Macht und Ohnmacht - Kreisjugendring Forchheim

Macht und Ohnmacht, Vor- und Nachteile unterschiedlicher
Herrschaftsformen
Themenbeschreibung und Eingrenzung
Zur Vereinfachung dieses Moduls werden hier lediglich zwei Herrschaftsformen,
Demokratie und Diktatur, in ihren Reinformen miteinander verglichen und erlebbar
gemacht. Explizit wird hier nicht zusätzlich auf unterschiedliche Staats- und
Regierungsformen eingegangen, da dieses das Thema unnötig verkomplizieren und den
zeitlichen Rahmen sprengen würde.
Der Vergleich dient dazu ein Gespür für die Vorteile demokratischer Regierungssysteme
zu entwickeln. Hierdurch soll erkannt werden welche Freiheiten und Möglichkeiten ein
demokratisches Regierungssystem jedem darin lebenden Individuum ermöglicht.
Wahlmöglichkeiten zu haben, mitbestimmen zu können und zu dürfen sowie vieles
andere mehr sind Privilegien die man in einer Diktatur nur schwerlich wahrnehmen
könnte. Dies zu erspüren und zu erleben soll ein Bewusstsein für die Bedeutung
demokratischer Strukturen schaffen. Gleichzeitig wird ersichtlich, dass egal wie schwer
eine Demokratie, insbesondere in ihrer Reinform, auch umsetzbar ist, es Wert ist sich
dafür einzusetzen. Denn sämtliche Alternativen und hier insbesondere die Diktatur,
haben nicht das Wohle aller sondern das Wohl von Wenigen auf Kosten von Vielen im
Blick.
Zusätzlich eröffnet dieser Vergleich die Möglichkeit das Regierungssystem der
Bundesrepublik Deutschland, anhand der in diesem Modul gemachten Erfahrungen,
genauer zu betrachten und seinen Wert und die für die Bevölkerung darin bestehenden
Chancen herauszuarbeiten.
Ziele dieses Projektbausteines
• Diktatur und Demokratie als Herrschaftsformen erklären und voneinander
unterscheiden können.
• Den Aufbau des Regierungssystems der Bundesrepublik nachvollziehen können.
• Die Bedeutung der Demokratie für die Möglichkeit zur eigenen freien Entfaltung
sowie zur Mitbestimmung und Mitgestaltung erkennen.
• Demokratische Strukturen als schützenswertes Gut für die eigene Person und
die Gesellschaft im Ganzen begreifen.
• Verstehen, warum eine Demokratie in ihrer Reinform nur schwer als
Regierungsform in der Bundesrepublik Deutschland umsetzbar wäre bzw.
umsetzbar ist.
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Wichtige Fragen und Hinweise zu den einzelnen Arbeitsphasen
Dieses Modul, in der angedachten Form, erfordert eine hohe Aufmerksamkeit durch den
betreuenden Lehrer, Pädagogen bzw. Ehrenamtlichen und einen doppelten Durchlauf
durch die Lernschleife mit zusätzlichem Praxiseinschub.
Der erste noch einfache Durchlauf besteht in der Abfrage bzw. Recherche von
Demokratie- und Diktaturmerkmalen. Eine Schwierigkeit, die hier auftauchen könnte ist,
dass der Begriff der Herrschaftsform im allgemeinen Sprachgebrauch eher unüblich und
daher bei den Jugendlichen eventuell nicht bekannt sein könnte. Sollte dies der Fall sein
und auch durch mehrfaches Nachfragen kein Ergebnis zustande kommen, besteht die
Möglichkeit jedes Gruppenmitglied mit der Recherche zu beauftragen und in einem
weiteren Anlauf auf Basis der neu gewonnen Informationen zu starten. Alternativ kann
der Einstieg auch durch Vorlage und Auseinandersetzung mit einer für die Jugendlichen
geeigneten Definition begonnen werden.
