Material zum Simulationsspiel - Sparkassen-SchulService

Die Stadt der Zukunft ...
... ist ein Dorf?
Ein Simulationsspiel für den Unterricht
in den Sekundarstufen I und II
zum Thema Mobilität
Autorin: Dr. Petra Sauerborn

Impressum:
Deutscher Sparkassen Verlag GmbH, Stuttgart
www.sparkassen-schulservice.de
Autorin: Dr. Petra Sauerborn
Lektorat: Hannes Wirth
cc by-sa 2013
http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/de/legalcode

Inhalt
1. Ein Simulationsspiel zur nachhaltigen Mobilität ........................................................................ 5
2. Material für Lehrende ............................................................................................................... 6
1. Die fiktive Fallstudie für den Unterricht: Ein Stadtteil für eine Mobilität der Zukunft 6
2. Simulationsspiele – eine Einführung 8
3. Die Grundlagen des Simulationsspiels 9
4. Der Spielablauf – die Phasen 9
1. Phase Allgemeine Einführung ................................................................................................ 9
2. Phase Optionale Vorstellungsrunde (Argumente, Rollen, Intentionen) .............................. 10
3. Phase Kommunikationsphase Verteilung der Rollen und Aktion/Interaktion der
Spielerinnen und Spieler........................................................................................................... 10
4. Phase Durchführung: Konferenz und Diskussion ................................................................. 11
5. Einführung in die Materialien 11
6. Fachlich-inhaltliche Themeneinführung 14
Mobilität heute – Probleme in Bewegung ............................................................................... 14
Exkurs: Gated Community ........................................................................................................ 14
Exkurs: Hamburger HafenCity .................................................................................................. 16
7. Übersicht: Ablauf des Simulationsspiels 17
8. Differenzierung der Lerngruppen 18
9. Schlussanmerkungen 18
3. Material für Lernende/Akteure ............................................................................................... 19
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1. Ein Simulationsspiel zur nachhaltigen Mobilität
Ein Simulationsspiel dient dem Verstehen von Fakten, Kommunikationsmöglichkeiten,
Interessen und Intentionen nach dem Motto „Lernen durch gemeinsames Handeln“. Auf den
folgenden Seiten finden Sie ein Simulationsspiel zur nachhaltigen Mobilität, das für den
Unterricht in den Sekundarstufen geeignet ist.
Das erwartet Sie:
• Eine kurze didaktisch-pädagogischen Einführung
• Hinweise zum grundlegende Ablauf des Simulationsspiels
• Hinweise zum Umgang mit den notwendigen Materialien
• Es folgt die praktische Umsetzung mit einer fachlich-inhaltlichen Einführung im Sinne
einer vorpädagogischen Sachanalyse sowie die Fallstudie zum Projekt.
• Hinweise zur Unterrichtsorganisation
• Das konkrete Arbeitsmaterial für den Unterricht-
Die Materialien teilen sich somit in zwei Bereiche auf:
• Material für Lehrende (zur Unterrichtsvorbereitung) und
• Material für Lernende/Akteure (zur Unterrichtsdurchführung)
Zielgruppe:
Das Simulationsspiel wendet sich an ältere Schülerinnen und Schüler, z.B. der
Sekundarstufen sowie der Berufsschulen; auch in außerschulischen Angeboten kann das
Material Einsatz finden.
Das Szenario:
Eine Stadt plant eine neues Stadtviertel. Dieses Stadtviertel soll alles bieten, was die
Menschen dort zum Leben und Arbeiten brauchen. Das soll so weit gehen, dass niemand
mehr dieses das Stadtviertel verlassen muss. Ziel ist es, den Verkehr und die damit
verbundenen Probleme extrem zu reduzieren. In der Simulation treffen verschiedene
Interessengruppen aufeinander (Bewohner, Umweltschützer, Geschäftsleute). Die
Willensbildung und Entscheidungsfindung auf kommunaler Ebene wird von den Lernenden
nachvollzogen.
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2. Material für Lehrende
1. Die fiktive Fallstudie für den Unterricht: Ein Stadtteil für eine Mobilität
der Zukunft
Die Mobilität stellt eines der großen Zukunftsprobleme für den Menschen dar. Es wird nach
Möglichkeiten gesucht, die Bedürfnisse des Einzelnen zu erfüllen, aber auch nachhaltige
Lösungen für die Allgemeinheit zu finden.
Ein extremes Beispiel stellt das im Simulationsspiel diskutierte Bauvorhaben dar: es wird ein
neues Stadtviertel gebaut, das den individuellen Wünschen und Anforderungen der
Bewohnern bei einem möglichst minimalen Mobilitätsaufwand gerecht wird.
Ist dieses Ziel ein Traum oder ein Alptraum? Das gilt es nun zu klären.
Das Stadtviertel ist so gebaut, dass es möglichst eigenständig ist. Nur in Bezug auf die Verund
Entsorgung, An- und Abreisen, weiterführende soziale Kontakte … ist das
Planungsgebiet mit dem Umland verflochten. Man lebt und arbeitet dort, es gibt Schulen,
Kultureinrichtungen, ein breites Sport- und Freizeitangebot, Parkanlagen, sogar eigene
Gewächshäuser und Felder etc.
Es gibt heute schon solche in sich strukturierten Viertel, z.B. die Ghettos der Armen (Favelas)
oder die abgesperrten Privatviertel für Reiche („Gated Communities“). Doch vor dem
Hintergrund der Mobilität gibt es dies bis heute so extrem ungesetzt noch nicht. Der Entwurf
wurde aus zahlreichen Planungsentwürfen ausgesucht.
Die Bewohnerinnen und Bewohner, die Geschäftsleute, die Firmen usw. mussten sich
bewerben und wurden ausgewählt. Das Baugebiet war vorher unbebaut und liegt außerhalb
des Stadtgebietes.
Die Finanzierung erfolgte über die öffentliche Hand, das Ganze ist auch ein
Forschungsvorhaben und teilweise fließen Gelder von privaten Sponsoren. All das führt
dazu, dass der Erfolg des Projektes auch kontrolliert wird.
Die Anwohnerinnen und Anwohner bekommen eine Wohnung oder ein Haus –
entsprechend ihren Wünschen – zugewiesen. Häufig handelt es sich um Firmenwohnungen
der Unternehmen, die im Stadtviertel angesiedelt sind.
Es existieren ÖPNV-Angebote und Gemeinschaftsfahrten, so dass der Individualverkehr auf
ein Minimum bzw. die nicht motorisierte Fortbewegung reduziert ist.
Es werden regelmäßige Treffen für die Anwohnerinnen und Anwohner angeboten und
Informationen zum bzw. vom Projektträger gegeben. Auch Befragungen finden statt.
Der jetzige Stand des Projektes ist wie folgt: Die erste Phase der Besiedlung ist
abgeschlossen. Seit einem Jahr leben die ersten Menschen in dem Stadtviertel. Nun soll
Phase zwei beginnen und über die Zukunft des Projektes entschieden werden. Die
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Meinungen über den bisherigen Verlauf gehen auseinander. Mögliche neue Bewohner und
Kritiker wollen Informationen, ebenso wie außenstehende Interessierte. Für Informationen
stehen verschiedene Projektbeteiligte in der Sitzung nur zur Verfügung, die sich in der
Ratssitzung des Bürgermeisters bzw. der Bürgermeisterin treffen werden.
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2. Simulationsspiele – eine Einführung
Plan- und Rollenspiele im Unterricht zählen zu den sogenannten Simulationsspielen. In der
Lernzeit wird hier eine – mehr oder wenig detaillierte - Realität simuliert. Dabei wird die
Realität wird auf das Nötigste reduziert. Die Simulation beinhaltet ganz bewusst nur noch ein
modellhafte Darstellung einer Situation. Simulationsspiele eignen sich für den Lernort Schule
und Hochschule ebenso wie für Settings der Erwachsenenbildung.
Simulationsspiele haben zum Ziel, umfangreiche und komplizierte gesellschaftliche und/oder
politische Prozesse und Zusammenhänge überschaubar und verständlich darzustellen. Bei
einem Planspiel wird eine Institution bzw. eine bestimmte Position zu einer Problemstellung
(v.a. abstrakt) vertreten. Demgegenüber versetzt ein Rollenspiel die Teilnehmerinnen und
Teilnehmer in einen bestimmten Menschen (also eher konkret). Plan- und Rollenspiele sind
oft nicht klar voneinander zu unterscheiden. Im Folgenden gehen wir auf diese
Unterscheidungen nicht mehr ein.
Besonderheiten von Simulationsspielen in einem Lehr-Lern-Setting:
• Es geht um eine Situation aus der Lebens- bzw. Arbeitswelt der Teilnehmenden,
• Die Handhabung/Bewältigung der Situation erfordert von den Teilnehmenden
Handlungsstrategien, die diese erst selbst entwerfen müssen.
• Die Teilnehmenden erfahren die Wirkung ihrer Handlungsstrategien.
• Sie reflektieren die Wirkung ihrer Entscheidungen.
• Sie lernen zu beurteilen, ob das eigene Vorgehen angemessen ist.
• Somit wird davon ausgegangen, dass aktuelle Qualifikationen der Lebens- und
Arbeitswelt nicht im Abstrakten gelernt sind, sondern als Folge von Handeln und
Entscheiden durch direktes Praktizieren entstehen.
Der sogenannte didaktische Ort an dem Simulationsspiele eingesetzt werden können, ist frei
wählbar und u.a. vom Abstraktionsgrad der Inhalte, der Zielsetzung, der Lerngruppe usw.
abhängig. Häufig werden sie nicht am Anfang einer Unterrichtseinheit eingesetzt, da sie oft
inhaltliche Kenntnisse voraussetzen. Zwingend ist dies jedoch nicht.
Handlungsorientiertes Agieren in Simulationsspielen bedeutet v.a. die Analyse von Problemen,
das Abwägen von Alternativen, das Erarbeiten von Taktiken und Strategien, das
Entwickeln und Treffen von Entscheidungen zum Verfolgen der eigenen Ziele. Die meisten
Unterrichtssimulationen sind problem- und nicht wissensorientiert. Es werden v.a. soziale
Kompetenzen gefördert. Simulationsspiele werden oft dort eingesetzt, wo es um Einsichten
in Interessenlagen, Machtstrukturen und Entscheidungszwängen geht. Formale politische
Prozesse sowie Systemmechanismen werden deutlich gemacht und aufgezeigt, dass es
Abhängigkeiten einzelner und Gruppen von vorgegebenen Strukturen und Systemen gibt.
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3. Die Grundlagen des Simulationsspiels
Jede Akteurin und jeder Akteur übernimmt eine Rolle, die mehr oder weniger direkt mit dem
Thema verbunden ist. Einige Rollen sind so allgemein gehalten, dass sie von den Beteiligten
selbst näher definiert werden können. Sie werden zugewiesen, per Los oder nach Interesse
geteilt.
Es handelt sich bei den Rollen um Professionelle, aber auch um Laien, die mit dem Thema
konfrontiert sind, was das Spiel für alle Beteiligten interessanter und vielfältiger macht. Ziel
des Simulationsspiels ist es, den Teilnehmerinnen und Teilnehmern einen direkten aber
spielerischen Einblick in die Thematik als Teilbereich der „Mobilität“ und in die damit
verbundenen Diskussionen zu geben. Dabei müssen sie sich zunächst mit ihrer eigenen Rolle
beschäftigen und ihre Interessen durchsetzen. Darüber hinaus sind sie dazu angehalten, mit
den anderen Rollen und Standpunkten zu kommunizieren bzw. zu interagieren. Dadurch
können alle Beteiligten ihren Blickwinkel erweitern. Eine erfolgreiche Durchführung
erfordert und fördert v.a. Teamfähigkeit, Verhandlungsgeschick, Durchsetzungsvermögen
und Kompromissfähigkeit.
Der zeitliche Rahmen kann von einer kurzen Unterrichtseinheit (Unterrichtsstunde,
Doppelstunde) bis hin zu mehreren Tagen reichen. Je größer der zur Verfügung stehende
Zeitrahmen ist, desto intensiver bzw. detaillierter können die Teilnehmerinnen und
Teilnehmer in die Identifikation und die inhaltliche Präzisierung der Rollen eintauchen. In
einer Projektwoche können Informationsinputs auch über längere Recherchen, durch
Exkursionen oder Experten und Expertinnen erhalten. Die Aktionskarten können ausgeführt,
eine ausgiebige Diskussion vorbereitet und durchgeführt werden. Ausreichend viel Zeit muss
im Anschluss an das Planspiel eingeräumt werden, damit sich jede/r von ihrer/seiner Rolle
verabschieden kann. Abschließend sollte die Gruppe die Möglichkeit für eine Reflektion des
Planspiels in der Gruppe und für ein Feedback erhalten.
4. Der Spielablauf – die Phasen
Das Simulationsspiel kann in verschiedene Phasen eingeteilt werden. Je nach Lerngruppe
sind die einführenden Teile kurz zu halten oder sogar herauszunehmen, z.B. dann, wenn die
