Jahresbericht 2011 - Caritasverband der Erzdiözese München und ...

Jahresbericht 2011 

Beratungsstelle für Eltern, Kinder und Ju- 

gendliche 

Kinder-, Jugend- und Familienhilfe 

Caritas-Zentrum 

Landkreis Mühldorf 

Dieses Projekt wird aus Mitteln des Bayerischen Staatsministeriums 

für Arbeit und Sozialordnung, Familie und Frauen gefördert.


Vorwort und Dank 3 

1. Allgemeine Angaben zur Beratungsstelle 4 

2. Personelle Besetzung und räumliche Ausstattung 5 

3. Beschreibung des Leistungsspektrums 8 

4. Klientenbezogene statistische Angaben 9 

5. Gründe für die Inanspruchnahme der Beratungsstelle 15 

6. Angaben über die geleistete Beratungsarbeit 17 

7. Interne Qualifizierung und Qualitätssicherung 19 

8. Prävention/Multiplikatorenarbeit /Netzwerk 21 

9. Öffentlichkeits- und Gremienarbeit 23 

10. Nachrichten und Informationen 24 

u.a.: - Gerichtsnahe Beratung – Hilfen für Familien in Trennung 25 

- Spiel ist die Sprache des Kindes – 

Heilpädagogische Spieltherapie in der Erziehungsberatung 26 

- Gewaltprävention in Schulklassen 29 

- Elterntalk – niederschwellige Elternbildung als Prävention 33 

Beratungsstelle für Eltern, Kinder und Jugendliche 

Kirchenplatz 7, 84453 Mühldorf Seite 2

Vorwort und Dank 


Mit dem Tätigkeitsbericht 2011 geben wir einen Einblick in das vielfältige Arbeitsfeld 

der Beratungsstelle für Eltern, Kinder und Jugendliche. Wir bedanken uns für die fi- 

nanzielle Förderung im Berichtsjahr beim Freistaat Bayern und dem Landkreis Mühl- 

dorf. 

Den zahlreichen (nicht persönlich genannten) Spendern sei ebenfalls für ihre groß- 

zügige Unterstützung gedankt. 

Ein besonderer Dank geht an die Kreissparkassen Mühldorf und Wasserburg, die mit 

Spenden die Durchführung von Projekten ermöglichten. 

Wir bedanken uns herzlich bei den Vorstandsmitgliedern des Fördervereins für ihr 

Engagement, mit dem sie unsere Arbeit mittragen. 

Wir freuen uns über das öffentliche Interesse und die Wertschätzung, die uns von 

vielen Menschen und Institutionen entgegengebracht wurden. 

Unser Dank gilt auch den öffentlichen und psychosozialen Einrichtungen für die offe- 

ne und konstruktive Zusammenarbeit. 

Respekt und Dank gilt besonders den ratsuchenden Familien, die uns ihr Vertrauen 

entgegenbringen. 

Mühldorf, im Februar 2012 

Für das Team der Beratungsstelle: 

Gabriele Blechta 

Leiterin der Beratungsstelle 

Dipl.Psych., PP 




1. Allgemeine Angaben zur Beratungsstelle 

Adressen und Sprechzeiten: 


Kirchenplatz 7 

84453 Mühldorf 

Telefon: 08631/3763-30 

e-mail: eb-muehldorf@caritasmuenchen.de 

Mo. - Fr. 9.00 - 17.00 Uhr 

Termine nach Vereinbarung 

Nebenstelle: 


Karlsbader Str. 3 

84478 Waldkraiburg 

Telefon: 08638/84 115 

Montag bis Freitag; Termine nach Vereinbarung 

Außenstelle: 


Weinsteigerstr.7 

83527 Haag 

Telefon: 08072/8838 Anmeldung über Mühldorf 

Dienstag und Donnerstag; Termine nach Vereinbarung 

Träger: Caritasverband der Erzdiözese München und Freising e.V. 

Hirtenstr. 4 

80335 München 




2. Personelle Besetzung und räumliche Ausstattung 

Mitarbeiterinnen 

Gabriele Blechta Leiterin der Beratungsstelle, Dipl.-Psychologin, 

Psychologische Psychotherapeutin; Klinische Psy- 

chologin und Supervisorin BDP; Familienmediatorin 

(bke) 

26 h/Woche (ca.1,5 h davon extra finanziert*), 

Mühldorf 

Magdalena Brand Dipl.-Sozialpädagogin (FH), Lehrerin, 

ab 1.12.2009 Altersteilzeit mit 16 Stunden 

Mühldorf und Haag 

Eva Banzer Dipl.-Pädagogin 

20h/Woche, Mühldorf 

Ada Leuber Dipl.-Psychologin, 

Psychologische Psychotherapeutin, 

26 h/Woche; Mühldorf 

Kristina Fuchs Heilpädagogin (Bachelor/FH); 16 h /Woche (Alters- 

teilzeitvertetung von Frau Brand), ab 15.3.2010; 4 

h/Woche zusätzlich (extra finanziert*); Mühldorf und 

Waldkraiburg 

Ingeborg Dipl.-Sozialpädagogin (FH); 

Pöhmerer-Mittermair Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin; 

Haag und Waldkraiburg; 20 h/Woche 




Gisela Scheitler Dipl.-Sozialpädagogin (FH); 

Waldkraiburg 20 h/Woche 

*Zusätzliche Stunden, die nicht in der Regelförderung enthalten sind, werden 

über Projektgelder, zweckgebundene Spenden und Landkreiszuschüsse zur 

gerichtsnahen Beratung finanziert. 

Verwaltungsangestellte: 

Kornelia Altmann 12 h/Woche, Mühldorf 

Catrin Edenhoffer 8 h/Woche, Mühldorf 

Zusätzliche Jugendhilfeleistungen außerhalb der Erziehungsberatung: 

Legasthenie-/Dyskalkulietherapie: 

Ulrike Beck-Stöhr Dipl.-Sozialpädagogin (FH) 

5 h/Woche 

Johanna Bergmann Dipl.-Psychologin; Honorarmitarbeiterin ab 1.12.11 

Sozialpädagogische Familienhilfe und Begleiteter Umgang: 

Sandra Buzek-Eckl Dipl.Sozialpädagogin (FH); 15 h/Woche und 

Jugendsozialarbeit an Schulen: 

Übernahme von Beratungsstunden von Frau 

Scheitler, die diese im Projekt „Elterntalk“ einbringt 

Robert Lauxen Dipl.-Sozialpädagoge (FH) 

19,5 h/Woche; Mittelschule an der Franz-Liszt- 

Straße, Waldkraiburg 

Ehrenamtliche Mitarbeiter für Umgangsbegleitung: 

Carina Gotsi Erzieherin 

Petra Honal Diplom-Sozialpädagogin (FH) 

Claudia Janßens Diplom-Sozialpädagogin (FH) 

Birgit Michallik Diplom-Sozialpädagogin (FH) 

Svetlana Midenko Studium Gymnasiallehramt/Schulpsychologie 

Michaela Monassi Diplom-Sozialpädagogin (FH) 




Antonia Nitsche Erzieherin 

Maria Schmitt Diplom-Sozialpädagogin (FH) 

Fallsupervision 

Walter Holl Dipl. Sozialpädagoge, analytischer 

Praktikanten: 

Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapeut 

Raphaela Banzer Studium Diplompsychologie 

Jenny Kalinski Studium Erziehungswissenschaften 

Svetlana Midenko Studium Gymnasiallehramt/Schulpsychologie 

Räumliche Ausstattung 

Mühldorf 

In Mühldorf befindet sich die Beratungsstelle in Räumen der Pfarrei im ersten 

Stock. Genutzt werden 3 Beratungsräume, ein Spieltherapie- / Gruppenraum 

und ein Verwaltungsbüro. Der Wartebereich ist im Flur vor den Beratungsräu- 

men. Im Hause befinden sich weitere Dienste des Caritaszentrums. Für 

Teambesprechungen steht ein Gruppenraum des Caritaszentrums zur Verfü- 

gung, für größere Kooperationsveranstaltungen/Arbeitskreise können Räume 

des Pfarrzentrums genutzt werden. 

Waldkraiburg 

In Waldkraiburg befindet sich die Beratungsstelle ebenfalls in Räumen der 

Pfarrei im ersten Stock. Es ist eine abgeschlossene Wohnung mit einem Bera- 

tungszimmer, einem Verwaltungs-/Beratungszimmer, einem Spieltherapie- 

zimmer und einem kleinen Warteraum. 

Haag 

Ein Beratungszimmer ist im Bürgerheim St. Kunigund seit 1.11.2009 angemie- 

tet. 




3. Beschreibung des Leistungsspektrums 

Schwerpunkt des Leistungsspektrums der Beratungsstelle liegt in der Einzelfallarbeit: 

Diagnostik, Beratung / Therapie und Krisenintervention. Dieses Aufgabenfeld 

nimmt den größten Anteil der Arbeitszeit in Anspruch und wird auch vorrangig be- 

handelt. Die Diagnostik umfasst die Bereiche Leistungs- und Persönlichkeitsdiagnos- 

tik, sowie die diagnostische Abklärung der Familiensituation und des sozialen Be- 

zugsrahmens. Dabei wird die Diagnostik prozess- und verlaufsorientiert durchgeführt. 

Die beraterisch-therapeutische Arbeit orientiert sich an den gängigen, wissenschaft- 

lich fundierten Therapiemethoden und den konkreten, situativen Erfordernissen so- 

wie den familiären und kontextuellen Möglichkeiten. Eine Kooperation mit den sozia- 

len oder institutionellen Bezügen einer Familie findet dabei unter Berücksichtigung 

des Datenschutzes und des Kindeswohls statt. 

