie Bewegung auf dem Gewebe (6 Ku)
- freies Sticken und Applikation (6 Ku; 6 FZ)

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- individuelle Gestaltung eines Werkstücks (6 MB, FZ), ggf. Fertigen eines Entwurfs
mögliche Gegenstände:
Wandbild, Kissen, Puppe oder Tier, Kleid für eine Handpuppe, Marionette oder Krippenfiguren, Beutel,
Bucheinband, Wimpel, Wappen
1.2 Einführung in das Maschinennähen: Verbindungs- und Begrenzungsnähte
Die Schüler erkunden und entdecken die Funktionen einer Nähmaschine (6 MT) und lernen dabei die
notwendigen Fachausdrücke kennen (6 DS). Sie sollen die Fähigkeit erlangen, das Gerät sachgerecht,
sicher und selbständig zu bedienen (6 FZ), und begreifen, daß für das Erzielen guter Nähergebnisse
bestimmte Vorbereitungsmaßnahmen notwendig sind.
- sachgerechte Bedienung der Nähmaschine (6 MT); Unfallverhütung, Schadenverhütung
- Vorbereitungsarbeiten für das Nähen wie messen, markieren, stecken, heften
- Verbindungsnähte (einfache Naht und Doppelnaht), Begrenzungsnähte (einfacher Saum und Doppelsaum)
- Kantenversäuberung mit Zick-Zack-Stich
1.3 Nähen eines textilen Gegenstandes: sinnvolles Verbinden von Hand- und Maschinennähen
Die Schüler lernen, nach einem Schnittplan zu arbeiten, und erkennen, daß das Material im Hinblick auf
den Gegenstand ausgewählt werden muß. Sie erfahren bei der Fertigung eines Gegenstandes die
sinnvolle Verbindung von Hand- und Maschinennähen. Die Freude über den erstellten Gegenstand soll
sie zum selbständigen Umgang mit der Nähmaschine zu Hause ermuntern (6 FZ).
- Schnittplan für einen einfachen Gegenstand (6 M: Rechnen mit Maßen)
- Festlegen der Arbeitsschritte unter Berücksichtigung einer sinnvollen Verbindung von Hand- und
Maschinennähen
- Fertigen eines Gegenstandes
mögliche Gegenstände:
Partyschürze, Grillhandschuh, Kissen, Beutel, Geldtäschchen, Utensilo, einfacher Sommerrock, kurze
Hose, Bucheinband, Tischdeke

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2 Werken mit Papier und Pappe
2.1 Herstellen verschiedener Arten von Schmuckpapier: färben und strukturieren
Bei der individuellen Herstellung von Schmuckpapieren erkennen die Kinder die Vielfalt der
Möglichkeiten, das Aussehen verschiedenster Papiere durch Phantasie und geringe Mittel zu verändern.
Dabei lernen sie wesentliche Gestaltungsprinzipien kennen und beachten (6 Ku).
- Verwendungsmöglichkeiten von verschiedenen Untergrundpapieren: z.B. bedrucktes oder unbedrucktes
Zeitungspapier, helles oder eingefärbtes Umweltpapier (6 U), Büttenpapier
- Farbenwahl und Musterungsmöglichkeiten: z.B. flächig gestreut, flächig im Rapport, Rapport als
Borte, Betonung von Ecken und Kanten
- flächiges Einfärben: z.B. mit Holzbeize, Spritzen mit Wasserfarben
- strukturieren: z.B. malen mit Stiften aller Art; stempeln mit Kartoffeln, Schnüren, Blättern, Karton,
Korken, Geweben; malen auf Kleistergrund; schablonieren; marmorieren; batiken
2.2 Einführen in das Arbeiten mit Pappe: schneiden, falzen und verbinden
Ein geschichtlicher Überblick über die Entwicklung des Papiers soll bei den Kindern eine gewisse
Achtung vor diesem Material hervorrufen (6 U). Sie lernen die Unterschiede zwischen Papieren,
Kartons und Pappen kennen und erlangen die Fähigkeit, mit ihnen selbständig und materialgerecht
umzugehen.