Lernenden bereits Erfahrung mit der Methode haben. Ob bzw. in wie weit die Beteiligten
eigenständig das Thema erschließen können oder ob diese angeleitet werden müssen, ist
ebenfalls im Einzelfall zu entscheiden.
Welche Zeit die einzelnen Phasen einnehmen (können), ist auch von den generellen
zeitlichen Möglichkeiten abhängig.
1. Phase Allgemeine Einführung
In der Einführungsphase erhalten die Akteurinnen und Akteure eine Einführung in das
Simulationsspiel. Wie ausführlich diese ist und welche Bestandteile sie enthalten muss, ist
von den Lernbedürfnissen und -voraussetzungen der Gruppe abhängig.
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• Die Ausgangslage wird geklärt und ggf. die Vorgeschichte der Konfliktsituation dargelegt.
• Die Karten werden erklärt, der Ablauf skizziert sowie die erwarteten bzw. möglichen
Ziele dargelegt.
• Auch der zeitliche Rahmen wird festgelegt.
• Weiterhin ist es denkbar, dass die Beteiligten sich direkt nach Meinungsbildern im Raum
aufteilen.
• Je nach Meinung/Einstellung oder Interesse werden anschließend die Rollen/Aufgaben
verteilt. Ob die Beteiligten nun eine intentionsentsprechende oder eine entgegen
gerichtete Rolle zugeteilt bekommen, kann entschieden werden. Auch ist es denkbar,
dass die Rollen per Los vergeben werden. Bisher neutrale Personen erhalten auch eine
entsprechende Rolle, allerdings mit der Aufgabe, sich eine Meinung anhand von
Informationen und Interaktionen zu bilden.
• Die Teilnehmenden erhalten ihre Rollen- und Arbeitskarten. Unter Umständen können
sie aufgefordert werden, sich `Namensschilder´ mit ihren Rollen zu erstellen und diese zu
tragen.
2. Phase Optionale Vorstellungsrunde (Argumente, Rollen, Intentionen)
In dieser Phase werden die Akteurinnen und Akteure einen Einstieg in das Simulationsspiel
finden. Sie können sich in ihre Rollen einarbeiten und diese ggf. vorstellen. Auch der
Spielleiter bzw. die Spielleiterin kann diese Einführung z.B. im Sinne einer Vorstellungsrunde
einnehmen. Es werden erste Informationen gesammelt. Diese können als Pro- und Kontra-
Argumente an einer Plakatwand angebracht werden, so dass alle hierzu Zugang haben.
Hierbei sollen die Beteiligten bereits versuchen, von dem Standpunkt ihrer Rolle aus zu
überlegen und zu argumentieren.
Die Plakatwand bleibt über den Spielverlauf hinaus bestehen und ermöglicht es den
Teilnehmerinnen und Teilnehmern so stets, sich einen Überblick zu verschaffen.
Diese Phase kann bei Zeitnot ausgelassen werden. Es ist denkbar, dass die Beteiligten die
Argumente während des Verlaufs eigenständig anbringen bzw. die fremden Argumente
selbst studieren.
3. Phase Kommunikationsphase Verteilung der Rollen und Aktion/Interaktion der
Spielerinnen und Spieler
Diese Phase beinhaltet die Verteilung der Aktionskarten an alle Teilnehmerinnen und
Teilnehmer. Diese werden so zu rollenspezifischen Aktionen aufgefordert, wie z.B. zum
Eingehen/Anbahnen von Verhandlungen oder Kooperationen. Es kommt zur
Kommunikation, wobei dem Austausch kaum Grenzen gesetzt sind. Die Beteiligten können
ihr Verhandlungsgeschick austesten und ausbauen, kreative Ansätze entwickeln usw.
Kooperationen können auch in einem kurzzeitigen Zusammenschluss einzelner Beteiligten
bestehen. Weiterhin sollen die Gruppen sich jeweils auf eine Vorgehensweise/Strategie
einigen.
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4. Phase Durchführung: Konferenz und Diskussion
Die Konferenz oder abschließende Diskussion bildet die 4. Phase. Die Konferenzleitung
übernimmt hier die Moderation und fordert die Akteurinnen und Akteure zu Statements auf.
Auch können jetzt Strategien zur Überzeugung bzw. zum Darstellen der eigenen Meinung
umgesetzt werden. Zu diesem Zeitpunkt sind Zwischenfragen erlaubt, allerdings findet die
tatsächliche Diskussion erst dann statt, wenn alle Beteiligten die Argumente vorbringen
konnten. Während der Diskussion werden die dargestellten Standpunkte, Probleme und
Vorteile diskutiert. Es sollte stets daran gedacht werden, dass das Ziel eine
Kompromissfindung ist. Der Lösungsvorschlag ergibt sich aus der Diskussion und der
Argumentation aller und im besten Fall sind alle Beteiligten mit dem Vorschlag zufrieden.
Der Moderator bzw. die Moderatorin kann hierbei vermittelnd tätig werden.
Als Endphase der Diskussion oder sogar als eigene ergänzende Phase sollte ein
zusammenfassender Rückblick des Simulationsspiels erfolgen. Kritik wird geäußert, das
Vorgehen bewertet und Verbesserungsvorschläge entwickelt. Hierbei ist die Beteiligung aller
erwünscht; eigene Erfahrungen bzw. individuelle Berichte sind gefragt.
5. Einführung in die Materialien
Zu den vorliegenden Materialien gehören Arbeitskarten, Rollenkarten und Aktionskarten.
Sollte der Spielleiter bzw. die Spielleiterin das Thema regional aufbereiten wollen, so können
entsprechende Informationen aufbereitet oder als Linkliste für die Teilnehmerinnen und
Teilnehmer zusammengestellt werden.
Über die ausgeteilten Karten soll eine möglichst zielgerichtete und realitätsnahe
Arbeitsweise garantiert werden, ohne kreative Einfälle und spontane Ideen der Beteiligten
zu blockieren und so eine fachlich-strategische Improvisation zu lassen.
a.) Arbeitskarten
Eine Einführung in das Planspiel bieten die Arbeitskarten den Akteurinnen und Akteuren
und sie erhalten so einen Überblick über die Aufgabenstellung. Diese Karte ist für alle
Teilnehmerinnen und Teilnehmer identisch.
b.) Aktionskarte
Im zweiten Teil des Planspiels wird die Aktionskarte ausgeteilt. Die Teilnehmerinnen und
Teilnehmer erhalten Anregungen dazu, miteinander zu kommunizieren und zu
interagieren; es werden Verhandlungen geführt und Koalitionen geschlossen. Verträge
werden ausgehandelt und Abkommen geschlossen.
c.) Rollenkarten
Die Rollenkarten sind different, je nach Rollen- und Gruppenzugehörigkeit bzw. Aufgabe.
Hier finden sich spezifische Hinweise (Informationen, Biographien, Hintergrundwissen
etc.) zu den einzelnen Charakteren. Dieses symbolisieren unterschiedliche politische,
ökonomische und soziale Blickwinkel in Bezug auf die Mobilität. So können die
Lernenden zu nachhaltigen eigenen Erkenntnissen kommen.
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Die Rollen unterteilen sich in Befürworter und Gegner sowie vermeintlich neutrale Personen.
Letztere bilden sich im Verlauf des Spiels ggf. eine Meinung. Die Akteure können farbig
gekennzeichnet werden: grün (Befürworter), rot (Gegner) und blau (vermeintlich neutrale
Personen).
Es bleibt darauf hinzuweisen, dass auch die hier als Befürworter oder Gegner benannten
Personen oder Gruppen u.U. eine andere (als die zugewiesene Meinung) haben könnten,
hier jedoch eine feste Einstellung vertreten sollen.
Die Tabelle zeigt mögliche Rollen und Funktionen bzw. Institutionen im Simulationsspiel:
Befürworter Gegner (anfänglich)
neutrale
Personen
Planerin, Planer Bürgerinitiative Bus- und
Taxifahrerinnen
und -fahrer
übergeordnete
Rolle
Sitzungsleiter,
Sitzungsleiterin
bzw.
Bürgermeister,
Bürgermeisterin
Bewohnerin, Bewohner
ehemalige
Bewohnerinnen und
Bewohner
künftige
Bewohnerinnen,
Bewohner
Geschäftsleute Geschäftsleute Arbeitssuchende,
Arbeitssuchender
Landwirtin, Landwirt Künstlerin, Künstler Menschen aus
dem
Nachbarviertel
Umweltschützerin,
Umweltschützer
Journalistin, Journalist
eine lokalen
Fernsehsender
Berufstätige,
Berufstätiger
Kinder/Jugendliche
Kinder und
Jugendliche
Arbeitgeberin/Arbeitgeber Autofahrerin/Autofahrer
Tabelle 1: Mögliche Rollen/Funktionen/Institutionen im Simulationsspiel
Einige benannte Rollen sind doppelt oder mehrfach zu vergeben; je nach Größe und
Zusammensetzung der Lerngruppe können einzelne Positionen auch weg gelassen werden.
Zudem ist es denkbar, eine Rolle der Schülerinnen und Schüler an einen Sitzungs- bzw.
Konferenzleiter zu vergeben. Dieser sollte moderieren, vermitteln und Ergebnisse
zusammenfassend bzw. abschließend formulieren. Allerdings gehört hierzu ein erhebliches
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Maß an Kommunikationsfähigkeit und Verhandlungsgeschick, so dass u.U. die Lehrperson
diese Rolle – ausreichend neutral und distanziert – einnehmen oder die Akteurin bzw. den
Akteur unterstützen könnte. Diese Person wird als `Bürgermeister oder Bürgermeisterin´
bezeichnet.
Im Spielverlauf werden die Beteiligten ihre vorgegebenen Positionen mit Hilfe von
Informationen und Interaktionen festigen bzw. neu bilden. Auf Grund der verschiedenen
Herangehensweisen und Biographien besitzt das Thema für jeden Akteur bzw. jede Akteurin
eine andere Bedeutung bzw. Gewichtung. Die Planerinnen und Planer sehen ggf. nur die
Möglichkeit zur Verwirklichung ihrer eigenen Ideen, während künftige Bewohnerinnen bzw.
Bewohner die Chance einer Verwirklichung ihrer Lebensträume oder den Eintritt in eine
Gemeinschaft sehen. Die unterschiedlichen Intentionen der Rollen sollen den
Teilnehmerinnen und Teilnehmern dabei helfen, die Komplexität der Thematik und ihre
Zusammenhänge zu verstehen. Vorschläge und Entscheidungen einzelner Beteiligter bzw.
haben nicht automatisch ausschließlich positive Folgen für alle Beteiligten. Im
Zusammenhang mit den eigenen Entscheidungen müssen mögliche negative Folgen mit den
positiven Effekten abgewogen werden, denn nur so kann eine Entscheidung zur Lösung des
Konfliktes gefunden werden, die für alle Beteiligten tragbar und zufriedenstellend ist.
Das Simulationsspiel hilft so den Lernenden zu verstehen, welche Auswirkungen eigene
Entscheidungen in einem System auslösen können, erproben sich in Kommunikation und
Argumentation usw. Im Verlauf des Spiels entwickeln sich Rollen und Positionen, aber auch
Zusammenschlüsse. Alle Teilnehmenden können hiervon mehr profitieren, als wenn es
starre Vorgaben oder sogar die Formulierung einer Lösung bereits vorab gäbe.
Da die Akteurinnen und Akteure direkt ins Geschehen eingebunden sind, steigt das Interesse
an notwendigen und weit reichenden Informationen; der Lerneffekt wird erhöht. Die
Lernenden sind motiviert und begeben sich mit den Mitspielerinnen und Mitspielern in
Interaktion, Kommunikation, Verhandlung, Diskussion … und kommen so zu einem
abschließenden Ergebnis. Bestenfalls entsteht eine effektive und vielseitige
Auseinandersetzung aller mit einer Problematik aus dem Bereich der `Mobilität´. So werden
sie fähig, zu einem eigenen, fundierten Meinungsbild zu gelangen. Die Lernenden werden
über die motivierende und vergleichsweise unkomplizierte Möglichkeit von
Simulationsspielen in einen ausgewählten Teilbereich des Themas `Mobilität´ eingeführt und
zwar handlungsorientiert und nachhaltig.
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6. Fachlich-inhaltliche Themeneinführung
Mobilität heute – Probleme in Bewegung
Mobilität spielt heute eine sehr große Rolle im Alltag aller Menschen. Zur Bewältigung
notwendiger Wege, zur Gestaltung individueller Freiheit …. Zum Leben der Menschen gehört
es, mobil zu sein. Es ist eine Selbstverständlichkeit. Dies gilt nicht nur für die kurzfristige
räumliche Mobilität:
• Der Mensch reist und lernt so weitere Vorteile der Mobilität kennen.
• Die soziale Mobilität, also der Auf- oder Abstieg in der Gesellschaft, hat ebenfalls eine
große Bedeutung und sehr individuelle bzw. existentielle Auswirkungen.
• Auch die virtuelle Mobilität ist alltäglich.
• Die Globalisierung ist allgegenwärtig; schon beim Einkaufen von Lebensmitteln aus aller
Welt wird dies deutlich. Die Forderung nach räumlicher Mobilität kann Voraussetzung
sein – auch für den beruflichen Werdegang.
Der Anstieg von Ausmaß, Art und Umfang der Mobilität stellt bereits heute ein großes
Problem dar, Tendenz steigend. Dies wird u. a an der räumlichen Mobilität sichtbar, wie z.B.
das Problem der Pendler zeigt. Deutschland stößt an seine mobilen Grenzen. Ebene
Neubaustrecken, dichte Bahnnetze, zu Einkaufszentren ausgebaute Bahnhöfe … und
trotzdem finden wir ständig verstopfte Straßen und Staus auf mehrspurigen Autobahnen.
Zahlreiche Menschen sind Tag für Tag unterwegs, um zu ihrem Arbeitsplatz zu gelangen, sich
