GMW2013_Vortrag_Mayr..

Eine partizipative Mediendidaktik
(nicht nur) für den Hochschulkontext?
Vortrag im Rahmen der GMW 2013
„eLearning zwischen Vision und Alltag – zum Stand der Dinge“
am 02.09.2013 in Frankfurt/Main.
Prof. Dr. Kerstin Mayrberger | Professur für Mediendidaktik | http://kerstin.mayrberger.de
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Agenda
I. Ausgangslage und Notwendigkeit
II. Ansatz einer partizipativen Mediendidaktik
III. Diskussion und Fazit
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I. Ausgangslage und Notwendigkeit
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Ausgangslage I: Überbewertung des Social Web?
(Busemann & Gscheidle, 2012)
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Ausgangslage II: Didaktischer Ansatz für Nische?
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Ausgangslage III: Zwischen Vision und Alltag?
http://www.taz.de/!68084/
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Ambivalenz von „Verordnung“ systematisieren!
http://www.taz.de/!68084/
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... und deren Wirkungsraum reflektieren!
Partizipation
als zentrales Strukturelement einer zeitgemäßen Didaktik
in einer partizipativen Medienkultur
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(Mayrberger, 2012)
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➡
„Partizipatives Lernen“ äußert sich in
Lerngelegenheiten, die (Phasen) der
Mitwirkung, Mitbestimmung und
Selbstbestimmung regelmäßig und
bewusst vorsieht
(Mayrberger, 2012) 10

➡
➡
Wie kann ich authentische Formen von Partizipation
bei der Planung und Analyse von Lernumgebungen
(mit digitalen Medien) begründen und reflektieren?
Wie schaffe ich Rahmen- und Lernbedingungen, die
Verantwortung für Entscheidungen im Lernprozess
(phasenweise) tatsächlich an die Lernenden abgibt?
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II. Ansatz einer partizipativen Mediendidaktik
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Partizipative Mediendidaktik
Das Social Web besteht „aus webbasierten Anwendungen, die für Menschen den
Informationsaustausch, den Beziehungsaufbau und deren Pflege, die Kommunikation und
die kollaborative Zusammenarbeit in einem gesellschaftlichen oder gemeinschaftlichen
Kontext unterstützen, sowie den Daten, die dabei entstehen und den Beziehungen
zwischen den Menschen, die diese Anwendungen nutzen“ (Ebersbach et al., 2011, S. 35)
‣ Idee und Angebote des Social Webs verstärken die bestehende
didaktische Grundidee der partizipativen Mitgestaltung von
Lernumgebungen und -prozessen durch die Lernenden in einer
mediatisierten Gesellschaft
‣ Anknüpfung an Kontext einer konstruktivistische Didaktik und
Weiterentwicklung zu einer spezifischen Mediendidaktik
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Eckpunkte
• Partizipation als zentrales Strukturelement einer Spezifizierung einer konstruktivistischen
Didaktik in einer partizipativen Medienkultur (Mediatisierung)
• Theoretische Begründung und Reflexion von partizipativen Lernen und Lehren mit
emanzipatorischer und demokratiefördernder Zielsetzungen
• (Veränderte) Rolle der Lehrenden bleibt zentral: (Gesamt-)Verantwortung und Zuständigkeit für
die Lernumgebung mit digitalen Medien
• Ziel: Auseinandersetzung mit einem Gegenstand durch Förderung von inhaltsorientierten und