Gruppenangebote für spezielle Zielgruppen unterstützen die Beratung, z.B. Gruppen 

für Scheidungskinder, Konzentrationstrainings und soziales Kompetenztraining für 

Jungen sowie bei Bedarf und vorhandenen Kapazitäten eine offene Kindertherapie- 

gruppe, ebenso wie eine Gruppe für Kinder psychisch kranker Eltern in Kooperation 

mit dem sozialpsychiatrischen Dienst. 

Im Arbeitsfeld der gerichtsnahen Beratung werden Familienmediation, eine Sprech- 

stunde sowie ein Gruppenangebot für Scheidungseltern und begleiteter Umgang an- 

geboten. 

Ein wichtiges Aufgabenfeld der Beratungsstelle ist die Prävention. Es ist uns seit 

Jahrzehnten ein wichtiges Anliegen, für Kinder, Jugendliche und Familien relevante 

Themen aufzugreifen und in Form von Vorträgen, Projekten und institutionellen Ko- 

operationen zu gestalten. So führen wir an Grundschulen ein Projekt zur Gewaltprä- 

vention und eines zur Prävention von sexuellem Missbrauch durch. Die Möglichkeit 

zur Durchführung von Gewaltprävention im Kindergarten besteht auf Nachfrage. El- 

ternkurse zur Stärkung der Erziehungskompetenzen werden je nach Kapazität ange- 

boten. Das Angebot eines Kurses für Eltern von pubertierenden Jugendlichen teils in 

Kooperation mit der Suchtberatung wird regelmäßig angeboten. Vorträge zu Erzie- 

hungs- und Familienthemen sowie Fortbildungen für Erzieherinnen erfolgen durch die 

Mitarbeiterinnen meist nebenberuflich als Referentinnen des Kreisbildungswerks. So 




stellen wir die Fachkompetenz der Beratungsstelle zur Verfügung und erhalten die 

Fachpersonalstunden für die Einzelfallberatung. 

Die Durchführung von SAFE®-Kursen (nach Dr. Brisch) ist ebenfalls durch zwei ge- 

schulte Mitarbeiterinnen möglich. 

4. Klientenbezogene statistische Angaben 

Im Berichtsjahr 2011 wurden wie im Vorjahr insgesamt 463 Familien beraten, 275 

davon in Mühldorf, 132 in Waldkraiburg und 56 in Haag. 

Neuanmeldungen waren insgesamt 357 zu verzeichnen, 209 davon in Mühldorf, 99 

in Waldkraiburg und 49 in Haag. Das entspricht etwa dem Stand von 2009, wobei die 

Beratungsfälle der Scheidungssprechstunde nicht in die Zählung eingehen. 

500 

450 

400 

350 

300 

250 

200 

150 

100 

50 

0 

56 

132 

275 

49 

99 

209 198 

beratene Familien Neuanmeldungen abgeschlossen 


Kirchenplatz 7, 84453 Mühldorf Seite 9 

40 

78 

0 

Haag 

Waldkraiburg 

Mühldorf


Aus dem Vorjahr wurden 168 Familien weitergeführt, 235 wurden neu, 60 wiederauf- 

genommen. 

463 beratene Familien 

168 60 235 

weitergeführt Wiederaufnahmen Neuaufnahmen 

Vor Vereinbarung des Erstgesprächs zogen 32 Anmeldungen ihr Anliegen zurück, da 

sie entweder an anderer Stelle Hilfe gefunden oder das Problem selbst gelöst hatten. 

Sie werden nicht in den bearbeiteten bzw. angemeldeten Fällen mitgezählt. Zum 

Erstgespräch erschienen 20 Familien ohne Absage nicht. Abschließen konnten wir 

die Beratung bei 316 Familien (198 in Mühldorf, 78 in Waldkraiburg und 40 in Haag). 

In der Zahl der Wiederaufnahmen spiegelt sich das Vertrauen vieler Familien, die - 

oft auch nach mehreren Jahren - mit einem anderen Thema Rat suchen und die Be- 

ratungsstelle als helfende Institution im Bewusstsein verankert haben. 

Für die Klienten ergaben sich folgende Wartezeiten: 

40 

35 

30 

25 

20 

15 

10 

5 

0 

38% 

bis 2 

Wochen 

23 % 

24 % 

bis 1 Monat bis 2 

Monate 

% 

15 

über 2 

Monate 




So konnten über 60% der Klienten innerhalb eines Monats einen Termin bekommen. 

Längere Wartezeiten als zwei Monate ergeben sich meist bei Anmeldungen für ein 

bestimmtes Angebot wie Legasthenieabklärung oder spezielle Gruppenangebote. 

Besonders dringende Anmeldungen erhielten innerhalb einer Woche einen Termin; 

das betraf 11%. 

Alter und Geschlecht 

Die Altersstruktur stellt sich folgendermaßen dar: 

Anzahl Klienten 

120 

100 

80 

60 

40 

20 

0 

0 bis 

unter 3 

3 bis 

unter 6 

Altersstruktur 

6 bis 

unter 9 

9 bis 

unter 12 

12 bis 

unter 15 

Von den Kindern und Jugendlichen, deretwegen die Familien in Beratung kamen, 

waren 243 Jungen (52%) und 220 Mädchen (48%). Die Altersgruppe mit der größten 

Anmeldehäufigkeit sind Jungen und Mädchen zwischen 6 und 15 Jahren, die der 

Regelschulzeit entspricht. Mit 168 Jungen und 122 Mädchen stellt diese Gruppe ei- 

nen Anteil von 63% der beratenen Familien dar. Jugendliche zwischen 15 und 18 

Jahren sind mit 12% bei den Anmeldungen vertreten, wobei hier mehr Mädchen an- 

gemeldet sind. Anmeldungen mit Kindern zwischen 0 – 3 Jahren(7%) und 3 – 6 Jah- 

ren (16%) sind erneut gestiegen. Das traf auf 31 bzw. 73 Kinder zu. Es ist erfreulich, 

dass die Beratungsstelle für Eltern von Beginn an als hilfreiche Anlaufstelle im Be- 

wusstsein ist und in Anspruch genommen wird. Hier noch verstärkt entwicklungspsy- 

chologische Hilfen auszubauen, ist naheliegend. Einerseits ist die entwicklungspsy- 

chologische Kompetenz an der Beratungsstelle verortet, andrerseits können wir eine 

langfristige Begleitung von Familien gewährleisten. 

15 bis 

unter 18 

18 bis 

unter 21 

21 und 

älter 




Die beratenen Familien haben in 96% die deutsche Staatsangehörigkeit, ca. 20% 

haben einen Migrationshintergrund. In ca. 98% der Familien wird vorrangig deutsch 

gesprochen. 

Die regionale Verteilung gestaltet sich wie folgt: 

• 22% aus der Kreisstadt Mühldorf 

• 20% aus der Stadt Waldkraiburg 

• 54% aus der ländlichen Region des Landkreises 

• 4% aus Nachbarlandkreisen 

Ähnlich wie im Vorjahr liegt die sozioökonomische Situation bei 19% der beratenen 

Familien im Bereich von Hartz-IV. Wir sind froh, wenn wir Stiftungen anfragen kön- 

nen oder Spenden erhalten, die wir unkompliziert an Familien weitergeben können. 

Familiensituation 

Der Trend, dass seit Jahren immer mehr Familien angemeldet sind, die von Tren- 

nung und Scheidung betroffen sind, hat sich auch im vergangenen Jahr fortgesetzt. 

Bei ihren leiblichen Eltern leben ca. 40% der beratenen Kinder. Mehr als 37% leben 

bei allein erziehenden Elternteilen und rund 14 % in neu zusammengesetzten Fami- 

lien. Damit sind ca. 51 % der Kinder von elterlicher Trennung betroffen. Das Sorge- 

recht wird dabei meist gemeinsam (ca. 61%) ausgeübt, zu 29 % von Müttern allein, 

zu 3% von Vätern allein; in 2% der Fälle wird von anderen (z.B. Großeltern oder vom 

Amt für Jugend und Familie) das Sorgerecht ausgeübt. 

In unserem Konzept zur gerichtsnahen Beratung (vgl. Erfahrungsbericht S.23) fassen 

wir Angebote für Eltern und Kinder aus Trennungs-/Scheidungsfamilien zusammen. 

Sie sind eine wichtige Form der Prävention, da die elterliche Trennung einen Risiko- 

faktor in der kindliche Entwicklung darstellt. 

19 Kinder und Jugendliche der beratenen Familien leben in einer Pflegefamilie und 9 

Kinder bei Großeltern oder Verwandten. Sieben junge Erwachsene leben in eigener 

Wohnung. 

30% der beratenen Familien haben Einzelkinder, 43% haben zwei Kinder, drei Kin- 

der haben 19% der Familien, vier und mehr Kinder haben ca. 8 % der Familien. Ob- 

wohl in den letzten Jahren eine Verschiebung von zwei zu einem Kind in der Familie 

bemerkbar war, ist der Anteil der Familien mit drei bis vier und auch mehr Kindern mit 




27% immer noch relativ hoch. So können sich in der ländlichen Region Familien den 

geeigneten Wohnraum noch leisten und finden für sich und ihre Kinder ein familien- 

freundlicheres Lebensumfeld als in Ballungszentren. 

Schul- und Ausbildungssituation 

Anzahl der Kinder pro Familie 

Die Schul- und Betreuungssituation der 463 Indexklienten stellt sich folgendermaßen 

dar: 

erwerbstätig 

Krippe 

19% 

Berufsschule,etc. 

Förderschule 

Gymnasium 

Realschule 

zuhause 

8% 

43% 

30% 

Kindergarten 

1 Kind 

2 Kinder 

3 Kinder 

4 und mehr 

Kinder 

Schul- und Betreuungssituation 

Mittelschule 

Grundschule 

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 

Zuhause werden 9 % betreut, in Kindergärten 16% und drei Kinder in der Krippe. 