zu versorgen und aktiv zu sein. Das Verkehrsaufkommen belastet Umwelt und Menschen,
aber es stellt auch ein erhebliches finanzielles Problem dar. So kosten Deutschlands Staus
jährlich bis zu 12 Milliarden Euro.
Planer, Zukunftsforscher, Wissenschaftler und viele mehr sind auf der Suche nach einer
nachhaltigen Lösung für die Mobilität. Es wird nach verschiedensten Möglichkeiten gesucht.
Eine Idee besteht darin, eine abgeschlossene Gemeinschaft zu schaffen. Ein Viertel, dessen
Bewohner ihren kompletten Alltag innerhalb dieser Grenzen leben können und zwar mit
einem Minimum an Mobilität. Könnten sich aus dieser Idee einer abgeschlossenen
Gemeinschaft (auch: Gated Community) auch Lösungen für eine nachhaltig mobile globale
Gesellschaft ableiten?
Zunächst ist zu klären, was die sog. Gated Communities sind.
Exkurs: Gated Community
Bestehende Beispiele für geschlossene Gemeinschaften sind die Gated Communities. Eine sog. Gated
Community beschreibt einen in sich geschlossenen Wohnkomplex mit verschiedensten Arten von
Zugangsbeschränkungen. Die Einwohner sind durch eine hohe soziale Homogenität gekennzeichnet.
Die Gated Communities unterscheiden sich z.B. durch ihre Größe, Lage und ihre rechtliche Situation..
Auch liegt ein Unterscheidungskriterium in der Auswahl der Bewohner sowie in der Gestaltung ihres
Lebens. Eine Gated Community kann ein bewachter Appartementblock sein oder aber auch eine
große Siedlung umfassen. In jedem Fall hat sie eine eigene Infrastruktur (z. B. Einkaufsmöglichkeiten,
Gemeinschaftseinrichtungen, Schulen und Krankenhäusern oder sogar eigene Bürozentren und
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Arbeitsstätten). Die Anzahl dieser geschlossenen Wohngegenden ist kontinuierlich angestiegen, dies
gilt besonders für die begehrten Regionen in Nord- und Südamerika. Aber auch in Asien und Europa
gibt es seit Beginn des 21. Jahrhunderts diese Art der Wohnform.
Als Vorteile benennen die Bewohner z.B.:
• Schutz vor Kriminalität
• Abgrenzung gegenüber Anderen („unter seines Gleichen“ sein)
• Unzufriedenheit mit öffentlichen Dienstleistungen, die in der Community durch
private ersetzt werden können
• Mitwirkung und -gestaltung der eigenen Wohnumgebung/-siedlung
• Bedürfnis nach Ruhe, Naturnähe, Privatsphäre und sozialer, kultureller Homogenität
…. aber auch einer verkehrsarmen Planung
Zahlreiche Gated Communities haben eine besondere Verwaltungsart, die durch die
sogenannte Homeowners Associations (HOAs) realisiert wird. Neben den Grundstücken
gehören ihr auch Teile der Straßen, Gehwege und ggf. Tore. Ihr Hauptziel ist es, den Wert
ihrer Grundstücke zu erhalten. Sie bemühen sich um die Erhaltung der Straßen und z.B. die
Einhaltung der Lärmvorgaben. Die Wege der Einwohner werden z.B. durch einen Hol- und
Bringservice minimiert.
Als Kritik an den Gated Communities wird oft benannt:
• sie sind dem öffentlichen Raum entzogen (die öffentliche Administration verliert hier ihre
Planungs- und Verwaltungshoheit an die privaten Betreiber der Wohnanlagen)
• soziale Segregation und die Abgrenzung gegenüber dem Umfeld (Nicht-Bewohnern wird der
Zugang zur Community teilweise oder ganz untersagt), wodurch es zur Isolation und Fixierung
der Bewohner auf ihre Community kommen kann.
• Die interne Organisation der Gemeinschaft ist durch relativ strenge Regeln gekennzeichnet und
die Individualität ist minimal.
• Innerhalb der geschlossenen Gemeinschaft regt sich bei den Jugendlichen Widerstand und
Protest, bis hin zu Straftaten innerhalb der Gemeinschaft..
• Das festungsartige Verbarrikadieren der Oberschicht provoziert Kriminelle, die Mauern zu
durchbrechen um sich den dahinter vermuteten Reichtum anzueignen.
• Sollte sich eine bestimmte Gesellschaftsschicht aufgrund ihrer bessergestellten Einkommenslage
vom Rest der Bevölkerung distanzieren oder wäre es für ein Land nicht besser, an der
Abschaffung dieser extremen gesellschaftlichen Unterschiede zu arbeiten?
• Es werden Barrieren in der Denkweise der Menschen geschaffen. Ein Kind, das in einer Gated
Community aufwächst, wird die Menschen, die ihr nicht angehören, immer als anders betrachten
und erhält so einen verzerrten Eindruck der Realität anerzogen. Die Weltoffenheit eines solchen
Kindes kann angezweifelt werden.
• Bewohner fühlen sich ständig überwacht und sind es de facto auch.
• Es bilden sich Strukturen, die verhindern, dass anders denkende Menschen isoliert werden und
eine gewisse Art der Gleichschaltung stattfindet. Eine Gemeinde, die von vielen Menschen
bewohnt wird, sollte doch aber eine Vielfalt an Menschen miteinander verbinden, damit eine
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Eingliederung in das Staatssystem überhaupt möglich ist. Ein gesunder regionaler Zusammenhalt
bindet die Menschen an ihr Land und bringt sie dazu sich positiv in die Belange des selbigen
einzubringen.
Exkurs: Hamburger HafenCity
Ansatzweise in die Richtung dieses Simulationsspiels geht die Hamburger HafenCity. So
nennt sich ein Stadtentwicklungsprojekt im Zentrum Hamburgs, das bis Mitte der 2020er
Jahre Wohnraum für bis zu 12.000 Personen und Arbeitsplätze für bis zu 40.000 Personen
bieten soll. Kurze Wege zwischen Arbeit und Freizeit sollen die Bewohner eng miteinander
vernetzen. Die Rede ist davon, dass die Stadt der Zukunft ein Dorf sei. Im Prinzip geht es um
ein Gegenkonzept zur autogerechten Stadt, Fußläufigkeit ist angesagt.
Beispielsweise sind die Schulwege so kurz, dass keine Schulbusse notwendig sind.
Einkaufsmöglichkeiten für den (auch gehobenen) Alltagsbedarf sind in unmittelbarer Nähe
der Wohnungen.
Ziel der Stadtplaner ist eine Durchmischung von Wohnungen, Gewerbe, öffentlichen Plätzen
und Treffpunkten. Sie berücksichtigen dabei in der Planung gleich auch die soziale Struktur
des neuen Stadtviertels. Wohnen soll sich mit Arbeiten verbinden lassen. Straßen sollen
Treffpunkte für Menschen sein ...
Dabei hat die Hamburger HafenCity aus Fehlern anderer Hafenstädte gelernt. Denn auch
andernorts sind traditionelle Hafenfläche frei geworden, nachdem auf Containerschiffe
umgestellt wurde. Die freien Fläche wurden für stadtplanerische Experimente genutzt. In
London gibt es zum Beispiel die Docklands. Von pulsierendem Leben kann dort aber keine
Rede sein, die Bewohner sitzen abgeschottet in ihrem sehr teuren Wohnraum. Und obwohl
die HafenCity derartiges vermeiden will, gibt es Kritiker, die vor überteuertem Wohnraum
warnen und befürchten, dass ein Reichenviertel entsteht.
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7. Übersicht: Ablauf des Simulationsspiels
1. Phase
Allgemeine
Einführung
2. Phase
Optionale
Vorstellungsrunde
3. Phase
Kommunikatio
nsphase
4. Phase
Durchführung:
Konferenz und
Diskussion
Ziel
Einführung in das
Simulationsspiel für Akteure
(inkl. Einstieg in den Ablauf)
Beginn der
Auseinandersetzung der
Akteure im Rollenspiel mit
Pro- und Kontrasammlung
Verteilung der Aktionskarten
und Interaktion der Akteure
Durchführung der Konferenz,
einer abschließenden
Diskussion und ggf.
Ergebnisfestlegung inkl.
Rückblick
Geschehen:
Spielleiter und Akteure
• Erklärung (und
Ausgabe) der Karten,
Zeitrahmen,
Ausgangslage
• Abfrage erster
Meinungsbilder
• Rollenverteilung,
Einstieg in die Rollen
• Einarbeitung in die
Rollen
• Vorstellung der Rollen
durch Akteure oder
Spielleiter
• Ausgabe der
Aktionskarten an die
Akteure und
Bearbeitung der
Aufgaben
• Verhandlungen und
Kooperationen werden
angebahnt und
ausgebaut
• Gruppen entwickeln
Strategien
• Moderation durch
Leitung
• Vorstellung,
Statements der
Akteure
• gemeinsame
Diskussion mit
Ergebnis
• Rückblick,
Simulationsspiel
Benötigte Ressourcen,
Materialien
Generell:
• Unterrichtsraum inkl.
Standardausstattung
(Bestuhlung, Tafel o.ä.
Präsentationsmittel ..)
• Büromaterial (Papier u.ä. als
Klassensatz)
• Material zum
Simulationsspiel in Kopie
• Materialien zur Recherche
• Rollenkarten, Arbeitskarten
• Material für Namensschilder
• Plakatwand
• Aktionskarten
ggf. Mikrofon
Präsentationsmaterial/Ergebnis
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8. Differenzierung der Lerngruppen
Das Simulationsspiel richtet sich an ältere Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe,
Lernende der Erwachsenenbildung usw.
Innerhalb dieser Gruppe kann das Beispiel differenziert eingesetzt werden. In der
Sekundarstufe I sind die Rollenkarten und Arbeitsaufträge als einziges Arbeitsmaterial
einzusetzen. Der Zeitrahmen ist ausreichend lang anzusetzen und die Lernenden müssen die
Möglichkeit der Hilfestellung eines Spielleiters/einer Spielleiterin jederzeit abrufen können.
Bei älteren Akteuren (z.B. Sekundarstufe II) können die unten genannte Materialien als
Einstiegsmaterial eingesetzt werden. Die Akteure werden angehalten, eigene Recherchen
anzustellen und die Rollen selbst auszugestalten. Die vorgegebenen Informationen sind hier
als Einstiegsideen zu sehen. Fest stehend sind allerdings die Vorgaben der Person und der
Intention (positiv/negativ/neutral). Der unterrichtliche Zeitrahmen kann enger als bei den
Jüngeren gefasst werden; der Rechercheaufwand jedoch ist ungleich höher. Die Spielleiterin,
der Spielleiter kann mehr und mehr in den Hintergrund treten. Kommunikation und
Lösungsstrategien sind mit zunehmendem Alter zunehmend differenter.
9. Schlussanmerkungen
Das Simulationsspiel ist eine Möglichkeit des handlungsorientierten Unterrichts. Die
Schülerinnen und Schüler erlangen durch Selbsttätigkeit zu nachhaltigen Erkenntnissen.
Zu den abschließenden Meinungen und Erkenntnisse finden die Teilnehmerinnen und
Teilnehmer mit vorgegebenen Mitteln auf ihrem eigenen Weg. Das Ziel ist offen.
Neben den didaktisch-pädagogischen Grundlagen sowie der vorpädagogischen Sachanalyse
sind von den Lehrenden vor allem auch logistische bzw. organisatorische Vorbereitungen zu
treffen.
Dies sind z.B.:
• Lernbedürfnisse und -voraussetzungen der Lerngruppe
• ggf. Aufstellen und Bekanntgabe von Regeln
• die zur Verfügung stehende Zeit
• geeignete Räumlichkeiten, Sitzgelegenheiten usw.
• Büromaterial
• Recherchemöglichkeiten (analog und digital)
• ….
Die empfohlene Organisationsform, das sog. Setting, der gemeinsamen Diskussion ist im
vorliegenden Fall eine Ratssitzung. Es gibt also eine Sitzungsleiterin/einen Sitzungsleiter
(„Bürgermeister/Bürgermeisterin“) als Moderator sowie verschiedene vertretene Rollen, die
ihre Interessen vertreten.
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3. Material für Lernende/Akteure
Auf den folgenden Seiten finden Sie Kopiervorlagen mit Informationen für Ihre Schüler.
• Eine Kurzinfo, was ein Simulationsspiel ist,
• Die Fallstudie mit der Beschreibung des Projektviertels
• Eine Übersicht über die Spielrollen (durch Streichen oder Ergänzen von Rollen
können Sie Anpassungen an Ihre Klassengröße vornehmen; die Übersicht kann auch
als vergrößertes Plakat ausgehängt werden),
• Eine Bekanntmachung/Einladung zur gemeinsamen Diskussion (auch dies kann als
vergrößertes Plakat ausgehängt werden).
• Rollenkarten
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Ein Simulationsspiel zur Mobilität
Ein Simulationsspiel ist eine Art Rollenspiel. Alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer arbeiten
gemeinsam an einem Projekt. Beim vorliegenden Beispiel handelt es sich um ein Projekt zur
Mobilität: es gibt ein Stadtviertel mit einer ganz neuen Planungsidee. Die Menschen sollen
ihr Leben mit möglichst wenig schädlichen Einflüssen auf die Umwelt leben können. Doch
geht das wirklich?
Diese Frage soll in einer gemeinsamen Diskussion beantwortet werden. Hierfür bekommt
jede/r eine Rolle und Aufgaben zugeteilt. Nach einer Vorbereitungsphase findet eine
gemeinsame Sitzung statt. Hier werden die einzelnen Standpunkte vorgestellt und versucht,
eine gemeinsame Lösung zu finden.
Die Phasen des Spiels sind:
• Vorstellung des Projektes
• Verteilung der Rollen und Aufträge
• Vorbereitung mit den einzelnen Rollen
• Gemeinsame Sitzung/Diskussion.
20