Im zweiten Schritt, dem Praxiseinschub, werden die unterschiedlichen Gruppen
zusammengeführt, um die Herrschaftsformen tatsächlich „auszuprobieren“ und in
Kurzsequenzen zu erleben. Hier ist es insbesondere bei der Erprobung der Diktatur
elementar, den „passenden Diktator“ auszuwählen (Entscheidungswille,
Durchsetzungsfähigkeit, Individualität). Dieser muss von der Lehrkraft, dem Pädagogen
bzw. Ehrenamtlichen ausgewählt werden, da sonst die Gefahr besteht, dass die
Akzeptanz in der Gruppe zu groß ist.
Ein Jugendlicher der innerhalb der Gruppe bereits eine herausgehobene Position inne
hat (besonders beliebt; nimmt schnell die Führungsposition bei Aufgaben wahr; tendiert
zum Mobbing bzw. setzt andere Gruppenmitglieder unter Druck; ...) wäre bei der Wahl
somit kontraproduktiv, weil die Gefahr besteht, dass ihm selbst die Position als Diktator
zu sehr gefallen könnte. Für die Gruppe wäre es ebenfalls problematisch, weil hier ganz
besonders bei beliebten Personen die Gefahr besteht, dass die vom „Diktator“
getroffenen Entscheidungen die Mehrheit begeistern und nicht als „Unterdrückung“
bzw. Fremdbestimmung empfunden werden.
Gleichzeitig muss darauf geachtet werden, dass trotz der „Diktatursituation“ Grenzen
nicht überschritten werden und der Umgang miteinander weiterhin auf einer
wertschätzenden und respektvollen Basis bleibt. Eine ausführliche Vorbesprechung in
der die Aufgaben, Möglichkeiten und Grenzen erklärt werden ist daher zwingend
notwendig und elementar für diesen Praxiseinschub.
Diktatur:
Die Erprobung der Staatsform „Diktatur“ als Herrschaftsform sollte mindestens 2
Erschließungssequenzen durchlaufen, um dem „Diktator“ die Möglichkeit zu geben
Aufgaben zu verteilen, die dann auch erledigt werden müssen. Maximal sollten jedoch
nur 3 Sequenzen durchgeführt werden, damit die eher bedrückende Situation sowohl
für die Gruppe als auch für den „Diktator“ nicht zu stark wird.
Des Weiteren muss unmissverständlich klar gestellt werden, dass sich diese Übung
ausschließlich auf die Erschließungssequenzen beschränkt. Die „Bürger“ können ihre
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Aufgaben zwar außerhalb des Unterrichtes erledigen bzw. recherchieren, der „Diktator“
darf aber keinesfalls außerhalb der Sequenzen als „Diktator“ auftreten oder gar
Aufgaben verteilen. Dies sollte von der Lehrkraft, dem Pädagogen bzw. Ehrenamtlichen
genauestens beobachtet werden und eventuell können über dieses Experiment auch
Kollegen informiert werden, die ebenfalls mit beobachten können.
Idealerweise sollten die Sequenzen eng beieinander liegen und innerhalb einer Woche
durchgeführt werden.
Demokratie:
Für die Erprobung demokratischer Prozesse ist die Häufigkeit der Sequenzen irrelevant,
wenn dann wären mehrere Sequenzen eher förderlich, da sie verdeutlichen wie
aufwendig demokratische Prozesse sind aber auch aufzeigen welche Chancen in ihnen
stecken. Wichtig ist hier jedoch zu beachten, dass wirklich jede einzelne Entscheidung,
streng demokratisch getroffen wird:
• Vorschläge werden gemacht (von jedem),
• das für und wider wird abgewogen (jeder Kommentiert),
• es wird abgestimmt,
• das Ergebnis der Abstimmung wird akzeptiert, auch wenn es nicht zwingend
der eigenen Meinung entspricht.