Drei Kinder befinden sich in der schulvorbereitenden Einrichtung und 14 Kinder in 




einer Förderschule, 33% in der Grundschule, 15 % in der Mittelschule, 8% auf der 

Realschule und 8% auf dem Gymnasium. An der Berufsschule oder einer Fachschu- 

le und an anderen Schulformen befinden sich 12 Jugendliche. Erwerbstätig waren 7 

junge Erwachsene. 

Zugangswege 

Den häufigsten Zugangsweg stellen Anmeldungen durch Eigeninitiative dar (30%), 

gefolgt von Anmeldungen auf Anraten des Jugendamts (16%), auf Anraten der Schu- 

le (16%), von Bekannten (8%), von Ärzten und Kliniken (10%), Kindertagesstätten 

(2%), anderen Klienten (1,1%), Familiengericht und Anwälte (6 %) und 14% von an- 

deren Institutionen und niedergelassenen Therapeuten. Die Kontaktaufnahme erfolgt 

meist durch die Mütter; 11 Jugendliche haben sich selbst angemeldet. Die deutliche 

Zunahme der Überweisungen von Familiengericht und Anwälten lässt sich auf die 

intensivere Zusammenarbeit im Rahmen der gerichtsnahen Beratung zurückführen. 

Kindertagesstätten 

2% 

Familiengericht/ 

Anwälte 6% 

Ärzte/Kliniken 

10% 

andere 

Institutionen 

14% 

Bekannte/ 

andere Klienten 

8% 

Schule 16% 

Eigeninitiative 

30% 

Jugendamt 16% 




5. Gründe für die Inanspruchnahme der Beratungsstelle 

Den Paragraphen des SGB VIII sind die Hauptanmeldegründe folgendermaßen zu- 

zuordnen: 

• §28 Erziehungsberatung: 97% 

• §16 „Förderung der Erziehung in der Familie“: 0,6% der Anmeldungen 

• §17 Beratungen bei Trennung und Scheidung: 0,2% der Anmeldungen 

• §18 Beratungen bei der Ausübung der 

Personensorge und des Umgangsrechts: 2,2% der Anmeldungen 

In 17% der Fälle sind der §17 und in 9% der Fälle der §18 zusätzlich benannt. Hin- 

zu kommen die Beratungen in der Scheidungssprechstunde, die noch nicht als An- 

meldungen erfasst werden, sondern als fallübergreifende Leistung erscheinen. 

Bei den Anmeldeanlässen nach §28 sind Mehrfachnennungen möglich. Diese er- 

geben folgendes Bild: 

Bei nahezu 31% der Anmeldungen nach §28 sind Belastungen des jungen Men- 

schen durch die elterliche Trennung relevant. Über 5% fallen in den Rahmen der 

gerichtsnahen Beratung. 

Ein weiteres Problemfeld stellen andere familiäre Konflikte dar (ca. 35%), die sich 

von der Einschränkung elterlicher Erziehungskompetenz im Sinne von Erziehungs- 

unsicherheit oder pädagogischer Überforderung (8%) über Belastungen durch famili- 

äre Konflikte auf der Eltern-Kind-Ebene (z.B. Pubertätsprobleme) bei 11% bis hin zu 

schwierigen Familiensituationen (14%) erstrecken, die auch finanzielle Problemlagen 

betreffen. Migrationsbedingte Probleme werden in 1,5% offenkundig. Belastungen 

des Kindes durch elterliche Problemlagen wie psychische Erkrankung und Sucht 

werden in über 12% benannt. Ein Angebot für diese Kinder in Form der Gruppe 

„Spiele.Zeit“, die wir 2010 in Kooperation mit dem Sozialpsychiatrischen Dienst 

durchgeführt haben, wird ab März 2012 erneut umgesetzt. Die Zusammenarbeit von 

Jugendhilfe und Erwachsenenpsychiatrie steckt immer noch in den Kinderschuhen 

und soll im kommenden Jahr intensiviert werden. Zum einen möchten wir eine 

Sprechstunde für psychisch kranke Eltern im Sozialpsychiatrischen Dienst anbieten, 




zum anderen wollen wir mit dem SpDi und dem Amt für Jugend und Familie ein 

Netzwerk für diesen Themenbereich aufbauen. 

Schulische (oder berufliche) Probleme des jungen Menschen wie Schwierigkeiten 

mit Leistungsanforderungen, Konzentrationsprobleme, Hochbegabung oder auch 

schulvermeidendes Verhalten und Probleme durch Mobbing waren bei 22% der Kli- 

enten mit ein Anmeldegrund. In 43 Fällen fand eine Abklärung von Legasthenie bzw. 

Dyskalkulie statt; 27 Abklärungen mündeten in ein Therapiegutachten. 

In 19% der Beratungen sind Auffälligkeiten im Sozialverhalten wie Gehemmtheit, 

Geschwisterrivalität, Aggressivität, einschließlich Weglaufen, Delinquenz und Dro- 

genkonsum die Anmeldegründe. 

Emotionale Probleme des jungen Menschen wie Ängste, Zwänge, selbstverletzen- 

des Verhalten oder Suizidgefährdung werden bei 22% der Anmeldungen genannt. 

Weitere 7% sind Anmeldungen wegen körperlich-seelischer Probleme und ca. 

10% wegen Entwicklungsauffälligkeiten. 

Eine Gefährdung des Kindeswohls durch Traumatisierung, Vernachlässigung und 

unzureichende Versorgung des jungen Menschen spielt in über 4% der Anmeldun- 

gen eine Rolle. Oft ist dabei ein Elternteil psychisch krank oder suchtkrank. 

40% 

35% 

30% 

25% 

20% 

15% 

10% 

5% 

0% 

Anmeldeanlässe (§ 28) 

elterliche Trennung 

andere familiäre Konflikte 

elterliche Problemlagen 

schulische Probleme 

Sozialverhalten 

emotionale Probleme 




6. Angaben über die geleistete Beratungsarbeit 

Insgesamt erhielten die Klienten 3011 Stunden, davon 2563 Stunden Diagnostik, Be- 

ratung und Therapie. Dabei entfielen auf diagnostische Verfahren wie Anamnese, 

Exploration, Testuntersuchung und Verhaltensbeobachtung 434 Stunden, auf Bera- 

tung, Therapie und Krisenintervention 1974 Stunden. Für gerichtsnahe Beratung und 

Familienmediation wurden 155 Stunden erbracht. 

Die Erstellung von Gutachten und Stellungnahmen erforderte 63 Stunden. 

Die restlichen 181 Stunden entfallen auf Abklärungen, Hilfeplanung nach §36, Infor- 

mation und Anleitung sowie supportive Maßnahmen. 215 (therapeutische) Stunden 

wurden in Gruppensitzungen abgehalten. 

Begleiteten Umgang erhielten 10 Familien in 146 Stunden, die Beratung hierfür nahm 

58 Stunden in Anspruch. Dies bedeutet, dass auf 2-3 Umgangsstunden durchschnitt- 

lich 1 Beratungsstunde aufgewendet wird. Bedenkt man, dass ein Umgangskontakt 

meist zweistündig verläuft, wird der hohe beraterische Aufwand deutlich. Der (relativ 

hohe) organisatorische Zeitaufwand ist nicht in diesen Stunden erfasst. Eine eigens 

dafür angestellte Fachkraft (außerhalb der pauschalen Finanzierung) übernimmt die 

Organisation, die Beratung der Familien und die Anleitung der Umgangsbegleiterin- 

nen. 

1974 Stunden 

Beratung, Therapie, 

Krisenintervention 

davon 215 

Gruppenstunden 

geleistete Beratungsstunden 


gerichtsnahe 

Beratung 

3011 

Gesamtstunden 


Begleiteter 

Umgang und 58 

Stunden Beratung 


Abklärung, 

Hilfplanung, 

Gutachten,etc. 


Diagnostik 




In diesen Stunden sind nicht die Scheidungssprechstunde (80 Stunden im Jahr) und 

der Samstagstreff (12 mal 3 Stunden) enthalten. Im Samstagstreff können durch- 

schnittlich 3 Familien einen teilweise begleiteten Umgang erhalten. 

Ebenso werden in diesen Stunden nicht die Vor- und Nachbereitungszeiten, Tes- 

tauswertungen, Dokumentationen, Fallbesprechungen, Teamsitzungen, Fahrzeiten 

usw. erfasst. 

Zu diesen Fällen kommen noch 14 Legasthenietherapien mit 210 Stunden, 7 On- 

lineberatungen mit 12 Stunden und Sozialpädagogische Familienhilfe in 4 Familien 

hinzu, die nicht in dieser Statistik miterfasst werden. 

Am häufigsten war die Beratung der Eltern (39%) als Beratungssetting vertreten, ge- 

folgt von 25% Einzelsitzungen mit Kindern und Jugendlichen, 20% Familiensitzungen 

sowie 7% Gruppensitzungen für Kinder und 1% für Eltern, 8% der Beratungskontakte 

waren Absprachen mit anderen Institutionen, anderen Erziehungsberechtigten und 

Helferkonferenzen (meist mit Eltern). 

Im Berichtsjahr wurden 316 Fälle abgeschlossen, die folgende Anzahl von Gesprächskontakten 

erhielten: 

Anzahl von 

Sitzungen insgesamt 

Ergebnis 

1-3 89 

4-5 58 

6-10 63 

11-15 38 

16-20 22 

21-30 20 

31-50 15 

über 50 11 

Gesamtergebnis 316 




Die Beratungsdauer erstreckte sich bei den 316 abgeschlossenen Fällen auf folgen- 

de Zeiträume: 

30 

25 

20 

15 

10 

5 

0 

Das Beratungsziel wurde dabei mit 216 Familien von den 316 abgeschlossenen er- 

reicht (68%); abweichend vom Beratungsziel wurden 33 Fälle (10%) vom Sorgebe- 

rechtigten, 6 Fälle durch die Beratungsstelle und 5 Fälle durch den Minderjährigen 

beendet. Weiterverweisungen an Kliniken, andere Institutionen oder niedergelassene 

Therapeuten erfolgten in 28 (9%) Fällen; aus sonstigen Gründen (wie Umzug) wur- 

den 12 Fälle beendet, 16 Familien haben die Beratung abgebrochen. 

