1. Deutsch -Türkisches Sozialforum Fachkräfteexkursion & Konferenz ...

1. Deutsch ‐Türkisches Sozialforum
Fachkräfteexkursion & Konferenz
Thema 2013: Inklusion international
Istanbul 10.‐ 17.11.2013
Kurzbericht
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erfolgreich beendet
Deutsch ‐ Türkisches Sozialforum in Istanbul
IBB plant deutsch‐türkische Fortbildungsreihe zur Inklusion international
Im „Deutsch‐Türkischen Jahr der Forschung, Bildung und Innovation 2014“ wird das Internationale
Bildungs‐und Begegnungswerk e. V. in Dortmund zusammen mit Partnern in der Türkei eine
Fortbildungsreihe zum Thema Heilpädagogik als neues Handlungsfeld entwickeln und den nächsten
Fachkräfteaustausch im Herbst 2014 in Dortmund dem Thema „Inklusion von Lernschwachen und
Hochbegabten“ widmen. Zudem soll auf Grund des großen Erfolges der soeben erfolgreich
durchgeführten ADHS‐Tagung eine voraussichtlich zweiwöchige Intensivschulung für Multiplikatoren
zum Thema Aufmerksamkeitsdefizit‐Hyperaktivitätssyndrom konzipiert werden. „Das erste deutschtürkische
Sozialforum in Istanbul am 14. November hat klar den Bedarf nach professionellen
Weiterbildungen zum Themenkomplex soziale und pädagogische Arbeitsfelder aufgezeigt und wir
haben mit Nichtregierungsorganisationen wie auch mit der Istanbul Handels‐Universität (ITÜ) starke
Partner an unserer Seite“, schilderte Hildegard Azimi‐Boedecker, Referentin im Fachbereich Beruf
international und Migration im IBB nach ihrer Rückkehr. Besonders für die Gruppe der Hochbegabten
und der leicht Lernbehinderten suchen die türkischen Partner nach adäquaten Hilfsmodellen, da die
meisten der bislang existierenden Einrichtungen für schwerer behinderte Menschen ausgerichtet
sind.
Zehn Fachkräften aus Deutschland öffnete das IBB beim Fachkräfteaustausch 2013 die Türen zu
Einrichtungen für geistig behinderte Menschen und psychisch bzw. psychiatrisch Erkrankte in
Istanbul. „Diesmal haben wir Einrichtungen der Organisationen besucht, die 2012 am
Fachkräfteaustausch in Nordrhein‐Westfalen teilgenommen hatten sowie Kontakte zu erstmals im
Projekt beteiligten Einrichtungen aufgebaut“, schilderte Azimi‐Boedecker.
So hatte der Verein elim‐elimde („Hand in Hand“) zwei Wohnungen für jeweils acht behinderte junge
Frauen in einem Stadtteil auf der asiatischen Seite eröffnet. Die erste Einrichtung, das Ali Çebi
Umutevi (zu Deutsch: Haus der Hoffnung) befindet sich in im asiatischen Stadtteil Ümraniye mitten in
einem Neubau‐Wohngebiet. Die dort
lebenden jungen Frauen sind spastisch
gelähmt oder haben eine geistige
Behinderung, eine Bewohnerin lebt
mit dem Down‐Syndrom (Trisomie 21).
Bei diesem in Istanbul sehr innovativen
Projekt des „Betreuten Wohnens“
sorgen zurzeit Mütter behinderter
Kinder für die Bewohnerinnen. Eine
Betreuerin bleibt auch jeweils über
Nacht. Die jungen Frauen leben
weitgehend selbständig, gehen zur
Schule bzw. bereiten sich auf die Uni
vor. Die Besuchergruppe aus
Deutschland staunte nicht schlecht: Die Wohngruppe war bereits 2011 in Planung und erhielt den
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letzten Schliff durch die vielen Anregungen aus dem IBB ‐Fachkräfteaustausch in Dortmund 2012:
Seyfi Bozcelik und SerapTanca hatten die
Wohngruppe eingerichtet mit Unterstützung
der Abgeordneten Belma Satir, die ebenfalls im
Oktober 2012 Einrichtungen in Dortmund
besucht hatte.