Die Fallstudie: Ein Stadtteil für eine Mobilität der Zukunft
Die Mobilität stellt eines der großen Probleme für die Zukunft der Menschen dar. Es wird
nach Möglichkeiten gesucht, die Wünsche des Einzelnen zu erfüllen, aber auch nachhaltige
Lösungen für alle zu finden.
Ein extremes Beispiel stellt das im Simulationsspiel diskutierte Bauvorhaben dar: es wird ein
neues Stadtviertel gebaut, das den individuellen Wünschen und Anforderungen der
Bewohner bei einem möglichst minimalen Mobilitätsaufwand gerecht wird. Maximale
Leistung bei minimaler Mobilität also.
Ist dieses Ziel ein Traum oder ein Alptraum? Das soll im Simulationsspiel geklärt werden.
Das Stadtviertel ist so gebaut, dass es möglichst eigenständig ist. Nur in Bezug auf die Verund
Entsorgung, An- und Abreisen, weiterführende soziale Kontakte … ist das
Planungsgebiet mit dem Umland verflochten. Man lebt und arbeitet dort, es gibt Schulen,
Kultureinrichtungen, ein breites Freizeitangebot, eigene Gewächshäuser, Felder etc. Es gibt
heute schon solche in sich strukturierten Viertel, z.B. die Armen Ghettos oder die
abgesperrten Privatviertel für Reiche („Gated Communities“). Doch vor dem Hintergrund
der Mobilität gibt es dies bis heute so extrem umgesetzt noch nicht. Der Entwurf wurde aus
zahlreichen Planungsentwürfen ausgesucht.
Die Bewohnerinnen und Bewohner, die Geschäftsleute, die Firmen usw. mussten sich
bewerben und wurden ausgewählt. Das Baugebiet war vorher unbebaut und liegt
außerhalb des Stadtgebietes.
Die Finanzierung erfolgte über Steuergelder, als Forschungsgebiet sowie durch Sponsoren.
Deshalb wird der Erfolg des Projektes auch kontrolliert.
Die Anwohnerinnen und Anwohner bekommen eine Wohnung oder ein Haus –
entsprechend ihren Wünschen – zugewiesen. Häufig handelt es sich um Firmenwohnungen.
Es existieren ÖPNV-Angebote und Gemeinschaftsfahrten, so dass der Individualverkehr auf
ein Minimum bzw. die nicht motorisierte Fortbewegung reduziert ist.
Es werden regelmäßige Treffen für die Anwohnerinnen und Anwohner angeboten und
Informationen zum bzw. vom Projektträger gegeben. Auch Befragungen finden statt.
Der jetzige Stand des Projektes ist wie folgt: Für die erste Phase ist die Besiedlung sowie
eine Anlaufphase von 6 Monaten bereits abgelaufen. Nun soll Phase zwei beginnen und
über die Zukunft des Projektes entschieden werden. Die Meinungen über den bisherigen
Verlauf gehen auseinander. Mögliche neue Bewohner und Kritiker wollen Informationen,
ebenso wie außenstehende Interessierte.- Für Informationen stehen verschiedene
Projektbeteiligte in der Sitzung nur zur Verfügung, die sich in der Ratssitzung des
Bürgermeisters bzw. der Bürgermeisterin treffen werden.
21