7. Interne Qualifizierung und Qualitätssicherung 

Die Mitarbeiterinnen nahmen an folgenden Fortbildungen teil: 

• Fachtag „Mediation wirkt“ (IMS) 

• „Scheidungskinder, die den Kontakt zum abwesenden Elternteil ableh- 

nen“ (IMS) 

Beratungsdauer in % 

bis 1 Monat2-3 Monate 4-6 Monate bis 1 Jahr bis 2 Jahre bis 3 Jahre bis 5 Jahre 

und länger 

• Expertentagung „Gewaltprävention bei Jungen“ 

• „Veränderte Wirklichkeiten – Herausforderung für die Erziehungsbera- 

tung“ LAG für Erziehungsberatung 




• „Emotional-instabile Persönlichkeitsstörungen und Suizidalität bei Ju- 

gendlichen“ 

• Aktion Jugendschutz: Fortbildung für Elterntalk-Regionalbeauftragte: 

o Einführungsschulung zur Regionalbeauftragten 

o Computer- und Konsolenspiele – Lernen und Spaß mit elektroni- 

schen Spielen 

o Handy und Facebook 

o Fernsehen 

• Inhouse-Fortbildung und Supervision des gesamten Teams: „Systemi- 

sche Figurenarbeit mit Tierfiguren“ (Walter Holl, Psychodrama- 

Ausbilder, analytischer Kinder- und Jugendlichentherapeut) 

• „Resilienztagung“ mit Prof. Wolfgang Jaede in Traunstein; Veranstalter: 

Caritaszentrum Traunstein und Schulpastoral Erzdiözese München und 

Freising 

• „Kinder psychisch kranker Eltern zwischen Kinder- und Jugendhilfe und 

Psychiatrie“, Kooperationsveranstaltung SkF und Hanns-Seidl-Stiftung 

in München 

• „Psychisch kranke Eltern und ihre Kinder“, Kooperation zwischen Netz 

und Boden, der Initiative für Kinder psychisch kranker Eltern und dem 

Bildungswerk Irsee, 

• Tagung „Kinder in Trennung und Scheidung“, Evangelische Akademie 

Tutzing 

• „Wenn ein Elternteil stirbt – Trauer, Abschied, Rituale“ 

• „Mit 17 schon zu alt für die Jugendhilfe?“ (SKF Bayern) 

• „Frühkindliche Entwicklung in Familien mit psychischer Erkrankung ei- 

nes Elternteils“ (Dt. Akademie für Entwicklungsförderung) 

• „Emotionen am Arbeitsplatz–Teamstrukturen erkennen und verbessern“ 

• Intervisionsgruppe bzw. kollegiale Supervision 

Fallreflexionen erfolgten in 14-tägigen Teamsitzungen. 

63 Stunden zur Qualitätssicherung und- entwicklung von Standards erfolgten in Mit- 

arbeitergesprächen. 




8. Prävention/Multiplikatorenarbeit/Netzwerk 

Fallübergreifend erbrachten wir folgende Leistungen: 

• 203 Stunden für Öffentlichkeitsarbeit und Vernetzung 

• 154 Stunden für Prävention (286 Teilnehmer) und 483 Stunden für Maßnah- 

men wie Anleitung/Supervision/Fachberatung, Elterngruppen, Vorträge usw.; 

damit erreichten wir über 600 Personen. 

• Unser langjährig bewährtes Projekt zur Prävention von sexuellem Miss- 

brauch „Sag nein“ (in Zusammenarbeit mit den Schulpsychologen) konnten 

wir in 7 Klassen durchführen und erreichten damit 201 Kinder. Zusätzlich wur- 

de es an einer Schule ehrenamtlich durchgeführt (38 Kinder). In veränderter 

Konzeption führten wir dieses Projekt im berufsvorbereitenden Jahr Don 

Bosco (einer Außenstelle des Berufsbildungswerks Waldwinkel) gemeinsam 

mit „Frauen helfen Frauen“ (Waldkraiburg) für 28 SchülerInnen durch. 

• Das Projekt zur Gewaltprävention „Bleib cool“ wurde im Berichtsjahr ehren- 

amtlich an der Montessorischule Unterneukirchen in zwei Klassen durchge- 

führt (vgl. Bericht S.27). 

• Die offene Sprechstunde im Mütterzentrum Waldkraiburg fand viermal statt. 

Das Mütterzentrum feierte im Berichtsjahr sein 25 jähriges Bestehen. Wir 

freuen uns, dass diese Institution sich so etablieren konnte, deren Gründerin- 

nen wir in der Antrags- und Aufbauphase maßgeblich unterstützten und viele 

Jahre begleiteten. 

• Ein weiterer Kurs für Eltern von pubertierenden Jugendlichen wurde in 

Mühldorf und Waldkraiburg durchgeführt. 

• Im Mai 2011 beendeten wir einen SAFE-Kurs. 




• Die Anleitung und Supervision der Legasthenietherapeutinnen, der Mitarbeite- 

rinnen der Sozialpädagogischen Familienhilfe, des Mitarbeiters der Jugendso- 

zialarbeit an Schulen sowie der Umgangsbegleiterinnen erfolgte regelmäßig. 

Ebenso führten Mitarbeiterinnen regelmäßig Supervisionen der Familienpfle- 

gerinnen und BVJK-Fachkräfte durch. Beides sind Projekte im Bereich der Ju- 

gendhilfe im Caritaszentrum. Im Berufsvorbereitungsjahr kooperativ (BVJK) 

nimmt auch die zuständige Berufsschullehrerin an der Supervision teil. 

• Ebenso erhielten Fachkräfte aus Kindertagesstätten und Schulen sowie Mitar- 

beiterinnen des Mütterzentrums Waldkraiburg fachliche Beratung. Referenten- 

tätigkeiten erfolgten v.a. nebenberuflich in Kooperation mit dem Kath. Kreisbil- 

dungswerk, um die gekürzten Fachpersonalstunden für die Einzelfallarbeit zur 

Verfügung stellen zu können und die bestehende Vernetzung mit Kindergärten 

etc. trotzdem aufrechtzuerhalten. Eine Mitarbeiterin führte eine Fortbildung für 

Erzieherinnen durch. Die Supervision für Eltern-Kind-Gruppenleiterinnen er- 

folgte wieder nebenamtlich. 

Die Zusammenarbeit mit anderen Institutionen gestaltete sich auf verschiedenen 

Ebenen. Mit der pädagogischen Gruppenleitung des Jugendamts, der Gruppenlei- 

tung der Jugendsozialarbeit an Schulen, den Fachmitarbeitern des Jugendamts, den 

Familienrichtern, den SchulpsychologInnen und BeratungslehrerInnen, der Ambulanz 

der Heckscher-Klinik Waldkraiburg, der Heilpädagogischen Tagesstätte Mühldorf, 

dem Sozialpsychiatrischen Dienst und den Trägern katholischer Jugendhilfeeinrich- 

tungen fanden Treffen zum fachlichen Austausch bzw. zur Projektplanung statt. 

Ebenso nehmen wir regelmäßig an den Regionalkonferenzen der Kooperationsstelle 

für Kindergärten und Grundschulen sowie der Dienstbesprechung der Beratungsleh- 

rer teil. 

Der Arbeitskreis „Trennung/Scheidung“ diskutierte die Themen „Ziele und Zu- 

sammenarbeit im Arbeitskreis“ und „Flexible Hilfen in der Jugendhilfe und KoKi im 

Landkreis Mühldorf“. 




Unter Federführung der Erziehungsberatungsstelle und des Jugendamts nehmen 

Mitarbeiter beider Institutionen, verschiedener Beratungs- und Frühförderstellen, die 

Familienrichter, Rechtsanwälte und Sachverständige teil. Im kommenden Jahr kann 

der Arbeitskreis bereits auf 25 Jahre Zusammenarbeit zurückblicken. 

Im heilpädagogischen Kindergarten Waldkraiburg wurden die thematischen Eltern- 

abende für die Kindergarteneltern nicht weitergeführt, da für die Elternarbeit im Kin- 

dergarten jetzt mehr Fachpersonal zur Verfügung steht. 

Neben der institutionellen und inhaltlichen Vernetzung fanden insbesondere fallbe- 

zogene Kontakte und auch gemeinsame Gespräche mit Familien statt. Dies geschah 

mit dem Amt für Jugend und Familie, dem Gesundheitsamt, dem Schulamt, Lehrern 

und Schulpsychologen, Erzieherinnen, Ärzten und Kliniken, der Ambulanz der Heck- 

scher Klinik Waldkraiburg und den Sozialpädiatrischen Zentren Altötting und Lands- 

hut, Frühförderstellen, der Ehe-, Partnerschafts- und Familienberatungsstelle, dem 

Sozialpsychiatrischen Dienst, der Beratungsstelle für Schwangerschaftsfragen, den 

Heilpädagogischen Tagesstätten, Horten, dem Verein „Frauen helfen Frauen“ und 

niedergelassenen Therapeut/innen. 

9. Öffentlichkeits- und Gremienarbeit 

In Presseveröffentlichungen und mit Informationsständen (z.B. „Babytag“ in Haag) 

informierten wir über die Tätigkeit der Erziehungsberatungsstelle. 

Wir wirkten sowohl in einer Podiumsdiskussion des Landratsamts Mühldorf zum 

Thema „Kindesmisshandlung“ mit als auch in einer Podiumsdiskussion des Ruperti- 

Gymnasiums Mühldorf mit dem Thema „Sinnvoller Umgang mit Alkohol – eine Sozia- 

lisationsaufgabe für unsere Jugendlichen“. 