prozessorientierten Kompetenzen
• Besonderheit: Bedeutung von Beziehungen (Kommunikation und Interaktion) im
Zusammenhang mit Kompetenzen, Zielen und Methoden sowie (Bildungs-)Medien
• Kontexte: Lehrende und Lernende als personaler Kontext (Biographie, Diversität) sowie der
Bildungskontext (formal bis informell) im Gesellschaftskontext
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Strukturelemente im Kontext
Gesellschaftskontext
Bildungskontext
Lernende
Beziehungen
Methoden
Kompetenzen
Ziele
Medien
Lehrende
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Strukturelemente im Kontext
Gesellschaftskontext
Bildungskontext
Lernende
Beziehungen
Methoden
Kompetenzen
Ziele
Medien
„Partizipationsraum“
Lehrende
(Mayrberger, 2013)
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Partizipationsraum
Gesellschaftskontext
Bildungskontext
Lernende
Beziehungen
Methoden
Kompetenzen
Ziele
Medien
„Partizipationsraum“
Lehrende
(Mayrberger, 2013)
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Beispiel Mitbestimmung: Lehrforschungsprojekt
Universität Augsburg | Institut für Medien und Bildungstechnologie | Prof. Dr. Kerstin Mayrberger
Seminar: Lehrforschungsprojekt Qualitative Methoden - Kontext Medienbildung
(Ablaufplan, Stand: 19.12.2012)
Seminarzeit: Mi, 08:00 - 10:00, wöchentlich, Raum 2119
+ Selbststudium/Gruppenarbeit (donnerstags 11.45 bis 13.15 Uhr im Raum 2118a, Gebäude D)
Inhalte und Organisation
In dieser Veranstaltung werden wir gemeinsam ein Forschungsvorhaben aus dem Feld der Medienbildung von
der Planung über die Durchführung bis hin zur Auswertung durchführen. Dabei werden wir voraussichtlich
gemeinsam die passenden Fragestellungen entwickeln, Methoden auswählen und bei Bedarf Teilprojekte
definieren. Das zu bearbeitende Themenfeld aus dem Bereich der Medienbildung wird vorgegeben. Die Lektüre
zum fachlichen wie methodischen Hintergrund wird während der ersten Veranstaltungen gemeinsam erarbeitet.
Nr. Datum Themen, Literatur/Material und Aufgaben
1 17.10. Seminarorganisation und Einstieg; QFS-Erfahrungen der Teilnehmenden
1a 18.10. Expertengruppen Erhebungsmethoden:
1) Interview, 2) Erzählung, 3) Gruppendiskussion, 4) Beobachtung, 5) schriftl. Befragung, 6)
Dokumentenanalyse
2 24.10. wg. Krankheit entfallen
2a 25.10. wg. Krankheit entfallen
3 31.10. Qualitative Forschung - ein Überblick (Methodologie)
Vorstellung: Erhebungsmethoden in der qualitativen Forschung (Gruppenpuzzle)
3a 1.11. Forschungsthema: „Partizipative Lernprozesse im Studium“ – Interessen formulieren
4 07.11. Benennung des Forschungsproblems im Kontext „Partizipative Lernprozesse im Studium“,
Entwicklung erster Forschungsfragen und Entwurf des Forschungsdesigns
4a 08.11. Expertengruppen Auswertungsmethoden
1) Qualitative Inhaltsanalyse, 2) Typologische Analyse, 3) Gegenstandsbezogene
Theoriebildung, 4) Sequenzielle Analyse
Stand der Forschung zum Gruppenthema
5 14.11. Vorstellung: Auswertungsmethoden in der qualitativen Forschung (Gruppenpuzzle)
Weiterentwicklung der Forschungsfragen und des Forschungsdesigns, ggf. Festlegung des
Samples
5a 15.11. Stand der Forschung zum Gruppenthema
Vertiefung gewählte Erhebungsmethoden und Vorbereitung Erhebung
6 21.11. Vorstellung Forschungsdesign (je Gruppe 15 min inkl. Diskussion)
ggf. Vorbereitung Erhebung
