Heft 1 NEU

Anleitung zum Bau einer einfachen äquatorialen Sonnenuhr
Arnold Zenkert
Unter den vielen Arten an Sonnenuhren
ist die äquatoriale Sonnenuhr mit ebenem
Zifferblatt am einfachsten zu bauen.
Bauteile sind die Flächer für das Zifferblatt,
wobei die Form beliebig ist, und
der Schattenstab als Schattenwerfer.
Der Schattenwerfer ist unter dem Winkel
der geografischen Breite geneigt und
zeigt damit zum Himmelspol, der nahe
dem Polarstern liegt. Das Zifferblatt wird
zum Himmelsäquator und bildet mit dem
Schattenwerfer einen rechten Winkel.
Da die Zifferblattfläche zum Himmelsäquator
zeigt (daher die Bezeichnung),
fällt die Sonne im Sommer vom Frühlingsbeginn
bis zum Herbstbeginn auf die obere
Fläche, im Winter vom Herbstbeginn
bis zum Frühlingsbeginn auf die untere
Fläche. Wir haben somit eine Sommer-
Sonnenuhr und eine Winter-Sonnenuhr.
Die unten stehende Abbildung zeigt die
Beschaffenheit der beiden Zifferblätter
mit den Stundenlinien.
Übrigens: Am 20. März und am 22. September
befindet sich die Sonne auf dem
Himmelsäquator und beschreibt einen
mittelgroßen Tagbogen.
Jede Sonnenuhr zeigt die wahre Ortszeit
an, die in Deutschland gegenüber
der Mitteleuropäischen Zeit (MEZ) nachgeht,
und zwar umso mehr, je weiter wir
nach Westen gehen.
So beträgt der Nachlauf in Neubrandenburg
7 Minuten, in Hamburg 20 Minuten
und in Köln 32 Minuten. Nur in Görlitz,
das genau auf dem 15. Grad östlicher
Länge liegt, entfällt die Ortsdifferenz.
Die so genannte Zeitgleichung, das Vorund
Nachgehen der Sonnenuhr um bis
zu plus oder minus 15 Minuten, wird hier
nicht berücksichtigt.
Während der Mitteleuropäischen Sommerzeit
(MESZ) ist zur Anzeige eine Stunde
hinzuzuzählen.
Die Äquatorial-Sonnenuhr hat einen großen
Vorteil: Durch Drehung des Zifferblattes
(nicht des Schattenstabes!) wird
die Ortszeitdifferenz, also das ‘Nachgehen’
der Uhr, ausgeglichen. Auch die
Sommerzeit kann exakt eingestellt werden.
Durch die Neigung des Schattenstabes
ist die Äquatorialuhr in allen geografischen
Breiten verwendbar, die Pole ausgenommen.
Aber da werden wir die Sonnenuhr
ja nicht erproben!
Unteres Zifferblatt
(Winter)
umknicken
Für Neubrandenburg beispielsweise beträgt
die grograpfische Breite 53,6°. Der
Winkel für die Neigung des Zifferblattes
beträgt also 26,4°.
Die Linien für die Vollstunden und die
Halbstunden brauchen wir nicht wie bei
den Sonnenuhren mit waagerecht liegendem
Zifferblatt zu berechnen. Von Stunde
zu Stunde sind es 15°, die Halbstunden
liegen in der Mitte bei 7,5° (s. nebenstehende
Abbildung).
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Oberes Zifferblatt
(Sommer)
Zeichnungen: A Zenkert

Die Sonnenuhr als Bildungsmittel im Schullandheim
Arnold Zenkert
Im Zeitalter der Computer und der Digitaluhren
haben Sonnenuhren keinen Gebrauchswert
mehr. Sie stimmen auch nicht
mit unserer Normalzeit überein – sie
gehen somit ’falsch’, so meint man.
Dennoch: Die Schönwetter-Zeitanzeiger
üben auch heute noch eine gewissen Faszination
aus, wenn der Schattenwurf die
Zeit gleichsam sichtbar macht und der
Sonnenverlauf in die Geometrie des Zifferblattes
übertragen wird.
Sonnenuhren sind Dokumente der Zeitmesskunst
und berichten aus vergangenen
Zeiten, als sich der Mensch noch mühen
musste, das Phänomen ’Zeit’ zu bestimmen
und zu begreifen.
Prächtige Kleinkunstwerke an Sonnenuhren
hat uns das Barock hinterlassen.