Mögliche Rollen/Funktionen/Institutionen im Simulationsspiel
Befürworter Gegner (anfänglich)
neutrale
Personen
Planerin, Planer Bürgerinitiative Bus- und
Taxifahrerinne
n und -fahrer
übergeordne
te Rolle
Sitzungsleiter,
Sitzungsleiteri
n bzw.
Bürgermeister
,
Bürgermeister
in
Arbeitskarte
(für jeden Schüler)
Bewohnerin,
Bewohner
ehemalige
Bewohnerinnen und
Bewohner
künftige
Bewohnerinne
n, Bewohner
Geschäftsleute Geschäftsleute Arbeitssuchen
de,
Arbeitssuchen
der
Landwirtin, Landwirt Künstlerin, Künstler Menschen aus
dem
Nachbarviertel
Umweltschützerin,
Umweltschützer
Journalistin, Journalist
eine lokalen
Fernsehsender
Arbeitgeberin/Arbeitg
eber
Berufstätige,
Berufstätiger
Kinder/Jugendliche
Autofahrerin/Autofa
hrer
Kinder und
Jugendliche
22

Bekanntmachung und Einladung
Am ___________, den __.__.20__ um __:__ Uhr findet eine offene
Ratssitzung in der Stadtverwaltung statt (Tagungsort Raum ________).
Arbeitskarte
(für jeden Schüler)
Ein Punkt der Tagesordnung beschäftigt sich mit der Abstimmung über den
Ausbau und der Zukunft des Baugebietes zur zukunftsfähigen Mobilität.
Aufgrund vorangegangener Diskussionen im Stadtrat ist nun die
öffentliche Meinung gefragt. Es werden Medienvertreter, Experten, Bürger
u.v.m. anwesend sein. Um rege Beteiligung wird gebeten.
die Bürgermeisterin/der Bürgermeister
23

Rollenkarten
Projektbefürworter: „+“
Projektgegner: rot: „-“
Neutrale Position: „?“
24

Landwirtin/Landwirt „+“
Deine Rolle:
Du bist das Kind eines lokalen Landwirts. Mit deinen Eltern
zusammen leitest du seit einiger Zeit euren Bauernhof, der
schon lange in eurem Familienbesitz ist. Die Arbeit ist nicht
leicht. Die Konkurrenz aus dem Ausland ist groß: hier wird
viel Ware für wenig Geld angeboten. Auf die Qualität oder auf
umweltschonende Verfahren achtet dabei kaum jemand. Es
müssen neue Ideen her und du hast auch schon einige.
Allerdings musst du hierfür erst einmal deine Eltern
überzeugen und es schaffen, dass eure Zukunft gesichert ist.
Rollenkarte
Wenn dein Hof im neuen Stadtviertel arbeitet, dann ist der
Verkauf deiner Waren (und deine Zukunft) gesichert. Auch
werden hier neue Technologien, umweltschonende
Bearbeitung usw. bevorzugt. Das ist die Chance für euch und
besonders für dich, denn du wirst den Hof bald übernehmen.
Du bist nun Mitte 20 und gründest selbst eine Familie. Deine
Eltern wollen sich bald zur Ruhe setzen. Geschwister hast du
nicht.
Deine Anbaugebiete und die Treibhäuser liegen direkt in der
Nähe des Projektgebietes. Weitere Stichworte für dich sind
nachwachsende Rohstoffe und erneuerbare Energien. Raps
ist für dich die Pflanze der Zukunft.
Aktion
Suche einen Standpunkt, auf den du dich mit deiner Familie
geeinigt hast.
Argumentiere auch mit der sozialen Bedeutung deiner
Produktion, der Versorgungsfunktion, die du für alle hast, der
nachhaltigen Bewirtschaftung und so weiter.
Führe entsprechende Verhandlungen mit den anderen
Beteiligten und stelle ihnen deinen Standpunkt vor. Suche
nach Verbündeten, Käufern, Mitarbeitern …. allen Personen,
die dich unterstützen können.

Planerin/Planer „+“
Deine Rolle:
Du arbeitest an der Planung des neuen Viertels. Bisher hast
du immer einzelne kleine Zukunftsprojekte gebaut und nun
endlich konntest du ein großes Projekt verwirklichen; hier
konnten viele neue und einmalige Ideen wahr gemacht
worden. Dies wird bestimmt ein Vorbild für viele andere
Städte. Eine Idee für das neue und zukunftsfähige Wohnen.
Ein gewachsenes Viertel stellt immer ein Problem dar, denn
man kann nicht alle Entwicklungen beeinflussen. Zum
Beispiel gibt es viele Besitzer der Grundstücke, die
unterschiedliche Ideen haben können.
Rollenkarte
Das umgesetzte Projekt, eine kleine Stadt in Form eines
Viertels (der „immobile City“) zu bauen, ist nicht nur eine
Chance, sondern auch eine Herausforderung gewesen. Es
gab viele Vorgaben und Ziele; du bist allen Vorgaben und
Bedürfnissen gerecht geworden. Jetzt wurdest du sogar für
einen internationalen Planungspreis vorgeschlagen!
Aber, immer wenn etwas im Projektgebiet nicht so läuft, wie
gewünscht, dann gibt man dir die Schuld. Dennoch bist du
überzeugt davon: das ist die Stadt der Zukunft!
Aktion
Dein Standpunkt ist klar: Es geht um den Lebensstil der
Zukunft! Und davon willst du alle anderen überzeugen! Stelle
das Besondere heraus. Betone, dass genau dies eine tolle
Sache ist: Teil dieses Projektes sein zu können!
Argumentiere mit der nachhaltigen Bedeutung deiner
Planung: die Mobilität ist z.B. auf das Mindeste reduziert,
ohne dass man im Alltag auf etwas verzichten muss!
Führe Verhandlungen mit den anderen Beteiligten und stelle
ihnen deinen Standpunkt vor. Suche nach Verbündeten die
dich unterstützen können.