„Dieses Langzeitprojekt ist mit großem
Engagement an den Start gegangen, aber das
Personal braucht noch zielgerichtet
Fortbildungen“, berichtet die Referentin des
IBB. Nach anfänglicher Skepsis und Ablehnung
durch das Wohnumfeld sind beide
Wohngruppen nun in der Nachbarschaft
akzeptiert.
Als Vergleich lernte die Reisegruppe in der psychiatrischen Einrichtung Çınar Bakım Merkezi eine
geschlossene Einrichtung kennen, in der psychisch schwer erkrankte und geistig behinderte
Menschen leben, die in der Regel nicht außerhalb der Einrichtung arbeitsfähig sind.
Die engagierten
Mitarbeiter des Zentrums verwiesen darauf, dass es noch
viel zu wenig Einrichtungen dieser Art in der Türkei gebe,
gemessen an der Zahl der behinderten Menschen und
dass die Einstellung zur Inklusion besonders psychiatrisch
Erkrankter in die Stadtviertel oft sehr negativ ist.
Viele der Bewohnerinnen und Bewohner leiden unter
Schizophrenie oder multiplen Erkrankungen bzw. Behinderungen
und bleiben z. T. bis zum Lebensende im Wohnheim in
Wohnetagen mit Doppelzimmern. Sie erhalten
Beschäftigungstherapie, medizinisch‐therapeutische Versorgung
und ein Freizeitprogramm.
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In der Berufsförderschule Yeşilköy Özel Eğitim Merkezi in Yeşilköy‐
Bakırköy besuchte die Gruppe eine Einrichtung der schulischen
und beruflichen Förderung: In verschiedenen 3‐ bis 4‐jährigen
Ausbildungsgängen mit bis zu vier Tagen wöchentlichem
Berufspraktikum werden die zumeist geistig behinderten
Schülerinnen und Schüler auf ihre Tätigkeiten zum Beispiel in der
Verwaltung, aber auch im Friseur‐Handwerk vorbereitet oder
gehen in schulinternen Werkstätten verschiedenen Beschäftigungen nach. So werden zum Beispiel
Auftragsdruckarbeiten erledigt, u.a. für die beiden großen Fußballklubs Fenerbahce und Galatasaray.
Auf dem Weg zur „sozialen Stadt“
Beim Blick über die Dächer Istanbuls und in die einzelnen Stadtteile der 14 Millionen Metropole
Istanbul fällt die rege Bautätigkeit auf.
Neben der Instandsetzung der historischen Bestände, die überall eingerüstet werden, sind die
Prestigeobjekte der Großmoscheen, die Bosporusuntertunnelung, der geplante 3. Flughafen, die
Bebauung des Geziparkes und moderne Hochhauskomplexe mit sogenannten „gated communities“
für Reiche und Superreiche aktuelle Diskussions‐ und Reizthemen.
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Bei genauer Betrachtung fallen jedoch auch lobenswerte soziale Projekte ins Auge. So werden
stadtweit die „Sosyal Tesileri“, die allen Familien preiswerte Mahlzeiten in Familienrestaurants
ermöglichen, eröffnet. Einige Stadtteile sind federführend in der Einrichtung sozialer und kultureller
Treffpunkte und Dienstleitungen für die ärmere Bevölkerung sowie behinderte und benachteiligte
Menschen
Mit der Stadtverwaltung von Baḡcılar pflegt das IBB seit dem Fachkräfteaustausch 2012 engen
Kontakt. Hier hat die Kommune des mit knapp 720 0000 Einwohnern größten Stadtbezirks von
Istanbul eine große Einrichtung für behinderte Menschen geschaffen, die auch dezentral in den
Stadtteil hinein wirkt. Baḡcוlar ist seit 1950 mit damals 3.869 Einwohnern der am schnellsten
gewachsene Stadtteil Istanbuls. Die Kommune von Baḡcılar arbeitet weitgehend autark und hat mit
dem „Engelliler Sarayı“ mit angeschlossener „Behindertenakademie“ ein Leuchtturmprojekt
geschaffen.