Waren sie einst gefragte Gebrauchsgegenstände,
so bilden sie im Baugeschehen
unserer Tage ansprechende Schmuckund
Gestaltungselemente an Gebäuden
und Freiflächen. Mag auch die Blütezeit
der Sonnenuhren zu Ende sein, so besteht
auch heute noch ein großes Interesse
an ihnen. Immerhin sind in Deutschland
etwa 12.000 ortsfeste Objekte bekannt.
Ein beachtlicher Teil von ihnen
stammt aus den letzten Jahrzehnten.
Man unterschätze nicht das Interesse der
Schuljugend! Die damit verbundene Neugierde,
wie das mit dem ‘Ding’ mit den
Linien und Kurven funktioniert, bildet eine
günstige Voraussetzung für die pädagogische
Arbeit und die Freizeitbeschäftigung,
so auch und besonders im Schullandheim.
Schüler/innen in fünfzig Minuten ein ganzes
Jahr mit den wechselvollen Sonnenhöhen
und Tagbögen. Falsche Vorstellungen,
wonach die Sonne immer im Osten
aufgehe und im Westen untergehe
und die Jahreszeiten durch die unterschiedliche
Entfernung der Erde von der
Sonne zustande kämen, werden damit
widerlegt. In der häuslichen Arbeit werden
die Schattenlängen zu verschiedenen
Jahreszeiten gemessen, die Untergangspunkte
der Sonne am Horizont
und die Mittagshöhe der Sonne im Vergleich
mit Gebäuden oder Bäumen (die
Sonne als Kletterspecht) beobachtet und
in Skizzen eingetragen.
Schattenlänge zu verschiedenen Jahreszeiten
‘Astronomie des Alltags’, von denen heute
viel verloren gegangen ist – auch bei
Erwachsenen.
Die Sonnenuhr in der pädagogischen
Arbeit
Da die Sonnenuhr in den Lehrplänen der
meisten Bundesländer nicht ausgewiesen
ist, wird ihre Domäne in der außerschulischen
Tätigkeit liegen. Dennoch
kann die sachkundige Lehrerin / der
sachkundige Lehrer im Unterricht der Geografie,
der Mathematik und der Astronomie
(soweit er erteilt wird) Zusammenhänge
und Querverbindungen herstellen
und so zum Bau von Sonnenuhren anregen.
Sehr beliebt sind erfahrungsgemäß
die mathematische Geografie bzw.
Sachliche Voraussetzungen
Man begehe nicht den Fehler, jüngere
interessierte Schüler/innen auf den späteren
Fachunterricht zu vertrösten. Zu den
erforderlichen Grundkenntnissen gehört
vor allem der tägliche und jährliche Lauf
der Sonne, wie er im Sach- und Heimatkundeunterricht
der unteren Klassen vermittelt
wird. Mit der bewährten Planetariumsveranstaltung
‘Der Tagbogen der
Sonne in den Jahreszeiten’ erleben die
Es war ein Erlebnis, als ein Schüler der
4. Klasse in einer Veranstaltung von sich
aus sagte: „Da hat also jeder Tag einen
Doppelgänger!“
Es geht hier ausschließlich um einfache
Praktiken, um das Bewusstmachen der
Datumsanzeige auf einer waagerechten Fläche
die Astronomie unter den Schülerinnen
und Schülern nicht.
Ein Grund mag sein, dass diese Sachverhalte
oft zu theoretisch und ohne Praxisbezug
behandelt werden. Dabei vermag
das Instrument ’Sonnenuhr’ als An-
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schauungs- und Arbeitsmodell eine Vielzahl
von Begriffen erlebnisnah verständlich
zu machen.
• Der Schattenwerfer hat eine Kompassfunktion.
Er weist auf den Himmelspol
(Polarstern) und ist unter dem Winkel
der betreffenden georgrafischen Breite
geneigt.
• An den Stundenlinien ist der tägliche
Sonnenlauf zu erkennen.
• An den Datumslinien (Tierkreis- oder
Deklinationslinien) ist der jährliche Sonnenlauf
mit den verschiedenen Sonnenhöhen
zu erkennen.
• Eine Sonnenuhr zeigt stets die wahre
Ortszeit (Sonnenuhrenzeit) – d.h. den
wirklichen Stand der Sonne – an. Zur
Normalzeit (MEZ) besteht eine Differenz,
es sei denn, man befindet sich
auf dem 15. östlichen Längenkreis. Mit
‘Falschgehen’ der Sonnenuhr hat das
nichts zu tun.
