Leitfaden zur Erstellung schriftlicher Prüfungsaufgaben an ...

Leitfaden zur Erstellung schriftlicher Prüfungsaufgaben
1 Vorwort
An Berufsfachschulen für Kinderpflege werden die Handlungsfelder „Berufliches Handeln
theoretisch und methodisch fundieren“ und „Unterstützung der Sprachentwicklung“ schriftlich
geprüft. 1 Um die Lehrkräfte bei der Erstellung von schriftlichen Prüfungsaufgaben zu unterstützen,
wurde der vorliegende Leitfaden entwickelt. Dieser beinhaltet neben allgemeinen
didaktischen Hinweisen exemplarische Prüfungsaufgaben für die beiden Handlungsfelder
der Berufsfachschule für Kinderpflege und soll Lehrkräften Hilfe und Anregung bei der Erstellung
von schriftlichen Prüfungsaufgaben bieten. Ziel ist es, eine strukturelle und qualitative
Vergleichbarkeit der Prüfungsaufgaben zu realisieren ohne die Eigenständigkeit und individuellen
Vorortbedingungen der Schulen zu vernachlässigen. Der vorliegende Leitfaden ist
auf der Grundlage eines Auftrags des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport in enger
Kooperation mit den Fachberatern der Regierungspräsidien sowie dem Landesinstitut für
Schulentwicklung entstanden. Der Leitfaden ist wie folgt aufgebaut: Zunächst werden grundlegende
Aussagen zur schriftlichen Abschlussprüfung sowie Hinweise zur Gestaltung von
Prüfungsaufgaben dargelegt. In einem zweiten Teil sind Beispiele für mögliche Prüfungsaufgaben
aufgeführt.
2 Ausbildungsziel: Berufliche Handlungskompetenz
Ziel der schulischen Abschlussprüfung ist der Nachweis über das Erreichen des Ausbildungsziels
und der für den Beruf der Kinderpflegerin/des Kinderpflegers erforderlichen Handlungskompetenzen.
Die Schülerinnen und Schüler auf den Abschluss ihrer Berufsausbildung
vorzubereiten, liegt im Verantwortungsbereich der Berufsfachschule in enger Kooperation mit
dem Lernort Praxis. 2 Der vorliegende Leitfaden bezieht sich auf die schriftliche Abschlussprüfung
an Berufsfachschulen für Kinderpflege. Die Gesamtheit der Prüfung umfasst am
Ende der schulischen Ausbildung die Elemente:
- schriftliche Prüfung
- mündliche Prüfung 3
Der Abschlussprüfung kann somit eine Steuerungsfunktion zugesprochen werden, die in
ihrer Gesamtheit die berufliche Handlungskompetenz abbilden soll. In den verschiedenen
Teilelementen der Gesamtprüfung werden entsprechende Schwerpunkte diesbezüglich gesetzt.
Das Anforderungsniveau der einzelnen Prüfungsteile als zu erreichender Standard gibt
Aufschluss über die methodisch-didaktische Planung und Durchführung des gesamten Ausbildungsprozesses,
der sich inhaltlich auf die Lehrpläne der Berufsfachschule für Kinderpflege
bezieht.
1 vgl. Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg: Ausbildungs- und Prüfungsordnung über die
Ausbildung und Prüfung an den Berufsfachschulen für Kinderpflege. Stand: 25.11.2012. S. 14.
2 vgl. ebd. S. 11f.
3 vgl. ebd. S. 12ff.
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