Kommunikation einschätzen und unterstützen. - networx.at

41. Martinstift-Symposion
Von wegen sprachlos!
11. Oktober 2013
Brucknerhaus Linz
Robert Stirner:
„Kommunikation einschätzen und unterstützen.“ Das
Förderdiagnostik-Material von Irene Leber im Überblick.
Schriftliche Version des Vortrags „Kommunikation einschätzen und unterstützen“ über die
Förderdiagnostik UK der Autorin Irene Leber von Robert Stirner. Linz, 11.10.2013
Ich möchte ihnen das
Förderdiagnostische Material
„Kommunikation einschätzen und
unterstützen“ von der Autorin Irene
Leber vorstellen und ihn einen
Überblick über die Handhabung
geben.
Oft wird auch der Begriff
„Förderdiagnostik UK“ für dieses
Diagnostikwerkzeug verwendet.
Dieses Material besteht im
Wesentlichen aus drei Teilen: dem
Begleitheft, dem Poster und den
Bögen.
Zunächst möchte ich mich selbst
vorstellen:
Mein Name ist Robert Stirner und ich
bin Sonderschullehrer. Ich habe die
Fachrichtung
Geistigbehindertenpädagogik und
Sprachbehindertenpädagogik
studiert. Des Weiteren habe ich die
Weiterbildung zum
Kommunikationspädagogen (LUK)
absolviert.
www.diakoniewerk.at/symposion Seite 1 von 14

An meiner Schule leite ich die
Beratungsstelle für UK. Bei ISAAC war
ich einige Jahre Regionalleitung für
Baden Württemberg, nun leite ich die
Kommission „Institutionalisierung von
Beratungsangeboten“.
Zunächst stelle ich ihnen die Inhalte
vor:
• Ausgangssituation und Ziele
• Stufen der
Kommunikationsentwicklung
• Aufbau und Inhalt des Posters
• Aufbau und Inhalt der Bögen
• Nutzung des Posters und der
Bögen anhand eines
Videobeispiels
Ein paar Worte zur Autorin der
Förderdiagnostik UK:
Irene Leber ist Sonderschullehrerin in
Pforzheim an einer Schule für Körperund
Mehrfachbehinderte.
Außerdem ist sie ISAAC- und LUK-
Referentin und bezeichnet sich selbst
auch als Patentante des CLUCKS-
Forums.
Hier können auch die Bögen des
Diagnostikmaterials heruntergeladen
werden.
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Wenn wir Sonderpädagogen über
Diagnostik reden, dann meinen wir
nicht die Klassifikationsdiagnostik, wie
wir sie vorwiegend aus der Medizin
kennen. Wir sprechen von einer
Förderdiagnostik, die zum Zweck hat,
Ansätze für eine Förderung des
Kindes/Klienten zu entdecken.
Passender ist der Begriff des
„Assesment“, den man mit
„Einschätzung, Beurteilung,
Abwägung“ übersetzen kann. Er
beschreibt die Erfassung von
psychologischen und anderen
Merkmalen zu einem praktischen
Zweck und vermeidet den medizinisch
geprägten Begriff der Diagnostik.
Der Hintergrund dieses Materials ist
auf die Theorie der
Entwicklungsdiagnostik aufgebaut, die
davon ausgeht, dass ein
Entwicklungsschritt auf den anderen
aufbaut.
Die Ausgangssituation zur
Entwicklung dieses Materials war
folgende:
• Es gibt viele
Diagnostikinstrumente aus
denen jeweils eines
ausgewählt werden muss
• Viele Bögen oder Spalten
bleiben leer, Eltern und
Angehörige sind frustriert
• Viele Instrumente sind für
meine zeitlichen
Möglichkeiten zu umfangreich
• Der Zusammenhang zwischen
Beobachtungsergebnissen und
UK-Interventionen ist nicht
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immer leicht herzustellen
So sind die Ziele dieses Matierials:
• Es soll helfen, gezielt zu
beobachten
• Es soll bei Team- oder
Beratungsgesprächen
konkretisieren und
differenzieren
• Es soll Beobachtungen
festhalten
• Es soll Grundlagen für UK
schaffen
Weiterhin soll es:
• Ein Fragebogen für eine große
Zielgruppe sein, aus dem
einzelne Bögen ausgewählt
werden.
• Wenige Bögen pro Person
geben, die auch ausgefüllt
werden können
• Schnell und prakikabel sein
• Ideen für erste UK-
Handlungsmöglichkeiten
geben und weiterführende
Planung ermöglichen (mit dem
Situationskreis)
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Wir kommen zu der Frage, wer die
Förderdiagnostik UK anwenden kann.
