Inhalt - Hase und Igel

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Tests und Diagnosebögen
Lehrerteil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
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Test 1: Grundwissen aus der 5./6. Klasse
und Diagnosebogen. . . . . . . . . . . Wort-, Satzlehre (Niveau 6. Klasse) .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Test 2: Wortlehre und Diagnosebogen . . Wortarten, Wortbildung, Wortbeziehungen .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Test 3: Satzlehre und Diagnosebogen . . . Der einfache erweiterte Satz – Arten und Satzglieder .. . . . . . . . . . . . . . . 16
Test 4: Satzlehre und Diagnosebogen . . . Der zusammengesetzte Satz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1. Kapitel: Wortlehre
Lehrerteil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
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Basisseite 1: Wortlehre .. . . . . . . . . . . . . Das Verb und seine Formen .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Basisseite 2: Wortlehre . . . . . . . . . . . . . Nomen, Artikel, Pronomen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Basisseite 3: Wortlehre . . . . . . . . . . . . . . Adjektiv, Präposition, Konjunktion, Adverb, Numerale, Interjektion .. . . 37
Basisseite 4: Wortlehre . . . . . . . . . . . . . Wortbildung und Wortbeziehungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Wortarten – Formen und Funktionen
Ein reizender Rat . . . . . . . . . . . . . . . . . . Infinite Verbformen: Partizip I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Klug reagiert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Infinite Verbformen: Partizip II .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Übung macht den Meister.. . . . . . . . . . . Zeitformen Präsens und Futur I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Ich kam, sah und begriff.. . . . . . . . . . . . Zeitform Präteritum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Bin gegangen, hatte verloren … .. . . . . . Zeitformen Perfekt und Plusquamperfekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Sie werden nicht „Puschel“ genannt. . . . Aktiv und Passiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Dann umschreibe mit „würde“ .. . . . . . . Indikativ und Konjunktiv .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Summe und singe! . . . . . . . . . . . . . . . . . Imperativ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Unsere guten Vorsätze . . . . . . . . . . . . . . Das Nomen und seine Begleiter (Artikel, Demonstrativ-,
Possessiv-, Interrogativ- und Indefinitpronomen).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Pluraletantum – schon gehört? .. . . . . . . Nomen: Pluralformen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Kein hoffnungsloser Fall . . . . . . . . . . . . Nomen im Akkusativ nach Verben und Präpositionen . . . . . . . . . . . . . . . 49
Ein schwieriger Fall . . . . . . . . . . . . . . . . Nomen im Genitiv nach Verben und Präpositionen .. . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Das gefällt mir! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nomen im Dativ nach Verben und Präpositionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Mia – sie, die nie lügt .. . . . . . . . . . . . . . Nomen und Pronomen (Personal- und Relativpronomen) . . . . . . . . . . . . . 52
Zwei gesuchte Figuren . . . . . . . . . . . . . . Nomen und Adjektive/Partizipien (Deklination) .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Gut – besser – am besten . . . . . . . . . . . Adjektive (Steigerung) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Deklinationstabellen . . . . . . . . . . . . . . . Personalpronomen, Nomen mit attributiv gebrauchten Adjektiven . . . . . 55
Zweiter, zweitens, zweierlei . . . . . . . . . . Numeralien .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Dann, dort unten, darum . . . . . . . . . . . . Adverbien .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Wortbildung und Wortbeziehungen
Floh + Markt = Flohmarkt .. . . . . . . . . . Wortzusammensetzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
„-ig“, „-lich“, „-isch“ & Co. . . . . . . . . . . Ableitungen 1 (Adjektiv- und Nomensuffixe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
„Un-“, „ur-“, „miss-“ und andere . . . . . . Ableitungen 2 (Präfixe, Nullableitung) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
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Materialien für den Unterricht: Helga Paljan, Grammatik in der 7. und 8. Klasse © Hase und Igel Verlag, Garching b. München

