(Standards f. praktische Ausbildungsabschnitte) 1.

FS-Ausbildungsinhalte
ERDKUNDE
1. Unterrichtsvorbereitungen
Grundlagen und Kriterien der Unterrichtsplanung
2. Medieneinsatz
3. Unterrichtsdurchführung auf der Basis der
jeweiligen Vorbereitung.
4. Kriterienorientiert Reflexion von Unter
richt
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Zielsetzungen
• Erarbeitung der Kriterien für die
jeweilig abverlangte Form zu einem
schlüssigen Konzept. (Z) (K)
• Erkennen, dass an geeigneten thematischen
Inhalten fachdidaktische
Prinzipien wie z.B.
- Schlüsselprobleme
- Alltagsgeschichte, Personifizierung,
Personalisierung durch (FB)
(K)
• fachspezifische Kompetenzen wie -
Arbeiten mit Quellen, Bildern, Statistiken,
Schaubildern, Karten, Modellen
(F), Filmen, DVD, Internet
etc. fachgerecht realisiert werden
können. (FB) (K)
• Unterricht zielorientiert durchführen
und kriterienorientiert reflektieren
und Grundlagen für die Weiterarbeit
festlegen. (Z) (K)
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KMK-Standards f. Lehrerbildung
(Standards f. praktische Ausbildungsabschnitte)
Unterrichten
Kompetenz 1:
Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht fachund
sachgerecht und führen ihn sachlich und
fachlich korrekt durch.
Die Absolventinnen und Absolventen…
• verknüpfen fachwissenschaftliche und fachdidaktische
Argumente und planen und gestalten
Unterricht.
• wählen Inhalte und Methoden, Arbeits- und
Kommunikationsformen aus.
• integrieren moderne Informations- und Kommunikationstechnologien
didaktisch sinnvoll
und reflektieren den eigenen Medieneinsatz.
• überprüfen die Qualität des eigenen Lehrens.
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• Unterrichtsmethoden und -organisation
• Verschiedene Herangehensweisen Kompetenz 2:
an geografische Inhalte erkennen Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die
und auf Umsetzbarkeit prüfen: z.B. Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von
Aktionsformen wie darbietendes Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren
Verfahren, vergleichendes Verfahren
Schülerinnen und Schüler und befähigen sie,
oder Organisationsformen wie - Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu
nomothetischer - idiografische nutzen
Zugriffsweisen (WP)
(FB) (K)
Die Absolventinnen und Absolventen…
in Verbindung mit passenden Arbeits-Sozialformen
• regen unterschiedliche Formen des Lernens
und Unterricht-
an und unterstützen sie.
phasen (Z) (K)
• gestalten Lehr-Lernprozesse unter Berück-
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• Der problemorientierte Erdkundeunterricht
• Der handlungsorientierte Erdkundeunterricht
• Lehr- und Lernkonzepte
• Wesentliche Kriterien und Phasen
dieses Modells herausarbeiten und
praktisch umsetzen:
Offene Aufgabenstellungen, gesellschaftliche
Probleme in Vergangenheit
und Gegenwart selber erkennen,
sachgerechte Analyse
durchführen, Problemlösungen finden
oder simulieren, eigenständige
Reflexion der Arbeit. (FB) (K)
• Konstituierende Elemente benennen
: Das Lernen selbst planen,
durchführen und reflektieren, Einsatz
verschiedener Aktivitäten wie
Herstellung von Produkten, außerschulische
Erkundungen, Befragen
von Zeitzeugen, Plan- (F) und Rollenspiele,
Pro-und Kontra-Debatten (F) (FB)
(K)
• Möglichkeiten des problem-und
handlungsorientierten Unterrichtes
zur Steigerung der Handlungskompetenz
( Schlüsselqualifikation) erkennen
in den Bereichen Fach-und
Methodenkompetenz ( Arbeitstechniken
und Lernstrategien )so wie
der Personal-und Sozialkompetenzen
( Kommunikations –und Kooperationsbereitschaft
) (K)
• Grundmuster in ihren spezifischen
Ausprägungen unterscheiden können
und auf angemessenen Einsatz
überdenken.
sichtigung der Erkenntnisse über den Erwerb
von Wissen und Fähigkeiten.
