In nur zweijähriger Amtszeit wichtige Weichenstellungen ... - LVKITA

tacheles
1 13
Ausgabe 51
März 2013
ISSN 14384582
Zeitung für die Mitglieder des Landesverbandes Katholischer Kindertagesstätten
Liebe Mitglieder,
liebe Leserinnen und Leser,
Seit Beginn des Kindergartenjahres
2012/13 ist die neue
SPATZ-Richtlinie zur Sprachförderung,
durch die das Projekt Singen
– Be we gen –Sprechen (SBS)
und die Intensive Sprachförderung
(ISK) zusammengelegt
wurden, in Kraft. Am 30. Januar
2013 lagen von rund 1 800 Trägern
Anträge mit einem Gesamtvolumen
von ca. 14,5 Millionen
Euro vor. Es werden ungefähr
6 000 Fördergruppen mit durch-
Lesen Sie weiter auf Seite 2
kann der Kinderschutz
vom
Marketing lernen?
Noch vor
kurzer Zeit hätte
diese Idee
bei vielen Stirnrunzeln,
zumindest
aber Erstaunen verursacht. Inzwischen
wissen wir es besser: Mit
der Einführung von Beschwerdemanagementsystemen,
so sagt es das
Bundeskinderschutzgesetz, soll das
Wohl der Kinder in Einrichtungen
künftig besser geschützt werden.
Die Annahme, dass ein Instrumentarium,
das (un)mündigen Konsumenten
zu ihrem Recht verhilft, auch Kindern
zwischen null und sechs Jahren
zugute kommt, muss erst noch bestätigt
werden. Forschungsarbeiten,
die man nun in Angriff nimmt, werden
es zeigen.
Schon jetzt ist klar, dass man das
Beschwerdemanagement nicht isoliert
betrachten darf. Es ist ein Instrument,
nicht mehr und nicht weniger.
Es muss in ein funktionierendes Qualitätsmanagementsystem
eingebettet
sein. Und es braucht eine offene,
ehrliche und zugleich behutsame
Kommunikationskultur in den Einrichtungen.
Dann kann es für die Kinder
eine schützende und für die
Fachkräfte eine entlastende Wirkung
entfalten. Beschwerdemanagement
bringt Probleme im Idealfall zur
Sprache. Die Fragen nach den Ursachen,
den Rahmenbedingungen und
notwendigen Veränderungen lässt
es offen.
Instrumente sind nicht per se gut
oder schlecht. Es kommt darauf an,
wie und wofür man sie einsetzt.
Wenn wir das Wohl der Kinder im
Auge haben, sollten wir die Erzieherinnen
dabei nicht vergessen.
Ihre
Dr. Ursula Wollasch
In nur zweijähriger Amtszeit
wichtige Weichenstellungen vollzogen
Staatssekretär Frank Mentrup nimmt Abschied vom Kultusministerium
STUTTGART. Zum 1. März wechselte
Staatssekretär Frank Mentrup
als Oberbürgermeister nach
Karlsruhe. Auch in seiner neuen
Rolle, so sicherte er Mitgliedern
der AG Frühkindliche Bildung im
Kultusministerium am 6.Februar
2013 in Stuttgart zu, wird er die
weiteren Entwicklungen in der
Kindertagesbetreuung auf Landesebene
aufmerksam und mit
Sympathie verfolgen.
AKTUELL
STUTTGART. Im Einvernehmen mit
den Kommunalen Spitzenverbänden
übernahm das Land Baden-Württemberg
ab 1. Januar
2013 für alle vorschulischen Einrichtungen
die Vergütung für das
Kopieren von Noten und Liedtexten.
Die Kopier-Lizenzen beziehen
sich ausschließlich auf
den Kopiervorgang – das Singen
von Liedern in vorschulischen
Einrichtungen war und bleibt
weiterhin kostenfrei.
Zuständig für die sogenannten
„graphischen Vervielfältigungsrechte“
ist die Verwertungsgesellschaft
(VG) Musikedition.
2010 hatte sie die GEMA
mit der Lizenzierung der Notenkopien
für vorschulische Einrichtungen
beauftragt.
Staatssekretär Dr. Frank Mentrup
Die AG, in der Spitzen- und
Trägerverbände regelmäßig aktuelle
Themen und Vorhaben
des Kultusministeriums diskutieren,
bedankte sich bei Mentrup
für seine starke Präsenz und sein
großes Engagement in den vergangenen
zwei Jahren.
Der Rückblick auf die Themen
Sprachförderung, praxisintegrierte
Ausbildung, Erweiterung
des Fachkräftekatalogs,
Änderung des § 7 KiTaG, Inklusion
im U3-Bereich und nicht
zuletzt Umsetzung des Orientierungsplans
sowie die anteilige
Leitungsfreistellung dokumentiert
ein beachtliches Arbeitspensum,
aber auch viele offene
Fragen, die seit dem 1. März
2013 in der Verantwortung seiner
Nachfolgerin Marion von
Wartenberg liegen.
Land übernimmt GEMA-Gebühren für Kitas
Lieder und Noten in Kitas abgabenfrei kopieren entlastet Finanzen und Verwaltung.
Der ab 1. Januar geltende
Pauschalvertrag kommt sämtlichen
Kindertageseinrichtungen
in Baden-Württemberg zugute.
Denn er regelt die Vervielfältigung
von Noten und Liedtexten
und ersetzt somit künftig alle
Einzelverträge, die die GEMA
bislang im Auftrag der VG Musik -
edition mit den Einrichtungen
abgeschlossen hat. Die jährliche
Pauschale sowie die Dokumentation
der hergestellten Kopien
werden in Abstimmung mit dem
Gemeinde-, Landkreis- und
Städtetag vom Land Baden-
Württemberg übernommen.
„Mit dem Pauschalvertrag haben
wir gemeinsam mit den
Kommunalen Spitzenverbänden
für alle Kindergärten und Kitas
Foto: privat
Foto: iStockphoto
eine unbürokratische Lösung erzielt.
Ab sofort sind Erzieherinnen
und Erzieher beim Kopieren
von Liedern auf der sicheren
Seite. Das bedeutet eine erhebliche
Erleichterung für den pädagogischen
Alltag“, sagte Kultusstaatssekretär
Frank Mentrup.
Das Land habe in diesem Abstimmungsprozess
eine wichtige
Vermittlerrolle eingenommen.
So habe man sich in enger Abstimmung
mit den Kommunalen
Landesverbänden für eine Finanzierung
zentral über den
Kommunalen Finanzausgleich
in einer Größenordnung von
rund 300 000 Euro geeinigt.
Christian Krauß, Geschäftsführer
der VG Musikedition,
freut sich, dass mit der Unterzeichnung
des Pauschalvertrags
nun für alle Kitas in Baden-Württemberg
eine Vereinbarung getroffen
werden konnte. Für rund
8 000 Einrichtungen bedeutet
dies eine erhebliche administrative
Entlastung und gleichzeitig
Rechtssicherheit beim Kopieren
von Liedern und Liedtexten. Zudem
gewährleistet der Vertragsabschluss,
dass Autoren, Komponisten
und Textdichter eine
angemessene Vergütung für ihr
Schaffen erhalten.
hb
SPATZ-Richtlinie „Sprachförderung
für alle Tageseinrichtungen für Kinder
mit Zusatzbedarf“
JEDES KIND IST EINMALIG
FACHTAG ANLÄSSLICH ZEHN
JAHRE FACHDIENST TEILHABE
BETRIEBSERLAUBNIS
KVJS FORMULIERT VERBINDLICHE
VORGABEN FÜR KONZEPTION
KINDER SIND FORSCHER!
ZEHN NICHT GESTELLTE FRAGEN
AN EINE ANTWORT
SPRACHE
IN RUPERTSHOFEN WIRD SPRACHE
GANZHEITLICH GEFÖRDERT
AUSZEICHNUNG
EHRENBÜRGERRECHT FÜR
SCHWESTER CARLAGNESE NANINO
Landesverband Kath. Kindertagesstätten Diözese Rottenburg-Stuttgart e.V.