Selbst Entscheidungen wie zum Beispiel wer am heutigen Tag die Ergebnisse schriftlich
festhält oder wer die Wahlzettel einsammelt, ... werden auf diesem Weg entschieden.
Um ein Stimmungsbild zu erhalten, sollte sowohl bei der diktatorischen als auch bei der
demokratischen Praxiserfahrung ein gemeinsames „Herrschaftstagebuch“ geführt
werden, in welchem sowohl die positiven als auch die negativen Erfahrungen der
Gruppenteilnehmer festgehalten werden.
Nach der Auswertung der Praxiserfahrung erfolgt die Überleitung in die zweite
Lernschleife.
Die Teilnehmer müssten erkannt haben, dass sowohl die eine als auch die andere
Herrschaftsform, in ihren jeweiligen Reinformen, zur Regierung eines gesamten
Staatgebietes nicht geeignet sind. Während dies bei der Diktatur, alleine wegen der
Unvereinbarkeit mit den Menschenrechten, klar ersichtlich ist, muss man bei der
Demokratie genauer hinsehen. Spontan würde man nämlich sofort sagen, dass wir in
einer Demokratie leben und dies wäre auch grundsätzlich richtig. Aber wir leben nicht
in einer Demokratie in ihrer Reinform. Dies würde nämlich bedeuten, dass alle
Entscheidungen, auf allen Ebenen zu 100 % basisdemokratisch getroffen werden und
genau das ist eben nicht der Fall. Denn wenn es so wäre und das dürfte für die
Jugendlichen sehr leicht nachvollziehbar sein, könnte dieses Land schwerlich regiert
werden bzw. die Bürger wären ausschließlich damit beschäftigt Entscheidungen zu
treffen.
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Warum ist diese Überlegung so wichtig?
Nur so lässt sich ermitteln und nachvollziehen wie schwierig es ist demokratische
Prozesse umzusetzen. Am Gegenbeispiel der Diktatur erkennt man, dass wenn man
seine Persönlichkeitsrechte erhalten will, demokratische Prozesse aber notwendig sind.
Will man also die bestmöglich Demokratie und gleichzeitig ein regierbares Land so ist
das abhängig von den Bürgern, die sich an und in den demokratischen Strukturen
beteiligen. Informiert sein, wählen gehen, diskutieren, seine Meinung äußern, Stellung
beziehen und für Argumente einstehen ist zentral für jeden Bürger, um Demokratie in
einem Land bestmöglich zu leben.
Um diese Komplexität nachvollziehen zu können, wie man also die
Mitbestimmungsmöglichkeit und die Rechte des einzelnen erhält und gleichzeitig auf
großer Ebene Entscheidungen treffen kann, braucht es den Vergleich mit unserem
eigenen Regierungssystem. Sowohl eine positive Beurteilung als auch eine kritische
Hinterfragung des eigenen Systems ist möglich.
Soweit eine kritische Hinterfragung stattfindet, sollte auch überlegt werden, wie man
die gewünschten Veränderungen im eigenen System durchsetzen kann.
1. Durchlauf der Lernschleife
Fragen in der
Einführungsphase
Was ist eine Herrschaftsform?
Welche Herrschaftsformen gibt es?
Welche beiden Herrschaftsformen bilden den extremsten
Gegensatz zueinander und welche Merkmale haben
diese?
Auftragsübergabe
Selbstständig-produktives
Erschließen
Die gewonnen Ergebnisse werden in Aufgabengruppen
zusammengefasst und entsprechend der Aufgabenmenge
auf einzelne Gruppen verteilt.
Arbeitsaufteilung innerhalb der Gruppe erfolgt
eigenständig.
Die Form der Recherche (Internetrecherche,
Befragung,...) kann ebenfalls eigenständig im Team
gewählt werden.
Präsentation
Praxiseinschub
1. Den Gruppenteilnehmern wird der Ablauf des
Experimentes (wie oben beschrieben) genau
erklärt. Begonnen wird mit der Erprobung der
„Diktatur“.