Zum Mäusemelken! . . . . . . . . . . . . . . . . Nominalisierungen .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Von Auto bis ZDF . . . . . . . . . . . . . . . . . Kürzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Von Lehre bis Lerntest .. . . . . . . . . . . . . Wortfamilien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Haupt – Kopf – Schädel . . . . . . . . . . . . . Synonyme, Wortfelder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
2. Kapitel: Satzlehre
Lehrerteil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
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Basisseite 5: Satzlehre .. . . . . . . . . . . . . Satzarten, Umstell- und Ersatzprobe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Basisseite 6: Satzlehre .. . . . . . . . . . . . . Satzglieder .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Basisseite 7: Satzlehre .. . . . . . . . . . . . . Strukturen des zusammengesetzten Satzes .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Satzarten und Satzglieder
Punkt, Frage- oder Ausrufezeichen? . . . Satzarten und Satzschlusszeichen.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Umstellungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Satzglieder, Umstellprobe, Subjekt .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
„Menschen necken, Tiere quälen …“ .. . Subjekt-Prädikat-Kongruenz, ein- und mehrteiliges Prädikat,
Satzklammer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Ich heiße …, ich bin und bleibe …. . . . . Prädikative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Mit dem Mangel leben . . . . . . . . . . . . . . Objekte .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Not macht erfinderisch .. . . . . . . . . . . . . Adverbiale 1: Temporal-, Lokal-, Modal-, Kausal- und
Konsekutivadverbial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Bei gutem Wetter oder trotzdem?. . . . . . Adverbiale 2: Konditional-, Final- und Konzessivadverbial . . . . . . . . . . . 84
Lieber den Spatz in der Hand … .. . . . . Adverbiale 3: Komparativ- und Instrumentaladverbial,
Lokaladverbial mit Präpositionen im Dativ bzw. Akkusativ .. . . . . . . . . . 85
Häuser mit Fantasie.. . . . . . . . . . . . . . . . Attribute 1.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Das Gefühl, Großes getan zu haben. . . . Attribute 2: Apposition, Infinitivgruppe; Abgrenzung vom Adverbial .. . . 87
Strukturen des zusammengesetzten Satzes
Aneinandergereihtes. . . . . . . . . . . . . . . . Nebenordnende Konjunktionen (Aufzählungen, Satzreihen). . . . . . . . . . . 88
Zusammengefügtes . . . . . . . . . . . . . . . . Unterordnende Konjunktionen (Satzgefüge), Satzbilder . . . . . . . . . . . . . . 89
Dass sie ihm hilft, … . . . . . . . . . . . . . . . Nebensätze: Objekt-, Subjekt- und Adverbialsätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Ehe wir die Guppys einsetzen, … .. . . . Adverbialsätze 1: Temporal-, Modal- und Lokalsätze .. . . . . . . . . . . . . . . 91
…, damit er die Insel verlassen kann .. . Adverbialsätze 2: Kausalsätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Was für ein Mensch?.. . . . . . . . . . . . . . . Attribute: Wörter, Wortgruppen, Gliedteilsatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Die Lust zu lesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . Infinitivgruppen .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Greta möchte wissen, wie … . . . . . . . . . Direkte und indirekte Rede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Die Tische stehen immer in Reihen .. . . Komplexe Sätze („das“/„dass“, direkte Rede, Interpunktion) . . . . . . . . . . 96
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von
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109 Punkten
Test 2: Wortlehre
1. Ordne die Wörter den Wortarten zu. Schreibe sie in der richtigen Groß- und
Kleinschreibung auf.
/14 P
MÜHLE – MEIN – GRATULIERE – MÄCHTIG – KLEIN – VERKLEINERN – EINE – DU –
DEM – VERKLEINERUNG – MAHLST – IDEE – ABENTEUERLICH – KLEINIGKEIT
Verb:
Adjektiv:
Pronomen:
Artikel:
Nomen/Substantiv:
2. Ersetze das Wort, das nicht in die Reihe passt, durch ein passendes.
Nenne die Wortart.
/12 P
tapfer – nirgends – blond – weitsichtig – essbar –
sie – mit – wegen – durch – ohne –
hundert – drittens – erster – deiner – viele –
heute – darum – vielleicht – sehr – herzlich –
3. Ergänze die Kopfzeile und die fehlenden Stammformen (Leitformen) der Verben.
/19 P
sagen
schlief
rettete
springen
zersägt
verlaufen
ausfragen
übernahm
4. Markiere im Text alle gebeugten Verbformen grün, alle ungebeugten blau.
/10 P
Für Eierkuchen siebt man zuerst 150 g Mehl in eine Schüssel. Man schlägt 3 Eier auf
und gibt sie in einen Mixer. Anschließend fügt man 50 g Zucker und ¼ l Milch hinzu
und rührt alles schaumig. Bei laufendem Gerät gibt man nach und nach das gesiebte
Mehl und eine Prise Salz dazu. In einer Pfanne lässt man Fett heiß werden, füllt etwas
Teig hinein und backt ihn auf beiden Seiten goldgelb.