Landhausstraße 170 70188 Stuttgart
Postvertriebsstück, Deutsche Post AG, Entgelt bezahlt, E 48144
SEITE
3
SEITE
3
SEITE
5
SEITE
5
SEITE
6

Tacheles -2-
„Staatssekretär Dr. Frank
Mentrup nimmt Abschied“
Fortsetzung von Seite 1
schnittlich 2300 Euro unterstützt.
Absehbar ist, dass ca. ein
Drittel der Mittel in SBS- und
zwei Drittel in ISK-Maßnahmen
fließen. Insgesamt stellt das
Land 2012 rund 9,5 und 2013
14,5 Millionen Euro für die
Sprachförderung bereit.
Trägerverbände fordern alltagsin
tegrierte Förderung
Der Start des neuen Fördersystems
wird vom Kultusministerium
als Erfolg bewertet;
gleichwohl gibt es in der technischen
Abwicklung noch zahlreiche
offene Fragen. Für das Frühjahr
hat das Kultusministerium
einen Trägerbrief angekündigt
und zugleich zugesagt, eine
Evaluation des Förderkonzepts
vorzunehmen. So wurde von
den Trägerverbänden angemahnt,
dass die Fördermittel für
eine nachhaltige Aufstockung
des Personals in den Einrichtungen
nicht ausreichen. Auch ist
die Bildung von Fördergruppen
dem Anliegen der alltagsin -
tegrierten Sprachförderung nicht
zuträglich. Die punktuelle Herausnahme
von Kindern aus ihrer
Gruppe zur Sprachförderung
führe zur Ab- und Ausgrenzung,
während Alltagsintegration
ganzheitlich und inklusiv wirke.
Problematisch erleben Träger
und Einrichtungen auch den bürokratischen
Aufwand der Erhebungsbögen.
Alltagsintegrierte
Sprachförderung durch qualifizierte
Fachkräfte würde auch
dieses überflüssig machen. Bislang
orientiert sich die Förderlogik
am individuellen Förderbedarf
des einzelnen Kindes. Die
Orientierung an der Praxis, an
der Fachkraft und ihrer Qualifikation
und letztlich am Alltag
der Einrichtung wäre ein Paradigmenwechsel.
Ob er gewollt
und auch durchsetzbar ist, muss
vorerst offen bleiben.
Erweiterung des Fachkräftekatalogs
nach § 7 KiTaG
Kinderkrankenpflegern, Hebammen,
Grund- und Hauptschullehrkräften
sowie Angehörigen
einiger anderer pädagogischer
Berufe, die in einer Kindertageseinrichtung
arbeiten
wollen, soll der Wechsel in Kitas
künftig leichter möglich sein,
teilt das Kultusministerium in
seinem Infodienst vom Januar
2013 mit. Der Ministerrat hat bereits
einem Gesetzentwurf zur
Erweiterung des Fachkräftekatalogs
zugestimmt. „Wir wollen erreichen,
dass die Kindertageseinrichtungen
ihren Bedarf an
Mitarbeitern künftig besser decken
können“, erklärte Staatssekretär
Frank Mentrup.
Der Fachkräftekatalog in § 7
Mit der praxisintegrierten Ausbildung wird der Erzieher-Beruf auch für Männer interessant. Die Gender-Pädagogik profitiert davon.
KiTaG legt fest, über welche
Qualifikationen Bewerber(innen)
für Tätigkeiten als Fachkraft
oder Leitungskraft verfügen
müssen. „Träger von Kindertageseinrichtungen
können
in Zukunft aus einem größeren
Angebot an geeigneten Bewerbern
auswählen und Teams aus
Pädagogen mit unterschiedlichen
Erfahrungen zusammenstellen“,
betonte Mentrup. Es gebe
zahlreiche geeignete Bewerber(innen),
deren Qualifikationen
aber bislang nicht im Fachkräftekatalog
enthalten seien.
Sie benötigen derzeit eine Einzelgenehmigung
des KVJS, um
als Fachkraft tätig werden zu
können. Darüber hinaus werde
es Kindertagesstätten ermöglicht,
die Beratung und Unterstützung
der Eltern weiter auszubauen
und sich somit zu Familienzentren
weiterzuentwickeln.
Zudem konnten bislang
bestimmte Fachkräfte – etwa Logopäden,
Physiotherapeuten
und Krankengymnasten, – nur
eingestellt werden, wenn bereits
ein behindertes Kind in der Einrichtung
war. Diese Einschränkung
soll künftig nicht mehr gelten.
„Wir schaffen die Voraussetzung
dafür, dass mehr Kindertageseinrichtungen
inklusive Bildungsangebote
schaffen können“,
betonte Mentrup. Der Gesetzentwurf
befindet sich in der
Anhörung und wird anschließend
in den Landtag eingebracht.
Mit Blick auf den Rechtsanspruch
auf einen Betreuungsplatz
für Kinder unter drei Jahren,
der zum 1. August 2013
wirksam wird, rechnet das Kultusministerium
mit einem weiteren
Anstieg des Personalbedarfs
der Kindertageseinrichtungen.
Neben den bereits genannten
Berufsgruppen sollen etwa
staatlich anerkannte Kindheitspädagogen,
die den Bachelorstudiengang
„Bildung und Erziehung
in der Kindheit“ absolviert
haben, in den Fachkräftekatalog
aufgenommen werden. Die
neue Regelung soll auch für Absolventen
anderer pädagogischer,
erziehungswissenschaftlicher
oder psychologischer Studiengänge
mit Schwerpunkt
„Kinder und Jugendliche“ oder
Entwicklungspsychologie gelten.
Mehr Auswahl bedeutet mehr
Verantwortung für Träger
Die kirchlichen Trägerverbände
haben dem Ansatz grundsätzlich
zugestimmt, sehen aber
Klärungsbedarf in einigen Details.
Dass Familienpfleger(innen)
in den Katalog aufgenommen
und zwischenzeitlich wieder
gestrichen wurden, ist wenig
nachvollziehbar, handelt es sich
doch um einen Beruf, der sich
durch eine hohe Nähe zu Kindern
und Familien auszeichnet.
Viele Berufe haben eine größere
Distanz zum Feld der frühkindlichen
Bildung und Betreuung.
Für die neuen Personengruppen
sind dringend in ausreichendem
Umfang berufsbegleitende
Fortbildungen erforderlich.
Die Rolle der Gruppenund
Einrichtungsleitung steht
damit in einem unmittelbaren
Zusammenhang. Hier muss die
Eignung ein unzweifelhaftes
Kriterium sein. Die Behebung
von Personalnot darf nicht zum
Zweck werden, der jedes Mittel
heiligt. Mit dem Wohl der Kinder
wäre eine solche Personalpolitik
nicht vereinbar.
Träger und Einrichtungsleitungen
erhalten durch die künftige
gesetzliche Regelung neue
Handlungsspielräume. Damit
wächst aber zugleich ihre personelle
Verantwortung. Nicht jedes
Team verkraftet jeden personellen
Mix zu jedem Zeitpunkt.
Teambildung braucht Kompetenz,
Energie und vor allem Zeit.
Einrichtungsleitungen werden
dabei künftig eine Schlüsselrolle
haben. Die Frage, wie dies
ohne eine angemessene Freistellung
möglich gemacht werden
kann, ist nach wie vor offen.
Investitionsprogramm des Bundes
„Kinderbetreuungsfinanzierung
2013–2014“
Die Bundesregierung verlängert
die Investitionsförderung
bis 2014. Die bundesgesetz -
liche Grundlage für das Investitionsprogramm
des Bundes
„Kin derbetreuungsfinanzierung
2013 –2014“ wird durch das Gesetz
zur zusätzlichen Förderung
von Kindern unter drei Jahren
in Tageseinrichtungen und in
der Kindertagespflege im Gesetz
über Finanzhilfen des Bundes
zum Ausbau der Tagesbetreuung
für Kinder geschaffen. Der
Bundesrat hat dem Gesetz am 1.