Es erfolgte die Mitwirkung im Kinder- und Jugendhilfeausschuss. In der Fortsetzung 

der Jugendhilfeplanung fanden Arbeitstreffen in der Projektgruppe „Frühe Hilfen“ 

und dem neu gegründeten „Arbeitstreffen Gewalt“ statt. Ebenso wurde die Mitarbeit 




in der regionalen Arbeitsgemeinschaft „Kinder- und Jugendhilfe in kath. Trägerschaft“ 

fortgesetzt. Die Mitarbeit im Projekt „Lernen vor Ort“, in dem Angebote für werdende 

und junge Eltern unterschiedlicher Träger in einem Flyer zusammengefasst wurden, 

erfolgte regelmäßig. 

10. Nachrichten und Informationen 

In den letzten acht Jahren haben wir versucht, die Personalkürzungen von ca. 25% 

der Fachpersonalstellen, die durch die verringerten Zuschüsse notwendig waren, mit 

unterschiedlichen Strategien zu bewältigen. Einerseits wurde versucht, über den 

Förderverein, Spenden und höhere Eigenmittel und Einzelverträge Projekte und pro- 

jektbezogene Stundenaufstockungen zu ermöglichen. Andrerseits intensivierten die 

Mitarbeiterinnen ihr Arbeitspensum bis zur Belastbarkeitsgrenze, was dauerhaft nicht 

aufrechterhalten werden kann. Weiterhin wurden nebenamtlich (z.B. Referententätig- 

keit) Leistungen erbracht, vieles auch unentgeltlich in der Freizeit erledigt (z.B. Orga- 

nisatorisches für Elterntalk). Auch die Akquise von zusätzlichen Geldern und einzelne 

Abrechnungen nehmen wiederum Zeit in Anspruch, die bei größerer Planungssicher- 

heit in die direkte Facharbeit einfließen könnte. So ist es für uns ein Ziel, die Fach- 

personalstunden wieder auf den alten Stand auszubauen, um flexibler und schneller 

auf Bedarfe reagieren zu können. Gerade im Bereich der gerichtsnahen Beratung 

und der frühen Hilfen ist die Nachfrage hoch, das Fachpersonal entsprechend aus- 

gebildet und eine langfristige, niederschwellige Anbindung für Familien an ein Ju- 

gendhilfesystem gewährleistet. 

Eine weitere Aufgabe im kommenden Jahr sehen wir im Aufbau eines Netzwerks 

„Jugendhilfe – Erwachsenenpsychiatrie“, um Hilfen und Zugänge zu Hilfssystemen 

für Familien mit psychisch kranken Eltern zu erleichtern. 




Gerichtsnahe Beratung – Hilfen für Familien in Trennung 

Mit Jahresbeginn 2011 wurde eine zusätzliche Vereinbarung mit dem Amt für Jugend 

und Familie wirksam, um Familien in Trennung stärker zu unterstützen. Hierzu bün- 

delten und ergänzten wir unsere Angebote in einem Gesamtkonzept. Die Erfahrun- 

gen gestalteten sich insgesamt sehr positiv. 

Die neu angebotene wöchentliche Sprechstunde für Scheidungsfamilien (in Mühl- 

dorf und Waldkraiburg) wurde sehr gut angenommen. Die Sprechstunde ermöglicht 

einen raschen Termin, auf den insbesondere von den Familienrichtern hingewiesen 

wird. In diesem Rahmen wird mit den Eltern geklärt, welche Hilfen für sie möglich 

sind bzw. können Ziele für eine Konfliktregelung erarbeitet werden. Manchmal war 

ein Gespräch ausreichend, um Eltern zu informieren. Häufig mündete die Sprech- 

stunde jedoch in eine längerfristige Beratung bzw. Mediation oder Kinder nahmen im 

Anschluss an einer Scheidungskindergruppe teil. Manchen Eltern wurden in die El- 

terngruppe vermittelt. 

Die Trennungsberatung und Mediation wurden durch die enge Zusammenarbeit 

mit dem Familiengericht gut angenommen. Durch den gegenseitigen Informations- 

austausch lässt sich die Beratung sehr zielführend gestalten. 

Die Informationsgespräche über die Möglichkeiten der Mediation, die im Turnus mit 

niedergelassenen Mediatorinnen angeboten wurden, fanden hingegen keine Reso- 

nanz. 

Das Gruppenangebot für Kinder aus Scheidungsfamilien konnte häufiger ange- 

boten werden und fand auch in Waldkraiburg statt. 

Eltern hingegen sind etwas zögerlich, das Elterngruppenangebot (ähnlich wie das 

Konzept „Kinder im Blick“) anzunehmen. So fand ein Durchgang in Waldkraiburg 

statt. Wir möchten für dieses Angebot noch stärker werben, da es für Eltern eine sehr 

hilfreiche Unterstützung in der Trennungssituation sein kann. Sie erhalten in der 

Gruppe neben der Möglichkeit zum Erfahrungsaustausch viele Anregungen, die elter- 

lichen Absprachen im Umgang mit den Kindern konfliktärmer zu gestalten und somit 

für die ganze Familie erträglicher zu machen. 

Sehr gut etabliert hat sich der „Samstagstreff“. Er wurde ebenfalls in unserem Kon- 

zept neu installiert. Als Übergang vom begleiteten zum unbegleiteten Umgang haben 

Eltern die Möglichkeit, ihre Kinder einmal im Monat an der Beratungsstelle zu treffen. 

Es stehen mindestens zwei Mitarbeiterinnen bzw. Umgangsbegleiterinnen für 3 




Stunden am Samstagvormittag zur Verfügung, um Eltern im Umgangskontakt zu un- 

terstützen oder Übergaben zu begleiten. In Vor- bzw. Nachgesprächen werden die 

Kontakte mit den Eltern reflektiert oder auch Zeiten begleitet. Der „Samstagstreff“ 

wird intensiv vom Amt für Jugend und Familie angefragt, so dass derzeit Kapazitäts- 

engpässe entstehen. 

Aufgrund der positiven Erfahrungen setzen wir das Konzept der Nachfrage nach den 

einzelnen Bausteinen angepasst fort. 


„Spiel ist die Sprache des Kindes“ 

Heilpädagogische Spieltherapie in der Erziehungsberatung 

Seit ca. zwei Jahren arbeite ich als Heilpädagogin (B. A.) an der Beratungsstelle für 

Eltern, Kinder und Jugendliche in Mühldorf und Waldkraiburg. Der Schwerpunkt mei- 

ner Tätigkeit liegt in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen. So leite ich therapeuti- 

sche Gruppen mit Kindern, führe Beratungen mit Jugendlichen durch und habe das 

Angebot der heilpädagogischen Spieltherapie an der Beratungsstelle etabliert. 

Bei der Heilpädagogischen Spieltherapie handelt es sich um eine pädagogisch orien- 

tierte Kindertherapie. Sie ist an der Schnittstelle zwischen Entwicklungsförderung und 

Kinderpsychotherapie anzusiedeln. 

Das erste Konzept zur Heilpädagogischen Spieltherapie findet sich in den Schriften 

von Hildegard Just, die in den 70er Jahren am damaligen Heilpädagogischen Semi- 

nar in Freiburg/ Breisgau ein spieltherapeutisches Konzept als heilpädagogisches 

Verfahren entwickelte. Da sich die Heilpädagogik traditionell am humanistischen 

Menschenbild orientierte, lehnte Hildegard Just die Heilpädagogische Spieltherapie 

an die klientzentrierte Spieltherapie, wie sie zu dieser Zeit von Virigina Axline entwi- 

ckelt wurde, an. Darüber hinaus flossen in dieses erste Konzept aber auch Elemente 

aus psychoanalytischen Verfahren für Kinder und aus der Verhaltenstherapie ein. 

Heute, ca. 30 Jahre später, bildet die personzentrierte Spieltherapie immer noch die 

Grundlage der Heilpädagogischen Spieltherapie. Allerdings soll die Heilpädagogi- 




sche Spieltherapie kein „Mini-Ableger“ von Kinderpsychotherapie sein, sondern stellt 

ein eigenes Verfahren innerhalb des heilpädagogischen Methodenspektrums dar. Im 

Rahmen von Heilpädagogischer Spieltherapie soll Kindern geholfen werden, deren 

emotionale Probleme eine gesunde Entwicklung belasten oder gefährden, um die 

weitere Entwicklung günstig zu beeinflussen. Durch diese Zielsetzung ist die Heilpä- 

dagogische Spieltherapie sowohl für Kinder mit diagnostizierten Störungsbildern wie 

ADHS, Störungen des Sozialverhaltens, sozialer Unsicherheit, Ängsten etc. sowie für 

Kinder aus mehrfachbelasteten Familien, in denen Armut, Arbeitslosigkeit, Gewalt, 

Sucht oder schwere Erkrankungen der Eltern eine Rolle spielen. Gerade an der Er- 

ziehungsberatungsstelle werden auch vielfach Kinder aus Trennungs- und Schei- 

dungsfamilien durch Heilpädagogische Spieltherapie gestärkt. Die pädagogische 

Orientierung der Heilpädagogischen Spieltherapie ermöglicht es, diese Methode 

auch Kindern mit Wahrnehmungsverarbeitungsstörungen, Entwicklungsverzögerun- 

gen bis hin zu leichten geistigen Behinderungen, Spielhemmungen und Störungen 

aus dem Autismusspektrum zugänglich zu machen. 

Ziele der Heilpädagogischen Spieltherapie sind neben dem Abbau des Problemver- 

haltens immer eine Aktivierung und Stärkung der Ressourcen des Kindes, die Ver- 

besserung des Selbstwertgefühls und die Unterstützung einer gesunden kindlichen 

Entwicklung. Die Heilpädagogische Spieltherapie will in großem Maße die Resilienz 

der Kinder (psychische Widerstandskraft zur Vorbeugung psychischer Krankheiten 

und Verhaltensauffälligkeiten) stärken. 