• Die wahre Ortszeit bedingt ein ‘Nachgehen’
der Sonnenuhr westlich des 15.
östlichen Längenkreises (Görlitz) um
vier Minuten pro Längengrad. So beträgt
die Differenz in Berlin sechs Minuten,
in Hamburg zwanig Minuten und
in Aachen 36 Minuten.
• Aus der Ortszeitdifferenz kann der Längenunterschied
zweier Orte bestimmt
werden. Vier Minuten entsprechen exakt
einem Grad in der geografischen
Länge.
• Bei exaktem Vollmond (‘Gegensonne’)
zeigt eine Sonnenuhr auch nachts die
– ungefähre – Zeit an.
Die Sonnenuhr im . . .
. . . Schullandheim
Für eine projektorientierte Arbeit wirken
sich die günstigen Verhältnisse im Schullandheim
wie die beruhigte Atmosphäre,
der längere Aufenthalt in einer anderen,
naturnahen Umwelt positiv aus. Die
Tätigkeit im Schullandheim kann der Beschäftigung
mit den Sonnenuhren ein bestimmtes
Profil geben, was in der Schule
in diesem Maße oft nicht möglich ist.
Mit den vermittelten Impulsen und Anregungen
kann dann in der Schule weitergearbeitet
werden.
Die Sonnenuhr kann auch das Einstiegstor
zu einer intensiveren Beschäftigung
mit der Astronomie, der Mathematik oder
der Geografie sein.
Die Mittagshöhe der Sonne
21.06.
Sommerbeginn
25.04. / 15.08.
20.03. / 23.09.
01.11. / 10.02.
O 21.12.
Winterbeginn
Zur Beobachtung des Sonnenlaufes sollten
in dem Schullandheim ein fest installierter
senkrechter Schattenstab (Gnomon)
sowie eine feste Nord-Süd-Linie
(Meridian) vorhanden sein.
Die folgenden einfachen Praktiken sind
durchführbar, von denen einige allerdings
nicht unmittelbar zum Thema ‘Sonnenuhren’
gehören, die aber doch viel
zu deren Verständnis beitragen und fächerübergreifende
Momente beinhalten:
Der wahre Mittag
Ermitteln des wahren Mittags (12 Uhr wahre
Ortszeit) und damit des Ortsmeridians,
der exakten Nord-Süd-Linie. Dabei
wird der Lehrer Hilfestellung leisten, um
mit der Orstzeitdifferenz und der Zeitgleichung
diesen Zeitpunkt minutengenau
zu bestimmen.
Die Zeitgleichung kompensiert die Differenz
zwischen der wahren (d.h. astronomisch
gemessen) und der der mittleren
(d.h. unserer Zeiteinteilung zugrunde
liegenden) Sonnenzeit, die durch den
ungleichmäßigen Lauf der Erde um die
Sonne verursacht wird. Die Zeitgleichung
kann bis zu fünfzehn Minuten positiv
oder negativ sein und ist viermal im
Jahr gleich Null. Die Abweichung des
wahren Mittags kann dadurch z.B. in Aachen
bis zu maximal fünfzig Minuten betragen.
Die Schüler erkennen, dass 12 Uhr unserer
mitteleuropäischen Zeit (MEZ) nicht
dem wahren Mittag, also dem Durchlauf
der Sonne – bzw. ihres Schattens – durch
den Meridian, entspricht: Die Uhren in
Deutschland laufen vor.
Noch krasser wird der Unterschied zwischen
Uhrzeit und Sonnenzeit natürlich bei
der Sommerzeit (MESZ): In Westdeutschland
kann die Uhr schon auf halb zwei
(nachmittags) stehen, wenn die Sonne –
ihr Schatten – gerade den Meridian durchläuft.
Die geografische Länge
Umgekehrt kann man aus dem Zeitpunkt
(MEZ), wann der Schatten der Sonne den
Meridian passiert, die geografische Länge
bestimmen: In Köln ist es zum Zeitpunkt
des Meridiandurchlaufes – wenn
die Zeitgleichung gleich null ist – 12.32
Uhr. Das heißt, dass Köln um 8° westlicher
als Görlitz, also auf 7 Grad östlicher
Länge liegt. In Erfurt ist es zum Zeitpunkt
des Meridiandurchlaufes 12.16 Uhr (Zeitgleichung
gleich null). Erfurt liegt also –
um 4° westlicher als Görlitz – auf elf Grad
östlicher Länge.