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Unterstützt durch Bürgermeister Lokman Çarığıcı wollen die Mitarbeitenden des Engelliler Sarayı, des
lokalen Behindertenzentrums, die “soziale Stadt“ verwirklichen. Baḡcוlar kämpft noch immer mit den
Vorurteilen des schlechten Wohnviertels und des rückständigen Stadtteils. „Dagegen arbeiten wir mit
unseren Projekten an“, berichtete Cengiz
Pacci, Leiter des Engelliler Sarayı. In der
Akademie werden behinderte Menschen
im Bereich Sprachen, EDV, Konditorei u.a.
fortgebildet, um in den Arbeitsmarkt
integriert zu werden. Die türkische
Regierung will insbesondere in den
Verwaltungen mehr Menschen mit
Behinderungen einstellen.
Eine Abteilung produziert Sportkleidung mit eigenem
Emblem sowie Modeschmuck, eine andere betreibt eine
Champignonzucht. Die Produkte werden vor Ort in einem
Sozialkaufhaus veräußert, die jeweiligen Produzenten und
Produzentinnen der Produkte werden am Erlös beteiligt.
„Dieses Model haben wir uns bei unserem Besuch in
Dortmund abgeschaut“, berichtete Cengiz Pacci.
Begeistert zeigten sich die Besucher aus
Deutschland über Fati, das Maskottchen der
Behindertenarbeit von Baḡcılar, einer
Handpuppe, die von Behinderten genäht
worden ist. Fati ist inzwischen in Serie
gegangen und wird verkauft, soll aber auch
türkeiweit als Symbolfigur für die Belange der
behinderten Menschen sensibilisieren.„Fati
ist uns im Stadtteil Baḡcılar an vielen Stellen begegnet und er wird sogar bald TV‐Star“, berichtete
Hildegard Azimi‐Boedecker.
„Die Inklusion gelingt in diesem großen, recht unabhängigen Stadtteil Baḡcılar offenbar schon
verhältnismäßig gut“, erfuhr die IBB‐Referentin.
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Dort gibt es sogar ein riesiges Fitnesszentrum
mit Kraftraum speziell für Menschen mit
Behinderungen, wo behinderte und
nichtbehinderte Menschen trainieren können.
„So etwas findet man in Deutschland kaum“,
bestätigte ein Berliner Teilnehmer der
Expertengruppe. Nebenan befındet sich eine
neue Schwimmhalle, wo auch behinderte
Stadtteilbewohnerinnen, wenn auch nach
Geschlechtern getrennt, ausdrücklich zum
Wassersport aufgefordert werden. Gerade
laufen zudem Gespräche mit bekannten Profitauchern über entsprechende Angebote.
Neben Sport‐, Freizeit, ‐Kultur‐ und berufsbildenden Angeboten finden Besucher des Engelliler Saray
dort auch einen kompletten Therapiebereich vor. Ergotherapie und Entspannungsräume mit
Snoozleraum und Lichtstimulation runden das Angebot ab.
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ADHS als kulturübergreifendes Phänomen –
Das 1. Deutsch –Türkische Sozialforum 14.11.2013
Thema 2013: Inklusion international – ADHS im interkulturellen Vergleich
In der Behinderten‐Akademie von Baḡcııar fand im Anschluss an die Fachkräftewoche auch das
eintägige Sozialforum mit über 250 Teilnehmenden zum Thema „ ADHS/ADS – Aufmerksamkeits‐
Hyperaktivitätssyndrom“ statt. Dieses hatte das IBB und die Engelliler Akademisi gemeinsam
vorbereitet und Experten aus beiden Ländern dazu eingeladen.
Neben Prof Dr. Sabiha Paktuna (Neurologin) und Dipl. Psychologin Özlem Töker (klinische
Psychologin), die von türkischer Seite gestellt wurden, brachte das IBB mit der Ärztin für Neurologie
und Psychiatrie, DR. R. Hülya Bingöl Caglayan
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und Michaela Kuhlmann vom Gemeinschaftskrankenhaus Witten‐Herdecke zwei Expertinnen mit, die
sich im Bereich der Diagnose und Therapie von ADHS in Deutschland bestens auskennen. Beide
Expertinnen betonten, dass es sich bei ADHS um eine neurologische, genetisch bedingte Störung
handele, an der weder Eltern noch Kinder Schuld seien.