6a 22.11. Softwareeinführung: Datendokumentation und -aufbereitung (f4/f5) + Seminarwiki
7 28.11. - entfällt - (>> Gruppenauftrag: Akquise, Erstellung Leitfaden für Interview)
7a 29.11. Durchführung, Erhebung und Aufbereitung der Daten I
8 05.12 Datenerhebung - Vertiefung/Übung: Gruppendiskussion und Einzelinterview
8a 06.12. Durchführung, Erhebung und Aufbereitung der Daten II
9 12.12. - entfällt - (>> Krankheit)
9a 13.12. Durchführung, Erhebung und Aufbereitung der Daten II, ggf. Beginn Auswertung
10 19.12. Datenauswertung - Vertiefung der Auswertungsmethode: Qualitative Inhaltsanalyse
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Universität Augsburg | Institut für Medien und Bildungstechnologie | Prof. Dr. Kerstin Mayrberger
Nr. Datum Themen, Literatur/Material und Aufgaben
10a 20.12
Weihnachten
11 09.01. Auswertung und Codierung - Vertiefung der Methode
11a 10.01. Softwareeinführung: Auswertung und Vertiefung Auswertungsmethode
12 16.01. - entfällt als Plenum - (Auswertung und Codierung)
12a 17.01. - entfällt als Plenum - (Auswertung und Codierung)
13 23.01. Präsentation der Gruppenergebnisse (1+2 + 3)
13a 24.01. Präsentation der Gruppenergebnisse (3+4)
14 30.01. Präsentation der Gruppenergebnisse (5+6+7)
14a 31.01. - entfällt als Plenum -(Vorbereitung Zusammenführung der Gruppenergebnisse)
15 06.02. Zusammenführung der Gruppenergebnisse - Beantwortung der Forschungsfragen
Methodenkritik und Schlussfolgerungen
ggf. online Virtuelle Sitzungen bei Bedarf für weitere Absprachen
08.04. Abgabe Bericht
[Hinweise: die orange unterlegten Termine sind als selbstständige Gruppenarbeit geplant; ggf. bietet es sich an,
die abschließenden Sitzungen zu bündeln und mit einem Blocktermin abzuschließen]
Leistungspunkte/Workload
Zuordnung Studienordnung/-gänge: MaMuK11 - M1 (12 ECTS): Durchführung und Bericht
Es werden 12 Leistungspunkte vergeben, wenn die in der Gruppe abzufassende Prüfungsleistung
„Forschungsbericht“ (Umfang 12-15 Seiten pro Person) mit mindestens „ausreichend“ (4,0) bewertet worden ist
und zuvor als unbenotete Studienleistung in der Gruppe ein Forschungsprojekt unter Anleitung durchgeführt
wurde. Die Bereitschaft zur aktiven Teilnahme in den Präsenzsitzungen, bei etwaigen Online-Sitzungen sowie auf
der Online-Plattform und in den Selbststudienphasen wird vorausgesetzt.
Online-Plattform
Digicampus kombiniert mit Wiki (Informationen folgen)
Liste der Seminarliteratur (Auswahl an Standardwerken)
BA-Grundwissen unter QFS-Online: http://qsf.e-learning.imb-uni-augsburg.de/
Bortz, J. & Döring, N. (2006). Forschungsmethoden und Evaluation: für Human- und Sozialwissenschaftler (4.,
überarbeitete Auflage). Berlin: Springer.
Flick, U. (2008). Qualitative Forschung. Ein Handbuch. Reinbek: Rowohlt.
Flick, U. (2007). Qualitative Sozialforschung: Eine Einführung, Reinbek bei Hamburg: Rowohlt
Friebertshäuser, B. & Prengel, A. (Hrsg.) (2010). Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der
Erziehungswissenschaft. Weinheim [u.a.]: Juventa.
Kromrey, H. (2009). Empirische Sozialforschung. Stuttgart: Lucius & Lucius.
Lamnek, S. (2010). Qualitative Sozialforschung (5., vollständig überarbeitete Aufl.). Weinheim: Beltz-Verlag.
Mayring, P. (2002). Einführung in die qualitative Sozialforschung: Eine Anleitung zu qualitativem Denken (5.
Auflage). Studium Pädagogik. Weinheim: Beltz-Verlag.