Die Indischen Kreise
Da die Schattenlinien zum Meridian – dem
wahren Mittag – symmetrisch verlaufen
und in gleichen Zeitabständen gleiche
Winkel bilden, kann die Nord-Süd-Linie
auch mit Hilfe der so genannten Indischen
Kreise bestimmt werden.
Die Sonnenhöhe
Mit einem senkrechten Stab kann die Sonnenhöhe
h bestimmt werden:
Stabhöhe
tan a = ———————
Schattenlänge
Jüngere Schüler können den Winkel a
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natürlich auch durch eine maßstäbliche
Zeichnung bestimmen.
S
h
sl
S: Sonne, h: Stabhöhe, sl: Schattenlänge
a
Die Höhe der Sonne
Die Arbeit mit dem Schattenstab hat überdies
den Vorteil, dass die Schüler/innen
die Sonne nicht direkt zu beobachten
brauchen und so Augenschäden vermieden
werden.
Die Hyperbel-Äste
Man beobachte die Schattenendpunkte.
Diese verlaufen als Hyperbel-Äste. Nur
zur Tag- und Nachtgleiche bilden sie Geraden.
Die Camping-Sonnenuhr
Haben wir mit einem senkrechten Stab
bereits eine Sonnenuhr? Auf Campingplätzen
und an Stränden bemerkt man
oft, wie rasch auf diese Weise eine solche
‘Sonnenuhr’ entsteht. Da im Jahresverlauf
die Sonnenhöhe ständig wechselt,
ist ein feststehender senkrechter
Schattenwerfer für eine ganzjährige Zeitanzeige
mit einer so konstruierten ’Sonnenuhr’
nicht geeignet. Die Sonne macht
in der gleichen Zeit im Sommer größere
‘Schritte’ als im Winter. Deshalb gehen
solche Sonnenuhren falsch.
Allerdings: Für eine kurze Verweildauer
von ein bis zwei Wochen kann man den
senkrechten Stab durchaus als Sonnenuhr
verwenden.
Hier kann man neben dem Datum bei entsprechender
Skalierung auch gleichzeitig
die Sonnenhöhe ablesen.
Ringkugel-Sonnenuhren
Der Mittagskalender auf einer Käseschachtel
Auf Seite 14 dieser Ausgabe hatten wir
bereits beschrieben, wie man eine einfache
Sonnenuhr mit einem ebenen Zifferblatt
herstellen kann. In Gärten und in
Parkanlagen, bisweilen auch in Schullandheimen
– so beispielsweise im Schullandheim
Puan Klent in Rantum auf Sylt – finden
wir ansprechende Sonnenuhren als
Ringkugel, deren Herstellung aber weitaus
mehr Aufwand sowie Kenntnisse in
der Metallgestaltung erfordert (siehe unten
stehende Abbildung und Abbildung
auf der Titelseite dieser Ausgabe).
Dennoch sollten sich technisch versierte
Gruppen – vielleicht Berufsschulklassen
aus dem Metallbereich – als Projekt
mit dem Bau einer solchen Sonnenuhr
befassen und so dem Schullandheim zu
einem solchen lehrreichen Schmuck verhelfen.
Als Demonstrationsobjekt ist diese
Ringkugel-Sonnenuhr besonders gut
geeignet.
Der Mittagskalender
Da sich die Länge der Mittagsschatten
täglich ändert, kann auf einer horizontalen
Skala das Datum abgelesen werden.
Dieser Mittagskalender eignet sich
als Kleinobjekt oder auch als feststehendes
Objekt auf dem Gelände des Schullandheims
(siehe Abbildung auf Seite 15,
oben).
Analog dazu ist das Datum auch an einer
vertikalen Fläche mit einem waagerechten
Schattenwerfer ablesbar.
Bewährt hat sich diese Anzeigemöglichkeit
am Innenrand einer runden Käseschachtel
(siehe Abbildung oben rechts).
Die Sonnenuhr als Ringkugel
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Die Einbeziehung der Sonnenuhr in die
Arbeit im Schullandheim erfordert vor allem,
dass am Gebäude selbst eine Sonnenuhr
installiert sein sollte. Der Besucher
kann dadurch erkennen, dass der
‘Betreiber Sonne’ hier eine Rolle spielt.
Außerdem ist eine solche Uhr ein Schmuck
des Hauses, vor allem, wenn sie mit einem
Sinnspruch – CARPE DIEM – zu den
Menschen spricht.