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2. Den Teilnehmern wird eine Aufgabe gegeben.
Empfohlen wird z. B. die Planung einer
Veranstaltung. Wichtig ist, dass Details wie zum
Beispiel Art der Bestuhlung, Getränkeauswahl,
Grund der Veranstaltung, Ablaufplan,
Kostenermittlung, Musikauswahl, usw. ebenfalls
geplant werden müssen bis ein fertig
ausgearbeitetes Konzept vorliegt.
3. Der 1. Praxiseinschub ist hiermit beendet und die
Gruppenmitglieder werden mit dem Auftrag
entlassen sich bereits (geheim/nur für sich)
Gedanken zur eigenen Wunschveranstaltung zu
machen. Schließlich könnte jeder der „Diktator“
werden und darf dann frei entscheiden und
Aufträge verteilen.
4. Alle zukünftigen Praxiseinschübe sollten ca. 20
Minuten nicht überschreiten (10 Minuten
Praxiserfahrung, 10 Minuten
Herrschaftstagebuch). Insbesondere bei der
„Diktatur“ Erprobung sollte die Zeitangabe für die
Praxiserfahrung nicht überschritten werden, da
die Jugendlichen so kurz wie möglich in der
Diktaturerfahrung verweilen sollten.
5. Der „Diktator“ wird von der Lehrkraft bekannt
gegeben und die Spielregeln werden nochmals vor
Spielbeginn genau erklärt.
6. Zum Abschluss jeder Einheit müssen die
gemachten Erfahrungen im für alle sichtbaren
Herrschaftstagebuch festgehalten werden.
7. Zum Abschluss jedes Praxiseinschubes werden die
Jugendlichen offiziell aus ihren Rollen entlassen.
8. Nach Abschluss des gesamten
„Diktaturexperimentes“ werden die Erfahrungen
aus der Erinnerung und denjenigen die zusätzlich
im Herrschaftstagebuch festgehalten wurden
visualisiert, Pro- und Kontra wird
zusammengefasst dargestellt.
9. Als nächstes wird mit der Durchführung des
„Demokratieexperimentes“ begonnen. Auch hier
werden die Regeln vorab nochmals erklärt und
bei dem zeitlichen Ablauf sollten 15. Minuten für
die praktische Erfahrung und 10 Minuten für das
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Herrschaftstagebuch einkalkuliert werden.
10. Zum Abschluss dieser Phase müssen ebenfalls die
Erfahrungen des Herrschaftstagebuches in
visualisiert werden und in Pro- Kontraform
zusammengefasst dargestellt werden.
11. Überleitung zur 2. Lernschleife
Besprechung/Überleitung
in die nächste Lernschleife
Bei der Pro- und Kontrazusammenfassung könnte zum
Beispiel folgendes Ergebnis herausgekommen sein:
2. Durchlauf der Lernschleife
Diktatur
+ schnelle Entscheidungen
+ Cool, wenn man das Sagen hat
- Unterschiedliche Meinungen werden nicht
berücksichtigt
- Einige mussten viel mehr arbeiten als andere
- Das Ergebnis gefällt nur sehr Wenigen
Demokratie
+ einem Großteil gefällt die geplante Veranstaltung
+ jeder musste gleich viel mitarbeiten
- das Planen hat sehr lange gedauert
- Das viele diskutieren war anstrengend und hat genervt
Um in die nächste Lernschleife überzuleiten empfiehlt es
sich zu überlegen, wie eine reine Diktatur bzw. eine reine
Demokratie (bezogen auf ein Land) aussieht und wie die
Herrschaftsform in unserem Land eigentlich aussieht.
Haben wir eine reine Diktatur, eine reine Demokratie
oder vielleicht doch etwas anderes?
Wird hier eventuell versucht die Herausforderungen
einer reinen Demokratie abzumildern ohne sich den
Nachteilen einer Diktatur auszuliefern?