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Übung macht den Meister
1. Konjugiere im Präsens. Markiere die Flexionsendung. Benutze notfalls ein Wörterbuch.
Singular
Plural
Infinitiv fragen bitten finden tragen helfen weißen wissen
1 ich frage
2 du fragst bittest
3 er/sie/es fragt bittet
1 wir fragen
2 ihr fragt bittet
3 sie fragen
Info
Mithilfe der 1. Stammform, dem Infinitiv, bildest du
• das Präsens (Wortstamm + Personalendung) und
• das Futur I (Präsens von „werden“ + Infinitiv), z. B. ich werde fragen,
du wirst …, er wird …; wir werden …, ihr werdet …, sie werden …
2. Bilde die 2. Person Singular Präsens der folgenden Verben. Schreibe in dein Heft.
Kennzeichne die Veränderungen.
fahren, erfahren, weisen, anweisen, vertragen, zertreten, heißen, heizen, abschließen, verlassen
Beispiel: fahren – du fährst, …
Mit dem Präsens drückst du Gegenwärtiges, Allgemeingültiges aus und mit einem zusätzlichen Adverbial
auch Zukünftiges, z. B.: Ich lese [gerade] einen Comic. Übung macht den Meister. Morgen gehe ich ins Freibad.
Info
3. Was wird sein, wenn …? Ergänze den fehlenden Teilsatz in der passenden Zeitform.
Kennzeichne alle Verbformen.
Beispiel: Wenn Manuel weiter so fleißig übt, wird er bald so gut Geige spielen wie David.
Wenn Lisa regelmäßig Sport treibt, .
Wenn unsere Klasse jede Woche probt, .
wird sie ihre Englischnote verbessern.
Wenn Oleg und Emil gemeinsam die Hausaufgaben erledigen und
ihre Freizeit verbringen, .
,
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Greta möchte wissen, wie …
1. Gib den Dialog in direkter Rede mit Begleitsätzen
wieder. Verwende passende Verben und nicht nur
vorangestellte Begleitsätze. Schreibe in dein Heft.
Beachte die Zeichensetzung.
Für eine anschauliche Darstellung
darfst du auch Verben des Geschehens
in den Begleitsatz einfügen.
Tipp
Jonas: Hallo, Frau Kluth.
Frau Kluth: ’n Tag, Jonas. Das ist schön, dass du mal wieder in unsre Bibliothek kommst. Ich hab
dich schon vermisst.
Jonas: Ich konnte nicht kommen, weil ich erst im Trainingslager war. Und danach hatte ich
einfach keine Zeit.
Frau Kluth: Was brauchst du denn heute?
Jonas: Ich muss einen Vortrag halten über Bertolt Brecht, Biografie und so. Einen Lyrikband
brauch ich auch.
Frau Kluth: Ich glaube, da kann ich dir helfen …
Jonas: Danke. Ich bring auch alles pünktlich zurück.
Beginne so: Jonas kommt herein und grüßt: „Hallo, Frau Kluth.“
Bei der Wiedergabe von Äußerungen anderer Personen verwendest du im Redebegleitsatz ein Verb des
Sagens im Indikativ. Die Rede wird im Gliedsatz mithilfe des Konjunktivs I wiedergegeben und meistens mit
einem Einleitewort. Bei
• Aussagen: dass, z. B.: Der Beschuldigte behauptet, dass er davon nichts wisse. /…, er wisse davon nichts.
• Entscheidungsfragen: ob, z. B.: Der Richter fragt, ob die Angeklagte sich der Schwere der Tat bewusst sei.
• Ergänzungsfragen: wer, wessen, wem, wen, was, welche/r; warum, wie, wann, wo, z. B.: Sie fragte, wer ihr
helfen könne. Alle fragten sich, warum so etwas passiert sei.
Beachte: Rücke die finite Verbform ans Gliedsatzende, passe Personalpronomen und Zeichensetzung an.
Info
2. Gib Wichtiges aus dem Dialog in indirekter Rede wieder. Beachte jeweils die Zeitform.
Frau Kluth sagt zu Jonas, dass
Jonas antwortet,
Frau Kluth fragt,
Jonas erläutert,
3. Greta ist mit ihrer Familie neu im Ort. Bilde aus ihren Fragen indirekte Fragesätze. Schreibe in
dein Heft.
Gibt es in der Nähe ein Freibad? Wo befindet sich die Bibliothek? Welche AGs gibt es hier? Wie …?
Beginne so: Greta möchte wissen, . . .
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