Um Fehler zu vermeiden, muss bei einer
Abweichung der Hauswand von der
Ost-West-Richtung diese um ein Grad genau
bestimmt werden.
Bastelobjekt ‘Sonnenuhr’
Der Schwerpunkt liegt hier bei dem Kleinobjekt,
das mit wenig Aufwand an Material
hergestellt werden kann. Dafür eignen
sich Holz, Pappe, Scheiben, Ringe,
Stäbe, Stricknadeln, Fahrradspeichen,
Wurstspeile sowie aus verschiedenen Materialien
geformte geometrische Körper
wie Würfel, Prisma und Zylinder.
Das Prinzip beim Selbstbau von kleinen
Sonnenuhren sollte sein, dass die Schüler/innen
Freunde haben am Gelingen,
selbst eine funktionstüchtige Sonnenuhr
erstellt zu haben.
Bastelbögen werden von mehreren Verlagen
angeboten, so vom Verlag Lehrmittel
in Pößneck /Thüringen und vom
Astro-Media- Verlag in Weikersheim. Von
R. Adzema gibt es das Buch ‘Sonnenuhren
selber bauen’ mit sechzehn Modellbögen,
von denen jedoch einige
Objekte höhere Anforderungen stellen.
Bei etwas Übung kann man sich mit Sonnenuhren-Kombinationen
befassen, die
mit den Zeitangaben auf mehreren Flächen
und der Parallelität der Schattenwerfer
verschiedener Uhren besonders
reizvoll sind. Beliebt sind auch klappbare
Doppelsonnenuhren, wie sie bis etwa
1800 als tragbare Reisesonnenuhren Verwendung
fanden. Den Schattenwerfer bildet
hierbei ein Gummifaden, der sich beim
Aufklappen strafft.
Wichtig ist: Alle transportablen Sonnenuhren
müssen nach der Nord-Süd-Linie
ausgerichtet werden. Sie enthalten deshalb
einen Kompass. An bestimmten
Messstellen kann diese Nord-Süd-Linie
auch gezeichnet werden, um so eine bleibende
Orientierung zu haben, so dass
dann ein Kompass entbehrlich wird.
Bastelbögen für Sonnenuhren sind keine
Häusle-Ausschneidebögen, sondern
Lernmodelle, Arbeits- und Anschauungsmittel,
welche die Selbsttätigkeit fördern
und anregen, sich mit dem Stoff auseinander
zu setzen.
Wer schon in die Gnomonik eingedrungen
ist, wird noch weitere Möglichkeiten
finden, Sonne und Schatten für eine
sinnvolle Projektarbeit zu nutzen oder in
eine Freizeitbeschäftigung einzubeziehen,
um daran einfach Freude zu haben.
Das Thema ‘Sonnenuhren’ ist riesengroß
und führt bis zu den ausgefallensten Gestaltungsideen.
Dies nur nebenbei.
Das I-Tüpfelchen für ein Schullandheim
könnte ein Sonnenuhrengarten mit verschiedenen
Objekten sein, wie wir ihn
z.B. in Siersburg (Saar), in Krippen bei
Bad Schandau oder in Silberhausen (Thüringen)
finden.
Man sollte es vielleicht versuchen!
Zu den weiterführenden Interessengebieten
zählen die Erforschung von Sonnenuhren
im Rahmen der Heimat- und Kulturgeschichte
sowie die sprachliche Seite
der vielfältigen Sinnsprüche auf Sonnenuhren
in Deutsch oder in Latein.
Sonnenuhren-Fans können im Arbeitskreis
‘Sonnenuhren’ in der Deutschen
Gesellschaft für Chronometrie mitarbeiten.
Für die Computerfreunde gibt es
neuerdings eine CD-ROM mit Programmen
für Sonnenuhren und Berechungen
sowie hundert Bildern, die die Vielfalt
und Schönheit der Sonnenuhren zeigen.
Die lebende Sonnenuhr
Vergessen wir dabei auch nicht den völkerverbindenden
Aspekt unserer Schönwetter-Zeitanzeiger:
Eine für Berlin hergestellte
Sonnenuhr kann durchaus auch
in Rom oder in Oslo aufgestellt werden,
wenn der Unterschied der Breitengrade
durch die Neigung des Schattenstabes
ausgeglichen wird.