Fragen in der
Einführungsphase
Was ist unser Staat überhaupt, eine Demokratie, eine
Diktatur, beides oder etwas völlig anderes?
Wie funktioniert unsere Regierung genau?
ACHTUNG: Sollte die Erarbeitung dieser Fragestellung
Schwierigkeiten bereiten kann die Funktionsweise der
Regierung auch gemeinsam anhand der Infografiken: 24
x Deutschland (siehe Literaturverzeichnis) erarbeitet
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werden (hierzu empfiehlt sich ein Whiteboard).
Sind durch unsere Staatsform die erlebten Probleme aus
der Praxiserfahrung gelöst?
Selbstständig-produktives
Erschließen
inklusive Vorschlag für
zusätzlichen Input
Gewonnene Ergebnisse und offene Fragen werden in
Aufgabengruppen zusammengefasst und als
Arbeitsauftrag auf die einzelnen Gruppen verteilt.
Die Frage, inwiefern und ob die Regierungsform der
Bundesrepublik die Probleme aus der Praxiserfahrung
löst, sollte im Plenum diskutiert und festgehalten
werden.
Sofern Verbesserungsvorschläge zum Regierungssystem
gemacht werden, deren Machbarkeit nicht sofort bzw.
nicht einfach aus eigener Recherchekraft überprüft
werden können, weil das Thema an dieser Stelle
eventuell zu komplex wird, kann ein Experte zu diesem
Thema eingeladen werden.
Es empfiehlt sich:
- Ein Politiker aus der eigenen Stadt oder Gemeinde
- Der geschäftsstellenleitende Beamte der
Rathausverwaltung. Dieser wäre empfehlenswert,
weil er auf eine umfangreiche Ausbildung im
Bereich des Staatsrecht zurückgreifen kann. Die
Fragen sollten jedoch zwingen vorab mit der
jeweiligen Person besprochen werden.
Präsentationsphase
Abschlussbesprechung
Notwendige Erklärungen und Definitionen als Hintergrundinformation
Herrschaft:
ist ein politisch-soziologischer Grundbegriff, der ein Über- und Unterordnungsverhältnis
zwischen Herrschenden und Beherrschten beschreibt, das als rechtmäßig (legitim)
anerkannt wird und insofern institutionalisiert ist, als es auf Dauer angelegt und
gewissen Regeln unterworfen ist. Herrschaft bietet damit den Herrschenden (z. B. über
Befehle) die Möglichkeit, auf das Verhalten der Beherrschten (z. B. über Gehorsam)
gezielt Einfluss zu nehmen. Nach Max Weber ist der Glaube an die Rechtmäßigkeit
wesentliche Grundlage von Herrschaft, die idealtypisch (d. h. in gedachter, reiner Form)
drei Ursprünge haben kann: a) Charismatische Herrschaft beruht auf dem Glauben an
die Besonderheit eines Herrschers (Kraft, Klugheit, Rhetorik etc.); b) traditionale
Herrschaft beruht auf dem Glauben an die Heiligkeit von Traditionen, gegebenen
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Ordnungen und den damit verbundenen Autoritäten; c) legale Herrschaft beruht auf
dem Glauben an eine sachgemäß und rechtmäßig geschaffene Ordnung und dem daraus
folgenden Recht der Herrschenden, Gehorsam zu verlangen.
In der politischen und historischen Realität besteht Herrschaft immer aus einer
Mischform dieser Idealtypen. Durch Recht und Gesetz gesichert und als soziale Ordnung
von Herrschenden und Beherrschten anerkannt, ist legale Herrschaft die Grundlage aller
modernen Staaten. Sie ist mit dem Aufbau rechtmäßig handelnder Verwaltungen
(Behörden) verbunden.