- vom Papyrus zum Papier
- Pappe im Vergleich zu Papier und Karton
- schneiden, ritzen und falzen
- loses Verbinden von Pappen: schnüren
festes Verbinden von Pappen: Scharnier, weicher Rücken, fester Rücken (mit Stoff, Tapete,
Buchbinderleinen)
- Klebstoffe: Kleister - Leim
2.3 Sinnvolles Verarbeiten von Schmuckpapier und Pappe
Die Kinder erleben, daß von ihnen selbst hergestelltes Schmuckpapier zur reizvollen Gestaltung eines
aus schlichter Pappe hergestellten Gegenstandes verwendet werden kann. Beim Verarbeiten der Pappen
soll ihnen bewußt werden, daß die einzelnen Arbeitsschritte sorgfältig geplant und durchgeführt werden
müssen.
- Festlegen eines Gegenstandes
- Planen der Arbeitsschritte: bekleben oder beziehen mit Schmuckpapier, Verzieren von Ecken oder
Kanten, festes oder loses Verbinden der Pappen
- Fertigen des Gegenstandes
mögliche Gegenstände:
Spielbrett, Mappe, Schachtel, Schuber, Buch, Photoalbum

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3 Werken mit Holz
3.1 Bearbeiten verschiedener Hölzer: sägen und glätten
Die Kinder lernen wichtige Holzarten, ihre Eigenschaften, ihr Aussehen und ihre Verwendbarkeit
kennen und bei der Herstellung eines Spiel- oder Gebrauchsgegenstandes berücksichtigen. Sie sollen
Holzbearbeitungswerkzeuge (6 MT) sachgerecht handhaben und materialgerecht einsetzen können und
dabei durch Umsicht Unfälle vermeiden lernen.
- Holzarten (Massivholz - Sperrholz): Aussehen, Eigenschaften, Verwendbarkeit (6 U)
- sägen mit Handsägen wie Laubsäge, Feinsäge, Pucksäge, Fuchsschwanz
- glätten mit Raspel, Feile, Schleifpapier
- Maßnahmen zur Unfallverhütung: Wahl der Werkzeuge, Arbeitsplatz, Kleidung (6 MT, FZ)
- Planen und Fertigen eines Gegenstandes
mögliche Gegenstände:
Brieföffner, Puzzle, Spiegelrahmen, Brettspiel, Schiebefax, Gurkengabel, Brief-, Servietten- oder
Buchständer, Krippen
Jahrgangsstufe 6 (2*)
Im Unterricht der Jahrgangsstufe 6 erwerben die Schüler im textilen Bereich die handwerklichen
Kenntnisse und Fertigkeiten, die es ihnen ermöglichen, selbständig auch zu Hause einfache
Kleidungsstücke herzustellen, die den Wettbewerb mit Konfektionsware nicht scheuen müssen (6 FZ).
Auch im Bereich Werken erleben sie handwerkliches Vorgehen, das einen sachgerechten Umgang mit
Werkzeugen und Material voraussetzt, aber auch ästhetische Gesichtspunkte berücksichtigt und
kreatives Gestalten nicht ausschließt (6 Ku; 6 MB).
1 Arbeiten mit textilem Material
1.1 Nähen
Beim Nähen in dieser Jahrgangsstufe werden die Schüler schrittweise von der Modellwahl bis zum
fertig genähten Kleidungsstück mit den Grundlagen des Selbstschneiderns vertraut gemacht und zur
Anwendung in der Freizeit ermutigt (6 FZ).
Der kritische Vergleich mit Konfektionsware soll bei den Schülern eine Auseinandersetzung mit dem
Aufwand-Nutzen-Prinzip von selbstgefertigter Kleidung ermöglichen und damit einen Beitrag zur
Verbrauchererziehung leisten.