Februar 2013 zugestimmt. Nach
Verkündung der bundesgesetzlichen
Grundlage wird das Ministerium
für Kultus, Jugend und
Sport in Baden-Württemberg eine
geänderte Verwaltungsverordnung
„Investitionen Kleinkindbetreuung“
erlassen. Investitionsmaßnahmen,
die nach
dem Investitionsprogramm
„Kinderbetreuungsfinanzierung
2013–2014“ gefördert werden,
müssen bis zum 31. Dezember
2014 abgeschlossen sein. Es ist
vorgesehen, die Frist für die Vorlage
des Verwendungsnachweises
für das neue Programm auf
spätestens sechs Monate nach
Abschluss der Zuwendungsmaßnahme
festzulegen; für das
bisherige Programm soll es jedoch
bei der Dreimonatsfrist
nach Abschluss der Investitionsmaßnahme
bleiben. Wegen der
bundesgesetzlichen Vorgaben
wird es nicht möglich sein, die
Umwandlung von Plätzen in betreuten
Spielgruppen in Plätze
mit einer Öffnungszeit von mehr
als 30 Stunden wöchentlich zu
fördern.
wo
Foto: micromonkey - Fotolia.com
>> KURZ UND BÜNDIG
Betreuung und Versorgung des
Kindes in Notsituationen
Der KVJS (Landesjugendamt) hat
in Zusammenarbeit mit der Caritas,
der Diakonie Baden-Württemberg
und dem Landesamt für Soziales
Rheinland-Pfalz eine Broschüre zur
Betreuung und Versorgung von
Kindern in Notsituationen nach
§ 20 SGB VIII herausgegeben.
Wenn in Familien der betreuende
Elternteil aus gesundheitlichen
oder anderen zwingenden Gründen
ausfällt, hat der Gesetzgeber
im § 20 SGB VIII die Unterstützung
für betroffene Kinder und Familien
geregelt. Es können familienunterstützende
und familienerhaltende
Hilfen beantragt werden. Das Kind
soll beim Ausfall der elterlichen Bezugspersonen
im familiären Lebensumfeld
bleiben können. Dies
kann auch als Ergänzung zur Betreuung
und Förderung in der Tageseinrichtung
in Anspruch genommen
werden. Die Hilfen reichen
von der Haushaltshilfe bis zur
pädagogischen Unterstützung in
der Familie. Die Broschüre bietet
Orientierungshilfe für die rechtliche
und praktische Ausgestaltung der
Maßnahmen und enthält fundierte
Praxisbeispiele.
Die Broschüre ist zu beziehen unter
www.kvjs.de/jugend/hilfen-zurerziehung.html
Rie
Geldquelle für Soziales – günstiges
Geld für den Kita-Ausbau
Seit 1. Februar fördert die KfW-
Bankengruppe mit dem neuen
Programm „IKU – Kita-Ausbau“
(Programm-Nr. 200) Investitionen
zum Ausbau und Sicherung von
Kindertagesplätzen für Kinder unter
drei Jahren. Damit übernimmt
die KfW einen Teil des Zehn-Punkte-Plans
der Bundesregierung
„Kin dertagesbetreuung 2013“.
Durch Mittelzuschüsse des Bundesfamilienministeriums
kann die
KfW den Zinssatz für maximal zehn
Jahre besonders günstig anbieten.
Der Zinssatz wird unter Berücksichtigung
der wirtschaftlichen Verhältnisse
des Kreditnehmers und
der Werthaltigkeit der gestellten Sicherheiten
von der Hausbank festgelegt.
Insgesamt sind Kreditlaufzeiten
von bis zu 30 Jahren mit bis
zu fünf tilgungsfreien Jahren möglich.
Nach Ablauf der Zinsbindungsfrist
werden neue Konditionen
vereinbart. Das Förderprogramm
„IKU – Kita-Ausbau“ deckt
bis zu 100 Prozent der Investitionskosten
inklusive der Nebenkosten
ab. Maximal gilt ein Förderhöchstbetrag
von 50 000 Euro pro neu
geschaffenem und 12 000 Euro pro
gesichertem Betreuungsplatz.
Anträge stellen können z. B. Unternehmen
mit mehrheitlich kommunalem
Gesellschafterhintergrund,
gemeinnützige Organisationen,
Kirchen, Unternehmen der öffentlichen
oder freien Jugendhilfe oder
natürliche Personen, die als Tagespflegepersonen
mit der Förderung
in Tageseinrichtungen und in der
Kindertagespflege betraut sind. Die
KfW vergibt die Mittel aus dem Programm
nicht direkt, sondern nur
über Kreditinstitute. Daher muss
der Antrag für die Förderung vor
Beginn des Vorhabens an die
Hausbank gestellt werden.
Infos: www.kfw.de („Download-Center“,
Stichwortsuche „IKU – Kita-Ausbau“)
hb

-3- Ausgabe 1 2013
AUS DER PRAXIS
Jedes Kind ist einmalig
Fachtag anlässlich zehn Jahre Fachdienst Teilhabe
FRIEDRICHSHAFEN. Die Bedürfnisse
der Kinder und ihrer Eltern
sind vielfältiger und vielschichtiger
geworden. Es gilt, jedes Kind
dort abzuholen, wo es steht, und
es nach seinen Bedürfnissen individuell
zu fördern und zu begleiten.
Dies ist der Anspruch des
Fachdienstes Teilhabe der St.
Gallus-Hilfe (Stiftung Liebenau),
der in diesem Jahr sein zehnjähriges
Bestehen feiert. Aus diesem
Anlass fand Mitte November in
Friedrichshafen ein Fachtag für
rund 200 Erzieher(innen) und
andere Fachkräfte unter dem
Motto „Jedes Kind ist einmalig!“
statt.
Professor Wolfgang Wasel
von der Hochschule Ravensburg-Weingarten
war Sozialdezernent
des Bodenseekreises,
als der Fachdienst Teilhabe unter
dem Namen Integrationsfachdienst
vor zehn Jahren gegründet
wurde. „Die Novellierung
des Kindergartengesetzes
gab den Eltern eines Kindes mit
Behinderung das Wahlrecht zwischen
Sondereinrichtung und
regulärer Kindertagesstätte“, erinnerte
er an die Anfangszeit.
Die Normalität der Menschen
mit Behinderung sei im Kreis
zur Handlungsmaxime erklärt
worden. „Entscheidend ist, wie
es den Kindern geht“, so Wasel.
Begonnen hat der damalige
Integrationsfachdienst mit drei
bis fünf Kindern. Heute begleitet
der Fachdienst Teilhabe
mehr als 100 Kinder in Regelkindertagesstätten
und Grundschulen.
Die Namensänderung
erklärte Wasel so: „Wir sprechen
heute nicht mehr von Integration,
sondern von Inklusion und
Teilhabe. Das heißt, wir machen
keinen Unterschied zwischen
Kindern mit und ohne Behinderung.“
Wenn Inklusion gelingen
solle, müssen von Anfang an genau
darauf geachtet werden.
In ihrem anschaulichen Fachvortrag
sprach die Verhaltensbiologin
und Ethnologin Gabriele
Haug-Schnabel über „Herausforderungen
der Entwicklungsbegleitung
und Entwicklungsförderung
in Kindertageseinrichtungen“.
Jedes Kind sei besonders
und jede Normvorstellung
führe in die Irre, machte sie
deutlich. So könnten sich Erstklässler
in ihrer Entwicklung um
drei Jahre unterscheiden. „Deshalb
drohen alle nicht individualisierten
Angebote zu scheitern.“
Die rund 200 Fachtagsbesucher
forderte Haug-Schnabel dazu
auf, sich häufiger eigene Sichtweisen
und Maßstäbe bewusst
zu machen. „Barrierefreiheit beginnt
im Kopf, und wir müssen
unseren Blick für Ausgrenzungen
schärfen.“
Freier Zugang zu Angeboten
Kinder wollen nicht beschäftigt
werden, sondern sollten
vielfältige Sinneserfahrungen
machen dürfen und im Alltag etwas
zu tun und zu lösen bekommen.
Die Verhaltensbiologin
stellte den freien Zugang zu Materialien
und allen Räumen im
Die „Macherinnen und Macher“ des Fachtags „Jedes Kind ist einmalig!“ anlässlich des zehnjährigen Bestehens des Fachdienstes
Teilhabe der St. Gallus-Hilfe.