Voraussetzungen um die
Kommunikationsfähigkeiten
einschätzen zu können sind
umfassende Kenntnisse in der
Entwicklung von Kommunikation und
in Unterstützter Kommunikation.
Auch der Zusammenhang zwischen
Diagnostik und praktizierter
Unterstützter Kommunikation ist
genauer zu betrachten.
Im Idealfall ist Diagnostik und
Unterstützte Kommunikation nicht
getrennt, sondern ein gemeinsamer
Prozess.
UK braucht Diagnostik und
Diagnostik braucht UK.
Kommen wir zum Aufbau des Posters:
Der obere Teil gibt uns Hinweise, die
uns helfen die Kommunikation
einzuschätzen.
Der untere Teil zeigt uns
Unterstützungsmöglichkeiten für
Kommunikation, also
Interventionsideen.
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Betrachten wir die Spalten des
Posters, so ist zu erkennen, dass diese
jeweils eine kommunikative
Entwicklungsstufe beschreiben.
Diese Bauen in etwa aufeinander auf
und heißen von links nach rechts:
A Ich
B Ich und Du
C Ich, Du und die Dinge
D Ich, Du, die Dinge und ein Symbol
E Explosion des Vokabulars
Wir können uns das wie eine Treppe
vorstellen:
Die erste Stufe (A) symbolisiert die
A Nichintentionale Kommunikation
B Auf dem Weg zur intentionalen
Kommunikation
C Intentionale Kommunikation
D Symbolische Kommunikation
E Explosion des Vokabulars
Lesen wir das Poster von links nach
rechts, dann finden wir im oberen Teil
Beschreibungen der Personenkreise in
den jeweiligen
Kommunikationsstufen. Darunter gibt
es Fragen zu den kommunikativen
Funktionen, zu den bisher
verwendeten Formen, den Interessen
als Hinweise zur Vokabularauswahl
und Vorschläge zur
Vokabularauswahl.
Der untere Teil zeigt uns eine Auswahl
an möglichen
Kommunikationsformen, immer
passend zu den jeweiligen Stufen der
Kommunikationsentwicklung.
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Kommen wir zu den Bögen:
Die Bögen können auch in drei Teile
untergliedert werden:
Das Deckblatt enthält grundlegende
Daten, Interessen, die
Hauptfragestellung und bisherige
Erfahrungen.
Das Deckblatt sollte von allen
ausgefüllt werden (im Gegensatz zum
inneren Teil der Bögen) ebenso wie
das folgende Blatt...
... in dem die kommunikativen
Fähigkeiten abgefragt werden.
Hier gibt es Fragen zu den
Entwicklungsbereichen
• Sensorischer Bereich
• Motorischer Bereich
• Kognitiver Bereich
• Emotionaler bereich
• Gesundheitliche
besonderheiten
Dieses Blatt kann auch von allen
Klienten bzw. deren Bezugspersonen
ausgefüllt werden.
Im zweiten Teil befinden sich die
Bögen, die spezielle Fragen zu den
einzelnen Kommunikationsstufen
stellen. Hier werden die passenden
Bögen ausgewählt.
Der dritte Teil ist der sog.
Situationskreis, er hilft die
Überlegungen zu konketisieren und
kann auch zur späteren Evaluation der
Intervention benutzt werden.
Die genaue Handhabung werde ich
später an einem Beispiel
demonstieren.
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Zunächst zur inhaltlichen
Fragestellung der Entwicklungsstufen.
In den Stufen A bis D geht es
hauptsächlich um die Entwicklung der
Triangulierung.
In Stufe A befinden sich Personen, die
noch nicht wissen, dass sie ihre
Umwelt beeinflussen können. In Stufe
B ist dieses Bewusstsein bereits
vorhanden – Sie heißt „Ich und Du“.
In Stufe C entwickelt sich die
Triangulierung und in der
Unterstützten Kommunikation spricht
man noch von Quadrangulierung,
wenn noch ein Symbol dazu kommt.
In der Stufe E geht es dann
hauptsächlich um die Erweiterung des
Vokabulars, also um eine lexikalische
Wissenserweiterung.
Ich möchte auch noch einen kleinen
Exkurs zum Thema „Inhalt – Form und
Funktion von Kommunikation“
machen, da diese drei Elemente in
jedem kommunikativen Akt inne
wohnen und gut zu unterscheiden
sind. Das hilft uns auch bei der
Planung von möglichen UK-
Interventionen.