Bewohnerin/Bewohner „+“
Deine Rolle:
Früher warst du Pendler und bist täglich zur Arbeit gefahren.
Danach zum Einkaufen. Und wenn du am Abend
ausgegangen bist, am Wochenende ins Grüne wolltest:
immer musstest du fahren. Das hat Zeit und Geld gekostet
und du warst ständig genervt von den Staus. Näher am
Arbeitsplatz zu wohnen, war zu teuer und deine Kinder (12,
14) hätten einen weiten Schulweg gehabt.
Rollenkarte
Das Auswahlverfahren für die Aufnahme im Viertel war
stressig. Dabei wurde nach Alter, Familie, Einkommen und
Beruf, den Schulen der Kinder, euren Vorstellungen vom
Leben und Wohnen usw. gefragt. Ehemalige Nachbarn von
euch wurden abgelehnt. Für euch war es vielleicht die letzte
Chance, mit 45 nochmal was ganz Neues zu machen: neuer
Arbeitsplatz, neue Wohnung – ein neues Leben.
Erst wart ihr skeptisch: könnt: gibt es in dem durchgeplanten
Viertel genügend individuellen Freiraum? Doch all eure
Erwartungen haben sich erfüllt: ihr spart Zeit und Geld wegen
der kurzen Wege zum Einkaufen, zur Arbeit, zur Schule, zu
euren Freizeitaktivitäten usw. Ihr Eltern habt eine neue Arbeit
gefunden, die Kinder neue Freunde und noch nie hatte ihre
so viel Zeit für eure Freizeit, für euer Leben..
Aktion
Dein Standpunkt ist klar: das Leben hier ist für dich ein
absoluter Gewinn! Dies gilt beruflich, familiär, in Bezug auf
die Freizeit usw.
Argumentiere auch mit der nachhaltigen Bedeutung: die
Mobilität ist z.B. auf das Mindeste reduziert, ohne dass du im
Alltag auf etwas verzichten musst!
Führe Verhandlungen mit den anderen Beteiligten, stelle
ihnen deinen Standpunkt vor, suche nach Verbündeten.

Umweltschützerin/Umweltschützer „+“
Deine Rolle:
Du bist Mitglied einer Umweltorganisation und dir ist klar: die
heutige Mobilität ist eine Katastrophe für die Umwelt. Es
muss dringend etwas passieren und deshalb wart ihr von der
ersten Stunde an am Projekt beteiligt. Die Kreisläufe des
Baugebietes (Ver- und Entsorgung) sind - so weit es geht –
geschlossen, steuerbar und ohne Überschuss/Überfluss
geplant. Stadtökologische Fragestellungen sind bei der
Planung berücksichtigt worden und so sind z.B. die
Recyclingraten so hoch wie möglich.
Rollenkarte
Das Projekte hat Vorzeigecharakter. Studien zeigen, dass es
gut funktioniert. Es ist ein bedeutender Beitrag für das
nachhaltige Leben und Wirtschaften und deine Empfehlung
lautet: es muss mehr dieser Projekte geben!
Die Aufwendungen für Mobilität sind minimiert und dennoch
erledigen die Bewohnerinnen und Bewohner alles was sie
können bzw. wollen.
Du bist auch in der Kommission, die den Erfolg des
Bauvorhabens ständig überprüft. Du machst Führungen für
interessierte Besucher und gibst Interviews.
Aktion
Du bist ein überzeugtes Mitglied einer Umweltorganisation
und überzeugt von dem Projekt. Du machst Werbung für das
Projekt und deine Idee einer Gesellschaft mit maximaler
Lebensqualität bei minimalem Mobilitätsaufwand!
Argumentiere auch mit der sozialen Bedeutung des
Projektes, mit der Nachhaltigkeit, mit dem Wert für die
Umweltbildung und so weiter.
Führe Verhandlungen mit den anderen Beteiligten, stelle
deinen Standpunkt vor, suche nach Verbündeten.

Geschäftsleute „+“
Deine Rolle:
Rollenkarte
Du hast ein Geschäft im Viertel. Auch vorher hatte deine
Familie ein eigenes Geschäft und du hast hier nun – deine
erste eigene Filiale aufgemacht. Erst war nicht absehbar, ob
sich deine neue Unternehmung wirklich lohnt. Doch all deine
Erwartungen wurden übertroffen. Tatsächlich kaufen die
Bewohner fast ausschließlich bei dir. Häufig wird online
bestellt und dann an dich geliefert, so dass die Kunden ihre
Ware dann über dich bekommen. So hast du eine gut
einzuschätzende Nachfrage und kannst deine Einkäufe und
das Lager sehr gut planen. Es wird kaum etwas
weggeworfen, weil es z.B. verfällt. Sollte es in Zukunft
ähnliche Projekte geben, wirst du dich sofort auch dort
bewerben. Hier ein Geschäft zu bekommen, war nicht
einfach, denn es hatten sich viel mehr Gewerbetreibende
beworben, als benötigt wurden.
Die Filiale hier ist eine zusätzliche und sichere
Einnahmequelle und sorgt für gute Werbung. Die Medien
berichten über dich, du gibt’s Interviews über die nachhaltige
Wirkung deines Geschäfts und so hast du nun auch Kunden
von außerhalb des Projektviertels!
Aktion
Dir gehört ein gut laufendes Geschäft und bist auch von der
wirtschaftlichen Seite des Projektes überzeugt. Mache
Werbung für das Projekt und für dein Geschäft! Argumentiere
auch mit der sozialen Bedeutung deiner Geschäftsidee, der
Versorgungsfunktion, die du für alle hast, und so weiter.
Führe Verhandlungen mit den anderen Beteiligten, stelle
deinen Standpunkt vor, suche nach Verbündeten, Käufern,
Mitarbeitern …..

Arbeitgeberin/Arbeitgeber „+“
Deine Rolle:
Du bist der größeren Arbeitgeber im Projektgebiet. Viele
Mitbewerber haben keinen Platz bekommen. Du kannst die
Auswahl der Bewohner beeinflussen, weil viele von ihnen bei
dir arbeiten werden. Die Projektgegner regen sich darüber
besonders auf.
Außerhalb des Gebietes hattest du Probleme, gute
Arbeiterinnen und Arbeiter zu finden. Viele ließen sich von dir
ausbilden und wechselten dann in attraktivere Gegenden.
Besonders mit Fachkräften hattest du es schwer.
Rollenkarte
Im Projektgebiet ist alles anders, denn die Menschen fühlen
sich mit ihrem Wohnort, der Projektidee, ihrer Firma und ihrer
Arbeit verbunden. Sie wollen nicht weg ziehen, ihre
Arbeitsmotivation und das Arbeitsklima sind gut. Du bist sehr
zufrieden und deine Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter auch.
Kritiker finden es problematisch, dass es innerhalb des
Projektgebietes kaum andere Arbeitgeber gibt..
Aktion
Du besitzt eine eigene Firma und das merkt man auch an
deinem Engagement: du bist nicht nur überzeugt von dem
Projekt, sondern auch von deiner Firmenidee!
Mache Werbung für das Projekt und für deine Firma!
Argumentiere auch mit der sozialen Bedeutung deiner
Firmenidee, der Versorgungsfunktion, die du für alle hast,
und so weiter.
Führe Verhandlungen mit den anderen Beteiligten, stelle
ihnen deinen Standpunkt vor, suche nach Verbündeten.

Örtlicher Fernsehjournalistin/-journalist „+“
Deine Rolle:
Du arbeitest bei einem Fernsehsender. Dieser hat von
Anfang an über das Projekt berichtet. Ihr habt eure Werbung
platzieren und auch Vorstellungen mit einbringen können.
Kritiker haben deshalb das Projekt auch als „Fernsehgag“
bezeichnet und vermuten, dass alles nur für diese Zwecke
initiiert worden ist.
Rollenkarte
Es ist aber nicht so, dass ihr Kameras im Viertel angebracht
habt und die Bewohner ständig beobachtet bzw. diese
Livebilder sendet. Ihr begleitet einige Bewohner und
Projektbeteiligte; es wird über den Alltag, auch über
Probleme, Entwicklungen usw. berichtet. Das Sendeformat
ist eine Dokumentation. Euer Ziel ist den Vorzeigecharakter
des Projektes herauszustellen. Es kommen viele Beteiligte zu
Wort, wobei positive Meinungen vorherrschen.
Wissenschaftler werden ebenfalls befragt. Der Sender hat ein
großes Interesse daran, immer weiter über und aus dem
Projekt zu berichten und so werden die Sendungen auch
immer mit den Verantwortlichen des Projektes
abgesprochen. Dafür habt ihr euch z.B. an der Finanzierung
des Computerraums in der Stadtbibliothek beteiligt; das ist
natürlich auch eine gute Werbung für euch. Außerdem bietet
ihr Arbeits- und Ausbildungsplätze im Projektgebiet an, denn
eure Senders hat hier seinen Sitz.
Aktion
Du bist überzeugt von dem Projekt, zumal ihr weiterhin eure
Berichte senden wollt. Der Sender hätte großes Interesse
daran, ein weiteres entsprechendes Projekt zu realisieren.
Erklärt, dass ihr der Allgemeinheit einen Gefallen damit tut,
zu berichten.
Suche nach Verbündeten, auch Personen, über die ihr
berichten könnt.
Entwickelt auch Ideen dazu, über was ihr berichten könnt.

Bürgerinitiative „-“
Deine Rolle:
Rollenkarte
Du bist Mitglied in einer Bürgerinitiative und warst von Anfang
an gegen das Projekt. In einer Gesellschaft, die nach
Freiheit, Individualität und Selbstverwirklichung strebt,
scheint dir das Vorhaben absurd. Als würde man eine
künstliche Parallelgesellschaft zur realen Welt schaffen. Es
kommt dir wie eine Variante vom Dschungel-Camp vor, bei
dem die Menschen die Versuchsobjekte sind. Oder wie ein
Zoo, denn immer wieder kommen Touristen und
Wissenschaftler; sie befragen die Bewohnerinnen und
Bewohner, diese müssen Fragebögen ausfüllen und ihre
Gewohnheiten werden beobachtet.
Du hättest es viel besser gefunden, wenn das investierte
Geld in die Entwicklung und Realisierung kleiner,
praxisorientierter Projekte für jedermann geflossen wäre.
Viele Einwohner fliegen in den Urlaub und beziehen Güter
von weither, deshalb glaubst du auch nicht an die gute
Mobilitätsbilanz des Projektes. Das Gebiet ist schließlich vom
Umland abhängig und nicht eigenständig.
Aktion
Dein Standpunkt ist klar: das ist ein absurdes und wenig
praxisnahes Projekt ohne Zukunft. Es wird sich weder lange
halten, noch werden hieraus andere Projekte entstehen. Die
Menschen dort leben ja fast wie in einem Zoo! Davon willst
du auch alle anderen überzeugen!
Argumentiere auch mit den enormen Kosten, die von der
Planung verschlungen wurden.
Führe Verhandlungen mit den anderen Beteiligten, stelle
deinen Standpunkt vor, suche nach Verbündeten..