Innen- und Außenbereich der
Kita als sinnvolle Arbeitsweise
vor. „Inklusion ist in offen arbeitenden
Einrichtungen leichter zu
leben“, so ihre Erfahrung. Bewusst
ist Haug-Schnabel, dass
die offene Arbeit sowohl aus pädagogischer
als auch aus organisatorischer
Sicht anspruchsvoll
ist und aktuelle Gruppengrößen
das Leben nicht gerade leichter
machen.
In einer Podiumsdiskussion
beleuchtete Moderator Christoph
Gräf, Leiter des Bereichs
Kinder, Jugend und Familie der
St. Gallus-Hilfe, die unterschiedlichen
Sichtweisen. Liane Pollermann,
Leiterin einer Kita in Bad
Wurzach, betreute bereits im
Jahr 1995 das erste Kind mit
Down-Syndrom. „Unser Aufgabenspektrum
wird immer größer
und die Rahmenbedingungen
für Inklusion sind nicht gegeben“,
bemängelte sie. Als Kita-Träger
in Friedrichshafen
schilderte Pfarrer Bernd Herbinger
seinen Eindruck: „Die Gesellschaft
wünscht in Sachen
Kinderbetreuung Quantität vor
Qualität. Es wird erwartet, dass
so lange an den Stellschrauben
gedreht wird, bis es passt.“ Dabei
stellte der Pfarrer das Ziel
der Inklusion keinesfalls in Frage,
im Gegenteil. „Ich kann mir
nicht vorstellen, dass Gott normale
Menschen geschaffen hat
und dazu ein paar Ausnahmen.
Jedes Kind ist gleich wertvoll.“
Wunsch nach dem Normalen
Elke Zeller wird tätig, wenn
im Bodenseekreis ein Antrag auf
Eingliederungshilfe gestellt
wird. „Das sind im Jahr circa 200
Kinder“, so die Vertreterin des
Fachdienstes gemeinsame Erziehung.
Dabei stelle sie zunehmend
fest, dass Kinder nicht nur
eine Entwicklungsverzögerung
haben, sondern auch Gesundheitsprobleme
oder Verhaltensauffälligkeiten.
Von ihren ganz persönlichen
Erfahrungen erzählte Karin
Förch, Mutter eines Kindes mit
Behinderung, das einen Regelkindergarten
besucht. „Unser
Sohn soll mit den Nachbarskindern
gemeinsam aufwachsen
und nicht der Fremdling sein,
der jeden Tag mit dem Bus abgeholt
wird. Man wünscht sich
einfach das ganz Normale.“
Kinder lernen voneinander
In Kitas und Schulen begleiten
Fachkräfte des Fachdienstes
Teilhabe Kinder mit Behinderung.
Eine von ihnen ist die
Heilpädagogin Dorothea Wehle-
Koch eise: „Wir schauen, wobei
das Kind Unterstützung braucht,
entwickeln gemeinsam mit den
Erzieherinnen Handlungskonzepte
und treten zwischen den
Kindern als Vermittler auf.“
Ganz wichtig ist ihr der Aspekt,
dass die Kinder voneinander lernen.
Der Fachtag „Jedes Kind ist
einmalig!“ war eine Kooperationsveranstaltung
der St. Gallus-
Hilfe, der Fachberatung des Landesverbandes
Katholischer Kindertagesstätten
der Diözese Rottenburg-Stuttgart
und der Fachberatung
für Tageseinrichtungen
für Kinder des Caritasverbandes
für die Erzdiözese Freiburg.
pm
Foto: Libenau Teamwork
NEUES RECHT
KVJS formuliert verbindliche Vorgaben für die Erteilung der Betriebserlaubnis
Bundeskinderschutzgesetz hat Folgen für die Konzeptionsentwicklung
STUTTGART. Das Bundeskinderschutzgesetz
(BKischG), das am
Anfang 2012 in Kraft trat, macht
Trägern Auflagen, wie ihre Konzeption
zu gestalten ist. Die Konzeption
ist eine schriftliche Arbeitsgrundlage
für alle Mitarbeiter(innen)
der Einrichtung. Sie
dient als verbindliche Handlungsgrundlage
der Fachkräfte.
In einer Konzeption muss deutlich
werden, wie in einer Einrichtung
konkret gearbeitet wird.
Nach § 2a Abs. 3 des Kindertagesbetreuungsgesetzes
(Ki-
TaG) in Baden-Württemberg
vom 19.10.2010 dient der Orientierungsplan
als Grundlage für
Bildung und Erziehung zur Erfüllung
des Förderauftrags nach
§ 22 SGB VIII. Der Orientierungsplan
steckt den Rahmen
und die Bildungsziele ab, die
auf eine einrichtungsbezogene
Konzeption übertragen werden
können. Die spezifischen Gegebenheiten
vor Ort sowie die
Foto: Thinkstock
konkrete Art und Weise der pädagogischen
Umsetzung muss
in einer Konzeption beschrieben
sein.
Seit der Novellierung des Sozialgesetzbuchs
(SGB) VIII im
Jahr 2005 liegt eine bundesgesetzliche
Regelung zur pädagogischen
Konzeption in Tageseinrichtungen
für Kinder vor:
„Die Träger der öffentlichen Jugendhilfe
sollen die Qualität der
Förderung in ihren Einrichtungen
durch geeignete Maßnahmen
sicherstellen und weiterentwickeln.
Dazu gehören die
Entwicklung und der Einsatz einer
pädagogischen Konzeption
als Grundlage für die Erfüllung
des Förderungsauftrags sowie
der Einsatz von Instrumenten
und Verfahren zur Evaluation
der Arbeit in den Einrichtungen“
(§ 22a SGB VIII). In der Gesetzesbegründung
wird die pädagogische
Konzeption als unverzichtbare
Maßnahme zur Qualitätsentwicklung
und -sicherung
in Tageseinrichtungen benannt.
Darüber hinaus hat der Gesetzgeber
2012 im Rahmen des
BKiSchG die Notwendigkeit einer
schriftlichen Konzeption fest
verankert. Die Erteilung einer
Betriebserlaubnis nach § 45 SGB
VIII ist neuerdings an das Vorliegen
einer Konzeption gekoppelt:
„Zur Prüfung der Voraussetzungen
hat der Träger der
Einrichtung mit dem Antrag die
Konzeption vorzulegen.“ (§ 45
Abs. 3 Nr. 1 SGB VIII)
In einer pädagogischen Konzeption
für Kindertageseinrichtungen
müssen aufgrund der
Neuregelungen durch das
BKiSchG ab 2012 bestimmte
Themenbereiche ausgeführt
werden. Diese Themenbereiche
sind:
• gesellschaftliche und sprachliche
Integration
• Sicherung der Kinderrechte
• Anwendung geeigneter Verfahren
der Beteiligung von
Kindern und Eltern
• Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung
und -sicherung
• Entwicklung des Kindes zur
eigenverantwortlichen Persönlichkeit
• Kontinuität des Erziehungsprozesses
• Förderung der einzelnen Kinder.
Die Konzeption muss deutlich
machen, dass der Förderauftrag
der Einrichtung erfüllt wird. Der
Förderauftrag beinhaltet Themen
der Erziehung, Bildung
und Betreuung. Er umfasst die
Vermittlung von Werten und Regeln,
die Gleichberechtigung
von Jungen und Mädchen, einen
guten Übergang zwischen Kindergarten
und Grundschule, die
Inklusion, ein Verfahren zum
Umgang mit Kindeswohlgefährdung,
die Partizipation der Erziehungsberechtigten,
Kooperationen
mit Gemeinwesen und
Schulen, Evaluationsinstrumente
und Aufgabenbeschreibungen
für die Fachkräfte.
rie
Info
Der KVJS hat hierzu eine Orientierungshilfe
zur Konzeptionserstellung auf der Homepage
eingestellt: www.kvjs.de.
Der Landesverband hat eine Übersicht erstellt,
in der die einzelnen Themenbereiche,
die in einer Konzeption enthalten sein müssen,
aufgeführt sind. Die Übersichtstabelle
finden Sie als Arbeitshilfe in der Beilage zu
diesem Tacheles oder unter www.lvkita.de.