Einführung in den Umgang mit Fertigschnitten und Schnittplänen aus Modezeitschriften
Einüben von Verschluß- und Versäuberungsmöglichkeiten
- Zusatzeinrichtungen der Nähmaschine
- Knopfloch: hand- und/oder maschinengenäht
* Wahlfach
- Reißverschluß: hand- und/oder maschinengenäht
- Formbesatz und Schrägstreifen
Zuschneiden und Nähen eines einfachen Kleidungsstückes
- Festlegen des Gegenstandes

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- Verwenden von Fertigschnitten oder Schnittmusterbögen
- Materialbedarf und Nähzubehör (6 M)
- Zuschneiden und Nähen des Gegenstandes unter Beachtung der Schneiderregeln
mögliche Gegenstände:
Hemd/Bluse, Schlafanzug, Nachthemd, Sommerrock, Shorts
1.2 Stricken
Die Schüler lernen die wesentlichen Techniken des Strickens kennen und sollen befähigt werden, sie
am Gegenstand in der Schule oder als sinnvolle Freizeitbeschäftigung (6 FZ) anzuwenden. Dabei wird
ihnen klar, daß ihre Ausdauer und Leistungsfähigkeit die Art des Gegenstandes bestimmen.
Einüben der Grundtechniken
- Maschenanschlag (für ein gerade oder in der Runde gestricktes Werkstück), rechte und linke
Masche, Randmaschen
- einfache Muster (6 M) wie Schachbrettmuster, Perlmuster, Zopfmuster, ggf. selbsterfundene Muster
- zunehmen, abnehmen
- formgebendes Abketten
- Versäuberungsmöglichkeiten an Kanten (umstricken, umhäkeln, umnähen)
Stricken nach Schnittplan, Entwurf und Anleitung
- Auswahl des Gegenstandes
- Arbeitsplanung und Zeiteinteilung
- Materialwahl und -bedarf
- Maschenprobe, Errechnen des Maschenbedarfs, Stricken des Gegenstandes
mögliche Gegenstände:
Pullunder, Schal, Mütze, Fäustlinge, Hüttenschuhe, Socken, Stulpen
2 Werken mit Holz
2.1 Bohren mit verschiedenen Handbohrgeräten
Durch den Umgang mit verschiedenen Handbohrgeräten lernen die Schüler den sinnvollen Einsatz eines
Bohrers (6 MT) für eine bestimmte Bohrung kennen, können Mißbrauch und damit Schaden
verhindern und sehen die Notwendigkeit der richtigen Werkzeugbehandlung ein (6 FZ).
- Handbohrgeräte: Nagelbohrer, Drillbohrer, Handbohrmaschine, Bohrwinde
Bohreinsätze: Spiralbohrer, Forstnerbohrer
- Handhabung, Eigenschaften und Anwendungsbereiche der Bohrgeräte
2.2 Erproben verschiedener Holzverbindungen
Die Schüler erfahren, auf welche Art und Weise Holzteile miteinander verbunden werden können,
warum und welche Holzverbindungen für verschiedene Arbeiten gewählt werden. Die Wahl geeigneter
Hilfsmittel soll die Arbeit erleichtern und Verletzungen verhindern.
- lösbare Holzverbindung: schrauben
- nicht lösbare Holzverbindungen: leimen, nageln, dübeln
- Anwendungsbereiche verschiedener Holzverbindungen
- Handhabung der nötigen Werkzeuge wie Schraubenzieher, Hammer, Zange und Einsatz von
Hilfsmitteln wie Schraubstock, Schraubzwinge (6 MT)

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2.3 Fertigen eines einfachen Gegenstandes
Die Schüler sollen sich über handelsübliche Formen des Holzes informieren und fähig werden, für ein
bestimmtes Werkstück das geeignete Holz auszuwählen. Eine Detailzeichnung veranschaulicht den
Schülern den Werkgegenstand in seinen Einzelteilen; sie lernen den Arbeitsablauf planen und einhalten.