Michela Kuhlmann stellte als Verhaltenstherapeutin das sehr praxisorientierte IntraActPlus‐Konzept
vor, dass bei Kindern und Jugendlichen mit Lern‐ und Leistungsstörungen (z.B. mangelnde
Konzentrationsfähigkeit, Ausdauer, fehlende Anstrengungsbereitschaft und/oder Motivation), Lese‐
Rechtschreibschwierigkeiten,
Rechenschwierigkeiten, Aufmerksamkeitsstörungen
(z.B. ADHS/ADS), aggressivem Verhalten, sozialen
Unsicherheiten und ängstlichem Verhalten
eingesetzt wird. Mit der Kombinationsmethode aus
Elternarbeit, Verhaltenstraining und – da wo nötig
‐ sanfter Medikamentengabe lassen sich gute
Erfolge erzielen. Insbesondere das Training der
Selbststeuerung von ADHS –Kindern, mit dem sich
Unter‐ oder Überaktivierungszustände ausgleichen
lassen, hat hier besonderes Gewicht. Frau Dr. Bingöl stellte zudem mit der A.L.A.D.I.N –Methode ein
weiteres Konzept für Eltern und Lehrer vor. Beide Referentinnen gaben den Tagungsgästen erste
praktische, einfach anzuwendende Tipps für den Schulalltag mit, wenngleich die richtige und
konsequente Durchführung der Methoden Inhalt längerer Fortbildungen ist.
Tagungsgäste waren zumeist Lehrerinnen und Lehrer und schulpsychologische Beratungslehrer, die
unisono zu große Klassen und mangelnde
Vorbereitung auf diese spezielle Schülergruppe
beklagten. Fast alle Anwesenden konnten
entsprechende Fälle benennen, insbesondere mit
Jungen, die nach türkischer Erziehungsauffassung
ohnehin mehr Toleranz erfahren. „Ich habe zwei
solcher ADHS Schüler in meiner Klasse, die
würden mich komplett allein beanspruchen, ich
muss mich aber auch noch um die restlichen 38
Schüler kümmern und finde keine Lösung für
dieses Problem“ schilderte eine der anwesenden Lehrerinnen das offenbar Vielen bekannte Problem.
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Die Lehrerinnen und Lehrer im Plenum zeigen sich zudem besorgt über die noch völlg unklaren
Konsequenzen der neusten Schulreform 4+4+4 insbesondere für lernschwache und behinderte
Schüler. Danach soll jetzt eine insgesamt 12 jährige Schulpflicht die bislang 8‐Jährige ablösen, zu Zeit
existieren Übergangsklassen. Nun sind
zwölf Jahre Schule verpflichtend, wobei
das letzte Drittel eine Oberstufe sein
kann, eine berufsausbildende Form oder
ein "Fernstudium" mit
Unterrichtsverfolgung zu Hause (Kritiker
befürchten , dass insbesondere
konservative Eltern Töchter dann zu
Hause lassen). Unklar bleibt auch, was
dies für das zarte Pflänzchen der eben
erst begonnenen „Dualen Ausbildung“
nach deutschem Muster bedeutet. Das
Einschulungsalter wurde auf 5 Jahre herab gesetzt, eine verpflichtende Vorschulerziehung wurde
jedoch nicht eingeführt. Die „Dershaneleri“, die kostenpflichtigen Vorbereitungskurse für die
Zulassungsprüfung zum Studium sollen abgeschafft werden mit dem Ziel „mehr Qualität in die
Klassen.“ Wenn aber wie bislang dann ohnehin nur ca. 40 Prozent der Schülerinnen und Schüler die
Aufnahmeprüfungen zur Universität im ersten Anlauf schaffen, bleibt offen, welche Berufsaussichten
die restlichen 60 Prozent, insbesondere die Lernschwachen oder lernbehinderten Schüler haben.