Tacheles -4-
AUS DER PRAXIS
Kinder sind Forscher! – Zehn nicht gestellte Fragen an eine Antwort
Fachtag als Impuls zur Kooperation von Kindergarten und Grundschule
LUDWIGSBURG. Der Landkreis Ludwigsburg
nimmt am „Impulsprogramm
Bildungsregion“ teil. Ein
Schwerpunktthema im Rahmen
dieses Programms ist der Übergang
vom Kindergarten zur
Grundschule. In diesem Zusammenhang
kam der Fachtag zum
Thema „Kinder sind Forscher“
zustande. Am 8. November 2012
trafen sich fast 200 Erzieherinnen,
Erzieher, Grundschullehrerinnen
und Grundschullehrer in
Freiberg am Neckar im Tagungszentrum
Prisma.
Unter dem Motto sind Kinder
Forscher? Kinder sind Forscher!
Zehn nicht gestellte Fragen an
diese Antwort bildete ein Streitgespräch
zwischen Hans-Joachim
Fischer, Professor für Erziehungswissenschaften
und
Grundschulpädagogik, Marcus
Rauterberg, Akademischer Rat,
beide an der PH Ludwigsburg
und Gerold Schulz, ehemaliger
Professor an der Goethe-Universität
in Frankfurt den spannenden
Auftakt der Veranstaltung.
Einstieg ins Streitgespräch
war eine zweiminütige Filmsequenz
über die dreijährige Annika,
die sich im Sanitärbereich einer
Kita mit Hingabe und hochkonzentriert
sechsmal die Hände
einseift, abwäscht und irgendwann
abtrocknet, um sie
dann nochmals zu waschen. Dazu
wurde die Frage gestellt:
Forscht Annika?
Professor Fischers These
(„Kinder sind keine Forscher,
denn Forscher bekommen einen
Preis, Anerkennung oder doch
zumindest Geld für ihre Forschung“)
wurde mit Schmunzeln
aus dem Publikum quittiert. Für
ihn sind Kinder und Erwachsene
in ganz anderen Bezugswelten.
Trotzdem sei er sicher, dass
Annika forschte. Annika beschäftigten
Fragen, die von Erwachsenen
nicht oder nicht genau
fassbar seien. Fischer verglich
die Fragen der Kinder mit
Wolken – nicht greifbar, sich immer
wieder verändernd. Annika
setzt ihre Fragen in Bewegung
um und stellt fest, der Seifenspender
hat Tücken, es kommt
nichts raus, wenn an der falschen
Stelle gedrückt wird, und
der Wasserhahn lässt sich nur in
eine Richtung drehen.
Die Aktionen von Annika verändern
sich und dann hat sie Erfolg:
Seife in den Händen und
den Hahn kann sie auf und zu
drehen, wie sie will – ein großes
Glück für das Kind. Hier stellte
Fischer den Zusammenhang
zwischen Spielen und Forschen
her. Für ihn ist jedes Spiel eine
Frage des Kindes, die nach außen
geht. Spielen ist für ihn das
Selbe wie Forschen. Im Sinne
von Suchen und Fragen ist Spiel
Forschen. Im Spielen findet das
Kind Antworten auf die Fragen
seines Lebens. Es lernt Wertigkeiten,
Bedeutungen, Regeln
und Sicherheit in seinem kulturellen
Raum. Spiel ist eine Ahmung
des Kindes auf die Welt
der Erwachsenen und jede Antwort,
die es findet, beglückt es
und ist ein Bildungsprozess.
Professor Scholz stand der
Formulierung „Kinder sind Forscher!“
skeptisch gegenüber. Er
schlug die Brücke zum Experiment
in der Forschung. Ein Experiment
setzt eine Hypothese
voraus. Für ihn sind Kinder Forscher
ohne Plan – aber sind sie
dann noch Forscher? Kinder folgen
inneren Bildern, Erlebtem,
Empfindungen und Lustvollem.
Sie leben in einer „Beziehungswelt“
und beziehen alles um sie
herum auf sich. Die Fülle an
planvollen Experimenten in Kindergarten
und Schule sieht er als
Konsequenz z. B. aus der Pisa-
Studie und dem daraus resultierenden
Versuch, etwas besser zu
machen. Aber sind diese gesteuerten,
vorhersehbaren Experimentkonstellationen
wirklich
besser? Viel mehr Chancen sieht
er darin Kinder zu beobachten,
sie zu fragen, was sie machen,
was sie erleben. Mit einem Augenzwinkern
sagt er, dass Forscher
unsterblich werden wollen
– Kinder haben andere Motive
– sie wollen etwas wissen!
Die naturwissenschaftlichschulischen
Experimente brauchen
eine Theorie, um das Geschehen
erklären zu können.
Am Beispiel der Kerze, über die
ein Glas gestülpt wird, und die
dann nach einiger Zeit ausgeht,
macht er anschaulich deutlich,
dass mit dem Versuch nicht die
Theorie erklärt wird. Der Sauerstoff,
den die Kerze zum Brennen
braucht, sehen die Kinder
nicht! Professor Fischer sieht die
Gefahr, dass Kindern die Chance
genommen wird, ihre eigenen
Bedeutungen einzubringen.
Die „subjektiven Zugänge der
Kinder werden verstopft“, es
werden Curricula ausgebreitet,
ohne die Interessen der Kinder
und ihre Fragen zu beachten.
Immer wieder wird im Gespräch
deutlich, dass es um die Fragen
der Kinder gehen muss, nicht
um die der Erwachsenen. Kindern
die Möglichkeit zu geben,
Erfahrungen zu machen, ihnen
Offenheit und Raum anbieten
,wo sie ihren Fragen nachgehen
können, muss das Ziel sein. Fischer,
Rautenberg und Schulz
sehen den Titel „Kinder sind
Forscher“ einerseits als Aufwertung
der Kindheit, aber in Richtung
der Erwachsenen und damit
als nicht ernst nehmen der
Bedürfnisse von Kindern. Kindern
sollen Erfahrungswelten
gelassen werden, nicht nur in
den Bereichen, die später in
Schulbüchern zu finden sind.
Spielen ist dabei die wesentliche
Grundlage der Bildung. Das bedeutet
für Kinder, Fragen nachzugehen
und Lösungen zu finden
über ganzheitliche Wahrnehmungen,
Gefühle, Erkenntnisse,
und dabei eigene Standpunkte
zu entwickeln. Wichtigste
Aufgabe der Erwachsenen:
„das Bemühen, Kinder zu verstehen,
nicht zu früh objektives
Wissen überstülpen und sich sicher
sein, dass Kinder nicht von
Natur aus blöd sind sondern
sich über sich und die Welt Gedanken
machen in jeder Sekunde
ihres Spiels“.
hb
Foto: Photocase - johannawittig
AUS DER PRAXIS
Im Kindergartenalltag müssen Kinder Sprache ganzheitlich erleben
Für die Erzieherinnen des Kindergartens Rupertshofen ist Sprachförderung mehr als die Umsetzung eines Programms
Foto: Panthermedia
RUPERTSHOFEN. Sind viele Siegel
und Zertifikate der Nachweis
für eine qualitativ gute Arbeit im
Kindergarten? – Diese Frage
stellt sich den Erzieherinnen des
Kindergartens Rupertshofen immer
mehr. Leistet ein Kindergarten
nur gute Bildung, wenn er
nach einem „Programm“ arbeitet
und eine „Auszeichnung“ an der
Eingangstür präsentieren kann?
Die Kindergartenleiterin Brigitte
Rieger und die Erzieherinnen
Karin Kaiser-Walz und Elke
Buck legen großen Wert auf eine
ganzheitliche Förderung, vor
allem im Bereich der Sprache.
Hierbei ist es ihnen wichtig, dass
die Kinder Spaß und Freude am
Sprechen haben. Die Erzieherinnen
begleiten die Sprachentwicklung
der Kinder aktiv mit.
Die Sprachförderung beginnt
schon morgens mit der persönlichen
Begrüßung der Kinder,
und setzt sich mit Projektarbeit
und Kinderkonferenzen fort.