• wecken und stärken bei Schülerinnen und
Schülern Lern- und Leistungsbereitschaft.
• führen und begleiten Lerngruppen.
Kompetenz 3:
Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten
von Schülerinnen und Schülern zum selbstständigen
Lernen und Arbeiten.
Die Absolventinnen und Absolventen…
• vermitteln und fördern Lern- und Arbeitsstrategien.
• vermitteln den Schülerinnen und Schülern
Methoden des selbstbestimmten, eigenverantwortlichen
und kooperativen Lernens und
Arbeitens.
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Kompetenz 4: nicht zwingend fachspezifisch
(Z)
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• Topographisches Wissen
• Geographische Hilfsmittel zur topographischen
Orientierung
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• Leitideen des Erdkundeunterrichtes
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- allgemeingeographischethematische/regional,
system- oder
problemorientierte Betrachtungsweisen
(K)
- Stationenlernen (K)
- Projektorientierter EKU (WP) (Z)
• Wissen über die Entwicklung
des Raumverständnisses, des räumlichen
Denkens beim Kind
- psychologische Aspekte des Erdkundeunterrichts
(K)
• Verwendung von Karten und
Hilfsmitten zur Orientierung im bekannten
wie unbekanntem Raum
(K)
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• Erkennen, dass an geeigneten geographischen
Sachverhalten zentrale
Probleme (Schlüsselprobleme) unserer
Gesellschaft untersucht werden
können.
• Im Zentrum stehen die Sichtweise
der Bewahrung der natürlichen Lebensgrundlagen
und die sozial gerechte
Nutzung der vorhandenen
Ressourcen. /FB) (K)
• Besonders geeignet sind die Schlüsselprobleme
„Herrschaft u. politische
Ordnung“, „Ungleichheiten
der Lebensverhältnisse“ und „Umwelt
und Erhaltung“.
(FB) (K)
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Kompetenz 5:
Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und
Normen und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen
und Handeln von Schülerinnen und Schülern.
Die Absolventinnen und Absolventen …
• reflektieren Werte und Werthaltungen und
handeln entsprechend.
• üben mit den Schülerinnen und Schülern eigenverantwortliches
Urteilen und Handeln
schrittweise ein.
• setzen Formen des konstruktiven Umgangs
mit Normkonflikten ein.
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Kompetenz 6: nicht zwingend fachspezifisch
(Z)
Seite - 3 - Standards/PSFSAusbildungsinhalte

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• Lernsituation der Klasse
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• Auf Grund der Heterogenität der
Klassen im sachlichen und sozialen
Bereich geeignete Differenzierungsmaßnahmen
finden und auf
Umsetzbarkeit überprüfen.
• (Z) (K)
• Erstellen von Diagnosebögen zur
individuellen Förderung von Schülern
planen (F) (Z)
• Verfügen über angemessene Interventionsstrategien
im Umgang mit
Lernprozessstörungen und Fehlern
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Beurteilen
Kompetenz 7:
Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen
und Lernprozesse von Schülerinnen
und Schülern; sie fördern Schülerinnen
und Schüler gezielt und beraten Lernende und
deren Eltern.
Die Absolventinnen und Absolventen…
• erkennen Entwicklungsstände, Lernpotentiale,
Lernhindernisse und Lernfortschritte.
• erkennen Lernausgangslagen und setzen spezielle
Fördermöglichkeiten ein.
• erkennen Begabungen und kennen Möglichkeiten
der Begabungsförderung.
• stimmen Lernmöglichkeiten und Lernanforderungen
aufeinander ab.
• setzen unterschiedliche Beratungsformen situationsgerecht
ein und unterscheiden Beratungsfunktion
und Beurteilungsfunktion.
• kooperieren mit Kolleginnen und Kollegen
bei der Erarbeitung von Beratung
/Empfehlung.
• kooperieren mit anderen Institutionen bei der
Entwicklung von Beratungsangeboten.