Der Inhalt: Jede Kommunikation dreht
sich um einen Inhalt mit der Frage
„Was wird kommuniziert?“
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Ein Weiterer Aspekt von
Kommunikation ist die Form mit der
Frage „Wie wird kommuniziert?“
Und dann noch die Funktion von
Kommunikation. „Wozu wird
kommuniziert?“
Diese Unterscheidung von Inhalt,
Form und Funktion von
Kommunikation ist hilfreich, um
Interventionen zu planen und den
Erfolg zu überprüfen.
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Nun möchte ich die Anwendung des
Posters und der Bögen anhand eines
Beispiels verdeutlichen.
Wir sehen zunächst ein kurzes Video
einer Fördersituation.
Danach werden wir das beobachtete
einschätzen und festhalten um
anschließend die
Unterstützungsmöglichkeiten zu
sichten und auszuwählen.
Video der Fördersituation.
Zur Einschätzung der kommunikativen
Fähigkeiten dient uns der obere Teil
des Posters.
Wir haben Beobachtet, dass das
Mädchen zwischen Gegenstand und
Bezugsperson hin und herschaut,
vermutlich ist das der trianguläre
Blick, der zur Stufe C: Ich, du und die
Dinge gehört. Wir schauen also
vorsichtshalber mal in Stufe B: (Ich
und Du), ob sie hier die
kommunikativen Fähigkeiten dieser
Stufe schon erfüllt.
Wir sehen, dass das Mädchen die
meisten Punkte erfüllt und wenden
uns der nächst höheren Stufe zu.
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In Stufe C (Ich, Du und die Dinge)
passen viele Punkte zu dem Verhalten
des Mädchens, manche
Informationen müssen vielleicht noch
gezielt Beobachtet oder durch
Interviews (z.B. mit Angehörigen oder
Therapeuten) erfragt werden.
Schauen wir noch in die nächst
höhere Stufe um unsere Einschätzung
zu überprüfen.
In dieser Stufe D (Ich, Du, die Dinge
und ein Symbol) gibt es viele
Beschreibungen, auf die das
Verhalten des Mädchens noch nicht
passt.
Das zeigt uns, dass wir uns auf Stufe C
konzentrieren können und gehen
dahin zurück.
Wir betrachten also die Stufe C „Ich,
Du und die Dinge“ näher.
Das Plakat kann übrigens gefaltet und
die „überflüssigen“ Stufen können
weggeklappt werden. Das dient der
Übersicht und der Konzentration auf
die wesentlichen Inhalte.
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Wir überprüfen die einzelnen
Aussagen in Stufe C genau und
nehmen uns den passenden Bogen C1
dazu. Hier werden vorwiegend die
Verstehensfähigkeiten abgefragt.
Im zweiten Bogen der Stufe C geht es
um die aktive Kommunikation und
hier ist auch wieder die Einteilung in
Inhalt – Form – Funktion.
Die Fragen sind auch in diese drei
Kommunikationsbereiche eingeteilt.
Zur Planung unserer Intervention(en)
betrachten wir nun den unteren Teil
des Posters. Wir befinden uns immer
noch in Stufe C und verschaffen uns
einen Überblick über die möglichen
Unterstützungsformen.
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Nach der Sichtung der möglichen
Interventionen legen wir uns im Team
auf folgende Dinge fest, was wir im
Situationskreis dokumentieren
können:
Wir bieten dem Mädchen
Piktogramme an.
Der Inhalt (Wortschatz) soll „da, weg,
Daniel, Susi“ sein. Das Mädchen kann
damit im Morgenkreis fragen oder
antworten ob Daniel oder Susi da
oder weg sind.
Die Aufgaben zur Herstellung der
Materialien werden in der Tabelle
dokumentert. Somit kann der
Situationskreis auch zur Evaluation
beim nächsten Beratungstermin
benutzt werden.
Das Instrument „Kommunikation
einschätzen und unterstützen“ ist für
folgende Personengruppen nicht
geeignet:
• Menschen mit einer Diagnose
aus dem Bereich der
Autismusspektrumsstörung
• Menschen, die bereits über
eine komplexe
Kommunikationshilfe verfügen
• Hot Speaker, die ihre
Kommunikationshilfe schon
lange verwenden.
Über folgende Bezugsquellen kann
das Material bestellt werden:
• Der Von Loeper Verlag
vertreibt das Poster und das
Begleitheft
• Die Bögen können kostenlos
im CLUCKS-Forum oder bei
Von Loeper heruntergeladen
werden.
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Ich bedanke mich für ihre
Aufmerksamkeit und freue mich über
Fragen oder Anregungen zum Thema
UK per Mail!
Robert Stirner, September 2013
robstirner@gmail.com
Metacom-Symbole ©Annette Kitzinger
Picture Communication Symbols ©Mayer-Johnson LLC
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