Sprachkompetenz, so betonen
die Erzieherinnen, gehört
zu einer der wichtigsten Fähigkeiten,
die ein Kind erwirbt. Ohne
Sprache ist keine Verständigung,
kein soziales und emotionales
Lernen möglich. Deshalb
müssen die Erzieherinnen selbst
sprachliches Vorbild und gute
Zuhörerinnen sein. Durch genaues
Beobachten erkennen sie,
auf welchem Stand sich jedes
einzelne Kind befindet, und
können so individuell auf Defizite
einwirken.
Viele bekannte Sprachförderprogramme
sind sehr verschult
und nicht auf das einzelne Kind
spezialisiert. Sie bleiben deshalb
oft wirkungslos, vor allem, weil
ausschließlich spezielle Situationen
zur Sprachförderung geschaffen
werden und diese in
der Regel nicht im Alltag int eg -
riert sind. Die Kinder werden in
ihrem freien Spiel „herausgerissen“
um an einem Sprachförderprogramm
teilzunehmen.
Für die Erzieherinnen des
Kindergartens Rupertshofen
steht im Vordergrund, dass Kinder
Sprache mit allen Sinnen,
mit Freude,
Phantasie,
Kreativi tät,
und Bewegung
erleben.
Aus diesem
Grund
wird im Kindergarten
bei
allen alltäglichen
Situationen,
Spielen,
kreativen
Angeboten und Beschäftigungen
auf lustvolles Sprechen
geachtet. So lernen die Kinder
sich richtig auszudrücken und
miteinander zu kommunizieren.
Sie reden in ganzen Sätzen, erfahren
Regeln der Grammatik,
erweitern ihren Wortschatz –
und dies alles spielerisch. Dabei
berücksichtigen die Erzieherinnen
alle Bereiche des Orientierungsplans:
auch im musischen,
kreativen, motorischen, sozialen
und emotionalen Bereich ist
Sprache wichtig.
Die Erzieherinnen legen sich
dabei nicht auf bestimmte Programme
fest. Sie sehen das Kind
in seiner gesamten Persönlichkeit.
Deshalb haben die Kinder
in Rupertshofen die Möglichkeit,
neben dem Sprechen im
Alltag zusätzlich an einer speziell
auf sie zugeschnittenen
„Sprachförderung“ teilzunehmen.
Hierbei bieten die Erzieherinnen
spezielle Sprachspiele
und kreative Aktivitäten an. So
erhalten die Kinder sehr gute
Voraussetzungen für richtiges
Sprechen. Denn: Sprache kann
nicht gesondert erworben werden!
Brigitte Rieger, Karin
Kaiser-Walz, Elke Buck, ws

-5- Ausgabe 1 2013
AUS DER PRAXIS
Es begann mit einer Streichholzschachtel
Grußwort von Dekan Manfred Unsin zum 40. Jubiläum des Kindergartens St. Franziskus
SCHORNDORF. „Die Zukunft
wächst im Kindergarten“ – so
formulierte es Bischof Gebhard
Fürst einmal. Was vor 40 Jahren
mit dem Bau eines Kindergartens
in Schorndorf-Weiler begann,
hatte und hat tatsächlich
Zukunft, wie wir sehen.
Unser Dank gilt also jenen,
die damals, der Not gehorchend,
so weitsichtig waren, einen Kindergartenneubau
auf sich zu
nehmen. In drei Jahren war der
Bau vollendet. Ein Förderverein
hat den Bau unterstützt. Streichholzschachteln
machen auch ein
Feuer. Sie wurden damals verkauft
und Spendenbüchsen
wurden herumgereicht.
Wie viele Kinder sind seither
durch dieses Haus gegangen?
Vielleicht sind gar nicht so wenige
unter uns, die damals im
Kindergarten St. Franziskus waren.
Aber die Zeit ist nicht stehen
geblieben. Was geblieben
ist, ist die Aufgabe von Kirche
und Gesellschaft, Kinder zu fördern,
nicht nur zu betreuen. Inzwischen
haben wir einen gesetzlich
initiierten Ausbau der
Betreuung unter dreijähriger
Kinder. Die Gesellschaft hat
Gott sei Dank die Bedeutung einer
Werteerziehung von Kindern
wieder erkannt. Es geht
nicht nur um den Erhalt der Kindergärten,
sondern auch um deren
Weiterentwicklung. Wir stehen
als Kirche – und hier die
Kindergärten ganz besonders –
vor einer unüberschaubaren
Pluralität von Lebensstilen und
Wertevorstellungen. Deshalb
werden bei uns Kinder unabhängig
von ihrer Nationalität
und Religion aufgenommen.
Ziel der Arbeit des Kindergartens
ist es, zusammen mit den
Eltern und den Familien, den
Müttern und Vätern, ob als Familie
oder alleinerziehend, dem
Kind gut begründetes Grundvertrauen
in die Welt und die Mitmenschen
zu vermitteln. Daraus
ensteht die Basis zur Verantwortung
für sich selber und für andere.
Erzieherinnen sind in dieser
Hinsicht wichtige pastorale
Mitarbeitende, sie sind häufig
die Mittlerinnen zwischen Kindern
und Eltern und dem Träger.
Und so danke ich allen, die
Sie in den letzten 40 Jahren hier
im Kindergarten St. Franziskus
Verantwortung übernommen
haben als Erzieherinnen, Ehrenamtliche,
pastorale Mitarbeite-
April bis Juni 2013: Es sind noch Fortbildungsplätze frei!
rinnen oder als Verantwortliche
im KGR und in der Verwaltung.
Ich danke der jetzigen Leitung,
Frau Krieg und ihrem Team, ich
danke der Kindergartenbeauftragten
Frau Riethmüller-Harsch,
und nicht zuletzt meinem Mitbruder
Pfarrer Erwin Baumann
für ihre innovative und engagierte
Arbeit im und für den Kindergarten
und damit für die Kinder
selber. Der Kindergarten ist
eine wichtige Drehscheibe von
Kirchengemeinde, Kommune
und Familien. Alle, die sich in
diesem Bereich engagieren, realisieren
eine „missionarische Kirche
im Volk“. Ich wünsche Ihnen
hier in Weiler für ihre Arbeit
im und mit dem Kindergarten
Gottes reichen Segen, auf dass
wir immer mehr ein kinder- und
familienfreundliches Klima gegenseitiger
Wertschätzung und
öffentlicher Unterstützung erhalten.
Dekan Manfred Unsin/hb
Datum Nr. Baust. Titel Ort
09. und 10.04.2013 32 1 Ich bin ich – Die kindliche Entwicklung der Kinder von 0 bis 3 Jahren Wernau
24.04.2013 110 Wie Fachkräfte das Kindeswohl unterstützen können Uhingen
07. und 08.05.2013 33 1 Was habt ihr heute denn gemacht? Korb
13./14.05. und 19./20.06.2013 166 Kess-erziehen für Erzieher(innen) Rottweil
14. und 15.05.2013 99 3 Das Early-Excellence Konzept Ulm
04.06.2013 115 Verantwortung tragen – Pädagogik für Träger Rottenburg
07.06.2013 133 Make a break – eine Auszeit nur für Dich! Rottenburg
11.06.2013 111 Praxisbegleitung auf dem Weg zum/zur Erzieher(in) Eutingen i. G.
11. und 12.06.2013 81 4.4 Wie kommt die Oma ins Telefon? Albstadt
12.06.2013 125 Teamentwicklung Aalen
12.06.2013 63 4.2 Blütenfülle – Die Vielfalt der Sommerwiese mit Kindern entdecken Großerlach
13. und 14.06.2013 21 1 Schritte auf dem Weg zur Inklusion Aalen
13. und 14.06.2013 34 1 Feinfühligkeit im Umgang mit Krippenkindern Heilbronn
19. und 20.06.2013 134 Neuer Atem für vielfältige Herausforderungen Aalen
24. und 25.06.2013 120 Was ich schon immer mal sagen wollte! Ulm-Wiblingen
27. und 28.06.2013 91 4.6 Religionspädagogik im Situationsansatz Amtzell
10./11.07.und 16./17.10.2013 12 1 Dem Situationsansatz auf der Spur Hechingen
11. und 12.07.2013 165 4.2 Malerei unter drei Ochsenhausen
16. und 17.07.2013 36 1 Eingewöhnung und Übergangsprozesse der 0- bis 3-Jährigen gestalten Aalen
Infos: 0800 1013865 (kostenlose Servicenummer) oder 0711 25251-14
Foto: privat
AUS DER DIÖ ZESE
Zukunftsfonds Kindergarten fördert
innovative Projekte in der Diözese
ROTTENBURG. Im Zuge der Umsetzung
des Rottenburger Kindergartenplanes
wurde am
15.03.2008 der Zukunftsfonds
Kindergarten eingerichtet.