Durch das freie Spiel soll das Kind die Möglichkeit erhalten aktuelle Schwierigkeiten 

auszudrücken und abzubauen, sowie seine Selbstheilungskräfte zu aktivieren. Ge- 

mäß dem Ansatz der personzentrierten Spieltherapie folgt dabei der Heilpädagoge 

den kindlichen Spielimpulsen, d. h. das Kind bestimmt was gespielt wird, der Heilpä- 

dagoge ist Mitspieler und Begleiter. Aus dieser Rolle des Begleiters werden pädago- 

gisch-therapeutische Interventionen gesetzt. 

Wichtigste Methode der Heilpädagogischen Spieltherapie ist der Heilpädagogische 

Beziehungsaufbau, der durch bedingungslose Wertschätzung des Kindes, Empathie 

(Einfühlungsvermögen) und Kongruenz (Echtheit des Heilpädagogen) geprägt ist. 

Das Kind soll sich mit all seinen Stärken und Ressourcen aber auch mit seinen Prob- 




lemen und Auffälligkeiten beim Heilpädagogen angenommen fühlen und dabei auch 

immer wissen, woran es beim Heilpädagogen sozusagen ist. Durch die Heilpädago- 

gische Beziehungsgestaltung ist auch eine korrigierende Beziehungserfahrung für 

Kinder mit Bindungsstörungen möglich. Weitere wichtige Methoden sind die Verbali- 

sierung emotionaler Erlebnisinhalte (Benennung von kindlichen Gefühlen und Hand- 

lungsmotiven), Externalisierung (Probleme sozusagen anfassbar machen durch plas- 

tisches Gestalten, Ausdruck im Spiel, malen) und die Ressourcenaktivierung (Stär- 

ken des Kindes ausfindig machen und fördern). 

Da die Kinder mit sehr individuellen und komplexen Problemlagen in die Heilpädago- 

gische Spieltherapie kommen, wird auch auf Elemente aus anderen pädagogischen 

und therapeutischen Methoden zurückgegriffen, wie z. B. auf Elemente aus dem 

Kinderpsychodrama, der Kunsttherapie, der Verhaltenstherapie, der Hypnotherapie, 

der Entwicklungsförderung und Wahrnehmungsförderung und vieler anderer. 

Sehr wichtig für die Heilpädagogische Spieltherapie ist eine intensive begleitende 

Elternarbeit. Hier geht es immer um Erziehungsberatung im klassischen Sinne mit 

dem Ziel, die Eltern in ihrer Erziehungskompetenz zu stärken und eine positive El- 

tern-Kind-Beziehung zu fördern. Im Rahmen der Heilpädagogischen Spieltherapie 

sind auch Eltern-Kind-Spielstunden möglich. 

Die Heilpädagogische Spieltherapie hat mittlerweile einen festen Platz im Methoden- 

spektrum der Erziehungsberatungsstelle in Mühldorf und Waldkraiburg gefunden. Die 

Kinder kommen alle sehr gerne in „ihre Spielstunde“ und genießen die ungeteilte 

Aufmerksamkeit, die sie dort erfahren. Von den Familien wird die Heilpädagogische 

Spieltherapie als Entlastung erlebt. Auch bei Lehrern, Erziehern und Mitarbeitern des 

Pflegekinderdienstes stößt das Angebot auf positive Resonanz. Ich freue mich sehr, 

dass mein Angebot so gut angenommen wird. 

Kristina Fuchs 

Literatur: Simon, Traudl & Weiss, Gabriele (Hrsg.): Heilpädagogische Spieltherapie. Konzep- 

te – Methoden – Anwendungen; Klett-Cotta; Stuttgart 2008 



Gewaltprävention in Schulklassen 


Psychodrama mit Schulklassen als Methodenerweiterung 

Seit vielen Jahren bieten wir für Grundschulklassen ein Projekt zur Gewaltprävention 

„Bleib cool“ an (entwickelt von meiner Kollegin Eva Banzer / Diplompädagogin). 

Ebenso habe ich über viele Jahre hinweg mit Kolleginnen Psychodramagruppenthe- 

rapie mit Kindern (nach Aichinger, A. & Holl, W. 2010 � : Gruppentherapie mit Kindern; 

Verlag für Sozialwissenschaften) an der Beratungsstelle durchgeführt. Auch angeregt 

durch weitere Fortbildung und Supervision bei Walter Holl (Figurenarbeit mit Kindern, 

Jugendlichen und Familien; vgl. Jahresbericht 2010) und überzeugt von der Methode 

des Kinderpsychodramas im therapeutischen Rahmen entschloss ich mich, die An- 

frage von zwei Grundstufenklassen der Montessorischule Unterneukirchen anzu- 

nehmen und die Psychodramamethode mit in das Projekt einzuarbeiten. 

Aichinger und Holl setzen seit Jahren psychodramatische Interventionen in Schulpro- 

jekten zur Förderung der Beziehungs- und Konfliktfähigkeit von SchülerInnen ein. 

Insbesondere der Baustein „Psychodramatische Symbolspiele zur Förderung einer 

prosozialen Beziehung in Untergruppen“ (Aichinger, A. & Holl, W. 2002; Kinder- 

Psychodrama in der Familien- und Einzeltherapie, im Kindergarten und in der Schule; 

S.207 ff.) erschien mir geeignet in das „Bleib cool“-Konzept aufzunehmen. Ein we- 

sentlicher Gedanke dieser beziehungsstiftenden Symbolspiele besteht darin, dass 

die Untergruppen in der gespielten Geschichte aufeinander angewiesen sind und die 

Erfahrung machen, durch gegenseitige Unterstützung zum Ziel zu gelangen und da- 

bei eine hohe Selbstwirksamkeit zu erleben. Detaillierte Grundlagen und Beschrei- 

bungen der Psychodramaarbeit in Schulklassen bitte ich o.g. Literatur zu entnehmen. 

Hier möchte ich vom Verlauf unseres Projekts berichten (das ich ehrenamtlich durch- 

führte, unterstützt von unserer Praktikantin, einer Psychologiestudentin). 

Der Gedanke der Selbstwertstärkung, um prosozial wahrnehmen und handeln zu 

können, durchzog das gesamte Projekt, das wir in drei Bausteine gliederten. 

1. Ziel des ersten Bausteins ist es, Cliquen auszulösen, andere in einem neuen 

Licht kennenzulernen und zu erfahren, Gemeinsamkeiten zu entdecken und 

die Vielfalt in der Klasse zu erkennen. Hierzu verwendeten wir verschiedene 

Spiele, Fragebögen und Interviews. Ebenso wurden die individuellen Stärken 

der Kinder durch Heldengeschichten herausgearbeitet und in Partnerübungen 




positive Rückmeldung gegeben. Die Zeit bis zum nächsten Projektvormittag 

wurde durch eine Plakatarbeit der Kinder zum Thema „Gefühle/Befindlichkeit 

wahrnehmen und kommunizieren“ von den Lehrerinnen begleitet. 

2. Nach der Besprechung der Plakatarbeit wurde nach einer Woche am zweiten 

Projektvormittag der Schwerpunkt auf die Wahrnehmung von Körpersprache, 

die Erarbeitung von Ich-Botschaften und Konfliktlösungen im Streitfall sowie 

die gegenseitige Rückmeldung positiver Eigenschaften und Verhaltensweisen 

gelegt. Bis zur nächsten Einheit in zwei Wochen sollten „Freundliche Worte“ 

auf einem Plakat visualisiert werden, positive Handlungen für die Gemein- 

schaft täglich im Abschlusskreis berichtet werden. Ebenso führten die Kinder 

das „Gefühlsplakat“ begeistert weiter. 

3. Gruppenpsychodrama: Mit großer Spannung erwarteten die Kinder diesen 

Abschnitt. Sie wussten bereits, dass wir eine Geschichte in der Turnhalle spie- 

len würden. Mit den beiden Lehrerinnen hatte ich die Durchführung und Rol- 

lenaufteilung der Erwachsenen sowie wesentliche Elemente und Grundlagen 

des Psychodramas besprochen. 

Wir hatten eine Geschichte vorbereitet, die bei Aichinger & Holl (s.o.) beschrieben ist. 

„Im Pharaonengrab verschüttete Forscher von Beduinen gerettet“. Zunächst erzählte 

ich den Kindern die Geschichte, baute auch Anregungen, die von den Kindern ka- 

men gleich mit ein. Dann erklärte ich den Kindern, dass sich jeder aussuchen dürfe, 

welche Rolle er darin spielen möchte und die wesentlichen Spielregeln des „So-tun- 

als-ob“ und der gegenseitigen Achtung von Grenzen. Rasch waren die Rollen verteilt, 

dann ordneten sich die Erwachsenen in ihren Rollen zu. Dies waren Helferrollen in 

jeder Gruppe, um als „Hilfs-Ich“ agieren und die Kinder in den Rollen stärken zu kön- 

nen bzw. ich übernahm die Rolle eines Händlers, um zwischen den Gruppen vermit- 

teln und das Spielgeschehen unterstützen zu können). Dann begann schon die Pha- 

se des gemeinsamen Aufbauens der Kulissen und das Verkleiden. Mit diesen Tätig- 

keiten finden die Kinder leichter in die Rollen. 

Die Geschichte lautete stichwortartig: „Eine Forschergruppe ist unterwegs in Ägyp- 

ten, um ein vermutetes Pharaonengrab zu erforschen. Ein Beduinenstamm, auf den 

sie stoßen, der u.a. ausgezeichnete Pferde züchtet und sich tapfer im Kampf gegen 

wilde Tiere schlägt, kommt den Forschern zu Hilfe, als diese in der Grabkammer ver- 

schüttet werden. Gemeinsam wird der Schatz gehoben und dem Museum in Kairo 




überbracht, dessen Direktor sich bei beiden Gruppen bedankt und ein Fernsehbe- 

richt den Sensationsfund schildert.“ 

Bau der Pharaonengrabkammer 

Nachdem ich den Kindern die Geschichte ausgeschmückt erzählt hatte, wurden die 

Rollen verteilt. Es fand sich rasch eine Gruppe von berühmten Forschern, die sich 

mit der Praktikantin und einer Lehrerin, die die Rollen von Assistentinnen hatten, an 

den Bau der Kulissen für die Grabkammer und einen Jeep für die Fahrt durch die 

Wüste machten. 