Als weiteres Problem auf der Konferenz wurde die fehlende berufsbegleitende Fortbildung von
Lehrern bzw. pädagogischem Personal beklagt. Wer nicht in einem privaten Lehrinstitut unter
kommt, kann nur auf einmalig insgesamt 400 Std. Fachfortbildung hoffen, in der es nach Aussagen
einiger Teilnehmerinnen zumeist um Anpassungen und Neuheiten im Bereich der Bildungspolitik,
weniger aber um pädagogische oder gar sonderpädagogische Fragestellungen gehe. „Wir benötigen
gerade solche Fortbildungen wie diese Tagung öfters und regelmäßig, auch, weil so der kollegiale
Austausch möglich wird“, bestätigte eine Teilnehmerin am Ende der Tagung
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Bürgermeister Lokman Çarığıcı, der die Konferenz eröffnete und beendete, unterstrich die Bedeutung
gerade des internationalen Austausches mit den europäischen Ländern und Städten, insbesondere
mit Deutschland für die Qualitätsentwicklung sozialer Angebote auf internationalem Standard. Er
hofft auf weitere Kooperationen mit dem Dortmunder Träger IBB.
Dass ADHS bei der türkischen bzw. türkischstämmigen Bevölkerung ein großes Thema ist, wurde
auch beim Besuch im psychiatrischen Zentrum „Nöroterapi Uzmanı ‐ Aile Danışmanı Çocuk ve Genç
Psikolojik Danışmanlık ve Psikiyatri Merkezi“ in
Ataşehir auf der asiatischen Seite der Stadt deutlich:
270 Kinder und Jugendliche besuchen jeden Monat
die ADHS‐Sprechstunde in den Sommermonaten.
„Die Hälfte der Kinder‐ und Jugendlichen kommt aus
Deutschland“, so der leitende Neurologe Dr. Bora
Küçükyazıcı. „Für uns ist das ein Indiz, dass Eltern mit
türkischem Migrationshintergrund eine mögliche
Diagnose ADS/ADHS bei ihrem Kind wohl sehen, aber
den Einrichtungen in Deutschland gegenüber
Vorbehalte haben“, so Hildegard Azimi‐Boedecker.
Die klinische Psychologin und Familientherapeutin Mürvet Ülkü berichtete von den Problemen in
ADHS Familien. Ein Phänomen, das möglicherweise auch eine kulturelle Komponente haben könnte,
so Ülkü, sei das „overprotective syndrom“, die überbeschützende Haltung der Mütter und die Angst,
Grenzen innerhalb der Erziehung zu setzen. Nach Beobachtung des Zentrums verstärke sich eher
geringer ausgeprägte ADHS durch falsche Haltungen, daher sei auch die emotionale Stärkung sehr
wichtig im Rahmen des Therapiekonzeptes. Häufig, so die Experten fehle es auch an Compliance, also
Mitarbeit der Eltern, die nicht selten uneinsichtig seien oder die Schuld für schulisches Versagen
beim Lehrer suchten. Ergänzende Medikamentenverabreichung werde hier ‐ auch eine Parallele zu
Deutschland von vielen Eltern abgelehnt, auch in schweren Fällen. Elternarbeit sei daher eine große
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Herausforderung. Zudem sei die Entdeckung und Therapie von ADHS auch ein Problem sozialer
Schichten: bis zu 80 Prozent der Klienten kämen nämlich aus privaten Schulen, die sich in der Regel
nur Familien mit mittlerem bis höherem Verdienst leisten können. Die Mitarbeiter des Zentrums
beklagten die noch flächendeckend fehlende Struktur an sozialpädagogischen Hilfen.
Sozialpädagogische Familienhilfe fehle fast vollständig, oftmals würden stark auffällige Kinder der
sogenannten „Kinderschutzpolizei“ oder Kinderschutzzentren übergeben. Die Anzahl der
psychologischen Berater an den Schulen sei zu gering, pro 200 Lehrer sei je ein schulpsychologischer
Beratungslehrer vorgesehen, in der Praxis käme nicht selten an staatlichen Schulen auf 1000 Schüler
nur einen Beratungslehrer, so Dr. Bora. Die Ausbildung am Lehrstuhl für psychologische Beratung
(ehemals Pädagogik) dauere vier Jahre und sei gemessen an anderen Berufen auf Grund der
belastenden Arbeitssituation nicht sehr attraktiv.