Der Zukunftsfonds dient der
Weiterentwicklung und Sicherung
des Profils katholischer
Kindergärten in der Diözese
Rottenburg-Stuttgart. Die Grund -
lage bildet der „Rottenburger
Kindergartenplan“. Pro Jahr stehen
rund 100 000 Euro für Projekte
und Maßnahmen zur Verfügung.
Der Höchstbetrag einer
Förderung liegt in der Regel bei
25 000 Euro, eine angemessene
Eigenbeteiligung des Trägers
wird erwartet.
Gefördert werden können
Projekte und Maßnahmen zur
Konzept- und Qualitätsentwicklung,
Evaluation und Qualifizierung,
die nicht einer regulären
AUS DER DIÖ ZESE
öffentlichen Finanzierung unterliegen.
Die Förderung von Umstrukturierungsmaßnahmen,
Maßnahmen zur Einführung
und Weiterentwicklung des
Qualitätsmanagements und Regelaufgaben
der Träger sind
ausgeschlossen. Ebenso ausgeschlossen
ist eine Förderung
von Folgeanträgen. Die Anträge
sind bei der Hauptabteilung Caritas
bis zum 30. April des Jahres
einzureichen.
Info
Anträge einreichen: Hauptabteilung Caritas,
Jahnstraße 30, 70597 Stuttgart
Richtlinien: Die Richtlinien entnehmen Sie
bitte dem KABL Nr. 4 vom 15.03.2008 oder
der Homepage der Hauptabteilung Caritas:
http://caritas.drs.de unter der Rubrik „Kindergärten“.
Hier können Sie ebenfalls ein Antragsformular
herunterladen.
Weitere Informationen:
Ute Niemann-Stahl, Bischöfliches Ordinariat,
Hauptabteilung Caritas
uniemannstahl@bo.drs.de
Neue Caritasdirektorin im Amt
STUTTGART. Die neue Stellvertretende
Direktorin des Caritasverbandes
der Diözese Rottenburg-
Stuttgart, Annette Holuscha-Uhlenbrock,
hat mit Jahresbeginn
ihren Dienst angetreten. Anfang
Januar führte Ordinariatsrätin Irme
Stetter-Karp sie im Rahmen
eines feierlichen Gottesdienstes
in der Stuttgarter Herz Jesu Kirche
in ihr Amt ein.
Irme Stetter-Karp betonte, die
neue Caritasdirektorin Annette
Holuscha-Uhlenbrock bringe
„ein besonderes Pfund“ mit.
Denn sie habe beide Seiten, „die
eines Wohlfahrtsverbandes und
gleichzeitig die des Gegenübers,
der Kostenträger“, in ihrer eigenen
Berufsbiografie erlebt und
kenne zudem „par excellence
die sozialpolitische Landschaft
in Baden-Württemberg und die
Partner des Verbandes“. Die 44-
jährige promovierte Verwaltungswissenschaftlerin
Holuscha-Uhlenbrock
bringt 15 Jahre
Erfahrung in verschiedenen
Fach- und Leitungspositionen in
der Öffentlichen und Freien
Wohlfahrtspflege mit. Zuletzt
war sie Stellvertretende Dezernentin
Soziales beim Kommunalverband
für Jugend und Soziales
Baden-Württemberg.
Für den Vorstandsvorsitzenden
des Caritasverbandes, Prälat
Wolfgang Tripp, bringt Annette
Holuscha-Uhlenbrock nicht nur
ein enormes Maß an Sachkompetenz
mit, „auch ihre Tatkraft,
ihr Weitblick und ihr erstaunliches
Fingerspitzengefühl für die
aktuellen großen Themen der
Sozialpolitik in Baden-Württemberg
zeichnen sie aus“.
Dr. Annette Holuscha-Uhlenbrock
Als Caritasdirektorin ist Holuscha-Uhlenbrock
schwerpunktmäßig
für den Bereich Sozialpolitik
und die politische Vertretung
des Verbandes auf Landesebene
verantwortlich. Gemeinsam
mit dem Vorstandsvorsitzenden
Prälat Wolfgang Tripp
und Rainer Brockhoff steht sie
als Mitglied des Vorstands an der
Spitze des katholischen Wohlfahrtsverbandes.
Annette Holuscha-Uhlenbrock
begann ihre berufliche
Laufbahn 1995 nach dem Staatsexamen
zum höheren Verwaltungsdienst
zunächst als Referentin
im Büro für Frauenfragen
bei der Stadt Ludwigsburg. Die
gesamte Bandbreite der sozialen
Arbeit und der Sozialpolitik lernte
sie als Abteilungsleiterin beim
Deutschen Roten Kreuz und
beim Landeswohlfahrtsverband
Württemberg-Hohenzollern als
Stellvertretende Leiterin des Landessozialamtes
kennen.
Beim Landesverband Katholischer
Kindertagesstätten ist Holuscha-Uhlenbrock
Mitglied des
Verbandsrats und der Delegiertenversammlung.
pm/ws
Foto: privat

Tacheles
-6- Ausgabe 1 2013
AUS DER DIÖ ZESE
Tübinger Ehrenbürgerschaft für
Schwester Carlagnese Nanino
TÜBINGEN.Wir freuen uns mit
Schwester Carlagnese über die
Verleihung des Ehrenbürgerrechts
der Stadt Tübingen durch
Oberbürgermeister Boris Palmer
am 8. Februar 2013.
Schwester Carlagnese war
viele Jahre Mitglied im Vorstand
des Landesverbandes Katholischer
Kindertagesstätten der Diözese
Rottenburg-Stuttgart. Mit
den Prinzipien und Ideen, mit
denen sie das Kinderhaus Carlo
Steeb aufgebaut und weiterentwickelt
hat, hat sie auch die
fachlichen Diskussionen im Landesverband
bereichert und wegweisende
Impulse für die ganze
Diözese Rottenburg-Stuttgart gegeben.
1987 begründete Schwester
Carlagnese in Tübingen das erste
Kinderhaus. Sie legte Kindergarten,
Hort und Kinderheim
des Ordens der Barmherzigen
Schwestern von Verona zusammen.
Das Nebeneinander der
drei Einrichtungen hatte den
Schwestern schon länger nicht
mehr gefallen. „Warum sollten
nicht alle die gleichen Chancen
haben?“, fragten sie sich und
fanden im Kinderhaus, das alle
unter einem Dach verbindet, die
ÜBRIGENS ...
richtige Lösung. Die Bildung
von altersgemischten Gruppen
war vor 26 Jahren noch umstritten,
ja geradezu revolutionär.
Aber die Arbeitsweise in Tübingen
setzte sich durch und fand
große Resonanz in der Fachwelt.
Schwester Carlagnese schuf im
Kinderhaus Strukturen, die eine
Begegnung zwischen Kindern
und Erwachsenen verschiedener
Herkunft, Kultur und Religion
ermöglichen. Unterschiedliche
Lebens-, Familien- und Erziehungssituationen
werden bewusst
wahrgenommen und ausdrücklich
akzeptiert. Damit wurde
das Kinderhaus in den neunziger
Jahren für viele Betreuungseinrichtungen
zum Vorbild.
„Kinder brauchen Zeit, spürbare
Liebe, Vertrauen in die
Menschen und Gott.“ Mit diesen
Worten fasste Schwester Carlagnese
am 8. Februar ihre tiefste
Überzeugung zusammen. Aus
dieser Haltung hat sie den Geist
des Kinderhauses geprägt, bis
sie sich vor vier Jahren aus der
Leitung des Kinderhauses zurückzog.
Der gute Geist aber ist
geblieben und begleitet die Kinder,
ihre Eltern und das Team in
die Zukunft.
wo
Wir begrüßen …
… als neues Mitglied die Kinderkrippe Nordhausen in Unterschneidheim-
Nordhausen und die Kinderkrippe Talfeld in Biberach an der Riß.