- handelsübliche Formen des Holzes: Bretter, Klötze, Leisten, Rundhölzer
- Anfertigen einer Werkzeichnung (6 MT), Zeichnen der Einzelteile, Erstellen einer Einzelteilliste
- Auswählen des geeigneten Holzes und der benötigten Werkzeuge
- Fertigen des Gegenstandes
mögliche Gegenstände (6 FZ):
Vogelhäuschen, Steckspiel, Nistkästen, Pflanzkästen, Kerzenständer, Schnurhaspel, Stelzen, Nußknaker,
Blumenpresse, Werkzeugständer
3 Werken mit anderen Materialien
3.1 Gestalten eines Gegenstandes z.B. aus Peddigrohr, Wellpappe, Leder, Stein, Glas, Metall
Durch das Kennenlernen vielfältiger Materialien erhalten die Schüler individuelle Möglichkeiten
kreativen Arbeitens (6 Ku; 6 MB). Sie sollen lernen, die Eigenschaften verschiedener Materialien zu
erkennen und bei der Verarbeitung zu respektieren (6 U).
- Materialeigenschaften, Herkunft, Verwendbarkeit
- Erlernen einer materialgerechten Werktechnik, z.B. flechten, rollen, stanzen, behauen, schneiden,
gravieren, verbinden, treiben
- Gestalten eines Gegenstandes
mögliche Gegenstände (6 FZ, MB):
- Peddigrohr: Untersetzer, Tablett, Körbchen, Papierkorb
- Wellpappe: Kasperlkopf, Marionette, Fensterdekoration
- Leder: Gürtel, Tasche, Geldbeutel, Anhänger
- Stein: Mosaik, Briefbeschwerer, Glücksbringer, Anhänger
- Glas: Mosaik, Windlicht, Kaleidoskop, graviertes Glasgefäß
- Metall: Schale, Armreif, Kerzenhalter
Jahrgangsstufe 7 (SWG 2)
Die Techniken Färben und Drucken eignen sich in besonderer Weise für Gemeinschaftsarbeiten, die
einen positiven Einfluß auf den Zusammenhalt der Klasse ausüben. Die Notwendigkeit zum genauen
Arbeiten beim Werken mit Furnierholz und das Angebot zum ganzheitlichen Gestalten mit Formmassen
helfen den Schülern, ihren in dieser Entwicklungsphase recht unterschiedlichen Veranlagungen und
Neigungen gerecht zu werden.
1 Arbeiten mit textilem Material
Die Bereiche Färben und Drucken sollen den Schülern einen Einblick in das weite Spektrum alter
handwerklicher und industrieller Stoffgestaltung vermitteln (6 G). Neben der Ausschöpfung ihrer
kreativen Fähigkeiten müssen sie die Bedingungen materialgerechten Arbeitens akzeptieren. Besonders
reizvoll kann es sein, wenn der selbst gestaltete Stoff Grundlage des zu nähenden Gegenstandes ist (6
MB, FZ).
1.1 Färben

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Die Schüler lernen im Überblick die alte Kunst des Stoffärbens kennen und werden mit der angewandten
Technik vertraut gemacht. An einem Färbeverfahren sollen sie die jeweiligen Regeln
kennenlernen und an einem Gegenstand materialgerecht ausführen (6FZ).
verschiedene Färbeverfahren und ihre Eigenheiten:
- marmorieren
- malen auf Seide
- batiken
Gestalten einer textilen Fläche unter Anwendung eines Färbeverfahrens
- Vorbehandeln des Stoffes, Bereitstellen des Materials und der Werkzeuge
- Gestalten und Fertigstellen des Gegenstandes
- Nachbehandlung (Farbfixierung) (6 C; 6 U)
mögliche Gegenstände (6 FZ):
Bluse, Hemd, Hose, Tuch, Kissen, Wandbild, Lampenschirm, Glückwunschkarten
1.2 Drucken
Die Schüler lernen unterschiedliche Druckverfahren kennen. Dabei erfahren sie, daß das Arbeiten mit
Druckstempeln die beliebige, auch bewußt gestaltende Vervielfältigung eines Musters ermöglicht (6
FZ).