Beim Besuch im neurologischen Zentrum stellten
die Fachkräfte aus Deutschland fest: Hinsichtlich
der Diagnose‐ und Therapieverfahren von ADHS
gibt es keine wesentlichen Unterschiede, allerdings
arbeitet die Türkei weitgehend nach USamerikanischem
Muster. Auch in Istanbul wird mit
Neurofeedback (in Zusammenarbeit mit der
Universität Tübingen), mit Verhaltenstherapie,
medikamentöser Einstellung und seit Mitte 2013
mit einem neuartigen Gehirnwellen‐Messverfahren
u. a. gestützt auf Erkenntnisse der American Academy of Pediatrics gearbeitet. Den Vorbehalten
türkischer Eltern gegenüber Einrichtungen in Deutschland wollen die Fachkräfte künftig stärker auf
den Grund gehen. Gemeinsam mit Bağcılar will das IBB die Möglichkeit prüfen, eine Intensiv‐
Fortbildung zum Thema ADHS für Multiplikatoren mit Aufenthalt in Deutschland und der Türkei zu
entwickeln. Thema wird auch die intensive Einbeziehung der türkischen Eltern sein.
„Denn diese sind für langfristige Mitarbeit schwer zu gewinnen“, wusste auch der Leiter der privaten
Therapieeinrichtung für Autisten “algi“, Selim Parlak
zu berichten. Dieses Phänomen trifft also nicht nur
Sozialarbeiter, Lehrer und Therapeuten in
Deutschland, auch in der Türkei erreichen
Therapeuten und Lehrer die Eltern oft nicht, die
Verantwortung wird lieber an die Professionellen
abgegeben. „algi“ arbeitet mit Autisten,
Aspergerautisten, geistig behinderten und
entwicklungsverzögerten Kindern und auch hier tritt
das Phänomen ADHS als Komorbidität auf.
Frühförderung sei ausgesprochen wichtig, so Parlak, allerdings erreichten über 9‐jährige Kinder die
Angebote oft nicht mehr. Durch sehr intensive Arbeit im Rahmen des ABA Konzeptes (dies ist die
verhaltenstherapeutisch orientierte Methode der Applied Behavior Analysis, die in Deutschland
zunächst als zu konditionierend aber in jüngster Zeit wieder als Option diskutiert wird) seien sehr
schnelle (oftmals innerhalb von 4 Monaten) und gute Erfolge zu erzielen, insbesondere auch bei
Kindern mit „Atypischem Autismus“. Wie alle anderen Kollegen beklagte auch Parlak, dass die
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staatlich finanzierten 10 Therapiestunden pro Monat insbesondere bei schweren Fällen viel zu wenig
seien. Um echte Inklusion zu erreichen seien zudem drei Punkte wichtig:
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1. Das Recht der Behinderten für sich selbst zu sprechen.
2. Die Installation von „Schattenlehrern“ also 2. Förderlehrern in den Klassen.
3. Die Akzeptanz der Behinderung durch die Eltern.
Ergänzend fügte Adem Kuyumcu hinzu: „In der Türkei werden schätzungsweise 80 Prozent der
Frauen, die behinderte Kinder zur Welt bringen von ihren Ehemännern verlassen, daher ist Mütterund
Väterbildung ein weiterer wichtiger Punkt.“ Auf die Frage, wie denn Zugang zu betroffenen
Familien gefunden werden könne, antwortete Parlak: „Man muss sie in ihrer gewohnten Art
ansprechen, manchmal mache ich das bei religiösen Familien sogar mit Hadithen (rel. Aussprüchen
des Propheten). Aber die Motivation der Eltern ist tatsächlich sehr gering“. Die deutsche
Expertengruppe stellte einhellig fest, dass diese Erkenntnisse zwar traurig seien, aber auch eine
gewissen Entlastung für die Arbeit mit türkischen Eltern in Deutschland bedeute, denn offenbar sind
die Probleme mit Akzeptanz von Behinderung und Kooperation der Familien mit Fachkräften und
Hilfsdiensten in beiden Ländern gleich.
Professionelles Know‐ How entwickeln – eine Zukunftsaufgabe
„Auf unserer Exkursion durch die verschiedenen Einrichtungen, aber auch beim deutsch‐türkischen
Sozialforum zog es sich aber immer wieder wie ein roter Faden durch alle Diskussionen: Sowohl
Deutschland als auch die Türkei sind mitten in der Inklusionsdebatte. Auch in der Türkei soll, wenn es
nach den Gesetzgebern geht, im schulischen und gesellschaftlichen Bereich Inklusion schnellst
möglich erreicht werden. Die Bereitschaft zur Inklusion ist vorhanden, das Engagement ist groß, doch
häufig fehlt einfach das professionelle Know‐how“, resümiert Hildegard Azimi‐Boedecker.