Kontakt
Prof. Dr. Kerstin Mayrberger | kerstin.mayrberger@phil.uni-augsburg.de | http://kerstin.mayrberger.de
Tutorin Tina Reim | tina_reim@gmx.de
Sprechstunde nach vorheriger Anmeldung unter: http://sprechstunde.wikispaces.com
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III. Diskussion und Fazit
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Diskussion – Eine Partizipative Mediendidaktik ...
• ist weniger geeignet für die theoretische Begründung eines konkreten
Medienprodukts (z.B. WBT, Selbstlernumgebung), denn eher für eine komplexe
Lernumgebung mit mindestens zwei Akteuren (z.B. Blended Learning, MOOC)
• ist weniger geeignet zur Begründung der Optimierung von Unterricht oder Lehre
mit Medien (als Werkzeug), denn für die Begründung und Reflexion von
(potenziellen) Medienbildungsräumen im medienpädagogischen Sinne.
„Mediendidaktik beschreibt den Bereich der Didaktik und zugleich der
Medienpädagogik, in dem alle Überlegungen zusammengefasst sind, bei
denen es im wesentlichen um die Frage geht, wie vorhandene Medien bzw.
Medienangebote oder eigene Medienbeiträge zur Erreichung pädagogisch
gerechtfertigter Ziele gestaltet und verwendet werden können bzw.
sollen.“ (Tulodziecki, Herzig und Grafe, 2010, S. 41)
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(Medien-)Pädagogik
Mediendidaktik
Partizipative
Mediendidaktik
Allgemeiner Didaktik
Konstruktivistische Didaktik
Amada44, Wikimedia Commons, CC,
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(Zwischen-)Fazit
• Spezifizierung
Fokus auf Partizipation im Lernprozess unter mediatisierten Bedingungen
• Theorie
Spezifizierung der allgemeinen konstruktivistischen Didaktik
• Forschung
Bezugsrahmen für empirische Forschung zum Lehren und Lernen
• Praxis
Rahmen zur Begründung, Reflexion und Evaluation der Gestaltung von partizipativen
Lernumgebungen und Beitrag zur medienbezogenen Professionalität von Lehrenden;
Ermöglichung von Medienbildung
• Gesellschaft
Beitrag zu Demokratisierungsprozessen im Bildungskontext in einer digitalen Kultur
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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Prof. Dr. Kerstin Mayrberger
Universität Augsburg
Professur für Mediendidaktik
http://kerstin.mayrberger.de
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Literatur
• Busemann K. & Gscheidle C. (2012), Web 2.0: Habitualisierung der Social Communitys Ergebnisse
der ARD/ZDF-Onlinestudie 2012. Verfügbar unter http://www.media-perspektiven.de/uploads/
tx_mppublications/0708-2012_Busemann_Gscheidle.pdf [Stand: 16.09.2013]
• Ebersbach, A., Glaser M. & Heigl, R. (2011), Social Web. Konstanz: UVK.
• Mayrberger, K. (2013). Eine partizipative Mediendidaktik (nicht nur) für den Hochschulkontext? In C.
Bremer & D. Krömker (Hrsg.), E-Learning zwischen Vision und Alltag. Zum Stand der Dinge (S. 96–
106). Reihe Medien in der Wissenschaft (Band 64). Münster: Waxmann.
• Mayrberger, K. (2012). Partizipatives Lernen mit dem Social Web gestalten: Zum Widerspruch
einer ,verordneten Partizipation‘. Medienpädagogik 21 (12.1.2012). Verfügbar unter: http://
www.medienpaed.com/Documents/medienpaed/21/mayrberger1201.pdf (25 Seiten). [Stand:
16.09.2013]
• Tulodziecki, G.,Herzig, B. & Grafe, S. (2010), Medienbildung in Schule und Unterricht. Grundlagen
und Beispiele. Klinkhardt: Bad Heilbrunn.
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