Deine Rolle:
Ehemalige Bewohnerin, ehemaliger Bewohner „-“
Rollenkarte
Du warst unter den ersten Bewohnern des Projekts. Diese
wurden ausgewählt, man musste sich um eine Wohnung
bewerben und auch angeben, weshalb man Teil dieses
Projektes werden wollte oder sollte. Deine Gründe waren
klar: du bist für Neues offen und als du von dem Vorhaben
hörtest, wolltest du unbedingt dabei sein! Ein Leben ohne viel
Zeit im Stau, eine gut geplante Versorgung und der ganze
Alltag ist ohne viel Aufwand mit kurzen Wegen zu erreichen.
Kultur, Gemeinschaftsleben, Bildung, Arbeits- und
Ausbildungsstellen – alles findest du hier in diesem Gebiet.
Alle erwarteten ein großes Zusammengehörigkeitsgefühl;
eine Gemeinschaft, von denen du ein Teil sein wolltest.
Doch bald bist du wieder ausgezogen. An deiner Arbeitsstelle
hattest du Probleme. Und bei den Bewohnertreffen war man
nicht kreativen, sondern sammelte Beschwerden und Kritik,
total spießig. Wenn du nicht zu den Treffen gegangen bist,
dann wurde sofort nachgefragt, warum du nicht gekommen
bist. Als du dich beruflich verändert wolltest, hat dein Chef dir
mitgeteilt, dass du hier keine Möglichkeiten hast. Als du dann
auswärts arbeiten wolltest, war dies auch nicht
unproblematisch. Du fühltest dich eingegrenzt. Deshalb bist
du wieder ausgezogen.
Aktion
Dein Standpunkt ist klar: das Leben hier bedeutet
Bevormundung und Einschränkung! Die negativen Aspekte
überwiegen in deinen Augen. Du kannst nur jede davon
abraten, in dieses Projekt zu ziehen! Dies gilt beruflich,
familiär, in Bezug auf die Freizeit usw.
Führe Verhandlungen mit den anderen Beteiligten, stelle
deinen Standpunkt vor, suche nach Verbündeten.

Berufstätige, Berufstätiger „-“
Deine Rolle:
Rollenkarte
Als das Projekt bekannt gemacht wurde, warst du begeistert:
jeder der dort wohnt, wird auch eine Arbeit vor Ort finden. Du
wolltest dich ohnehin gerade beruflich verändern und alles
lief auch ganz gut an. Aber dann gab es Probleme in der
Firma. Alle sollten sich mit der Arbeit identifizieren,
gemeinsam leben und arbeiten. Doch den ganzen Tag –
auch am Feierabend – dieselben Leute zu sehen, fandest
bald öde. Ständig - auch am Feierabend – wurde über die
Arbeit geredet. Gab es Probleme, dann wurde das auch in
die Familie getragen. Es gab keine Trennung mehr zwischen
dem Berufs- und dem Privatleben. Schlimm war auch, dass
alle Nachbarn Kollegen von dir waren.
Ihr hattet eine Firmenwohnung und du konntest deshalb den
Arbeitgeber nicht wechseln ohne die Wohnung aufzugeben.
Sowieso gab es fast keine Arbeitgeber im Projektgebiet.
Alles kommt dir sehr eng und eingeschränkt vor. Du dachtest
immer, Teil eines großen sozialen Experimentes zu sein, ist
toll. Jetzt willst du nur noch den Druck und die Überwachung
los werden.
Aktion
Dein Standpunkt ist klar: das Leben hier bedeutet
Bevormundung und Einschränkung! Die negativen Aspekte
überwiegen in deinen Augen. Du kannst nur jedem davon
abraten, in dieses Projekt zu ziehen! Dies gilt beruflich,
familiär, in Bezug auf die Freizeit usw. Die fehlende
Trennung zwischen Dienst und Beruf empfindest du als
Belastung.
Führe Verhandlungen mit den anderen Beteiligten, stelle
deinen Standpunkt vor, suche nach Verbündeten.

Geschäftsleute „-“
Deine Rolle:
Du hast ein Geschäft im Viertel; deine erste eigene Filiale. Es
war nicht absehbar, ob sich deine Geschäftsidee lohnt. Du
hast viel riskiert, deine sicheren Job gekündigt und einen
Kredit aufgenommen. Du musst hier durch viele Regelungen
eingeschränkt.
Rollenkarte
Deine Erwartungen wurden nicht erfüllt. Viele Bewohner
kaufen online. Damit kannst du nicht konkurrieren. Die
Onlinehändler haben weniger Auflagen als du. Deine Kunden
hätten gern einen Lieferservice, dass kannst du dir aber nicht
leisten. Du hast einen Vertrag unterschrieben und einen
hohen Kredit an der Backe, deshalb kannst du nicht aus dem
Projekt aussteigen. Dabei willst du nichts lieber als das.
Du bist dir sicher: im Projektgebiet gibt es zu viele Geschäfte.
Du, deine Mitarbeiter und deine Kunden, ihr wohnt alle im
Projektgebiet. Privatsphäre gibt es da nicht. Und weil man
sich kennt, wollen alle immer Rabatt von dir bekommen.
Du hast dir alles viel einfacher vorgestellt und am Liebsten
würdest du außerhalb des Projektes einen Neustart
versuchen.
Aktion
Dein Geschäft läuft sehr schlecht und du sorgst dich um
deine Existenz. Stelle deine Situation dar. Stelle auch
Forderungen, was verbessert werden sollte – z.B. das
Kaufverhalten der Einwohner. Argumentiere auch mit der
sozialen Bedeutung deiner Geschäftsidee, der
Versorgungsfunktion, die du für alle hast, und so weiter.
Führe Verhandlungen mit den anderen Beteiligten, stelle
deinen Standpunkt vor, suche nach Verbündeten.

Kinder und Jugendliche „-“
Deine Rolle:
Du wohnst mit deiner Familie im Projektgebiet. Deine Eltern
haben hier neue Arbeitsstellen bekommen. Du gehst hier in
die Schule, hast einen neuen Sportverein und
Musikunterricht. Aber du wolltest nicht hier hin ziehen. Wenn
du deine alten Freunde oder auch deine Großeltern
besuchen möchtest ist es mit dem Rad fast zu weit und mit
dem Bus sehr kompliziert. Der Start in der neuen Schule war
nicht einfach. Alles ist zwar neu, wirkt aber irgendwie
künstlich und leblos..
Rollenkarte
Deine Eltern sind noch immer ganz begeistert von dem
Projekt. Das verstehst du nicht. Sobald es geht, willst du den
Führerschein machen, raus hier, herum fahren, Leute
besuchen und was von der Welt sehen. Am liebsten würdest
du dann gleich weg von hier, einfach irgendwo anders hin
ziehen.
Die Menschen hier bewegen sich ja nicht weg, die sind schon
ganz erstarrt, auch geistig, fast schon scheintot, die sehen
nicht über ihren kleinen Tellerrand hinaus. Das ist so nervig.
Du kommst dir eingesperrt und fremdbestimmt vor.
Aktion
Du fühlst dich gar nicht wohl hier, denn du fühlst dich fremd
bestimmt und eingesperrt. Dich nerven all diese Vorschriften
und dass man immerzu diese „Ökoansichten“ zu hören
bekommt. Nachhaltigkeit ist sicherlich wichtig, aber du willst
auch Spaß haben.
Führe Verhandlungen mit den anderen Beteiligten, stelle
deinen Standpunkt vor, suche nach Verbündeten.

Autofahrerin, Autofahrer „-“
Deine Rolle:
Du bist mit deiner Familie in das Projekt gezogen und vieles
gefällt dir gut: du wohnst schön, der Job macht Spaß und ist
krisensicher ist er auch.
Rollenkarte
Aber du vermisst das Autofahren. Für dich war das Freiheit
und manchmal sogar Abenteuer. Du bist in einem Autoclub
und hast ein richtig tolles Auto, an dem du früher gern herum
geschraubt hast. Früher bist du jeden Tag zur Arbeit und zum
Einkaufen gefahren, hast Wochenendausflüge und lange
Urlaubsreisen in ganz Europa mit dem Auto gemacht.
Einfach einsteigen und losfahren; man man will, wohin man
will, mit wem man will. Hier im Projekt ist das nun anders.
Einige deiner Mitbewohner sehen dich schon komisch an,
wenn du sagst, dass du gerne Auto fährst. Aber mal ehrlich:
braucht nicht jeder sein Hobby? Wenn dir das doch Spaß
macht! Dafür gehst du dich auch arbeiten.
Eines ist für dich klar: für immer und ganz auf das Auto
verzichten, das willst du auf keinen Fall! Und diese
Gemeinschaftsbusse sind gar nichts für dich!
Und Fahrrad fahren, das geht wegen der alten Gelenke nicht.
Aktion
Du fühlst dich zwar wohl hier, bist aber ein überzeugter
Autofahrer und das ist wirklich ein Problem. Im Projekt gibt es
keinen Individualverkehr. Nur am Wochenende zu fahren ist
dir zu wenig.
Führe Verhandlungen mit den anderen Beteiligten, stelle
deinen Standpunkt vor, suche nach Verbündeten.

Künstlerin, Künstler „-“
Deine Rolle:
Du hast dich um eine Wohnung und ein Atelier beworben und
Glück gehabt. Du gibst Kurse und arbeitest an deinen
eigenen Werken. In deiner Kunst greifst das auf, was dich
umgibt und machst dazu sehr kritische und provozierende
Kunstwerke.
Rollenkarte
Das will man hier nicht. Alle wollen das Projekt nur schön
reden. Ein künstlerisch-kritische Auseinandersetzung ist nicht
gefragt. Die Kunstschule macht dir Ärger, weil du deine
Kursteilnehmer zu Kritik am Projekt aufrufen würdest, dabei
willst du sie doch nur zum freien Denken anregen.
Du kommst dir oft vor wie in einem Zoo. Immer wieder
überfallen dich Besuchergruppen in deinem Atelier und
stören dich bei der Arbeit.
Kreativität ist hier nicht gefragt. Alle beobachten sich
gegenseitig, ob die anderen auch schön durchschnittlich
sind. Du aber bist Künstler/in und lebst von deinem freien
Arbeiten. Das ist kein Leben für dich, aber du hast einen
Vertrag für Wohnung und Atelier sowie die Kunstschule
unterschrieben. Eigentlich willst du hierbleiben und hier
etwas ändern. Aber das scheint gar nicht möglich zu sein.
Aktion
Du fühlst dich eingesperrt und fremd bestimmt. Dich nerven
all diese Vorschriften und dass man sich einbildet, man
könne dir vorschreiben, wie du arbeiten sollt.
Führe Verhandlungen mit den anderen Beteiligten, stelle
deinen Standpunkt vor, suche nach Verbündeten.