Von Adem Kuyumcu, einem Aktivisten aus der Arbeit mit behinderten Menschen, konnte die Gruppe
praktische Beweise erfahren.
Adem Kuyumcu berät Einrichtungen der
Behindertenhilfe sehr kritisch und engagiert. Er
selbst hat Erfahrungen mit Behinderung in
seiner Familie und ist auf einem Auge
erblindet. Er deckt Unzulänglichkeiten auf und
fordert Nachbesserung. Trotz des Gesetzes zur
Stadtplanung und zum Umbau aller
öffentlichen Einrichtungen in
behindertengerechte Gebäude dauert dieser
Prozess noch an. In vielen U‐Bahnstationen der größeren Städte sind inzwischen Eingänge und
Aufzüge für Rollstuhlfahrer eingebaut, die meisten großen Ampelkreuzungen wurden mit Tast‐ und
Hörsignalen ausgestattet und auch die öffentlichen Gebäude sind häufig schon umgerüstet.
Andernorts ist jedoch im Straßenbild oft noch ein trauriger Anblick fest zustellen: zugeparkte
Behindertenparkplätze, hohe Bürgersteige, z. T. noch aus der antiken Zeit in der Altstadt,
verschlossene WC etc.

Kuyumcu hat in einer Aktion mit einer Gruppe behinderter Rollstuhlfahrer die berühmte
Geschäftszeile auf der Istiklal Caddesi abgefahren und auf behindertengerechte Eingänge überprüft.
Das Resultat: Nicht ein einziger Laden erfüllte die Kriterien. Die Einstellung innerhalb der
Bevölkerung, so Kuyumcu, müsse sich noch gewaltig ändern. Es gehe nicht nur darum, behinderte
Menschen zu schützen und zu bemitleiden, sondern ihnen zu ihren Rechten zu verhelfen und ihre
Fähigkeiten zu erkennen. Kuyumcu gehört zu denjenigen, die den behinderten Menschen der Türkei
eine Stimme verleihen.
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Exkurs:
Nach dem Census 2002 liegt der Anteil behinderter Menschen an der Bevölkerung bei ca. 12,25 ‐12,9 % und
absolut bei ca. 8,5 Millionen.
Die Türkei hat relativ frühzeitig die UN Konvention der Rechte von Personen mit Behinderungen am 30. März
2007 unterzeichnet und sich verpflichtet, die Belange behinderter Menschen zu berücksichtigen. Nach einer
Diskussion im Parlament wurde sie am 28. September 2008 ratifiziert. Die neue Familienministerin Fatma Şahin,
Verkehrsminister Binali Yıldırım und Gesundheitsminister Recep Akdağ sind in die Verwirklichung der
Behindertenrechte regierungsseits involviert. Im Juli 2005 wurde das Gesetz 5378 verabschiedet, mit dem
bestehende Verordnungen geändert und der Begriff „behindert“ definiert wurden. Einige Beispiele: Nach der
Verordnung vom 30. Mai 2006 „Korumalı Işyeri –Status“müssen nun Arbeitsplätze behindertengerecht
eingerichtet und anteilig Behinderte beschäftigt werden. (Allerdings besteht auch hier die Möglichkeit einer
Ausgleichsabgabe wie in Deutschland so dass etwa 78 % der Behinderten nicht arbeiten).1997 wurde eine
Dienstordnung in Kraft gesetzt mit wichtigen Veränderungen in Richtung Umsetzung der integrativen
Erziehung. Das Behindertengleichstellungsgesetz wurde am 01. Juli 2005 in Kraft gesetzt mit dem Ziel der
Verbesserung aller Leistungen für behinderte Menschen. Ein monatliches Pflege‐ bzw. Betreuungsgeld abhängig
vom Grad der Behinderung ab 40% wurde zum Regelanspruch bei stationärer oder häuslicher Unterbringung.
Bis 2012 sollte die Stadtplanung behindertengerecht ausgerichtet werden.