Ein ganz besonderer Gag –
die lebende Sonnenuhr
Wenig bekannt ist, dass es auch Sonnenuhren
gibt, bei denen der Mensch
zum Schattenwefer wird mit man damit
gleichsam Sonnenuhr spielen kann (s.
unten stehende Abbildung). Es ist dies
die so genannte analemmatische Bodensonnenuhr,
für die eine horizontale
Fläche von etwa 9 m • 4,5 m erforderlich
ist.
Da – wie oben bereits ausgeführt – ein
feststehender senkrechter Schattenwerfer
wegen der sich beständig wechselnden
Sonnenhöhen ganzjährig die Zeit nicht
ansagen kann, muss dessen Position verändert
werden. Der ‘Schattenwerfer’ stellt
sich entlang einer Datumsstrecke (22.12.
bis 21.06.), die in der Nord-Süd-Richtung
verläuft, auf das zutreffende Datum, und
sein Schatten fällt auf den die Zeit anzeigenden
Stundenpunkt. Es gibt hier keine
Stundenlinien, sondern Stundenpunkte.
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Erfreulicherweise sind in der letzten Zeit
mehrere derartige Sonnenuhren entstanden,
die den Schülerinnen und Schülern
viel Spaß und Freude bereiten und damit
der Forderung ‘Lernen durch Spielen
– spielend lernen!’ gerecht werden. In der
Behindertenschule Comenius in Potsdam
wurde eine Bodensonnenuhr errichtet, für
die die Schüler/innen in der Ziegelei
Glindow die Elemente aus Keramik hergestellt
und oeriginell bemalt hatten.
Für ein Schullandheim eignet sich eine
solche Sonnenuhr ganz besonders. Die
UMBRA DOCET
Fläche dafür ist gewiss vorhanden. Für
die Berechnung der Winkel und Strecken
gibt es zwei Merthoden, über die der Autor
bereitwillig Auskunft erteilt. Außerdem
können sie seinem Buch ‘Faszination
Sonnenuhr’ entnommen werden.
Albert Einstein hinterließ folgenden Satz,
den wir für die Arbeit im Schullandheim
übernehmen können: „Es ist dies die wichtigste
Kunst des Lehrers, die Freude am
Schaffen und Erkennen zu wecken.“ In
der vorteilhaften Atmosphäre des Schullandheims
vermag auch die Sonnenuhr
mit ihrem Bildungspotenzial dazu ihren
Beitrag zu leisten und den oft zitierten
Sonnenuhren-Spruch ‘UMBRA DOCET’
(der Schatten lehrt) zu bestätigen.
Sonnuhren gehören gewiss nicht zu den
lebensnotwendigen Dingen. Doch tragen
sie wesentlich dazu bei, die uns umgebende
Welt ein wenig schöner und kulturvoller
zu gestalten.
Die Freunde an den Sonnenuhren, das
bewusste Erfassen der mathematischen
Zusammenhänge und ihre künstlerische
Gestaltung sind schon eine Rechtfertigung,
sich damit zu beschäftigen.
Manch einer, der in der Schule oder im
Schullandheim die ‘Initialzündung’ erhalten
hat, findet in der Wissenschaft von
den Sonnenuhren später eine sinnvolle
Freizeitbeschäftigung.
Wir müssen auch noch mehr tun, um die
Jugend zur Liebe zur Wissenschaft zu
erziehen, das Interesse an Technik und
Wissenschaft zu wecken sowie ihnen die
Grundhaltung für ein sinnvolles Freizeitverhalten
und damit zur Persönlichkeitsbildung
zu vermitteln. Dazu vermag auch
die Gnomonik, die Wissenschaft von den
Sonnenuhren, ein Mosaiksteinchen beizutragen.
Nicht zuletzt sollte man dabei vielleicht
auch über die kostbare Zeit nachdenken,
die uns unter der Sonne verbleibt
und die wir zum Wohle aller nutzen wollen
gemäß dem Spruch: DUM TEMPUS
HABEMUS, OPEREMUR BONUM (Solange
wir noch Zeit haben, lasst uns
Gutes tun).
R. Rohr: Die Sonnenuhr, Geschichte, Theorie,
Funktiion. München 1982.
H. Schumacher, A. Peitz: Sonnenuhren, eine
Anleitung für Handwerk und Liebhaber, Band
1 bis 3, München 1973,
A. E. Waugh: Sundials, their theory und construction,
Nwe York 1973.
A. Zenkert: Faszination Sonnenuhr, 3. Aufl. m.
CD-ROM, Harri Deutsch, Frankfurt/M, 2000.
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