Die bürokratische Ausübung von Herrschaft ist zudem ein Modell für wirtschaftliche
Unternehmungen und gesellschaftliche (Selbst-) Organisationen. Zu unterscheiden sind
1. nach der Anzahl der Herrschenden: monokratische Herrschaft (Monarch, Patriarch,
Tyrann), oligarchische Herrschaft (Aristokratie, Herrschaft einer kleinen Gruppe, Clique,
Elite), demokratische (oder Volks-) Herrschaft;
2. nach Ausübung der Herrschaft: staatliche, organisationale (Parteien, Verbände,
Unternehmen etc.) und personale Herrschaft (z. B. Monarch, Unternehmer);
3. nach dem Umfang: unbeschränkte Herrschaft (Absolutismus), beschränkte Herrschaft
(Gewaltenteilung), gemeinsame Herrschaft und verflochtene Herrschaft (z. B. im
multinationalen System der EU).
(vgl. Schubert und Klein 2011)
Demokratie:
ist ein Sammelbegriff für moderne Lebensformen und politische Ordnungen.
1) Demokratie ermöglicht insofern moderne Lebensformen, als sie a) die Freiheit
individueller Entscheidungen und Handlungen sowie individuelle Verantwortung
ermöglicht, b) die individuelle Gleichheit vor Recht und Gesetz garantiert sowie
Minderheiten schützt und c) zahllose Formen gesellschaftlicher Vereinigungen
ermöglicht, d. h. kollektives und solidarisches Handeln auf eine freiwillige Grundlage
stellt (und z. B. in Form der Koalitionsfreiheit schützt).
2) Demokratie schafft die Grundlage für eine Vielfalt moderner politischer Ordnungen,
deren gemeinsames Kennzeichen die Volkssouveränität und die Beschränkung
politischer Herrschaft ist: In Demokratien ist
1. das Volk oberster Souverän und oberste Legitimation politischen Handelns.
Das bedeutet i. d. R. jedoch nicht, dass das Volk unmittelbar die Herrschaft
ausübt. Vielmehr sind
2. die modernen Massen-Demokratien durch politische und gesellschaftliche
Einrichtungen (Parlamente, Parteien, Verbände etc.) geprägt, die die Teilhabe des
größten Teils der Bevölkerung auf gesetzlich geregelte Teilhabeverfahren (z. B.
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Wahlen) beschränken. Genauer wird zwischen repräsentativer Demokratie (in
der gewählte Abgeordnete das Volk »in seiner Gesamtheit vertreten«) und
direkter Demokratie (z. B. einigen Bundesstaaten der USA, in der CH)
unterschieden.
3. die Ausübung politischer Herrschaft zunächst durch das
Rechtsstaatsprinzip beschränkt, indem die Grund- und Menschenrechte sowie die
politische Organisation und die Verteilung der politischen Zuständigkeiten in (i.
d. R. schriftlich niedergelegten) Verfassungen garantiert werden. Diese Rechte
und Regelungen sind darüber hinaus einklagbar und gelten insbesondere
gegenüber den staatlichen Gewalten (Rechtsstaatsprinzip).
4. Unmittelbar wird die politische Machtausübung durch die horizontale
Gewaltenteilung moderner Demokratien (Legislative, Exekutive, Judikative), die
zu einer gegenseitigen Abhängigkeit und Kontrolle der staatlichen Organe führt,
und durch einen mehrstufigen Staatsaufbau beschränkt, wie er besonders in der
vertikalen Gewaltenteilung föderativer Staaten (Bundesstaaten) sichtbar wird.
5. Weitere wichtige mittelbare Beschränkungen politischer Macht ergeben sich
aus der Kontrolle durch freie Medien (sog. »Vierte Gewalt«) und der Freiheit zum
politischen Engagement in Parteien und Verbänden, Interessengruppen und
Initiativen etc. Dieses Engagement kann Grundlage für weitere
Demokratisierungsprozesse sein.
