Haus und Freizeit - bfu

Gefahrenbewusstsein und damit verbundene
Präventionsmöglichkeiten zur Sensibilisierung
der Aufsichtsperson für ein ausgeprägtes Gefahrenbewusstsein
stehen in engem Zusammenhang
mit der Kindererziehung. Dies betrifft nicht nur
die Interaktion Eltern-Kind, sondern bezieht sich
auch auf Aufsichtspersonen. Diese können abhängig
vom Setting beispielsweise Kita-Erzieher, Lehrer
oder Tagesmütter sein. Eltern bzw. Aufsichtspersonen
spielen somit eine wichtige Rolle beim Verhindern
von Unfällen bei Kindern und Jugendlichen
[306]. Eltern und Aufsichtspersonen sind verantwortlich,
dass mögliche (Verletzungs-)Gefahren für
Kinder oder Jugendliche eliminiert bzw. minimiert
werden. Zudem können sie dazu beitragen, das
Gefahrenbewusstsein des Kindes zu entwickeln
und zu fördern. 2 Meta-Analysen zeigen, dass
Schulungen bzw. Ausbildungsprogramme für Eltern
zur Kindererziehung als erfolgreich für die
Reduzierung von Verletzungen beurteilt werden
[307,308]. Diese sind meistens Bestandteil von
multidimensionalen Interventionsformen.
Schulungen bzw. Ausbildungsprogramme für Eltern
und Aufsichtspersonen zur Sensibilisierung des
Gefahrenbewusstseins zielen darauf ab, sowohl
Wissen zur Verhältnisprävention (z. B. Installation
von Rauchmeldern, Absperren von Treppen mit
Schutzgittern) als auch Verhaltensprävention (z. B.
Umgang mit heissen Flüssigkeiten, angemessene
Beaufsichtigung auf Spielplätzen) zu vermitteln. Es
kann davon ausgegangen werden, dass Wissen zur
Verhaltensprävention nicht nur die Aufsichtsperson
befähigt, ein angemessenes Gefahrenbewusstsein
zu entwickeln und situativ einzusetzen. Auch Kinder
werden durch die Vorbildfunktion der Aufsichtsperson
für ein entsprechendes Gefahrenbewusstsein
sensibilisiert (Nachahmung der Erwachsenen).
Somit können auch Kinder indirekt von
«Erwachsenenschulungen» partizipieren und
schrittweise ihr Gefahrenbewusstsein (und Präventionsverständnis)
entwickeln.
Eine gezielte (unfallpräventive) Kindererziehung ist
von der Entwicklung des Gefahrenbewusstseins
und dem Präventionsverständnis abhängig. Daher
empfiehlt Limbourg eine sehr konkrete und situationsspezifische
Sicherheitserziehung für die Kinder
in der Familie, im Kindergarten und den ersten
beiden Jahren der Grundschule zu konzipieren
[297]. Ab der 3. oder 4. Klasse kann nach Limbourg
auch eine abstrakte, eher theoretische Sicherheitserziehung
durchgeführt werden.
Schulungen zur Kindererziehung (Elterntraining),
die auf eine Reduzierung von Verletzungen abzielen,
können in 2 Ansätze differenziert werden
[306] (Kap. VII.3.1, S. 210). Zum einen kann
Elterntraining nur einen (relativ abgegrenzten)
Bereich beinhalten wie beispielsweise Verbrühungen
aufgrund des Kontakts mit heissen Flüssigkeiten.
Zum anderen können die Inhalte von Elterntraining
verschiedene Bereiche betreffen wie z. B.
Hinweise auf Sturzgefahren und den Umgang mit
elektrischen Geräten einschliesslich Steckdosen.
Prinz [306] hat basierend auf wissenschaftlicher
Evidenz versucht, eine Beurteilung hinsichtlich der
Effektivität der Interventionsformen durchzuführen
(Tabelle 71). Die Bewertung erfolgt mittels einer 5-
stufigen Skala:
• 5: wirksam
• 4: vielversprechend
• 3: ungenügende Evidenz
• 2: unwirksam
• 1: nachteilige/gesundheitsschädigende Effekte
(iatrogene Effekte)
218 Besondere Aspekte zur Präventionsarbeit im Bereich Haus und Freizeit bfu-Sicherheitsdossier Nr. 09