verschiedene Druckverfahren und ihre Eigenheiten
- drucken mit Schablonen
- drucken mit Stempeln von vorgegebener Struktur (Pappkanten, Kordeln, Spitzen, Korken)
- drucken mit selbstgefertigten Linolstempeln (Positiv-, Negativschnitt)
Gestalten einer textilen Fläche mit selbstgefertigten Druckstempeln:
- Bereitstellen des Materials und der Werkzeuge, Vorbereiten des Stoffes, Entwerfen und Herstellen
eines oder mehrerer Stempel
- Druckvorgang und ggf. Fertigstellen des Gegenstandes
- Nachbehandlung (Farbfixierung)
mögliche Gegenstände (6 FZ):
immerwährender Kalender, Tischdecke, Sets und Servietten, Tasche oder Beutel, Vorhänge (6 FZ)
1.3 Nähen
Die Schüler sollen ihre nähtechnischen Fähigkeiten erweitern und Sicherheit im selbständigen Umgang
mit den Angaben in Modezeitschriften und Schnittplänen gewinnen (6 FZ).
Zuschneiden nach Schnittplänen aller Art
- kleine Textilkunde (6 C, B; 6 U: Materialwahl und -pflege, GE: hautfreundliche und atmungsaktive
Stoffe)
- Schnitterstellung
- Materialbedarf und Nähzubehör
Nähen eines Gebrauchsgegenstandes
- mit ggf. Taschen, Bund, Reißverschluß, Knopfloch, Kragen
- Werkbetrachtung und Preisberechnung: Vergleich zur Konfektionsware
mögliche Gegenstände (6 FZ), ggf. aus selbstgefärbtem Stoff:

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Hemd/Bluse, Hose, Rock, Weste; Bademantel
2 Werken mit Furnierholz
2.1 Einführen in die Technik der Einlegearbeit
Die Schüler sollen echtes Furnierholz und seine Nachbildungen kennenlernen. Sie erfahren, auf welche
Art sich Furnierholz be- und verarbeiten läßt, und werden so mit einer alten handwerklichen Technik
(6 G) vertraut.
- Einlegearbeit - Intarsie, Verwendung früher und heute
- echte Furniere von einheimischen und tropischen Hölzern (6 B: Wachstum des Holzes; 6 U:
Problematik der Ausbeutung der tropischen Regenwälder): Schälfurnier, Messerfurnier
- Nachbildungen von Furnieren:
gemaserte und eingefärbte Hölzer (6 U: Verwendung von schnellwachsenden Hölzern),
selbstklebende Furniere auf Kunststoffbasis (6 U: Abfallproblematik)
- optische Wirkung von Furnieren: Faserung, Farbe, Maserung
- Auswahl der Werkzeuge, Handhabung und Pflege
- Arbeitsablauf für ein einfaches Schachbrettmuster bzw. für freie Muster
2.2 Furnieren eines Gegenstandes (einfaches Muster)
Beim Furnieren eines Gegenstandes sehen die Schüler, daß einfache Muster bei geschicktem Einsatz
des Materials sehr interessant und kunstvoll aussehen können (6 MB).
- Entwurf eines einfachen Musters und Auswahl der Furniere
- Furnieren des Gegenstandes
mögliche Gegenstände (6 FZ):
Untersetzer, Schachbrett, Schmuckkästchen, Spiegel- und Bilderrahmen, Bilder, Buchstützen
2.3 Behandeln der Oberfläche: lasieren, lackieren, wachsen
Die Schüler lernen, daß Holz durch Oberflächenbehandlung geschützt wird. Sie sehen, daß farbloser
Holzschutz die natürliche Oberflächenstruktur besser zur Geltung bringt. Die Schüler sollen Aufdrucke
auf den Verpackungen von Oberflächenbehandlungsmitteln unter dem Gesichtspunkt der
Umweltverträglichkeit prüfen (6 U).
- Zweck der Oberflächenbehandlung und sinnvolle Möglichkeiten: wachsen, lasieren, lackieren
- bewährte Oberflächenbehandlungsmittel (Bienenwachs, Leinöl u.a.), geeignete Hilfsmittel zum
Auftragen
- Reinigung und Pflege der Pinsel (6 U, GE: Warnung vor dem Umgang mit umwelt- und gesundheitsschädlichen
Materialien)
3 Werken mit Formmassen
3.1 Gestalten eines Gegenstandes, z.B. aus Teig, Ton, Papiermaché, Wachs, Sägemehlkleister,
Schnee
Beim Arbeiten mit formbaren Werkmaterialien lernen die Schüler die Hand als das wichtigste Werkzeug
schätzen (6 MB). Durch die unmittelbare Berührung erfühlen sie die Eigenschaften und verarbeiten das
Material ganz selbstverständlich und sachgerecht. Das Experiment steht dabei im Vordergrund.

