Haus und Freizeit - bfu
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Herausforderung zur Reduzierung der Verletzungen<br />
bei Kindern <strong>und</strong> Jugendlichen zu bewältigen [106].<br />
Ellsässer <strong>und</strong> Berfenstam empfehlen aufgr<strong>und</strong> eines<br />
internationalen Vergleichs von Präventionsprogrammen<br />
zur Reduzierung von Kinderverletzungen<br />
für die BRD die Etablierung einer soliden, zentralen<br />
Institution, die für das Monitoring von Kinderverletzungen,<br />
für die Forschung sowie für die Koordination<br />
von Präventionsaktivitäten zuständig ist<br />
[292]. Darüber hinaus verweisen die beiden Autoren<br />
auf die Optimierung des gesetzlichen Konsumentenschutzes<br />
in Bezug auf die Sicherheit von Produkten.<br />
Zudem schlagen Ellsässer <strong>und</strong> Berfenstam die Dissemination<br />
von spezifischen Informationen zu Sicherheitsaspekten<br />
sowohl an Zielgruppen als auch<br />
an die allgemeine Öffentlichkeit vor [292].<br />
3.3 Gefahrenbewusstsein <strong>und</strong> Konsequenzen<br />
für die Präventionsarbeit<br />
Die Begriffe Gefahrenbewusstsein, Gefahrenkognition,<br />
Gefahrenwahrnehmung sowie Präventionsverständnis<br />
werden in der Literatur weder trennscharf<br />
verwendet noch definiert. In der Übersichtsarbeit<br />
von Limbourg [294] wird das Gefahrenbewusstsein<br />
als Konstrukt beschrieben, das vor allem<br />
in den 70er-Jahren durch Herzfrequenzmessungen<br />
bei Kindern operationalisiert wurde. Erst wenn<br />
Kinder bei der Präsentation von Bildmaterial oder<br />
Filmen mit Angst oder Anspannung reagierten<br />
(gemessen an der Herzfrequenz), sei davon auszugehen,<br />
dass sie eine Situation als Gefahr erkennen.<br />
Bei diesem Verständnis ist eine affektive Komponente<br />
Teil der Definition. Fischer et al. [116] definieren<br />
basierend auf Musahl [295] die Gefahrenkognition<br />
als «...die kognitive Repräsentanz aller<br />
aktuellen Informationen <strong>und</strong> Gedächtnisinhalte<br />
über Gefahren ...» [116]. Das jeweils für erforderlich<br />
gehaltene Vorsorgeverhalten wird von der<br />
subjektiven Gefährlichkeit bestimmt, die einer Tätigkeit<br />
oder Situation diesbezüglich zugemessen<br />
wird [116,296].<br />
Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird der Begriff<br />
Gefahrenbewusstsein verwendet, da unter<br />
diesen Begriff sowohl die Affekte/Gefühle als auch<br />
die kognitive Komponente subsumiert werden. Die<br />
Berücksichtigung beider Komponenten spielt insbesondere<br />
bei der Entwicklung des Gefahrenbewusstseins<br />
– also im Kindes- <strong>und</strong> Jugendalter - eine<br />
nachhaltige Rolle für die Unfallprävention.<br />
Die Ausprägung des Gefahrenbewusstseins bei<br />
Kindern <strong>und</strong> Jugendlichen spielt für die Entwicklung<br />
eines geeigneten Präventionsportfolios im<br />
Bereich <strong>Haus</strong>- <strong>und</strong> <strong>Freizeit</strong>sicherheit eine tragende<br />
Rolle. Dies betrifft alle Unfallsegmente des Bereichs<br />
<strong>Haus</strong> <strong>und</strong> <strong>Freizeit</strong>.<br />
Das Bewusstsein für Gefahr <strong>und</strong> Sicherheit entwickelt<br />
sich in 3 Stufen [297]:<br />
• 1. Stufe: Akutes Gefahrenbewusstsein ist<br />
bereits bei 5- bis 6-jährigen Kindern vorhanden.<br />
Kinder erkennen, ob sie momentan in Gefahr<br />
oder in Sicherheit sind.<br />
• 2. Stufe: Antizipierendes bzw. vorausschauendes<br />
Gefahrenbewusstsein entwickelt sich<br />
bis zum Alter von ca. 8 Jahren. Kinder können<br />
bereits voraussehen, ob sie in Gefahr geraten<br />
könnten.<br />
• 3. Stufe: Die Entwicklung des Präventionsbewusstseins<br />
bzw. des Verständnisses für Präventionsmassnahmen<br />
erfolgt wahrscheinlich<br />
noch später. Kinder können vorbeugende Verhaltensweisen<br />
entwickeln <strong>und</strong> auch anwenden.<br />
<strong>bfu</strong>-Sicherheitsdossier Nr. 09 Besondere Aspekte zur Präventionsarbeit im Bereich <strong>Haus</strong> <strong>und</strong> <strong>Freizeit</strong> 215