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• Bewerten von Leistungen
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• Herausarbeiten verschiedener Formen,
die zur Bewertung herangezogen
werden können:
- Gestalterische,manuelle und organisatorische
Leistungen. (WP)
- Kooperative Leistungen (WP)
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Kompetenz 8:
Lehrerinnen und Lehrer erfassen Leistungen von
Schülerinnen und Schülern auf der Grundlage
transparenter Beurteilungsmaßstäbe.
Die Absolventinnen und Absolventen…
Seite - 4 - Standards/PSFSAusbildungsinhalte

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• Sich selbst in der Rolle als Fachlehrer entwickeln
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• Unterrichtsbesuche
• Gespräche zum Stand der Ausbildung
• Materialbörse
• Referate
• Außerschulische Lernorte
• Planung und aktive Gestaltung der Seminarveranstaltungen
- Mündliche Leistungen
- Schriftliche Leistungen. (Z) (K)
• Geeignete Beispiele aus der
Praxis vorstellen und weitere finden.
(Z) (K)
• Beschlüsse der Fachkonferenz
auf der Basis der Erlasse darstellen
können. (Z) (K)
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• Sind aufgeschlossen für eine kontinuierliche
fachspezifische Weiterbildung
und die thematische Weiterentwicklung
von Erdkundeunterricht
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• Stärkung der pädagogischen und
fachlichen Handlungskompetenz
durch kontinuierliche Weiterentwicklung
in den Bereichen Praxis,
Theorie und Reflexion. (Z) (K)
• konzipieren Aufgabenstellungen kriteriengerecht
und formulieren sie adressatengerecht.
• wenden Bewertungsmodelle und Bewertungsmaßstäbe
fach- und situationsgerecht an.
• verständigen sich auf Beurteilungsgrundsätze
mit Kolleginnen und Kollegen.
• begründen Bewertungen und Beurteilungen
adressatengerecht und zeigen Perspektiven für
das weitere Leben auf.
• nutzen Leistungsüberprüfungen als konstruktive
Rückmeldung über die eigene Unterrichtstätigkeit.
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Kompetenz 9:
nicht zwingend fachspezifisch (Z)
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Kompetenz 10:
Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihren Beruf
als ständige Lernaufgabe.
Die Absolventinnen und Absolventen…
• reflektieren die eigenen beruflichen Erfahrungen
und Kompetenzen und deren Entwicklung
und können hieraus Konsequenzen ziehen.
• nutzen Ergebnisse der Bildungsforschung für
die eigene Tätigkeit.
• dokumentieren für sich und andere die eigene
Arbeit und ihre Ergebnisse.
• geben Rückmeldungen und nutzen die Rückmeldungen
anderer dazu, ihre pädagogische
Arbeit zu optimieren.
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• Schulleben und Erdkundeunterricht
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LEGENDE für Fachbereich:
: K = Kernbereich
WP = Wahlpflicht
F = Fakultativ
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• Aktive Teilnahme an Fachkonferenzen
zur Mitbestimmung wesentlicher
Aspekte des Erdkundeunterrichtes
vorbereiten unter Berücksichtigung
gesetzlicher Vorgaben. (Z) (K)
• Mögliche Erdkundeprojekte in Betracht
ziehen und durchspielen.
(Projektwoche, Wahlpflichtkurs)
(Z) (K)
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Abgleich mit dem PS-Seminar:
FB = Fachbereich
Z = Zusammenarbeit
UK = ./.
• nehmen Mitwirkungsmöglichkeiten war.
• kennen und nutzen Unterstützungsmöglichkeiten
für Lehrkräfte.
• nutzen formelle und informelle, individuelle
und kooperative Weiterbildungsangebote.
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Kompetenz 11:
Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der
Planung und Umsetzung schulischer Projekte
und Vorhaben.
Die Absolventinnen und Absolventen…
• wenden Ergebnisse der Unterrichts- und Bildungsforschung
auf die Schulentwicklung an.
• nutzen Verfahren und Instrumente der internen
Evaluation von Unterricht und Schule.
• planen schulische Projekte und vorhaben kooperativ
und setzen sie um.
• unterstützen eine Gruppe darin, gute Arbeitsergebnisse
zu erreichen.
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