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- formbare Werkmaterialien: Gemeinsames und Unterschiede
- Werkzeuge (6 MT): Finger und Hand
Hilfsmittel: Modellierholz, Messer, Spachtel, Raspel, Feile usw.
- Bearbeitungsmöglichkeiten: formen, verformen, umformen durch Bauen, Wegnehmen, Drükken,
Rollen, Bohren, Aushöhlen
- Vollplastik (massiv, hohl), Relief
- Ausgestalten durch z.B. Kratzen, Ritzen, Stempeln, Bemalen, Bekleben, Glasieren,
- Haltbarmachen durch Brennen, Backen
- freies Gestalten eines Gegenstandes
mögliche Gegenstände (6 FZ, MB):
Krippenfiguren, Schachfiguren, Kasperlkopf, Windlicht, Türschild, Gefäß, Iglu, Schneemann, Lebkuchenfiguren
Jahrgangsstufe 8 (SWG 1)
Schüler dieser Altersstufe sind auf der Suche nach neuen Orientierungen und brauchen deshalb
überzeugende Maßstäbe für ihr Handeln und Ziele, die den Einsatz lohnen. Das Erlernen einer
traditionellen Textiltechnik und der Einblick in den Wandel der Mode kommen diesen Bedürfnissen
entgegen.
Jetzt können die Schüler in Textilarbeit mit Werken auf fundierten Fertigkeiten aufbauen. Dadurch
ermutigt, sollen sie insbesondere ihre schöpferischen Fähigkeiten sowie ihre persönlichen Wünsche
und Vorstellungen einbringen. Sich einstellende Erfolgserlebnisse machen den Jugendlichen Mut und
heben ihr Selbstwertgefühl.
1 Arbeiten mit textilem Material
In dieser Altersstufe kann bei den Schülern bereits mit entsprechender Sensibilität für Textilien
gerechnet werden. Bei der Gegenstandswahl sollen sie weitgehend ihre persönlichen Interessen und
Vorstellungen (6 MB) einbringen dürfen und dabei ihre Möglichkeiten einschätzen lernen.
1.1 Nähen
Beim Nähen sollen die Schüler jetzt so viel Sicherheit erreichen, daß sie in der Lage sind, sich ihre
Garderobe nach eigenen Wünschen herzustellen. U.a. soll auch ein Einblick in den Wandel der Mode
sie dazu ermutigen, einen eigenen Stil in ihrer Bekleidung zu entwickeln. Die Bereitschaft, Kleidungsstücke
oder textile Gegenstände im Haushalt abzuändern und auszubessern, um sie damit zu erhalten,
soll gefördert werden.
Textilkunde: Die Mode im Wandel der Zeit - Die Mode und ich (6 G; 6 W)
Nähen eines Kleidungsstückes unter Anwendung erweiterter Grundkenntnisse
- individuelle Schnittwahl
- Materialbedarf und Nähzubehör
- Arbeitsplanung
- weitgehend selbständige Erstellung des Kleidungsstückes (6 FZ)
- Begutachtung der fertigen Kleidungsstücke

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1.2 Stricken und Häkeln
Beim Stricken und Häkeln werden die Schüler jetzt mit den Feinheiten dieser Techniken vertraut
gemacht. Sie lernen die Angaben in Strick- und Häkelzeitschriften lesen und in die Praxis übertragen.
Gerade hier sind die Grundlagen für eine Anwendung im Freizeitbereich zu legen.
