Leitfaden zur Erstellung schriftlicher Prüfungsaufgaben an ...

Leitfaden zur Erstellung schriftlicher Prüfungsaufgaben
(6) Die Note der schriftlichen Prüfung wird fünf bis sieben Schultage vor der mündlichen Prüfung
bekannt gegeben.“ 6
3.1 Hinweise zur Erstellung von Prüfungsaufgaben
Im Rahmen der schriftlichen Abschlussprüfung müssen die gesamten Inhalte und Methoden
der beiden relevanten Prüfungshandlungsfelder zur Verfügung stehen.
Eine Aufgabenstellung darf nicht in gleicher Weise Gegenstand des Unterrichts gewesen
sein.
Die Aufgaben müssen so gestellt werden, dass für deren Bearbeitung und Lösung fachspezifische
Kenntnisse und die Anwendung fachspezifischer Methoden die Voraussetzung
bilden. Im Rahmen eines Aufgabensatzes sollten Fachkenntnissen und Methoden
wiedergegeben, fachspezifische Themen erörtert sowie theoretische Zusammenhänge
dargestellt und bewertet werden. Ein expliziter Bezug zur sozialpädagogischen Praxis
wird erwartet. Eine reine Reproduktion gelernten Wissens entspricht nicht dem Anforderungsniveau
einer schriftlichen Abschlussprüfung.
Die Schwerpunkte der Anforderungen liegen in einem Bereich, der geprägt ist vom
Wissen und Verstehen bekannter theoretischer und praktischer Sachverhalte,
Analysieren und Bewerten des Gelernten in unterschiedlichen praktischen Situationen,
Reflektieren und fachlichen Bewerten.
Grundsätzlich können alle für den Unterricht geeigneten Materialien und Texte ihre Anwendung
für die Gestaltung einer schriftlichen Abschlussprüfung finden (theoretische und
praktische Darstellungen, Fallbeispiele, Praxissituationen, Grafiken, Bilder etc.). Sie dürfen
nicht in gleicher Weise bereits im Unterricht verwendet worden sein und müssen in
gängiger Form (Quellenangabe) angegeben werden.
Erläuterungen und vertiefende Erklärungen können der Prüfungsaufgabe beigefügt werden,
soweit sie zum Verständnis der Materialien beitragen. Die Materialien sind am Rand
mit einer Zeilenzählung zu versehen. Zugelassene Hilfsmittel sind anzugeben.
Für den jeweiligen Aufgabensatz gilt, dass dieser durch Teilaufgaben vorzustrukturieren
ist, wobei die Untergliederung nicht zu kleinschrittig ausfallen sollte, damit die Möglichkeit
einer eigenständigen Lösung der Aufgabe gewährleistet bleibt.
Je Aufgabesatz müssen mindestens zwei Lernfelder des jeweiligen Handlungsfeldes
thematisch berücksichtigt werden.
6 Ebd. S. 14f.
4