Die Forschergruppe ist mit dem Jeep in der Wüste unterwegs 




Die andere Gruppe baute ein großes Beduinenzelt, in dem tatsächlich alle Platz hat- 

ten, eine Weide für die Pferde und sorgte für eine große Feuerstelle bzw. ausrei- 

chend Bewaffnung für den Schutz vor wilden Tieren und die Jagd. Mit der Verklei- 

dung tauchten die Kinder dann vollends in die Geschichte und in ihre Rollen ein. 

Aufbau des Beduinenzelts 

Es war faszinierend zu erleben, wie einzelne Kinder sich in den Rollen trauten, neue 

Verhaltensweisen auszuprobieren, geschickt die Spielverläufe und Grenzen aushan- 

delten und sich gegenseitig positive Rollenerfahrungen ermöglichten (z.B. die Fähig- 

keiten des anderen anerkannten oder bewunderten). So konnten die Jungen (auch 

schüchterne) als Beduinen gefährliche Tiere erlegen und für Nahrung sorgen, die 

Mädchen als Beduinen das Lager regieren und wichtige Heilsäfte herstellen, mit de- 

nen die Forscher (jeder ein Spezialist auf seinem Gebiet, die sich gut ergänzten) 

nach der Verschüttung im Beduinenzelt verarztet wurden und das gern geschehen 

ließen. Als am Ende der Schatz gemeinsam aus der dunklen Grabkammer, in der die 

Pharaonen-Mumie lag (unsere Praktikantin) gehoben wurde, mussten einige Kinder 

ihre Angst überwinden, um in die Kammer hineinzukriechen. Mit großem Stolz wur- 

den die wertvollen Fundstücke dem Museumsdirektor (ich) überreicht und die Über- 

gabe vom Fernsehen (Praktikantin) aufgezeichnet. 




Zum Schluss wurden die Kinder wieder aus den Rollen herausgeführt, die Verklei- 

dung abgelegt und es wurde gemeinsam besprochen, was im Spiel gefallen hat, mit 

wem man gut zusammenspielen konnte und von uns Rückmeldung über positive 

Spielsequenzen gegeben. Danach wurden die Kulissen gemeinsam abgebaut. 

Die Kinder waren begeistert von dem Spiel. Kurz und bündig fand das Ausdruck in 

der Äußerung eines Mädchens unmittelbar nach Spielende. Sie stellte sich vor mich 

hin und sagte: “Nochmal!“ 

In der Parallelklasse wählten wir eine ähnliche Geschichte (Entdeckung eines Ma- 

yatempels im Regenwald und Begegnung mit Indianern). In dieser Klasse mussten 

wir bereits in den ersten beiden Projektteilen vermehrt auf Cliquenbildung und Aus- 

grenzung eingehen, was wir in zusätzlichen Soziogrammaufstellungen bearbeiteten. 

Die Rückmeldung der Lehrerinnen aus beiden Klassen über die Auswirkung des Pro- 

jekts auf das Sozialverhalten in den Klassen war sehr positiv. Der nachhaltige Effekt 

zeigte sich insbesondere durch die Weiterführung einiger Methoden aus den einzel- 

nen Bausteinen. 


Elterntalk 

Was ist Elterntalk? 

Elterntalk (ET) ist ein Projekt in Bayern und wird getragen von der Aktion Jugend- 

schutz(AJ), Landesarbeitsstelle Bayern e.V., einem Zusammenschluss von Verbän- 

den und Institutionen aus dem Bereich Kinder- und Jugendhilfe. 

Das Netzwerk ist eingebettet in ein Verbundsystem von verschiedenen Partnern, die 

im Kern zwei sich überschneidende Organisationskreise bilden. Dies ist die regionale 

Organisation vor Ort, bestehend aus Standortpartner, Regionalbeauftragten und Mo- 

deratorinnen. Die überregionale Organisation umfasst die AJ, die als Projektträger 

die bayernweite Steuerung und Koordination übernimmt und mit Standortpartner und 

RB zusammenarbeitet. 




ET ist ein lebensweltorientiertes Präventionsangebot für Eltern und will Eltern in ihrer 

Erziehungskompetenz und -verantwortung stärken. Die Eltern sind hierbei die Exper- 

ten in eigener Sache. Sie treffen sich zu Fachgesprächen in einem privaten Rahmen, 

um sich über Erziehungsfragen auszutauschen. 

Im Mittelpunkt stehen Themen rund um Medien, Konsum und Suchtvorbeugung. In 

dialogischen Gesprächsrunden werden Fragen aufgegriffen, wie beispielsweise 

- Wie viel Fernsehen ist sinnvoll für mein Kind? 

- Computer im Kinderzimmer ja oder nein? 

- Internet- und PC-Spiele sind bei uns ein dauernder Streitpunkt 

- Wie viel Taschengeld ist angemessen? 

- Wie schütze ich mein Kind vor Alkohol und Drogen? 

- Was stärkt unsere Kinder und macht sie fit fürs Leben? 

Eltern werden eingeladen, ermutigt und inspiriert, sich über diese und ähnliche Fra- 

gen Gedanken zu machen, sich gegenseitig Erfahrungen und Erziehungstipps mitzu- 

teilen. 

Wenn Menschen begeistert werden, werden neue Lernerfahrungen ermöglicht und 

gerade Eltern werden durch Elterntalk für den Erziehungsalltag gestärkt. 

Die Gesprächsrunden werden von anderen Müttern oder Vätern moderiert, die auf 

diese Aufgabe vorbereitet wurden. Die/der ModeratorIn führt in das jeweilige Thema 

ein und ermutigt die Eltern, sich ihre Erfahrungen mitzuteilen. 

Zielgruppe von ET sind Eltern von Kindern bis 14 Jahre. Die Gesprächsrunden dau- 

ern etwa zwei Stunden und setzen sich aus einem themenorientierten und einem 

geselligen Teil zusammen. Neben einer dialogischen Gesprächshaltung fördert ET 

durch die Gastfreundlichkeit eine offene Gesprächskultur sowie die Vernetzung und 

den Zusammenhalt unter den Eltern. 

Strukturen 

Eine Schlüsselrolle zur Erreichung von Zielgruppen liegt bei der/dem ModeratorIn. 

Die „ideale Moderatorin“ ist interessiert an den ET-Themen, an neuen Kontakten und 

kann eine freundliche Gesprächsatmosphäre fördern. 




Begleitet und in den verschiedenen Themen geschult wird die Moderatorin von der 

jeweiligen Regionalbeauftragten(RB) des Standortes. Sie ist eine pädagogisch aus- 

gebildete Fachkraft und verfügt über regionale strukturelle Kenntnisse in der Jugend- 

hilfe. 

Moderatorinnen zu gewinnen, zu schulen und in monatlich stattfindenden Austausch- 

treffen zu begleiten sind neben der Öffentlichkeits- und Vernetzungsarbeit wesentli- 

che Aufgaben. Sie arbeitet eng mit dem Standortpartner zusammen und nützt die 

Ressourcen der sozialen kommunalen Netzwerke. 

Entwicklung von Elterntalk im Landkreis Mühldorf 

Der Landkreis Mühldorf hat für das beschriebene Projekt ET im Jahr 2010 den Zu- 

schlag vom Sozialministerium erhalten. Im März 2011 startete der Landkreis Mühl- 

dorf als Standortpartner (Amt für Jugend und Familie – verantwortlich Hr. Ettinger) im 

Verbund mit der Beratungsstelle für Eltern, Kinder und Jugendliche, Caritas-Zentrum 

Mühldorf mit mir als Regionalbeauftragter. 

Ich konnte mittlerweile aus verschiedenen Kulturkreisen 10 Moderatorinnen akquirie- 

ren und auf die Durchführung des Elterntalks vorbereiten. In einer zweiteiligen Ein- 

führungsschulung wurden sie in die Basismodule Elterntalk eingewiesen und zum 

Thema „Konsum“ geschult. Die 36 daraufhin stattfindenden Elterntalks fanden aus- 

schließlich zu diesem Thema statt. Die Moderatorinnen erreichten in den von ihnen 

initiierten ET-Runden vor allem Zielgruppen mit deutschem und türkischem Kulturhin- 

tergrund, wobei der Schwerpunkt bei der türkischen Kulturgruppe lag. 

Kooperation und Perspektiven 

Mit der bisherigen Moderatorenzahl und großen Anzahl abgehaltener Talks haben 

wir auch von der AJ eine sehr positive Rückmeldung über den guten Projektstart er- 

halten. Für mich als RB ist die Zusammenarbeit mit den ModeratorInnen von Freude 

und Lebendigkeit geprägt, die besonders von den türkischen Frauen eingebracht 

wird. Neben dem beidseitigen Aspekt der Integration bietet sich für mich die Möglich- 

keit, andere kulturelle Denkweisen und Gepflogenheiten kennenzulernen, ein Erfah- 

rungsschatz, der wiederum der Beratungstätigkeit zugutekommt. 




Zuletzt soll noch auf die gute Zusammenarbeit zwischen dem Standortpartner und 

der Regionalbeauftragten, unterstützt von der Leiterin der Beratungsstelle für Eltern, 

Kinder und Jugendliche hingewiesen werden. Sie trafen sich in regelmäßig stattfin- 

denden Fachtreffen, um weitere Ideen zu entwickeln und initiieren. 