Einführung in die Strickschrift
- Lesen und Umsetzen von verschiedenen Strickschriften
- Lochmuster, Zopfmuster, Muster mit Farbwechsel
Einüben der Häkelmaschen
- Luftmaschen, feste Maschen, Stäbchen
Einführung in die Häkelschrift
- Lesen und Umsetzen von verschiedenen Häkelschriften
- Filethäkelei, Spitzenhäkelei
Herstellen eines Gegenstandes nach Entwurf oder Arbeitsanleitung: gestrickt, gehäkelt oder beides
kombiniert
- Auswahl des Gegenstandes und der Technik unter Berücksichtigung der Leistungsfähigkeit der
einzelnen Schüler
- Materialbedarf
- Arbeitsplanung
- Erstellen des Gegenstandes
- Begutachten der fertigen Gegenstände im Hinblick auf besonders gelungene Ideen
mögliche Gegenstände (6 FZ):
Pullover, Pullunder, Jacke, Filethäkelei als Fensterbild oder Vorhang, Spitzenhäkelei für Schrankborte,
Handtücher, Einsätze für Kleidungsstücke
1.3 Traditionelle Textiltechniken
Das Erlernen einer traditionellen Technik (6 G) soll bei den Schülern den Bogen vom einfachen Handund
Maschinennähen über schnellebige modische Artikel zu kunstvoll gefertigten Handarbeiten spannen
(6 MB, BO). Persönliche Neigung, Geschicklichkeit und ggf. Familien- oder regionale Traditionen (6
W) bestimmen die Auswahl des Gegenstandes.
Erlernen und Anwenden einer der folgenden Techniken:
feine Kreuzsticharbeit, Gobelin-, Tüll-, Weißstickerei, Smoken, Filethäkelei, Kunststriken (ggf. ersatzweise
regional besonders ausgeprägte Traditionstechniken wie Weben und Klöppeln)
- Traditionstechniken und ihre Anwendungsmöglichkeiten
- Auswahl einer Traditionstechnik und eines Gegenstandes
- stoffvorbereitende Maßnahmen
- eigener Entwurf oder Übernahme alter Muster
- Erstellen des Gegenstandes
- Begutachten und Erfassen des Wertes kostbarer Handarbeiten
mögliche Gegenstände (6 FZ):
Hausspruch, Einband für die Familienchronik, Stammbaum, Taufkleid, Tischdecke für festliche Anlässe,
Einstecktuch mit Monogramm, Klöppelspitze, Gitarrenband, Trachtenband, Fleckerlteppich
2 Werken mit verschiedenen Materialien

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2.1 Planen eines Funktionsablaufs an einem beweglichen Gegenstand
Die Schüler lernen Erfahrungen nutzen und die Zweckhaftigkeit und Funktionsweise technischer
Systeme einsehen.
- Nutzung der Wind-, Wasser- und Wärmeenergie (6 U)
- Bewegung mittels einer mechanischen Vorrichtung (6 Ph; 6 MT)
- erforderliche Bauteile und ihre Funktion
- Probleme der Lagerung und der Reibung sich drehender Teile
2.2 Auswahl und ggf. Kombination geeigneter Materialien
Die Schüler sollen entsprechende Pläne für die Ausführung der Arbeiten aufstellen und material- und
arbeitsmittelgerecht sowie ökonomisch realisieren können. Sie erfahren, daß man durch Kombinieren
von Materialien besondere Wirkungen erzielen kann.
- Modellskizze
- Einzelteilliste: tragende Teile, bewegliche Teile
- Materialwahl nach funktionsgerechten und ästhetischen Gesichtspunkten
2.3 Herstellen eines beweglichen Gegenstandes
Die Schüler sollen lernen, einen beweglichen Gegenstand nach eigenen Vorstellungen herzustellen und
auszugestalten. Dabei erfahren sie, daß durchdachtes Planen und exaktes Arbeiten zum gewünschten
Erfolg führen.
- Planen des Arbeitsablaufs für den Gegenstand; Fertigen der Einzelteile
- Zusammenbauen der vorbereiteten Einzelteile
- Überprüfen und Korrigieren der Funktion
- ausgestalten
mögliche Gegenstände (6 FZ):
Weihnachtspyramide, Mobile, Wetterhahn, Wärmespirale, Wasserrad, Windrad, Windmühle