Wir beglückwünschen ...
… zum 40-Jahr-Jubiläum den Katholischer Kindergarten St. Franziskus
in Schorndorf-Weiler.
Wir gratulieren ...
… Ursula Vaas-Hochradl aus der Fachberatungsstelle Nürtingen zu ihrem
10-Jahr-Dienstjubiläum beim Landesverband.
Wir verabschieden …
… Monika Guhl aus der Fachberatungsstelle Langenau nach über
20-jähriger Tätigkeit als Verwaltungsmitarbeiterin beim Landesverband.
Herzlich willkommen heißen wir …
... Verena Rudolph und Daniela Witte in der Fachberatungsstelle
Langenau als neue Verwaltungsmitarbeiterinnen beim Landesverband.
Foto: Erich Sommer
AUS DER PRAXIS
Gestaltung, die gut tut
Ganzheitliche Raumplanung – für eine Krippe
HORB. Hat Glück eine Farbe? Hat
Geborgenheit eine Form? Mit
unserem Körper reagieren wir,
meist unbewusst, automatisch
auf den Raum um uns. Kinder
reagieren besonders intensiv, direkt
und offen auf die Atmosphäre
von Räumen.
„Die Großen wollen nur noch
unten bei den Kleinen spielen
und insgesamt sind alle Kinder
viel ruhiger geworden“, hieß es
schon sechs Wochen nach Eröffnung.
Die Praxis bestätigt: Räume,
die bewusst geplant werden,
können viel sein als nur
vier Wände und ein Dach. Es
ging darum, eine Krippe mit
Mehrwert zu schaffen, aber ohne
Mehrkosten. Wir wollten
Krip penräume schaffen, die die
Erkenntnis von Raum als entwicklungspsychologischer
Res -
source tatsächlich konsequent
umsetzen. Ganzheitliche Raumplanung
ist mehr als nur ein Zusatz;
sie ist ein wesentlicher Aspekt
umfassender Qualitätssicherung.
Ein rein funktionaler Zugang
zur Raumgestaltung berührt die
Seele nicht. Bildung geschieht
eben nur, wenn auch Gefühl
und Sinnhaftigkeit mit im Spiel
sind.
Was also haben wir „anders“
NEU IM KINDERGARTENORDNER
Folgende Dokumente wurden
neu in den Kindergartenordner
aufgenommen und stehen ab
sofort online zur Verfügung:
• Schmuck, Piercing und künstliche
Fingernägel in Arztpraxen
und anderen Einrichtungen des
Gesundheitswesen (W 9)
• Ferienplan 2014 (F I 8)
• Neuregelungen durch das
BKiSchG ab 01.01.2012 zur
Beantragung einer Betriebserlaubnis
(D III 2)
IMPRESSUM
Herausgeberin:
Dr. Ursula Wollasch (V.i.S.d.P.),
Landesverband Katholischer
Kindertagesstätten
Diözese Rottenburg-Stuttgart e. V.
Landhausstraße 170, 70188 Stuttgart
Tel.: 0711 25251-0, Fax: -15
E-Mail: tacheles@lvkita.de
www.lvkita.de
Redaktion:
Dr. Ursula Wollasch (wo)
Margit Müller (mm)
Anita Hafner-Beck (hb)
Christa Rieger-Musch (rie)
Brigitte Mertens (me)
Wolfgang Strobel (ws)
Gestaltung: Wolfgang Strobel
Werbung & Kommunikation, Nürtingen
Druck: Medienwelt Schlichenmaier, Weissach
Namentlich gekennzeichnete Artikel geben
nicht unbedingt die Meinung der Redaktion
wieder. Die Redaktion behält es sich vor, Artikel
sinnwahrend zu kürzen. Der Bezugspreis der
Zeitung ist mit dem Mitgliedsbeitrag abge -
golten.
Auflage: 3000 Exemplare
© Landesverband
Katholischer Kinder tagesstätten,
Stuttgart 2013 ISSN 1438-4582
gemacht? Wir haben Räume geschaffen,
die am Natürlichen
und Kreatürlichen an knüpfen,
die Nuancen und Zwischentöne
erleben lassen, die zu ganz verschiedenen
Formen erlebten
Mit einanders einladen.die zum
ei genständigen Entdecken der
Welt anregen. Unsere Räume
sind geprägt von Materialien, die
ihre Herkunft nicht verleugnen.
Wenn wir schon bauen, das
war unser Ziel, dass sich unsere
Kleinsten darin wirklich wohlfühlen.
Wir haben diverse
Raumformen und -dynamiken
bewusst raumpsychologisch
wirksam eingesetzt. Bewusst
kleine „Kraftorte“ geschaffen,
beispielsweise einen Berg mit
herausforderndem Auf- und Abstieg,
versteckte Höhlen, Lichtungen
und kleine Quellbereiche.
So sind interaktiv vernetzte
Spielräume entstanden, die verschiedene
Lernanreize und Interaktionsfelder
anbieten. Wir
haben die Innenecken ausgerundet,
ein kleines Detail, dem
Auge kaum sichtbar, das aber
spürbar Geborgenheit und gefühlte
Wärme in den Raum
bringt.
Wir haben einen farblichen
Dreiklang gesetzt, der sich als
Leitmotiv durch alle Räume hindurchzieht.
Wir wählten ein
Farbmaterial mit sanften Nuancierungen
in Struktur und Textur.
Aus dem Wald holten wir
zusammen mit dem Förster eine
Birke, die nun die Natur sinnlich
spürbar ins Haus bringt. Elemente
wir das Entenbad oder eine
Schlaflandschaft regen die
Kinder spielerisch dazu an, einen
Platz zum Wohlfühlen zu
finden.
Das alles kann Gestaltung.
Sanft, achtsam und liebevoll
prägt sie das große Ganze, aber
auch das kleinste Detail, sodass
die neue Krippe schließlich einen
ganzheitlich lebenswerten
Lebensraum bietet, der allen Beteiligten
nachhaltig gut tut.
Ein Raum kann viel mehr als
nur vier Wände und ein Dach!
Dasi Grohmann/wo
Der Landesverband nimmt Abschied
von Schwester Willibalde Jaeger SSpS
Nach langer schwerer Krankheit ist am 2. Januar 2013
Schwester Willibalde verstorben.
Schwester Willibalde gehörte zu
den ersten Fachberaterinnen des
Landesverbandes und war viele
Jahre im Gebiet des heutigen
Fachberatungsbereichs Baltringen
tätig. Auch nach ihrer aktiven
Zeit im Landesverband hielt
sie den Kontakt zu den früheren
Kolleginnen und Kollegen und
blieb dem Verband, seinem Aufund
Ausbau, seinen Themen und seiner Weiterentwicklung
eng verbunden.
Schwester Willibalde kam als drittes von sieben Kindern in
Berlin zur Welt. Durch Evakuierung im 2. Weltkrieg kam ihre
Familie nach Eichstätt. Am 8. September 1959 trat sie in
die Gemeinschaft der Steyler Missionsschwestern ein und
legte am 8. Juni 1962 in Oberdischingen ihre ersten Gelübte
ab. Mit großer Freude konnte sie am 18. Juli 2012 ihr 50-
Jahr-Ordensjubiläum feiern.
Von Beruf war Schwester Willibalde Erzieherin. Durch ihr
Studium erwarb sie auf der Basis reicher Praxiserfahrungen
das Diplom als Sozialpädagogin. Hinzu kamen weitere Qualifikationen,
u.a. in „geistlicher Begleitung“, Exerzitienbegleitung
und Hospizdienst.
Mit wachem Interesse und sicherem Urteilsvermögen begleitete
sie das Geschehen in Kirche und Gesellschaft. Wo sie
sich engagierte, geschah dies stets mit großem fachlichen
Wissen und hohem Engagement. Sie war ein gefragte und
sehr geschätzte Gesprächspartnerin und Ratgeberin. Alle,
die mit ihr zusammengearbeitet haben und die sie kannten,
denken an sie mit Dankbarkeit und großer Wertschätzung.
Annette Pfender
Foto: privat