Fahrerin, Fahrer im ÖPNV „?“
Deine Rolle:
Dein Beruf ist es, Menschen zu befördern. Das macht dir
Spaß, das ist das Größte für dich. Deshalb hast du dich hier
beworben und dich gefreut, als du genommen worden bist.
Ein Projekt bei dem der öffentliche Personennahverkehr eine
große Rolle spielt und du bist dabei, wow! Du hast große
Erwartungen, aber werden diese auch erfüllt?
Rollenkarte
Was dich verunsichert: für die regelmäßigen Fahrten nach
Fahrplan bekommst du ein Grundgehalt. Gut verdienst du
aber nur durch die Fahrten im Sammeltaxis und die
Individualfahrten. Ob das aber auf Dauer genug sein
werden? Dein alter Job war sicher, war es eine gute Idee, ihn
aufzugeben? Und früher, da bist u immer andere Strecken
gefahren, im Projektgebiet geht das gar nicht.
Hättest du besser deine alte Stelle behalten sollen, bei der du
freier warst und nicht immer nur auf dem gleichen Dutzend
Straßen gefahren bist? Je mehr das Projekt zu deinem Alltag
wird, desto unsicherer wirst du.
Aktion
Eigentlich fühlst du dich schon wohl hier, aber du bist dir
nicht immer sicher. Auf der einen Seite bist du und dein Job
sehr wichtig für das Projekt und es gefällt deiner Familie
schon richtig gut hier. Aber das ist eben auch nicht immer so,
denn der Alltag ist eben immer gleich.
Suche dir Informationen und Unterstützung bei der
Meinungsbildung bei den anderen Beteiligten und stelle
ihnen deinen Standpunkt vor. Suche nach Verbündeten, ….
allen Personen, die dich unterstützen können und die dir
Informationen zu Alternativen geben können.

künftige Bewohnerin, künftiger Bewohner „?“
Deine Rolle:
Bisher bist du täglich zur Arbeit gefahren und zum Einkaufen
genauso und wenn du abends nochmal weg wollte. Das hat
viel Zeit und Geld gekostet. Und die Staus waren nervig.
Näher an deinem Arbeitsplatz waren die Mieten zu hoch. Als
du von dem Projekt gehört hast, hat es dich sehr interessiert
und ihr habt euch beworben. In der zweiten Projektphase
sollt ihr einziehen können. In der Presse gab es ein paar
negative Berichte und bei einer Infositzung konntest du mit
wirklich Betroffenen direkt reden. Jetzt bist du verunsichert.
Rollenkarte
Werden die Menschen in dem Projekt eingeengt? Ist es ein
Problem, wenn Arbeit und Wohnen und alle damit
zusammenhängenden Menschen so eng miteinander
verbunden sind? Welche Menschen wirst du da überhaupt
treffen? Was heißt es, wenn die Mobilität auf das Minimum
reduziert ist? Könntest du dich ohne weiteres beruflich
verändern oder geht das gar nicht? Werdet ihr euch gut
einleben)? Könntet ihr auch die Wohnung wechseln? Wenn
dir das Projekt nicht gefällt, kannst du dann einfach wieder
ausziehen oder dich negativ äußern? Wie wird dein Kontakt
zur „Außenwelt“ aussehen? Du hast so viele Fragen und
hoffst, dass du Antworten darauf auf der Sitzung erhältst.
Noch bist du ja nicht in das Projekt gezogen, aber deine
Zweifel sind schon da. Ist das kein gutes Vorzeichen?
Aktion
Du bist dir unsicher: das Projekt bietet so spannende
Aspekte, aber hier vor Ort hast du jetzt einiges Schlechtes
gehört.
Suche dir Informationen und Unterstützung bei der
Meinungsbildung bei den anderen Beteiligten. Stelle deinen
Standpunkt vor, suche nach Verbündeten (Personen, die dir
Informationen zu Alternativen geben können).

Arbeitssuchende, Arbeitssuchender „?“
Deine Rolle:
Rollenkarte
Du hast gerade deinen Job verloren, als du von dem Projekt
gehört hast und dass jeder der dort wohnt, auch eine Arbeit
bekommt. Da hast du dich beworben und Glück gehabt. Jetzt
sollst du den Arbeitsvertrag unterschreiben und da sind ein
paar seltsame Regelungen drin: du musst eine Probezeit und
eine Prüfung bestehen – dabei hast du schon jahrelange
Berufserfahrung. Du musst zeigen, dass du beruflich und
privat zu den Kollegen passt, weil du eine Dienstwohnung
bekommst und mitten untern den Kollegen wohnst. Wenn dir
das aber gar nicht gefällt? Oder wenn du wo anders wohnen
willst, bist du dann den Job los? Muss Arbeit und Privatleben
denn so vermischt werden?
Diese Fragen quälen dich. Du hast schon viel über das
Leben im Projekt erfahren, doch irgendwie hast du das
Gefühl, dass hier auch einiges positiv dargestellt wird. Ob
das alles wirklich so stimmt?
Du willst die Sitzung nutzen um diese Fragen zu klären. Du
hast dir vorgenommen, möglichst viele Informationen
einzuholen.
Aktion
Eigentlich freust du dich schon auf das Projekt, aber du bist
dir nicht immer sicher. Auf der einen Seite ist es eine
berufliche Perspektive für dich, aber du hast schon so viel
Negatives über das Leben vor Ort gehört.
Suche dir Informationen und Unterstützung bei der
Meinungsbildung bei den anderen Beteiligten, stelle deinen
Standpunkt vor, suche nach Verbündeten (Personen, die dir
Informationen zu Alternativen geben können).

Menschen aus dem Nachbarviertel „?“
Deine Rolle:
Du wohnst in einer gewöhnlichen Siedlung im ländlichen
Raum. In der Nähe war die Stadt und alle Strukturen waren
gewachsen. Nun wurde – nicht weit von eurem Wohngebiet
entfernt – dieses Projektviertel zur nachhaltigen Mobilität
gebaut. Nachhaltigkeit findet du gut. Aber muss man dazu
eine kleine Stadt auf die Felder und Wiesen bauen? Was
kostet das denn? Zahlt das der Steuerzahler?
Rollenkarte
Seit Jahren wolltet ihr einen Sportplatz, eine neue Schule
und den Ausbau der Zufahrtsstraßen. Immer hieß es, dass
es kein Geld gibt. Nun hofft ihr, dass eure Siedlung einen
Vorteil von dem neuen Gebiet hat. Vielleicht könnt ihr ja die
Einrichtungen dort nutzen? Vielleicht kaufen die Leute ja bei
euch ein? Bis jetzt hieß es immer, das Projekt hat Vorrang
vor den anderen Siedlungen. Jetzt aber ist eure Geduld am
Ende. Die ganze Bauzeit über habt ihr Stau, Lärm und vieles
mehr in Kauf genommen. Aber nun ist der Erfolg des
Projektes in aller Munde. Es kommen Berichte in der Presse,
es sollen weitere Projekte verwirklicht werden usw. Doch was
ist mit den positiven Effekten die dies für euch haben soll?
Neulich hast du dich auf eine Stelle dort beworben. Man hat
dich abgelehnt, weil du nicht aus deinem Haus ausziehen
wolltest.
Was sollst du von all dem halten? Die Sitzung soll Klarheit
bringen, du möchtest Antworten auf deinen Fragen.
Aktion
Du findest das Projekt eigentlich gut, aber die versprochenen
positiven Effekte für das Umland sind bisher ausgeblieben.
Suche dir Informationen und Unterstützung bei der
Meinungsbildung bei den anderen Beteiligten, stelle deinen
Standpunkt vor, suche nach Verbündeten (Personen, die dir
Informationen zu Alternativen geben können).

Kinder und Jugendliche „?“
Deine Rolle:
Rollenkarte
Du sollst mit deiner Familie in das Viertel kommen und zwar
als Bewohner der zweiten Projektphase. Ihr bekommt hier ein
Haus und deine Eltern nehmen auch neue Arbeitsstellen an.
Du wirst hier in die Schule gehen, einen neuen Sportverein
und Musikunterricht hier bekommen. Aber du willst eigentlich
gar nicht hier hin ziehen. Warum auch? Ihr musstet ja nicht
umziehen und deine alten Freunde leben dann einige
Kilometer von dir weg. Der Start in der neuen Schule wird
vielleicht nicht einfach. Alles ist neu, wirkt aber irgendwie
künstlich. Deine Großeltern leben auch noch in deinem alten
Heimatort. Wenn du dort hin willst, ist das ziemlich
umständlich.
Deine Eltern sind vom Projekt ganz begeistert. Sie nehmen
an allen Sitzungen und Bewohnertreffen teil. Wirklich
verstehen kannst du das noch immer nicht. Aber du siehst
schon ein, dass es eine einmalige Möglichkeit ist, einmal
etwas Neues kennen zu lernen und nachhaltig soll es auch
noch sein. Außerdem haben deine Eltern dann viel mehr
Freizeit.
Auf der Sitzung willst du deine Fragen klären und vielleicht
bist du dir dann sicherer, was in Zukunft werden wird.
Aktion
Eigentlich freust du dich schon auf das Projekt, aber du bist
dir nicht immer sicher. Auf der einen Seite ist es eine absolut
spannende Geschichte, aber du hast schon so viel über das
Leben vor Ort gehört.
Suche dir Informationen und Unterstützung bei der
Meinungsbildung bei den anderen Beteiligten und stelle
ihnen deinen Standpunkt vor. Suche nach Verbündeten, ….
allen Personen, die dich unterstützen können und die dir
Informationen zu Alternativen geben können.