Haus und Freizeit - bfu
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Aus den aufgelisteten Präventionsaktivitäten ist<br />
abzuleiten, dass die Präventionsverantwortung im<br />
Setting «Spital» primär durch das Personal bzw. die<br />
Betreuer <strong>und</strong> weniger beim Patienten selber liegt.<br />
Dennoch wird darauf verwiesen, dass der Patient in<br />
die sturzpräventiven Aktivitäten involviert bzw.<br />
darüber informiert wird.<br />
2.4 Aspekte zur Entwicklung des Gefahrenbewusstseins<br />
Gefahr [294]: Die Gefahr wird bei jüngeren Kindern<br />
als umgebungs- <strong>und</strong> nicht als situationsspezifisch<br />
begriffen, wobei keine genaue Altersangabe<br />
in Bezug auf «jüngere» Kinder formuliert werden.<br />
Aufmerksamkeit [335]: Die Aufmerksamkeit wird<br />
bis ins Alter von ca. 2 Jahren überwiegend durch<br />
Neugier erregende Merkmale der Umwelt gesteuert/gelenkt.<br />
Ab 5 bis 7 Jahren entwickeln sich zunehmend<br />
systematische Strategien der Aufmerksamkeitssteuerung,<br />
aber es erfolgt immer noch<br />
eine starke Ablenkung durch Umweltreize. Mit ca.<br />
13 bis 14 Jahren scheint die Aufmerksamkeits-<br />
/Konzentrationsfähigkeit vollständig ausgebildet zu<br />
sein.<br />
Wahrnehmung [68,287]: Bis zum Ende des ersten<br />
Lebensjahres fehlt ein Teil der physiologischen <strong>und</strong><br />
anatomischen Voraussetzungen, um Informationen<br />
aus der Umwelt aufzunehmen <strong>und</strong> zu verarbeiten.<br />
Bis zu einem Alter von 7 Jahren sind die Sinnesfunktionen<br />
noch unvollständig differenziert. Wahrnehmungen,<br />
Vorstellungen <strong>und</strong> Gefühle durchdringen<br />
sich deshalb noch sehr stark. Das Kind<br />
kann noch nicht zwischen Innen- <strong>und</strong> Aussenwelt<br />
unterscheiden. Die visuelle <strong>und</strong> auditive Wahrnehmung<br />
wirkt bei Kindern nicht gefahren-, sondern<br />
interessenbezogen. Die Entwicklung der Wahrnehmung<br />
ist eng mit der (psycho-)motorischen<br />
Entwicklung verknüpft bzw. es besteht eine unmittelbare<br />
Wechselwirkung.<br />
Regelverständnis [5,5,305,305,336,336,336]:<br />
Rakoczy [336] beschreibt zwar das normative Verständnis<br />
von 3-jährigen Kindern, jedoch konnte zur<br />
Entwicklung des Regelverständnisses keine Übersichtsarbeit<br />
gef<strong>und</strong>en werden. Walter et al. [5,305]<br />
führen an, dass Kinder nur ein mangelhaftes Verständnis<br />
von Regeln besitzen, wobei sie vor allem<br />
noch Mühe haben, soziale Regeln zu kennen. Es<br />
erfolgt keine altersspezifische Differenzierung.<br />
Psychomotorik [5,66,69,89,287,305]:<br />
«Psychomotorik» bezeichnet in der Bewegungslehre<br />
<strong>und</strong> Sportmotorik den Zusammenhang zwischen<br />
inneren psychischen Prozessen (sensorische Aktivitäten,<br />
Denken, Wahrnehmung, motorisches Gedächtnis,<br />
Emotion, Motivation) <strong>und</strong> äusserlich<br />
messbarem <strong>und</strong> wahrnehmbarem Geschehen in<br />
der unmittelbaren Bewegungsausführung in verschiedenen<br />
Dimensionen ... [89], S. 435). Der Begriff<br />
Psychomotorik kann als ein ganzheitliches <strong>und</strong><br />
entwicklungsorientiertes Konzept verstanden werden,<br />
welches Wahrnehmung <strong>und</strong> Bewegung gleichermassen<br />
berücksichtigt. Die Entwicklung umfasst<br />
hierbei die Summe der durch innere <strong>und</strong> äussere<br />
Faktoren beeinflussten Wachstums- <strong>und</strong> Differenzierungsvorgänge<br />
des Organismus. Die (differenzierte)<br />
Entwicklung der Sinnesorgane beeinflusst<br />
die psychomotorische Entwicklung <strong>und</strong> somit<br />
auch die Wahrnehmung:<br />
• Augen ⇒ Visuelle Wahrnehmung (sehen)<br />
• Ohren ⇒ Auditive Wahrnehmung (hören)<br />
• Nase ⇒ Olfaktorische Wahrnehmung (riechen)<br />
• Zunge ⇒ Gustatorische Wahrnehmung (schmecken)<br />
• Haut ⇒ Taktile Wahrnehmung (tasten)<br />
<strong>bfu</strong>-Sicherheitsdossier Nr. 09 Anhang 239