Im Jahr 2012 wollen wir ET verstärkt im Landkreis machen, um vermehrt Zielgruppen 

mit deutschem und russischem Kulturhintergrund anzusprechen und zusätzliche Mo- 

deratorInnen zu gewinnen. Ein Schritt dazu ist die Präsentation von ET im nächsten 

Jugendhilfeausschuss. Ebenso werden Moderatorenschulungen zu weiteren ET- 

Themen stattfinden. Der nächste Schwerpunkt wird Fernsehen sein. 

Abschließend möchte ich zwei Moderatorinnen zu Wort kommen lassen. 

Das Interview wurde von mir (G.S.) mit den ET-Moderatorinnen Doris Kebinger 

(D.K.) und Nagihan Sissmann (N.S.) geführt. 

G.S.: Was hat Euch veranlasst, Moderatorin zu werden? 

• D.K.: Frau Blechta hat es erzählt und es hörte sich interessant an, mit Er- 

wachsenen etwas zu machen, nicht nur für Kinder. Und die Gespräche sind anders; 

interessant finde ich auch die Themen für größere Kinder, da ich selbst 2 ältere Kin- 

der habe und in meiner Arbeit ausschließlich mit kleinen Kindern arbeite und mit 

Themen von Kleinkindern beschäftigt bin. 

• N.S.: Ich fand es interessant, mit verschiedenen Familien zusammenzukom- 

men. Ich bin gerne mit Menschen zusammen und unterhalte mich gerne mit ihnen, 

besonders zu Erziehungsfragen. 

• D.K.: Ja, und ich finde es eine wichtige Aufgabe, Eltern zu motivieren, bei El- 

terngesprächen zu begleiten und dadurch zum Nachdenken und zum gegenseitigen 

Austausch zu bringen. Diese Aufgabe wollte ich gerne übernehmen. 

Eltern können sich gegenseitig viel geben, durch die Erfahrung des Zuhörens und 

des Kennenlernens verschiedener Deut- und Handlungsweisen werden Eltern ange- 

regt, wieder mit den eigenen Kindern in Gespräch zu kommen, sich für ihre Themen 

zu interessieren und mit der Medienwelt ihrer Kinder auseinanderzusetzen. 

• N.S.: Mir gefällt es, dass man als Moderatorin anderen Familien helfen kann, 

unterschiedliche Einstellungen und Lösungswege kennen zu lernen. Durch den Er- 




fahrungsaustausch bekomme ich auch selbst viele Anregungen für die eigene Erzie- 

hung meiner Kinder. 

• D.K.: Mir geht es ähnlich. Ich selbst wachse mit jedem Elterntalk und erhalte 

neue Einsichten durch das vorhandene Wissen anderer Eltern – ich profitiere selbst 

als Elternteil von den Elterntalks. 

G.S.: Welche Erfahrungen habt Ihr bislang mit den Elterntalks gemacht? 

• N.S.: Elterntalk wird gut angenommen, den Müttern gefällt die offene Gesprächs- 

atmosphäre und sie geben Rückmeldung, dass sie auf offene Fragen gute Antwor- 

ten erhalten. Sie lassen sich auf Austausch ein, hören zu, überlegen, geben Tipps, 

lernen dazu und werden sich bewusst, dass ihr Erziehungsverhalten und ihr eige- 

nes Kaufverhalten wichtig für die Kinder sind. 

Sie merken auch, dass sie nicht alleine sind in Ihren Problemen und Überforde- 

rung im Umgang mit den Medien, dass gibt viel Rückhalt und Unterstützung. Im 

ET können Werte entwickelt und in eigenes Handeln umgesetzt werden. 

• D.K.: In der lockeren Atmosphäre von ET tut es gut zu erfahren, dass ich in mei- 

ner persönlichen Meinung akzeptiert werde. Es ist der Raum und die Zeit für ein 

Thema da, was als Unterschied zu anderen Treffen (Kaffeeklatsch) empfunden 

wird. 

Konsequent am Thema bleiben, niemanden von meiner Meinung überzeugen 

müssen, andere Einstellungen anhören zu können hat den Effekt, dass ich meine 

Einstellungen verändern kann und diese auf die Kinder übertragen werden kön- 

nen. Elterntalks, das sind wirklich Trainingseinheiten, um Erziehungskompetenz 

zu erreichen. 

• N.S.: Ich stelle bei mir selbst fest und bekomme auch von anderen die Rückmel- 

dung, dass sich neue Einsichten bilden und Handlungsmöglichkeiten entwickeln. 

Ich achte jetzt selbst beim Thema Konsum mehr darauf, mich nicht zu oft von der 

Werbung leiten zu lassen und bewusster einzukaufen. So kaufe ich jetzt nicht 

mehr nur Kleidung für meine Tochter mit „Hello Kitty“-Aufdruck. Während eines 

ETs wurde mir bewusst, dass ich eine Vorbildfunktion für meine Kinder habe: in- 

dem ich bewusst einkaufe, gebe ich meinen Kindern ein gutes Beispiel mit auf den 

Weg. 




• D.K.: Im ET können persönliche Erfahrungen weitergegeben und angenommen 

werden. ET ist für alle Eltern mit unterschiedlichem Bildungsniveau geeignet. El- 

tern mit unterschiedlichem Bildungs- und Kulturhintergrund können wertvolle An- 

regungen und Informationen erhalten. 

Ich finde es aber schwierig, an Eltern mit vielen Problemlagen heranzukommen 

und zum ET zu bewegen. Leichter ist es, Eltern zu erreichen, die sich grundsätz- 

lich über Erziehung Gedanken machen. 

• N.S.: Auch in meiner Rolle als Moderatorin erhalte ich viele positive Rückmeldun- 

gen und es macht viel Spaß eine Gesprächsrunde zu leiten, lenken, andere Eltern, 

Frauen auf ihre Erfahrung anzusprechen und sie daran zu erinnern, dass sie 

selbst Expertinnen in vielen Fragen sind und ihr Wissen für uns alle interessant 

und hilfreich sein kann, was manche Frauen in ihrer Person aufwertet. Was mir an 

ET gut gefällt, ist, dass er die Gastfreundschaft fördert – Frauen sind gerne Gast- 

geberin. 

• D.K.: Ich finde ET ein gutes Konzept und stehe voll dahinter. Mein Ziel ist es, 

möglichst viele Eltern zu erreichen, damit diese in ihrer Erziehungskompetenz ge- 

stärkt werden und starke Kinder heranziehen und begleiten können. 

• N.S.: Ich erfahre, dass Frauen im ET, im Ernstnehmen ihrer Themen eine Aufwer- 

tung als Hausfrau und Mutter erfahren. ET kann allen Eltern empfohlen werden, 

aber nicht nur Frauen. Mein Ziel ist es, auch Väter zu erreichen und deren Erfah- 

rungen in den Austausch einzubringen – auch Väter sollten sich für die Welt ihrer 

Kinder interessieren. 

• G.S.: Was bedeutet Euch der Kontakt zu den Moderatorinnen bei Austausch- 

treffen und Schulungen? 

• D.K.: Die Meinung der anderen ist mir wichtig und der Erfahrungsaustausch. Ich 

fühle mich von der Gruppe getragen und gestärkt. Es ist gut, dass man Fragen 

einbringen kann und Antworten im Austausch und der Reflexion mit den anderen 

bekommt. Das gefällt mir, und es ist mir wichtig, dass kein Druck bezüglich der 

Anzahl der gehaltenen ETs ausgeübt wird. 

• N.S.: Der Erfahrungsaustausch mit den anderen in der Gruppe (z.B. wie ich an 

neue Gastgeberinnen herankomme, oder jemanden, der zu viel redet, bremsen 

kann) ist für die Arbeit sehr unterstützend. Das Fachwissen zu den Themen, das 

ich bei diesen Treffen bekomme, ist mir sehr wichtig. Auch das themenspezifische 




Begleitmaterial, das wir erhalten, ist bei den ETs hilfreich, um Eltern für alle spezi- 

ellen Fragen zu einem Thema zu sensibilisieren. 

• D.K.: Ja, auch ich erfahre viel Neues zu den einzelnen Themen. Ich freue mich 

schon auf die nächsten Themen und fühle mich bereichert durch das Kennenler- 

nen des dialogischen Gesprächsansatzes. Ich lerne für mich und im Umgang mit 

anderen Menschen und meiner Familie ständig dazu. Durch die Begleitung von Dir 

als Regionalbeauftragte fühle ich mich nicht allein, muss mich bei Schwierigkeiten 

nicht selbst darum kümmern. Ich habe eine Ansprechpartnerin, ich fühle mich 

ernstgenommen und in meiner Rolle anerkannt und wertgeschätzt. 

• N.S.: Genau, Gisela, du bist immer offen für meine Fragen, kümmerst dich darum 

und gibst schnell Antworten – an Dich kann ich alles herantragen. Auch ich erfahre 

viel Wertschätzung für meine Arbeit als Moderatorin. Durch die Gastfreundlichkeit 

fühle ich mich sehr wohl und werde von der Gruppe gestärkt. Mir macht es Freu- 

de, neue Personen kennenzulernen und Kontakte zu knüpfen. 

• D.K.: Die Wertschätzung durch das Landratsamt finde ich auch wichtig, z.B. bei 

der Einladung zum Jahresessen und der Urkunde, die wir bekommen haben. Mir 

gefällt, dass in der Moderatorinnen-Gruppe eine gegenseitige Integration stattfin- 

det. Der kulturelle Austausch ist sehr erfrischend und beinhaltet einen Lerneffekt 

über die türkische Kultur und ein anderes gesellschaftliches Verständnis. „Hinter 

dem Kopftuch steckt eine aufgeschlossene, tolerante und humorvolle Frau!“ – In 

diesem Sinne können Vorurteile abgebaut und neue Menschen kennengelernt 

werden. Ich erlebe hier eine sehr große Offenheit und Toleranz. 

Gisela Scheitler

Jahresbericht 2011 - Caritasverband der Erzdiözese München und ...

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