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In einer Diskussionsrunde des IBB mit Vertretern des Vereins
„elim‐ elimde“ und mit dem Rektorat der Ticaret Üniversiti ITÜ
(der renommierten Handels‐Universität zu Istanbul) konnte
dieses Ergebnis der Fachkräftebegegnung 2013 vorgestellt und
diskutiert werden. Der Rektor der Handelsuniversität (ITÜ)
hatte eilends eine Sitzung der Fakultätsleiter und Leiterinnen
zusammen gerufen.
Elemente der Sonderpädagogik bzw. Heilerziehungspflege, so
der Wunsch der Praktiker von elim‐elimde, sollten in künftige
Ausbildungswege integriert werden. Durch die genannte
Verlängerung der Schulpflicht auf 12 Jahre wäre auch eine
Integration der Fachinhalte in die Saḡlik Yüksek Okulu, einer Art
Berufsfachschule für Gesundheitsberufe eine Option für
Erstausbildung. Das System der Hochschul‐ und Fachhochschulstudiengänge bzw. Fachschulgänge in
der Türkei mit unzähligen Privateinrichtungen ist nahezu undurchschaubar für externe Beobachter.
Allerdings, so Dr. Aydin, Direktor des Forschungscenters Frau und Familie an der ITÜ (Istanbul Ticaret
Üniversiti) "fehlt das Studienfach Sozialpädagogik, insbesondere mit Sonderausrichtungen, das ist
wirklich eine Lücke im Bildungssystem hier und es gibt wirklich großen Bedarf “.Die Türkei kennt

ausschließlich die Ausbildung auf der universitären Ebene an der staatlichen Hacettepe‐Universität in
Ankara seit 1967 und seit 2002 an einer privaten Universität in Baskent mit den Abschlüssen MA und
PFD. „Das Studium ist zudem eher sozialarbeiterisch ausgerichtet und für die hier genannten
Zielgruppen weniger geeignet“ so Dr. Aydin.
Die Beobachtung der
deutschen Delegation, dass
sich in sozialen
Einrichtungen zumeist
theoretisch ausgebildete
Soziologen und viele
Psychologen finden,
bestätigte auch Professor
Gökhan Malkoc, Präsident
der türkischen Psychologen
Assoziation. „Insbesondere
die Soziologen sind hier ja
eigentlich berufsfremd,
leider wurde die allgemeine
Erziehungswissenschaft als
Studienfach in den 80er
Jahren abgeschafft zugunsten einer auf das Lehramt zugeschnittenen erziehungswissen‐ schaftlichen
Ausrichtung“, so Prof. Malkoc. “Kurzfristig werden wir die Implementierung bzw. die Einrichtung des
Studienfaches Sozialpädagogik mit Zusatzrichtungen nicht erreichen können, obwohl dies das
Fernziel sein müsste“ so auch Prof. Dr. Ramazan Abacı, Soziologieprofessor der Universität, „daher
könnten Zertifikatskurse o.ä. als Zwischenlösungen eine Idee sein.“ Da an der Handelsuniversität in
den Fachbereichen Soziologie und Psychologie einige der renommiertesten Professoren des Landes
arbeiten, soll im nächsten Schritt geprüft werden, ob hier angedockt werden kann. „Wir wollen im
kommenden Jahr gemeinsam zunächst ein Curriculum für Zertifikatskurse als berufsbegleitende
Fortbildungen entwickeln“, so Hildegard Azimi‐Boedecker. Ein Ziel der kommenden Jahre wird dann
sein, den Beruf des Heilerziehungspflegers als nichtakademischen Beruf auch in der Türkei zu
implementieren. Gemeinsam wird weiter überlegt, ob dies auch Thema der Panels auf kommenden
Konferenzen, wie der „conference for counselling and education" im Mai 2014 in Istanbul und/oder
beim geplanten 2. deutsch ‐ türkischen Sozialforum 2014/15 in Dortmund sein können. Vereinbart
wurde, dass ein Ideenpapier des IBB zu Beginn des Jahres 2014 an die türkischen Stellen zur
Überprüfung gesendet wird. Ein Anfang ist also gemacht.
Bericht: Hildegard Azimi‐Boedecker © Fotos: Azimi, DR. Kappe 11/2013
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