(vgl. Schubert und Klein 2011)
Diktatur:
bezeichnet eine Herrschaftsform, bei der die demokratischen Rechte abgeschafft sind
und die Macht über Volk und Staat von einer Einzelperson oder einer Gruppe
uneingeschränkt ausgeübt wird. I. d. R. berufen sich Diktatoren bzw. diktatorische
Regime auf einen äußeren oder inneren Staatsnotstand, der die Etablierung
nichtlegitimer Herrschaft rechtfertigen soll; sie dienen aber i. d. R. nur der
(unkontrollierten) Durchsetzung der Interessen und Überzeugungen weniger zulasten
und zum Schaden aller (z. B. die nationalsozialistische Diktatur, der Stalinismus).
Diktaturen werden hinsichtlich der Dauer (z. B. Übergangs-Diktatur.), der Anzahl der
Herrschenden (z. B. Partei-Diktatur.), des politischen Hintergrunds (Rechts-, Links-
Diktatur) des Ausmaßes der ausgeübten Gewalt (z. B. totalitäre Diktatur.) etc.
unterschieden.
(vgl. Schubert und Klein 2011)
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Regierungssystem der Bundesrepublik:
Die Grundprinzipien des Grundgesetzes (in 24x Deutschland).
Die "Verfassung in Kurzform": Die ersten drei Absätze des Artikel 20 GG legen
Demokratie, Bundesstaatlichkeit, Rechtsstaatlichkeit und Sozialstaatlichkeit als
Grundsätze der Verfassung fest.
Strukturprinzipien des Grundgesetzes Lizenz: cc by-nc-nd/3.0/de/
‘Die Bundesrepublik Deutschland ist ein demokratischer und sozialer Bundesstaat. Alle
Staatsgewalt geht vom Volke aus. Sie wird vom Volke in Wahlen und Abstimmungen und
durch besondere Organe der Gesetzgebung, der vollziehenden Gewalt und der
Rechtsprechung ausgeübt. Die Gesetzgebung ist an die verfassungsmäßige Ordnung, die
vollziehende Gewalt und die Rechtsprechung sind an Gesetz und Recht gebunden‘.
Diese Sätze sind in den ersten drei Absätzen des Artikels 20 des Grundgesetzes (GG) für
die Bundesrepublik Deutschland festgeschrieben. Sie werden als "Verfassung in
Kurzform" bezeichnet, denn sie enthalten deren wichtigste Strukturprinzipien:
Demokratie, Bundesstaatlichkeit sowie Rechtsstaatlichkeit und Sozialstaatlichkeit. Diese
werden in Artikel 79 als unveränderlicher Teil des Grundgesetzes festgelegt und in
anderen Artikeln des Grundgesetzes weiter ausformuliert. Da diese Prinzipien so
wichtig sind, wurden sie auch in die Präambel des Einigungsvertrages übernommen.
Das Demokratieprinzip besagt, dass alle Gewalt vom Volk ausgeht, dieses also der
Souverän ist. In der repräsentativen Demokratie der Bundesrepublik werden die
Interessen der Bürgerinnen und Bürger durch die gewählten Vertreter in den
Parlamenten wahrgenommen, die nach dem Mehrheitsprinzip entscheiden.
(vgl. Bundeszentrale für politische Bildung 2009)
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Literaturverzeichnis, weiterführende Literaturhinweise und
Internetlinks:
Bundeszentrale für politische Bildung. (02. 11 2009). Bundeszentrale für politische
Bildung. Abgerufen am 12. 01 2013 von Infografiken: 24 x Deutschland:
www.bpb.de/politik/grundfragen/24-deutschland/
Lauth, H.-J. (2010). Regimetypen: Totalitarismus - Autoritarismus - Demokratie. In H.-J.
Lauth, Vergleichende Regierungslehre. Eine Einführung (3., aktualisierte und
erweiterte Auflage). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Schubert, K., & Klein, M. (2011). Das Politiklexikon (5. aktualisierte Auflage). Bonn:
Dietz.
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